琴房初中作文

琴房初中作文（共10篇）

琴房初中作文 篇1

我说的校园一角是c栋的一号琴行，那里很简普，白白的墙，只有四个房间，里面只有一架钢琴，校园一角作文。但我很喜欢那里，我就选四号琴房写吧！

在四号琴的房间里，一样是白白的墙 ，房顶的角滴着水，还生了霉

了，一块黑灰色的霉菌，很难看，但我把霉菌的总体形象当成小狗，

小猫，我就把它们当着我的小伙伴，和它们说说话，而地面上长期无人管理，以长出少数青苔，我也把它们当小白兔，不时抚摸它呢。

长长的灯管在天花在天花板上发亮，还有许多死虫子粘到灯管上盖掉了少许光亮。最让我喜欢的是那架伴我走过三年时间的施特劳斯钢琴，它沒有任何别的装饰，甚至还很旧，但我依然很喜欢它，春天，

万物复苏时，我抱着満心欢喜去弹奏，此时，我心里有一种认为，要自己一定弹好，有“小白兔、小狗和小猫”正在看着弹，像看节目似的，一定不能让它们失望呀！夏天，我顶着酷暑弹钢琴，只有蚊子的嗡声和水滴在地上的嘀嘀声，伴我度过。秋天是蚊子最毒的`时候，每一次咬的我全身是豆豆才回宿舍，但有了水声，好像在鼓励我加油，不要恢心，冬天，猛烈的风吹的窗帘轰轰作响，我手指冻的发僵，但又不能带手套弹琴，而琴房的一切却使我更加坚定，要更好地练琴。于是我咬着牙忍着寒冷继续练习。

琴房初中作文 篇2

写作是一种创造性的劳动。只有平时抓好写作训练, 大胆扬弃传统教法, 才能训练出学生的写作能力, 到真正考验面前才能发挥出应有的水平。从某种意义上说:语文教改的重点在作文。死啃书本、生活贫乏、枯燥无味的中学生活, 势必会造成学生作文假大空的现象。在决定命运的关键时刻, 学生往往仓促上阵, 慌张应对, 势必造成“作文, 作文, 难死小人”的局面。

其次则是抓好写作五“关”, 即审题关、选材关、立意关、谋篇布局关和语言表达关。

审题很重要。通过审题深刻地理解题意, 抓住重点词语理清这道文题究竟要我们写什么;有哪些限制, 应反映生活的哪一侧面;说明什么道理等, 只有将题审好, 写作文才不至于“下笔千言离题万里”。

选材, 就是找最典型的事件表现主题。为此, 学生只有在平时热爱生活, 观察生活, 勤于思考, 再加上课内外的广泛阅读, 经常主动练笔, 才能从自己的独特的生活体验中表达出对人对事的看法, 即文章的主题。

立意离不开选材和组材。记叙文要注意选取“细节”, 如人物的语言、动作、神态、心理及与事件有关的环境、场面、景物等。如吴伯箫的《记一辆纺车》中在坪坝上竞赛的场面描写, 朱自清的《春》对于春草、春花、春风、春雨图的描写, 寄情于景色之中。聪明的学生应该学习、模仿这些名家的写法, 他山之石, 可以攻玉。

谋篇布局即通盘考虑如何安排材料, 合理组织语言的过程。具体在学生的作文中不少人就不以为然了, 往往是“强推车”, 想一句写一句, 开头拖泥带水, 内容飘忽不定, 结尾千篇一律。这主要是谋篇布局的意识太淡薄。就文章整体结构讲:开头仅仅是文章的前奏曲, 其作用主要是为了“定调”, 简洁入题, 引起下文。一般来说, 最好是采取“开门见山”的写法直接入题, 可避免不必要的繁杂。当然, 完成了上述步骤还仅仅是粗线条的, 要想写得生动有味儿, 条理分明, 准确洗练, 还要进一步考虑, 诸如, 怎样过渡、照应, 如何安排详略, 在具体写法上最好采用哪种方式, 采用什么修辞手法, 如何刻画、烘托等, 这些都应在作者的考虑之列。

初中作文教学“五法” 篇3

一、提倡模仿,培养文风

模仿是人类学习知识、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。“文章之体,往往古有是作,而后人则模仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范。

二、多点肯定,少点批评

我们在批改学生作文时尽量肯定他们的优点,尽量用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,名叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财,鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词组句等方面有一点值得学习和借鉴,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件高不可攀的事。

三、让学生作文贴近生活,使其作文因生活而美丽

激发兴趣是作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领神会地去鼓励和表扬,在初中这一学生作文的阶段,教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。以实现《语文课程标准》中所强调的让学生易于动笔,乐于书面表达,对作文有兴趣的目的。要达到这个效果,笔者认为在作文教学中应让学生作文贴近生活,使其作文因生活而美丽。

语文学习的外延与生活相等,作文也不例外。作文言之无物,内容空洞,没有时代感,其根本原因是教师让作文的主体——学生,远离了文章的源泉——生活。因此,一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上,应创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感。另一方面要让学生明白作文就是应生活之需,切生活之用,为真情而写,为兴趣而写,为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时,让学生作文题目不受拘束,允许他们自由选择,写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了,作文也就会“美丽”起来。

四、降低要求

长期以来,我们的语文老师对学生的作文要求过高,过具体。作文指导又过于简单化,以导致学生感到作文很难,使他们产生畏惧心理,失去了写作的兴趣。教学中,我们要降低写作要求,给学生一定的自由空间,学生想写什么就写什么,可以写自己的见闻和想象,可以写自己觉得新奇的、有趣的或印象最深、最受感动的内容。不拘于什么形式,只要语句通顺即可。如七年级新生开学的第一篇作文,我的要求是这样的:根据开学报名时你所经历的事情写一篇作文,写什么内容都可以,题目自拟,可以写写自己的心情或感受。

