如何提高学生注意力（推荐12篇）
摘要：任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。我们知道在课堂教学中，如果学生没有集中精神听讲，那么学生就不能有效地掌握老师所教学的内容，教学的有效性也就无从谈起，学生的通过学习也就没有多大的收获。俄国教育学家乌申斯基曾经说过：注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。可见，教师在课堂教学中培养学生注意力是很有必要的。
关键字：注意 培养 兴趣 刺激
心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。” 人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成学习困难，成绩不佳。虽然我们看到孩子认真在看书，但他的注意力不集中，走神了，学习效率不高，注意水平高的孩子，同样的学习时间，学习的效率却很高，当然学习成绩就好。很多孩子就是人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高其学习能力。为了加强学生在教学中注意力的指向性和集中性，我认为可以从以下几方面进行尝试：
一、抓住学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。
1、从“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。
心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲《循环小数》，他一开始就讲故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。
2、教学方式多样化，提高学生注意力。
小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中，想必都很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。那么作为我们老师来说，要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段，比如除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学的有效性的目的。例如:在教学“三角形三条边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，多媒体教学的动态演示，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。
另一方面，学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如，我在教学一年级十以内的加减法过程中，大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础注意力就无法维持，于是我采取了“我最快”，学生想最先回答就必须高度集中注意力，然后老师再即使给予判定，提高学生的学习热情。
3、利用多媒体教学手段。
“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，随着计算机的普及，多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起学生的兴趣。
5、及时帮助学生解决学习困难。
学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
二、把握注意力的最佳时间
有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现：7－10岁的儿童连续注意约在20分钟，10－12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点，突破难点，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。例如：我在教学《确定位置》，先让学生表演一个情景：小青得到一张电影票，但是在电影院却找不到自己的位置，急的哭了起来。学生为了帮助他，就要集中注意力，寻找确定位置的方法，同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的，后来全班同学一起探讨确定位置的方法，较好的完成教学任务。
三、巧妙地提出问题，唤起学生注意力。
在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。
四、选择适当的刺激物。
要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种：
1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式来加强刺激学生，增强注意力。
2、如果学生在思考的过程中注意力不集中，还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式，来刺激学生集中注意力，动脑思考。
3、给予学生适当的物质刺激，提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。
五、提高教学活动的目的性。
小学低年级儿童的注意缺乏自觉性，表现为不会主动确立目的，需要教师给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。因此，在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。
六、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
学生的学习环境相对稳定，也是保持学生注意力的有利条件。
1、上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，教具出示的时间要适当，切忌过早显示，下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外，疲劳是集中注意力的大敌。孩子神经系统的耐受力较差，连续学习或睡眠不足 会引起疲劳，大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。
