汽修专业之我见

汽修专业之我见（通用10篇）

汽修专业之我见 篇1

俗话说：“条条大道通罗马”。在这个价值观多样化的社会，要想到达成功的彼岸，途径是多种多样的。而凭借社会奇缺的专业技能，避开高学历就业市场的巨大压力，从而获得人生的成功不失为另辟蹊径。

楚雄市职业高级中学作为楚雄市职业教育的领头羊，几年来所发展的汽车维修职业教育可谓大放异彩，而在眼下国内车市如火如荼的大好背景下，我校汽修专业对汽修人员的职业生涯规划提出了几点建议。

什么样的人适合学汽修？

兴趣！兴趣无疑是一个人在某项事业上成功最好的催化剂。只要热爱汽车，对汽车有兴趣，那么汽修无疑是人生职业发展一个很好的方向。

而对于高考落榜或者只有初中文化水平的学生，如果心存抱负，有志于通过自己的努力打拼一番事业，那么汽修无疑是通向光明的一个出口。汽修行业前景如何？

随着汽车消费的日渐火爆和汽车产业的迅速发展，与汽车相关的服务、维修人才缺口正在扩大。据去年由教育部，劳动和社会保障部等六大部联合公布的《紧缺人才报告》显示，目前汽车专业人才的缺口在100万以上，这个缺口正好解决了汽修人才的就业问题。

有关调查显示，一辆新车从购入到报废的全部花费中，购车费用占35%，后期的维修服务费用却占45%，而后者更是在以每年10%以上的速度增长。可见，汽车售后服务这一市场蕴含着巨大的商机。

目前，“汽车维修”已被教育部列入即将实施的技能紧缺人才重点培养工程；同时，随着国家汽车下乡政策的出台，从城市到农村，汽车必将如当年的电 1

视一般遍及千家万户。

所以，汽修行业前景当下是很看好的。

汽修职业如何获得良性发展？

任何职业要获得良性发展，道理都是相通的。

首先是要有扎实的专业功底，还要有执著、勤奋、不怕吃苦的人生态度，更要有一个合理的长远规划。

而对于汽修职业，要适应汽车维修及相关工作需要，还有以下特别的专业技能要求：

（1）掌握必备的专业知识

主要包括：电工电子技术；计算机控制技术；机械基础及汽车运行材料；汽车构造与维修；汽车故障诊断检测；汽车使用性能；汽车维修检测设备；环境保护；相关法律法规；职业道德规范等。

（2）具有较强的专业基本技能和学习能力

主要包括：汽车维修通用基本技术；特定车型维修技术；专业英语与获取信息的能力；组织协调能力；继续学习的能力等。

从我校毕业的汽修专业学员职业发展历程来看，汽修职业长远规划较好路径的是：汽修学员——骨干分子——行业专家——独立创业。

汽修专业之我见 篇2

一、因材施教循序渐进

民族器乐专业教学的特点决定了“一对一”传统的授课模式, 作为三弦专业的教师, 应采用因材施教、循序渐进的教学方式, 依据学生在天赋、才能、性格以及生理机能等各方面所表现出来的个性特征制订具体的授课计划, 把握他们的学习进度, 挖掘每个人的潜能。对于低年级学生基本功的训练, 除了要强调手和手臂等肢体的演奏技术外, 更要注重对他们大脑的训练。

例如, 滚奏是三弦右手的基本技法, 也是三弦音乐最有代表性的技法语言之一。当我讲到右手基础课的滚奏技法时发现, 由于滚奏和弹挑在外观上都表现为大指与食指的交替动作, 一些学生对滚奏和弹挑技法训练的动作概念产生了混淆, 从而影响了滚奏技术的稳定和协调。于是, 我先作滚奏技法与弹挑技法的对比性示范, 让学生动脑筋仔细地分辨和感受滚奏与弹挑在音响上的差异, 然后讲解滚奏的技术定义:“滚奏是右手的食指和大指在特定的节拍内所进行的一种连续不断的交替的拨弦动作, 是一种持续性完成的发音动作。滚奏更多的是用密集的‘音点’组成的长音来表现‘音线’的连绵不断;弹挑则是用单音来表现‘音点’的变换和装饰。从动作外观上看, 滚奏与弹挑似乎相近, 都是用大指和食指交替的拨动琴弦。但是, 在二者之间无论是动作的机制还是音乐的性质都相距甚远。滚奏与弹挑不属于同一种技术范畴, 再慢的滚奏不是弹挑;再快的弹挑也不是滚奏, 不能用快速的弹挑来取代滚奏, 而要用‘音线’的动作机制来进行滚奏技法的训练。”这样, 学生通过视觉、听觉获得了初步的感性认识, 再上升到理性的认识阶段时就比较容易突破技术难点了。

在基础课练习曲的教学中, 有的学生急于求成, 片面地强调练琴速度, 表现心浮气躁, 有时, 速度看似上去了, 手却变得僵硬。遇到这种情况, 我便循循善诱地指出, 片面强调演奏速度有时会给自己增加心理负担。只有静下心来放慢练习速度, 才能使肌肉放松、动作协调。通过一段时间的慢速度练习, 学生取得了理想的练琴效果。

二、唯真唯美放飞想象

当学生具有了乐器演奏坚实的基本功, 掌握了正确的演奏技法后, 就进入了演奏我国传统优秀曲目及现代音乐作品的学习阶段。这一时间是提高学生音乐接受能力、乐感能力的重要时期, 是将那种初级纯技法性的演奏逐渐升华到具有艺术创作价值的应用技巧性高度的阶段。

《风雨铁马》是我国已故著名三弦艺术家、演奏家白凤岩先生作曲、演奏的传统曲目, 是民族器乐宝库中的精品。“铁马”是指悬挂在古建筑如古塔、大殿、庙宇等房檐下的风铃。这首乐曲取“铁马”游动之意, 以动静、刚柔、庄谐之手法描绘了大自然的无穷变化。为了更好地教授这首乐曲, 激发起学生们的学习兴趣, 我改变了以往的上课模式, 把学生们聚在一起共同分析作品, 充分调动学生们的丰富想象力, 让他们从审美角度理解乐曲深邃的思想内涵。