学生习作完成了,有的写的是自己报名领书经过,有的写的时学校开学时的景象,有的写的是和同学们在一起谈论的话题,有的写的是学校门口的所见所闻,有的写的是自己怎样包装自己的新课本的……总之,写什么话题的都有,都是写自己内心深处最深刻的东西。很朴实,很真实。按照以往的作文要求,这样的作文就不能过关了。可是老师降低了作文要求后,学生写起来容易多了。

降低了写作要求,消除了学生写作的畏惧心理,增强了写作的信心,学生的写作兴趣也提高了。

五、煽写作之风,点作文欲望之火

每次语文或作文课,我总是“别有用心”地对学生进行煽动和激励,强调作文的重要性。

琴房初中作文 篇4

幼教系琴房是供本系专业学生教学、实践和自修的重要场所。为加强琴房的使用与管理，给师生营造一个安全有序、清洁优美的教学环境，保证设施设备经常处于良好状态，特制定幼教系琴房使用与管理办法。

功能及使用权限

1、琴房主要用于幼教系学生的教学、实践和自修，师生均须按照排定的课表和琴点进行上课与练琴。

2、本系师生在享有教学活动（教与学）使用权的同时，具有琴房设备维护、安全保证的职责和义务。

3、琴房原则上不对外开放。如遇招生期间考生练习要求等特殊情况，必须征得系办公室同意，并办理相关手续，方可使用。

琴房分配办法

针对“流动式”琴房使用中存在的种种问题，确实加强琴房设施、卫生、安全的管理，增强有效的监督，采用琴房学生“固定式”的分配与使用办法。具体分配办法：

1、按系学生总数确定每个琴房的人数。

2、保证每个琴房有各个年级的学生。

3、钢琴质量分等级，实行轮换制（以一个学期为一个周期）

日常管理与监督

1、琴房的日常管理与监督由分管教学的老师负责。在没有专职琴房管理人员的情况下，由教学秘书（教务员）对琴房学生进行具体安排和调配。

2、琴房实行值日生制，各琴房设组长1名（报系教务员处），负责“琴点”分配和琴房日常卫生、安全管理。经常保持室内整洁卫生，门窗玻璃洁净透明。做到钢琴上无灰尘、地上无杂物。

3、同一琴房“琴点”分配，应据学生各自的课程分布，集体协商，合理安排练琴时间，充分利用双休日。“琴点”安排表应公布张贴在各自琴房门外，以便督促检查。

4、不得以任何方式遮挡琴房门窗玻璃，保证透明。练琴时关门，以免影响其他同学。不准在琴房内说笑打闹，接待同学、亲友等与学习无关的活动。

5、严禁乱接、乱用电器（如电热器、电饭锅等），不得将易燃易爆等危险品带入琴房。离开琴房必须随手关电源（电灯、电风扇等电源设施），以确保安全。

6、琴房内所配置的钢琴、琴凳、灯具、桌椅、风扇等物品不准携带出室外。离开琴房时要关琴盖、关窗、关灯、关门（“四关”）。

7、钢琴及其他设备出现故障，应及时通知系办公室，填写“报修单”申请报修。任何人未经许可不准私自拆卸或修理。

8、琴房内严禁乱贴、乱挂任何物品。钢琴上不准摆放水杯、蜡烛等容易损坏钢琴的物品。不得将非学习、个人物品放置在琴房内，如有丢失系概不承担任何赔偿责任。

9、外单位或个人借用琴房，原则上不予考虑。如遇特殊情况需经主管领导批准，在系办公室办理相关手续，酌情安排。

10、不得将家教学生带入琴房，不得私自更换门锁或将钥匙转借给他人。

11、违背以上规定者，将视情节轻重给予必要的处分；造成设备损坏和丢失的，应按价赔偿；对故意损坏者，一经查清将加倍处罚，严格处理。

琴房管理员职责

1、负责整个琴房楼的日常管理、清洁卫生、安全监督等。管辖范围包括：一层的舞蹈厅、化妆室，二至四层的学生琴房、五层的教室及各楼层的楼梯、楼道、走廊等整个琴房楼的公共场地（不含卫生间）。

2、琴房楼的设备财产，应按规定督促学生规范使用。对损坏财产设备以及违反琴房使用规定者，及时上报反应情况。

3、负责检查和分发《仪器设备使用记录》。对该《记录》应认真的查阅、核实，发现问题及时解决，解决不了的及时上报系办公室或分管领导。

4、严格管理好琴房楼各琴房的钥匙。不准将琴房擅自借出或挪为他用，更不允许借给非本系学生。如有需要，必须经系批准并办理相关手续，方可使用。

5、严禁任何非本系学生和闲杂人员进入琴房楼。如发现应及时制止。不能制止者应及时向琴房主管领导反应。如遇突发事件，应及时与学院保卫处联系。

6、遵守上下班时间，不得以任何理由迟到、早退或擅自离开岗位。晚上下班前一定要例行检查，确保各室人员清场，关闭电源、门窗。

7、当班期间做到态度和蔼、耐心周到、勤思勤跑。遇到问题要先说理解释，后按其规定责成执行，避免与师生不该有的争执现象。及时发现和解决存在的问题，主动配合主管领导处理管辖范围内发生的任何问题。

