读《小学生天地》有感

读《小学生天地》有感（精选8篇）

读《小学生天地》有感 篇1

——读《小学生天地》有感

巴东县东壤口镇中心小学四（1）班黄信喆

自从我读了《小学生天地》后，感受深刻。字里行间充满着知识与快乐，它给了我成长的启迪，使我受益无穷。

这本书里有《天天童话园》、《知识运用》、《学习加油站》、《快乐习作》等栏目，很多精彩细节，娓娓动听，妙趣横生。

《快乐习作》里面有来自五湖四海小朋友们的作文，不仅让我们见识到了各种各样的作文，还让我学习到了许多写作文的方法，如，要在生活中选取素材，多积累，多观察，只要掌握了这些技巧，写作文就轻而易举了。

《学习加油站》里，都是一些带有趣味性的题目。不仅提高了我们的学习水平，还可以让我们增长见识。

《天天童话园》里是一些故事，这些故事不仅有趣，而且教会了我们许多深刻的道理。如《爸爸的老照片》讲述的是爸爸小时候在困难时期的艰辛生活的故事，使我明白了国家强盛才能不被别的国家欺负的道理。文章之中的“社会在改善，生活在进步，一代比一代强啊。”爸爸他们小时候穿着破烂不堪的衣服，每天吃的是红薯拌米饭。而我们现在每天水果、鱼肉、鸡肉、疏菜等，想吃啥就吃啥,生活真的比蜜甜啊，相比之下，真是天壤之别啊。所以，我们生长在一个幸福的时代，一定要珍惜今天，好好学习，将来报效祖国，让祖国变得更加繁荣富强，让人民的生活如芝麻开花节节高。

《小学生天地》是知识的加油站，是快乐的源泉，它将不断增加我的知识，带着我在神秘的知识海洋里快乐地遨游，永不疲倦，永不停歇，我一页页翻看着，就像握住一个久别重逢的老朋友的手。

读《小学生天地》有感 篇2

正如赵洪老师所说的一样“最动听的声音是读书声!读书声是学生精神的音符。”课文是读懂的, 只有通过读, 学生头脑中才有的“形象的”语言和语言的“形象”相互转换, 学生才能和作者的情感产生共鸣, 学生才能在琅琅的读书声中领会文本的精妙, 感受人物的伟大人格。

1. 重点句段仔细品读。

朗读的最大好处是能够有效地培养学生的语感, 只有读到位, 语文能力才能提高。一篇课文中, 重点句段只有通过多读才能感悟文本的精妙, 才能领悟作者所表达的思想感情。课文《战争中的父与子》中描写父亲用双手在废墟中寻找儿子的片段十分感人, 教师要引导学生仔细品读, 认真感受父亲的伟大。在教学《军神》一文时, 每次读到刘伯承动手术时他在数刀数的地方, 都会令人忍不住热泪盈眶。都会为主人公那坚强的意志所折服。只有在文中重点句子和段落仔细品读, 才能与作者、与文中的主人公进行着跨时空的心灵的品味, 才能调动学生语文的激情, 才能让学生的思维和情感形成强烈的震憾。

2. 妙句佳段大声诵读。

小学语文编入许多文句优美, 意蕴深刻的优秀篇章, 为了让学生领悟这些篇章的独特魅力, 提高审美能力, 感受祖国语言文字的优美。课堂上, 教师应充分调动学生的积极性, 引导学生有感情地充分诵读, 从而使文本以鲜明的形象映射于脑海中, 成为有生命的实体, 逐步培养学生对语言的感悟能力。《游子吟》是一首流传千古的名诗, 教学时, 可让学生反复诵读, 用心体会。也可让个别学生有感情朗读, 其它同学边听边想像慈爱的母亲在儿子出门的前一个夜晚, 借着微弱的灯光缝补衣服的情景, 从而体会母爱的伟大, 因此, 只有声情并茂才能达到理解的深化和感情的升华。

3. 疑难句段细细读。

并非所有的文章都通俗易懂, 琅琅上口, 不易理解的、含义深刻的句子和段落, 有的这些名段只有通过细细的读, 并且要结合上下文才能理解它的含义, 才能体会作者所表达的情感。例如课文《十六年前的回忆》中的一句:“父亲仍保持他惯有的严峻态度, 没有向他们讲任何道理, 因为他明白, 对他们没有道理可讲的”。其实, 文章多读几遍就不难理解, 父亲对祖国、对人民、对自己的亲人是热爱的, 对制造恐怖的、给人民生活带来水深火热的反动派是仇恨的, 一次次的生死考验使他知道对敌人是没有道理可讲的, 为了民众的解放走向今天的局面是意料之中的。懂了这些, 学生就理解了李大钊面对敌人视死如归的伟大精神。

