一面优秀教案

一面优秀教案（精选8篇）

一面优秀教案 篇1

[设计理念]

这是一篇略读课文，写了作者——一位青年工人对鲁迅的深情回忆，饱含着作者对鲁迅的崇敬、爱戴之情。文章叙事具体，文笔细致，尤其是对鲁迅外貌、神态上的特点反复描摹，映衬出鲁迅忧国忧民的民族气节和为国为民的广袤情怀，表现出作者对鲁迅的深刻印象和无限追思。根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即延续“鲁迅对广大青少年的爱”之情，自觉走进文章；以弄清文章主要内容为任务自由阅读；针对重点问题，运用学习方法独立阅读，解决问题；最后交流自己在文章内容、表达方法，以及精神、情感等领域的收获。

[教学目标]

1、能正确认读窖、赫、译、懊、莽、捻、挲、颓、捏、熏、憎、虐这12个生字。

2、能正确理解地窖、赫然、翻译、懊悔、莽撞、捻着、摩挲、颓唐、捏着、熏黑、憎恶、虐待、踌躇、历尽艰苦等词语。

3、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅，同时能积累好词好句。

4、体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。

5、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。

[课前准备]

教师准备：了解有关鲁迅的纪念文章、评论文章，把相关信息有机地渗透本课的教学。

[课时安排]

1课时

[教学流程与设计意图]

一、情感延续

1、在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文里，我们已经从作者讲述的几个故事中，弄清了为什么在鲁迅的追悼会上，有那么多各行各业、形形色色的人来悼念他。谁能说说为什么？（根据学生回答，教师小结为：他为别人想得多，为自己想得少，从而得到大家的尊敬和爱戴。）

2、是的，前来悼念的人们，尊敬和爱戴鲁迅的心都是一样的，看，这句话是和鲁迅同时期的作家郁达夫在悼念鲁迅时写的，读一读。（大屏幕出示郁达夫写的话：……跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。学生自由朗读。）

说说你的感受？（许许多多青年男女，都爱戴鲁迅，他们对鲁迅的逝世无比悲痛，对那些鲁迅所憎恶的敌人也同样无比的愤恨。）

3、鲁迅的作品表现出对整个中华民族命运的炽热情怀，这种强烈的思想和情感，震撼着许多青年读者，影响和引导着他们的生活。不仅通过作品传递这种思想和情感，鲁迅还直接关心和帮助广大青年朋友。自由读一读课文前面的这段导语。（学生自由读导语）

今天这个有关鲁迅的故事，写了一件什么事呢？自由读课文。

[设计意图]

要激起学生对这篇略读课文的阅读期待，最好最直接的方法莫过于取道于精读课文。即在回顾前面精读课文的基础上，传承内容和思想，延续情感。插入郁达夫对于万国殡仪馆场景的描写，是为了让学生更深地感受到无数青年对鲁迅的爱戴。由此，以“鲁迅是怎样关心其中一位素昧平生的青年人”为任务驱动，自觉阅读课文。

二、了解内容

1、课文已经读了一遍，因为是作者对鲁迅的回忆，所以，文章写得很具体、很细致。那么，如果文中的这位青年工人向别人讲起这件事，他又会怎样说呢？试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这件事。

2、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学生试讲，评价。（内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。）

[设计意图]

高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。

三、质疑解疑

1、同学们注意到了吗？课文是用“一面”做题目的，对于这个题目，你有什么疑问吗？

（1）学生提出问题，估计有：

①“一面”是什么意思？

②课文为什么用“一面”做题目？

③从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？

④为什么仅仅是“一面”，却给青年工人带去了那么大的精神力量？

（2）梳理问题：

问题①：根据对课文内容的了解，说说“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在内山书店见到了鲁迅一面。）

问题②：课文用“一面”做题目，究竟好在哪里，等我们解决了③④这两个问题，自然就明白了。

2、我们先来解决第③个问题：从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？或者说，从作者对自己见着鲁迅“一面”的描述中，鲁迅先生留给你怎样的印象？请大家默读全文，找到相关的语句，并划下来。