8、琴房管理员要严格执行本《规定》要求，坚持原则按章办事、行事。做到不该办的事情坚决不办，不该放进来的人坚决不放，不该开的门坚决不开。

幼教系

古筝房管理制度

一、古筝教室是提供古筝教学的专用教室，不准挪做它用。

二、学生进入古筝教室要听从教师指挥，提前排好队，有序进入教室。

三、学生必须按照老师的规定使用古筝，古筝室一切设备、教具未经负责管理的教师同意，不得擅自使用或拿走。每个学生应有集体意识，要爱护公共财物。

四、上课期间，学生不得在乐器上或椅子上乱涂乱画，发现损坏，照价赔偿。

五、不得携带食物和其他与学习无关的物品进入古筝教室，注意环境卫生，不乱扔纸屑杂物，每天按时打扫，保持室内的整洁。

六、教学活动结束后，教师应切断室内所有电器和电源，关好门窗，方可离开。

七、其他师生需要使用古筝教室的，须经本室管理教师同意，使用前应由双方验收器材、设备等。使用时，应自觉遵守本室使用规则。

古筝室辅导员职责

一、有计划地组织开展好古筝教学和表演活动。

二、认真备课、讲课，合理制定教学计划，在教学实践中，注重基础知识和基本技能的传授，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，不断提高教育教学质量。发现、培养和输送人才，为培养高素质艺术人才打好基础。

三、注重对学员的思想品德和行为规范教育，促进学生身心健康成长。

四、在教学中把教学任务和特色活动合理结合，使更多的农村未成年人在活动中得提高素养。

五、负责管理好教室卫生及学员的安全，建造良好整洁的教学环境，管理好教学设备、器材，做好古筝的调音、保养和维护工作。

幼教系

形体室管理制度

一、学生上形体课在进入形体室时，要保持安静，不准喧哗、打闹。

二、学生进入形体室后，未经允许不得动用本教室的任何器材。

三、学生在上形体课时，要做好设备的管理、使用和维护工作，记好专用教室使用记录和维修记录，保证设施设备完好。

四、学生在上形体课的过程中使用室内设备时要轻拿轻放，一旦有故障，应立即报告主管人员处理，并详细说明出现故障的原因。

五、保持室内卫生干净、整洁，及时做好卫生清理工作。

六、教师要教育学生爱护室内器材设备等公物，掌握正确的使用方法，非正常使用而造成形体房室的地板、形体镜、音响设备、压腿杠、衣服架、沙发、盆栽、照明设备等器材，责任人需照价赔偿。

七、形体室使用后，应整理好各类物品，并摆放整齐，及时切断室内所有电源，关好门窗。

八、未经同意，不准擅自改动室内设备的摆放位置，不准擅自改变室内格局，不准擅自室内设备拿出室外使用，室内物品不得擅自借用，如有需要须由学校领导批准后，方可借用。

九、形体室内严禁吸烟，注意防火、防盗、防水，保证其使用安全。

形体教室安全防护制度

一、形体教室管理教师必须明确自己是该房间的防火安全责任人，对本室防火安全全面负责。

二、牢固树立防火安全意识，提高防火警惕性，要严格执行各项法规，认真落实上级行政部门和学校有关防火安全的规定。

三、主动学习并掌握安全知识和技术。做到会报警、会用灭火器、会救初起火灾，会保护自身安全，会抢救财物。

四、坚持防火安全检查制度。要经常检查室内供电线路、保险是否松动，插头、插座、电源用电设施是否插牢，防止虚接过热起火。对发现的隐患和问题要及时解决，解决不了的及时向学校主管领导汇报。

五、熟悉工作中所使用物品、器械的性能，操作中严格遵守防火安全规定的要求。保持所负责房间的整洁，不在机房、吸烟或搞娱乐活动。

六、用后电器要及时拔掉插销，收放好设施，做到下班后拉闸断电、关闭用电设施、照明电源开关，关（锁）好门窗。因工作需要不能断电要有措施。发现和处理各种险情要及时汇报。

七、按要求加强火源、电源、气源的管理，严格易燃、易爆和剧毒物品的管理。

八、室内的消防器材要布局合理，不挪用。按规定进行检查、保养、维修，确保器材设施完好有效。

九、对违反消防安全规定管理人员学校进行批评教育乃至处罚。发生火灾，要积极参加扑救并及时报警。火灾后，要自觉保护现场，积极向领导和消防部门提供线索，协助调查起火原因。