2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼，有的老师换了新装或者理了新发型以后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
3、教学过程中的偶发事件，教师要妥善处理。如：天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好，保持课堂教学秩序的稳定，将学生的注意力转回课堂教学。
一、要提高个人职业道德和修养
一位优秀教师应该具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态, 有化尴尬为融洽、化压力为动力、化痛苦为愉悦、化阴霾为阳光、化腐朽为神奇的魅力。面对孩子, 要有阳光般灿烂的笑脸;面对同事, 要有阳光般温暖的态度;面对家长, 要有阳光般真诚的交流;面对教育, 要有阳光般平和的心态;面对教研, 要有阳光般积极的热情。总之, 优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整齐的衣着、端庄的外表、工整的板书等, 都有助于陶冶学生的思想情操, 同样一个热爱教育事业的老师能影响每个学生。
二、要重视课堂导入
课堂导入是激发学生学习兴趣、引起学生注意从而引起学习动机的有效方式。现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”
课堂导入要有针对性和启发性。每节课的导入必须与课的主题紧密相关, 不可顾左右而言它。可以根据教材内容, 找到与学生生活联系最紧密的切入点。学生发现学习内容与自己的实际生活相关, 会产生极大的兴趣, 从而会更加集中注意力。
课堂导入还要新颖, 有趣味。教育家乌辛斯基也指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学习探求真理的欲望。”因此, 教师设计问题时, 要新颖别致, 使学生学习有趣味感、新鲜感。
三、要明确学习目标
如果学习目的明确, 他就能长时间集中注意力, 从而有效地继续学习。只有树立明确的数学学习目的, 才能产生强烈的数学学习动机, 保持高度的学习自觉性, 为此, 增强学习目的的教育就显得尤为重要。在教学中, 教师要帮助学生树立短期学习目标, 同时, 教师要增强学生对远大学习目的的教育。要让学生明确学习的目的是什么。每个学生都要有一个远大的理想, 并时刻为之奋斗。
苏霍姆林斯基说“要把握他们的注意力，只有一条途径，就是要形成确立并且保持儿童这样一种内心状态——即情绪高涨，智力振奋的状态”。结合教学实践，我觉得从以下几方面有助于学生注意力的提高。
一、创设生活情景
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，教师要善于捕捉生活素材，把有限的数学知识融于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳连结点，架起桥梁，使数学因贴近生活而变得生动有趣，唤起学生兴趣，吸引学生的注意力，不知不觉中展开对数学问题的探索。如通过相遇问题教学乘法混和运算一课时，借助生活事例，从学生的生活实际出发，创设与学生的日常生活紧密联系的行程情境，且采用动画形式呈现，运用学生现场模拟表演“两生上学”的运动过程的策略帮助学生理解“两个物体”、“两个地方”、“同时出发”、“相对而行”、“最后相遇”等关键词的含义，逐步提炼形成相遇问题，理解相遇问题的基本结构特征，把枯燥乏味的乘法混合运算生活情境化，让学生乐于感知接受，易于理解内化。接着让学生讨论如何列式计算，从而引出相遇问题的解决方法，并讓学生顺水推舟地理解乘法混合运算的规则。生动真实的情境，激发了学生参与课堂教学的积极性，在情趣与算理的交融中，让课堂焕发了活力，极大的提高了学生数学学习的注意力。
二、让学生独立思考
以孩子已有的知识经验和生活经验为基础，确定他们思考内容的难易程度。太难，学生肯本没有思考的机会，马上就会放弃；太简单，学生很快就做好了，也没有通过大脑的加工思考。太难或是太简单都达不到让学生独立思考的目的，无法提高学生的注意力，所以适中难度的问题可以让孩子沉浸其中去思考。
只有孩子拥有独立思考的能力，才会更善于发现问题，思考问题，分析问题，找到答案，这个过程中注意力自然会集中。所以当遇到数学中相对难的题目时候，应该给予学生自主探索的时间和空间，这样有利于孩子不产生依赖性，更有利于集中孩子的注意力。
三、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。只要是在做自己感兴趣的事情，都会很投入，很专心，小学生更是如此。事实表明，最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。如果学生对学习的内容感兴趣的话，注意力也便在学习的内容上了。教师可以努力挖掘教材中的资源，结合学生的生活实际，在内容上找准知识的最佳切入点，在形式上选择最能激发学生兴趣的方法，将数学知识的学习与生活联系起来，了解学习的意义，将数学技能的学习与解决实际问题结合起来，增进学习的亲切感和成就感。激发学生的求知欲，提高他们学习的主动性与自觉性，使他们为学习赋予更多的关注，在无意中增强其注意力的强度与效度，促进其注意力品质的提高。
四、运用小组合作
【摘要】：提高低年级小学生上课时的注意力,养成上课专心听讲的好习惯,提高课堂教学效率，是小学低年级教师须要认真思考的重要课题之一。“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的”。
【关键词】：窗口关键常规性训练神态刺激，肢体提醒趣味性歌谣竞赛
学生在学习的过程中，注意力起着非常重要的作用。有位专家说道：“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。”有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。所以说注意是认识和智力活动的门户。可凡是给小学低年级上过课的老师都会发现，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师一上课没几分钟时间,（1）有的同学就不再听老师讲课,而是把注意力转到别的方面去了。有的同学把视线瞄向了窗外;有的自己偷偷画画;有的低头玩起了铅笔刀,橡皮;有的低头看起了自己的手指头,等等„„这些本不属于玩具的东西他们却玩得津津有味。(2)有的同学好交头接耳,说悄悄话或做小动作搔扰别人,不注意听讲。(3)有的同学人坐在教室里,看似听讲,可心不知道在想什么,对老师讲的问题却什么也没听见。以前在我所教的班级中就有许多小学生存有上述这样那样的问题。他们对老师所讲的问题根本没有兴趣去听去写去做,没有多长时间就会做起与学习无关的事。老师点名提醒后,没几分钟时间很快又走了神。严重影响了自己的学习成绩,影响了课堂教学效率,影响了班级纪律,也影响了教学质量的提高。并且长此以往有些学生养成了非常难改、非常不好的习惯。老师也会对学生失去信心,由此形成恶性循环。所以,提高低年级小学生上课时的注意力,养成上课专心听讲的好习惯,是小学低年级教师须要认真思考的重要课题之一。