（1）根据学生交流，归纳印象，并引导解疑：

①鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。

②鲁迅先生十分同情和体恤穷人。

③鲁迅先生非常关心青年的进步成长。

④鲁迅先生很谦逊，能看到别人的优点。

（2）重点围绕第①点研读：作者几次写到了鲁迅的脸，每一次看他的`脸，作者的情感有什么不一样？带着不同的感情读好这些句子：

①他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）

②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助）

③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）

④他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）

（3）从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，有的是作者通过自己的联想，直接抒发出来了。找到这些联想，读出作者的感受来。

重点研读这三句：

①“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。（鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。）

②正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。（作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。）

③我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。（作者为鲁迅身体担忧、心痛。）

3、出示课文末尾一段：在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。

（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？

根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）

①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：

。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语： 。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，

。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。解决问题④：现在，你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）

[设计意图]

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此，在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。课题是文章的眼睛，而“一面”这个课题恰恰抓住了文章的精魂。于是，让学生依据课题质疑，并通过解决高质量的问题，达到自得收获的目的，就成了本课教学的主旋律了。

作者对于鲁迅外貌上“瘦”这一特点的反复描写，是文本在人物描写上的凸显之笔，让学生自己诵读、比较这些语句，能准确地感受人物的、作者的思想感情。

设计的笔头练习，既是对全文内容的回顾，促使学生把文章内容和自我理解紧密联系，又让学生积累、运用了课文人物描写的句子，深入领会了文章语言表达的好处。

四、交流收获

1、课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿？

根据学生回答，教师小结：短短的一面，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，却影响着作者的一生。

2、我相信，学了这篇课文，同学们也都有很多收获。来谈谈自己的收获吧。

根据学生交流，教师小结几方面的获得：

（1）鲁迅作为中国新文化运动的主将，他的为人和他的思想艺术成就，都表现出对整个民族和社会命运的炽热情怀，深深地影响并开阔了一代代中国人的身心。

（2）作者在细致入微地描写鲁迅外貌、语言、神态时，紧紧抓住它外形上“瘦”的特点，反复描写，突出了他鞠躬尽瘁的精神品质。

（3）作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后展开联想，直接抒发自己的感情，烘托出了对鲁迅崇高精神的崇敬和赞佩。

（4）课文最后一句话包含着深刻的含义，联系全文可以知道鲁迅精神，能够催人奋进。

3、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。

同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。“鲁迅精神，烛照千秋。”相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。

[设计意图]

一面优秀教案 篇2

用认真钻研的韧劲, 树立了一面创先争优的旗帜

一个人可以不进大学殿堂, 但不可以不学习, 不可以没有知识。孔祥辉觉得, 这句话说到他心坎上了。

孔祥辉平时注重苦学加巧学, 摸索出了许多小窍门, 并把这些小窍门与工作相联系, 做到理论联系实际。2010年7月, 为了让老百姓用上“放心电”, 交费更方便, 孔祥辉建议对西岭子村实行费控智能电能表安装试点。所长把这项任务交给了他负责。为把这项工作做好, 孔祥辉认真学习智能电能表的安装、使用说明, 上网查找资料, 很快掌握了安装使用技术, 还在改造中提出了许多合理化建议。改造过程中, 孔祥辉和同事们起早贪黑, 仅用一个月就完成了西岭子村的电能表及进户线改造。西岭子村的朱伟大爷见人就夸:“祥辉带人改造的电能表计, 不但方便了我们老百姓, 而且表箱里还装有三级剩余电流保护, 使我们安全用电更有了保障。”目前, 结合新一轮农网改造升级工程, 推广应用智能电能表和带远抄功能的电能表已在全所开展。

用真抓实干的精神, 树立了一面无私奉献的旗帜

线损管理和电费回收是营业组的工作重点。农村用电的特点是点多面广, 要做好节能降损和电费回收, 不光要动脑筋, 还要花费大量的时间和精力。

2009年10月, 西北隅五台区刚实行收费到户, 线损率较高。为了把线损率降到最低, 孔祥辉和同事们利用收费空闲时间, 对西北隅360多户客户开展了集表箱改造工程, 改造了部分迂回线路, 将不合理的单相供电改成三相供电等方式, 更换不合格的低压计量装置, 有效地消除了三相不平衡现象, 提高了电压质量。

