校企合作定向培养协议

校企合作定向培养协议（推荐9篇）

校企合作定向培养协议 篇1

甲方（委托）：广东XX股份有限公司

乙方（受托方）：XX

基本定义：

1、甲方为合法的用人单位，乙方为专业的中专/技校职业培训学校。

2、甲乙双方在平等、互利、自愿的基础上，达成以下校企合作培养协议：

乙方负责提供符合基础要求的待选学生或新生，甲方提前对新生或乙方学校内的学生选拔和预定，选拔出来的学生独立冠名编班，由乙方在约定的期限内进行定向培养，甲方在招生、培训和就业等方面给予一定的协助。

为适应甲方企业用人及乙方学校就业的需要，甲方于2014年特委托乙方培养初中起点中级级层次毕业生（要求年满16周岁以上），经双方协商，达成协议如下：

一、校企合作专业、学制及人数：

专业：；总人数 60人；其中男15人 女45人；正式毕业时间：3年学制，其中在在甲方公司学习时间一年半（最后半年可在甲方实习就业）；正式入学一学期以上，甲乙双方可协商，每年根据甲方的时间要求，安排学生至甲方进行一定时段的实习（实习合同另外签订）。

二、联合招生和选拔：

甲、乙双方共同制定录取标准和办理录取手续。甲方有权对学生进行面试，乙方给于权利配合。学生录取后，乙方应与录取学生签订《预约就业协议书》。

1、新生招生：

1）品牌宣传：甲乙双方采取联合招生办法，乙方确定每年的具体招生时间，在招生前及招生宣传过程中，乙方可使用甲方的公司企业品牌LOGO

和“联合招生”字样进行宣传，乙方使用的所有涉及甲方上述信息的宣传印刷制品、发布的媒体信息文稿、发布渠道、使用途径（仅用于校企合作班招生），必须事前经过甲方的书Emain确认同意后方可正式使用，初次之外，乙方有任何侵害甲方品牌权益的行为，甲方有权追究法律责任。

2）招生录用：甲方每年可根据乙方的招生时间要求及实际情况，可派

员参加乙方的联合招生，进行联合面试录用新生；对于因特殊原因甲方不能派员参加面试情况下，乙方可将学生相关资料传递给甲方确认。

2、在校生选拔：甲乙双方也可以对乙方在校生进行选拔，结合甲方面

试及学生就业意愿，选拔出学生组成校企合作意向班。

三、教学管理及培训基金设置：

学生的教学计划由甲、乙双方共同商定，乙方具体负责教学的组织和

实施，甲方有权按照上级有关规定参与教学检查、教学管理工作。学生在校期间必须遵守学校的校规校纪及国家法律，一旦违反，学校有权按有关规定给予相应处分；同时，甲方可在教学管理方面给予一下支持：

1、甲方派员授课：甲方每学期派员授课不低于10学时；每次派遣公

司内部讲师2名，1名为人力资源部人员（讲授公司企业文化、职业化素养及职业生涯规划课程），1名为用人部门讲师（生产工艺流程及生产管理类课程），具体课程大纲另附，上课时间安排另议，授课费用由甲方支付；

2、甲方为冠名班学生提供的400元/学年的培训基金及其它奖学金制

度，但乙方学生必须在自愿的原则上签订预约就业协议书，并承诺正式毕业后到甲方就业并至少服务3年以上方可享受。

3、甲方提供1—2门核心课程大纲及相关资料，供乙方教学参考；

4、甲方设立“企业优秀学生奖学金”：

1）甲方在乙方赞助设立“企业优秀学生奖学金”，专门用于奖励“企

业校企合作班”的优秀学生，每学期按照乙方教学考核标准，对于成绩综合排名前10名，甲方按照一定等级给予现金或同等金额的实物奖励：一等奖800元/人（2名）、二等奖500元/人（3名）、三等奖 300元/人（5名）。

备注：此奖学金乙方学生到甲方顶岗学习后由甲方根据在企业的表现

核发。

2）奖励名单必须经过公司确认，奖金发放明细表必须由学生签收，同

时由甲方制作并颁发获奖证书；

3）对于获奖优秀学生，甲方进行备案记录，毕业分配时，甲方将优先

安排合适岗位予以分配。

5、组织开展冠名企业技能竞赛；

1)每学期组织开展一次全班技能竞赛，具体竞赛内容按本学期所学内

容制定，取前三名，奖品由冠名企业提供。

2）竞赛由甲乙双方监考，同时由甲方制作颁发获奖证书；

3）对于获奖优秀学生，甲方进行备案记录，毕业分配时，甲方将优先

安排合适岗位予以分配。

四、实习就业：

1、实习安排：新生入学后一年半年时间完成基础理论学习，随后一年

到甲方顶岗学习一年时间，顶岗学习期间乙方学生必须参与甲方生产实践活动，甲方包食宿，每月根据学生表现给予600-800生活补贴，同时每月保持8个课时的学习，课程安排由双方协调安排，最后半年作正式实习，乙方学生享受甲方正式员工待遇（社保除外）；

2、就业分配：凡达到毕业要求、取得毕业证书和技能等级证的学生，年满18周岁，经甲方考核及体检合格，经甲方负责在毕业当全部接受安排。如学生未达到毕业要求，未取得毕业证和规定的技能等级证书或不符合甲方的录用条件，甲方有权根据甲方与学生签订的《应届毕业生就业协议》有关条款不予录用，未录用的学生自主择业。

3、实习及就业地点：顶岗学习及实期间乙方学生必须到甲方总部（广

东惠州），就业后可根据乙方学生需求留在总部或返回甲方凯里下属企业（贵州XX股份有限公司）就业。

五、甲乙双方按照上述规定建立企业冠名班，甲方将正式在乙方挂牌。

六、甲乙双方共同做好学生的教育管理工作，保证学生能顺利到甲方

就业。为此乙方要与学生签订就业协议；学生中途休学、退学，乙方要向

甲方通报，并取得甲方同意；乙方有责任采取必要的措施，防止学生中途流失造成甲方的损失；对于乙方不能保证预定的学生数量至甲方工作的，乙方必须协助追缴中途退学学生，包括支付的奖学金、培训费用等），以赔偿甲方的损失。

七、实习及就业工作待遇：

顶岗学习期间乙方学生必须参与甲方生产实践活动，甲方包食宿，每月根据学生表现给予600-800生活补贴；正式实习期间，学生工资实行同工同酬；正式就业后，按照甲方薪酬福利制度规定，实行“以岗定薪”。

