生命科学学业考试（精选8篇）
主题一
人体
1.1 人体的结构层次
1．初步学会“使用显微镜观察构成人体器官的几种组织”实验，知道四种基本组织的形态结构和功能特点。
2．知道器官是由有关的组织按一定顺序组成有一定形态特征，并能完成一定的生理功能的结构。
3．知道人体主要器官的位置，初步学会对器官进行分类，知道系统的概念，感受人体形态结构与功能相统一。
4．理解人体的整体性及其意义，感悟人体的层次性、协调性与整体性。
显微镜的放大倍数＝目镜的放大倍数G物镜的放大倍数
人体的结构层次：细胞
组织
器官
系统
人体
细胞：人体结构和功能的基本单位（细胞分裂与分化的区别）
组织：由形态相似、结构功能相同的细胞和细胞间质构成上皮组织：保护、分泌、吸收
人体的四种基本组织
肌肉组织：收缩、舒张
结缔组织：支持、连接、保护、营养
神经组织：接受、整合和传递信息
器官：由多细胞生物体内不同的组织联合在一起，形成一定形态特征，能行使一定的生理功能，P11
胃的结构
系统：多个器官一起共同完成一种或几种生理功能，按照一定的次序组合在一起
人体的八大系统：运动、神经、内分泌、循环、呼吸、消化、泌尿、生殖系统。
人体的整体性
1.2
人体的内环境
1．知道内环境的概念及其组成成分。
2．学会“测定人体的体温、心率、唾液pH等生理数据”实验，经历基本的生理测量过程，感悟测量在研究人体中的重要价值。学会比较正常与病理状态时的数据。
3．知道血液的组成成分，初步学会解读血液常规化验的主要数据。
4．理解人体消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等在维持人体内环境稳定中的作用。
5．理解维持人体内环境稳定的意义，认识自身的生理状况。
人体内环境（又称细胞外液，是细胞直接生活的内环境）
P21
内环境组成血浆：血细胞的内环境。
组织液：其他大部分细胞的内环境。
血液的组成：
血浆：功能：运载血细胞、运输氧料和废物
白细胞：功能：免疫防御
血细胞：血小板：功能：止血，使血液凝固
红细胞：功能：运输氧气和二氧化碳的功能
看懂血液常规报告：贫血（血红蛋白和红细胞的量低于正常值）
有炎症（白细胞、中性粒细胞高于正常值）
血栓（凝血时间小于2分钟）
缺乏凝血因子或肝脏疾病（凝血时间长于5分钟）
人体内环境的特点：相对稳定性
血液循环系统：运输物质和交换物质。
毛细血管是物质和气体交换的主要场所，呼吸系统：维持内环境氧气和二氧化碳浓度的稳定。
肺：气体交换的场所。是呼吸系统的主要器官。
消化系统：补充内环境所消耗的各种营养物质和水分。
小分子的营养物质
吸收
小肠（消化和吸收的主要场所）
血液循环系统
全身组织细胞
大分子
被消化成的小分子
消化场所
主要的吸收场所
糖类
葡萄糖
口腔、小肠
小肠
蛋白质
氨基酸
胃、小肠
小肠
脂肪
甘油、脂肪酸
小肠
小肠
泌尿系统：通过形成尿液维持细胞外液的量和各种化学物质的浓度及pH的相对稳定
肾脏是人体最主要的排泄器官
肾脏的结构：肾单位
肾小体
肾小球
滤过（保留大分子物质在血浆内）
肾小囊
肾小管
重吸收（吸收全部葡萄糖、大多数水分、其它少量无机盐，通过毛细血管进入血液循环）
维持内环境稳定的意义：内环境对细胞的生存与生理功能的维持十分重要。它是细胞进行新陈代谢的直接环境；是细胞生活与活动的场所，它必须给细胞创造一个适宜的环境，提供细胞正常生存与活动所必需的理化条件。
1.3
人体生命活动的调节
1．知道神经系统的组成。
2．学会做膝跳反射实验。
3．通过对膝跳反射等实验及相关生活现象的分析，理解人体神经调节的基本方式是反射体验神经调节的意义。
4．知道反射的结构基础是反射弧，并能用反射弧结构知识描述膝跳反射等常见反射现象。
5．能以膝跳反射等实验为例，感受观察自身非条件反射的基本方法，理解非条件反射的特点。
6．知道人体主要的激素及其作用，能以甲状腺为例感受激素的调节作用，体验激素调节的意义。
神经系统的组成中枢神经系统：脑、脊髓（整合调控信息）
周围神经系统：神经（脑神经、脊神经）（传递信息）
脑的组成：
大脑：调节人体生理活动的最高级中枢
间脑：下丘脑：维持内环境的稳定
脑干：延髓（重要生命中枢，参与调节心率、呼吸和血压，又称活命中枢）、脑桥、中脑
小脑：调节身体随意运动；维持身体平衡。
神经元：组成神经系统的基本结构和功能单位，也称神经细胞
脊髓
主要功能：反射、传导
相关定义帮助记忆，但不要求掌握：
u
轴突或长的树突，和包裹在外面的髓鞘一起——神经纤维
u
神经纤维的末端分成许多分支，——神经末稍。分布在身体的各个部分
u
周围神经系统中，许多神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织形成的膜——神经。（把神经纤维比作电线，在好几根的电线外面再包裹着一层塑料皮，这样构成的电线束就好比是神经。结缔组织构成的膜就是总的塑料皮）
神经调节的基本方式：反射（人体通过神经系统对体内外刺激做出的有规律的反应）。
反射类型：
非条件反射：人生来就有的反射，如排尿反射、眨眼反射、膝跳反射，吸吮反射，望梅止渴
条件反射：后天生活实践中通过学习形成的。如谈虎色变，小狗做算术，听到上课铃声进教室
反射活动的基本结构——反射弧：感受器—传入神经（感觉神经）—中枢—传出神经（运动神经）—效应器
激素的定义——内分泌腺的腺细胞分泌的、对身体有特殊作用的物质。（知道就好不要求死背）
腺体类别
有无分泌导管
分泌物输送方式
实例
内分泌腺
无
经血液循环输送
性腺、垂体等
外分泌腺
有
经分泌导管排出
汗腺、肝脏唾液腺等
主要的内分泌腺以及它们分泌的激素的作用
P48
重点背粗体标出的腺体
激素名称
产生部位
作用
激素分泌不当引起的病症
生长激素
垂体
促进调节人体骨的生长。
侏儒症（幼年不足）
巨人症（幼年过多）
肢端肥大症（成年过多）
甲状腺激素
甲状腺
促进生长发育，（尤其是脑和骨的发育），促进新陈代谢，提高中枢神经系统得兴奋性
呆小症（幼年不足）
甲亢（成年过多）
地方性甲状腺肿即大脖子病（成年过少）
胰岛素
胰岛
促进组织细胞对葡萄糖的摄取与利用（加速葡萄糖合成为糖原，储存于肝和肌肉；促进葡萄糖转变为脂肪酸，储存于脂肪组织），使血糖浓度下降
糖尿病（血糖高）
胰高血糖素
作用与胰岛素相反，使血糖浓度升高。
低血糖（血糖低）
肾上腺素
肾上腺髓质
心跳加快、心肌收缩力加强、内脏和皮肤血管收缩、骨骼肌血管舒张。
肾上腺皮质激素
肾上腺皮质
调节糖代谢和水、盐的平衡
各种促激素和生长素
垂体
促进各内分泌腺体的激素分泌
1.4
人体性状的遗传和变异
1．知道性状的概念，知道人体一些相对性状的实例，感受观察和比较的基本方法。
2．知道遗传的概念，体验遗传现象对生物的意义。
3．知道女性和男性染色体组成的差异，知道人体性别的决定，感受基本的分析方法。
4．知道基因位于染色体上，知道基因与性状的关系。
5．知道变异的概念，知道变异可分为遗传的变异和不遗传的变异，体验变异现象对生物的意义。
人体的性状和遗传现象
性状：生物体的形态特征和生理特性
相对性状：同一性状中的不同表现类型，如：双、单眼皮、有无耳垂、有无酒窝，能、不能卷舌
遗传：生物体的各种性状由亲代传给子代的现象
染色体——化学组成：DNA、蛋白质；染色体位于细胞核内
人体细胞内有23对（46条）染色体
女性
22对常染色体+1对性染色体
即（22AA+GG）
男性
22对常染色体+1对性染色体
即（22AA+GY）
生殖细胞内有23条染色体（数目是体细胞的一半）
女性：卵子=
22条常染色体+1条性染色体
（22A+G）
男性：精子=
22条常染色体+1条性染色体
（22A+G）或（22A+Y）
男女性别的决定
P59
男性
女性
亲代
22AA+GY
22AA+GG
