培养学生创新精神和实践能力初探 (中学英语教学论文)（共12篇）
当代世界科技和经济的飞速发展，向人们展示了一个现实：是人类的创造性活动推动了科技的进步和经济的腾飞。科学家富兰林所言：一个人“停止了创新的思维，便是停止了生命。”由此社会的发展向教育提出了重视培养青少年学生创新精神和实践能力的要求。
人的创新精神和实践能力都离不开创新性的思维能力。
创新性思维能力并不神秘和高不可攀，也不是少数人的专利。人在面对需要认知、研究、改造的对象时，能够突破某种既定事实或常规，从新的角度和层面上，得出某种新的科学认识就是一种创造。而创造能力必须以创造性的思维能力为前提，每一个智力正常的人都可以具有创造性的思维能力。然而，人的创造性思维能力不是天生的，要靠后天的培养、锻炼。
人的思维，必须以知识为载体。任何有价值的联想、想象、甚至幻想都是知识运动的形式。但是，知识本身并不等于智能，知识多也不一定创新能力强。在教育实践中，高分低能的现象为什么会产生?英国著名教育理论家斯宾塞曾有过形象的比喻“作为心智脂肪储备起来的知识亦无用处，只有变成了心智肌肉才有用。“帕金指出：“从不同的角度运用知识，知识才能活，只有活的知识才能成为力量。”因此，在思想政治课教学中，培养学生的创新精神和实践能力要重视学生知识的习得和积累，但不能把知识作为教育的终极目的而应当把它作为实现教育目的的工具性价值来追求。课堂教学是培养和锻炼学生创新思维与创新能力的主渠道。
一、 调动学生学习的主动性、积极性，是培养学生创新意识和创新能力的动力源泉。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素，是变被动学习为主动学习的关键，也是培养学生创造思维的前提条件，没有学习兴趣就谈不上培养创造思维。浓厚的学习兴趣是英语教学成功的一半。
(一)角色运用。例如：给班里的每个学生都取了英文名字，如“John”、“Alice”、“Mary”等等。学生们十分喜欢自己的英文名字，课下也用英文名字来互相打招呼，并进而用英语进行简单的交流，如“John，may I borrow your pencil?”这种角色的运用，使学生感觉到课上所学的语言知识在课下有用，激发了他们的开口讲英语的兴趣。
(二)发挥视听教学的优势。视听教材的介人，为英语教学开辟了新天地。实践证明，视听教学具有情景逼真，形象生动，语言运用自然的特点，最易引起学生的学习兴趣，而且有助于学生学到地道的英语。
(三)适当介绍学生感兴趣的背景材料。在教学过程中，我发现学生对英语国家的社会及文化背景很感兴趣，就常常因势利导地介绍背景材料，并补充一些单词和表达法。例如：介绍了美国的快餐文化，并补充了“hamburger，hot dog，sandwich，apple pie”等单词，由于学生对这些单词很感兴趣，所以很快就记住了，会说了。介绍学生感兴趣的背景材料不仅丰富了学生的知识，更重要的是提高他们进行口语练习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的环境中提高了口语表达能力。
(四)根据学生的特点和教材内容，采用不同的教学方法。例如：在讲语法时，不是让学生死记硬背例句，而是创造一定的语境让学生造句，回答问题，指导学生自己归纳语法知识。
(五)利用学生的好胜心理和竞争意识，组织一些具有挑战性的英语游戏和竞赛，调动他们的积极性，启发他们的悟性。
(六)充分利用学生的好奇心，创设乐学环境。通过自编一些小故事和小笑话，把学过的单词融人其中，形象地讲给学生听。这样既提高了学生的学习兴趣，又使他们在笑声中学会了英语。
二、发挥学生的主体作用，搭建培养创新精神和实践能力的学习舞台。
学习是主动探求的过程，而不是被动接受的过程。教师不断将现代教育思想融入教育实践中，变教师带着教材走向学生为教师带着学生走向教材，将教学过程不仅看作是学生在教师指导和组织下主动地探究获取知识的过程，也是锻炼能力和养成良好的思维品质和行为习惯的过程。
(一)在教学理念上变单纯灌输为启发诱导。教师在教学活动中时刻注意克制“自我中心意识”遵循发展个体、回归主体的教育理念。在教学过程中多创设读、说、议的情境在学生预习感知的基础上，阅读书上的材料和有关图表，说明现象及原因，说的不对鼓励精神可佳，说的正确的给予肯定和鼓励。在教学活动中强化学生的主体作用，引导学生自主学习，自我成功。
(二)在教学的知识点上，变结论教学为过程教学。在现代社会中思维能力比单纯的知识显得更为重要，因而教师不应满足于让学生对已有概念、原理熟知牢记，而应引导学生对概念、原理之间内在联系的理解，并让学生举出相关事例加以说明，在获得知识与技能的过程中得出结论，形成正确的认识。
(三)在课堂上落实自主学习、合作学习与探究学习，提高课堂效率。采用讨论、辩论等教学模式，培养学生理论联系实际、动脑分析、提出问题、发现问题和解决问题的能力。
自主学习：是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出监控、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。自主学习还可以概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上“坚持学”。
合作学习：是指学生在小组或团队中心为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目的。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
探究学习：是指从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，构建知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。
(四)课外作业项目化。课外作业是课堂学习的深化和补充，通过分析学生的需求，我把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样，有利于学生智力开发，也有利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养。例如：制作姓名卡片和地址薄，用英语给朋友或老师打电话，学唱英文歌曲，讲英语幽默故事，自制有英文祝辞的圣诞卡或新年贺卡，模仿课文或对话并录音，编英语报，用英文写配图短文，给笔友发E-mail，设计英语晚会，用英语收集自己所喜爱的名人的信息档案，查找各国主要城市及首都名称并用英语做简单介绍等。
(五)评价方式过程化。通过考查、观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲和朗诵等学习行为以及学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等作出过程性的评价。这种形成性评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，从而转化成继续进步的动力;这也有助于纠正教学中“一切为了考试”的偏差。 ‘
(六)通过“创造性”提问激发学生的创造性思维。课堂提问是引导学生思维的有效方法，只有高质量有效的提问，才能激发学生的创造思维。因此，我在教室中一般不提“是不是?”、“对不对?”一类的封闭式、判断性问题和“是什么?“一类叙述性问题，而是经常提出一些开放式的问题。这样的问题既加深了学生对课文的理解和记忆，又激发了学生的创造性思维，同时，促使学生灵活运用以前学过的单词和句型。
(1)树立职业教育观念。明确职业教育以全面提高学生的基本素质为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,树立“以学生为主体,以就业为导向,以实践技能为核心”的理念,培养学生具备学会生存、学会学习、学会创新、学会协作的能力以及具备专业实践操作技能和具有较强地知识运用能力的综合职业能力。
(2)树立创新教育观念。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一书中指出:“把培养创新能力作为当代最重要的教育目的之一”。教师不只是创新教育的主导者,更是实践者,教师要更新教育观念,从思想上增强创新意识,认识创新能力培养的重要性,提高自身素质,紧跟计算机知识快速更新的步伐,不断汲取新知识和先进的教学方法,并把它们应用于教学当中,树立创新表率作用,用自己的学识、人格去教育引导学生,赏识学生,尊重学生,树立以培养学生创新能力为最终目标的现代教育观。
2 激发学习兴趣,培养创新精神
兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。兴趣是培养学生创新思维的前提,没有兴趣就谈不上创造。俄罗斯教育家托尔斯泰说过:“成功的教育不是限制,而是激发学生的兴趣。”只有激发学生的学习兴趣,才能很好的唤起学生的创新意识。
首先,教师要精心设计教学过程,调动学生学习的兴趣。教师要充分发挥自身作用,针对教材和教学内容的特点以及学生的实际情况,创设问题时要力求角度新颖,富有启发性,使学生易于联想、接受,体现以学生为主体的教学原则,充分考虑各个教学环节,把知识性、趣味性和技能性融为一体,着眼于调动激发学生积极思考和主动参与,让学生凭借已有知识探索未知领域,使学生体验学习的乐趣,从而有效地调动学生学习的兴趣。
其次,教师要用心经营课堂,激活学生学习兴趣。教师要引导学生在课堂上思维活跃起来,努力营造宽松、和谐、创新的课堂氛围,让学生处于一种轻松、愉快的心理状态,唤醒学生的求知欲望,克服学生厌学心里,让学生以主人翁精神参与教学活动,发挥学生的能动性,鼓励学生积极参与、大胆质疑,培养学生提问的意识和勇气,敢于与众不同,给予学生发表意见和展现自我能力的机会,不要吝惜表扬学生,激励学生进行自我评价和自我完善,从而激发并保持学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。
最后,教师要“授之以渔”,发掘学生的创新意识。教师引导学生获取新知识的方法和途径,变学会知识为会学知识,充分发挥学生的主体作用,培养积极思考的习惯,让学生树立起独立学习及创新的自信心,捕捉学生创新思维的闪光点,诱发学生的创新意识。
例如,在讲授PhotoShop图像处理一节内容时,使用的素材要尽量来源于现实生活并能够吸引学生。首先通过投影演示经过细心处理过的班级同学的照片,学生看后立刻发出惊叹的声音,眼睛里充满着求知的渴望和好奇,在这种状态下学生会专心致志地听教师对每一个操作步骤的分析,教师要抓住此良机,捕获学生学习的欲望,要巧设问题,鼓励学生大胆发言,激活课堂气氛,进而在案例中引导学生自己学习、总结和提炼出本章节的知识要点。这样的课堂教学不但激发了学生的学习兴趣和求知欲望,培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力,而且充分调动了学生学习计算机的热情,完成了教学任务,增强了学生的创新意识。
3 培养实践能力
项目教学法是以实际工程项目为对象,通过师生共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动,教师对项目进行分解和示范,学生在教师的组织引导下围绕项目分组协作、讨论,共同完成教学任务的教学方法。它的目标是培养学生的计算机综合实践能力,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习能力、理解问题能力、分析问题能力、协作和互助能力以及解决实际问题的综合能力。
首先,教师要巧设“项目”,给学生提供创新的平台。教师在教学设计过程中,要充分考虑学生的特点和课程实际,以学生为中心,依据学生的实际水平来巧妙设计各种“项目”,项目要贴近生活,要有趣味性,要能吸引学生,要最大限度的调动学生的学习积极性、求知欲和创新欲,要能给学生提供给一定的创造空间。
其次,在“项目”实施过程中,教师要注重培养学生实践能力和团队协作创新意识。学生在教师组织引导下,以“小组”为单位,明确各次任务,加强合作学习,善于开发同伴群体资源,取长补短,通过动手实践操作来弥补和增强课堂知识理解的缺陷,完善知识结构,突出“做”中“学”的思想,通过集体的智慧和力量来完成“项目”。在完成“项目”过程中,为学生营造一个主动发展的空间,营造一个建构知识、寓学习于实践的环境,开启学生创造的思维,使学生在整体合作中学会创新,培养学生整体意识、小组协作创新能力及与人沟通的能力。
最后,教师要积极开发第二课堂,培养学生养成动手实践的习惯。学生完成“项目”后,通常都会有一种成就感,感觉到自己计算机操作技能的提高。教师要善于抓住并很好地保持和提高学生的学习热情,积极开发第二课堂,开展各种“项目兴趣班”,鼓励学生利用课外时间相互学习和交流,有意识培养学生自主探究能力,引导学生运用所学知识解决实际问题的能力,让学生在实践中体会到创新的乐趣。使课外学习成为课堂的有益补充,从而促进课堂教与学,达到学用结合、学以致用的效果。
例如,在PhotoShop教学中,让学生完成“广告设计”一节,事先把学校的相关图片、文字和视频上传到服务器上,让学生制作“学校广告设计”。首先,将“学校广告设计”这个大“项目”,分成5个小“项目”,校标设计、学校图片处理、文字修饰处理、视频处理和广告整体规划设计。然后,由小组组长负责具体分工,由每个成员完成一个小“项目”,发挥学生潜在的积极性和主动性,激发探究学习的欲望,增强学习的自信心,感受学习的快乐。最后,将多个小项合成一个完整的“学校广告设计”大项目。通过大屏幕投影展评各个小组的作品,并评选出优秀的作品和小组,每个小组都不甘落后,通过调动组间竞争意识,激发学生合作学习和团队协作创新意识,培养学生审美能力和实践能力,提高课堂效率。
4 提高学习能力
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一书中明确指出:“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育,使学习者成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受”。作为一名计算机教师,如何去培养学生借助丰富的网络资源培养和提高学习的能力是非常重要的。网络上的资源无穷无尽、应有尽有,教师要充分发挥学生的主观能动性,让学生学会自主学习,自我控制,培养学生独立思考、获取、辨别、处理以及利用信息的综合能力,提高学生动手实践能力,培养学生创新的意识。在教学过程中,教师要指导学生如何使用搜索引擎网站如baidu、soso等的技巧和方法来获取想要的信息;教会学生如何利用一些视频课件学习一些实用软件;引导学生如何在某些专题的BBS论坛中发贴来寻求解决问题办法。学生要充分利用好网络资源,结合自己所学的知识和具备的信息能力来解决各种实际问题,从而使自己逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
5 挖掘创造潜能
计算机只是一个工具,检验学生学习计算机课程的好坏不能仅凭一次笔试或上机考试来判定,而要采用多元化评价体系,全面客观评价学生,不仅注重对学生学习结果的评价,而且更要强化学习过程的评价。强调评价的激励作用,评价不仅要服务于教学中的教,使教师及时调整教学策略,实施因材施教;更要服务于教学中的学,使学生改进学习方法,促进学生主动学习。
(1)采用展示学生作品,开放式评价方式。要求学生利用课外时间去搜索、整理自己感兴趣的资料,并在规定的两大节上机课时间内完成,考评时要求每位学生向全班展示其作品,并讲述其制作的意图、采用的方法,鼓励学生应用一些在课堂上没有讲过的设计技巧,让学生现场给予评分。这种允许学生参加评价方式更具全面性,注重学生个性化的发展,激发学生的学习兴趣,培养学生动手实践操作能力,充分发挥学生创造力,提高了教学效果。
(2)采用指定“项目”,分组考核评价方式。由教师提出具体考核项目内容、考试要求和考试时间,以小组为单位,在限定时间内完成“项目”。评价时利用大屏幕投影由每个小组代表向全班展示其小组的“项目”,教师引导学生给予现场打分评价,最后教师点评,肯定其优点,指出其需要改进的地方。这种评价方式,培养了学生团队协作意识和整体创新能力。
(3)采用平时成绩加笔试成绩综合评价方法。笔试成绩只占考试成绩的一半,强调平时上课和上机实践过程中所体现出来的诸如学习兴趣、团队合作精神、创新意识等评价内容。通过这种评价方式,使学生明确考试的方法和内容要点,明确学习目标,减轻考试压力,让学生把注意力集中到学习知识本身上。
6 结语
在中等职业学校计算机课程的教学中,教师应结合学生的特点和课程实际,以学生为中心,采用适当的教学方法和教育手段,积极引导和培养学生的创新精神及创新能力,关注学生计算机专业能力和计算机技术实践应用能力,从学生未来发展角度出发,使学生毕业后能够适应社会发展的需要,具有自我可持续发展终生学习的能力,成为具有“计算机文化”素养的创新型人才和受社会欢迎的技术实践应用型人才。
参考文献
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【关键词】课堂教学学生创新精神实践能力培养