八、本协议经甲、乙双方盖章签字后生效，本协议未尽事宜双方具体

协商订立补充协议。本协议一式贰份，甲、乙双方各执壹份。

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

代表人（签字）：代表人（签字）：

校企合作定向培养协议 篇2

一、校企共同培养高技能人才

自2007年以来, 学校先后与世界500强企业中的ABB (中国) 有限公司、上汽集团菲亚特红岩动力总成有限公司、格力电器 (重庆) 有限公司等企业成功开展合作, 在校内建立了“ABB教学班”、“上菲红教学班”、“格力教学班”等企业冠名班。企业冠名班采用“2.5+0.5”或“2+1”的教学模式, 所有学员原则上均在全校高级技工班及预备技师班的学生中选拔产生。

企业冠名班在教学上实行“四共同”:即由校企双方根据企业生产实际共同制定教学计划、共同确定课程、共同编写教材, 由企业派遣技能骨干与学校教师共同进行教学。

2009年, 学校再度与ABB (中国) 有限公司签订了《高端人才培养协议》。双方明确在学校机电技术应用专业预备技师班中建立新的“ABB教学班”, 由校企双方共同进行教学, 成为重庆市职业院校以校企合作方式共同培养高技能人才的又一典范。

截止目前, 学校累计开办企业冠名班16期, 为企业定向培养学生1081人, 录用率达100%。

以高技能人才培养为带动, 迄今为止, 学校15个专业中, 有9个专业与企业开展了课程设置、培养计划、培训实习方案等方面的共建, 占全校专业的60%。目前, 学校各专业的教学计划中, 由企业提出的内容占30%以上。从而实现了学校教学与企业生产的有机结合。

二、校企共同开展专业建设

在校企合作机制下, 学校紧密围绕数控技术应用、电工电子和模具技术应用等重点专业发展和高技能人才培训工作的需要, 定期与企业举行会议, 邀请行业企业专家对学校发展、专业发展方向提出意见建议, 共同开展专业改革和建设。从而确保了学校专业发展符合行业企业的需要、符合重庆经济发展的需要。

近年来, 学校通过校企合作, 不断加强数控技术应用、电工电子及模具技术应用等重点专业建设。先后邀请重庆机床 (集团) 有限责任公司等相关企业领导和专家参与了学校电子技术应用、机电技术应用专业设置、数控铣工专业人才培养方案的制定、《数控行业人才培养标准和岗位职业能力标准》的制定等学校优势专业的改革、建设工作。

此外, 企业专家还积极参与了学校其他专业的建设工作, 先后参与了学校物流、会计电算化等新专业建设、电子商务专业及酒店与管理专业人才培养方案的制定等工作。

三、校企共同开展人员交流与培训

在校企合作机制下, 校企双方广泛开展了人员培训工作。第一, 学校大力引进行业企业专家和技术骨干担任学校兼职教师, 充实了学校专业师资力量, 完善了师资队伍结构。第二, 学校充分利用现有教育资源 (包括软、硬资源) , 结合重庆装备制造业和电子信息产业的发展需求, 与企业合作, 广泛开展了企业职工技能提升培训、新进员工专业技能培训、稳定就业培训等技能培训、鉴定工作。第三, 学校积极组织数控技术应用、电工电子、模具技术应用等专业教师, 赴企业进行实践锻炼, 提升教师的业务水平和实践技能。

截至目前, 学校从行业、企业聘请专家和技术骨干37人担任学校兼职教师。其中具有技师以上职业资格及在市级以上技能大赛获奖的能工巧匠13人。

近三年来, 学校累计为企业开展员工技能提升培训、鉴定近10000人次。其中, 高级技工及以上技能提升培训、鉴定近3000人次。此外, 学校专业教师开展企业实践的比例达80%以上, 教师业务技能显著提高。

四、校企共同建设实训基地

在高技能人才培养过程中, 学校以数控技术应用、电工电子、模具技术应用等3个重点专业实训基地建设为引领, 以校企合作为平台, 不断加强校内外实训基地建设。一是邀请行业企业专家参与到学校校内实训基地的改造、升级工作中, 按照企业生产模式建设校内实训基地。二是根据高技能人才培养的需要, 在市内外大中型企业建立了学生校外教学实训基地和学生顶岗实习基地。从而通过校企共同建设实训基地, 有效提升了学校高技能人才的培养质量。

近年来, 学校邀请了重庆ABB变压器有限公司等企业专家, 参与了学校电子技术应用、机电技术应用专业实训基地的改造和建设工作。此外, 在重庆机床 (集团) 有限公司、重庆长客城市轨道交通车辆有限公司、重庆探矿机械厂有限公司、徐工集团 (重庆) 有限公司等20余家企业内建立了长期稳定的学生教学实习基地, 在ABB (中国) 有限公司、格力电器 (重庆) 有限公司、上汽菲亚特红岩动力总成有限公司、重庆富士康鸿富锦精密电子有限公司、重庆长安铃木汽车有限公司、中国重汽集团燃油喷射系统有限公司、重庆海德世拉索系统集团有限公司等50余家知名企业建立了学生顶岗实习基地。

五、校企共同开展课题研发

在校企合作机制下, 学校与企业共同开展了课题研究和新产品研发等工作。一是学校邀请行业、企业专家, 广泛参与了学校的课题研究工作。二是学校派遣骨干专业教师, 与企业共同进行新产品、新工艺的研发工作。从而深化了校企合作的内涵、扩展了校企合作的外延。

目前, 由企业专家参与的《机械加工技术专业改革试点任务》、《电子电器应用与维修专业改革试点任务》等两个国家级项目研究、校级课题《电工电子一体化教学运行设计》均已顺利开题, 重庆市市级课题“技工院校与企业合作的办学模式研究”目前已形成初步研究报告。学校数控技术应用、电工电子专业教师参与研发的“第二代单缸水冷铝合金柴油机”已取得国家质量监督检验检疫总局全国工业产品生产许可证;重庆川仪速达机电有限公司的“大功率船用控制仪表CFZ-DR系列产品”已取得高新技术产品认证, 并实现定量生产。

校企合作定向式人才培养模式探索 篇3

关键词：校企合作 定向培养 工学结合

随着社会的发展和科学技术的不断更新，技校的教育模式也在不断发生着变化。技校以为企业培养技术工人为主，而技校传统的教育模式已经不适应当代企业发展的需求了，深化校企合作是大势所趋。国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出，要大力推行校企合作、工学结合的培训模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点。由此可见，“工学结合”是必然趋势。

随着广西以及北部湾经济圈的发展壮大，需要当地技校为企业培养大批合格的技术工人。笔者学校在电子技术应用、计算机应用与维修两个专业中，与南宁市富宁精密电子有限公司开展定向式人才培养，签订人才培养协议，为该公司培养高素质的技术工人。校企双方根据企业用人要求，共同制定出人才培养方案，并且在技术、设备方面展开深入合作。