十、专任教师注意自我物品的保管，拎包不得放在专用室的明处。

十一、专用教室的抽屉中不得存放现金、存折、债券等有价证券，不得存放贵重物品过夜。

十二、各部门负责人要经常检查办公室内的安全，发现隐患及时整改。

幼教系

美术室管理制度

美术器材管理制度

一、美术器材必需有专人管理。未经许可，外人不得擅自进入美术器材室。

二、按配备标准和教学要求，及时申购器材及设备，保证教学正常进行。美术器材的配发、自购、自制、调拨、馈赠、破损、丢失、报废等都必须及时登记。

三、根据学校教学的实际，部分美术器材可在学期初由教研组（教师）向美术器材室办理出借领用手续，美术器材在期末结束前及时归还给美术器材室。

四、美术器材领用和归还时应仔细检查仪器完好情况，做好借用记录。

五、要加强对美术器材的保养和维护，根据不同的特点，分别定期进行烘晒、通风、除尘，确保美术器材良好可用。

六、保持室内整洁有序，不准存放其它无关物品。

七、做好安全防范工作，定期检查电源、灭火器等安全设备。

美术室规则

1、进入美术室按指定座位就坐，并保持室内安静。

2、未经许可，不得擅自动用器材、设备。

3、使用前要认真检查器材、设备，发现问题要及时报告老师。

4、严格遵守操作规则，防止意外事故发生。

5、要爱护公物和教具，如有损坏，照价赔偿。

6、废弃的彩色、墨水、洗笔水，不得乱倒。保持美术室整洁。不随地乱丢杂物、纸屑。

7、使用完毕，按要求做好清洁工作。

美术室管理人员岗位职责

一、做好美术室所有财产的登记、管理和维修工作，定期检查损坏情况、追查责任人。

二、保持美术室内清洁卫生，桌椅摆放整齐，桌面整洁。

三、制定好管理制度，对学生进行统一管理，统一督查。

四、合理科学地布置美术室，开拓学生的想象空间，创设艺术教育的氛围。

五、做好有关资料或模型的借阅登记工作，合理使用美术用具。

漫谈初中作文批改 篇5

1.注意激发学生评改作文的兴趣

1.1评其一点, 不及其余。

兵法曰:“伤其十指, 不如断其一指。”布置作文时“约法一章”, 突出重点, 目标单一, 攻其一点, 扣住一点评分, 评改速效。

1.2重评轻改, 抓住典型。

俗话说:“师傅领进门, 修行在个人。”作文教学在于“领”, “领”得得法, “修行”就有效, 应概括共性的问题, 加以引导。

1.3师生共商, 示以榜样。

有时, 学生一写好作文, 就让学生选取优秀作文, 师生共商评改, 出好专辑, 及时张贴, 示以榜样。这种活生生的评导, 既及时, 又能较好地调动学生的积极性。这类作文, 一律用文稿纸, 教师可以组织学生成立几个“专辑编辑小组”, 轮流执行任务, 这不仅是学写文章, 而且是很有现实意义的教育活动。

1.4师生同劳, 防患于未然。

利用作文课上生劳师逸的情况, 及时地做好个别辅导, 将作文事故消灭在“襁褓”里, 对作文写得快的同学, 可以先作评析。争取时间, 让学生及时体验到作文成功的喜悦。

1.5照顾两头, 粗细兼顾。

教师在着眼于全体学生的同时, 应该尽可能多地关心一些尖子生和“差生”, 对他们的作文精批细改, 增加面批机会。这样, 占时不多, 收效显著。

2.把批改的权利交给学生

2.1让学生在规定的时间内完成写作任务以后, 教师及时将作文收上来, 以避免学生养成拖拉懒散的不良习惯, 同时, 教师对所有学生的习作浏览一遍 (不必动手修改习作) 。教师的这一浏览过程, 对学生的思维是一个缓冲的过程。

2.2通过前一段时间的缓冲, 学生对自己的文章都有了一些新的认识, 新的看法, 这时将作文发下去, 每一位学生都会对自己的文章做一些修改、润色, 甚至重写一篇。

2.3在学生自改的基础上, 将习作分成若干小组, 每组自由讨论, 互相批改, 查补缺漏, 加工润色。同时打上评语, 并且在评语后要注上名字, 强调学生的责任心, 不可应付了事。互改后还可以让学生再次进行修改。这一步是作文批改中的关键, 也是最难把握的一步, 教师要善于控制局面, 最好在分组中让作文水平不同的学生在一组, 批改过程中让作文水平低的学生先改, 水平高的后改, 改完后几个人一起研讨一下, 以利于共同提高。

2.4通过缓冲、自改、互改以后, 作文已经基本上批改完毕, 但并不等于批改这一环节的完成, 最后一步是教师的批改, 包括批改学生的作文和批改学生的评语, 不仅要指出文中的优缺点, 同时还要针对评语情况作适当的点评, 指点迷津, 最好能做到面批。

经过以上四步, 师生共同参与了批改, 增强了评价的客观公正性, 避免了作文评价片面的弊端。学生不仅知其然, 更知其所以然, 能根据教师、同学的评价去总结自己在习作中的得失, 体会到推敲、修改对写作的重要性, 极大地调动了写作的自觉性和积极性。使学生在潜意识中确定努力方向。把作文的批改权交给学生, 让他们在批改同龄人的作文中充分显示自己的才能, 感到自己俨然是个发现者、批评者、研究者, 在满足了自信、自尊的同时懂得了什么是好作文, 提高了他们的各种能力:看别人的作文, 提高了阅读能力;分析别人的作文, 训练了思维能力;评价别人的作文, 提高了语言概括能力;争论别人的作文, 提高了口头表达能力。

3.推佳作, 谈心得

初中阶段的学生在性格、心理上还不够成熟, 在写作上具体表现为积极心理与惰性心理之间的复杂矛盾。他们有要求得到社会的尊重和好评, 形成较强的自尊感的一面;又有由于认识能力、水平不高, 从而产生担心得不到社会尊重和好评的忧虑感的一面。一方面希望自己能写出好的文章得到老师和同学的称赞, 另一方面又缺乏写好文章的信心。

针对中学生的这一心理过程, 采用激励成功心理在作文评改中的能动作用, 对我们提高学生的写作水平不无裨益。激励是从两个方面:一是激励学生表现的心理, 二是激励学生成功的心理。激励表现在前面的激励评语中已经做了详细阐述, 这里重点说说激励成功心理的具体做法。

每次作文评改后, 我总是选择一些稍好的, 或出专刊, 或张贴传阅, 或推荐投稿, 或当众宣读讲评。本学期有两个同学的作品被推荐到埇桥区参加作文大赛, 一次是“党在我心中”征文大赛, 一次是规范使用汉字作文大赛, 两个学生的作品通过逐级推选脱颖而出, 一石激起千层浪, 对班里的其他学生也是一种正面激励。这样就激发了学生的写作热情, 乐于作文, 有所追求。不仅课堂作文不再被动地苦熬, 而且课外练笔、投稿也成了学生的爱好和乐趣。

激励“表现”, 激励成功, 不仅要激励作文成绩较好的同学找出自己的“败笔”, 踏着“败笔”不断前进, 而且要善于从成绩较差的同学的作文里发现宝石, 让他们也在成功中奋进。我实行多层次全方位的激励, 设立成绩优秀奖和成绩进步奖, 题材创新奖和题目新颖奖, 以及美工奖和书法奖, 让大多数学生得到激励和鼓舞。

4.从重视对学生作文文本的修改转到关注学生的情感上

初中作文教学刍议 篇6

关键词：语文 畏惧 欲望 习惯

一、排除畏惧，点燃写作欲望。

（1）开展课前两分钟即性演讲，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。演讲的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出某种言论；也可以针对家庭、学校、社會中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。