减数分裂
生殖细胞
22A+G
22A+Y
22A+G
受精卵
22AA+GG
22AA+GY
有丝分裂
22AA+GG
22AA+GY
子代
女性
50%
男性
50%
：1
基因是控制、决定生物性状的基本单位。
亲代基因 →遗传→ 子代基因 →表现→ 性状
为什么同一性状会有不同的表现呢？基因在体细胞中两两成对存在，位于同一对染色体的同一位置上。往往有显性和隐性之分。显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状
性状
耳垂分离
耳垂紧贴
基因
EE、Ee
ee
变异的定义——同种生物不同个体间性状上的差异。
遗传的变异：生殖细胞基因发生变化，遗传给后代的变异。如：色盲、血友病、白化病
不遗传的变异：——由外界环境引起的，遗传物质没有发生变化，因而不遗传给后代的变异。如：晒黑的肤色
主题二
健康
2.1
健康与保健
1．根据生理、心理和社会适应性方面的有关案例体验健康的新概念，知道健康概念的发展，并关注自我健康意识和行为。
2．理解营养、运动、生活规律等方面对身体健康的影响，感悟生活态度和生活方式与健康的关系。
3．理解青春期应注意的健康问题，并懂得落实到自己的行为。
4．运用有关的知识、技能和方法，根据自身的实际情况，制定合理的健康计划，并形成良好的健康习惯。
5．学会做“酒精对水蚤心率的影响”的实验，并描述实验现象。
健康的概念：身体健康、心理健康和良好的社会适应性
青春期
以第二性征的发育为标志
形态发育：身高体重
功能发育：肌肉功能、心肺功能
性发育：性器官的形态、功能发育
心理特征：情绪不稳定、好兴奋、易激动
生命自我管理——对自己的生理、心理进行合理的、科学的综合计划和管理
重要观念——我是健康生活的主人
2.2
常见病及其预防
1．知道常见病的危害及其预防，结合心脑血管疾病、肿瘤等实例感受常见病与人的生活习惯及环境的关系，关注其危害及预防措施。
2．理解常见传染病及其预防，结合乙型肝炎、艾滋病和结核病等实例，认识常见传染病的特点、病因、传播途径和预防措施，感悟预防传染病的重要性。
3．知道人体的特异性免疫和非特异性免疫，知道自身预防接种疫苗的情况，体验预防接种对于控制传染病的重要性及我国在这方面的成就。
传染病
定义——具有传染性的疾病，由各种病原体引起，能在人与人、动物与动物、或人与动物之间互相传染。
病毒（无细胞结构，如流感病毒、疱疹病毒、轮状病毒、艾滋病病毒、T4噬菌体病毒）、病原体
细菌（无细胞核，如金黄色葡萄球菌、淋病双球菌、伤寒细菌、喉痛细菌）、真菌（有细胞核，如引起体癣的真菌）、寄生虫（蛔虫、虱子、猪肉绦虫）等
乙型肝炎
艾滋病（获得性免疫缺陷综合症）
结核病
病原体
乙肝病毒
HIV病毒
结核杆菌
传染源
肝炎病人
艾滋病人的血液、肺结核病人的痰液
传播途径
血液传播
接触传播
母婴传播
血液传播
性接触传播
母婴传播
呼吸道传播
预防措施
接种乙肝疫苗
洁身自爱、拒绝毒品、接种卡介苗，定期体格检查
传染病的3个基本环节——传染源、传播途径、易感人群。
传染病的预防：传染源管理：对传染源病人的管理、对接触传染者的管理、检疫
切断传播途径：水环境监测、食物监测、消毒和垃圾无害化处理
保护易感人群：预防接种、传染病监测和预测预报、健康教育
人体的免疫功能
非特异性免疫
第一道防线——皮肤和黏膜
（先天性免疫）
第二道防线——血液中的巨噬细胞等以及炎症介质组成特异性免疫——第三道防线——免疫器官（骨髓、胸腺、脾脏、淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）
（出生后产生的；只针对某一特定的病原体或异物起作用。）
抗体——病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞（B细胞），淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质
抗原——引起人体（刺激B细胞）产生抗体的物质（如病原体等异物）。
影响人类健康的主要疾病不是传染病，而是心血管疾病、脑血管疾病、恶性肿瘤等非传染、慢性疾病。这些疾病与生活方式有关。所以，我们要合理膳食、适当运动、戒烟限酒、心理平衡
2.3
医药常识与医疗技术
1．理解一些基本的安全用药知识，学会安全使用常用药物，感悟安全用药的重要性。
2．经历配置家庭药箱的基本过程，学会配置适合自己家庭成员需要的家庭药箱。
3．知道一些常见的意外伤害，初步学会止血和简易包扎、心肺复苏、中毒急救等救护措施，体验急救技术的重要。
4．知道医疗技术的发展和运用，体验医疗技术的发展和运用对提高人类生活质量的重要意义。
5．知道一些有关祖国医学的历史人物，知道一些常见中草药的名称及其主要的治疗作用，感受中医中药对世界医药事业的贡献。
药物分为：处方药和非处方药（OTC）
学会看药品说明书P96
家庭医药箱内的物品：医用器具（体温表、血压计、纱布、绷带、酒精棉球、镊子、小剪刀等；外用药、内服药。（定期清理清理药箱：3-6个月清理一次，处理过期药物。）
药物的贮藏：根据不同药物对光、热、水分、空气等要求贮藏。内服药、外用药要分开存放，以免误拿误用。棕色玻璃品存放药物，拧紧盖，置于蔽光、干燥的阴凉处。
受温度影响的药物，存放在冰箱冷藏室里。酒精、碘酒等制剂，密闭保存。药物的备量：不宜过多，三五日剂量
中医药发展史上的杰出人物及其成就
秦汉
黄帝内经
较系统地阐述了人体的结构和生理，介绍了疾病有关的知识。
汉代
神农本草经
记载了365种药物
唐朝
孙思邈
千金药方
创立了脏病、腑病分类
明代
李时珍
本草纲目
收录了所有诸家本草所记载药物1518种，新增药物374种。总结了16世纪以前我国人民丰富的药物学经验，对药物学的发展做出了巨大贡献。
基本的急救技术：现场心肺复苏、外伤止血、伤口包扎、骨折固定。
心肺复苏：开放气道、口对口（鼻）人工呼吸和胸外按压。人工呼吸和胸外按压的比例：1：15
煤气中毒后的急救方法：先开窗通风再急救或送医
主题三
生物的主要类群
3.1
植物
1．学会“制作并观察叶片的装片”实验，学会对观察结果进行比较，认识不同植物叶的结构功能对生活环境的适应性。
2．初步学会观察不同植物花和果实的结构。
3．以一些食用植物或校园植物等为例，理解植物主要类群的基本特征及其与人类的关系，感悟植物在自然界的重要地位。
植物的基本类群
主要类群
结构特征
生殖方式
例子
藻类植物
结构简单，单细胞或多细胞结构，没有根茎叶分化
孢子繁殖
衣藻、水绵
苔藓植物
无真正的茎、叶，无维管组织，水生向陆生过渡
孢子繁殖
地钱、葫芦藓
蕨类植物
有根茎叶，出现维管组织
孢子繁殖
卷柏、蕨
种子
植物
裸子植物
结构复杂而完善，分布最广泛。大多数是绿色开花植物
种子繁殖
罗汉松、银杉
被子植物
月季、小麦
被子植物的器官：根、茎、叶、花、果实、种子。其中根、茎、叶为营养器官（以营养为主要功能）花、果实、种子为繁殖器官（以繁殖为主要功能）
光合作用——绿色植物（主要在叶内）吸收日光能量，利用二氧化碳和水，合成有机物，并释放氧气的过程。
蒸腾作用——水分以气体状态从体内通过生活的植物体的表面（主要是叶表面），散失到大气中的过程。叶是植物蒸腾的主要器官。
叶的结构
读图P9
表皮：包在叶的最外层，上、下表皮，保护作用。表皮细胞之间有气孔：可打开合关闭，由2个保卫细胞构成，每一对保卫细胞之间的空隙，叫做气孔。气孔是气体与外界进行气体交换的场所。
叶肉
栅栏组织：靠近叶上表皮，由排列整齐、圆柱形的细胞组成，呈栅栏状，故称。细胞内含叶绿体较多。
海绵组织：接近下表皮，由排列疏松、形状不规则细胞构成，形似海绵状，故称。细胞内含叶绿体较少。
叶脉：叶内的维管束，贯穿叶肉组织。担负着向叶片疏导水分、养分、支持叶片的作用。