一、制订定向式人才培养教学计划

笔者学校与南宁市富宁精密电子有限公司签订定向人才培养协议后，首先要确定的就是教学的方向及内容。学校组织教务科、招生就业办的领导到该企业进行调研，与企业领导进行交流，根据企业的生产性质、产品特点、工作强度以及企业文化等进行教学内容的探讨，制定出每学期的课程安排。技校传统教学模式培养出来的学生已不能满足企业的用工要求，同时教材又具有滞后性，难以满足企业对技术的要求。因此，在教材内容上，学校按照该企业的要求进行了调整，尽量减少或压缩在企业生产中用不到的部分课程内容，增加企業生产中经常用到的课程内容。此外，学校还按照企业产品特征及工作流程制定了一套内部教材，操作实训课也注重针对性，主要是以该企业的仪器、设备及生产内容为主。这样从较大程度上确保了学生有充足的时间进行操作技能训练。

二、建立校内实训基地，强化技能训练

在制定出相关的教学内容及计划后，为了让学生能更好地进行技能训练以及适应该企业产品生产操作流程，笔者学校与该企业协定，由企业提供实训相关的设备、仪器，学校提供校内场地，建立一个生产实训基地供学生教学使用。

有了这个实训基地，教师就可以根据实训内容对学生进行实时的“工学结合”技能训练，在教学上推进项目模块化教学，理论与实训相结合，这样既可以活跃课堂、培养学生的团队协作能力，又可使学生得到专业训练。整个实训课堂以学生为主体，教师起辅助作用，让学生在“学中做、做中学”，提高实践动手能力。在实训基地的实践，除了可以加深学生对理论知识的理解外，在某种程度上也可替代一些理论内容的学习。在教学过程中，企业也不定期派专业技术人员参与到教学中，指导学生的技能训练。这种教学模式，一方面可以弥补教师实践经验的不足；另一方面，企业可以较早地对未来的员工进行项目训练，让学生提前熟知操作流程及规范操作行为，并可以对学生的学习进行考查，确保企业能招到高素质的员工，节省了二次培训成本。此外，专业技术人员在对学生进行实训指导时，还可以渗入一些企业文化的教育，现身说法，让学生更加全面地了解公司，为学生进入企业工作提前做好

准备。

三、校企师资融合

教师的素质、能力决定了定向班学生的教学质量。在技术发展日新月异的今天，在教学上，教师往往是专业知识有余而实践经验不足，学校也不可能时时对设备进行更新来提高教师的技术实践能力。笔者学校教师对于刚建立的实训基地里的设备仪器的使用、操作方法及其他技能方面尚未熟悉，因此必须先提高教师的实际操作能力、对训练中出现故障的排除能力、各训练项目的技能应用能力及设备的维护能力。要完成这些工作，校企双方协定先送定向班级的教师到企业进行“顶岗实习”，熟悉教学中各项目训练的每一个步骤，参与到企业生产项目中，提高实操能力，并积累相关的经验。其次，教师与企业中的专业技术人员结成“对子”，实行师带徒的模式，由专业技术人员对教师进行“一对一”的培训，让教师们熟悉各种设备可能出现的故障及其维修方法、生产项目中的技能应用及技巧。解决了以上的问题，学校定向班的教学质量就有了保障。

在合作的过程中，定向班的专业教师可积极参与企业的技能培训，和企业的专业技术人员保持密切的联系，探讨、解决项目训练中出现的各种问题。基于校企合作共建的实训基地这一平台，教师可以实现技术更新及经验的积累；企业的技术人员在理论知识方面可以得到加深，可以更好地以理论指导实践。

四、校企合作定向式人才培养的意义

实行校企合作定向式人才培养模式，整合了学校和企业两种不同的环境及资源。

1.学校方面

解决了学校经费不足导致的设备陈旧、不足，技术跟不上时代发展等问题，有利于学校设备的补充及更新；有利于学校树立一个新形象，在某种程度上也有利于学校的招生，扩大学校的办学规模。教师的实践能力及技能得到提升，特别是技术得到了更新，解决了学校在教师技术能力培训方面的困扰。

2.企业方面

解决了招工难引起的生产力不足问题，缓解了企业的用工压力。更为重要的是，企业招到高素质的技术工人，保证了企业产品的质量。在以往的招聘中，企业招进工人以后，都需要进行相应的培训。但这种培训也只是短时间的，只能解决一些简单的问题，在之后的工作当中，这些受过短期培训的工人很难再有更好的培训机会。另一方面，这些工人即使想要提升自己的能力，但由于知识有限，也会力不从心，最后只能作罢。若企业需要制造新的产品或是进行技艺的更新，想要在新的岗位上使用这些工人，又得重新培训。而实行校企合作定向式人才培养，则能很好地解决上述问题。

校企合作定向式人才培养，使校企合作实现了双赢，人才的培养从传统的单向知识传授转向“工学结合”培养模式，切实提高了技校学生的实践能力，促进了校企双方的相互了解。因此，校企合作定向式人才培养模式既是教学模式的转变，也是科技与经济发展在教学上的一种体现。

参考文献：

[1]吴伦华.浅析中职校企合作的学习培训[J].职业，2013（15）.

校企合作人才培养协议书) 篇4

甲方：江苏财经职业技术学院（以下简称甲方）

乙方：（以下简称乙方）

为适应社会主义市场经济发展的要求，加强校企合作，积极探索高职院校与企业合作培养人才的新途径和新方式，满足企业对人才的需求，增强企业竞争实力。双方本着合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、互利互惠的原则，同意建立校企合作关系。甲方在乙方挂牌建立“江苏财经职业技术学院实践教学基地”，经双方友好协商，就校企合作“订单式”人才培养和共同发展建立“”事宜，达成如下合作协议：

一、甲方责任

1、按照企业需求设置专业课程，使培养的人才适应市场的需求。与乙方合作，共同开发与实施“”人才培养方案，即共同确定培养目标、制定教学计划、调整课程设置、承担教学任务和保证实践教学的实施。

2、根据乙方提供的企业概况、企业文化、职业道德、操作技能等要求及岗位需求情况，共同做好“”的宣传工作。负责“”牌匾的制作与挂牌，并尽可能在媒体上进行宣传报道，提高双方的知名度。负责为乙方招收、挑选符合条件的学生作为培养对象，所招学生在校理论及技能学习时间不低于两年（大学第三年可以顶岗实习）。

3、根据乙方对人才的知识结构要求，结合乙方所涉及的技术领域和职业岗位（群）的特点灵活设置课程，采取“校企互动”的教学模式，缩小教学与工作实际之间的距离。根据专业的要求和乙方的需求确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前二个月进行联系，共同制定具体实施计划。

