积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册)

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册)（推荐10篇）

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇1

1．了解省略号的多种作用。

2．积累有特色的对联，感受其中的趣味。

3．学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。

4．能互助、合作开展公益活动，增强学生的实践能力。

5．能采用书信的正确格式和得体的表达方式，并能在书信中抒发真情实感。

6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。

一、温故知新

1．读三句话，体会当中省略号的作用。

2．同桌交流。

3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。

4．全班交流。

5．教师总结。

二、语海拾贝

1．读两组对联，说说你发现了什么。

2．与同桌一起探讨如何断句。

3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。

4．全班交流搜集到的其他趣味对联。

三、互动平台

1．读对话，说说你知道了什么。

2．概括理解文章内容的方法。

3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。

四、综合性学习

1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。

2．审题。

3．小组设计活动方案。

4．开展活动。

5．班上针对活动进行总结、交流。

6．评议最佳活动小组。

五、习作百花园

1．复习导入。

以前，我们早就学习了书信这种应用文，有谁能说说书信的格式是怎样的呢？写书信时，我们应注意哪些方面的问题呢？

2．阅读要求，审题。

3．拓展思路。

4．学生习作，教师巡视。

5．选择几篇优秀习作讲评，学生修改自己的习作。

6．誊写。

六、自主阅读园地

1．自由读诗歌，说说你读懂了些什么。

2．小组交流，从诗歌中感悟到些什么。

3．同桌练读，体会诗中情感。

4．表演朗读。

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇2

1绷私獗扔鞯幕本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。

2被累相关词语，丰富词汇。

3毖习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。

4蹦茉诳谟锝患手杏胪学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。

5蹦艽幼约旱某沙す程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。

6弊灾髟亩炼涛模通过阅读理解内容，体会作者感情。

教学重点

了解比喻的基本特征：学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。

教学时数

3~4课时。

教学过程

一、温故而知新

1背鍪究伪局兴母鼍渥樱学生自读这些句子。

2币导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3毕胍幌耄比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。小结：让学生明确比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作为判断比喻句的标准。

4笔ι交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。

举例：

（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）

（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）

（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）

5痹僮杂啥量伪局械乃母鼍渥樱加深比喻句与非比喻句的印象。

二、语海拾贝

1毖生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）

2痹俣粒看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。

3北乘姓饩鸥龃视铮并抄写在积累本上。

4笔ι互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。

三、互动平台

1倍量伪局斜纠改康亩曰埃想想自己明白了什么。秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。

2崩斫饩渥拥暮义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，注意举例说明。还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。

3狈纸巧朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。

4弊饕担汗槟衫斫饩渥雍义的各种方法，并各举一例加以说明。

四、口语交际

1碧富暗既耄打开思路。

同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”，选一两件讲出来与同学交流，这是多么浪漫的事啊！

2蓖桌交流，互说“傻事”。教师巡视引导，要求把故事讲生动，讲具体，特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来，听的同学要认真，听后可以提问题，可以评价，可以说说自己听后的感受。

3毙∽榻涣鳎评选优秀故事。以小组为单元互相交流讲述“傻事”“趣事”，并相互评价，各组推选一名最满意选手在组上交流。

4卑嗉督涣鳎讲述“傻事”。各小组推荐的选手在全班交流讲述“傻事”，同学们可以发言评论，也可以讲自己听完后的感想或启发，还可以讲其他“傻事”“趣事”。

五、习作百花园

1毕付料白饕求，明确写作范围。写作范围：自己成长过程中的一件事，可以是快乐、幸福、喜悦的事，也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。

2逼舴⒀生，广开思路，广泛选择材料。教师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。

3毖生自己确定题目并写作。

（1）教师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。

（2）完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。

（3）学生自己修改习作。

4奔炎魃臀觯再改习作。

（1）出示学生中的佳作。（用投影仪。）

（2）朗读习作。（作者自己读。）

（3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。

（4）学生再次修改自己的习作。

（5）誊写自己的习作。

六、自主阅读园地

1毖生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。

2毙∽榻涣鳌

（1）说说短文主要写了什么内容。

（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？

（3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。

3彼邓底约憾亮硕涛囊院笥惺裁词栈瘛

（1）说说文章内容给你什么启发。

（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。

4闭页鲎约喝衔好的词语或片断，抄写在摘抄本上。

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇3

1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语;感悟、积累名言名句。

2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

一

(一)温故知新

1. 读成语，说意思。

2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。

3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语?