实验与实践：制作并观察叶片的装片
P9
花的结构
P11读图
3.2
动物
1．初步学会“观察和解剖一种常见的无脊椎动物（如蚯蚓、蝗虫等）”的实验，感受其结构功能对生活环境的适应性。
2．初步学会“观察和解剖鲫鱼”的实验，感受其结构功能对生活环境的适应性。
3．以一些常见动物、经济动物和有害动物等为例，理解无脊椎动物和脊椎动物主要类群的基本特征及其与人类的关系，体验动物在自然界的重要地位。
4．学会“探究水蚤对光照强度的反应”的实验，经历较完整的探究过程。
类别
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
幼体
成体
代表动物
鲫鱼、黄鱼、带鱼
蝌蚪
青蛙，大鲵
鳄鱼、蛇、壁虎
鸽子、鸵鸟、黄鹂、鹰
鲸、猩猩、鸭嘴兽、袋鼠、虎
生活环境
终生营水生生活
水生
陆生或水生
陆地
飞翔
广泛
皮肤
被鳞片，分泌粘液保护身体
光滑
皮肤裸露，富有黏液腺，分泌黏液，干燥，体表覆盖角质的鳞片或骨板
被有羽毛
体表被毛
呼吸器官
鳃
鳃
肺、皮肤有辅助呼吸功能
肺
肺呼吸，气囊辅助肺进行
双重呼吸
P28
肺
运动
鳍
尾
附肢（前肢、后肢）
四肢
前肢成翼
四肢
体温
不恒定
不恒定
不恒定
恒定
恒定
生殖发育
多数为卵生，如：鲨鱼、鲫鱼；少数为卵胎生如：柳条鱼
卵生
卵生或卵胎生，（产羊膜卵）P27
卵生，产羊膜卵
胎生
与人类关系
人类重要的动物蛋白质来源供观赏；供科学研究；重要的工业原料
青蛙、蟾蜍能消灭害虫
制中药
许多爬行动物或其产物可作为药用
益：捕食害虫和鼠类
羽毛制成羽绒衣物、用
具及装饰物；家禽的肉和蛋可供食用；观赏或作宠物饲养
益：家畜既帮人干活、其肉又可食用；有些会产生中药；毛皮珍贵；供人们观赏或进行科学研究
害：啄食稻谷或植物的果实；疾病传播的媒介
害：鼠类
类别
原生动物
腔肠动物
扁形动物
线形动物
环节动物
软体动物
节肢动物
棘皮动物
代表动物
草履虫、眼虫、变形虫、疟原虫
水螅、水母
涡虫、绦虫、血吸虫
蛔虫、蛲虫、丝虫、钩虫等
蚯蚓、水蛭、沙蚕
鹦鹉螺、蜗牛、河蚌乌贼
蜘蛛、蝗虫、蝴蝶、蜜蜂
海星、海胆等
营养方式、生活环境
营自由生活或寄生生活
营水生活
营水生、营陆地、营寄生生活
多数营寄生生活
(数量最多种类最多)
生活在海水中
特点
单细胞
辐射对称
有消化腔
有口无肛门
左右/两侧对称
有口无肛门
左右/两侧对称
有口有肛门
身体分节
有口有肛门
有口有肛门
有分节的附肢
有外骨骼
[昆虫：身体分头
胸
腹三部分
3对足
2对翅]
幼：左右/两侧对称
成：辐射对称
有内骨骼
3.3
微生物
1．初步学会培养、观察青霉和酵母菌等微生物，感受青霉和酵母菌等的基本形态结构。
2．知道我们身边的微生物的常见类群，经历探究实验，认识微生物无处不在，理解微生物的多样性及其与人类的关系，感悟认识微生物对于推动人类进步的关系。
真菌 霉菌和酵母菌
微生物的主要类群
细菌 金黄色葡萄球菌、大肠杆菌
病毒 噬菌体、肝炎病毒、艾滋病毒
结构类型
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
营养方式
真菌
有
有
有
有
腐生或寄生
细菌（单细胞）
有
有
有
没有成形
腐生或寄生
病毒
没有细胞结构
寄生
酵母菌
读图P47
霉菌
蘑菇
形态
无色、卵形的单细胞个体
菌丝组成，多细胞个体
像一把张开的伞
结构
细胞中具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡；无叶绿体（叶绿素）
细胞中有细胞核；无叶绿体（叶绿素）
菌丝：气生菌丝：直立菌丝，顶端有孢子
营养菌丝：分解、吸取有机物
地上部分：菌盖
由菌丝组成菌柄
地下部分：伸展在土壤中的菌丝
营养方式
腐生（发酵）
腐生
腐生
生殖方式
成熟的：出芽生殖
发育到一定阶段：孢子生殖
孢子生殖
孢子生殖
与人类的关系
食品业和酿造业应用
酿酒、提取药物、制作副食品
使人畜农作物患病、食品、纺织品霉变
促进自然界物质循环
食用，有些有毒。
与自然的关系
促进自然界的物质循环
结构类型
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
其他结构
单细胞藻类植物
有
有
有
有
有叶绿素
原生动物
没有
有
有
有
有叶绿素
真菌
有
有
有
有
没有叶绿素
微生物的营养方式：
绝大多数为异养——腐生、寄生、共生
（两种生物生活在一起，对双方都有利，或对一方有利，对另一方也无害）如：大豆根部的根瘤菌、人体肠道中的大肠杆菌
3.4
生物的分类
1．知道生物分类的基本方法，体验生物分类方法对人类更好地认识生物的重要意义。
2．理解检索表并学会使用，学会利用简易检索表对生物进行分类，经历生物分类的基本过程。
物种的命名
双名法
：瑞典生物学家林耐首创
用斜体拉丁文书写——属名
+
种名
+
名人姓氏
P61
物种的等级分类法
根据生物之间相同、相异的程度和亲缘关系的远近，科学家将生物划分为7个最基本的阶元，自高至低为
界
门
纲
目
科
属
种
分类等级越低，包含生物间差异越小，即共同特征越多，亲缘关系越近；反之亦然
分类的最低阶元是种（或分类的基本单位）每一个种里，只有一种生物，而不是一个生物。
同种的雌雄个体可以交配，产生的后代具有生殖能力。
主题四
生态系统
4.1
生物与环境
1．知道生物与非生物环境之间的密切关系，感受生物对环境的适应性。
2．知道生物与生物之间的密切关系，感受生物间错综复杂的关系使自然界得以维持相对稳定性。
3．理解种群的数量变化规律，并懂得解释一些实际问题。
4．理解生态系统的组成，理解生态系统能量流动、物质循环与信息传递的功能，感悟生态系统的整体性。
5．知道地球上主要的生态系统类型，关注上海地区主要的生态系统类型。
生物与非生物环境的关系
1.水是组成生物体的重要成分 水是限制陆生生物分布的重要因素
2.阳光是生命活动的最终能源 影响生物的分布、生长和发育
3.温度影响生物的分布、数量、生长和发育
生物对环境的适应性
1.普遍性 鱼适应在水中生存、鸟适应在天 空中飞翔
2.特殊性 保护色、警戒色、拟态
3.相对性 爱“打扮”的雷鸟
生物与生物之间的关系
种内关系——同种生物之间的关系
种内互助、种内竞争
种间关系——不同种生物在生命活动的过程中相互间形成一些特殊作用的关系。共生、寄生、竞争、捕食
种群的数量变化规律及其运用
1.种群——
一定区域内同种生物个体的总和。
2.种群的数量变化规律——结合Ｊ型个体增长曲线和Ｓ型增长曲线
P78读图
3.种群数量变化规律的应用——能指导人类对野生生物资源的合理利用和保护，防治有害生物，以及控制草原的放牧量、池塘的养殖量等。
生态系统的组成 非生物成分：阳光、温度、水分、空气、矿物质等
生物成分：生物赖以生存的物质和能量的源泉。按营养方式分：
生产者：以绿色植物为主的生物，能利用太阳的光能将无机物合成有机物。
消费者：动物只能通过吃植物或其它动物生产的有机物为营养，获得能量
分解者：细菌和真菌能把动物的排泄物和动植物的遗体分解为无机物。
食物链以及食物链构成的食物网
生态系统的功能
1.能量流动
l
生命活动的基础——能量
l
能量的来源——阳光
l
能量流动的渠道——食物链和食物网
l
能量流动的过程：通过光合作用进入生态系统，被固定和贮存在有机物中大部分被生物利用；同时也有部分能量通过呼吸作用、维持体温的形式散失。
l
能量流动特点：单向的；逐级减少
2.物质循环
l
以碳循环为例。读图P87
l
在生物环境之间的碳循环多数是以二氧化碳的形式进行的；碳循环具有全球性
3.信息传递
l
物理信息——声音、色彩
l
化学信息——特殊化学物质和气味
l