4、加强对“”学生的思想品德教育，把企业文化融入学生管理的各个过程。实行弹性学制和灵活的教学管理制度，实施一专多能、学用互动、技能为本、能力与职业资格证并举，确保人才培养的质量。

5、从乙方的生产实际出发，合理安排顶岗实习，严格遵守乙方的各

项规章制度。委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，对实习生的工作和纪律进行巡回检查和管理。加强沟通和交流，妥善解决“”学生在实习、就业等过程中可能出现的问题。

6、为乙方在职职工的继续教育、技能训练、执（职）业资格鉴定等提供培训与方便。

二、乙方责任

7、参与“导委员会”成员，全程参与“”人才培养工作。及时向甲方通报企业最新的专业岗位需求信息及有关技术等方面的要求，根据需要与甲方进行共同制定“”的专业教学计划和课程教学大纲，并视情冠名校方的相关活动。

8、配合甲方做好企业文化等方面的宣传，选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任甲方兼职教师，定期为学生授课和指导学生实习实训，并为甲方培养“双师型”教师提供帮助。

9、在生产经营许可的条件下，为甲方提供教学、科研、实习场所，为甲方教师的科研、企业实践锻炼以及学生的参观、实习等提供方便。乙方为“”学生提供实习岗位，不侵害学生合法权益。

10、学生到企业顶岗实习和后期工作，乙方应安排专业对口、有技术含量的工作岗位。

11、学生实习期间，负责学生的安全教育和安全管理，签订师徒合同责任书。委派人员指导学生实习，对技术难度较大的工作或使用有危险性的仪器设备时必须安排经验丰富的专业技术人员进行技术指导。

12、经双方协商，乙方提供部分先进的生产设备给甲方，用于“”学生日常学习和实习实训，设备产权归乙方。

三、“”人数及合作时间

13、本次“级学生中选择，招收数量暂定人，如有变化，由双方协商处理。

14、年日起，至

四、其他事项

15、甲、乙双方本着长期合作、共同发展的原则，相互保护商业秘密，不得以口头或书面形式泄露和公开。

16、甲方协助做好“”学生在乙方实习、见习期间的稳定工作。学生到达乙方后，应听从工作安排，如在实习、见习期间因为个人原因不辞而别，后果由学生本人负责。

17、实习期间，“学生因技术不能胜任或违章违纪被辞退的，乙方应及时将处理情况及对后续“”培养意见向甲方反馈。

五、本协议未尽事宜，双方另行协商解决。

六、本协议一式贰份、甲、乙双方各执壹份。

甲方单位（盖章）：乙方单位（盖章）：

甲方代表（签字）：乙方代表（签字）：

校企合作定向培养协议 篇5

河南省职业教育特色学校

建设项目

天道酬勤

厚德载物

外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目

2016年校企合作订单人才培养协议书

甲方：郑州外资企业管理中等专业学校 乙方：香港中联集团

本着“面向市场、因需而设”，“平等协商、互惠互利”，“优势互补、共同发展”，“入班自愿、待遇留人”，“让利学生、高薪就业”的原则，甲乙双方就市场营销、工商企业管理和电子商务三个专业合作开展订单培养 人/年达成以下协议：

第一条 时间安排

1.甲方为乙方培养高职高专毕业生，学制三年。

2.乙方在第五学期9-10月份对学生进行面试体检，确定订单班成员，签署实习、就业等协议。

3.第五学期10月底起至第六学期为顶岗实习+就业阶段。实习期根据甲乙双方商定依据教育规律要求可酌情调整。

第二条 培养费用

1.甲方出资设立国家及院级奖学金、助学金，依法提供国家助学贷款。

2.乙方就业期内分全额返还学生经上级部门核准的学费、住宿费及资料文印费等。工作每满12个月，乙方付清一年的培养费用，合同完成为止。

3.乙方负责提供学生校外实习实训条件，免费培训，实习期工资不低于当地最低保障工资。免费提供师生食宿，学生单独住宿。承担师生考察、实习、就业交通费。

4.学生提供实习保证金 元/人，由甲方代管，实习到位后如

天道酬勤

厚德载物

外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目

数退还本人，学生违约时退给乙方。乙方提供安置保证金 元/人，由甲方代管，学生就业后如数退还乙方，乙方违约时退给学生。

第三条 甲方权利与义务

1.负责学生教育教学，主导开发校企合作教材、实训教材，解说协议容，就业指导等。

2.派指导教师到实习地作为乙方管理人员接受甲乙双方领导，指导学生实习，派驻标准为1人/每50生。乙方负责指导教师在企业期间的工资及差旅费。

3.负责组织学生参加所学专业相关的职业资格培训和考试。办理就业手续等系列工作。

4.因乙方责任造成订单学生无法就业的，甲方安排就业，由此产生的违约责任及损失由乙方承担。

5.未经乙方书面同意，甲方不得与第三方就本班学生签订与本协议类似或相同的订单人才培养协议书。

6.学生专升本参军支教或因病等意外原因不能履行协议时，由本人提出申请、提供有效证明，经甲乙双方书面认可后可解除，免负违约责任。

7.甲方负责协调面试期间校内各单位之间的关系，确保订单班招生顺利进行。

第四条 乙方权利与义务

1.乙方提供就业岗位供学生差额选择。甲方学生因体质、人际关系等原因无法继续原岗位工作时，乙方应提供再次选岗调岗机会。

2.有权以乙方公司名称冠名订单培养班。有权设立实习奖励基金。

3.负责订单培养学生的选拔、面试等，后期不得以此为由拒绝学

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生上岗。

4.实习期内对学生的不合格、过失等进行批评教育，综合评定其实习成绩，不对实习生除故意恶意行为损失外实施任何罚款。经甲乙双方认定实习成绩不合格者，乙方有权拒聘，不返就业保证金。

5.乙方保证订单班学生与非订单班正式员工同工同酬同待遇。实习期前3个月（含培训期）实得保底月工资不低于 元，第4个月至实习期止不低于 元，就业期不低于 元，以上数字为签约时标准，不含返还费及福利，学生实习、就业时此标准应随国家、地方政策或乙方员工工资的调整同比例相应提高。乙方提供工资清单。累计3个月订单班学生实得平均工资低于约定标准，学生有权提前1周告知乙方离职，乙方不得拒付返还费、工资等。

6.实习、就业期间，遇有国家或省统一组织进行的考试、信息采集等工作，甲方提供证明，乙方应提供方便，允许学生按时回校办理，不得借此惩罚学生。

7.学生及其家长在自愿的基础上与乙方签订不违背法律法规规定的三年期法定劳动合同、入班协议、实习协议等，合同结束后是否延期由学生同乙方商定，学校不参与合同的签订及执行等。乙方保证工作环境健康，劳动强度按照行业规律执行，不让学生从事违法违纪及有违身心健康的活动。