【中图分类号】G622.3【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-054-01创新是人类诞生以来最古老而又最现实的问题，创新使人类社会获得文明与发展。正如江泽民同志所说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”人类的创新是教育的结果，而创新教育,自古以来是人类教育的重要组成部分，从古希腊哲学家苏格拉底要求学生苦苦思考寻找答案，到法国教育家卢梭强调要教给学生研究学问的方法，到捷克教育家夸美纽斯提出反对教师的权威，到我国古代大教育家孔子子提出的“不愤不启，不徘不发”这些思想无一不体现着创新教育的精髓。当今世界突显经济化，信息化，多元化的特征需要把创新挥到极致，创新型人才的培养需要教育承担起义不容辞的责任，实施创新教育迫在眉睫，成为人们的共识。
而教育创新的核心，是课堂教学的创新。因此，提高教师创新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略重点。那么，课堂教学如何才能更好地培养学生创新精神和实践能力呢？
一、更新教育观念
教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。针对“三个中心”，教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中心”向“以学生的实践为中心”的观念转变，由“以课堂为中心”向“以发展学生的智力、提高学生的素养为中心”的观念转变，由“以教师为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正确的教材观、学生观和教师观。
二、创设和谐的学习环境
和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的推助器。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的，是荒谬的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题,进而改进我们的教育。没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。”信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断地鼓励他们去尝试、去努力，使学生有充分的自信，一定会产生“攻无不克”的效果。
三、营造愉快和谐的教学氛围
教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学生参与教学的主动性、积极性和创造性，提倡自主、合作、探究的三维学习方式，并要在遵循语文教学规律的同时，根据学生的认知水平和认识能力安排教学程序。它也强调教师的主导作用，认为教师的主导作用是实现学生主体地位的条件和根本保证；但它同时认为，“主导”不是“主宰”，反对像传统教学那样，教师完全以权威者的身份和冷冰冰的面孔对待学生，要求师生平等、教学民主，营造愉快和谐的教学氛围。
四、发展学生个性，激励学生思维
创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。注重培养学生的创造性思维。这也是创新教育的目标之一。为达到这个目标，我们可以采取以下策略来激励学生的思维：
1.引导学生质疑问难
问题是创造之源，疑问是创造之母。教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教师要在教学中不断鼓励学生主动地质疑问难，引导学生或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑。“真正做到读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。
2.鼓励学生标新立异，奇思妙想
标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。而传统的教育思想则要求学生中规中矩，服从教师，服从教材；在教学过程中，教师进行的一般是求同思维的训练。为此，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。同时创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”（亚里士多得）不急于认同的另一个目的，就是引导学生的能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。
3.克服思维定势，培养学生思维灵活性
在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性，创新教育的教学策略。
五、注重自主学习
自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生的创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配能力。人的主体性在活动中生成和发展。自主性的培养有赖于学生的自主活动。计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，习题让学生先做，小结让学生先说…….要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
六、结语
要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识。由此可见，只有继承的好，才能有创新，这是创新的基石。同时也对教师有了更好的要求，不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性。要逐步培养学生形成立体思维空间，也就是说要将传统教育重知识的积累转移到知识创新上来。以下是我通过课堂教学的点滴体会。
一、调动学生学习的兴趣，让学生多提几个“为什么”
学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。学生的创造性思维有了问题才会得到发展。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，通常不是按照传统的教学方式，按部就班地讲授。而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。
例如：在刚刚给三年级的学生上课时，由于他们接受知识的能力较差，科学课应该学习什么知识。于是我利用美丽的风景图片，生动的自然界中动物们的故事，教室里那些各式各样的实验仪器，还展览了大学生们制作的植物、种子、树叶等标本。学生对这些事物都非常感兴趣，看得津津有味。看着看着，学生的问题就接踵而来了。“种子是如何被制作成标本的？”“为什么手电筒会发光？”就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，这也正是我所期盼的，于是，每节课下来，孩子们都围在我旁边，告诉我，“老师，这节课我知道了蟋蟀是靠煽动翅膀发声的。”“老师，我下课要去采集更漂亮的鹅卵石。”每当看到孩子们能够在课下有所收获，我都把它当作工作中最大的快乐。尤其是看到孩子们在课下能够制作出一株株精美的植物标本，我更是高兴万分，并且把优秀的作品帮助他们塑封起来，好好的保存。
二、敢让学生有不同的看法和做法
科学知识不是一成不变的，它在随着科学的不断进步而更新和发展，我们在教学中允许孩子有自己的见解和看法，而且要不断的给予表扬和鼓励。例如：在讲述“ 反冲”一课时，教学中设计的瓶子喷水实验，目的是让学生观察当水从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的，但是教师提出让学生汇报观察到的实验现像时，要对他的看法给予肯定，鼓励学生观察的现象仔细，从而进一步引导学生观察当瓶子转动的快时，水喷出的方向是怎样的，学生就会顺着教师的引导和启发准确地说出实验结论，从而达到实验目的。我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法。对不同的知识的看法只有经过实际的实验操作才能定下准确的结论，这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时培养学生动手操作的实验能力。
三、敢让学生提出我自己来
刚刚从事自然教学，做实验时刚开始，大部分实验我都是作演示，但是，上过一两次之后，我发觉这样的教学效果并没有想象中的理想。学生对知识的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些学生在课下了解他们的实际想法，问问他们想怎样上实验课，了解班里学生的总体学习情况和纪律情况。学生们大都想自己亲自动手操作或者分组实验。于是我在课下把各个年级每节课需要的实验仪器和教具都事先整理和分配好。把每种仪器的使用说明都仔细阅读并认真研究。恐怕学生在操作中会出现这样或那样的疑问。在每节课实验前，我先介绍每一样实验仪器，然后介绍实验仪器的使用方法和注意事项，最后讲实验步骤。这样一来可以调动学生学习的积极性，锻炼他们的动手能力，渐渐的学生掌握了一定的实验操作技能和技巧。我也可以大胆地放手让学生自己来了。