行为信息——如蜜蜂的舞蹈信号通讯
地球上的主要的生态系统的类型
森林、草原、荒漠、湿地、淡水、海洋
湿地生态系统——沼泽湿典型的湿地生态系统。誉为地球之肾，净化水质，蓄水防涝，防止环境趋于干旱。
森林生态系统——动植物种类较多。誉为地球之肺，防风固沙、水土保持、稳定全球生态环境。
4.2
生态系统的稳定性
1．知道生态系统的稳定性及其原因。
2．运用生态系统的基本知识和原理，学会设计并建立一个相对稳定的模拟生态系统，探究某一因子改变对生态系统稳定性的影响。
3．知道人类活动对生态系统稳定性的影响，体验人类自身行为与生态系统稳定性的关系。
4．知道外来种的危害性，感受外来种对生态系统可能造成的影响。
5．知道生物检疫的必要性，体验严格实施生物检疫对于保持生态系统稳定性的重要意义。
生态系统具有保持相对稳定性的特点
阶段性：从生态系统的发生、发展到成熟
相对性：生物种类和数量是相对稳定的、生态功能也是相对稳定的动态性：生物群落的数量及其物质和能量，是一种动态平衡
生态系统的稳定性源于它的自我调节能力
生态系统稳定性的破坏，有自然的因素，但主要原因是人类的活动造成的外来物种来到当地，因为它们缺乏天敌，适应能力强，会破坏食物链、食物网，从而破坏生态系统的结构和功能，从而破坏生态系统的稳定性。所以要加强生物检疫
我们应该保护自然生态环境，保持生态系统的稳定性——对生态系统的干扰和利用不能超过其自我调节能力；实施相应的物质和能量投入，保证生态系统内部结构和功能的协调
4.3
城市生态与城市环保
1．知道城市生态系统的基本特点，感受城市生态系统与自然生态系统的不同。
2．知道人类自身活动对城市生态的影响，体验人类自身消费行为和生活习惯与城市生态系统稳定性的关系。
3．知道上海市的大气和水环境现状及其保护措施，感受城市环境保护的重要性。
4．学会水质的简易测定方法，理解不同水质对水生生物的影响，体验环境污染的危害。
5．知道城市绿化的好处，体验上海城市绿化的发展变化。
6．知道居室污染的主要来源，理解居室污染的危害，感悟防治居室污染的重要性。
7．知道现代生物技术在城市环保中的应用，体验技术的进步对人类生活的影响。
8．知道创建生态型城市的可行措施，体验自身行为与创建生态型城市的关系。
城市生态系统
1、组成：城市人类
+
环境（自然环境、人工环境）
2、核心：人类（城市生态是以人为主体的人工生态系统）
3、特点：不完整性；依赖性；不稳定性
读图P114
城市绿化
作用——改善生态环境、减少自然灾害、美化生活
判断城市科学文化和现代化程度的标志——城市绿化覆盖率、城市绿化面积人均占有水平。
城市环境保护
近年来上海治理环境的举措及效果
P117
城市垃圾的处理
1)
分类——工业垃圾，生活垃圾，商业垃圾。其中，生活、商业垃圾有机物所占比例较大，可变废为宝
2)
城市垃圾处理主要途径：分类处理、回收利用、余留物焚烧、炉渣综合利用、填埋
P118读图
思考与讨论：乱扔废电池危害：有害的金属离子会污染土壤，污染地下水，这种污染是长期的垃圾分类收集的好处：有利于垃圾分类回收、利用；节约资源、减少处理成本
3)
城市垃圾处理过程：P118
4)
上海垃圾处理主要目标：
无害化、减量化和资源化
城市居室环境
居室环境污染——按照污染物的性质分类
来源
污染物
危害
化学性污染
（最普遍、最严重）
涂料、油漆、木地板、家具、煤气热水器、空调、杀虫喷雾、吸烟、厨房油烟
甲醛、苯、二甲苯、氨气、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、二氧化碳、尼古丁、苯并芘
刺激呼吸系统、中枢神经系统。患癌症、心血管和呼吸道疾病
物理性污染
电器设备
噪声、电磁波污染、天然花岗岩、大理石产生的放射性物质
危害中枢神经系统、心血管系统
生物性污染
人体、动物、土壤、植物、蟑螂、螨虫、宠物
霉菌、细菌、病毒、寄生虫
引起呼吸系统、皮肤疾病
防治居室环境污染
1、国家防治措施——制定相关法律
2、家庭防治措施——装修完毕后，室内环境监测；入住后，加强通风换气；厨房内使用强制向外排风装置；避免室内吸烟；家用电器工作时，避免长期处于电磁波环境中；摆放绿化
“SOLO”, 是英文“Structure of the Observed Learning Ou come”的缩写, 意为:可观察的学习结果的结构。该理论是澳大利亚教育心理学教授比格斯及其同事一起首创的一种对学生学业进行评价的方法, 是一种以等级描述为特征的质性评价方法。该理论目前在我国上海、广东等省市引起了广大教育理论工作者的重视。该理论的核心内容是把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次:前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构, 具体含义如下。
1. 前结构层次（第一层次）。
这是一种低于目标方式的反应层次，学生被情境中无关的方面及以前所学的无关知识所困扰或误导，基本上没有解决问题。即学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。这是最低级的水平，可认为学生不具有回答该问题的能力。
2. 单点结构层次（第二层次）。
学生找到了一个解决问题的思路或线索，但却就此收手，单凭一点线索就跳到答案上去。此类回答水平，仅回答了问题的某一方面，或是仅能利用问题中的一条明显的信息来作答，也只能是定量评价的某一方面。
3. 多点结构层次（第三层次）。
学生找到了两个或多个解决问题的思路或线索，却不能觉察到这些线索或资料之间的联系，未能把这些思路有机地整合起来。此类回答水平，虽能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络。到此为止，都只能算为定量评价。
4. 关联结构层次（第四层次）。
学生能够使用所有可获得的思路或线索，并将它们编入总体的联系框架中成为一个有机整体，解决较为复杂的问题。这类回答水平意味着学生已能对这个主题有充分的理解，该水平从本质上来说属于质性评价。
5. 抽象拓展层次（第五层次）。
学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展，表现出更强的钻研和创造意识。由于这一水平需要较高的创新能力，因此这个水平并不经常发生和体现。
二、SOLO分类评价理论在《科学》学业考试中的应用
在SOLO分类评价理论的指导下，目前在高考地理、高考历史等文科类试题出现了SOLO分类评价的题型。对于初中《科学》学业考试，目前不同的省份也有关注，并偶有出现试题，提供的答案并不是把答案分为若干个采分点进行评价打分，而是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次。因为SOLO分类评价理论强调的是学生回答问题的“质”，而不是回答问题的“量”。即SOLO评价不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼，也不在乎学生写出了多少字，而更多地在乎学生达到了哪个思维层次。
1. SOLO分类评价试题的编制。
从SOLO分类评价理论的实质看，学生在学习具体知识时所经历的是一个量变到质变的过程，它强调的是对学生进行形成性的学业评价。因此在编制SOLO分类评价试题时，编制的试题要能区分出学生的知识理解水平、思维发展水平、能体现思维层次性及其他技能的高低。
例1：如图1所示，圆桶上端封闭，下端开口，现用活塞将一部分乙醚封堵在里面(乙醚常温下很易挥发，变成乙醚蒸气)，当活塞往下忽然拉动时，会发现封闭塞内有“白气”产生，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提出一个科学的探究问题。(4分)