8.因生产等原因单方面辞退学生时，除恶意损坏公物等原因造成的赔偿外，不得扣减学生的任何所得。

第五条 乙方有下列行为之一者，甲方有权终止协议的执行，扣减安置保证金，追索违约金。

1.存在安全隐患，整改不到位。

2.无正当理由拒绝接收订单学生，或提供低于在岗正式员工平均

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薪资岗位予以消极接收。

3.实习实训或就业期间向学生收取体检费、工装费、水电费等额外费用。

4.学生实际平均收入低于约定标准或返款滞后10日以上。第六条 学生出现下列情况之一，乙方有权扣减实习保证金，追索违约金。

1.被追究刑事责任，或受到留校察看及以上处分的。2.经双方认定学习或实习成绩不合格者。3.未经乙方书面同意脱离订单班的。

4.毕业后10个工作日内不到乙方所提供的岗位报到就业。第七条 其他约定

1.订单班学生为甲乙双方合作管理，淘汰、吸纳办法由校企双方商定。

2.学生在校的安全等由学院负责，实习、就业期间的安全等由企业负责，违约金由乙方追缴。乙方全权处理学生实习、就业期间出现的工伤等一切事故，学院不承担事故责任。

3.协议必须遵守，任何一方不得单独修改协议内容。协议不受双方重要领导变动影响，双方应指定相对固定的领导及人员负责日常协调和管理工作。

4.双方协商一致后可签订补充协议（招生简章等），与本协议具有同等的法律效力。对本协议的解释及补充须经双方书面确认方可有效。

5.因本协议的履行发生争议由甲方住所地法院管辖。第八条 附则

1.本协议一式肆份，双方签字盖章后生效，双方各执两份。

天道酬勤

厚德载物

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2.本协议有效期三年，自 年 月 日起至 年 月 日止。

甲方代表（签字、签章）： 乙方代表（签字、签章）：

年 月 日 天道酬勤

校企合作协议 篇6

甲方：XXXX有限公司 乙方：XXXX学校

为弘扬传统文化，更好地展示传统制作技艺的魅力，同时积极探索校企联合培养创新型人才的模式，加强学生实践能力训练，给广大学生提供更广泛的实习机会，培养应用型的旅游管理专业人才，现经甲、乙双方友好协商，就建立XXXX学校校外实习实训基地事宜达成如下协议。

一、甲、乙双方同意长期共建“XXXX学校校外实习实训基地”，并在甲方的XXXX景区挂牌。

二、实习实训基本概况：

1、时间：双休日、节假日及重大活动期间。

2、专业：旅游专业。乙方安排旅游专业学生到甲方处参与实习实训。

3、岗位：导游。甲方在XXXX景区内提供导游岗位，主要是让学生熟悉导游服务程序，学习带团的技能和技巧，锻炼学生的应变能力。

4、实训内容：导游的基本服务技能、职业规范和行为准则，以及企业制度、工作纪律和旅游业相关的法律法规。

三、实习实训方案：

1、由乙方在旅游专业班级宣传，学生自愿报名，乙方择优安排。

2、甲方提供XXXX景区讲解词，并安排学生到景区参观学习。

3、甲乙双方就学生导游技能掌握情况给予考核，考核合格的安排到XXXX景区参加进一步实训。

4、实训期间，甲方负责安排车辆定时定点接送学生，并为实训学生提供免费午餐，对参与带团的学生给予XX元/天的补助。

5、乙方安排参与实训的优秀学生，毕业后甲方将优先录用。

四、双方权利与义务：

（一）甲方：

1、负责提供导游岗位，明确岗位职责及要求。

2、负责学生在实习实训期间的安全，提供免费午餐，按时定点接送学生。

3、按月发放学生的带团补助，独立完成其他业务的，给予额外奖励。

4、实习实训期间，为学生提供相应的指导老师，负责实操技能及岗位职责的培训与指导。

5、实习实训期结束后，及时向乙方反馈学生的实习实训情况。

6、学生在实习实训期间应严格遵守甲方的各项规章制度，对违反甲方规章制度且拒不改正的学生，甲方有权提前结束其实习实训期。

7、学生在实习实训期内服从甲方的工作安排。

（二）乙方：

1、负责组织和管理学生，按照甲方提供的岗位安排学生实习实训，灵活调整教学计划以适应甲方的实习实训时间要求。

2、负责学生在实习实训期间遵守甲方的规章制度及工作纪律。

3、配合甲方对实习实训生进行教育和操作指导。

4、针对甲方反馈的实训情况积极调整教学计划和相应安排。

5、乙方有权督促甲方对学生补助的按时发放。

6、乙方针对不同年级学生作出实习实训前的教学安排和指导，择优选拔至甲方处参加实训。

7、乙方有权在学生实习实训期间到甲方处检查督导甲方制定的实训计划。

五、如遇甲方延迟下班、加班等情况，参照甲方规章制度给予学生加班补助。

六、学生在实习实训期间，因学生个人原因违反规章制度给甲方造成损失的，其处理方式由甲乙双方共同商定。

七、未尽事宜双方共同商议解决。

八、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，自盖章签字日起开始生效。

甲方：

乙方： 甲方代表：

乙方代表：

****年**月**日

校企合作培养模式的研究 篇7

校企合作模式倡导的“校企合一, 产学一体”是职业教育职业性本质的必然要求, 也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现, 实现了职业教育的本质回归。

传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式, 在工作过程中传授经验。一方面, 在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感, 另一方面, “一对一”的模式, 能根据学徒的个体差异因材施教, 强调“在做中学、学中做”, 可视为工学合作的雏形。随着工业化大生产的到来, 生产方式发生了根本转变, 企业的规模化生产取代了传统的手工作坊, 传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战, 学校职业教育模式开始占主导地位。但是, 学校教育制度的建立使得教育与职业相分离, 理论知识与实践知识相脱节, 特别是受普通教育模式的影响, 职业教育的职业性本质难以彰显。

二、工学结合, 顶岗实习

“以服务为宗旨, 以就业为导向”办学方针的提出, 要求职业教育必须更新人才培养观念, 把就业放在极其重要的位置, 切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变, 实现教育与就业的对接, 而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。

首先, 校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验, 帮助他们顺利就业。在人才市场上, 诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员, 这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的, 但通过校企合作、工学结合, 使学生在校求学期间能有机会到企业进行一年或者更长时间的顶岗实习, 按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践, 获取工作经验, 学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。

其次, 校企合作模式能够有效提高学生的职业能力, 使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间, 学生参与工作实践, 有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神, 增强对岗位、职业的感情, 较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体, 使学校的教学质量得以真正提高, 更重要的是, 学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼, 这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。