四、敢向学生学习
教师应抱着和学生相互学习的态度，向学生虚心地请教。在课堂上要经常表扬和鼓励学生，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。特别是以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的发展。新型的教学模式，教师应促进学生积极进取、自由探索、有所创新。例如：在“摔不碎的鸡蛋”活动中，孩子们积极性万分高涨，为了能成功地表演鸡蛋从三层高的楼顶上往下扔但摔不碎，他们真是开动脑筋，煞费心机，到处采集各种各样的材料，精心设计，细心制作。后来我召集了一部分学生对这次活动作了一次讨论，他们讲自己的制作思路，同学们谈他们对活动看法，当时我给予了他们大力的表扬并适当地给予了物质奖励，我由衷地佩服他们有如此深刻地思考问题的能力和创新、实践能力。我体会到，教师真的不再是自我权威的维护者，而是学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。
五、敢打破各种条条框框
教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么倾向于研究问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等更方面的能力。改革后，我们把考核成绩的60%放在学生的实验、小制作的实践能力上，20%放在学生平时学习知识的态度和效果上，只有20%是学生期末的考核成绩。这样的考核方式减轻了学生的过重负担，又表现出了孩子真实的学习能力，受到了孩子的赞同。
六、充分认识创新教育与实践能力的关系
学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。所以，教师要尽可能多给学生提供实践的机会、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。
例如：在讲授磁铁游戏这一内容时，单纯地向学生介绍或者让学生观察磁铁的形状，并不能使学生深刻地认识磁铁，理解他的性质，这就需要教师在教学中给学生创造实践的机会，允许他们带着磁铁到教室的每一个角落去试验，比一比，看谁能发现磁铁的秘密，这样既能激发孩子急切想发现问题的学习积极性又大大地培养了学生的实践能力。本节课的教学重点和难点都从学生的实践中被突破了。由此可见，实践是培养创新能力的最好途径。
摘要：社会实践作为高校教育工作的重要环节，对于培养大学生创新和实践能力有着非常重要的意义。本文首先分析了社会实践活动对于培养大学生创新和实践能力的重要性；其次简要概括了大学生社会实践活动开展过程中存在的问题；最后针对相关问题提出了具体的对策，以期能给各高校有效开展社会实践活动提供一定的借鉴。
关键词：社会实践 创新 实践能力
大学生社会实践是大学生按照学校培养目标的要求：有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。它是高校学生有目的、有计划地深入现实社会,参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程。在新时期，作为目前各高校普遍实施的重要教育方式，大学生社会实践活动已逐渐成为培养学生创新和实践能力的重要渠道之一。
一、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要性
1、社会实践有利于大学生创新思维的培养
我国大学生因长期接受传统教育，注重记忆力的训练，忽视观察力、想象力、创新思维能力的培养,尤其是缺乏质疑能力和批判精神的培，思维死板、缺乏活力、缺乏创新。在社会实践活动中，大学生面对许多既尖锐又艰巨、既复杂又实际的问题。在解决问题的一系列过程中，从问题的提出到制定出正确解决问题的方案，再到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维，而这一过程正是对大学生创新思维开发和培养的过程。
2、社会实践有利于激发大学生创新的积极性
社会实践是提高大学生创新能力的重要渠道。社会实践给了大学生充分展示自我的发展空间，给了大学生充分发挥其主观能动性和创造性的平台，有利于激发他们的创新意识和创新能力。同时，社会实践可以弥补第一课堂枯燥与乏味的不足，将理论教学与实践教学融为一体，将传授知识与培养能力融为一体，为大学生完善自身的知识结构和创新素质教育构建了一个实践平台，成为大学生创新能力培养的重要途径。
3、社会实践有利于增强大学生理论知识的转化和拓展
大学生通过多年的系统教育，已经具备了一定的认知水平和理论知识。然而，他们在课堂上所获得的知识基本是间接的、系统的理论知识，这些理论知识都不等同于实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。而且，实际生活中的许多问题需要考虑诸多因素，综合运用多方面的知识和技能才能解决。因此，社会实践为学生综合运用知识能力的培养提供了机会，使大学生接近社会和自然并从中获得大量的感性认识和有价值的新知识，使他们能够把自己所学的理论知识与实际问题进行对照、比较，逐渐把理论知识转化为认识和解决实际问题的能力，并在实践中拓展新的理论和知识。
二、大学生在创新和实践能力培养过程中存在的问题
虽然各高校在运用社会实践活动培养大学生创新和实践能力方面积累了不少的经验。然而客观分析新时期的高校社会实践活动，不难发现，在取得了巨大成绩的情况下仍然存在一些不足之处。具体表现在以下几个方面：
1、社会实践流于形式,缺乏有针对性的设计和组织实施
不同于理论知识的简单运用,大学生创新和实践能力的培养对社会实践活动的开展有着更高的要求。而相关调查结果表明,有40%的院校组织社会实践的形式过于呆板,流于表面,缺乏深度,针对大学生创新和实践能力而组织的社会实践活动更是少之又少。由于经费和其他方面的原因,高校多以组织学生参观厂矿企业甚至风景区为主,缺乏让大学生发挥主观能动性去创新思维、解决问题的空间;暑期组织的几支队伍虽然有一定的时间保证,但多为象征性的做一些简单的社会调查,缺乏对一些实际问题的研究和分析,更谈不上提出解决问题的措施,这虽在一定程度上有利于开阔大学生的眼界,但对于大学生创新和实践能力的培养收效甚微。
2、社会实践活动机制不健全,管理不统一,资源分散
在大学生创新和实践能力的培养过程中,社会实践活动的有效开展需要健全的机制与之相配套。但从目前存在的情况来看,许多高校内部的大学生实践活动机制不够健全,管理不够统一,资源分散而又“政出多门”。如寒暑假的社会实践是由学校各级团委负责实施的,学习实践教学则由教务处统一负责管理落实;各个院系自己专业课程的大学生实践创新平台往往是自己的院系负责,而实践环节中的经费和场地等实践教学条件又往往需要各级部门和领导的协助和支持。在这样的情况下,一方面,大学生社会实践活动因管理不统一造成了低效、无序开展;另一方面,由于实践资源的分散而难以形成合力。
3、社会实践教育基地建设停滞不前,缺乏社会各界的支持
旨在培养大学生创新和实践能力的社会实践活动离不开实践教育基地的建设,而目前我国各高校大学生实践教育基地的建设还面临着一些难题。主要表现在:由于得不到学校、企业、学生、社会的普遍重视和大力支持,基地建设常出现走形式、走过场的问题,缺乏系统性建设和维护;许多城市、社区、企事业单位、国有大中型和民营企业等单位都不愿意接收大学生进行社会实践活动,不愿意成为大学生社会实践教育基地的一份子。
三、培养大学生创新素质的途径
(一)建立培养创新素质的社会环境
激发大学生创造力潜能的社会因素主要包括社会期待、社会资源、社会的承认和奖励、成功的机会等几个方面。
1、社会期待对于大学生创造力潜能的开发是十分必要的激励。如果一个社会给予他的成员在创造创新方面更多的期待，很可能就会激励更多的人投身于创造发明和技术创新之中：
2、社会资源对于创造力潜能的发挥很重要，有机会接触成功的创造者、并能得到必要的文化资源对于一个创造性构想的完成具有决定性作用。先进的社会文化形态应无差别地让所有人自由使用文化资源和文化手段，积极支持和鼓励社会所有大学生参与到社会改良和创造发明之中；
3、社会为众多的创造者提供的可能成功机会越多，社会成员投身于创造发明活动的热情也就越高，尤其在大学生身上表现得尤为明显。如果其在某些领域表现出强烈的创造欲望，而社会在这些领域或方面提供的表现机会却很有限，这自然会削弱大学生的创造欲望和热情。