曲目引子部分是散板, 曲子开头只用了简单的技巧便生动地刻画出了微风习习、“铁马”轻摇的景象。接下来是风声夹着雨声袭来, “铁马”摇动的声音逐渐加大, 此时乐曲技巧逐渐复杂化, 忽然, 三弦运用了扫弦等一系列强劲技法, 音量逐渐加大, 奏出狂风暴雨中“铁马”剧烈摇曳的身姿。大有“雨骤风狂天翻浪, 铁马列队大合唱”之态。渐渐地, 琴声减弱, 琴音细腻起来, 似看到了雨过天晴后的金秋之夜, 古塔斜影、蛙声四起、彩云追月、“铁马”轻吟的迷人景象, 令人产生无限遐想。学生们聚精会神地听着, 被诗情画意般的乐曲所吸引, 被乐曲中的天籁之音所感动。曲音刚落, 他们便议论开了:有的说白凤岩先生不愧为“三弦圣手”, 技法高深, 神鬼莫测, 达到了“天人合一”“人琴合一”的境界;有的说此曲的思想内涵是阐述了日月轮回、自然万物要和谐相处的哲理。学生们一致认为这节审美课上得好, 眼界大开, 受益匪浅。我对他们丰富的想象力大加赞赏, 并逐个安排了每个学生的上课时间。学生们对这首乐曲的悟性大大提高, 收到了让琴声在想象中飞扬的教学效果。

(作者单位:北京戏曲艺术职业学院音乐系)

英语专业泛读教学之我见 篇3

【关键词】英语专业 泛读教学 教学法

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》提出，泛读课的任务在于着重提高学生英语阅读理解能力，培养学生细微观察语言、分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力并训练学生的阅读技巧，提高阅读速度，扩大学生认知词汇量，增加学生文化背景知识。由于受传统“知识型”课堂教学和各种考试形式的影响，高校一些教师在英语专业泛读课的教学中，仍然采用“题海战术”，以提高学生的阅读速度与应试能力，岂不知泛读课不是阅读课，它是一门集听、说、读、写、译于一体的综合性课程。新的形势急需我们充实泛读教学内容，改进泛读教学方法。

一、采取交际法与传统法相结合的原则，组织有效的课堂教学

传统的泛读教学以教师为中心，讲解占去了课堂的主要时间，知识的传授完全是单方面的灌输，学生则被动地听，由于没有足够的机会进行语言实践，学习积极性和个性发展受到抑制，因而缺乏独立思考和创造力。教师应运用多种有效的教学手段充分激发他们在课堂中的主观能动性，创造并组织起以“学生为中心”的生动活泼的课堂活动，注重启发式引导学生。

一般认为，交际法教学只适合于精读课或者口语课，而泛读课由于受课时限制，采用此法并不适合。然而实践证明，在阅读课上贯穿交际法不仅有利于调节课堂气氛，还能够使同学们在交流中取长补短，弥补课堂上时间不足以及教师一人知识面局限的缺点。教师要积极地创造环境，引导学生参与到活生生的语言实践中，使教与学有效地统一起来，做到课堂形式多种多样，气氛生动活泼，增强学生的自信心和自尊心以及对泛读课的兴趣，减少他们用外语进行表达时所产生的恐惧或不安心理，提高学生的分析、综合及论辩能力，从而突出学生在教学活动中的主体地位，变一个“主体”为两个“主体”。

二、文化与语言背景知识相结合的教学法

近年来，认知语言学理论的不断完善使得人们越来越强调读者的认知结构。所谓认知结构是指读者的背景知识状况，也就是读者对文段所涉及的背景知识的了解程度。如果读者不具备相关的背景知识就无法读懂文章；如果背景知识不充分就会造成理解上的困难；背景知识同输入信息的错误会导致误解，改善读者的背景知识就能够改善读者的理解力(罗竞1992)。再者，语言是文化的有机组成部分，同时又是文化的载体，两者密不可分，语言所传递的文化信息是外语教学内容中不可忽略的重要组成部分。因此，阅读教学中一定要注重对文化背景知识的传授，这样才能更好帮助学生提高阅读理解能力。

在教学中，教师首先对阅读材料的选择应有一定的把握。语言材料的内容要宽泛，涉及各个知识领域。语言材料的体裁要多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文等语言风格不同的各类文章。语言要地道并且有一定的难度。其次，教师在授课过程中要积极查找各种参考书籍，结合课文理解方面的难点，系统讲解各个国家不同的历史和文化背景知识，使学生更好地理解文章。教师也可以鼓励学生在课前查找与课文相关的背景知识，上课时做陈述并展开讨论。这种做法既可以充分调动学生的积极性，又能扩大他们的视野，激发他们对阅读的兴趣。

三、专业泛读与课外阅读相结合的教学法

教学大纲中明确规定：“二级要求课内阅读量为25万词，课外阅读量为50万词。四级要求课内阅读量为37.5万词，课外阅读量为62.5万词。”所以，广大的阅读任务应该是课外的自觉的活动。教师应重视学生的课外阅读这一环节，并积极引导学生进行广泛的课外阅读，使课外阅读成为课内泛读训练的延伸和补充。

课外阅读材料的生词率应低于教材。易，便于保持兴趣，便于把注意力较多地转向对语言结构，表达方式的掌握，便于围绕所读内容进行巩固、加深的活动。量一定要大，量中求质，是另一条原则。从对学生心理上的影响看，读教师编印的材料不如读正式出版的成书，因后者易于诱发自豪感与信心、勇气；读大部头的读物不如薄本短篇，因后者易于使学生于短期内看到收获。读物题材应尽可能多样。教师在每学期开始时应给学生列出必读书目，以便系统指导学生阅读。同时，定期要求学生提交读书报告，教师对读书报告进行具体指导，认真批阅，广泛讲评，在实践中逐步培养学生的鉴赏能力。教师应引导学生充分利用图书馆、外文资料室的图书，猎取各方面的信息，扩大知识覆盖面。

四、阅读与写作有机结合的教学法

随着心理语言学的发展，语言学家认为阅读的过程不是单纯的被动接受的过程，而是一种创造意义的行为。通过写作，学生可以把对一篇阅读材料的所思所感表达出来，完成“创造意义”这种行为。“读写结合”的教学方法能使学生通过广泛的课外阅读，大量接触语言材料。阅读与写作密不可分，语言的输入靠听读，语言的输出靠说写。因此，读写结合的方法如果在泛读课上能够得到很好的应用，则不失为一种好的尝试。教师应布置学生在课外阅读有关读物并写出读书报告。通过定期检查，可以发现学生的阅读兴趣，阅读量以及阅读的用心程度。