再次, 校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息, 实现学生就业和企业用工的顺利对接。目前, 应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之一是信息不对称, 不能获得必要、及时的就业信息, 这在一定程度上导致学生付出很大的经济、时间和机会成本, 而不能找到适合自己的就业岗位。职业院校通过校企合作实行工学结合, 极大地增加学生接触企业等用人单位的机会, 使他们在实际生产和服务过程中, 熟悉企业对人才素质的要求, 了解企业聘用新员工的意向, 直接或间接获得有用的就业信息。同时, 通过校企合作, 很多学校把握了行业发展趋势, 掌握了企业用人需求, 实现了“订单式”培养, 大大改善了毕业生的就业状况。

三、双基双技, 实践第一

通过校企合作这一模式, 教育界和产业界联合培养人才, 能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式, 重构以能力为本位的人才培养模式。

多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式, 注重知识的传授, 其中知识的安排又以学科体系为逻辑, 注重知识的系统性和完整性。因过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养, 学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养模式, 导致了理论与实践的严重脱节, “学不能致用”的现象造成了资源的极大浪费, 越来越不能适应现代经济社会对于人才的要求。

校企合作模式, 使职业教育冲破了校园的围墙, 从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变, 构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。这种人才培养模式, 专业基于市场需求设置, 培养目标根据相应职业岗位能力要求确立, 注重与社会特别是行业、企业对人才的技能要求相结合, 课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导, 并根据劳动力市场变化不断调整。它的核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向, 在培养目标上以职业能力为本位, 在课程设计上以职业活动为核心, 在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外, 还注重学生职业素质的培养, 在培养方式上淡化理论课、实训课的界限, 强化实践教学环节和现场教学, 为学生提供获得真实工作体验的机会, 使学生毕业后能立刻走上工作岗位。

校企合作模式沟通了理论与实践, 实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变, 重构了能力本位的人才培养模式, 从而切实提高了职业教育人才培养质量。

四、总结

总之, 校企合作模式的培养最终要达到校企合一, 产学一体的工作模式, 这样的工学结合才是职业教育的发展方向。

摘要：高职教育的培养目标是面向生产、管理、建设、服务一线的高级技术应用型人才, 要求学生走进企业就能直接进入一线的关键技术岗位熟练工作。要实现这一目标, 必须在教学过程中直接与一线多变和多样的关键技术岗位结合起来, 这是高职教育的本质特征, 这一特征决定了高职教育发展需要。

关键词：校企合作,模式研究

参考文献

[1]王前新著.高等职业技术院校发展战略研究.华中科技大学出版社, 2005.5.

[2]陈柏松编著.现代化高职教育探索之路.华南理工大学出版社, 2001.3.

[3]教育部高等教育司编.高职高专院校人才培养工作水平评估.人民邮电出版社, 2004.6.

[4]姜大源.论德国职业教育专业的职业型模式[J].职教论坛, 2003年第10期.

校企合作,旅游人才培养模式研究 篇8

关键词：校企合作；旅游人才；高职；培养模式

旅游资源丰富的海南省是中国的旅游大省，旅游行业也是海南的主要经济支柱之一，随着2010年1月海南国际旅游岛建设方案上升为国家战略，海南旅游行业对旅游人才的需求强烈，各大景区、旅行社、酒店、会展公司等都向旅游院校提出了人才培养合作意向。

旅游院校肩负着培养行业所需的全面型高素质人才的重责，特别是对于处在国际旅游岛建设中的海南的旅游院校来说，培养与行业接轨的人才更是迫在眉睫的任务，如何实现理论与实践的有效结合、以理论促进实践发展的良性循环更是各大旅游院校共同关心的问题。

校企合作是当前职业教育改革与实践的一个方向，也是职业院校寻求自我发展空间和服务区域经济的必然要求。“要加强技能型人才培养，必须加强工学结合、校企合作的培养模式。”这是《国务院大力发展职业教育的决定》的重要精神。近年来校企合作呈“全方位、多层次”发展态势，合作内容丰富，出现建立人才开发培养基地、订单式、共建企业学院培养人才、产学研结合、引入智力资源参与企业改革、直接进入企业经营服务项目等多种方式。

当前职业院校的办学条件、育人模式和就业水平是制约职业教育发展的重要因素，虽然职业学校在理论教学方面师资比较充足，但在实际操作技能训练方面往往由于设备资源、条件、技术、信息等方面的不足而受限制，导致旅游院校培养的学生所学理论难以指导实践、难以解决实践问题，出现理论与实践的脱节问题。尤为严重的是，学生实践的缺乏成为其择业的绊脚石，企业在选人时，对不能灵活运用理论知识的学生有着"想用而不敢用"的尴尬处境。如何实现实践活动和理论教学的对接是校企双方共同关心的话题，也是亟待解决的问题。旅游院校以培养高等技术应用型旅游专门人才为根本任务，在21世纪中国旅游业发展中肩负重要历史使命。加强新世纪合格旅游人才的培养，构建适应旅游业发展的新型人才培养模式迫在眉睫，旅游企业同样担负着培养专业人才的职责。因此，旅游院校与旅游企业的共同合作势在必行。三亚航空旅游职业学院地处素有“东方夏威夷”之称的三亚，又逢海南建设国际旅游岛的大好机遇，开展校企合作的人才培养模式将会更好的服务于区域经济，服务于海南国际旅游岛的建设。

一、海南旅游人力资源现状

海南省在游人力资源开发方面已做了大量的工作。2002年，海南省旅游业的直接从业人员已达8万人，旅游间接从业人数达4O万人次。近年来海南旅游业的发展十分迅速，旅游单位和旅游人力资源数量也大幅度增加，随着海南“国际旅游岛”战略目标的提出。海南旅游业已吹响向国际化进军的号角。打造海南“国际旅游岛”，实现海南旅游业的跨越性发展，需要更多的高素质人才。在新的战略构想面前，海南省旅游人力资源开发面临着新的问题。

(一)人力资源总量不足

目前，省内开办旅游相芙专业的院校有十几所，已初步形成高中低三级教育相结合的培养各类旅游管理人才的教育体系，各院校从不同的方面丰富和发展了旅游管理专业，为不同层次旅游人才的培养做出了巨大的贡献。然而，要打造海南“国际旅游岛”，实现海南旅游业的可持续发展。从企业和社会的需求来看，仍感压力巨大。人才总量不足、人才短缺已经成为制约海南旅游业发展的“瓶颈”因素之一。