(二)在高校内加强大学生创新实践能力培养
1、充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极主动性
人才是高校的产品，人才质量的高低直接影响着毕业生的就业和长远发展，也会影响高校的声誉和社会地位。但与物质产品不同，人才是有生命的，其培养
过程是教学相长、互动的过程，只有充分尊重学生的主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的创新人才。学生的主体性地位反应在人才培养的各个方面，其中最重要的是让成才的选择权回归学生手中，培养创新素质和能力是体现学生主体地位的重要内容。要满足学生成才的选择需要，需要着力解决以下两方面关键问题：
首先，需构建其创新人才培养体系，给学生发展提供多次选择机会。长期以来，在人才培养的全过程中，学生通常只是服从、执行，很少有选择的机会，学生只是结构单一，创新实践能力不足，适应性及发展后劲不足。随着我国高等教育从精英式教育进入大众化教育阶段，高校必须时刻紧盯社会变化，切实转变教育理念，将高等教育的目标从培养“专业人才”转变为培养“全面型人才”。以人为本，把学生的发展作为中心，围绕学生的发展设计人才培养模式及体系。其次，要切实加强教学建设，为学生成才提供丰富的内容。高校要切实加强课程建设、专业建设，为学生提供丰富的选择内容：还要加强实验室建设和实践基地建设，为学生的实践能力培养提供必须的条件：加强图书资料和校园网络建设，为学生自主学习提供重组的资源和快捷便利的渠道。
参考文献：
为了提高大学生的创新意识以及为以后开展创新活动提供参考依据，特开展本次调查。希望大家能积极配合！
1.你认为科技创新和实践能力对大学生的重要性（）
A很重要B 比较重要C 一般D不太重要
2.你认为自己的科技创新和实践能力（）
A 很强B 一般C 不强D不确定
3.你曾经有过小发明或小创作的经历吗？（）
A.有B.没有，但想去试试C.没有，也不想试
4.你是否愿意参与科技创新活动或相关团队（）
A 很愿意 B 不愿意 C视情况而定D不喜欢科技创新
5.你认为创新精神和实践能力培养应该由谁主动？()
A.学生自己B.老师或学校C.学生干部D.社会
6.你对科技竞赛在提升大学生科技创新能力方面发挥的作用如何评价（）
A 作用很大B 作用比较大C 一般D 基本没作用
7.你认为自己所在学院科技创新活动的效果（）
A 很好B 比较好C 一般D 不太好 F 不清楚
8.你在大学期间参加过几次科技创新活动或相关类似的实践活动（）
A 0次B 1次C 2次D 3次及以上
9.你目前所了解的大学生科技创新活动包括（）（多选）
A 大学生创业计划竞赛B 大学生课外学术科技作品竞赛C1
大学生电子设计竞赛D 大学生创新性实验F学生科研立项G校内外科技创新比赛H 学术报告I 其他
10.你愿意参加科技创新活动的形式是（）（多选）
A 知识讲座B科研立项C 技能培训D 创新比赛
11.你倾向于怎样的途径来增强你的实践能力（）
A 学生社团活动B 参加社会实践C 勤工俭学D 做社会实践调查E 义务志愿者F 科技创新竞赛G 科研立项H其他
12.你认为参加科技创新活动的对学生帮助最大的方面是（）（多选）
A 理论知识水平B创新思维能力C 获奖后对读研、找工作的帮助D 没什么帮助
13.你认为学生的创新能力与什么有最大关系？（）（多选）
A.学生的成绩B.学生的性格C.学生的兴趣D.老师和学校的引导
14.你认为影响自己提升创新和实践能力的因素有哪些（）（多选）
A 自身不重视B 自身素质不够C 缺乏教师指导D 经济、物
质条件不具备E 没有合适的平台F 没有合适的队友G 缺乏竞争和激励机制H 被谈恋爱、就业等现实问题干扰I 其他
一、营造自主学习的氛围, 诱发创新欲望
陶行知先生说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人.”这意味着创新不是那些社会精英的专利, 每一个人都可以去创造.只要有创造的意识、创造的行动, 就会取得创造的成果.因此, 在数学课堂教学中, 教帅要从“教导者”转变为“服务者”, 作为班级“特殊”的一员参加学生的活动, 真挚、坦率地与学生平等相处, 互相交流思想, 坚持每一个正常的学生都有一定的创新潜能, 通过适当的教育取得创造性的成绩.这就体现了创新教育是面向全体学生的教育.
坚信学生是创新的主体.教师通过自己艺术化的服务, 用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛, 创造一种心灵放松、自主学习氛围, 诱发他们的创新欲望, 敢于质疑, 敢于坚持自己的意见.从而建立起能培养和鼓励创造性思维的氛围.
二、教学方法科学化, 创设创新条件
1.鼓励质疑问难, 让学生会创新
“学起于思, 思源于疑.”学生的学习过程永远是一种对未知的探求、创造的过程.质疑问难是创造的种子.“疑”是经过深入思考, 主动探究才能产生的.“小疑则小进, 大疑则大进, 不疑则不进.”爱因斯坦说:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新问题、新的可能性, 从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力”.要鼓励学生多问几个为什么, 提出疑问, 生发新见解, 这是激发创新的重要条件.尤其要鼓励学生不满足已有的结论, 不相信唯一正确的解释, 不迷信权威的仲裁, 不屈服于外在压力而放弃自己的主见, 善于在不疑之处质疑, 点燃思维的火花, 激发学生探索、创新的欲望如:在教学中, 我非常重视培养学生质疑问难的习惯, 在学完用面积单位去测量物体的大小后, 有的学生提出, 用面积单位去测量足球场面积和高大建筑物表面的面积不太麻烦了吗?在学习了“比”的意义后, 有的学生问:“三个数能相比吗”?“三个数相比也表示三个数相除吗?”学生能提出诸如此类的问题, 是积极探索的结果, 长此以往, 定会有所发明, 有所创新.
2.发挥合作优势, 让学生能创新
许多发明创造都是集体智慧的结晶.组成学习小组可以充分利用集体的力量, 使班级、小组、个人等多种学习形式结合起来, 真正发挥合作学习的优势.学习小组可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成.小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对讨论的内容的见解, 并把不明白的问题提出来, 小组讨论解决, 达成共识, 然后归纳整理, 全班交流.“你在这点行, 我在那点行, 相互支持行, 合作大家行.”实践证明, 小组学习是一种有效的学习形式.在小组学习中, 优等生的才能可以得到发挥, 中等生可以得到锻炼, 后进生可以得到帮助和提高, 学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力和实践能力都可以得到发展.
三、强化思维训练, 增强创新精神
数学家华罗庚先生曾经说过:“人之所以可贵, 在于能创造性地思维.”而创新思维可以说是优秀思维方式的精品.教学中要善于引导学生从材料、组合、构造、功能、形态等不同角度, 用不同方式去扩散思维, 从多种途径中探求不同的解题方法.并通过一题多变、一题多解、一题多用及观察性和讨论性的练习激发学生的发散思维, 鼓励直觉思维, 真正培养思维的创造性.
四、开展数学活动, 发展学生创新能力
叶圣陶先生说:“学习一定要跟实践结合起来, 实践越多就知道得越多.”数学实践活动, 既能使学生巩固学过的知识, 又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力, 还可以在实践活动中发展学生的创新能力.如:学习了面积计算, 让学生实际测量计算操场、花圃等面积;学习了长方体, 正方体、圆柱体表面积, 让学生制作各种纸盒;学习了圆柱、圆锥体积, 让学生测量计算大树的直径与横截面积、沙堆、麦堆的体积和重量;学习了比例, 让学生测出旗杆、教学楼的高度;学习统计图表, 让学生进行社会调查, 搜集数据, 制作各种统计图表.在实践活动中, 特别要有意识地培养学生灵活地创造性地解决实际问题的能力.如:“将一块边长为4分米的正方形锯成直径为2分米的圆形板, 可以锯几块?”墨守成规的学生用正方形木板面积除以圆形板面积, 算出可以锯5个脑子灵活的学生考虑到实际, 摆圆片试验想到只可以锯4个
在创新教育的课堂上, 我们不仅仅是知识的传授者, 同时是教学活动的参谋者;不仅仅是教学活动的组织者, 也是参与者.在教学过程的每一环节上, 我们教师应恰当引导、点拨, 为学生提供探索、发现的时间、空间、途径和物质准备, 让他们都能成为中国的“爱迪生”.