(二)语海拾贝

1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。

2. 熟读背诵。

(三)点击成语

1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。

2. 用“口若悬河”说一句话。

(四)自主阅读园地

1. 提示用学过的方法阅读。

2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。

3. 交流感受、体会、收获。

二

(口语交际：有效的劝阻)

(一)教学目标

1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。

2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。

(二)教学准备

学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。

(三)教学过程

1. 创设情景，激发谈话愿望。

请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。

2. 小组合作，多向交流。

(1)选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。

(2)大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。

3. 全班交流，评议提高。

(1)四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。

(2)集体评议。

(3)教师根据情况，适当点拨提升。

三

(习作百花园)

(一)教学目标

1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。

2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。

3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。

(二)教学准备

认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。

(三)教学过程

1. 审读习作要求。

学生边默读，边思考，明白习作要求。

2. 启发回忆，筛选内容。

(1)谁给你留下了深刻印象?

(2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?说说具体的事例。

3. 自拟草稿，构思习作。

4. 自读自改。

5. 教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。

6. 同桌互评互改。

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇4

教学目标

1蓖ü“温故知新”，感受语言表达的丰富。

2蓖ü“语海拾贝”，积累描写春天的诗句。

3弊远脸捎铮了解成语的意思。

4蓖ü“口语交际”，了解传统节日的习俗。

5蓖ü习作，学会留心生活，用心感受，写清事情经过，做生活有心人。

6蓖ü“自主阅读园地”，感受小萨沙美好的心灵。

教学准备

搜集描写春天的诗句。了解传统节日的习俗和搜集自己过节的照片。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1弊远了淖榇视铮体会每组词语的特点。