（2）创办班级月报。鼓励学生自撰文章，在班级月报上进行交流，教师可以在刊物上分期分批地刊载作文知识系列讲座。

（3）写好德育日记。利用学校要求学生每周、每月写德育日记的有利契机、鼓励学生敞开心扉、抒写自己的学习情况、学习心理等内容，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。

二、培养学生养成良好的写作习惯。

古人云：“少成若天性，习惯成自然”。培养学生良好的写作习惯，对于提高学生写作水平是相当重要的。那么，应从哪些方面来培养学生的习惯呢？

（1）字如其人：培养良好的书写习惯。俗语说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明了书写的重要性。如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草的优秀考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就会给忽略，甚至埋没。能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？

（2）有米下锅：培养学生积累写作素材的习惯。日本的作文教学非常重视三个方面的内容，即“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材，在这一方面可以从生活中积累写作素材；指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材；从社会生活中积累；从阅读中积累写作的素材几个基本点人手，逐渐培养学生积累素材的习惯。

（3）胸有丘壑：培养学生拟定写作提纲的习惯。教师要指导学生学习拟定写作提纲和修改提纲，久而久之，学生自然就形成了习惯。

（4）反思提升：培养学生自改作文的习惯。长期以来作文的评改存在“耗时大，功效低”的问题，笔者认为教师应该重视指导学生修改自己的作文，在评价、反思、批判，修订自己作文的过程中提高作文能力。要求学生至少读两遍自己的文章、按照优秀作文的各部分标准逐字细读，逐句、逐段细研，揣摩过滤，达到自我矫正的目的。

学生自主作文后，教师就要培养他们进行亲密合作。在合作过程中让学生互通有无，集思广益，取长补短，广泛地积累作文素材，同时合作带来资源共享，带来智慧共享，更有利于开阔学生视野，拓展学生思维。另外，在合作学习中，由于学生的积极参与，高密度的交互作用和主动的自我表现，使合作过程远远不只是一个认识过程，还有利于交际、审美、鉴赏等方面能力的提高，其意义和价值非同小可。合作积累资料比较容易，合作修改作文可得有讲究了。具体做法是教师针对学生在字、词、句等方面存在的一些问题，提出要求。写作者先自己从字、词、句、标点符号等方面自己反复修改，自我认识良好后，让学生交换修改，同时也要求合作伙伴不但要从字、词、句等方面进行修改外，还要从一些语句是否通顺，事例叙述是否详略得当，中心是否突出，是否运用多种表达方式和修辞手法，题目是否新颖等方面进行修改。修改完后，合作伙伴要写评语，指出其文章的优点和缺点，写出建议，签上自己的姓名。在修改过程中，一定要让学生先分别陈述自己的构思过程和着力点，从而让学生与学生互动交流。让同伴的思想与思想进行碰撞，思想和思想进行互补，思想与思想达到融会贯通。同时，让学生都能感悟到修改作文是写作中非常重要的环节，从而引发写好作文的意愿，进而重写初稿；让他们意识到合作过程是一种重新认识，重新发现，甚至是个别同学重新创造的过程。这样，在多个同学、多次合作过程中，字、句、修辞手法、表达方式、段落层次安排、拟题、立意等诸多方面的水平逐步提高，另外也激发了学生的合作兴趣，真正地激发了写作的精神和竞争意识，更有利于教师因材施教，弥补了一名教师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都有进步机会的目标。

三、教师应是学生写作的“贴心人”。

（1）教师应加强学习，积淀相当的文学基本功我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。做为学生写作的“贴心人”，教师应该站在学生的前列主动收集作文教学相关的前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况。教师还应该多进行写作训练，要求学生写的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。

初中作文教学 篇7

关键词：初中作文；作文教学；写作兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-253-01

作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。多年来，作文教学在功利思想影响下，学生作文形成了“一凑、二抄、三套”的模式，以至于作文教学的课堂上毫无生气，学生写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。要想培养学生的写作能力，真正提高学生的素质，就必须寻找一条作文教学的可行之路。下面谈谈我在作文教学中指导学生写好作文的几点尝试与方法。

一、培养学生写作兴趣

兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。那么如何培养学生的写作兴趣呢？

首先，要消除学生对作文的畏惧感。很多老师和家长都强调作文难，为作文披上了一层神秘的面纱，让学生对作文不自觉地产生了畏惧心理。这就要求教师告诉学生作文即表达，把所见所闻所思所感用文字表达出来，并不可怕。另外教师的语言若富有情感，也能帮助学生消除畏惧感。对学生发言的评价，要注意措辞和语气，用不同方式给学生鼓励和表扬，学生受到鼓励和表扬后，就会乐意表达，这样畏难情绪也就消除了，而写作的兴趣也就有了，学生就会有创作的欲望和灵感。

第二，作文命题以人为本。个性化、激情化、生活化的命题出题，能提供一个宽松自由的作文空间。命题要激发学生作文的兴趣，就必须注意学生的成长意识、思维特点、情感特点等，把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，把题命在学生心里，如《我看追星族》、《假如我是语文老师》、《一张纸给我的启迪》等。这些作文命题可以拨动学生的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写。当然也可鼓励学生自己命题，让他们想说、敢说，写真话、抒真情。

二、引导学生模仿佳作

模仿是一种学习方法，在生活中具有普遍性。仿写是作文的一大途径。模仿离不开现成的样子。实践告诉我们，传统的课文是很好的模仿对象。教师在教这些课文之前，应做好写作安排，教者心中有数，学者目标明确。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，并指导学生学习借鉴课文的选材立意、布局谋篇等的方法，而不是抄袭。另外很多经典的美文或优秀学生作文也是模仿对象。在指导学生进行仿写的训练中，坚持做到每次练笔都目标明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。