(二)人力资源素质偏低

据统计和调研数据显示，海南省持有行业岗位资格证书的人数仅占全部旅游从业人员人数的17.4％。在全部旅游从业人员巾，具有中专或高中学历的占49．5％，具有大专学历以上的仅占13.3％，其中大专占10．1％，本科占2．9％，硕士以上的占0.3％。虽然海南许多院校都开办了旅游管理专业，但人才培养层次明显偏低。专科和职业学校学生占了绝人部分，本科生比例有待提高。具有旅游专业硕士学位授予点的高校很少，具有博士学位授予点的高校则一所都没有。旅游高层次人才少，熟练掌握出境游业务的经理人才、酒店总经理、各部门经理等高级人才严重缺乏。这与建设旅游强省、旅游大省的日标非常不协调，不适应海南旅游业日益发展壮大的要求，不利于提高海南旅游业的国际竞争力。

(三)缺乏旅游专业人才

从从业人员受教育程度和岗位持证统汁数据显示，在管理阶层人员中，海南省企业经济类、旅游专业类和外语类专业管理人员明显缺乏，大、中专院校及社会培训力量可提供的针对性社会培训服务和学历教育尚不能满足旅游各行业的需求。物业、英语、电脑技术应用、交通服务、商品服务等领域人才比较紧缺。目前海南省的外语导游非常缺乏，人数少，语种单一，远远不能满足需求。旅游教育主要集中在酒店管理和服务方面，而在生态旅游、旅游美学、旅游英语、旅游教育、商品服务等方向的师资和生源则明显不足。

(四)缺乏复合型旅游人才

在实施海南“国际旅游岛”目标的过程中，随着外资旅行社逐渐增多，将会吸引大量海外游客来海南游览观光，因此，具备英语听、说、渎、写、译技能，了解旅游经济规律、市场营销策略及旅游法规，并熟悉导游业务的人才将成为企业争夺的对象。目前，海南旅游业人才队伍中缺乏既熟悉业务又具备专业技术知识，既能熟练使用外语又擅长交际，既熟悉国际旅游开发走势义能挖掘本土旅游资源潜力的有创新意识的复合型游人才。

二、我院旅游人才培养现状及存在的问题

（一）学生知识储备少，接受能力有限

三亚航空旅游职业学院学生大部分基础知识储备较少，这显然不符合旅游管理专业人才“上知天文，下知地理”的要求，这主要是因为学生来源单一和高职院校的层次因素。知识储备少，接受能力有限就导致教师在开展教学时力不从心，形成了“教师累、学生烦”的恶性循环。这一现状要求我们务必突破传统的学校教育模式，积极开拓多样灵活的教学模式。

（二）教学方法单一

目前学院绝大部分课程仍然以课堂讲授为主，考核也主要以期末笔试考试为主，这样单一的教学方法很容易让学生产生审美疲劳，教学效果不理想，用人单位不满意。在对学院旅游专业200名在校学生的随机抽查中，65%的学生认为老师上课采用的方法“太过单一和枯燥”，20%的学生表示“还可以”，15%的学生表示“很好”，另外绝大数学生向往到一线行业企业现场观摩学习，希望老师在教学中能加入更多的新鲜元素。

（三）师资队伍结构单一

学院的教师绝大多数为重点高校毕业后直接到学院工作的年轻教师，一线行业企业任职时间短、经验少。在实际教学过程中不能很好的结合行业情况来生动活泼地传授知识，对于高职院校培养应用型人才的这一人才培养目标而言，这样的师资队伍显然过于单一。

（四）实验实训条件有待提高

学院的实验室正在建设中，目前很多课程因实训条件所限未能按计划有效开展实践环节的教学，这难以真正培养学生的动手能力，也无法保障学生在今后的就业竞争中能占据一席之地。

三、校企合作开发旅游人才的模式

针对上述海南省旅游行业人才现状和三亚航空旅游职业学院人才培养的现状及问题，提出更好服务于地区经济的高职高专旅游人才培养模式：

（一）“教、学、做”一体化教学方法的推广

针对学院现状，将所有课程的教学方法进行改革，对于旅游管理专业的实践课程和核心课程开展“教、学、做”一体化教学方法，突破传统填鸭式教学并制定配套的教学质量评价体系，开展360°的教学评价体系，将课程中的实践环节进行量化。

（二）灵活设置学科和专业

针对职业教育与企业需求相脱节的情况，在学科和专业设置上需更灵活，与旅游市场需求相结合，与旅游新业态相结合，企业可选派资深业界人员为学校提供教学服务,促进学校的专业建设和课程改革，学校对课程改革，进行专业改造，使得课程设置和专业更加能适应市场需求，更加具有生命力和竞争力。如，针对海南的基本情况，加强旅游休闲、旅游会展、旅游规划、旅游地产、小语种等专业人才的培养。

（三）加强师资队伍的建设

发达国家旅游教育十分重视教师的实践经历。从国外院校师资队伍的情况看，发达国家从事旅游教育的有实践经验的教师普遍占教师总数的50％以上，有的几乎达到100％。对教师的选拔除了基本的学历要求之外，还要求所有教师必须同时拥有所授课的产业背景和相应的资格证书。

旅游专业教师要勇于“走出去”，利用各种机会到旅游企事业单位挂职锻炼，积累丰富的实践经验，使自己成为既有理论知识，又有实践经验的“双师型”人才。这些举措的实施也有利于教师开拓视野，提高理论联系实际和解决实际问题的能力，从而深化教学内容，使教学更具有活力、吸引力和实用性。

另外，旅游院校还要实行“请进来”战略，邀请有经验的旅游企业专家走上课堂授课，这些实战者会把旅游行业中的新发现、新问题、新动态、新政策带到课堂中来，有利于指导学生理论学习和就业，也改善了旅游院校师资队伍的知识结构和能力结构。

推动校企的科研合作校企科研合作是旅游科技经济结合的基本形式，对促进旅游科技成果转化，提高旅游企业技术创新能力，促进旅游产业技术升级，培育新的旅游经济增长点有着积极的作用。搭建校企合作的科研技术平台，既能满足企业需求，又能利于高校研发。

（四）系列讲座实践引入

定期的业界人士带来的系列讲座，能让学生能及时了解到业界的发展动态，开阔学生的视野，增强对所学专业的兴趣。和业界资深人士的直接对话可以让学生及时跟上行业的发展，并能培养学生多角度多层次的看待问题能力。

（五）人才班式订单培养

学校为企业定向培养出来的人才熟悉旅游企业情况，懂得实践操作，具有良好的文化、思想素养和较强的岗位适应能力，来到企业可以有效的缩短试用时间提高工作效率。企业通过与旅游院校学校的合作，优先获得了最佳的人力资源，为各关键岗位做好了人才储备，提高了招聘的有效性，满足了企业对技能人才的需求。另一方面，企业降低了招工、用人方面的成本和缩短新员工上岗的“磨合期”；获得了实惠与利益，提高了参与教育的积极性。