老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课以提高教学效率呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级英语教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？我根据多年的经验和实践总结了一下几点：
第一、首先要进行常规性训练。
小学生上英语课和上语文数学课不一样，要有英语的模式，有简单点英语口语训练。比如：上课如何打招呼，和老师如何互相问候，下课如何跟老师告别，课堂中如何对表现出色的学生表示激励，对表现不太好的同学如何加油，鼓励，每个老师都要有自己的一套模式，这样学生遇到同样情况，老师只要稍加暗示同学们就能准确表达自己的情感。当学生坐立不定时，老师用手势双臂放平并发出口号：one, two, three!学生一听到老师的口令，就会迅速回应，“three , two, one!three , two, one!”并且马上坐好。
第二、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒。
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到
老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。
当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。我认为这比当中批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。
第三、利用游戏，歌谣，表演等形式来提高课堂兴趣。低年级学生最喜欢比较直观的，趣味性的东西，所以教学中我们可以把有些比较枯燥的知识变成歌谣，让学生唱，编成小话剧让学生表演，利用游戏让学生参与，这样游戏歌曲表演与教学内容结合，让学生在玩中学，学中玩，以达到寓教于乐的效果。这是一种很好的方法。比如在学英语字母时，有些学生很难准确记住26个字母的读音，我就利用字母操，让学生边做边说，这样学生很快就能记住字母发音；还有，表示颜色的词学生开始学很容易混淆，我就编成歌谣，“red,red红苹果，green ,green,绿草地，blue, blue蓝天空，yellow,yellow黄香蕉, pink,pink 桃花红，purple，purple，紫葡萄，brown，brown，棕树皮，black，black，黑黑板，white，white，白雪花。”还有食物歌谣，如“noodles面条细又长
rice米饭甜又香
meat 肉儿鲜又嫩
milk牛奶真好喝
cake蛋糕营养多
fish鱼儿水中游
《动物谣》：
Cat，cat是小猫，小猫cat miao－miao．
Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．
Duck，duck是小鸭，小鸭duck ga－ga．
Pig，pig是小猪，小猪pig lu－lu．”
Bird, bird是小鸟，小鸟bird ji—ji.这些歌曲歌谣节奏感强，朗朗上口，学生学起来兴趣浓，也容易记住。第四、用竞赛的方式激发学生的学习兴趣。
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此我们可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。
竞赛的形式可以多样，可以个人比，可以两人比，也可以小组比。我在教学中用小组竞赛的形式不较多，这样既可以让孩子们互帮互学，有可以提高他们的合作意识，因为有些句子或单词学生自己总会说的不太准，如果在小组中别人就会帮他听，又错了及时提醒。每节课都要及时给每个组评价，让他们有成就感，自信心。小组竞赛的内容可以多方面，比如，看谁读的好，声音响亮语感规范准
确;看哪个组最遵守纪律，听讲专心；看哪个组积极回答老师问题，积极动脑同学多；看哪个组表演的对话时表演的好等等，都可以激起学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣。
第五、教法灵活多变，吸引学生的注意力。
课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。
另外一定要多表扬少批评。好孩子是夸出来的。夸奖让人轻松，人在轻松的环境下最容易理解知识，如果能让孩子对每次来上课的老师有所期待，那儿是最好的。
总之，精彩的导入，生动的语言，动听的故事，有趣的游戏，这些都能引起学生注意力的集中，这都是老师课前的精心设计。学生注意力的集中，来之于老师精彩表演。上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。
在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，采取形式多样的课堂教学活动与教学形式，消除学生分心的根源。才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
【参考文献】1，《河北教育》
如何提高幼儿注意力注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较高的气质特点，应该及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状，影响学习，影响纪律。家长要对注意力较差的孩子进行训练，这样能改善孩子注意力不集中，易分心的状况。训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好，然后在他的爱好中挑选文静的活动，如讲故事、画图、拼板„„从这些内容开始训练注意力。每日多次，每次几分钟，直到孩子注意力不能再集中时停止。可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一，具体做法是：讲故事前，先与孩子面对面手拉手坐好，再开始有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。”随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到让孩子听广播里的故事。其他活动形式也可按类似方式进行。