例2：某科学兴趣小组的同学利用羽毛球和小金属球来研究“空气阻力和速度的关系”。取三个相同的羽毛球，每个羽毛球的质量为m，并编号为甲、乙、丙，其中在乙羽毛球内固定3倍于羽毛球质量的小金属球，在丙羽毛球内固定8倍于羽毛球质量的小金属球。然后让它们从不同高度分别自由落下。并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，用数码相机自动连续拍摄的方法记录羽毛球的运动过程，如图2是其中的一段。请结合材料和图示得出实验结论。(4分)
2. SOLO分类评价试题答案编制。
由于SOLO分类评价理论强调的是从量化到质化的评价，因此在编制试题答案时，要体现思维的层次性水平，体现的思维发展水平越高，所给的分值越高。在没有体现质性评价的思维水平时，可以采用传统的采点给分，即答到某一思维的一方面就给以一定的分值。因此上述两题可以根据如下要求给予相应的分值。
例1参考答案：
(1)前结构层次(第一层次)：所给答案与所要回答的问题没有任何关联性。如：向下拉活塞，为何有白气?白气是乙醚蒸气吗?(0分)对现象无任何分析，只在现象后加“?”。
(2)单点结构层次(第二层次)：只对材料作分析，进行简单的联系论证。如：向下拉活塞与产生白气有什么关联?(1分)对现象无任何分析，只把条件和现象进行简单关联。
(3)多点结构层次(第三层次)：给出结论，并组织材料进行论证。如：为什么向下拉活塞时温度会降低?(2分)进一步分析出了乙醚蒸气液化是温度降低的结果。
(4)关联结构层次(第四层次)：利用材料从两个不同的角度分别进行论证。如：为什么气体体积增大，气体就会液化?(3分)对现象中的条件和结果都进行了分析。
(5)抽象拓展层次(第五层次)：利用材料综合不同角度进行充分论证。如：为什么气体体积增大时温度会降低?(4分)对现象中的条件和结果都作了深入分析。
例2参考答案：
(1)前结构层次(第一层次)：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。如：空气阻力和速度没有关系，或空气阻力和速度成反比。另外诸如没有提及空气阻力与速度关系的回答。(0分)此类回答，学生完全没有理解材料，且未作任何分析。
(2)单点结构层次(第二层次)：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收手，单凭一点论据就跳到答案上去。如：羽毛球受到的空气阻力和速度有关系。(1分)此类回答，学生只是简单分析了羽毛球受到的空气阻力大小和速度大小不同，而得出答案，但到底是什么关系，学生思维明显体现不出。
(3)多点结构层次(第三层次)：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。如：速度越大，羽毛球受到的空气阻力越大。(2分)此类回答，学生分析了速度大小关系和羽毛球受到的空气阻力的大小关系，并把它们建立了一定的联系。
(4)关联结构层次(第四层次)：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。如：羽毛球受到的空气阻力和速度成正比。(3分)此类回答，学生不仅仅分析了速度大小关系和羽毛球受到的空气阻力的大小关系，还试图从数量关系进行联系，但可惜由于数据的分析不到位而未得出正确结论。
(5)抽象拓展层次(第五层次)：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。如羽毛球受到的空气阻力与速度的平方成正比。(4分)此类回答深入分析了羽毛球所受到的空气阻力大小关系、速度大小关系，并能通过数量关系的深入理解，真正从理论高度得出了羽毛球受到的空气阻力与速度的关系，是思维的最高层次。
3. SOLO分类评价试题思维体现过程。
SOLO分类评价理论本身就能体现学生认识的思维发展水平，因此在平常教学中教师在备课、上课时结合理论加以指导，并结合知识按照学生的认识规律进行组织、表达和评价，从而根据学生的反馈情况来判定学生所处的思维发展水平。现就例1的试题来分析SOLO分类评价是如何体现思维过程的。
师：“白气”是什么?
生：“白气”是乙醚蒸气、“白气”是液态乙醚。
分析：对于回答“白气”是乙醚蒸气的学生由于对于物态变化的知识理解严重欠缺。对知识的的回答没有科学性，是前结构层次水平的。
师：“白气”到底是“乙醚蒸气”，还是“液体乙醚”呢?它是如何产生?
生：“白气”是液态乙醚，它是由乙醚蒸气液化成液态乙醚的。
分析：答案虽然指出白气是指什么，且指出了它是由于发生液体而产生的。从思维水平来看，仅回答知识点的两个方面，属于单点结构层次水平。
师：“白气”和液化存在什么关系?
生：“白气”是液体乙醚，它可能是由于温度降低，乙醚蒸气发生了液体而产生。
分析：此类答案涉及到多个方面，能描述出两个知识点的内在关系，说明学生能把多个知识加以外表的融合，属于多点结构层次水平。
师：活塞向下拉的本质是什么?
生：体积增大了。
分析：此类回答也只是对现象进行分析，属于单点结构层次水平。
师：“体积增大”、“白气”、“液体乙醚”、“液化”、“温度降低”，它们之间存在着什么关系呢?
生：为什么向下拉活塞时温度会降低?为什么气体体积增大，气体就会液化?为什么气体体积增大时温度会降低?
分析：对于“为什么向下拉活塞时温度会降低?”，也仅把向下拉活塞与温度会降低联系起来，属于多点结构层次水平。而对于“为什么气体体积增大，气体就会液化”的答案，它不仅对现象中的条件，而且对结果进行了分析，并加以了整合，属于关联结构层次水平。对于“为什么气体体积增大时温度会降低”的回答，不仅深入分析向下拉活塞的本质是气体体积增大，而且深入分析了“白气”的本质原因是由于温度降低，再把现象产生的条件和结果加以融合，属于抽象拓展结构层次水平。
三、SOLO分类评价理论应用的注意点
作为一种新的评价理论和方法，SOLO分类评价理论目前在广东省、上海市等市地的高考历史、地理等学科有实践应用。如2005年广东省根据SOLO分类评价理论，命制了初中和高中的历史学科的主观题，并依据SOLO分类评价制定的答案进行严格评分，发现：主观题的卷面成绩信度较高，能够较好地反映学生的真实学习水平和思维发展水平。因此受到了考试评价部门的高度重视。但我认为在应用时，还要注意如下几点。
1. 该类试题在整份试卷不能出现太多。
由于SOLO分类评价理论强调的是质性评价，在评卷时要根据学生的思维层次水平来把握分值，因此对于评卷老师的要求很高，而由于受思维定势的影响，评卷老师还可能会采取采点给分，再加上该类试题题量多，就可能会导致评卷不客观，也就不能很好地体现该理论的思想。
2. 该类试题宜出现在主观题中，不宜出现在客观题中。
客观题的优点能考查足够的知识覆盖面，阅卷、评分完全避免阅卷人的主观因素的干扰，还可以通过机器阅卷，提高阅卷效率。但客观题的最大缺点是只看结果，不看过程。而SOLO分类评价试题却要通过考生在答题中的思维表现层次来确定他的思维层次，因此宜出现在主观题中。
3. 在编制试题和答案所给的分值时，要体现学生思维水平。
在编制分类评价试题时，往往该类试题以大题出现，而每个大题目中又含有许多小题，在设置这些小题的顺序时要体现学生的思维水平，前面的小题应该从考察学生的前结构层次或单点结构层次的思维水平，从而体现学生的思维层次的渐近性。在编制答案所给的分值时，单点前结构层次的答案所给的分值要少，思维结构层次较高的答案所给的分值要多，只有这样才能说明学生对知识的理解水平和学生的思维层次水平。
参考文献
[1]黄黎明, 颜穗芬.SOLO分类评价理论及其对新课程改革的启示.天中学刊, 2007, (06) .