2苯涣鞣⑾值慕峁。

3痹偎导父稣庋的词语。

二、语海拾贝

投影出示句子。

1敝该读句子，感悟诗句的意思。

2敝傅急乘惺句。

3蹦慊怪道哪些描写春天的诗句？

三、点击成语

1 自读成语故事，不懂的地方提出来讨论。

2 指导用“火树银花”说话。

3 讲讲这个故事。

四、口语交际

（一）教学目标

1 能选择自己感兴趣的节日说一说。

2 能把内容说清楚。

3 学习评价别人的讲述。

（二）教学准备

了解传统节日的有关习俗。

搜集自己过节的照片。

（三）教学过程

1贝统佳节知多少。

(1)抢答：你知道我们中国有哪些传统节日？

(2)找朋友。出示一些节日名称和习俗，连线。

如：元宵节赏月

中秋节赏灯

清明节踏青

2闭先恐后话佳节。

(1)四人小组内交流自己感兴趣的节日，可以介绍节日的传说、过法、习俗。要求把话说清楚。

(2)推荐代表在全班交流。

3逼咦彀松嗬雌兰邸

(1)评价要求：把自己感兴趣的内容介绍清楚明白。

(2)评选最佳讲述者和最佳评价者。

五、习作百花园

（一）教学目标

1 结合口语交际课的介绍，选择印象深刻的节日写下来。

2 要写清楚在节日里看到的、听到的、做过的、想到的。

3 尽量在习作中用上平时积累的词语。

（二）教学过程

1鄙蠖料白饕求。

指名读，其余学生勾画出本次习作的内容和要求。

2被毓丝谟锝患士蔚哪谌荩选择自己印象最深的一个节日讲给同桌听，要求讲清节日里看到些什么，听到些什么，做了些什么，想到些什么。

3 集体交流，互相评议，相互启发，提出改进意见。（学生各抒己见，教师相机作出恰当的归纳，提醒：要恰当用上平时积累的词语）

4 学生起草习作。

5 学生自读修改，再在四人小组内朗读自己的习作，让别人与自己一起分享。

6 集体交流评议，修改。

7 欣赏佳作。

六、自主阅读园地

1毖习《我不是最弱小的》。

(1)自读短文，勾出自己喜欢的语句。

(2)交流自己喜欢的语句并有感情地朗读。

2毖习《唐诗帮我学作文》。

(1)自读短文，勾出自己感兴趣的诗句。

(2)谈谈自己读后的心得体会。

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇5

1闭莆斩嘁糇值亩烈簦体会汉字的奇妙，学会写比喻句；

2倍痢⒈彻攀名句，理解它们的意思，能主动积累和运用名诗佳句；

3弊远列⌒话，感受语言的谐趣美；

4惫睦学生去了解家乡，主动积极地搜集有家乡特色的资料。学做家乡小导游，向别人介绍家乡，训练学生的语言表达能力；

5苯岷献酆闲匝习，进行习作练习。赞美家乡，乐意将家乡的美写下来，从而激发学生热爱家乡，立志为家乡作贡献的思想感情；

6庇米约合不兜姆绞蕉炼涛模欣赏佳句美文，积累好词佳句。

教学准备

教师：搜集一些古人名句写在小黑板上；搜集谐趣的小笑话。

学生：搜集整理有关家乡特色的图片、照片、实物等。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新

(一)第一组：多音字

1卑醋位顺序分组读第一组句子。

2毕胍幌耄捍点的词有什么特点？小组交流自己的发现。

3毖生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语都是多音字。

4弊芙幔和一个字有不同的读音，这就是多音字或一字多音。

5蓖卣沽废埃耗慊怪道哪些多音字？

6苯淌ο嗷板书学生的举例，再读这些多音字或分别用这些多音字造句，加深理解。

(二)第二组：比喻句

1逼攵恋诙组句子。

2碧致郏耗阒道这两个句子运用了什么修辞方法？从中点明教学内容：比喻。

3弊芙幔赫饬礁鼍渥佣及岩桓鍪挛锎蛄肆礁霰确健

4痹谛∽槔锶シ滦醇父霰扔骶洌并读读。

二、语海拾贝

1弊远凉攀名句，要读得正确、流利。

2痹谛∽槎粒相互检查，并悟悟各诗词名句的大致意思。

3比班交流，从诗词佳句中读懂了什么？教师适时点拨、小结。

4庇米约合不兜姆绞剑背诵诗词佳句。

5蓖卣沽废埃耗慊怪道哪些诗词佳句？

6北纫槐龋哪一小组搜集的诗词佳句最多。

三、开心一刻

1毖生自由读。

2蹦慊怪道哪些小笑话？说给大家听听。

3苯淌σ膊斡胨敌话的活动，与学生互动，并让学生感受语言的谐趣美。

四、综合性学习

1贝领学生回顾本单元所学内容，复习作者的写作方法。

2币孕∽槲单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解家乡，拟定出介绍的要点。

3碧致郏鹤龅加斡Ω镁弑感┦裁此刂剩咳绻你是小游客，你会向小导游提出哪些问题？

4比班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。

5笨展活动：我是家乡小导游。在小组中评选出最自然大方、有礼貌的小导游和最认真的小游客。

6比班交流。邀请各小组“小导游”代表全班介绍，大家评议哪位小导游的介绍最令你满意，哪位是最佳小游客。

五、习作百花园

1币导语：在刚才小导游们的介绍中我们都感受到家乡是多么可爱！

2背樯读题，明确习作要求。

3毙∽樘致郏拟定习作内容。独立完成习作练习。

4苯淌ρ≡褚涣狡学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

5毖生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

6痹谛∽槔镒杂尚郎托∽槌稍钡募炎鳎并评议每位成员习作的优点、缺点，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1弊杂汕嵘读摘录。勾画出不认识的字、不理解的词句。

2毙∽樘致劢涣饕赡眩反馈信息。

3背樯读文，体会作者情感，感受三种不同的美，美在哪里？

4闭抄最喜欢的句子在“采蜜本”上，反复朗读。

5弊杂啥炼涛模交流读后收获，说说你喜欢小女孩吗？为什么？

6惫睦学生积累文中好词佳句，选择自己喜欢的方式读。

7蓖卣沽废埃旱闭獬恋榈榈闹肿蛹牡轿鞅焙螅你想象一下会发生什么样的故事呢？

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇6

1.课件展示图片，将图片放大

2.观察：你发现了什么?(图片放大了)

3.举例：你能举出在我们的生产和生活中遇到图像放大和缩小的问题吗?

4.教师小结，揭示课题。(板书课题)

二、合作交流，探究新知

1.教学例1。

(1)课件出示第1组图片

同桌互议：两张图片有什么相同或不同?