二、此时无声胜有声

《语文课程标准》为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新景致, 倡导要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓宽学生的思维空间, 提高阅读质量。现实中, 有的教师曲解了意思, 过分地强调学生的“读”, 使学生“想读哪段就读哪段。”“想用什么方式就用什么方式读。”结果一个课堂人声嘈杂, 有的学生为了声音高过别人, 拼命提高音量, 试想这样怎么能读懂课文呢?要知道, 默读也是“读”, 不能忽略了默这个重要的阅读环节, 留给学生静思默想的空间也是“读”的一个具体体现, 教师的教学不能作秀, 结果为了:“自主”就“瞎忙碌”, 最后问学生“你读懂了什么问题时”, 学生就会一知半解。这种表面的热情, 不但不能真正发扬自主, 更会使学生错过思考问题的机会。

三、从无字句处“读”书

小学语文第十一册的积累运用中要求学生背诵的一句警句是:“与有肝胆人共事, 从无字句处读书。”教学中, 不能只让学生读课文而忽略了“社会”这个大课堂, 学生从课内外中受到语言文字等的熏陶, 并有效地进行积累内化。我认为, 从生活这本“无字书”中更能让学生体会更多的东西。上文提到的教学《战争中的父与子》、《秋天的怀念》两个教学片断, 学生从中学到了很多知识。感受到父母这爱的伟大, 如果单从文中获取这些感受似乎太单薄, 教师教学时引导学生从生活中感受父母的爱, 让学生说说自己父母在你们高兴时、生病时、遇到困难时的所作所为。真实体会“谁言寸草心, 报得三春晖”的意境。所以离开生活这本“无字书”, 语文阅读就会没色彩。我们写作时也要求学生要观察生活, 写出对生活的真实感受, 只有取材于生活, 作文的材料才是活的源头, 写出来的文章才会生动活泼、有血有肉。

总之, 把“有声读”和“无声读”巧妙地结合在一起。既能使学生更容易理解书本知识, 又对生活有真切的感受, 因此, 教材要正确有效地引导学生如何“读”好书, 只有从学生的角度, 在课堂中发挥有效性的策略, 才能提高课堂教学的有效性。

摘要：新课程理念对阅读教学提出更高的要求:摒弃繁琐的分析, 以充分朗读为基础, 在“读”中整体把握, 培养语感, 体会语言文字的博大精深, 进而受到情感的思想熏陶。因此, 无论从语言文字的基本特征和语言教学的要求宗旨看, 还是从阅读认知心理进行分析, 小学语文阅读教学核心和灵魂都应体现在一个“读”字上。所以, “读”是培养学生综合能力的客观要求和重要途径。

关键词：新课程理念,阅读教学,读

参考文献

[1]汪燕宏.阅读教学对话论[M].北京师范大学出版社.2005.

“读”出一片天地 篇3

关键词：阅读；读写结合；语言实践

G623.2

语文新课标明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。小学语文教学呼唤“读”的回归，不仅要读懂规定的教材和课外读物等“有字书”，还要读“社会”这部“无字书”，更要读写结合。只有这样，才能有效提高学生的理解与表达水平，从而读出一份情感，真正“读”出一片天地。

一、从读“有字书”开始，享受读书的“情调”

语文教学遵循语文学习的规律，回归语文本色，以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟理。中国古代教育正是从大量的读诵、吟咏入手，日积月累而成大理。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”都是古人读书的经验之谈。 语文教学不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。

（一）读出语言美

在语文阅读教学中，我总觉得“最动听的声音是读书声！”。我始终坚持“读”字当头，课文是读懂的，而不是懂了之后再读。课堂上，我注重在三处多读、读深、读透：①重点句段品读；②疑难之处细读；③妙句锦段诵读。通过“读”，学生在头脑中进行着“形象的语言”与“语言的形象”的相互转换，学生与作者的心渐渐贴近，与教学中的人物、事物，与作者、教师、同学进行着跨时空的心灵对话，调动了学生学语文的激情。在朗朗书声中，学生用心灵去感悟语言的美。