关键词：地图；学业考试；复习策略；心理地图
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-046-02
从不同种类的地图中获取所需要的社会信息，是历史与社会学科的一项基本能力目标要求，是在信息社会中进行信息素养的培育的重要内容，也是素质教育的要求。从地图中获取信息，这项能力要求在学业考试中体现，就是在新课程实施以后，一直把“能够从地图中获取信息”作为学业考试的C级要求，而且也是浙江各地市学业考试的必考部分。
近几年，地图知识在学业考试的内容、形式、分值、地位明显地发生了变化：分值比重增加了，平均在10分左右；能力要求提高了，从单纯的考查地理事物分布知识为主，变为主要考查学生运用地图知识分析地理事物分布的原因；从单一的一张地图，变为多张地图的综合运用；从单纯的地理地图，到地理地图和历史地图并重的局面。以上说明地图知识在学业考试中所占地位越来重要，因此，我们必须要抓住复习重点，重视“从地图中获取信息”这一考试条目的复习，特别是涉及到有关地理知识和历史知识时，要把读图、用图、析图贯穿始终，进行针对性地复习，提高复习的有效性。
一、重视对学生阅读地图基本能力的培养
“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生阅读地图，重在使他们掌握阅读地图的基本方法，提高读图技能。在具体的复习过程中，教师要充分利用教材中的各种地理地图和历史地图，让学生读图，不断强化学生的地图意识，以提高学生识别地图、运用地图等能力。首先要从地图的名称入手，确定图的类型、地域范围等。其次，要学生能够运用地图的语言比例尺、方向、图例和注记获取各种地理知识。一般而言，可以指导学生用比例尺确定地理事物的范围大小、地理事物间的距离；用方向确定地理事物的位置关系，用经纬网确定地理事物的绝对位置和方向。第三，多角度地思考，能从地图上找出地理规律、各种地理事物之间的相互关系，从而得出正确的结论。
二、重视对学生的填绘地图动手能力的培养
考查地图知识，其中一个是考查学生对地理事物的时空分布识记，让学生把地理事物在地图上相应的位置标出。如，2010年湖州卷第22题第1小题“写出长江源头所在省级行政区划的名称，并用“★”在图中标出该省级行政区划的位置”；或是考查学生对地理事物的轮廓位置识记，如2009年衢州卷第6题，用三角形、四边形表示各大洲的轮廓，组成一幅世界大洲大洋图。因此，在复习教学中，教师要让学生借助地图掌握地理事物的位置、分布、规律等内容，既要让学生经常看地图、用地图，积极从地图中查找到教材中所述的各种地理事物，而且有必要让学生动手画地图的轮廓或简图，把地理事物在地图上标记出来。
三、重视对学生的心理地图构建能力的培养
考查学生从地图上获取信息的，并不一定要在试题中出现地图，有时，更多的是要借助于储存在学生大脑中的地图，即心理地图进行形象思维。如2010年杭州卷第18、19题：
下图是我国大陆东部沿120°E经线四地多年平均降水量示意图。回答18，19题。
18．若只考虑纬度因素，则四地纬度由低到高排序正确的是()
A．甲乙丙丁B．丁丙乙甲
C．甲丙丁乙D．乙丁丙甲
19．造成四地多年平均降水量差异的最主要原因是()
A．距海洋远近不同 B．夏季风影响时间不同
C．海拔高度不同
D．地形不同
这两题试题的特点是以隐性地图与地理图表的结合形式出现，要正确完成这两题，还需要借助于有经纬网的中国地图和中国年降水量图重叠，在大脑中形成一幅“有经纬网的中国年降水量图”，然后，再据此新地图完成答题。当然，这道题也可以用“中国年降水量的分布特点：南多北少，东多西少，自东南沿海向西北内陆逐渐减少”这一知识来完成，但实质上也是要借助于“有经纬网的中国年降水量图”。
因此，在复习时要反复读图、用图，用地图上记忆知识、分析问题，用地图进行归纳、概括、找规律，有意识地记图，在头脑中积累丰富的感性知识材料，为心理地图的形成奠基。
四、重视对学生的多种地图综合能力的培养
在一幅地图上把不同地理事物的分布、特征、规律、相互联系全部揭示出来，这会给学生阅读地图造成很大的干扰，不利于正确分析不同地理事物的分布、特征、规律、相互联系。因此，要培养学生借助于各种专题地图，学会“多图并用”，即同时用几幅地图分析说明、比较某些地理事物和现象。如在“中国人口密度分布图”中得出了一个结论：浙江省的人口密度要比西藏自治区的人口密度高。如果要从自然环境角度分析这一现象，就必须要同时用到以下几幅地图：中国地形图、中国地势图、中国气候类型分布图、中国年降水量图、中国1月7月气温图等等，才能正确解释“浙江省的人口密度要比西藏自治区的人口密度高”的原因。必要的话，还可以结合历史地图进行分析。这样，学生的发散思维能力得到提高了，学生综合分析问题、解决问题的能力得到有效培养。
五、重视对学生的转地图为文字内容能力的培养
把地图中包含的信息用文字完整准确地表述，不仅是考查学生对地图中信息的判断能力，而且是考查学生运用地图语言——把地图信息转换为文字信息去解决问题，成为地图知识考查的重要部分。如2010年衢州丽水舟山卷第23题读“中国人口密度分布示意图”回答问题第1小题，“据图描述新疆维吾尔自治区的地理位置。提示：从经纬度位置，海陆位置等方面作答。”又如，2010年台州卷第26题读“新疆地图”和1952年~2009年的“新疆和浙江国内生产总值比较表”（见下图），
要求完成第4小题“结合图表中的信息分析为什么国家设立喀什为经济特区?”这种考查学生把地图信息转换为文字的能力试题所占的比重在加大。
因此，在复习过程时，在学生学会了会读懂地图后，还需要训练学生把从地图上读懂的内容用文字准确地表述出来，如
用提纲挈领式的文字或表格总结和整理出读图析图的思路。这样，既让学生回顾思维的过程，理顺思路，又可以给学生提供读图析图的样本和范例，使学生在模仿中提高读图析图能力。
六、重視对社会热点事件区域地图的分析练习
运用所学知识去分析、解决当今社会的热点问题是本学科考试的一大特点。在2010年浙江各地市学业考试试卷中，除湖州卷外，各地均有涉及2009年到2010年国内外发生的重大社会热点的地图试题，主要以国内为主，如玉树地震、西南大旱、新疆喀什特区。因此，在地图复习中，还需要多听新闻多看报纸关心国内外重大政治、经济问题、重大突发事件等热点问题，指导学生将这些事件落实在地图上，即要善于通过读图、识图获得与某些热点问题有关的自然环境因素、资源、经济活动等地理信息及历史地图信息，并善于用这些信息联系已学过的知识来分析和解决现实问题。
最后，需要注意的是，从地图上获取信息是一个涉及知识领域很广的考点，地图在学业考试中成为考查其他知识的载体。因此，在复习时，不能唯地图这一考试知识，还是要以掌握其他知识条目为基础，包括从图表中获取信息。只有这样才能真正地掌握从地图上获取社会信息。
参考资料
[1] 浙江省教育厅教研室制订.2011年浙江省初中毕业生学业考试说明,2011.1(1).