实践表明，泛读教学中，教师布置写作任务比布置口头作业能更有效地引导学生进行广泛而均衡地泛读。首先，写作任务不仅学生难以回避，教师便于导读，而且能使学生普遍重视并围绕设定的目标广泛阅读和积极思考。同时，由于课内时间有限，不可能让每个学生都有充分时间参与口头活动，写作却能使每个学生的阅读技能都得以发展，从中受益。其次，书面作业可给予学生充裕的时间针对相关问题自行广泛选材研读，对所得信息进行分析、综合和概括。这样不仅增加了课外阅读量，加深了对材料的理解，提高了课外阅读效率，为课堂讨论做好了准备，还可以培养学生用英语思考和使用英语的能力，可谓一举多得。

综上所述，英语泛读课并不是简单的“阅读—练习—对答案”的教学。在泛读课上，传统教学法和交际法的使用使教师与学生之间的关系由主体—客体变为同为主体，文化背景知识的讲解激发了学生对阅读的兴趣，课内与课外阅读相结合拓展了学生的视野，以写导读的教学法提高了学生的写作能力，同时也是教师检测学生课外阅读的一个有效手段。四者相辅相成，互为补充，可以更好地完成教学大纲对英语专业泛读课的要求，有效提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]桂诗春.认知与外语学习.外语教学与研究，1992，(3).

[2]桂诗春.中国学生英语学习心理.长沙：湖南教育出版社，1992.

[3]胡文仲.基础英语教学论文集.北京：外语教学与研究出版社，1985.

小学教师专业标准之我见 篇4

都说父母是孩子的第一任教师，那么小学教师则是孩子的第二位教师，他们对孩子们的行为举止起着重要的作用，影响着孩子们的一生。有人言：“要给孩子一瓢水，自己得有一桶水。”这的确不假，但这是一个教师最基本的要求。那么是否教师有了一桶水，自己就能高高在上了呢？在此，对小学教师专业标准，浅谈一下我的心中之所想.首先，小学教师必须拥有一颗爱心，才能感化孩子们天真的童心

小学生们都有着一颗天真的童心，他们天真活泼，对一切事物充满着好奇之心。他们大多是来自农村或小城镇，对外界的事物了解不多，因此，他们非常的喜欢去打听外面的世界，此时，老师们便应该为他们讲解更多外面的故事。有时候，他们也许会犯很多的小错误，比如衣服又弄脏了，鞋带又掉了等些许小事，我们不应该大声去斥责他们，嘲笑他们，而我们更应该教他们如何去处理这件事，或者从一些方面去教育他们，让他们体会到自己错了并知道怎样去改正，那么，在这样的教育下，我们才能将我们的爱心去教育他们，感化他们。其次，小学教师必须拥有一颗恒心，才能让工作做得更加到位

看过了教师专业标准检视，才真正懂得了教师的专业标准的真正定位，才明白了要想做一名专业的小学教师那是多么的不容易。小学教师大多有着许多的心里矛盾，比如环境不好啊，待遇差等些因素，但我认为，小学教师必须得有一个坚定的信念，有一个目标，并且必须让这个目标尽快完成，整天不能在其位不谋其职，那么这样只能浪费自己的青春年华，浪费孩子们宝贵的时间。

再次，小学教师必须有一颗信心，才能让工作更加出色

俗话说：“干事没信心，爬到山腰也会摔下来。”的确，信心，是一个人成功的奠基石。没有信心，百事具费。有信心，万事皆易。教书，看起来是一件小事，是一件简单的事。但是，如果你不用其心，三天打鱼，两天赛网，那么这就是一件难事了。在我们班上，经常会出现一些调皮或者学习不好的学生，如果我们不对他们实施一些方法，对他们不管不问，对他们失去了信心，最后的结局也许就是你对教书这项崇高的事业失去了信心。相反，你对他们认真负责，那么就是对你的工作负责，你的工作将会是更加出色。

最后，小学教师必须有一颗平凡的心，才能让你的生活更精彩

教师是一项崇高的事业，但是并不是教师你就整天高高在上，抬着一双眼睛瞧不起你身边的任何一个人。作为教师，我认为，虽然你的事业很高尚，但是我们教育孩子不能让他们做事很高调，我们更不能认为自己真的非常伟大，而相反的我们更应该平易近人，与人和睦相处，笑脸相迎，时时拥有一颗平凡而又高尚的心。

汽修专业之我见 篇5

【摘要】随着社会的不断进步,经济的快速发展,以及国家出台的一系列发展学前教育的相关政策,促进了民办幼儿园如雨后春笋般不断涌现。庞大的幼儿园市场,导致了幼儿教师的需求紧缺,一些专业或非专业人事也加入到教师队伍中来,这样的师资队伍,阻碍了教育质量的提高,所以提高教师的专业化素质，是教育质量提高的重要保证。本文从“组织多元化培训、注重教学反思能力的培养、注重同伴间的相互交流、建设合理的奖励制度”四个方面，谈谈“幼儿园新教师专业成长”的几点见议

【关键词】新教师 专业成长

当前，大多数幼师的素质偏低，主要原因：一是初中毕业后，升高中无门的学生才选择了读幼师；二是有些幼师学校为了追求自己的经济利益，将三年制或二年制压缩到二年或一年，通过中介或直接送到幼儿园工作；三是对自己的岗位看得过于简单，认为只是带带孩子，喂喂饭，工作又不够主动，奉献精神比较淡薄，把教师职业当作一种谋生的手段；四是比较难适应从做一个学生到做一个教师的这个角色的转换。鉴于此，对新教师的专业成长的提高显得极其重要。

一、组织多元化培训，促进新教师的专业成长

1、采取循序渐进的培训方式，促进新教师的专业成长

开学初，园务领导制定集体培训计划，针对新教师的特点，制定有效的培训计划。采用方法如下

（1）岗前培训

因为新教师对教师生涯的憧憬往往与幼儿园实际情况有较大的差异，常会感到自身准备不足，甚至因“事与愿违”而产生挫折感，岗前培训，可以为他们找到“适应”的起点，把准专业起始的定位，使他们做好心理准备，自然融入幼儿园的教育生活。培训内容：一是新的开始（规范与要求、入职适应、适应幼儿园、平衡幼儿园内人际关系），二是初进幼儿园（生活在孩子中间、家长工作、班级环境），三是幼儿园里的一天（来园接待、班级常规、日常安全、离园接待）。（2）给具体指导