（二）读出经典美

如果仅仅依靠课内的“读”，将学生禁锢在一本教材上，那就失去了读的魅力。因此，要重视指导学生的课外“阅读”。充分利用与课文配套的课外读物，经常推荐好作品给学生阅读，并提倡多读书，好读书，读好书。如学了《祖父的园子》，推荐阅读萧红的作品《呼兰河传》；如学习《冬阳·童年·骆驼队》，推荐阅读林海音作品《城南旧事》，使得学生读出了画面，读出了感动。组织学生进行整本书阅读：《中国历史故事》、《青铜葵花》、《野马归野》、《城南旧事》等文学作品，读完后及时开展读书交流会，读出韵味，读出兴趣。这样，由“学习教材---拓展阅读---体验生活---表达情感，既陶冶了学生的情操，又锤炼了学生的语言能力，让学生享受到了读书的乐趣，读出经典，读入情感。

二、再读“生活”这本“无字书”，感受语文的“味道”

学生课内课外阅读是语文学习的基石，可从中受到语言文字等很多美的熏陶，并有效地进行积累内化。但我认为语文教学不应仅仅满足于此。古人云：“读万卷书，行万里路。”对于小学生而言，这里的“生活”就是指他们所处的生活。因此，在语文教学中，我更看重“生活”这本“无字书”。生活是所有文学艺术产生的源泉。我一直注重教会学生如何去观察生活，去发现平时眼见不怪的现象中的不寻常之处。如每天学校门口家长接送孩子的场面，如何接送的，家长会有什么样的表情，家长和孩子之间有些什么样的语言和动作，久久不见家长来接的孩子的心情表情和动作等，以引导孩子做生活的有心人。结合“母亲节”“感恩节”等，让学生学会感恩，谢谢母亲，写写母亲，可从不同角度去观察，体会母亲对自己的疼爱与关心，这样就能把语文和生活直接融合起来，使学生的作文有了活水源头，永远有新鲜的材料值得去写，使写出来的文章既生动，又有生活气息。

把“有字书”植根于“无字书”之中，做到“有”与“无”的巧妙沟通，从生活中，读出了层次，读出了语文的味道。

三、读写相约，领悟悦读的“魅力”

读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教会学生会读，理解作者在文章中表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。语文教学的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达，而“读写结合”则是这两者之间沟通的有效途径。

陶行知老先生的《教学合一》中说道：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。在日常教学中，要非常重视运用读写结合的训练方式提高学生的理解与表达水平。常常是让学生在课文略的地方具体写；空白的地方补充写……读写结合的形式有续写、结构仿写、内容仿写等。比如学习了《鸟的天堂》后，我就设计了三个地方的读写结合：一个是想象“鸟的天堂”傍晚的景色，讓学生通过想象来创设一个符合鸟的天堂的氛围；第二个是描写鸟儿飞起落下的欢乐场面；第三个是在学完文后写想象文：《我游鸟的天堂》，游玩的季节、时间、方式自定。学生笔之所及，乃作者曾一度体验过的景物，仿佛与作者携手共游，历其事，见其人，闻其声，获得情感的共鸣和美的享受。读，是在锻炼学生的理解能力。写，是在锻炼学生的表达能力。

读《小学生之友》有感 篇4

每次一发下《小学生之友》我就会爱不释手地捧在手中，如饥似渴地读起来，不想错过一篇作文甚至一个字词。

在姹紫嫣红的春天，《小学生之友》就像一朵奇葩在朝阳中盛开。

《小学生之友》的花瓣真是数不胜数呀！有吸引人的故事大餐；有让我一个字也不想错过的品味名著；有耐人寻味的迷你连环画和趣味英语；还有我酷爱的大手牵小手和大记者大擂台·····真是让我眼花缭乱。

《小学生之友》总是为我打开一扇扇大门，让我走进充满奇趣的大千世界；总是为我插上一双翅膀，让我去探索宇宙太空的壮美奇观；还赠送我一支生花妙笔，让我写出生活中的缤纷色彩。

我最喜欢的还是《作文大擂台》了，在那里，我不仅欣赏了别人写的好文章，而且当中还有有名的作家，大记者进行点评。更好的是作家和大记者能在学习中为我导航引路，手把手教我如何写出精美的作文。我可以追随他们成才的足迹，放飞理想，也成为一个小小作家。

《小学生之友》谢谢你!