课堂上，老师在前面讲的绘声绘色，孩子们听得聚精会神，但总有那么几个孩子，注意力离老师越来越远，完全沉浸在自己的世界里。当老师提醒他们时，他们的注意力也很难保持长久。
注意力是心理活动对事物的指向和集中。当我们的心理活动指向并集中于一事物时就表现出注意的状态。幼儿的心理处于发展初期，缺乏行动的目的性，属于无意注意占优势。此时的孩子一首自身兴趣、情绪及客观新异刺激的影响而分散。因此作为教师应能够关注幼儿注意、保持幼儿注意，了解幼儿注意力分散的`原因，用正确态度对待幼儿注意的转移。
引起幼儿注意分散的原因无怪乎以下几种：
一、无关刺激过多：如活动材料准备过多，环境过于喧闹，或老师的语言缺乏趣味性等，这都可能影响幼儿的注意力。
二、疲劳：时间过长或活动单调，已引起幼儿疲劳，由无精打采到注意力涣散。
三、目的要求不明确：有时教师对幼儿提出的要求不明确、不具体，也容易引起注意力的分散。
那么如何有效防止幼儿注意力的分散呢？
一、防止无关刺激的干扰。游戏是不要呈现过多的刺激物，如课前应把图书、玩具收好。
二、制定合理的作息制度，保证幼儿活动的动静交替，生活规律，避免幼儿疲劳，倦怠。
三、培养良好的注意习惯。教给孩子听课的方法，课上不断的巩固鼓励，形成规律。
四、提高教育教学质量。教书要提高自身素质，精心设计，语言要富有趣味性，以吸引孩子的注意力。
五、培养孩子对提高专心素质的自信：鼓励孩子树立自信，发现进步及时表扬，让幼儿在老师的鼓励中树立自信，提高自信。
每当走进班级教室, 面对60多个来自不同家庭, 性格迥异, 刚刚迈入小学阶段的孩子们, 对于他们的活泼, 爱讲话的习惯, 老师需要耐心对待。有时候上课期间, 有的同学边玩纸片边小声交谈, 看见老师时一脸茫然, 眼神游离于课堂之外, 当老师点名其他同学回答问题时, 注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语, 说些与课题无关的话。更有同学急不可耐, 不等发言的同学说完, 就跳喊着举起了小手, 大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些, 老师只好声嘶力竭地放大音量讲课, 几天下来老师的嗓子已经严重受损, 有的老师为此还自己买了小扩音器……而且, 教学的效果也并不佳。
二、走进同事们的办公室, 探究其原因
以上这种现象具有普遍性, 老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因, 通过平时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多, 而教师关注的面积有限, 使得同学间容易相互影响, 尤其是孩子们即使发出轻微的声音, 汇集起来也会影响他们听课的效果, 注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝, 受到家庭大人们的宠爱, 还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中, 还不太懂得善于听别人说话, 所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴, 他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。三是因为年龄小, 自控能力差, 还未获得倾听的技巧和能力, 良好的学习习惯尚在形成之中, 有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。
三、听取同行们的解析, 议论对策
老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此, 保持良好的注意力, 是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户, 而且是唯一的门户, 更是提高课堂教学质量的第一招。
上课时如果学生的注意力分散、心不在焉, 就难以精力集中到学习对象上, 导致视而不见、听而不闻的现象发生, 也就不能很好地感知与认识教材。为此, 在教学过程中, 我们应采取多种有效方法培养学生的注意力, 努力提高课堂教学效益。
1. 由“课下”导入“课上”, 重视课前准备工作。
在每一节课的开始, 同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下”导入“课上”, 转移同学们的注意力, 在很大程度上决定着这节课的效果。因此, 为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来, 需要结合同学们的兴趣爱好, 开展一些有趣的活动。如, 集体唱首歌, 或者讲个有趣的故事, 使他们分散的注意力集中到本节课中, 能够用心听老师讲课。
2. 利用多媒体, 创设情景。
对于低年级的学生来说, 有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教《两只狮子》这篇课文时, 我就播放了一段有关两只狮子动画, 并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈, 不仅仅讲了画面上的内容, 还有很多自己的看法想法。另外, 老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事, 讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生, 让学生很快地平复下课时的兴奋状态, 迅速进入课堂气氛。
四、抓住课间的有效时间进行教学
1. 传统教学模式的改变。
传统的课堂教学模式是:教师教, 学生听, 弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课, 同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节, 但这种回答只是部分同学的参与, 那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。
在新课程中, 要求体现学生的主体地位, 让学生主动地参与课堂中, 学会独立思考, 乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案, 只要回答得有理, 清楚地表达自己的想法, 就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定, 老师一旦真心给予鼓励与夸奖, 学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑, 不愿思考, 往往是由于害怕老师的否定与批评。