在电费回收过程中, 由于推广使用了预付费装置, 广大客户的交费意识有了很大提高, 但仍存在拖欠电费现象。为此, 对一些长期拖欠电费、不按时交纳电费的客户, 孔祥辉和同事一起逐门挨户催收电费, 进行说服教育, 讲解相关的法律法规。同时, 他积极为客户排忧解难, 对部分生活有困难的客户, 先为其垫付电费。辛勤的付出换来了丰收的喜悦。2010年, 文昌供电所低压线损率达8.39%, 同比下降2个百分点。全所收费到户每月200多万元的电费月月结零, 每月电费回收、上缴率全部达100%。

用任劳任怨的精神, 树立了一面爱岗敬业的旗帜

“真心实意为客户排忧解难, 提供优质高效的服务, 换来万家灯火明, 苦点, 累点, 值!”孔祥辉是这样说的, 也是这样做的。

2010年2月28日是元宵节, 天气突变, 下起了鹅毛大雪。至下午17时, 积雪深度已超过了12 cm。孔祥辉正准备和家人吃元宵晚饭, 这时供电所值班员打来电话:“10 kV店子线线路接地停电, 需巡视检查。”孔祥辉顾不上和家人一起吃元宵, 立即和同事一起去巡线。因为雪大, 加上店子线大部分线路在高低起伏的山坡上, 给巡线增加了难度。直到晚上18时30分, 孔祥辉终于发现了一家停产企业高压避雷器被击穿。切除故障点后, 晚上19时多, 店子线恢复了送电。看到千家万户灯火通明, 孔祥辉心情特好, 吹着口哨返回了家中……参加工作以来, 孔祥辉已经记不清到底处理了多少起用电故障, 但是他记得:自己处理的故障修复率是100%, 为客户服务就得尽职尽责, 无怨无悔!

展现你最优秀的一面 篇3

当报名时间只剩下两天时，他的音乐老师克努森把他叫到办公室，问：“卡洛斯，为什么你不去报名呢?”

“呃，克努森先生，您知道，我的成绩很糟糕，所以……”

“我知道，我看过你的成绩。但我看得出来你是个音乐天才。为什么不去报名，让所有人看到你最优秀的一面呢?”

末了，克努森老师将双手放在卡洛斯的肩膀上：“孩子，有一句话，你一定要记住，不管你做什么，都要拿出一点勇气来，幸运女神的门只为有勇气的人敞开着。”

老师的话给了卡洛斯极大的信心，他勇敢地走向那间办公室并报了名，还在比赛中崭露头角，用他那美妙的声音震惊了全校的老师和同学，一举夺得年级第一名的好成绩。

由于这次夺魁，卡洛斯对自己信心倍增。从此以后，他的其他功课的成绩也渐渐向“良”的方向发展，而他最擅长的音乐则始终保持着“优”。

2000年，50岁的卡洛斯成为了第42届格莱美颁奖舞台上最大的赢家，独揽了包括含金量最高的格莱美年度专辑奖与年度歌曲奖，一举获得了8个格莱美音乐大奖，也是首位步入“拉丁音乐名人堂”的摇滚音乐家。

1一面备课教案 篇4

教 学 设 计

（初 稿）

教师：姚杰

二零一七年十一月十日

《一面》教学设计（初稿）

主备人：姚杰 课题：《杨氏之子》

集体备课时间：2017年11月10日 地点：达依乡中心小学谈心室 教材分析：

《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。

课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。

学情分析：

我班有学生56名，学生全部来自农村，纪律可以，学习一般。教学中我让学生通过朗读感悟理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质，并学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学目标： 知识与技能

1.正确认读生字、生词、理解部分词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。过程与方法

学生根据课文导读提示，合作交流讨论，理解重点句子含义，了解课文内容。

情感态度与价值观

体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。教学重难点：

1.学习作者刻画人物的方法。

2.体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。

3.感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。

教学准备：

1.本文作者阿累简介。收集鲁迅的资料、照片 2.鲁迅逝世前日记、背景音乐

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

1.导语：同学们，你们有没有见过一面就印象深刻，难以忘记的人呢？今天我们要学习的这篇文章《一面》就是作者阿累在见过主人公一面之后给他留下的深刻印象而写的，大家知道这个人是谁吗？他就是鲁迅。