是你教我如何写作，如何做人，如何感恩······你带我的到知识的海洋遨游，载着我驶向理想的彼岸，背着我攀上知识的高峰······你帮助我太多太多，千言万语都描绘不出你对我的帮助，只能说一声“谢谢你！”

读《小学生之友》有感 篇5

读《小学生之友》有感1

从我拿起《小学生之友》这一本书起，我就喜欢上了它。

每当我拿起它时，就会被它陶醉。喜欢它里面的童话.喜欢它里面的漫画.喜欢它的封面.喜欢它的词句.喜欢它的笑话，喜欢它的种种。其中，我最喜欢的就是第10期啦！因为里面写了一些有关于名人的故事，比如：生物学家童第周十分爱国，虽然出身于贫穷家庭，但却像经历了风雨的小草一样，挺了过来。不但这样，他还获破折了布朗教授研究了多年的问题-——怎么把青蛙卵切割出来。

1934年，童第周谢绝了专家和同学们的挽留，毅然回国任教。抗战期间，他随学校来到四川宜宾一个村镇。在紧张的教学之余，他很想继续生物学研究。可是，这里连一架显微镜也没有。怎么办呢？有一天，他在小镇旧货摊上发现一架旧显微镜，但要价太高，他和妻子掏光家里的积蓄也只够一半，最后只好把衣物拿去典当，才买回这架旧显微镜。就在所住低矮的小土屋里，童第周撰写出了一篇又一篇具有很高学术价值的论文，震惊了国内外生物界。

这一篇文章让我明白了一个道理——不要因为贫穷而放弃，要相信自己，就可以战胜一切，获得成功。这一本杂志还有许多对我们有意义的东西，我还会继续看下去的，同时我也推荐大家看这本杂志。

读《小学生之友》有感2

我最喜欢的书是《小学生之友》，因为它的内容丰富精彩，每一本书都紧紧地抓住了我的心，让我爱不释手。每一篇文章都那么的生动、新鲜，让我看完一个故事还想再看一个故事。

我第一次读《小学生之友》是老师推荐让我们读的。我和同学们看到《小学生之友》的封面非常漂亮，就决定先看一看。过了一两个月，《小学生之友》终于来了，同学们都不约而同地围在老师身边，把属于自己的《小学生之友》领回来。我一拿到《小学生之友》便迫不及待地看了起来，它里面的内容真广泛，有考我们的数学题，有让人捧腹大笑的笑话，有寓意深刻的童话故事，还有教我们画画的等一些故事，一下子就把我深深地吸引住了。

每当我拿回了一两本《小学生之友》回家，连书包都不放下，就找个椅子坐下看了起来，一看就是一两个小时。妈妈叫我吃饭都不愿意，我似乎被仙女施了魔法一样，无可救药地爱上了《小学生之友》。

老师叫我们每天课外阅读时，我就拿出爱不释手的《小学生之友》来，津津有味地读着。《小学生之友》每次都让我有新的发现和惊喜，让我吸收了知识，懂得了思考，而且我的写作水平也提升了很多。

手捧一份《小学生之友》，让我感觉到一份亲近和快乐。

读《小学生之友》有感3

从开始学A、O、E开始，我就喜欢看课外书，无论是漫画书，童话书，还是寓言小说，我都爱不释手，其中就有我的最爱——《小学生之友》。

别看它其貌不扬，翻开它，你立刻会被它丰富而多彩的世界迷住。你想看富含哲理的寓言故事，有；你想看充满浪漫的童话故事，有；你想看优雅有趣的诗歌，有；你想看精彩的迷你连环画，还是有??总之，好看极了！

《小学生之友》就像是一位良师。我的作文就和它息息相关。许多文章里面，好词佳句就像天上的繁星一样数不胜数。我写作文时，经常借览这些好词好句，让我的作文增色不少，更加生动优美。可能有些同学会问：“里面的好词佳句与我所写的作文内容不相符，怎么借鉴呢？”这就需要我们生就一双慧眼了，只取自己需要的，让每一颗珍珠焕发出它应有的光彩。它还会教我们许多写作方法，比如“首尾呼应”、“总分总”、“凤头猪肚豹尾”??每种写作方法，它都会现身说法，用许多优秀的文章作出示范，常读常习，作文水平想不提高都难。相信我，你值得一试哦。