学生：这是两张大小和画面都完全相同的图片。(板书：形状相同，大小相同)

教师：用课件演示进行验证。

(2)课件出示第2组和第3组图片

教师：观察这两张图片，你又发现了什么?四人小组议一议。

学生：两张图片大小不同，画面相同

教师：用课件演示验证：两张图片景物相同但是大小不同。

(3)教师小结。

教师：同学们，刚才你们观察到第一组图片是两张大小和画面都完全相同的图片;第二组和第三组图片的画面完全相同，但两张图片的大小不同，一张是另一张放大或者缩小的图片。非常棒!

教师板书：形状相同，大小不同

2.动手操作。

(1)课件出示：房屋图和六边形图。

教师：这里还有一位建筑家，将我们所学的数学知识运用到房屋建筑上来了，我们一起去看看吧。

教师：观察这两组图形的形状怎样?从左到右图形是怎样变化的?反之，从右到左又是怎样变化的?

(2)摆正方形。

我们用火柴棍来摆一摆正方形，要求每个同学摆出两个大小不同的正方形，摆好后仔细观察，同桌互议，两个图形有什么特点。

学生：摆出的两个正方形形状相同，大小不同。

教师：演示错误摆法，强调角度不变--形状相同

(3)总结提炼，揭示概念。

教师：图形放大或缩小时，形状相同、大小不同。(板书)

3、教学例2

(1)第1题

①出示方格图及小正方形

②要求：把这个正方形各边放大到原来的3倍

③讨论：应该怎样放大，放大后的边长是多少?

④教师按照讨论结果演示作图

(2)第2题

①出示图形及题目要求

②说一说长、宽都缩小后，长是几格，宽是几格?

③让学生在方格纸上尝试画一画

④实物投影仪展示学生的作品，教师评价

(3)第3题

①出示图形及题目要求

②说出各边原来是几格，放大4倍后是几格

③学生独立画图，教师巡视，进行个别辅导

④展示学生作品，教师进行简单评价，最后同学之间互相校对

4、小结

(1)说一说刚才所画的每组图形中的两个图形有什么变化?

(2)用自己的语言来表述你对图形放大与缩小的认识

5、课堂活动

完成课本中“课堂活动”的内容

(1)学生分组活动，在小组中交流各自的想法和操作结果

(2)全班反馈

6.教学小结。

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇7

1.自主学习本课生字，并能理解和正确运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。

4.学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。

教学重、难点

重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。

难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。

教学准备

教师：课文插图

教学课时

2课时。

教学过程

一、识图说话，激趣导入

1. 教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。

2. 生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观?(江水、妇女)这两大景观各具什么特点?(板书--江水：湍急妇女：勇敢)

3. 师请生把这四个词连成一句通顺的话。(湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。)

4. 师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。

2.生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。(在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信……以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。)

三、研读课文，突破重点

1. 生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。(第4段)

2. 生大声朗读具体描写插图的段落，思考：

(1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的?(意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼)你是从哪些重点词体会到的?(竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲)

(2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。

(3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写?(神态、动作)这样描写有何用意?(表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。)

(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。

(5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。

四、细读课文，学习写法

学习文章前后呼应的写法：

1. 小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么?(“一簇不息的火苗”)这与前文什么地方相呼应?(与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。)

2. 以上两处作者都运用了什么修辞手法?(比喻)作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么?(表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。)

五、精读课文，体会感悟

再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：

1. 教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象?(很难忘记，师板书：难忘)为什么难忘?(“这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人)“这一切”究竟是指的什么?(镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子)

2. 这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢? (例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”)说说原因。(这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢)小结这是一位怎样的母亲?(坚强勇敢、坚持不懈……师板书：伟大母爱)

3. 是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句(文章最后一句)，读读悟悟，分小组谈谈自己的认识和理解。(在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧;在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。)

六、发现问题，探究难点

1. 教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有?请提出来，我们大家一同解决。(生能够质疑文章1、2两段被老师忽略了。)

2. 生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。(属于自然环境描写。)

3. 读读想想，这两个段落可不可以省略不写?不能，又是为什么?师归纳小结。(不能，因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛;又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。师板书：美景、悠闲、铺垫)

七、回顾全文，采撷精彩

1. 作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该积极乐观，笑对生活中的种种急流，请看黑板，抓住作者的心情变化这条线索，让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。

2. 选择印象深刻的段落或句子进行背

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇8

1.积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。

2.读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。

3.能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。

4.乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料。

5.自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。

教学准备

1彼鸭名联。

2彼鸭、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。

3彼鸭、阅读描写运动会的习作。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1.读成语，不懂的借助工具书了解其意思。

2.这些成语中带点字的意思有什么特点?