2.对于阿累和鲁迅，大家了解多少？【交流资料，了解阿累、鲁迅以及当时社会背景】

3.同学们对于阿累和鲁迅已经了解了不少，今天，我们一起学习这篇文章，明白为什么阿累只见过鲁迅先生一面之后就难以忘怀呢？

[设计意图]

了解阿累、鲁迅以及当时社会背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时特殊情况下的特殊行为。以“为什么阿累只见过鲁迅先生一面之后就难以忘怀”为任务驱动，激起学生对这篇略读课文的阅读期待，自觉阅读课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由初读课文，指名认读生字词，及时正音。

2.说说课文主要讲了一件什么事？

这篇课文以时间为顺序，讲了1932年秋天“我”在上海的内山书店与鲁迅见了激动人心的一面。

[设计意图]

高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。

三、深入探究，体会重点语句

1.在阿累眼中，鲁迅先生是什么样子的？那么短暂的一次会面，我对鲁迅的印象怎么样呢？【学生浏览全文】

用一个字来概括一下，“我”对鲁迅最深的印象，那就是——“瘦”。（板书）找出描写鲁迅瘦的句子，仔细品读。【小组同学一起找，品读，派代表在班上汇报。】【重点朗读这几个句子，个人挑战读、小组读、全班读】

（1）（我向里面望了一下──阴天，暗得很，）只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。）

（3）他用竹枝似的手递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”（4）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；（头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。）

（5）我又仔细看他的脸——瘦！

（6）我费力地从里衫的衣袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

2.这六处外貌描写有什么相同和不同之处？【出示六个句子，同桌互说，在班上说】

第一句从总体上描写了鲁迅先生的瘦。第二句主要描写了他的脸部。第三、六句描写了他的手非常瘦。第四、五句描写了他的脸。

这几句话是从哪几方面来描写鲁迅的？

第一次是总体写他的瘦，有两次是写他的手，有三次是写他的脸非常的瘦。

3.为什么鲁迅先生会这么瘦？【小组同学一起找，在班上汇报】 同学们，为什么鲁迅先生会这么瘦呢？请同学们再继续读读课文，从文中找到答案。

28自然段：“正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！”

“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” 同学们，我们从“一生的时光完全交给了我们的民族”，还有“差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”这里可以体会到什么？

可以体会到鲁迅先生是全心全意革命一生的，他身上有一种奉献精神。（板书：全心全意 革命一生 奉献精神）这就是鲁迅先生为什么这么瘦的原因了。（板书：鲁迅）

[设计意图] 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此，在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。

作者对于鲁迅外貌上“瘦”这一特点的反复描写，是文本在人物描写上的凸显之笔，让学生重点品味这些语句，能准确地感受人物的、作者的思想感情。

四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

文中有很多写得好的句子，让我们一起去品析一下吧。【小组内品读交流、选代表在班级汇报】。

1.文中第五自然段最后一句：书脊上赫然印着鲁迅译三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

“赫然”的意思是很鲜明、很明显的意思。作者眼前为之一亮，表明了他对鲁迅的敬仰，以及见到“鲁迅译”这三个字的兴奋心情，是因为鲁迅在当时是革命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一样，所以，作者的眼前为之一亮。

2.文章的13自然段最后一句：我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。

“摩挲”的意思是“反复地抚摸”。

我反复地抚摸，但是还舍不得买，这里写出了作者渴望得到书，但又难以得到的心情。

3.文章的16自然段：那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

同学们，想一想，“父亲”是多么亲切的字眼，而我只是一个普通的公车售票员，可是鲁迅先生却对我那么的亲切，那么的温和，让我的心里感觉到了温暖，有一种慈父般的爱涌在了我的心头。

4.文章的27自然段：“哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是!不会错，一定是!那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。”