摘要：在数学教学中, 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的基础.数学素质教育与教学环境、教法思想密切相关.本文拟从不同角度探讨数学教学中的素质能力和实践能力培养.
关键词：初中英语；课堂教学；创新精神；实践能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.093
培养学生的创新精神和实践能力是一项系统工程，需要做大量的工作和多方面的努力，本文将以初中英语教学为主论述学生创新精神和实践能力的培养。
一、要切实转变教育观念
首先，要培养创新精神的人才，必须树立适应社会发展的新教育观。我们的教育不仅是为社会输送优秀人才，还是为学生将来更好的生活服务，让学生在学校学习掌握生存的本领，让全体学生在校园里得到全面发展。我们的学校教学要围绕“三维目标”进行，教学中做到掌握知识、培养能力，注重学习的方法和过程，形成正确的情感态度和价值观，只有把这三维目标并举，全面落实，才能培养合格的适应社会需求的创新人才。
现代社会需要的是全面加特长、情商加智商的建设者，如果我们不树立新的人才观，还是按照传统的教学方法，进行单一的填鸭式教育，就培养不出创新人才，因此，在教学中创设教学情境，让学生动手获取知识，把获取知识的途径和方法放在教学的首位，使学生有创新的机会，培养创新思维。培养全面加特长的人才，要由过去主要根据掌握知识的多少来衡量学校教育教学质量，转向用什么样的方法和途径来获取知识、培养了学生的哪些素养和能力、学生的情感认识提高了多少来衡量教学质量。
其次，必须树立新的人才观。有科学家研究发现：百分之二十的智商加上百分之八十的情商等于百分之百的成功。可见一个人的成功不仅依靠智商的高低，而且还要取决于情商。因此，我们要彻底改变那种“老实”“听话”“高分”的学生优劣评价标准和“惟书”“惟分”的学习好坏标准。通过学校和社會开展各种实践活动，培养学生在人际交往、自我控制等方面的情商；通过运用现代信息技术手段，培养人脑加电脑，两脑并用的新型人才；通过改变对人才的评价体系，改变对人才的培养模式和途径，全面提高学生的综合能力。
再次，必须树立新的教学观。要成功利用现代互联网和信息技术手段，积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“合作学习”“先学后教”“尝试教学”“生本教育”等行之有效的教学方法，把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。
二、优化教学过程，改进教学方法
教学要实行启发式、讨论式、交际式，把学习的主动权交给学生。在英语课堂教学中，努力培养学生的创新精神，提高学生的语言交际能力，需要做多方面的努力。
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
英语教学中，教师应该根据教学内容，选择最有效的教学方法，营造最佳的语言环境。其一就是运用一切可用的直观形象教具，合理组织教学活动，激发学生的学习兴趣，从而取得最佳的教学效果。
语言是交际的工具，学习英语的最终目的也是为了交流思想。因此，应该把英语作为实际工具来教，把英语课上成工具课。教师在课堂上运用各种方法和手段来激发学生的学习兴趣，促使他们积极开口，认真操练，努力创新。要营造语言环境，引导学生进行语言交流，使学生易于接受，牢固掌握。在方法上，操练的内容要便于上口，生动有趣。采用一些学生在日常生活中喜闻乐见又容易表演的操练形式，甚至可在适当时间运用交际性游戏来刺激学生，把他们内在的潜力和积极性最大限度地调动起来，使他们进入最佳的学习状态。
（二）在实践中培养创新精神
教师要充分利用课堂，运用各种形式，把培养学生听说能力渗透到各个教学环节。教师当好“导演”，把尽量多的时间交给学生，启发诱导学生积极参与各种听说能力的训练，使课堂教学成为学生听说能力训练的主战场，成为培养创新精神的主阵地。为此，我认为有以下几种培养方法。
1.听录音。教师在讲授课文句型时，应事先设计出典型的语段，制成录音带，让学生带着问题去听、去思考，并根据所听内容回答教师的问题。这样做，不但训练了学生的听说能力，而且也提高了学生的课堂注意力和创新精神。
2.看录像。录像是一种最直观的教学示范手段，人物的形象、动作、表情、故事情节，都可一一展现在学生面前，使学生有身临其境之感。教师则可针对录像内容，提出学生力所能及的问题，让学生回答。要大力提倡学生之间相互问答或自问自答，这种做法充分体现了在实践中培养创新精神是重要的途径。
3.课前英语会话。会话是培养学生学英语、提高英语实用能力的一种最好的方法。本人在教学中，在每节英语课之初，都要按惯例组织学生开展英语对话，时间一般为3-5分钟，内容可以是小品、游戏、猜谜。学生必须说，不准照读，可以自编自演，开展这种有趣的活动，为培养学生的创新精神提供了良好的机会，开辟了广泛的道路。
（三）巧设问题，展示创新的才能
教学中要巧设问题，选题注意代表性、典型性、普遍性。在教初中三年级英语第70课The Great Green Wall时提出四个问题，学生认真思考、积极发言，准确地回答出每个题的完整答案，第4个问题，学生做出多种回答，教师不但要采用学生乐于接受的教学方法，把基础知识传授给学生，而且要适当拓宽知识面。
课堂上开展这样的有趣活动，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力，同时，培养了学生的创新意识和创新精神，也培养了学生的生存能力和适应社会的能力。
参考文献：
[1] 李开群.初中英语教学培养学生创新能力的尝试[J].教师，2011（19）.
[2] 施联彩.初中英语学生实践能力培养[J].商情，2014（25）.