要求新教师提前一周上交活动计划，教学主任对其计划进行当面批改，再下班观摩活动计划的落实情况，发现问题及时指出来。

（3）每学期展示一次教学活动

首先是说课，其次是上课，最后是自评和他评，逐渐提高教师的设计活动及组织活动的能力。

（4）结合实际，定期开展“一日生活环节组织的实地观摩与研讨活动、读书交流展示活动、技能技巧竞赛及岗位练兵活动，使他们真正掌握专业技能，较快胜任幼教工作。

2、采用“师徒制”的方式，促进新教师的专业成长

“师徒制”是我国幼儿教育实践中对新手教师进行的一种传统的园本培训模式。师徒制教师教育模式是指采用新教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导，逐渐地体悟职业的隐性经验或缄默知识，不断地掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行培养的方式。根据我园的实际，有三年以上骨干教师，结合自身的特长，开展结对帮扶，带领新教师开展“家长工作我会做答辩活动”、“教育环境的创设与利用”的观摩与研究活动等，督促新教师坚持实施“三个一”要求，即每周写一篇教学反思，每周写一篇观摩记录，每周必看一节骨干教师教学，通过“加压”促其迅速成长。

3、专家引领，促进新教师专业成长

特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气的教师在教学上才会大气，才会表现出教育机智。所以对于教师来说，只有培训、理论学习还远远不够，必须要有专家引领，才能提升教育理念。我园采取了“走出去，请进来”的方法，专家们把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点和最有实效的做法呈现在教师们面前，引领教师快速成长。因为有了专家引领，教师的教育理念提升了，拓展了视野，使他们在不断的智慧交流中获得专业发展。

二、注重教学反思能力的培养，促进新教师专业成长

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长公式：教师成长＝经验+反思。如果一名教师仅仅满足于经验的获得，而不对经验进行深入思考，他就只能在低水平上进行简单的重复。对于新教师来说，如果不善于从经验中吸取教益，他就有可能永远停留在一个新教师的水准上，相反，善于进行教学反思的教师会及时发现问题，总结教学的得与失，并加以纠正

和完善，在不断认识自已的优势与不足的过程中，不断改进自已的教学策略，提高自已的专业水平，形成自已的教学风格，加快自身的专业化成长。新手教师教学反思方式如下

1、写反思日记

要求新手教师每上完一节课都应及时写好反思日记，找出成功、失败之处，进行归类、整理、总结，并作为自已今后教学的第一手资料，通过日积月累，促使自已的专业水平不断提高；

2、参与集体讨论

“三人行，必有我师”。新手教师要经常邀请同行听课，听取他们的意见并作好记录，为自我反思提供资料。同事间的评价和自我评价实质就是集体反思和个体反思，这两种形式的反思有效的促进了新教师自身的成长。

3、案例反思

园领导要鼓励教师成为教育活动的有心人，将自己在教育实践中接触到的典型案例，以叙述的方式记录下来，并在每周一的年级集体备课时，开展案例反思交流活动。教师通过对案例行为进行观察、分析、诊断，进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，有效加深了对教育理念的理解，反过来又指导教学实践，提升了教师教育实践的合理性。在反思研究中，教师游走在教学实践和教育理念之间，教学实践不断擦亮教育理念火花，教育理念又因此更加照亮了教学实践，使新教师在实践中逐步走向成熟。

三、注重同伴间的相互交流，促进新教师专业成长

同伴交流是新手教师专业成长的重要途径，在教育活动中，不同教师必危然会碰到一些共性的问题，相互交流、切磋，可以相互帮助，共同分享收获。同时在一个教师群体中，不同的思想，观念，教学模式，教学方法交流，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互交流，才能对各种观点进行比较与鉴别，从而获得对问题更为本质、全面的认识，实现共同提高。幼儿园每班都配有两个教师，两人对一个班进行管理和教育教学工作，在工作中需要她们和谐合作，刚参加工作的幼儿教师都会被分配给一位经验丰富的老教师，以“师徒制”的方式学习工、作所需的各种技能技巧。同伴交流的方式有两种:一种是直接对话，这是获取经验教训和解决问题的最快途径；另一种是合作，幼儿园中经常有公开课、课题研究等，需要老师们的协同配合，幼儿园新教师则能够在合作中取长补短，从

而促进自己的专业成长。

四、建设合理的奖励制度，促进新教师专业成长

俗话说：没有规矩不成方圆。制度就是幼儿园的法，对幼儿园的发展及园所成员的行为起着规范、协调、导向和激励的作用。合理制度的建立，对于新教师来说起着导向的作用，让他在工作中做到有的放矢。幼儿园设立的奖励制度中，每个教师都在自己突出的方面获得奖励，如“思考创意奖”、“学习进步奖”、“家长工作细致奖”、“特色教学奖”、“和谐班级奖”、“学历提高奖”等等；此外还鼓励教师大胆积极地参加各种园内外的比赛活动和各种提升自己专业素质、展示自己专业水平的活动，并设立了“论文发表奖”、“演出获奖辅导奖”、“美术参赛获奖辅导奖”、“公开课奖等。制度的设立为教师的成长明确了目标，提供了平台，同时也激励着新教师主动参与到自己专业成长的活动中去，不断提高自己的专业化水平。

总之教师必须充分地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师们在长期的教育教学实践中坚持不懈地学习，艰苦的实践，才能不断完善自我。作为幼儿园的管理者，要更新管理理念，完善管理机制，改进管理方式，为每个教师的可持续发展寻找到适合他们专业成长的环境，促进他们真正意义上的专业发展。同时园领导要分析教师队伍的实际状况和幼儿园的特色，避免教师的“强势”同质或风格雷同所产生的消极影响，充分发挥每位教师的个性优势、专业优势，真正提升教师专业成长中的自我价值感和职业幸福感。