（六）实习环节一线指导

实训中采用“师傅带徒弟”式的操作模式切实提高学生的动手操作能力，通过在各职能岗位上的“传、帮、带”，进一步强化技能操作训练，逐步形成岗位实践能力和技能水平，能独立完成岗位的实践操作，具有企业要求的岗位能力。有利于学生在实习结束后立即投入工作，一上岗便能独立完成任务。

（七）改善学院实验实训条件

制定实验室建设的五年规划，以开放的姿态走出校园，主动和知名企业进行交流与合作。一方面，旅游企业为学校提供就业市场需求信息，使学校根据市场需求培养人才。同时，旅游企业为学生提供带薪实习的岗位，让学生掌握操作技巧，达到教学实习的目的；另一方面，旅游院校也可以为旅游企业在岗人员进行培训，提供理论充电的机会。

四、结束语

海南省旅游业的可持续发展和国际旅游岛的建设离不开旅游人才的培养，就目前的旅游行业要求而言，旅游人才的培养任务艰巨，在采取相应措施的情况下，应面向基层、面向管理和服务第一线，开展学校和企业全面对接，培养适应时代、适应行业的一专多能、全方位发展、知识面广、适应性强的复合型人才，为海南省旅游业输送高水平人才，促进海南旅游业的蓬勃发展。

参考文献：

［1］海南省旅游局.海南旅游发展2O年[J].新东方,2008,(5)．

［2］陈祎波.海南旅游人力资源家底有多厚[N].中国旅游报,2003-0l-03．

［3］张侨.海南中部地区旅游人力资源开发策略研究[J],中国外资,2008,(6)．

校企合作三方协议 篇9

地址：南京市建邺区河北大街4号

联系电话：

乙方：陕西信兴铁路人力资源管理有限公司（以下简称乙方）

地址：西安市碑林区安东街15号

联系电话：

丙方：“地铁班”班学员（以下简称丙方）

家庭地址：

父母姓名：

联系电话：

“地铁班”培养内容

甲方与乙方合作从年月开始，在级学生中通过考核挑选符合条件的学生组成“地铁班”班，学制年，共同培养学生名。

丙方在自愿基础上，主动申请加入“地铁班”，参加并通过考核；丙方在完成培养后，乙方将择优录取丙方到乙方工作，首签合同期为年。

第一条三方的权利和义务

一、甲方的权利和义务

1．甲、乙双方共同选拔符合条件的学生进入“地铁班”；按乙方对所需技术人才的规格要求，按半工半读的形式，与乙方共同设置课程，安排教学计划和教学内容和教学进度，培养人才；

2．与乙方共同建立“地铁班”班管理制度；丙方在校学习期间，根据“地

铁班”班培养标准与乙方一起对丙方进行教育、管理，同时甲方需为丙方购买人身意外保险；

3．按乙方的培养标准，对丙方的专业理论和专业技能定期进行严格考核，并将丙方成绩以书面形式提供给乙方作为后期选优参考；

4．丙方中途若有不符合培养标准的学生，甲乙双方协商可劝退，自动申请退班者，经甲乙双方协商同意方可准予退班，同时经甲乙双方协商同意可进行同等数量学生补充；

5．除项目实习外，甲方提供所有“地铁班”班理论课程、实践课程所需要的场地；

二、乙方的权利和义务

1．甲乙双方共同选拔符合条件的学生进入“地铁班”；按所需技术人才的规格要求，与甲方共同设置课程，安排教学计划、教学内容和教学进度；

2．与甲方共同建立“地铁班”管理制度；丙方在校学习期间，根据“地铁班”培养标准与乙方一起对丙方进行教育、管理；

3．与甲方共同制定考核标准，参与对丙方进行专业理论和专业技能的定期考核，并将“地铁班”班学生成绩归档作为后期选优参考；

4．学生在校学习期间，根据“地铁班”班培养标准与甲方一起对丙方进行教育、管理，实习期间为学生提供指导教师进行指导；

5．乙方安排丙方以项目形式开展的实践教学，给予丙方一定的补贴，同时为丙方购买人身意外保险；实习期间丙方须自觉遵守乙方公司各项管理规定，并接受乙方公司的考核，严重违反乙方公司员工管理规定及不符合“地铁班”班人才培养标准的学生，乙方有权不予录用，经甲乙双方协商同意予以劝退；

6．在项目实践教学期间，经乙方公司指导教学，符合地铁班人才培养标准的学生由乙方出具陕西信兴铁路人力资源管理有限公司认证证书，获得甲方毕

业证书、焊工证、电工证、制冷证后录取成为合同制员工，签订《劳务合同》，办理劳动用工手续，派遣到中铁一局集团电务工程有限公司南京地铁维保项目及其它项目参与施工。在首签合同期未满的情况下，除丙方违反乙方管理规定或国家法规外，不得无故解聘丙方；

三、丙方的权利和义务

1．丙方加入“地铁班”后应严格按照甲方和乙方制定的教学计划、教学内容、课程设置、实习安排认真学习，掌握相关的技术技能；

2．丙方在学校学习期间，如因无法适应“地铁班”教学安排，提出退班申请，须经甲乙双方协商同意后方可退出“地铁班”；

3．丙方在校学习期间应服从甲乙双方的共同教育和管理，自觉遵守甲方制定的各项校园管理规定及各项教学安排，丙方在乙方公司实践教学期间，须遵守乙方依法制定的各项管理规定，严格保守乙方的商业秘密；

4．根据甲乙双方制定的考核标准参加考核，考核成绩与甲方组织的理论考试拥有同等效力，并归档作为后期选优参考；

5．丙方在规定年限内，修完教育教学计划规定内容，德智体达到毕业要求，准予毕业，由学校发给丙方入学专业的毕业证书。

6．在“地铁班”学习期间，丙方如有以下行为，甲乙双方协商达成共识后有权终止丙方在“地铁班”班的学习，将丙方劝退，由此产生的后果由丙方自

1丙方不服从甲乙双方共同制定的教学安排，○2在实践期间违反国家法行承担○

3严重违反甲方学生管理制度或乙方相关管理规定、劳动纪律； 律法规，○

7．丙方在毕业时达到了乙方的录取标准，有权与乙方签订劳动合同，首签时限见第2条。

第二条违约责任

甲方、乙方、丙方违约，各自承担由此产生的法律责任。

第三条对于在人才培养过程中出现的问题，甲乙双方应当本着相互尊重、互相谅解的原则友好协商解决。

第四条 甲乙双方有关“地铁班”人才培养的详细要求由双方专业人员另建附件。

第五条本协议未尽事宜，三方另行协商解决。

第六条本协议一式三份，三方各执有一份，三方签（章）后生效。

甲方：南京五洲制冷技工学校

代表：

日期：

丙方（学生）：

学生家长：

日期：