[2] 人民教育出版社.全日制义务教育历史与社会课程标准(二)解读(实验稿)，
最后一门英语，我旁边的那位老兄考前就给我“提了醒”，我默不作声，因为我怕自己辛苦的前八堂考试就如此打了水漂。于是我开始恨他的另一边，他的另一边已不在考室大概有一天多了吧，我估计他不来的原因就是考试时被迫“上交”了手机吧。好像规则里有考试时用手机计零分这一条。恨死他了，怎么不来?害得旁边的老兄找我。但我估计他没抄到，除非他是2.5的眼睛，因为我没刻意挪卷子。或许，我该对他“深深”地说声对不起。操场上已站满了人，大都互相聊着天，大都洋溢着笑，就象近几天刚来的晴天的灿烂。我站在高处扫视了一下操场，然后找到了自己班的人。
“英语过去了!”“太简单了!”耳边传来的是如此的.声音。也许是的，这次终于英语可以通关了，除非。希望没有除非。这几天最让我担心的还是历史，大概是60多分，悲哀呀!但，还是算了，应该过了。希望如此，也应该如此了。与他们聊了许久，后参加了羽毛球，打了半个多小时，汗水湿透了我的衣，我支撑着疲惫的身子，带着喘气，走在回家的路上。当然，两眼不可能闲着，于是看见了如此一幕：一个学生在废品店卖书，应该是理科生的文科书或文科生的理科书吧。如此想来，才知道学校附近为什么会有废品店，并且它旁边的店子换了又换，它还依旧。每逢大考，它的生意应该都不错吧。然后，突然想起今天中午看的《杂志天下》，里面有说高考后学生撕试卷、书本，我们学校在一次考试后也有过，但他们大都织成了一个形状，从楼上抛下，它们旋转地落下，真的很壮观、很好看。
石家庄实验中学考点总结
在2015年5月 日下午由无极县招办统一组织召开无极县学业水平考试考务工作会议后，我校考点主考及时组织考点工作人员召开了“学业水平考试工作调度、分工会”布置相关事宜。今将考点工作总结如下：
一、搞好宣传，提高重视程度
学校领导成立领导小组，组织、调度、安排学业水平考试政策宣传工作,专门召开了考试培训会议，从维护学业考试尊严、维护考生利益、维护学校声誉的高度对考点工作人员、外出监考人员、各班班主任进行了深入、详细的培训。并对所有人员按政策提出了要求。
二、前期准备工作
1、组织各班班主任对所在班级所有成员学习《考生守则》、《考试违规处理规定》、相关政策法规以及学业水平考试答题卡使用规范培训材料等并签订了学考诚信应考承诺书。
2、场地布置。在严格按照学业水平考试考场布置要求的前提下，考点工作人员提前规划、准备本次考试所需场地布置情况。组织动员全校师生对场地进行彻底清扫，为考生营造洁净舒适的考试环境，在考点大门悬挂“河北省学业水平考试石家庄实验中学考点”横幅，并在学校大门处和明志楼二楼大门口设立了两处学业水平考试违纪举报箱。在明志楼大门处展贴了《石家庄实验中学考点信息一览》及《考生守则》《违规处理规定》。由选聘的监控员提前将监控设备调试完成，期间市县两级领导来到我校检查我校视频监控设备安装情况，当天监督检验合格，有力保证了我校考点考试过程中视频监控系统安全稳定。播音员、司钟员提前对涉考考场的音频播放设备进行了检查，调试。
3、物品添置。认真检查原有物品，添置了所需的胶棒、大针、小刀、签字笔、考场分布示意图等物品以保证考试顺利进行。为保证监考教师饮水，组织考点工作人员给每个考场配备暖水壶并每天供足热水。为保证视频监控设备及音频播放设备正常使用，学校添置了大功率ups和稳压器，并提前检验使用效果。
三、考试期间所做工作
1、按上级要求，5月20日上午9:00驻点巡视员及正副主考相关考务人员准时进驻石家庄实验中学考点了解考点情况，协商培训内容及培训重难点。下午14:30，由考点领导小组组织，主监考员、监考员以及考点工作人员，在考点考务室，认真组织学习了考试相关政策法规，对于金属探测器及无线信号屏蔽器的使用方法进行了正确演示。考点领导小组对所有人员提出了：明确任务、掌握政策、严格把关、认真工作的要求，将违纪舞弊现象杜绝在考场以外，并提醒监考教师往返途中注意安全。
2、把好保密关。为保证考试顺利进行，司机提前将车辆送检修厂提前检修，我们两名考务从试卷领取、保密到上交，始终保持高度警惕，做到全员到岗，认真执行“三把锁”制度，确保保密工作做到最好。
3、把好入门关。把好入门关是保证考试顺利进行的基础，学校要求所有参加考试的班级不论有多少名考生，班主任必须到考场外送考，坚持：不是本班学生不送考，没有考试任务的考生不送考，并严格检查考生身份证、准考证、考试通知单，将代考现象消灭在考场外。
4、按时按质完成考试工作。每场考试前，所有人员均准时到岗，点名确认人员到齐后，由主考对监考教师提出详细要求，将易出问题的地方再次强调注意，然后发放试卷。我校考点 只有一个考场进行考试，但考点领导小组强调，加强对以上考试的正确认识，不能因为只有个别学生参加考试，工作量减少而心生懈怠。
5、监考人员把好入考场关，监考教师在考生入场时就开始检查考生携带物品。从一开始就杜绝考生携带资料、通讯工具、电子设备与考试无关的物品进入考场，考生入场后，监考员将移动信号屏蔽器正确打开，使得考点所有的考场均覆盖移动信号干扰波。考试结束后，质检人员严格把好试卷答题卡密封关，将所负责的考场需上交的所有试卷、答题卡、报告单进行两次检查。每场考试均做到责任到人、任务明确。
6.考点领导组和上级巡视员每场对监考教师点名，重申易错及需注意的事项，当场抽签调度监考教师的监考工作，力争每场考试不出问题。
7.在考试过程中也出现了一些问题，有个别考场监考教师忘记请考点主考在考场报告单上签字确认，巡视员与主监考员立即予以纠正，该考务组教师当场认错，并在后面的考试监考工作中未出现任何的不合规定的行为。在上级领导的关怀、指导下，石家庄实验中学考点顺利完成了本次考试，没有出现失误、违纪等情况。今后，我们会再接再厉，将学业水平考试考务工作做到更好。
1、说出构成细胞的化学元素种类及作用
2、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
3、简述细胞学说建立的过程
4、举例说出细胞的多样性及形态结构与功能的统一
5、使用显微镜观察多种多样的细胞
6、举例说出几种细胞器的结构和功能
7、观察叶绿体
8、识别真核细胞与原核细胞
第二单元 细胞的自我保障
1、概述蛋白质的结构和功能
2、简述核酸的结构和功能
3、阐明细胞核的结构和功能
第三单元细胞的新陈代谢
1、概述糖类的种类和作用
2、举例 说出脂质的种类和作用
3、说出水和无机盐的作用
4、简述细胞膜系统的结构和功能
5、说明物质进出细胞的方式
6、通过模拟实验探究膜的透性
7、观察植物细胞的质壁分离和复原
8、说明酶在代谢中的作用
9、探究影响酶活性的因素
10、解释ATP在能量代谢中的作用
11、说明光合作用以及对它的认识过程
12、学会叶绿体色素的提起和分离
13、研究影响光合作用速率的环境因素
14、说明细胞呼吸，探讨其原理的应用
第四单元细胞的生命周期
1、简述细胞的生长和增值的周期性
2、模拟探究细胞表面积与体积的关系
3、描述细胞的无丝分裂
4、观察植物细胞的有丝分裂过程
5、概述细胞的有丝分裂过程
6、说明细胞的分化
7、举例说明细胞的全能性
8、探究细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系
初施初中学业水平考试, 将原来的毕业考和升学考合二为一, 中所学的数学基础知识水平考试不仅要检测学生初中阶, 同段数时还具有选拔的功能。数学试学来中考的卷结构“易3、:5中:2、降难”为学业水平的比例由原学考试的洱加注重对7:“四基2:1.学业”水平考试更———基础知业县源识, 基本技能、基本思想和基本水教育作为教师活动经验的考查, .如何指导学生平局教在最后阶段高效复习呢研教师要认真研读《义务?首先教育数, 考室学课程标准 (2011年版) 》和试朝明———王《2015年初中学业水平考试说数学》, 以增强复习的指总晖导性, 计划性和针对性.同时, 复和习题重视教材, 初中学业水平考试试尤其是教材中的例题习的原题或在此基础上的改编题中的基础题大部分源于教材, 对中档题活于教材, 但原型一般策是组现相合新关, 课资而标料创理中新念.的题因引型此用则要很、充好变分地形利体或
用教材抓好“四基”教学, 掌握通性通法.