参考文献

1、专著类

【1】施燕、林琳《幼儿园新教师上岗手册》 华东师范大学出版社

2、期刊类

【2】张筱良新手幼儿教师的专业成长途径《学前教育研究》2008第08期

【3】叶幼美谈促进幼儿教师专业化成长《教育学》 2010年10月

3、电子资源

汽修专业之我见 篇6

摘要：随着社会不断的变化，舞蹈专业学生学习钢琴课程已经不仅仅是提升他们的音乐兴趣那么简单，他们学习钢琴对于他们在舞蹈课堂训练、培养音乐综合素养、拓展就业机会等等方面都有不可估量的作用。那么作为教育教学单位又应该怎么去帮助他们呢？

关键词：舞蹈专业 钢琴教育 教学改革

钢琴演奏是训练演奏者手、眼、心、意与手动作密切协调配合的过程，要求手弹、眼看、意动，用感觉去体会、追求作品所包含的丰富的音乐内涵，这其实和舞蹈有着异曲同工之处。出于这种考虑，在提高舞蹈专业学生的音乐综合素养的同时，针对普通高校舞蹈专业的培养目标、教学目的、课程设置等情况，舞蹈专业钢琴课内容的改革势在必行。

一、舞蹈学基础钢琴教育课程内容的改革

根据普通高校舞蹈专业培养目标、教学目的、课程设置等情况，许多普通高校舞蹈专业增加了钢琴集体课课程。但是大多采取与音乐专业钢琴教育相同的教学模式，并没有更多的从舞蹈专业特点出发，这样并没有达到开设钢琴课的理想目的，所以舞蹈专业钢琴课内容的改革是势在必行的。

（一）首先要求明确舞蹈专业钢琴教学目的。作为舞蹈学教学课程之一的基础钢琴课程是建立在舞蹈教学体系下的，那么相对来说其教学内容要与音乐学的基础钢琴教学有所区别，而不能仅仅只是仿照音乐学的教学模式。就会出现教学内容不明确、教师在课堂上的教学理念不明确等一系列的教学问题。应根据舞蹈专业教学目的等等实际情况，详细规划这一学期的教学应达到的演奏曲目水平、演奏技巧的能力、乐理知识等相应的程度。

（二）在明确了教学目标后应该按照教学大纲的要求结合舞蹈学生的专业基础特点及钢琴教学的规律制定教学计划，确立具有舞蹈专业特色钢琴教学的课程内容，依据循序渐进的原则逐步提高学生的钢琴演奏水平和对乐曲整体风格的把握。同时作为重要课程内容之一的课程组织方式、教学手段也要相应地进行改革。比如：有的高校把舞蹈学基础钢琴课的学习放在了大二期间，并且仅仅只是学习一个学期，这就很难达到开设钢琴基础课程的目的。

（三）舞蹈学基础钢琴课程教材内容的改革。就现在的舞蹈专业钢琴教学基本上采用了音乐教育方向的教材，基本上都是以技巧讲授为主，几乎没有一本适合舞蹈专业学生的钢琴集体课程教材。舞蹈专业学生与音乐学专业的学生对于钢琴学习还是有一些区别，教材应注重舞蹈音乐作品和钢琴作品相结合，进一步加强学生的感官体验，增强对课堂训练音乐的理解能力以及提高对钢琴技巧的把握。这里就需要多方位多视角地整合钢琴基础课程的教学内容。可以在舞蹈基训课堂音乐中选取优秀的、合乎钢琴教学规律的乐曲加入钢琴教材中去，使舞蹈学生节奏感和韵律感得以提升，加强舞蹈学生对钢琴音乐作品的理解，帮助他们提升对舞蹈音乐的理解能力，使他们在学习钢琴的同时对于舞蹈训练课堂中的钢琴音乐有了一个直观的感受，以更好的完成舞蹈训练课程的学习。

二、舞蹈学基础钢琴教育课程考察体系的实践改革

基于对舞蹈专业人才培养的标准，建立开放式评价体系，以及时进行教学改革研究与实践及相应的教学对策。在钢琴教学方法上交替运用齐奏、轮奏、独奏等方式，精弹与泛弹运用到课堂上，让学生在实践中发现问题，从而很快解决问题，强化钢琴集体课的群体效应。这样就使钢琴课逐渐从单一技能训练转向了综合能力的培养，以此达到提高学生的学习效率与质量的目的，真正成为提高人才素质的一门教学课程。相对于音乐学基础钢琴课程的考核来说，舞蹈学的基础钢琴相对更应该重视在音乐与舞蹈相联系的实际应用上。现在出现的问题是考试曲目选择范围单一，考试方式简单，这些都不能有效地检测学生真实水平，而且也没有真正的能让学生学以致用。

现今的普通高校舞蹈专业一定要根据社会教育的不同需求，不断更新调整教学内容，使舞蹈专业钢琴教学具有科学性、系统性、针对性和实用性。院校在致力于培养学生舞蹈专业技能的同时，更应重视学生音乐综合素质的培养以适应社会对人才高层次的需求，也应该充分认识到基础钢琴教学对培养舞蹈学生的专业技能和艺术修养、音乐表现力等方面的重要促进作用，这样才能使舞蹈专业的钢琴教学不再是单纯的培养钢琴弹奏技能，而在于培养舞蹈学生音乐的综合能力、拓宽舞蹈学生的艺术知识面、提高舞蹈学生的音乐理论知识水平和艺术实践水平，为他们今后能够尽快独立地适应工作需要而打好坚实的基础。

参考文献：

会计专业教学之我见 篇7

就目前的会计专业教学效果来看, 学校的培养与社会需求之间仍然存在一定矛盾。尤其在毕业生的价值理念、实践技能、独立分析和解决问题能力等方面表现突出。因此, 就如何培养理论基础扎实和实践技能强的复合型财会人才, 会计专业教学仍应做一些相应的调整。下面我结合自身的教学实践及会计专业课程的专业特点, 谈几点有关如何改进会计专业教学的体会。

一、注重培养学生的专业兴趣

我们都知道, 学习动机是激发和维持学习的内部源泉。缺乏学习动机, 没有学习兴趣, 学生就会认为学习是一门苦差事, 产生疲软懈怠甚至是厌学现象。因此, 作为一名会计专业教师, 向学生传授专业理论知识的同时, 应该注重培养学生的专业兴趣, 充分调动他们学习的积极性和主动性。

为了能够培养学生的专业兴趣, 任课教师可以从多个方面着手。例如, 在教授会计的专业概念和基本理论时, 可广泛搜集资料包括中外、古今的各种资料。这样可以使学生认识到会计理论源远流长、博大精深。