2. 发挥教师的个人魅力。
在学校里, 同学们总能议论自己喜欢某某老师, 喜欢听某某老师的讲课, 而不喜欢某某老师, 以及他 (她) 的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴, 不只是老师的个人原因, 还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言, 其次要有广博的知识, 最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长, 所以, 老师们要意识提升自身的各个方面, 做孩子们心中的榜样, 使得教学顺利进行。
3. 适当调整学生注意力的分散情况。
由于低年级学生有意注意的时间只有10—15分钟, 因此当教学内容长时间地处于同一种状态时, 就会出现注意力集体分散的现象。这时, 仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点, 他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动, 虽然简单, 但却让学生有一个放松的机会。除了课中操, 简单的游戏, 或者学唱与课文有关的歌曲, 都是调整学生注意力的好方法。
【关 键 词】 家庭教育；游戏策略；提高孩子的注意力
一、巧用家庭教育提高孩子的注意力
1. 根据孩子的年龄特点，让其学会在一定时间内集中注意力。孩子在不同时期，其注意力一次性集中的时间是不一样的。教师可根据孩子的年龄特性，帮助孩子劳逸结合，争取高效率地做事和学习。
2. 平时多鼓励，不干扰孩子做他喜欢做的事情。当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他兴趣的同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励并及时和孩子分享他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。
3. 尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感到他是时间的主人。父母的唠叨和训斥只会让孩子对相应的事情产生厌烦，从而注意力更不可能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会分配时间：当他在相对短的时间内集中精力做好功课后，便有更多的时间做其他事情。孩子学会自己掌控时间，有成功的感觉，做事也会更加自信。
4. 大声读书有利于训练注意力。每天安排一个时间让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去，孩子的注意力能逐步提高，理解能力也会增强。
5. 营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，不但要先做训练，周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品，更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。
二、巧用游戏策略提高学生课堂注意力
游戏是孩子的天性，因此，在课前、课中、课外活动、班会中，教师可利用学生感兴趣的活动、小游戏等提高他们的注意力。
1. 激发学生兴奋点，吸引学生注意力的游戏策略
“大雨小雨”这个游戏主要用于给学生提神、集中注意力。方法：听老师口令做小雨、中雨、大雨、暴风骤雨的动作。
2. 消除学生注意疲劳的游戏策略
小学生的注意力经过10～15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷；学生觉得疲劳，注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。这样，他们会在愉悦中恢复精神。
3. 训练学生注意力广度的游戏策略——“尽收眼底”
睁大眼睛，但不要过分让你觉得不适。注意力完全集中，注视正前方，观察要学生观察的图画、物体等，但眼珠不可以有一点的转动。坚持10秒钟后，回想所看到的东西，凭借你的记忆，将所能想起来的物体的名字写下来，不要凭借你已有的信息和猜测来作记录。
4. 训练学生注意力稳定性的游戏策略
（1）游戏“照像”。“照像”时要求学生盯住老师的眼睛，当我用目光移动“照像”时，谁的目光和我的目光相遇了，谁的像就算照好了；谁没有看我，谁这次“照像”就没有融入到这个集体中来，更说明注意力没有集中。当看到这种情境，立刻伸出大拇指夸夸大家。
（2）复述游戏“我说你说”。可让学生复述前一名同学所说内容。也可以让学生看文章后，复述一段或几段或整篇文章。
5. 训练学生注意力转移的游戏策略——大脑抽屉练习法
大脑抽屉练习法，即在一张纸上写下几个思考题，然后在4分钟内开始思考第一道题，过4分钟后，你停止思考第一道题，活动一下手脚，马上进入第二道题思考，就这样，你可以连续思考3至5个题目。每天进行这样的训练，能让你的注意力迅速转移，并思维敏锐。
6. 训练学生静心的游戏策略
冥想法。此方法运用要求较高，在条件允许的情况下可用。另外，深呼吸、催眠术等方法，也可以使内心很快平静下来，从而集中注意力。
在课堂进行注意力培养的同时，教师可以设计一些小策略，以此引导学生进行注意力自我培养。除注意力训练方法外，教师平常应将更多的精力放在学生良好习惯的培养上，因为良好的学习习惯与高效的注意力是密不可分的。
“注意力”是人最重要的心理素质之一。意大利著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是能让孩子聚精会神学习的方法。” 教师要根据所教内容和孩子们的实际情况，灵活机动地使用或变换教学方式方法，设计运用游戏策略调动孩子们的积极性，以使他们的思想、注意力高度集中，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样，才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。而教師在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性，且不能为了游戏而游戏。
【参考文献】
[1] 陈瑜. 小学生学习指导[M]. 北京：中国文史出版社，2005.
[2] 魏云. 浅谈如何加强小学生课堂注意力的措施[J]. 时代报告（学术版），2015（1）.