三、帮助学生积累素材

学生的生活圈子比较小，往往感觉没素材可写。针对这种情况，就在平时帮助学生注意观察身边的人和事，立足生活，搜集有价值的材料。语文课堂上，老师要精讲少析，学生要走进文本，强化诵读，深入思考，从文本中积累素材。还要引导学生进行大量的课外阅读，从课外书中发现素材。而更直接更快捷的方法是在生活中找素材。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动，还有同学交往、师生相处等；在家里，有生活、家务，还有与家人相处、邻里关系等；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化，当然也有人际交往等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。老师要有目的、有计划地引导学生走进自然，接触社会，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵聆听生活中种种声响，用心去感受时代脉搏，让学生通过多种感官认识世界，深入挖掘，并把见闻感受写下来。

四、培养学生摘抄习惯

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多，博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。学生语言积累不足，写起文章来就难免“入不敷出”。“劳于读书，逸于作文”说的也是平时多读书，多储存素材，写作时可以随手拈来，不费思索而顺理成章。教师应要求学生坚持读书，养成摘抄习惯。首先是随课堂积累优美词句。每个学生准备一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。但是单从课文中积累语言，是远远不够的。老师还要为学生创造阅读条件，鼓励学生广泛阅读，多读课外书籍、报刊、杂志，如课标推荐中外名著、《散文》、《读者》、《意林》、《中学生阅读》等。

五、认真抓好批改讲评

为了使教师在沉重的作文堆中得到一点摆脱，我试行过精批细改与略改相结合的批改方法，也实行过以口头授教为主的当面批改方法，还曾试行了学生相互批改、集体评改的方法。在指导学生互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。基础好的学生与基础弱的学生对调批改，写得差的学生改到好作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到较差作文，也从中吸取教训。实践证明，让学生自己互改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，且有利于调动他们的写作积极性。多种形式的批改，既能全面掌握学生的写作状况，又能调动学生的积极性。

初中作文教学浅析 篇8

丰富感知, 扩大信息量, 是写作的原动力。所以, 教师要丰富和强化感知, 让人的大脑接受客观世界的刺激, 保留和积累刺激的痕迹。综合起来, 使新刺激和旧痕迹综合起来, 然后去组织、加工、改造进行信息编码, 长期储存。从写作角度看, 灵感源于生活;生活之水积蓄到什么程度, 就有什么样的灵感。一盆水有风不起浪, 大海之上却是无风浪千叠。生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。作者只有深入生活, 感悟生活, 才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。元好问说:"眼处心生句自神" (《论诗三十首》) 。通过自己切身体验, 把握生活的真谛, 才会产生灵感, 才会"句自神"。教师要长期给学生推荐美文佳作, 让学生真真切切地感受素材对作文的重要性。

今天学生写的作文, 大部分或是为了迎合老师的口味, 几乎没有学生自己的情感表达, 作文变成了及其虚假的东西, 写游记, 就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情;写身边的爱, 不是父母深夜背着生病的“我”上医院, 就是父母冒雨为“我”送伞;写友情, 不是我借你橡皮, 就是你扶我起来;写好人好事, 不是让座, 就是扶老人过马路, 不是一方有难八方支援, 就是感谢老师家长的悉心教导;写学习写训练, 不是为祖国、为集体争光, 就是勤奋向上永不放弃……这样千篇一律, 空话连篇、假话当道、套话成堆的作文, 我们又从何谈真实情感?从何谈认知发展?新课标中指出:“应重视对写作的情感与态度的评价, 要重视真情实感的表达。”这就要求孩子的作文内容必须是真实的, 情感必须是真实的, 这就需要老师在平时的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引导, 要求孩子在写作文时务必要求真求实。

有一次, 我让学生写一封给爸爸妈妈的信。一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的“苛刻”教育, 甚至于感叹生活“艰难”。究其原因, 因为该同学的家长的确望子成龙心切, 也有不少老师反映其父母专制的管教, 学生在家庭中就难免产生消极的情绪, 觉得生活“艰难”, 所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。由于他说的是真话, 抒的是真情, 但写得相当实在、真切。对此应该如何评价?我认为这位学生能写真情实感, 路子对, 文风正。在讲评课上, 我大大肯定了这种写作态度, 当然也指出了

学生之所以怕写作文除了平时积累少外, 还因为作文的条条框框太多, 要求越多, 作文就越容易离题, 一次次的打击, 让孩子再不敢动笔写作了。那么, 怎样才能让学生敢写作文呢?这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台, 让学生重塑自信。美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信, 那我们的作文批改就不能老是去“找碴”, 而应该学会善用鼓励, 让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写, 从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧, 从工整的书写到错别字的减少, 我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见, 避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言, 绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏, 自我接纳, 为自己的人生喝彩。

我曾经教过这么一位男孩子, 十分好动, 篮球是他喜爱的运动项目。因此, 在言谈间、作文里经常提到他的篮球, 可是在有关打篮球的作文里我看到的是这样的叙述:甲同学得到球传给乙同学, 乙同学又传给丙同学, 丙同学又传给丁同学, 丁同学又传给……, 最后某同学投篮, 球进了!作文也写完了, 这样的作文按照书面情况给予评价显然会挫伤他的积极性。

我选择了和他一同观看一场篮球赛, 请他给我这个“门外汉”讲解比赛, 当我带着一群孩子坐在电视机前, 看着他眉飞色舞, 听着他滔滔不绝的讲解, 相信他已获得了极大的满足。事后我告诉他:“你说得太棒了, 如果你能把刚才所说的都写下来, 那肯定是一篇优秀的作文!”积极向上的评价点燃了学生的写作热情, 在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和生动的描写。

陶行知先生说:“教师的成功, 是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来?来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句, 多么独特的想象, 对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬, 来激发学生的写作兴趣。培养孩子作文的创新能力, 就需要我们在作文评价中有新的观念, 鼓励学生要从独特的个性化视角出发, 展现其思想上的“独特性”, 鼓动学生在思维上要“与众不同”, 写自己的作文。