二、主张案例教学, 理论知识与实际案例相结合

案例教学是指在会计专业教学的授课过程中, 任课教师讲解某个专业理论, 借助某个或某些实际案例来解释的教学方法。

会计专业教学中引入案例教学, 是把枯燥和难以理解的专业理论形象化和具体化, 增强了学生对专业理论的理解, 可以起到优化教学效果、提高教学质量和效率的作用。同时, 通过实际的案例, 学生更加了解了实际经济生活中的会计实体, 也培养了学生分析和解决实际问题的综合技能, 提高了学生的综合能力。加之, 任课教师通过搜集资料、寻找案例能更好地掌握理论知识并进行教学创新, 从而不断深化和提高自身的专业素养和技能, 起到优化专业践性教学。

着力提高学生的动手实践能力, 我们可以做多方面的努力和尝试, 可以通过校企合作加强沟通, 带领学生到企业进行参观和实习等, 既感受企业财务的实际工作环境, 又了解财会工作的组织方式和实际业务处理情况。同时, 还可以引导和鼓励学生的毕业论文与当前财会实务的热点问题相结合, 培养学生的沟通能力、搜集整理材料和分析实务等的能力。

总之, 在当今经济全球化的背景下, 作为一名合格的会计专业教师, 我们应该时刻牢记身上所担负的使命和重任。我们要培养的绝不仅仅是成千上万的会计从业人员, 而是要培养理论精、操作熟、善于思考和变通的优秀财会精英。

参考文献

[1]鹿亚芹, 郭丽华, 熊凤山.对会计专业教学的几点思考[J].会计之友, 2007 (3) :47.

[2]顾爽.改革成本会计教学方法提高教学质量[J].辽宁师专学报:社会科学版, 2003 (4) :201-203.

[3]夏金玉, 郭玉莲.关于高等学校会计专业教学的几点体会[J].教育探索, 2011 (12) :44.

[4]高新阳.会计专业教学中的两个问题[J].华北科技学院学报, 2007 (4) :56-57.

[5]郭继英.浅谈激励教学法在会计专业教学中的应用[J].学园:教育科研, 2011 (17) :192.

中专食品专业教学之我见 篇8

关键词：中专 食品专业

中专学校是介于高等教育与非教育之间的一类培养中等技术人才的机构。人才培养质量怎样，毕业生就业状况如何，直接影响到学校的生存和发展。学校面对越来越挑剔的人才市场，一是“产品”必须满足市场需求，二是“产品”要有较高的质量。因此，中专学校食品专业必须以市场为导向，按照“以需定产”原则，不断提高食品专业的教学质量。

一、中专食品专业教学中存在的主要问题

当前，中专学校的食品专业的教学中还存在一些问题，影响了此类专业中专人才培养质量的提高，主要表现为以下几点：

1.教学方法及设施滞后。食品专业的教学应该以实验为基础，但是长期以来，由于受各学校教学资金及传统教学模式的影响，有的学校或个别教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师累，学生更累，而且教学效果几乎为零，学生能记住几个简单的专业名词就不错。这样学生的积极性得不到提高，专业技能也大打折扣。而且有的专业课即使做实验，也是几年前甚至十几年前的老的操作方法，到工作中根本对不上号。

2.教师专业水平不足。作为一名合格的专业教师，应该是双师型的，应该具有一定的一线工作的经验，再经过职业教育教师的专职培训，合格后方可任职。可大部分食品专业的老师都是从大学毕业后直接任教，没有食品相关专业的实际工作经历，教学时难免是“空对空”。

3.课程设置不合理。中职食品专业培养的是中等的应用型人才，这个专业毕业的学生不仅要具备一定的专业理论，更重要的是具备较强的动手能力，所以在教学过程中，一定要以实验为主，给学生提供较多的实践动手的机会。可是在实际的教学过程中，由于设施的不足及严重滞后，学生的动手机会少之又少，而且由于考试的约束，即使上实验课，学生也是一种对付的心态，根本理解不到实践的重要。

二、提高食品专业教学质量的几点建议

中专学校的食品专业必须面向市场需求，改善教学环境及教学设施，搞好食品专业教学改革，增强学生的操作动手能力，增加其社会实践机会，提高食品专业人才的培养质量。

首先，要加强食品专业的教师队伍建设。中等食品专业的教学目标是培养技能型人才，这就要求食品专业的教师在实践能力上要具有专业优势，既要通理论，又要具备丰富的食品专业方面的一线工作的经验。因此，学校应该高度重视食品专业的师资队伍建设，积极和企业沟通，创造条件，加强食品专业教师在实践能力方面的继续教育，引导教师参加各种一线培训、接受继续再教育。比如可以将没有一线工作经历的专业教师派到食品工厂进行顶岗实习，并对其学习效果进行严格考核。同时，对从事专业课教学的教师，通过公开课讲解、学生评议和学生成绩评比等方式，对其专业教学水平进行全面，细致的评估，未达到要求的，剥夺其从事本专业教学的资格。

其次，学校应该尽最大的能力，寻求社会及政府的帮助，提高学校的整体教学设施，给教师及学生提供良好的实践操作的环境。有条件的话，可以建立自己的食品厂，学生分期实习，让学生走出校门的时候已经是一个有几年工作经验的合格人才。

最后，由于中专招生质量的限制，学生的水平参差不齐，针对这种情况，可以采用分层次教学的方法。分层次教学的立足点是针对具有不同基础及不同学习状态的学生采取不同的教学方法，达到不同的教学目标。

1、制定严格的教学目标。教师在进行专业授课前一定要认真备课，要准确掌握教材的知识点及其内涵，明确每个知识点要到达的层次要求。然后根据学生的具体实际明确每个人的学习水平要求，在实际的专业的教学过程中，为了切实的贯彻分层次教学，教师可以把专业教学目标划分为不同等次，如基本目标，中等目标，高等目标。

2、深入了解学生情况。在整个的食品专业的教学过程中，学生处于主体地位，因此，专业教师应该切实了解学生的智力因素及非智力因素等各个方面，做到知己知彼，有效地实施分层次教学。在考察学生的时候，也要做到综合分析和评价，对其进行综合能力的评判，而不是单纯的看一次成绩。

总之，中专食品专业的教学要以实验为主，积极倡导现代的教学模式和方法。才能使教出的学生学有所用，达到良好的教学及社会目的。

参考文献：

[1]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见(教高[2005]1号)[Z].,2005..