一个是热爱文学的青年，一个是热爱文学青年的鲁迅，他们是心有灵犀，一见如故，当我见到鲁迅的时候，心里有一种抑制不住的快乐，想叫出来却又不敢叫出来，所以就结结巴巴的。这结结巴巴显示出我突然发现自己最崇敬、热爱的鲁迅就在身边，这种激动的神态，幸福的心情，难以用言语来表达出来。

“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望”，同学们，为什么作者当时不直接喊出鲁迅先生的名字，而是向四周望了望呢？

因为当时社会非常黑暗，而且环境非常险恶，怕有密探之流秘密偷听。“可没有蹦出来”这是因为我要保护鲁迅先生，不让他被发现，这也表达了作者对鲁迅先生无比的敬爱之情。

让我们带着对鲁迅先生的敬爱之情一起来读一读这一段。

5.文章的29自然段：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里 ——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

在这里，既写出了作者被鲁迅先生崇高的品质和自我牺牲的精神所感动，也表达了作者对鲁迅先生的感激之情。

带着这种感激之情，同学们，再把第29段读读吧。

6.文章的最后一句：“鲁迅先生是同我们一起的！”因为我和鲁迅先生之间的一面，就给我极大的鼓舞，而且还获得了生命的支柱，鲁迅先生是同我们一起的，这使我在种种艰苦和险恶面前，能够坚强不屈的力量源泉，是一面给了我巨大的力量，通过这句话，作者将一次小的见面和鲁迅大的精神巧妙地结合在了一起。（板书：“小’见面

“大”精神）

7.在这短短的一面中，鲁迅先生又给予了我怎样的关怀呢？

首先，他是廉价卖书，而且还无私地赠书给我，另外，他还推荐别人的书给我，就说明他是一个非常谦逊的人，还有那点头，那微笑，都是对我们年轻人的信耐，给我们信心。

8.小结：

同学们，你觉得这一面给了我什么样的印象呢？给了作者怎样的影响呢？ 可以说这一面给我的印象非常深刻，力量是无穷的，时刻以“鲁迅先生是和我们是一起的”鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众是永远在一起的，这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深远的影响，所以作者牢记了这一面。

[设计意图]

《语文课程标准》所倡导的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在这一环节中体现，促使着学生沉浸在一种积极的深入的思维和情感活动中。

五、课外拓展

1.补充材料

下面老师补充一点材料给大家，这是鲁迅逝世的前三天的日记，我们听听他在逝世的前三天还做什么。【两名学生读日记，同时配以渲染气氛的背景音乐】

鲁迅逝世前后

1936年10月15日 发表《半夏小集》，无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。

16日 下午作曹靖华译《〈苏联作家七人集〉序》。

17日 上午续作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后复曹靖华信，表示要养好病继续战斗。下午，访鹿地君，往内山书店。晚，周建人来，谈至十一时。至一时上床就寝。

18日 二时即睡不好觉，三时半坐起来，气喘又发，后来继以咳呛，咳嗽困难，气喘更加厉害。六时半左右，支撑起来执笔，断续写成一信，通知内山完造：“出乎意料之外，从半夜起，哮喘又发作起来了。因此，已不能践十点钟的约，很对不起。”并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。

19日 早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝于上海北四川路底施高塔路（现山阴路）大陆新村9号寓所。

同学们，听了这些，结合你在脑海中的印象，你想说些什么呢？ 鲁迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奋斗不息，战斗不止的。

2.总结文章写作方法

同学们，通过作者的文笔，鲁迅先生的印象已经深深印在你们的脑海中了，你们能说说作者是怎样来写这篇文章的吗？

这篇文章能够抓住人物的特征来写人物的外貌，并且还通过外貌描写来表现人的思想性格。

同学们，你可以选择你周围的你熟悉的一个人，通过细心的观察，抓住他的特征来描写他的外貌，最好能够通过外貌描写来凸显人物的性格特征，这个任务就留给大家课下去做。

[设计意图]

其一：学生在学习本文课的基础上，了解鲁迅逝世前的工作情况，能更深地感受到鲁迅是怎样忘我地工作的，达到延续情感的目的。其二：教材是蕴含丰富写作资源的宝藏，结合文本进行作文训练，把作文练笔融进课堂，让学生动笔成为一种常态，切实提高学生写作水平。