3.试着运用这些成语。

二、语海拾贝

1.读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。

2.熟读成诵，积累名言。

3.交流自己积累的名联。

三、互动平台

1.师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发?四人小组交流。

2.小组交流。

3.全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。

4.师总结：是啊!做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果!

四、综合性学习

1.设计习作集封面。

(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。

(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。

(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。

(4)小组合作，讨论互助。

2.展示习作集封面。

3.评选最佳习作集。

4.全班展示最佳习作集，观摩学习。

五、习作百花园

1.激发兴趣，明确要求。

(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。

(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

2.引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。

3.全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。

4.教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。

5.自主习作，鼓励创新。

6.同学之间相互修改习作。

7.自我修改完善。

8.赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。

六、自主阅读园地

1.自主阅读提示，明确阅读要求。

2.抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。

3.自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。

4.同桌交流。

5.全班交流。

6.说说故事中的人物给你留下了什么样的印象?读了这篇文章，你有什么收获?

7.选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。

8.拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇9

【学习内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)小学数学六年级上册第31页例1及填一填。第32页课堂活动第1题(1)，练习八第1、2、3题。

【学习目标】

1.理解倒数的意义。

2.掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

3.经历探究倒数的意义的过程，培养自主探究、归纳概括的能力。

【学习重点】

理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

【学习难点】

理解特殊数的倒数。

【课时安排】

1课时。

【学习过程】

一、复习巩固(利用投影打出以下算式)

×=×=6×=×40=

×=×=3×=×80=

1.让学生口算出上边等式的结果，以此复习分数乘法的相关知识。

2.让学生观察并说说下边排分式的特点从而对倒数有一定的感知。

二、让学生观看书上例题1，分组合作，讨论解疑。

1.出示例1。自主学习例1，相信自己是最棒的!

例1，观察下列每组数，你有什么发现?

和和和3和

教师提示：1.观察每组数中的分子、分母、找出规律.

①学生思考，小组交流。②集体汇报

汇报：每组数中的两个数的分子和分母都调换了位置.

2.将每组数中的两个数相乘,计算出结果.你发现了什么?

①学生思考，小组交流。②集体汇报

汇报：每组数中的两个数相乘，积都等于1.

归纳总结：像刚才这样的一组数叫做互为倒数。乘积是1的两个数互为倒数。(板书)

3.让学生总结倒数的特点.

分子、分母的位置互相颠倒倒数指的是两个数之间的关系。

4.让学生来说说课堂活动中1题(1)。(明确：两个数互为倒数)

三.训练探索求的倒数

①学生思考，小组交流。②集体汇报

学生板演：让一个学生写出来.

学生讲解：让另一个学生总结求倒数的方法.

总结：求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。

四.合作探究

1.提问：整数有没有倒数，如果有该怎么求，举倒分析。

①学生：小组交流，举倒说明。

②集体汇报

2.提问：0和1的倒数是多少?

①学生思考，小组交流。(教师提示：从分数、除法之间的关系去考虑。)

②集体汇报

③总结：0没有倒数，因为除法中0不能作除数，除数相当于分数中的分母，所以0不能作分母。因此0没有倒数，1的倒数是它本身。

总结(板书)求倒数的方法：求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

五，课堂练习：让学生做教材31页“填一填”

①学生独立完成。

②集体订正。

六.出示投影，探究小数的倒数。

①学生思考，小组交流。②集体汇报

③教师总结：小数也有倒数，与小数乘积为1的数就是小数的倒数。

七.出示投影，探究带分数的倒数。

①学生思考，小组交流。

②集体汇报

③教师总结：带分数要先转化成假分数后，把分子、分母调换就是这个带分数的倒数。

八.出示投影，达标检测。

把互为倒数的两个数连线。

【当堂检测】

做练习八(1、2、3)题

【拓展延伸】

1.假分数的倒数()

A.大于1B小于1C小于或等于1

2.一个数的倒数小于1，这个数()1

A大于B小于C等于

九、课堂小结：通过这两节课的学习，你有什么收获?