这种方法的含义是什么?就是当你给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时，你就会发现，你在非常短的时间内，集中注意力这种能力有了迅速的发展和变化。
同学们要在训练中完成这个进步。要有一个目标，就是从现在开始我比过去善于集中注意力。不论做任何事情，一旦进入，能够迅速地不受干扰。这是非常重要的。比如，你今天如果对自己有这个要求，我要在高度注意力集中的情况下，将这一讲的内容基本上一次都记忆下来。当你有了这样一个训练目标时，你的注意力本身就会高度集中，你就会排除干扰。
--小学数学教育案例 河西堡中心小学 李德祥
一、个案介绍：
姓名：A同学； 性别：男； 年龄：9岁；
二、问题行为概述：
1、课堂观察。任课老师反映他上课时总是向窗外看，看到一点新鲜的事情就跟同桌讲话。对老师提出的问题基本都回答不出来，甚至都不知道老师所提出的问题是什么内容。
2、据我的观察：他上课时喜欢东张西望，检查他的数学书，上面乱涂乱画较多，而真正的学习内容却记录很少。
3、他的作业不规范，常常遗漏作业或作业应该做第一题而他却做了第三题，其作业字迹大大小小极为潦草。故他作业重做、订正的次数比其他学生多。
4、目前他的学习成绩在班级中很落后。
三、个案背景资料：
1、成长史：
在几次与家长访谈后了解到：他家庭生活条件优裕，父母对他的期望很高，但其父亲经常出差，他的母亲工作很忙，除了生活起居外，对他的学习情况关心较少。
2、个性特点：
在观察中发现：他兴趣广泛。在找他谈心过程中了解到：课堂中他容易受周围环境的干扰(如窗外的花草树林，飞鸟)而不能集中精力听老师讲课，回家又有一边看电视一边做功课的习惯。
四、辅导经过：
1、用关心鼓励的方式，信任期望的态度与他多次交谈，接触，建立师生信任关系，提高他的学习认识，明确目的意义。列举了古今中外成功者事迹，使其认识到在学习过程中只有对目的意义有清晰的认识，才会提高自觉性加强责任感，集中注意力。即使在注意力有时分散时也会引起自我警觉，把分散的注意收拢回头。
2、通过鼓励他适当参加一些课外小组(如英语角活动)，并让其担任课代表工作等，培养其学习兴趣和责任感。在参加英语角活动第二周，他从只听别人讲到逐渐能同其他同学进行对话，并对英语课上前五分钟的演讲和小品表演发生兴趣，跃跃欲试希望多表演几次。
3、同其他老师协作，在课堂上多对他加以督促。如“二分钟预备铃时，身体坐正，面向黑板，做好听课准备。”使其容易把注意力集中在老师的讲解上，养成注意习惯。另外，平时多对他提问(问题由浅人深，适当引导)，用积极的思维活动保持注意力集中。如在学习中要尽量地参与多种活动，在听时，在背书时，眼看、嘴读，手写，耳听就比较容易专心。特别是数学课中，他的每次小小进步，我都及时加以表扬鼓励，在此后一次数学测验中他得了80分，他说：“我有些喜欢数学课了。”
4、与家长沟通，家长首先要以身做则，比如说，和孩子一起比读书，大家都看一个小时，谁也不许中间去做别的，家长与孩子都这样做。树立你在他心目里的榜样地位。
5、要在孩子原有基础上，逐渐提高对注意力的要求。例如孩子原来阅读图书最多只能坚持10分钟，在巩固以后可促使孩子延长几分钟，鼓励孩子努力控制自己的注意力（也就是自控能力的训练）。但有一点要注意，那就是不能强制其把注意力的时间延长，而且在进行这方面的要求前，一定要放孩子充分放松后进行。
五、问题行为的改变情形：
1、从他的数学看，乱涂乱画少了。
2、从他的课堂纪律来看，东张西望，同边上同学讲废话次数减少，对老师提出问题的回答，准确率有所提高，且有时会主动举手回答问题。
3、从作业情况看，首先字迹较端正，其次重做次数减少了。
4、他的成绩有提高，特别是数学成绩。
六、总结与建议：
小学低年级的学生课堂注意力和自控能力的培养，是从小学的学习生活向中学学习生活顺利过渡的前提和关键的所在。同时注意自控能力的训练就是要反复地练，一般最少要在一个月左右才能够见到一定效果，要坚信日积月累的，“功到自然成”。
关键词：小学生;教学情境;主动参与;课程编排
传统教学模式中，教师与学生的角色是一成不变的，教师永远处在课堂的主导地位，学生几乎没有发表自己想法的空间。然而，教师一味地讲授并不能引起学生对学习的兴趣和注意力，尤其是小学生，很多孩子都有在课堂上溜号的经历。我认为，要提高小学生在课堂上的注意力主要应从以下几个方向进行改进：
一、创设教学情境，将学生的注意力迅速带入课堂
一节生动的语文课堂一定是由教师精心设定的，这就需要教师在备课期间用心思考和准备。例如，在学习古诗《忆江南》时，教师可以利用现代化的教学设施，或者找一段江南风景的宣传片在上课之初给学生播放，让学生迅速被江南风景所吸引，随之展开对江南风景的想象，尤其是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这样想象色彩极其丰富的诗句，通过学生自己的想象很容易就能理解诗句的含义和精髓，在课堂上也能将注意力集中在教师的讲授内容上。不仅学生需要提高注意力，作为一名合格的小学语文教师，也要注重自己的课堂表达能力，尽量选择小学生容易接受并且能够引起小学生共鸣的表述，不要枯燥地讲述一些繁琐的理论知识，要给学生提供一个轻松、风趣、富有想象的课堂气氛和学习环境，让他们感觉到课堂是充满吸引力的地方，激发孩子们对知识的向往和渴求。这样才能让学生利用好课堂时间，对所学内容进行充分理解。
二、给学生充足的讨论空间，让学生主动参与到教学中