板书设计：

19、一面 “瘦”

全心全意

革命一生 奉献精神

《一面》教案 篇5

1.弄清记叙顺序。

2.理解本文抓住外貌特征写人的方法;体会文中饱含感情的语言。

3.认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。

教学重点：

1.鲁迅的肖像描写。

2.鲁迅对我的影响。

教学难点：

以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。

教法：

讲读，讨论。

教时：

3课时。

教学过程：

第一教时

教学要点：

一、简介背景，导入新课。

二、课内预习(检查)。

三、研习第一部分。

教学内容和步骤：

一、导入新课

鲁迅是我们所熟悉的名字，在第一册中我们学过他的一篇回忆童年生活的散文――《从百草园到三味书屋》。谁能简要介绍一下他的生平?1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。今天，我们就来学习阿累的一篇怀念鲁迅先生的文章――《一面》。

二、检查预习(幻灯片)

三、结合预习提示解题

“一面”是“一次会面”，是谁跟谁的一次会面?虽然作者与鲁迅仅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。(请一名同学简介事件)。本文以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。而阿累也从鲁迅先生身上获得巨大的精神力量，期望踏着鲁迅的足印继续前进。

这篇文章回忆的是四年前(1932)的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，故此写得情真意切，十分感人。

四、读课文，划分层次。

(结合“理解。分析”二(1))

五、回答“理解。

分析”中的二(2)有人认为删去第二部分，文章去更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对?为什么?

不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论画龙点睛的深化了文章的主题。

六、口头回答“理解。分析”中的第一题。

1.画出本文表示时间的语句。

2.画出本文表示地点的语句。

3.弄清事情的起因，经过和结果。

七、作业：

1.阅读课文第一部分，完成“揣摩、运用”中的第三题。

一面优秀作文 篇6

台阶越来越高了，力气越来越小了;太阳越来越毒了，水却越来越少了。汗水堆积似河，干燥、口渴蔓延到全身上下每个细胞。

远处，一把大伞，下面有一个苍老的背影，那背带着他特有的弧度，几乎弯成了直角，像一朵花瓣，向心的花瓣。老人轻摇蒲扇，悠闲得很。

在旅游景点，我还是第一次看到如此平价的水。我抬起头，老人应该已是古来稀之年了，头发白如雪，面孔苍白，毫无血色，背弓成了90度，身子很单薄，仿佛一阵风就能吹走，他手中轻摇的蒲扇也已破了。

我点点头，把手伸进口袋，但是，口袋空了!我把全身上下全找了一遍，却空空如也，我沮丧到极点，欲哭无泪。

信息课“网”开一面 篇7

可是要想上好信息课真的很不容易。我们的目标是“教会学生学习使用电脑而不是玩电脑”, 实际情况却事与愿违。学生对信息课都很感兴趣, 因为他们认为信息课就是让他们放松的课, 可以上网。怎样运用学生爱上网的兴趣, 提高学生使用电脑的能力呢?

在上第一节信息课的时候, 我简单的了解到同学们小学时学习信息技术的情况, 发现他们的基础还是有差别的。在明确了本学期的学习任务后, 我对同学们说:“认真做完每节课的作业, 提交后就可以上网。”这样可以确保基础好的学生有事做, 并能促进学生在讲课时认真听, 提高学习效率, 有效完成本节课的教学任务。

机房的电脑都安装了“极域电子教室”软件, 教师可以直接控制学生上网, 讲课和做作业时我都把网关了, 有10个同学提交作业后就开网。本以为这样, 学生就会很好地配合老师上课, 并且还会很愿意去听老师讲新课的!但有极少数学生不做作业, 就坐在电脑前等着开网, 或者是胡乱的做一下, 凑到10个同学提交。针对这种情况, 我每次在布置作业时都有意加深难度, 让基础较好的同学有更进一步的思考, 并严格检查先交同学的作业质量, 合格后才开网, 几乎每节课的开网时间为10分钟左右。下一节课开网的前提之一就是本节课至少有95%的同学提交了作业, 并有90%的同学合格。可对于基础相对较差的学生, 几乎每节课都没有时间上网。于是提交8次作业之后, 我就专门留一节课的时间让学生上网, 并指导他们正确上网。通过上网丰富了学生的知识, 更增强了教学的效果。因为一节课讲的内容虽然少了, 但学生能真正学到一些知识, 再没人在信息课上旷课了。我想如果一味的为了上课而绝对禁止学生上网, 使信息课成为一门单纯的技术课, 也许学生就会反感上课了。