重庆市江津二中 刘业
所谓创新精神和实践能力，就是要有大胆创新，破旧立新，并在实践活动中创造出超越自己、超越前人、超越他人的新观念、新思想、新理论、新产品、新技术、新工艺等等的精神和能力。在语文教学活动中，可以从培养学生用词、造句、构思、立意、选材和写法等多方面去培养学生的创新精神和实践能力，但在这里我仅从修辞的创新来谈谈如何培养学生的创新精神和实践能力。
修辞是增强语言表达效果的方法，针对不同的表达内容和语境，选择最恰当最完美的形式，以便取得语言的最佳表达效果的活动就叫修辞活动。
在语文教学活动中，我们经常与修辞打交道。我们每学一课新书，或多或少都要遇到一些新的修辞。那么，怎样来培养学生创新修辞呢？语言大师老舍在《济南的冬天》一文中写到：“古老的济南，城内那么狭窄城外又是那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”其中的“卧”字就用得非常新颖、传神，恰当地表达出一种安适平静的气氛。这一“卧”字，就是针对济南“有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”这个特定的语境而选择的最恰当最完美的用词。在叶君健写的《看戏》一文中写到：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。” “滚”、“滴”、“溅”、“落”本来是用来修饰可饰物的，这里用来修饰歌词不能不说是创新。作者巧妙地借助一个比喻，将无形化为有形，从而使语言更加生动形象。当然这样的例子还很多，在语文教学中，我们可以引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。当然，要用准用好一个词不容易，要创新就更不是一件容易的事了，这就需要我们去多斟酌、多实践、多创作，才能有新的发现，新的收获。“吟安一个字，拈断数茎须”（僧归仁《自遣》），“二句三年得，一吟双泪流”（贾岛《题诗后》），就道明了这一点。
我们不仅在用词上要创新，在句式的变化上也要创新。试看朱自清写的抒情散文《春》中的一段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是；杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 这一段文字可以说是句式变化的典范。我们应当引导学生好好体会它在句式上的变化，同时体会其中的妙处。在这段文字中，有整句（结构相同或相似的一组句子），有散句（结构不整齐，各式各样的句子交错运用的一组句子），有长句，有短句，且整句、散句、长句、短句交替使用，富于变化，很有新意。这样，既发挥了整句整齐匀称、节奏明快、铿锵有力的优点和散句变化多姿、无拘无束、自然活泼的特点，又不显得单调、呆板和散乱；既传达了春的气息，又有春的旋律和缤纷的色彩。在讲授这一段时，我们可以有意识地指导学生找出哪些是整句、哪些是散句，长句、短句是怎样交替使用的，然后仔细体会作者这样写的好处。再让学生试着说或写一段类似的话，且要求在以后的作文中尽量做到整散结合，长短结合，避免单调、呆板和散乱。只有多实践，多思考，勤思考，才可能有所创新。
以上是从用词和造句方面谈创新，其实还有一项更重要的创新就是修辞格的创新。运用好一个富有创新精神的修辞格，不仅能使语言表达更加准确，而且能把人的思维带入一个美好广阔的想象空间，并从中受到启发、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，从中获得美的享受和无穷的智慧。
贺敬之在《桂林山水歌》中，敢于大胆创新，避开了具体描写和以实物相比喻的手法，而以丰富的想象唤起人们的`美感。诗的开头这样写到：“云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！”诗人另辟蹊径，以虚拟实。神姿仙态也好，如情似梦也好，都没有如实的描写山水，它只是让你想象。神仙有多美的姿态，桂林的山就有多么优美的姿态；情爱和梦境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在“白发三千丈，缘愁似个长”中，李白用极度夸张的手法，把无形的抽象的愁用可感的事物来写，旨在表现愁之深，用的是以实写虚的写法，而贺敬则反其道而行之，采用以虚拟实的写法，大胆创新，以丰富的想象唤起人们的美感，把无限广阔的想象空间留给了读者。这种创新精神和实践能力，很值得探究。
上完这一课后，我在黑板上画了一个半圆，让同学们展开自己想象的翅膀，去造尽可能多的比喻句。有的说像彩虹、像石拱桥、像坟墓、像蒙古包、像光秃秃的山、像敌人的钢盔帽……有个同学说像成功的一半。我把所有的句子写在黑板上，让同学们评价哪些比喻得好，哪个比喻最富有创新精神。争论的焦点当然是在最后一个上。有的说不好，有的说好，有的说最好且最富有创新精神。我把说最后一个比喻的同学叫起来，问他为什么会“像成功的一半” 呢？他机敏地回答道：“成功是圆满的，半圆不就像成功的一半吗？”经他这一解释，同学们都不得不信服了。你看，多新颖的比喻啊！在语文教学活动中，如果我们能经常像这样坚持不懈地引导学生去分析、去创新、去实践，那么，学生的创新精神和实践能力也就在不知不觉中培养起来了。
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电话：（023）47911175
第一阶段计划
课题研究的意义：
培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。学生的创新精神和实践能力培养是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。
实验与研究的原则：
1．普遍性原则，即创新精神和实践能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。
2．层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力培养的目标、内容、方法和途径。
3．差异性原则，即创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。
4．基础性原则，即创新精神和实践能力的培养必须以一定的知识为基础。提倡创新并不是否认知识的传承。创新是建立在知识传承的基础之上的。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。
5．活动性原则，即要注重通过开展各种活动来培养学生的创新精神和实践能力（如动手操作、实验探索、调查研究和参加各种社会活动等）。在活动中，要关注学生活动、探索的过程，而不是仅仅关注学生活动、探索的结果，要在学生活动和探索的过程中激发、引导和培养学生的创新精神，提高他们的实践能力。
6．激励性原则，即在创新精神和实践能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。孩子的创新往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，教育者要支持孩子的求新、求异、质疑和问难，鼓励孩子在成长过程中进行新的探索。
研究的主要内容：
小学数学教学中创新思维的诱导和培养研究。
小学数学教学中创新精神培养的研究。
构建培养学生创新思维与实践能力教学模式的研究。
小学数学教学中以人为本，实践创新的研究。
小学数学教学中后进生创新与实践能力的培养的研究。
减轻学生负担，培养创新人才的研究。
小学生数学创新意识与实践能力评价方法研究。
课题研究目标：
1．通过实践研究，总结出培养小学生数学创造思维的规律和方法
2．在实践中验证和发展，完善小学生数学创造思维培养教学模式的理论性，可行性和操作性。
3．探索各种途径，使学生主动学习、主动去创造，充分开发学生的潜能
4．探讨在教学活动中，如何发挥教师的独特作用，培养学生优秀的心理品质，思维品质和积极的人生态度。
5．在教学活动中，激励学生探索“问题解决”的非常规解法，激发学生的创造精神，总结出一套适合创新教育，适应时代发展，培养创世纪人才的教学经验，并上升到理论高度。研究方法：
1、文献法：搜集有关资料，以现代教育理论为指导，以新形势的要求为方向，探索评价培养数学创新意识和实践能力的科学方法，迅速摸清学生创新思维能力发展的现状，并在此基
础上构建培养学生创新思维的教学模式。
2、行动研究法：尝试用多种手段探索出培养学生创新意识和实践能力的有效途径。
3、经验总结法：总结在实验中的成功经验，吸取教训，并在研究中收集资料便于今后总结解题。
坚持理论联系实践的原则，整体设计，分步实施，总结经验，逐步扩展，以达到提高学生的整体素质，增强教师教育科研意识，提高教育教学水平的目的。
研究措施：
1，实验前评估学生数学创造思维能力。
2，在每周两节教研活动时抽出时间进行研究，每次一位教师进行专题发言。
3，利用每位教师定期举行的研讨课，进行交流探讨。
4，实验后进行全阶段的效果测评与成果总结。
研究步骤：
1、准备阶段：2011年3月—2011年8月
收集有关理论资料。
成立课题研究组，论证课题可行性，提出具体的研究方法。学习有关理论，为实验提供依据和指导，制定研究计划。
2、实验阶段：2011年9月—2011年12月
实验点展开实验，对教学模式进行尝试。
参与课堂教学试验的教师每学期举行研讨课。
课题组进行综合研讨和评价，以点带面，扩展全校进行课题研究工作，及时反馈信息和调控进程，收集积累资料，学年末作阶段性总结。
3、小结阶段：2011年12月—2012年1月
课题组成员名单：
课题负责人：
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”他的讲话对培养学生的创新精神和实践能力提出了明确的要求。那么，怎样培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、激发学习兴趣，唤起创新意识
兴趣是最好的老师，是创新的发动机。伴随着教改的轰轰春雷声，教学手段也愈加先进，现在的教师授课有录音机、投影仪、电脑多媒体。五彩缤纷的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线，学生已经尝到了多媒体课件教学的甜头，它不仅容量大、效率高，而且极大地激发起学生学习的浓厚兴趣，进而促进他们对知识的接受和创新意识的完善，提高了课堂教学质量。如：在教学朱自清的散文《春》时，我选用了乐曲《江南春》来创设春天的意境。播放前，我布置了一个作业：要求学生仔细听，然后发挥想象为所听乐曲描绘画面。刹那间，课堂上，同学们静静地倾听着，音乐悠扬，教室静谧，而同学们的思绪都似火山口下的岩浆，强烈地沸腾着。乐曲一完，同学们纷纷举手，有的说：“看到了一条小河，河边，柳条儿露出了嫩芽、河里，几只鸭子在游水。”有的说：“有一片茂盛的小树林，林中鸟儿在欢唱……”有的说：“似乎闻到了春泥的气息，看到大片生命力顽强的小草……”一首乐曲引发了学生无穷的遐想，联想中感悟到春天的脚步，很好地激发了学生学习的兴趣。