课堂教学离不开教师与学生之间的沟通和交流，传统的教学模式往往忽略了这一点，而交流才是学习过程中最重要的环节。很多教师在上课的过程中过分追求形式，制作华丽的教学课件，运用大量的辅助设施，但是学生依然对课堂教学内容缺乏兴趣，甚至出现厌烦的情绪，究其根本，就是这些教师没有给学生表达自己想法的空间和环境，一味地讲授只会让学生觉得枯燥无味。我建议教师在语文课堂上增加小组讨论的环节，首先，教师要掌握全班学生的个人情况，将学生有规划地编成若干小组，每个小组成员的个性各不相同，在课堂上教师要积极鼓励学生在小组内部进行讨论，例如，在口语交际课程“保护有益小动物”的课堂上，我会安排学生先各自查阅相关的资料，在小组内部进行整合和梳理，并且自行探讨，每个小组拿出自己总结的几点方法然后在课堂上代表发言，小组之间也可以进行激烈的讨论，教师从旁协助指导，整节课都由学生自己主导，孩子们经过自己查阅资料整理讨论内容，注意力就能够集中在课堂的讨论上，可以有效提高孩子们的语言表达能力和文字驾驭能力。
三、课程编排合理，有节奏
科学研究显示，8～12岁的儿童注意力的高度集中时间只能保持20分钟左右，所以，在课堂上要集中孩子们的注意力，就要科学地编排课堂教学节奏。很多教师总想着在课堂上多讲一些内容，让学生多学习一些知识，但是这种方法并不可取，小学生还无法保证整堂课的注意力始终能够集中在教学内容上，教师讲得过多或者教学节奏过于紧凑只会引起学生的紧张情绪和抵触情绪，教学效果也会大打折扣。我的经验是，将教学内容和课堂讨论分开进行，在讲课刚开始时由教师用生动的语言和精心设定的教学情境将学生迅速引入教学内容中，并且进行细致的讲解，发现学生注意力分散时就要设置一些问题进行课堂提问，并且鼓励学生积极发言，尽量要求学生站在自己的角度去考虑答案，这样学生能够从自身的理解程度思考，教师也能从学生的回答中了解学生对知识的掌握程度。理论知识的讲授结束之后要及时开展课堂讨论的环节，这个时候往往学生的注意力已经开始松懈，及时的课堂讨论气氛能够刺激学生重新集中注意力，并且不会产生抵触情绪，对于知识的学习热情也会大大提高。
四、规定严格的课堂秩序，让学生自觉遵守
成功的教学课堂离不开一个有序的教学环境。小学生的自制能力普遍较低，尤其是低年级的孩子，活泼好动，思维活跃，在教学过程中教师一定要控制好教学秩序。相信每个教师在新学期教学伊始都会在课堂上强调纪律的重要性，但是对于违反纪律的学生往往都是简单粗暴的训斥，有个别教师还存在体罚的现象，这些都是不可取的。教师应该循循善诱，对于违反纪律的学生要及时引导，让他们意识到违反课堂纪律是非常恶劣的行为，让他们能够主动改正。
关于如何提高小学生在语文课堂上的注意力，其实每个教师都有自己独特的方法，最重要的就是教师要对教学工作充满热情，积极做好课前准备，用风趣幽默的语言和独特的人格魅力来吸引学生主动去探索知识。
参考文献：
一、切实改进教学方法
幼儿园的集中教育活动是培养幼儿有意注意的重要手段。教师在设计教育活动时,应根据幼儿注意的特点,精心设计教育环节,灵活运用各种教学方法,将幼儿的注意吸引到活动中来。如综合主题活动“帮助小白兔”的活动目的是通过帮助小盲兔,激发幼儿的同情心和爱心,同时,发展他们的口语表达能力和动手操作能力。活动一开始,教师组织幼儿进入事先精心布置的场地中,使他们置身于“森林小动物住宅区”,产生身临其境的感觉,激发了其参与活动的积极性。紧接着,教师设计了一系列吸引幼儿的环节:小盲兔探路的情境表演;表演后让幼儿各抒己见的谈话;幼儿戴上墨镜体验双目失明的感觉;教师边演示教具边声情并茂地讲述“小白兔的故事”。整个教育活动环环相扣,衔接自然,巧妙地巩固了幼儿的无意注意,发展其有意注意。活动中,教师灵活运用了情境表演、谈话、讲故事、游戏、操作等多种教学方法,引导幼儿认真观察、积极思维、大胆表述、扮演角色,使他们情趣盎然,注意力集中,达到了预期的教育效果。
二、合理安排教学内容
适宜的教学内容,能促进幼儿注意力的培养。幼儿园的教学内容不是像中小学那样全都规定好的,而是依据幼儿的经验,要符合整体性、综合性特点,所以内容选择具有广泛性、丰富性,要以幼儿的生活为源泉,生活即学习,生活即课程,幼儿周围的生活都可以是幼儿学习的内容,教学内容最重要的是适宜,要适合我们所面对的孩子,要适合我们的教育目标。
三、把握一堂课的最佳时间
心理学研究表明:人的心理指向和集中于某一对象时,大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中,大脑中只有一个兴奋中心,并且兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明:两岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟,四岁为12分钟,5岁为14分钟。因此,在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。教师可以把一节课的主要内容放在前十分钟,后面适当进行游戏、练习,吸引孩子的注意力。同时当孩子出现注意力不集中的征兆时,教师可以通过变换声调、榜样示范和游戏奖励等办法,让孩子重新关注课堂。
四、培养幼儿良好的学习习惯
1、尊重幼儿的学习特点
幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动,他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者,那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点,支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求,由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要用动作来帮助思维,这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人于物的相互作用,构建起真正内化的新的知识经验,形成幼儿期所独有的知识经验。