《小学生之友》不仅是我的良师，还是我的益友。

当我觉得做好某件事很难要打退堂鼓时，是它告诉我：只要努力了，不管有没有做好，结果不重要，问心无愧就行；当我不小心犯了错误时，是它对我说：没关系，吃一堑长一智，只要改正还是好孩子；当我遇到挫折灰心丧气时，是它鼓励我：别着急，一口吃不成大胖子，积沙成塔，集腋成裘，总会想到办法的。当我看到讲诚信的故事时，我的血会沸腾，一种无法抗拒的力量让我变得诚实守信。看到鸽妈妈为了保护自己的孩子而顽强对抗大黄猫时，我想起了自己的母亲，想起了所有的母亲，保护孩子是天下所有的母亲的天性。

“啊，我心爱的《小学生之友》，你提高了我的写作水平，丰富了我的情感，开阔了我的视野，真不愧是我的最爱。

读《小学生之友》有感4

遨游于书海，所读之书不少，天南地北都令我心之神往，但过后总是被我置之一旁，唯有《小学生之友》自始至终不离不弃，整整伴随我六年了，给予我无私的帮助，使我从慒懂无知的少儿成为一个知书达理的少年。记得老师第一次把《小学生之友》发到我手上时，我就迫不及待地打开它，看着里面丰富内容，我甚至忘记了下课，忘记了放学，一回到家，扔下书包，我便沉浸在它优美的文字中，连妈妈叫我吃饭也没听见……

慢慢地，我长大了，已是一名小学六年级的学生了。而《小学生之友》越来越丰富多彩的栏目，更加深深地吸引了我，感染了我。《小学生之友》里面，有耐人寻味的`“太阳雨”，有感触极深的“红孩子”，更有美妙绝伦的“美德连环画”……这些内容，都会不停地洗涤着我们的心灵，它像一位优秀的多功能老师，以特殊的方式教育我。你瞧“请你登擂台”让我们互相比赛，互相学习，取长补短； “燕子信箱”让我们把心中的秘密与烦恼和燕子姐姐分享;“笑掉大牙”让我们紧张的大脑得到放松……在读《小学生之友》当中，不仅使我欣赏了许多优美的文章，让我受益非浅，它还能在学习中为我导航引路，手把手教我如何写出精美的作文。在去年学校组织的《小学生之友》作文大赛中，我的作文《〈小学生之友〉读后感》还获得了本校的一等奖。《小学生之友》的功劳可不小啊！我打心里感谢《小学生之友》这位好老师、好朋友。

《小学生之友》这本书，让我学到了更多的写作方法，使我的文章词句更优美、语句更流畅、条理更清晰，而且手把手教我如何写出精美的作文。我可以追随作家的成长足迹，放飞理想，也成为一个小小作家。

《小学生之友》这本书不仅让我学到写作方法，还让我明白一个又一个的人生道理。

它告诉我们，人生最宝贵的东西是生命！一个人即使穷的什么都没有，那有什么大不了的呢？还有生命啊！生命有的时候非常脆弱，它可能转瞬即逝，可是生命有时却又如此强大，强大得令有惊叹。这种力量让你不管面对什么，哪怕是荒郊旷野，还是疾病的折磨，都会支撑着你勇敢地战胜它。而在背后支撑生命、提供能量就是坚定的信念啊！只要你心中有生存的信念，不轻易放弃自己的生命，那么再困窘的也能绝处逢生。

它还教会我们要冷静。冷静是一潭清澈的水，源远流长。古代司马光凭着冷静换来了宝贵的生命。冷静延续了对别人的爱，冷静重塑了一个人的灵魂……轻轻的，淡淡的，当别人心烦意乱，不之所措时，只要你冷静地掏出几句肺腑之言，就能把别人从困境中解救出来，即使廖廖的几个字，也胜于任何名家的哲理、名言。

它还让我明白真正认识你的人，除了你的朋友，还有你的对手。所以要重视你的对手，因为他会最早发现你的过失；要感谢你的对手，因为他会使你变得更强大。

《小学生之友》还告诉了一个深刻而珍贵的人生道理：每个人都有自己的闪光点和不足面，我也不例外，只要朝着正确的人生目标，不断努力，是金子总会发光的。

在我成长的路上，《小学生之友》总是为我打开一扇扇大门，让我走进充满奇趣的大千世界；总是为我插上一双翅膀，让我去探索宇宙太空的壮美奇观。《小学生之友》谢谢你!是你带我到知识的海洋遨游，载着我驶向理想的彼岸，指引着我攀上知识的高峰……