二、培养创新精神
1.鼓励质疑问难
教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师再放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
2.讲究教学方法和手段
采取灵活多样的教学方法和教学手段，如：“提问法”“点拨法”“讨论法”等教学方法，“电化教学”等教学手段，优势互补、取长补短来培养学生的创新精神。
三、培养创新思维能力
创新能力的培养是素质教育的核心。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。
1.营造愉悦的氛围
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大
脑，把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象、联想，让其使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创新性地解决问题。
2.提问题的艺术
学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，教师不仅要有目的性地提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
3.加强学生逆向思维心理训练
所谓逆向思维就是反过来想。它能激发学生的兴趣，启发学生思考，变被动接受为主动探索，对学生思维心理是一个很好的训练，可以开拓学生视野、大胆创新。
（1）课文训练
例如，教《皇帝的新装》一文，让学生讨论：①故事中的人物谁最聪明，谁最愚蠢？②皇帝、大臣是否愚蠢，为什么？经过讨论，皇帝、大臣并不愚蠢，只是因为他们昏庸虚伪，才造成他们的愚蠢。讨论中逆向思维活跃，讨论的结果，主题明确而清楚。
（2）指导写作进行逆向思维的训练
例如，上完《皇帝的新装》时，我要求学生把皇帝在大臣们簇拥之下游行之后的情况，写一篇后续。并要求学生把皇帝写成更加残酷的人物形象或者表现皇帝有所悔悟。结果有一部分学生以此发生了逆向思维，写出皇帝由于此次所受欺骗及羞辱。回宫后，痛定思痛，励精治国，变成了一个令人敬重的皇帝。这是逆向思维的一大成效，有利于学生创新意识的培养和开拓精神的发挥。
四、培养学生的创新实践能力
1.实现自主学习
课堂上，让学生积极参与课堂活动，增加动手训练的时间。在阅读中让学生动脑又动手，实现真正意义上的自主学习，这既是构建新教学模式的基本点，又是培养思考能力乃至创新意识、创新能力的基础。
2.举办各种语文学习活动
当今的语文教学强调的是在社会中学语文、在生活中学语
文、在交际中学语文，社会处处有语文。在实践中学语文即是时下所提倡的“大语文观”。在语文教学过程中我们要善于给学生创设语文实践的有利环境，开展多种形式的语文学习活动。丰富多彩的语文活动使学生从书本上、课堂上学到的东西付于实践，这样，不但提高了他们的创新实践能力，而且使他们在学语文后有成功的体验，从而从内心深处更加热爱语文。
总之，学生创新能力和实践能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的积累。新课程需要创新型的教师，如果教师不能够常创新，就不可能培养出创新能力和实践能力都很强的学生。因此，我们还应该不断充实自己，使自己真正成为适应新课程的新型教师。
1 运用多媒体创设情景, 激发学生学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成, 它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中, 吸引学生的注意, 激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时, 就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望, 产生积极, 主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担, 而是一种享受, 一种愉快的体验, 学习效果也会事半功倍。这一点, 多媒体教学就有它独特的一面:采用新颖的方法, 使学生集中注意力, 提高兴趣。
2 巧用多媒体直观演示, 使课堂教学内容具体、生动、形象
在我们的教学过程中, 会碰到许多抽象的知识, 学生学习起来就比较困难, 尤其是中、低段的孩子, 在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如在讲授二年级课文《曹冲称象》这一课时, 如果只通过课本上的描述, 这些年龄较小的孩子不足以理解曹冲称象的这个过程, 而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法, 可爱的动画图像、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。
巧用多媒体, 不但可以使抽象的过程具体, 也可以使我们的教学更加生动。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。教学时, 可根据各个教学重点环节, 利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面, 学生才能真切地感受“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”的美丽和壮观, 产生身临其境之感, 教学重难点的解决才有破竹之势, 学生的能力才能有更进一步的提高。
3 运用多媒体导情入境, 启发学生心灵交流
我常有这样的阅读体验:当读到文章感人的地方, 往往会鼻子一酸, 有一种难以名状的原始的感动。我想, 我之所以会这样, 是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验, 我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读, 才会让人感受到阅读是惬意美妙的, 是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀, 对一些阅读材料往往感悟能力不强, 影响自主式阅读的进行。借助信息技术, 可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”, 使学生也深得文章旨趣。
4 要重视创新, 培养学生的创新精神和实践能力
《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托, 注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为, 要提高学生语文综合性学习的效率, 必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学, 可以体现语文教学的开放性, 丰富性。利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。
5 要利用网络, 增加学生阅读量, 扩大知识面
语文学科是个涉及范围很广的特殊学科, 天文地理, 无不涉及, 而单靠教材中所介绍的内容, 完全满足不了学生学习的需要, 在这种情况下就需要利用网络来弥补不足, 网络也恰恰满足了学生学习的需要。
在课余, 教师可以推荐和课文有关的网站, 让学生利用搜索网站进行网上观看。如在初中课本中名家名作占很大比例, 像鲁迅的作品, 到初二上半学期为止学生就已经学过两篇他的文章, 学生对他的了解比较多, 但这都是表面的, 要想深入了解这位伟大的文学家的思想, 了解他在文坛上的重要地位, 还需要进一步阅读他的作品, 感受他的人格魅力。此时可以让学生利用百度等搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文, 及一些人对鲁迅的评价等文章。通过了解作家及相关的作品, 可以丰富学生的视野, 扩大学生的知识面。网上阅读, 既节省了金钱, 又节约了时间, 而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。
“推进信息技术与其他学科教学的整合, 鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段, 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件, 逐步实现多媒体教学进入每一间教室, 积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”这一论断也证明了, 当前信息技术与课程的整合目标, 是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。人类已进入信息时代, 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展, 正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点, 它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学, 把信息技术融入到课程教学中, 也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合, 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础, 使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。总之, 在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力, 还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合, 必将对教育的发展起到助推器的作用, 定会使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献
【培养学生创新精神和实践能力初探 (中学英语教学论文)】推荐阅读：
大学生创新精神和实践能力培养的调查报告03-02
论大学生创新精神和创新能力的培养11-23
生物工程学生实践创新能力培养论文02-17
中学英语教学中学生创新精神的培养12-31
浅谈英语教学中学生创新能力的培养12-15
浅淡数学课堂教学中学生创新能力培养07-03
通过常规教学培养学生能力初探论文05-26
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养07-24