2、培养幼儿对学习的兴趣
一是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩,比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句,像“这是怎么回事呀?”“让我们来猜猜看”,来引发幼儿对学习的好奇心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的奥秘告诉幼儿,就会重新激发起他们学习的兴趣。如:幼儿对太阳的落山,天变黑的现象司空见惯,不当回事,可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走,而是地球绕着太阳走,幼儿对太阳、地球再次产生了新的认识兴趣。三是鼓励幼儿动手操作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最佳途径,而幼儿又大都喜欢动手操作,尽管尝试可能会失败,但幼儿对学习的兴趣则会长盛不衰,对学习的知识也会掌握得更多。教师要鼓励他们从事各种活动,让他们在活动中发掘和发展自己的能力及兴趣,并借以培养自己的注意力。
3、不断鼓励,让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯
幼儿的意志力不能持久,注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点,需要不断鼓励,矫正幼儿不良的行为。比如,大家在午睡的时候,往往有个别幼儿起来小便,脚步走的很重,就给他一个暗示,提醒他矫正;当幼儿小心走路的时候,就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候,他们为了要从自己的行为中得到愉快,也就会自觉地制止那些不好的行为了。
4、加强实践训练
习惯、习惯,习了才会惯。同一个动作,同一件事情,只有做恶劣,而且要反复做,才能养成习惯。毫无疑问,行为习惯的形成也来于反复做,即反复的实践。孩子由于年龄特点,往往会言行不一,许多孩子嘴上说得头头是道,行动上却难以做到,“知”、“行”严重脱节。为此,父母必须加强对孩子行为的训练,创设孩子反复实践的机会,使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中,进行学习技能、习惯的训练,获得“为何做”的认识,形成一系列的行为方式,并在实践生活中不断练习,反复强化,直至最后形成自动化的行为,养成一种自然的习惯。教师可以通过幼儿在一段时间内专心做一件事,如绘画、练琴、练书法等等,来培养孩子的自制力。
五、在家庭教育中培养幼儿的注意力
1、创造良好环境
每个人都处于一定的社会环境之中,时时受到环境的熏陶和感染,幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。“万物细无声,”良好的家庭教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成。家人和睦,是让孩子感到快乐、安全的首要条件,在这种环境下,孩子身心健康,做事情也更能集中注意力。
同样,父母努力创造和保持喜爱学习、乐于学习的家庭氛围,将会使孩子感到温暖愉快,情绪稳定,萌发孩子的学习积极性,这样孩子也一定会有较好的学习习惯。
2、制定共同目标
习惯的“惯”字,有一以贯之的意思,就是说,要求和标准不能走样。培养幼儿形成良好的行为习惯特别需要家长在教育上的配合以至。家长和学校对孩子在教育上取得一致,意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑,易于形成神经联系,促使习惯形成。如果要求不一致,孩子就会无所适从,逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰,容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。
3、起好表率作用
幼儿时期的思维是具体形象的,他们最不喜欢说教。榜样是具体形象的,正符合幼儿的思维特点,所以它有强大的说服力和感染力。家长应该懂得孩子的心理特点,在家中应经常给孩子将一些具有传统美德的故事;念一些有助于陶冶孩子情操的诗歌、儿歌;唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同样,幼儿又是好奇、好模仿的,模仿是他们学习的重要途径,而家长的良好行为习惯是他们学习的直接范例。家庭、教养机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素,但其中家庭又是对他们发展影响最大的环境因素。所以,幼儿时期,家长在孩子的心目中是最具权威的人,是孩子最爱模仿的对象,父母的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。
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