复习之初, 切实可行的复习计划是必不可少的, 它能让复习有条不紊地进行, 避免随意性和盲目性.初中学业水平考试的数学复习大致可分为三轮进行.
第一轮:基础知识系统复习
1.初中数学知识根据内容考点, 可以分为“数与式、方程 (组) 与不等式 (组) 、函数及其图像、统计与概率、几何的基本概念与三角形、四边形、相似图形、解直角三角形、圆及视图”等十大模块.复习之初, 首先紧扣《2015年初中学业水平考试说明——数学》, 给学生重新梳理哪些知识需要了解, 哪些必须理解, 哪些要求运用.在复习过程中, 必须要求学生过“三关”, 第一关“记忆关”———必须牢记所有的公式、定理等, 确保准确无误;第二关“基本方法关”, 如, 待定系数法求二次函数解析式等基础知识;第三关, “基本技能关”.总之, 在复习中一定要立足基础, 学业水平考试中将近有90分的题目是基础题, 占80%左右的比重, 因此务必要重视学生对基础知识的理解、应用, 基本技能与方法的形成, 明确解答常规题型的通用方法.
2.通过讲解典型的例题、习题, 帮助学生掌握通性通法, 并通过变条件, 变结论等进行变式训练, 力求达到举一反三, 触类旁通的效果.
3.复习过程中要定期检测, 及时反馈.检测练习要适量、同时具有针对性、典型性和层次性, 对于作业、练习、测验中的问题, 采用集中讲授和个别辅导相结合, 因材施教, 全面提高复习效率.
第二轮:专题复习
专题复习的主要目的在于将第一轮复习知识点线结合, 交织成知识网, 注重与现实的联系, 以培养和提高能力.复习时, 教师可以精选一些新颖、有代表性的题型进行专题训练.如, (1) 实际应用型问题; (2) 突出科技发展、信息资源转化的图表信息题; (3) 体现自学能力考查的阅读理解题; (4) 考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题; (5) 考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题; (6) 几何代数综合性试题等.针对以上几个专题, 对近几年学业水平考试真题分类解析, 专项训练, 从中总结各类题型的解题方法和技巧, 为下一步的“综合模拟训练”复习打下坚实基础.
第三轮:综合训练 (模拟练习)
这一阶段, 重点是查漏补缺, 提高学生的综合解题能力.教师可以通过讲评训练学生的解题策略, 加强解题指导, 提高学生的应试能力.具体做法是:从近三年的学业水平考试卷中选题, 编制与初中学业水平考试数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练, 训练中要求学生严格按照学业水平考试要求答题, 纠正答题中的不良习惯.对于每一套模拟题, 教师都要及时批改, 重点讲评, 并引导学生自己去发现规律、问题, 在主动学习中体会、感悟概念、定理和规律, 认真分析错题, 找出错误的原因和解决的办法, 并建立错题本加以记录, 以便随时反思自己的错误, 避免重蹈覆辙, 同时要对每次训练结果进行分析比较, 既可发现问题, 查漏补缺, 又可积累考试经验, 培养良好的应试心理素质.
关键词：初中地理；学业水平考试；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-282-01
一、认真学习、深入研究《2015年初中毕业会考地理考试标准》
二、地理复习课应富有综合性、针对性、新颖性
各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。
三、地理复习要注意“三法”
1、培养判读各种地图能力的方法。近几年江苏的地理学业水平考试题里面就多次出现与地图相关的题目。学生读图能力的高与低，直接关系到地理成绩的好坏。同时，地理复习中用图来复习可以摆脱文字的限制，可以避免机械的死记硬背，有利于记忆。为此，在地理课堂复习的时间里，教师应指导学生将地图装在大脑里。（1）填、写结合，读、划先行。在地理会考复习中必须要学生学会如何看经纬网地图、等高线地形图、天气符号图、地图图例、中国政区图、中国地形图、中国气候图、世界地图等。例如：复习到中国地势三级阶梯知识点的时候，可以让学生在空白地图上画出中国三级阶梯的界限，这样学生就能很直观的掌握这个知识点了；复习中国行政区划的时候，可以让学生在空白地图上填上中国的各大行政区域的名称；复习中国地形时也可以让学生在空白地图上填涂中国的各大山脉和地形区。充分利用空白地图能很好的让学生将地理课本中的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不用凭空去记忆，提高学生的复习效率。（2）用图示法分析地理事物的演变。如分析地理事物结构演变用图示法即用复合图去表象抓实质，在分析褶皱与断层构造剖面图时，从地质构造上看属背斜还是向斜；从地形上看属外力作用而成的山岭还是山谷低地；进而分析出不同地质构造对钻煤井、找泉水、修建水库、铁路要注意的问题等。这样，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物结构演变的实质。再如地壳结构与地下水示意图、海底扩张与六大板块构造图、世界和中国能源消费构成变化等均可用此法。将地理事物量变的文字陈述转换成图表，或将图表转换为文字，揭示地理事物演变的基本规律（趋势）。2、练、测并重——“对比强化记忆法”。通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目，可利用地图和列表分析实行“对比强化记忆法”。相对和绝对的地理名词用图解法：如气温高与高气温、高气压与气压高，寒流与暖流等相对和绝对地理名词都要 用图解法，帮助学生加以理解。相似地理名词用比较法：许多同类地理事物的特点既有共性又有差异，用归纳比较法区分它们的异同。如列表比较天气和气候的异同，如冷锋与暖锋天气特点，归纳比较可抓出其异同点。 再如恒星和星云、气旋和反气旋、降水类型、两类地下水、煤炭和石油，二战前后国际人口迁移等地理事物特点都可用此法。这样，有利于学生巩固知识，提高区分事物共性和差异特点的能力。3、形象记忆法。地理教师在复习课上可以运用自己多年的丰富教学经验，成为学生记忆的启发者，让学生轻松牢固记忆相关地理知识考点。例如，在讲解大洲大洋、各国轮廓和中国行政区域时，可引导学生发挥想象，把南极洲比作一个蘑菇云，非洲像一个三角形，南美洲像鸡腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄罗斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中国像公鸡，美国像松鼠，黑龙江省像天鹅，内蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陕西像跪着的兵马俑，山西像个平行四边形，山东像跪着的骆驼，湖北像警察的大盖帽，广西像黑猫警察的猫脸，山东像一头大象，台湾像香蕉，海南像菠萝等等，这样可以让学生在形象比喻中牢固记住考试重点要求国家和省区的轮廓。
经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生复习教材。相信更能进一步加强学生的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，达到较好的复习效果。
四、精练，培养学生考试技能
任何考试离不开题目，所以地理复习中一定要做一些相应的题目以巩固考点。现行的江苏地理会考题型有一半是选择题，为此，地理复习课上可以把初中地理会考中的重点、难点及考点等内容在理解的基础上，结合会考试题的难易程度，有目的地选做一些具有针对性和巩固性的试题，以便更好地锻炼思维，巩固考点，提高考试成绩。例如，每次复习到某个知识点的时候就做一两道相关知识点的题目，以便让学生运用和巩固刚复习到的知识点。或者每节课课前或课后都给学生做一个小测试，就针对课堂上刚讲过的内容，测完就收上来给批改并打分，找到学生容易出错的环节进行及时的反馈。例如：（1）学生在回答问题中所表现出来的术语使用情况，学生对这些术语的掌握和使用可以在很大程度上反映出学生对一门学科知识的掌握情况。（2）语言组织的逻辑性、层次性情况，一般来讲，针对试题设置的具体情境，学生可以根据自己的知识背景从中得出多方面的要点；如何从这些要点中进选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述，也是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现，也是体现学生水平的一个重要方面。
五、注重检查反馈，提高学生综合地理能力