初中作文教学漫谈 篇9

一、中心思想要有自己的主观理念

一篇作文的写作水平高不高,关键在于所写作文新颖不新颖,有没有自己的见解,有没有自己的真实想法,以此来表达自己的态度价值情感。内容上要写别人不曾写过的内容,要说自己的话,不能说别人说过的。在许许多多的主题立意中,找准适合自己的一个点来展开,比如苏轼的名句“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”是用来励志的,如果我们也去写励志,不是角度非常的独特,一般不会写出优秀的作文来,往往是人云亦云,步别人的后尘。假如把这句名句反过来想想,有些事情不是勤奋能解决的,现在的高科技靠的是团队协作,靠的是方法的独到之处,这就是说苦干的不如巧干的,所以我们反思维理解“书山有路巧为径”,就很有创意了。“学海无涯苦作舟”,同样的道理,可以将其理解成“乐作舟”,古代人学习条件不好,没有苦字精神是完成不了学业的,而我们现代人,学习条件这么的好,应该乐于学习,在乐中收获知识。所以,一字之差而境界截然相反,可见,思维方式不同,文章的立意就截然相反,所表达的效果就“道是无晴却有晴”,耐人寻味了。

二、材料的选取要真实感人

学生作文,选材是关键,作文质量的高低,与选取的材料有直接的关系。学生作文,不要求他们像成人那样追求完美,起码的一点是要求他们实实在在地写,写自己的思想,用自己的语言来写,写真话真人真事,这样写出来的作文,不是空洞无物不知所云。比如《生活中的妈妈》,就实实在在地写,就是好作文。有些学生被所谓的“作秀作文选”迷惑住了,写出来的妈妈是别人的妈妈,自己的妈妈一字不提。针对此种情况,我提示他们说:你的妈妈平时穿的衣服是何种款式哪种颜色;日常爱吃什么;经常说的话是哪几句;喜欢和谁来往;最爱做的事是什么……经过这样的引导后,学生明白怎么样才能写自己的作文了。

三、谋篇布局要柳暗花明又一村

初中生作文,对谋篇布局不能作太多的要求,老师如果过分强调了反而影响学生的思维,让他们觉得作文的好坏在结构方面不在其他地方,所以,在结构方面,我的观点是能用则用,不能用则不用。在实际的教学中,适当地用一下还是蛮好的。可套用课文中的总分总的结构,让学生模仿。比如顾拜旦的《体育颂》就是很好的范文,其并列式结构为“体育是———体育是———体育是———体育是———体育是———”,写了体育的五个方面的内容。在训练学生写作文的时候,开头第一段话,应该是总写,把要阐述的事情简要地写一下,让老师知道你要写什么,让大家一眼就能看清楚本段写的主要内容。尤其是试卷里的作文,由于时间的限制,老师阅读的时候走马观花一样,没有更多的时间,这种方式能给老师纲目分明的印象,往往能引起老师的阅读兴趣,如果文采、书写、卷面等其他方面也不错,一定能获得高分。所以,在结构布局方面,应以简单易学的总分总为主,训练学生初步的构思谋篇能力。

四、作文语言要万紫千红总是春

写作,靠的是厚重的文化积淀,还有后天的写作练习。文化积淀方面,词汇的储备是首要条件,一要靠大量的阅读,二要靠词语的储藏量。初中生在初步练习写作的时候,训练学生正确地遣词造句是必须要坚持的原则,只有这样写出来的作文,才语句流利,生动形象,富于文采。我们一定要教育学生,用自己的语言写自己的作文,就是自己的风格,谁也模仿不了!这就像日常生活中,我们一眼就能分辨出谁是谁,靠的就是这个人的外貌长相特征、穿衣特征、声音特征、走路姿势、说话的语言习惯等。我们只要抓住此人与他人不同的地方,用自己擅长的句子写出来,就是自己的作文,谁也模仿不成。所以,用自己习惯的叙述方法,去表达自己的对宇宙万物的看法,就是最好的写作之法。

总之,作文的训练要从语言的组织、知识储备、谋篇布局等方面进行,以此来提高学生写作的能力。

初中作文教学初探 篇10

关键词：因材施教；发现素材；表达自我；体察他人

笔者就职于农村中学，在多年的语文教学中发现作文是农村学生的一个短板。教师力不从心，学生窥不到门径。究其原因有以下几种：（1）学生阅读量不足。（2）写作没有成就感。没有专门的作文课，写作匆匆讲评匆匆。学生能力层次不同，但写作要求却相同。（3）作文没有个人特色，有意无意走固定套路。

针对这些问题，我从学生的角度出发，在几年的教学经验中，摸索出贴合初中生实际的作文训练方法，旨在激起学生写作的热情与潜能，使学生走上写作的成功之路。实践下来，取得了一定的效果。具体方法如下：

一、因材施教，调动积极性

每届初一新生进校之后，我做的第一件事就是安排一次作文——《暑假二三事》或者《上学路上》，摸摸底，然后根据学生写作情况分级，进行不同能力要求的训练：

基础相对薄弱的学生先不写作文，从基础的“扩句”开始，每天两句，隔天早自习表扬写得好的学生。例如，将“星期天、我、作业”连成一句话，不少于15个字。总会有不能好好完成的学生，先别急着发脾气，点评佳句的时候将有所期待的目光飘向他，鼓励他起来大声朗读别人的佳句。在“学习园地”里布置一个“美文、佳句擂台”，让他负责将公认的美文、佳句张贴。谁没有好胜心？看着平日玩闹的伙伴都有佳句上榜，不急才怪！记得有个“阳光、书桌、我”的扩句：“一缕阳光试探着舔了下我的书桌，想是尝到了浓浓苦味，一溜烟躲了起来。”一直在我们“学习园地”里贴了一学期，都没有遇到一个能超过它的句子。一个畏惧作文的孩子也因为写了这样一个闪闪发光的小句子一下“成名”，尝到了创作的乐趣，有了写文章的自信。以打擂台的形式调动所有学生的创作积极性，从“畏写”向“乐写”转变。