但“网”开了, 又让我产生了困惑, 有极少数男学生出于好奇, 点击一些网站弹跳出来的比如“美女”之类的小窗口进入不良网站;在开放的BBS上, 用不文明的语言留言;或在网上打小游戏。我也很纳闷, 现在的中学生脑子里想的都是些什么?变幻莫测、魅力无穷的网络究竟给孩子们带来了什么?是引领他们进入知识与讯息的宝库, 还是带着他们走向充斥暴力与色情的垃圾场?到底该不该让学生上网呢?

我想, 网络是一把双刃剑, 里面既有丰富的科学知识, 也存在大量不良信息时时威胁青少年的身心健康。如何让学生正确对待和使用网络, 关键在于引导。在积极倡导建设“绿色网络”的同时我注意通过列举大量案例引导学生形成正确积极的网络观, 形成对信息的判断力和防范力, 并通过“极域电子教室”软件过滤掉不良的网站, 让学生有选择的上网, 保证上网时得到的是他们所需要的最有益的信息;着重讲了“网络的安全和病毒防范”这一节的内容知识, 课前给学生讲一些基本的上网要求, 让同学们在网络虚拟空间中增强明辨是非的能力, 自觉拒绝网络上的不良信息。此外我还及时巡视了解学生上网的情况, 并加以适时的引导, 让同学们文明上网。

一面是孔子一面是老子 篇8

显然，孔子与老子的这次相会并不愉快，正所谓“道不同不相为谋”。孔子出身于没落贵族家庭，少时贫且贱，故一心渴望入仕做官：老子曾做过周守藏室之史，博览群书，深谙兴衰存亡之道，故能清虚自守、无为而治。孔子与老子的分歧与其说是两种学说的不同，毋宁说是两种人生观的根本对立。相比于老子的智慧、超然、洒脱，孔子的“明知不可为而为之”“士不可不弘毅”，便不能不说是一种巨大的人生悲剧。子在川上曰：逝者如斯夫。孔子栖栖遑遑如丧家之犬。折腾了几十年，直到晚年才算是找到了人生的归宿。与孔子相比，老子不失为一位大思想家，一位智者，可以说，他打见到孔子的第一眼时就看出了孔子此后整个一生之命运。他临行前送给孔子的那段话，一语中地，入木三分。可惜的是，孔子当时未能领会。只是到了晚年的时候，在遭遇了一生的坎坷挫折之后，孔子这才想起老子的先见之明。

孔子拜见老子回到鲁国后，弟子们问他，老子是一个什么样子的人，孔子说：“鸟，我知道它会飞，可是会飞的还常被人射下来。鱼，我知道它会游水，可是会游水的还常被人钓起来。兽，我知道它会走，可是会走的还常落了网。只有一种东西，我们不能控制它，它爱云里来就云里来，它爱风里去就风里去。它爱上天就上天，它爱入地就入地，这就是传说中的龙。老子就像龙一样，飘忽不定，难以捉摸。”可见，孔子对老子是多么地崇拜、佩服。孔子见过老子后。一改过去张扬的做法，变得深沉内敛，遏事也能客观冷静，思想开始走向成熟。这一年孔子三十四岁。

闲来无事，我曾无数次地将孔子与老子拉在一起，在心中一遍一遍地琢磨、对比。打个比方，如果说孔子是一轮太阳的話，那么老子就是月亮。一个炽热，一个阴冷。孔子给人的感觉是通体透明，浑身上下洋溢着一种欢畅亮丽的人格：而老子则是云遮雾罩，深不可测。仔细想想，孔子和老子其实正好代表了中国人心灵中的两端。中国人得势时都是孔于，摩拳擦掌、积极入仕；不得意时都是老子，退隐林下、寄情山水。孔子和老子只不过是一个人一生中的不同阶段而已。