[2]肖贵平 郑宝东.新形势下食品质量与安全专业人才培养和课程设置的思考[J].福建轻纺,2007(7):1-5.

[3]宋洪波 肖贵平 郑宝东 等.食品学科本科专业课程体系改革与建设[J].高等农业教育,2009(7):55-57.

汽修专业之我见 篇9

鄞州职教中心学校 董启迪

摘要：理实一体化教学已经由来已久在实际的教学中也广泛的应用，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。本文将介绍工厂化教学结合理实一体化教学方法创造一种适合自己地方学校的教学方法在实际教学中的点滴。

关键词：理实一体化教学，工厂化教学，钳工

我国已成为世界上制造业和机械加工业的基地，加工技能的提高成为必不可少的发展基础。学校是传授知识，创新并加以应用的基地，职业教育就是指技能、教育，具体来说就是通过知识、技能的传授，使受教育者获得相应执业能力的教育。从社会对人才需求来看，特殊行业、高技能、新兴技术以及具有熟练操作技能的中初级应用型人才缺口较大。职业学校学生，特别是具有实践动手能力的学生倍爱社会和企业的青睐。提高综合素质,加强实操技能已成为职校学生的生存之本。把理论提升为实践技能，把教室搬到了车间，其宗旨都是为技能服务。数控专业是近期发展新兴产业，是集技能、操作、综合素质于一体的技能型专业，实习成为学生动手，加强实操、掌握技术的桥梁，学校的实习管理规范化是建造“桥梁”的基石。从教学角度来说，实习、实训的开展，是适应新形势、生存于社会的一个重要环节；行之有效的实习、实训可以巩固和深化学生所学的知识，培养学生的实际动手能力，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力并增强学生的生产劳动观念，质量观念和现代经济管理观念，为以后走上工作岗位打下基础。

在钳工的理实一体化教学方面。刚进校的第一个学期，我担任了数控高一年级三个班的钳工实训老师，与学生的实践操作有了一次亲密的接触。回顾这一学期，让我体会颇深，只有真正自己去下车间去教了，去了解了才能体会到，实践的真正作用。以往，在我的头脑头一直有理实一体化的感念，认为职高的学生学习理论知识的能力比较的差，课堂上学生学习的积极性比较的差，很难把学生教会，只有通过去车间实践的操作，才能去掌握理解。钳工工艺这门课的教学实训过程大致安排如下，高一三个班每班轮流一周去学校自己的实训基地实训。余下的二个班，按照正常的课程上课，钳工工艺学这门课程，有一周二节理论课的课堂教学。轮到的班级将进行为期一周的工厂实训，我将根据学生的学习能力，每次实训时事先制定一周的学习任务，钳工的实训教学采取模块化教学方法，每周的实训任务都是由模块一样的知识点组成，每个模块都有其自身的特点，从简到难根据学习进程安排。而且课堂的教学与实训的实践操作任务相辅相成，根据实训的内容，提前在课堂上对此涉及到的知识点进行课堂的讲解。等轮到这个班实训的时候就能对前二周课堂学习的知识要点进行实践操作，可以进一步的理解掌握。因为很多的知识要点对实践的要求很高，如果没有进行过实践操作只是根据课堂书本上的讲解，对于学生很难理解掌握。一般在第一天实训前，我会在班级课堂里对这一周实训的内容进行安排，并对重点讲解。在学生的实训过程中，我将不时的检查学生的实训情况，并对其进行实时的个别指导。到一周实训结束时，我将要求所有学生把自己的实训工件成品上交，我将对每次实训的工件成品进行评分，作为学生实训的成绩。钳工是一项比较耗体力耗精力的活，一般学生做个两三天是可以坚持的，但是一周对于他们来说时间有点长了，很多学生在实训的最后阶段，精神状态明显不如先前，开始开小差，到处游逛的学生开始增多，这同时也给班主任老师和实训老师的管理带来压力。为此我设计的模块做成后能有一定的使用价值如小榔头，让学生自己做完后自己能使用，从而提高学生学习的兴趣。

在工厂化教学方面。在为期一周的钳工实训中，一部分优秀的学生在不到一周的时间内较好的完成的自己钳工的实训工件，在获得我的肯定后，就可以跟着工厂里的师傅在经过短期的培训后就可以上手做工厂实际生产的产品，让他们感受下真正产品的生产制作过程。一般这些学生刚开始从事一些比较简

单的制作工序，毕竟是产品的生产，如果学生能力不够将会使产品报废，使工厂受到损失，但是随着这部分学生技术熟练程度和水平的提高，将逐渐的安排他们从事难度更高的工序，一步步的慢慢的去了解产品生产的制作工序。对于工厂的教学，从时间安排上考虑，这样这部分学生就不会因为提早完成了实训任务后而，没有后续的任务感到无所事事，避免他们平白无故的浪费时间；从锻炼学生能力上考虑，通过做工厂实际生产的产品可以提高学生的技能和熟练水平；从实训的成品上考虑，另外再给这部分学生材料让他们进行实训练习，这将增加实训的成本，但是做工厂的实际生产的产品，将不会增加实训的成品，很好的解决了这个问题，反而他们帮了师傅们的忙，为工厂带来了一定的效益；从提高学生的兴趣上看，对于完成质量高的肯吃苦耐劳的学生，将对其的实训成绩给予一定的加分，这将提高学生的积极性，更好的实现教学过程。