学生畅谈收获心得，提出自已还不理解的地方，集体帮助解答。

板书：1、乘积是1的两个数互为倒数。

2、求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。

3、0没有倒数，1的倒数是它本身

积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册) 篇10

《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。

边塞诗以描写边塞征战生活为题材，因此，诗的风格有着鲜明的特点，或悲壮，惋伤--碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶;或豪迈，勇敢--醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)或凄厉，惆怅--塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。(范仲淹);既有表达建功立业的渴望--宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯)，也有表达报效国家的激情--誓欲成名报国，羞将开口论勋。(张说)

教学《出塞》这首诗，离不开边塞特殊的环境，因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈，为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，不是通过图片资料，而是通过古诗词典型句子去体会，以诗解诗，或许稍难，但是教育学生，想象是有依据的。

在这基础上，让学生自由读诗，自学初步体会诗歌，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会：征人出征的豪迈;诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。

课后的作业，是一次弹性作业，给予学生三个资料的提示，是希望学生学会写读书的思考，这是课堂教学的深度延伸。

一、出示诗歌，读诗

学生自由读，要求学生边读边注解

二、破题而入，简析背景，

1、读诗题

--告诉老师，诗题中的“塞”指什么?(关塞、边塞)

--从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗?(反映边塞生活和战事诗)

2、简单介绍边塞诗

在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

3、简介当时的历史背景

--我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4、看到边塞，你想到什么?

--大漠、烽烟、长城、黄沙……(自然环境艰苦)

：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。(王维)

：大漠孤烟直，长河落日圆。(王维)

：落日照大旗，马鸣风萧萧。

：出塞入塞寒，处处黄芦草。(王昌龄)

：千嶂里，长烟落日孤城闭。(范仲淹)

：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。(王昌龄)

--战争、征人……(战争场面惨烈)

：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。(李贺)

：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶)

：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)

：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。--唐?王昌龄《塞下曲》

三、注释读诗，品味意境，抒发情感

1、自由读诗，注读，初步理解诗歌

2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗?(万里长征)

3、为什么征人戍边叫万里长征呢?(边塞远;时间长)

4、你还从哪里看出时间长?(人未还)

5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢?

--战事频繁终老边塞

资料：

据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，

--战死沙场

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

--唐?李颀《古从军行》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。--唐?王昌龄《塞下曲》

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶)

--所以古人云：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

6、这古来，是多少时间呢?自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

--诗句：秦时明月汉时关

7、指导读这两句诗

--这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢?(凝重)

--从这句诗中，你还读到了什么?(同情征人)该怎样读呢?(同情)

--这是怎样的一种同情呢?诗人看到了什么?

：无数生命的死去，感叹生命的卑微……读

：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……读

--自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

--自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

--指导读

8、面对着这样的征人的生活，你想说什么?

--对征人：

--对战争：

9、所以诗人这样写到：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

从这句诗中，你读懂了什么?

--豪迈，勇敢，一往无前!

即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

(孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。(王维)

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰

黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄))

指导读出自豪与勇敢

--没有战争(渴望战争平息，征人回家)

如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。

指导读出渴望和平的憧憬

--对朝庭的失望

战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿

指导读出内心的那份失望和无奈

10、整体再读全诗，体会诗之意境

四、阅读思考拓展升华

1、你认为有李广将军在，战争就可以平息吗?就会有和平吗?

2、写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文

提示：

资料一：

据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

资料二：

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我妇女无颜色!”

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

资料三：

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

――晚唐?曹松《已亥岁二首》

：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

――唐?李益《夜上受降城闻笛》

：今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。――唐李颀《古意》

By wuful发表评论于-3-12 9:26:00

读了佘大师的设计，觉得其中有三妙：

一妙，妙在导想，以一组边塞诗拉开解读的帷幕，创设意境，形成具象，走进古战场，感受征人苦。以诗解诗，创境导想，妙!

二妙，妙在导读。有情有境有意有味。导读的艺术是我们都应该追求的：

“--这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢?(凝重)

--从这句诗中，你还读到了什么?(同情征人)该怎样读呢?(同情)

--这是怎样的一种同情呢?诗人看到了什么?

：无数生命的死去，感叹生命的卑微……读

：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……读

--自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

--自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

--指导读”

三妙，妙在导思。“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗?就会有和平吗?”问得好，问得妙，所谓深入地解读文本，就要教师善问，问在关键处，方能让学生有效思考，感悟。

工具性与人文性在这一设计里得到了充分的体现。教学之后，学生一定收获很大。