中间层的学生，他们的任务是写片段，美其名曰“生活速写”，而片段的布置则尽量地贴近生活，是他们所熟悉的一些东西。例如动作、神态、语言描写训练题《公车进站那一刻》，我班85%的学生都需要搭乘公交车上学、回家，等车是他们每天必做，既期待又头疼的事情。其中不乏写得生动传神的片段，如：

“‘公车来啦！公车庞大的身影掠过夕阳的最后一抹余晖，开开停停，进入大家视野。公交站沸腾了，望哨的男生们，敲敲僵直的脖颈；一簇一簇讲着闲话的女生们停止了聒噪。大家训练有序地排起了长队，屏息静待公车开门的那一刻……”

从最基本的观察生活开始，以引起他们的兴趣，让每个人都有话可写，当然还要给足时间，一个片段给三天时间，每周利用一节语文课整体讲评，全班传阅，选出优秀的五个片段张贴，让学生在互学互比中共同进步。

二、给学生一双发现素材的慧眼

对于层次高些的学生（其他同学也一样）重点在给他们一双发现素材的眼睛。回到文章开头我提出的观点：初中生写作文最大的困难不是作文技巧的欠缺，而是写作题材的匮乏。主要原因是阅读量不足，对生活的观察、体悟不够。阅读量不够可以补，教师可以推荐好书、安排每天的阅读任务甚至有针对性地布置美文、美段的摘录，日积月累，学生的语汇量可以丰富，表達技巧会有提高。但问题的关键是“对生活的观察和体悟不够”。怎样才能给学生一双善于发现素材的眼睛呢？学生的生活单调机械，每天重复“学校——家里”两点一线的轨迹。他们的兴趣何在？灵感何来？一个人只有在充满激情或悲情的时候，才会有表达的欲望、冲动。作为老师，就需要多了解学生，最好能够知道他们的兴趣所在，并且引导他们更积极地对待生活。

1.鼓励学生抒写自己的快乐

我们班有51个学生，先把他们的兴趣爱好汇总起来——打电玩、看网络小说、踢足球、打篮球、养猫养狗、钓鱼钓虾、书法、乐器、听音乐、看电影……在众多爱好里我有针对性地选择了一个男生们比较偏好的活动——钓鱼，展开为期两个月的专题活动。每周一的班会课成了我和同学们的兴趣交流会，学生乐于听我述说自己的垂钓经历、心得体会，还有同学课外找我交流经验，向我传授他的“技艺”；一个男生更是在爸爸的协助下养起了鱼，观察起他们的习性。抓住这个契机我鼓励每个学生都认真地“再认识”一下自己的兴趣：钓鱼不是简单地架根杆子等鱼咬，里面有很多知识、技巧，有很多我们不知道的窍门。这样学生愿意沉进去了解，并乐在其中，有所得，这就是对生活的热情。如果能把自己对生活的热情抒写出来并感染他人，那就是好文章。

从孩子的兴趣入手，并引导他们去发掘自己兴趣以外的热情，不断扩大兴趣的外延。口述笔录探索过程，这样写出的文章必定言之有物，趣味盎然。同时要配合同类书籍的推荐阅读，如，法布尔的《昆虫记》、刘墉的《杀手正传》，所写内容都是作者的兴趣所在，边玩边写，乐在其中。

2.试着表达自己的负面情绪

生活里不全是欢歌笑语，也有暗自伤神、默默垂泪的时候。鼓励学生表达自己的不满、忧伤，将负面情绪述诸笔端。家人的离世、朋友的背叛、亲人的分别、不期而遇的失败、真心被误解……就算是空虚寂寞的感受，也要把这种空虚寂寞活画出来。例如一学生所写的片段：

“……一脚踢开房门，任书包从瘦削的肩头跌落。漠然开了电视，调到最大声，传来歌手歇斯底里的呐喊。只有我一个人，徒然四壁回响着空落落的心跳……”“文学是疾苦的泪水，是坎坷的心声”，唯有一个人心有郁积不吐不快之时写出来的文字才情真意切、动人心魄。

每个人都是独特的，只要敢于写自己真实的感受，不论是正面的还是负面的情绪，都能直抵人心。

3.学会体察他人，感悟真情

在一段时间的表达自我之后，是该走出小我，放眼家庭的时候了。鼓励学生观察家庭成员的生活及生活方式，你知道父母的兴趣爱好是什么吗？爷爷奶奶平时在家都做些什么呢？父母哪些举动让你感到幸福？你做过哪些事、说过哪些话，让父母伤心？利用多种感觉器官体会细节，眼睛看、耳朵听、鼻子嗅、嘴巴尝。“……早晨餐桌上照例还是两个热腾腾的荷包蛋，一碗温热的白粥。但我却品出了不同以往的味道……原来妈妈的爱就像这餐桌上终年保持40℃的白粥，略高于体温又不至于灼人……”这是学生习作《妈妈的爱》中的几句话。真情就在身边，需要学生用一颗文学的心去感悟，至真的情也只能用最美的文字来表达。

一开始可以让学生写写《妈妈的作息时间表》《爸爸的烦恼》《爷爷奶奶的爱好》《我家的小幸福》之类的文章，先引导他们将眼光转向家人、家庭，接着慢慢过渡到对生活的感悟上，给出经典三题——《爱》《悔》《悟》。不限题材，亲情、友情、师生情皆可；不限体材，诗歌、小说、散文皆宜。

写作的源头活水在生活，而生活的无穷魅力只待学生用自己灼热的目光去寻找，细腻的心灵去感受！教师的作用就是引导每一个学生贴近生活，汲取养料，让不同的个体都能尝到创作的乐趣，享受表达带来的快乐。