工厂化教学是一种校企合作的人才培养模式，是将实际的企业环境引入到学校教学环境之中，实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。即“学校按工厂模式办、工厂按学校模式办”，在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的工厂化教学，让学生在感受企业文化中开展仿真和生产实际操作，从而实现理论教学与实践教学的有机结合，以达到培养学生的实践能力和综合素质的目的。这种教学模式体现了“教室与车间、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作品与产品、育人与创收”等相结合的办学特点。数控专业实习管理的工厂化教学具有以下意义：第一，实习是职业学已有的教学模式，由学生变学徒，使让学生从思想上有吃苦耐劳的精神，从感性上获得知识，练习技能。教师变师傅，老师再也不是在课堂上讲课而是手把手的教会学生，使教师和学生有一个相互督促的过程。第二，从消耗性实习转变为经营性实习，能降低学校的办学及转业实习成本或变为赢利性生产。第三，能实施模块化教学，能使学生的应知、应会更好的结合，缓解高三一次性实习的困难。第四，生产性实习，从模块化抽取技能好的学生到生产车间，这样能规范学生的产品质量意识，良好的劳动习惯以及产品的成本核算，激励学生尽快掌握技术。第五，学校与企业之间实行“零距离”人才输送。工厂化教学就是要把企业的真实环境融合到学校教学之中，因此，我们尽可能贴近生产、技术、管理第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。内设厂房、车间、办公室等，把企业环境与学校教学环境结合起来，给学生一个学习、培训、管理、生产的真实的企业环境。工厂化教学的课程模式要求按工作项目来组织课程的内容，将理论与实践融为一体。在课程的开发上，由过去的以专业教师为主体转变为由专业教师、企业管理者、技术专家共同组成的专业指导委员会，形成技能导向的课程开发机制；在课程目标的设定上，从一般的技术目标，转变为岗位技术目标，形成“一般素质—职业能力—岗位技术”三位一体；在课程内容上，强调以职业技术能力为主线，将职业资格标准纳入课程体系；在课程结构上，根据行业、企业要求的变化，强调模块化设计，以增强课程的弹性。工厂化教学模式是校企合作教育的一种重要形式。这一教育模式，具有“教室与车间、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作品与产品、育人与创收”等育人特点。

理实一体化教学与工厂化教学相结合将是一种顺应社会时代的发展新型的教学方式，其所具有的特点和优点是显著的。当然要切实可行的实施下去，也是需要一定的计划和安排，不然好的教学方法也不能发挥出其应有的效果。在接下去的学期里，我将更进一步的对理实一体化教学与工厂化教学相结合，进行探索研究，希望能进一步的对其进行完善和补充。【参考文献】

组织汽修专业教师 篇10

赴凯里市第一中等职业技术学校参观考察报告

梁明前

我校是今年省教育厅确定的“百校大战”的学校之一，在这样难得的发展机遇下。我校的全体教师今年暑假都放弃了休息，根据政府的统一安排，分组到全市的十六个乡镇办事处，进村入户动员学生到我校就读，今年秋季我校的新生大幅增加，其中包括就读汽修专业的学生也大幅增加，在这样的情况下，如何根据现有师资和设备搞好专业教学，使学生能进得来，更要留得住，成为学校亟待解决的首选。

2013年10月9日，经学校批准，由教务处组织汽修专业教师赴凯里市第一中等职业技术学校参观考察。踏进校园，给我们的感觉就是：他们的校园很清洁，校园氛围很好，没有学生的高声喧哗

接待我们的老师对学校的基本情况作了介绍，凯里市第一中等职业技术学校创办于1985年，是黔东南州最早创办的全日制公办中等职业学校。1999年，与黔东南州旅游局联合开办黔东南州旅游学校,实行两块牌子一套人员管理。2000年，被贵州省人民政府评定为“贵州省重点职校”，2004年，被教育部评定为“国家级重点职校”，2010年，被贵州省人民政府确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设学校。学校内设国家第49职业技能鉴定站；黔东南州旅游从业人员培训中心。

学校以“格物立人，天公生民”为校训，立足于学生的生存与发展，全面实施“管理军事化、专业市场化、育人个性化、教学模块化、实训企业化和创业最大化”，同时，以素质教育为基础，以专业教育为核心，以校企合作为突破口，全面推进学校教育教学改革。

学校占地180亩，全日制在校人数4500余名，教职工150名，专任教师132名。专业设置紧贴市场，已经形成以计算机技术、电子与信息技术、汽车、机械、学前教育和旅游为龙头的专业体系，并与黔东南州民族职业技术学院联合开办“护理专业”。学校通过深层次的校企合作，最大程度扩展学生对口就业面，毕业生就业率100%。

该校的田校长在会议室接待了我们，对学校的主要的办学经验做了介绍

一、对课间操做了切合实际的改革。

按照田校长开玩笑的话，就是要让学生精力得到发泄，该校的课间操不是在做统一的广播体操，而是改革成俯卧撑，让学生做的手发酸，没有力气去打架，并结合利仪要求，跳礼仪操，这样既锻炼了学生身体，又培养了学生的礼仪

二、不搞工学交替。

学生在学校只有两年的学习时间，既要学习文化课，也要学习专业理论课和实践操作课程，学习任务是很重的，为了保证学生能有充分的学习时间，不搞工学交替，让学生打好对口就业需要的知识基础和技能基础

三、抓理实一体的教学。

为了提高学生的学习兴趣，使学生不要一上课就打瞌睡，该校强调教师要抓好理实一体的教学，让理论课在真实的环境中进行教学。如汽车外语和计算机外语，就在相应的实训室进行教学。

四、抓对口就业。

田校长介绍他们学校的学生一律不准在生产流水线就业。如我们学习的该校汽修专业毕业生，外地和凯里本地的4S店都完全可以接收。通过抓对口就业，使学生的学习才有目标可循。

五、抓学生管理，让学生能做到“事事有人管，人人有事干” 该校比较注重学生自我管理能力的培养。据田校长介绍，班级中，让人人可以当班长，每个学生分管一个方面，晚自习根据专业课程设置，和学校对学生的能力要求安排自习内容，由学生自己管理。

六、抓实训设备建设，抓师资配备，切实抓好管理人员和教师到企业锻炼，抓校际交流，提高教师素质。

学校的办学离不开硬件和软件的支撑，要强化对学生动手能力的培养，必要的教学设备是基础。该校在当地政府的支持下，已经在开发区建设新校园，汽修专业还落实了中德若浩项目。

学校重视中层干部管理能力的提升，更重视教师的企业实践能力的培养，每年都安排一定时间让教师下企业锻炼，这样使学校的教学和管理更贴近生产实际。

中等职业学校一定要开门办学，该校积极借助东部学校的力量带动自身的发展，该校与浙江德清一所职业学校进行联合办学，每年派出部分教学到这所学校学习，使本校教师的教学水平得到了提高。最好我们参观了该校的汽修专业实训室及一些主要设备，和汽修专业教学交流了专业教学方面的内容，如这所学校汽修专业，一年级上公共基础和专业基础方面课程，到二年级选择专业方向。