《小学生之友》是我的好老师，也是我的好伙伴。它就像一盏远航的指明灯，永远向我指引光明的道路，带领我驶向成功的彼岸。陪伴着我成长……

读《小学生之友》有感5

我从一年级的时候就订了《小学生之友》。每月发下一本，我都小心翼翼地把它放好，一有空就会一遍又一遍地看，总是爱不释手，它简直是我的掌上明珠。

《小学生之友》里面有让我们惊叹的“奇趣自然”、军事多多的“军事探秘”、奇异的“科幻营地”等栏目。不过我最喜欢的还是“探索无极限”的四字成语。

这些四字成语有：“岂有此理”，“北人学没”，“姜结树上”等。我最喜欢“黄公窃刀”，“造酒忘米”两个成语。“黄公窃刀”讲的是一个叫安期生的神仙遇到一只突然出现的老虎，安期生用赤刀把老虎指挥的像猫一样听话。黄公见了，心里想要那宝贝，便偷了赤刀去驯服老虎，结果被老虎吃了。这个成语故事让我明白这么一个道理：不要觉得自己穿了某某明星的衣服就以为自己就是明星了，你可看到他们努力的汗水和拼搏的精神吗?如果盲目效仿，那你就是黄公，是一个被外表迷惑，忽略本质的家伙。而“造酒忘米”讲的是一位客官来酒店问酒家美酒如何做。酒家叫他用一斗米，一两曲，两斗水掺和，酿七天就可以了。七天后客官喝了一口觉得是水，问酒家怎么会这样。酒家问他是否加了这些东西。客官说两斗水，一两曲。酒家问米呢？客官说忘加。这个成语故事则让我知道：干什么事不能忘了基础，不能一步登天，那是舍本逐末，反而什么都学不到！

你想知道海鸥的战功是什么吗？你想知道数学王国继承人是谁吗？你还想知道动物“造林员”又是谁吗？如果想，快来阅读《小学生之友》吧！它可以丰富我们的知识，拓展我们的视野，让我们知道什么是开卷有益。

读《小学生之友》有感6

有一本书，它是一盏灯，在我茫然的时候照亮我的人生大路；有一本书，他是一位良师，教会我人生的知识；有一本书，它是一位益友，在我不知所措时，为我指点迷津；在我偷懒时，提醒我要勤奋刻苦；在我骄傲自满时，让我懂得“强中自有强中手，楼外自有楼外楼”，提醒我戒骄戒躁……它就是我人生的指航标——《小学生之友》。

翻开这本书，一个个引人入胜的精彩故事令人无法自拔，一篇篇文采飞扬的作品，使人领悟到文学的经典。第一个栏目“太阳雨”，一篇篇优美的诗歌，令人不知不觉地饮醇自醉。句与句之间让人感到大自然之美：树的叶儿绿了，草儿冒出了嫩芽，鸟儿在树枝上婉转的歌唱……我们好像也和作者一起去欣赏大自然！在“美文七彩虹”中我懂得了母爱的伟大，有钱出了我对母亲的深深内疚，激起我报答母亲的意念……在“小记者大擂台”中，我可以与小作者们交流，他们笔下的人和事跃然纸上。在上面小作者们畅所欲言，放飞自己的心声，打开自己的心扉，把自己的心里话都表达了出来……在清风拂面的早晨，在炊烟四起的傍晚，没有父母的约束，伴随着小鸟的歌声，翻开“友迷故事会”，不禁感慨万千；一个个故事让我们仿佛身临其境，让我们与诸葛追云等人开始惊险的《青铜沙漏历险记》，与魔龙开始惊心动魄的斗争，拯救人类……在阳光下，我翻看这一篇篇作文点评，仿佛在和牧斯大人平起平坐，共同欣赏、品味这一篇篇行云流水的优秀作文……

翻开“心灵万花筒”，我体会到了我们小学生共同的心声，了解了我们小学生各种各样的烦恼与苦衷！在生活上，《小学生之友》不仅是我的良师益友，更是一座巨大无比的知识宝库。在里面，我懂得了许多，再也不是那无知的小孩，我仿佛在经过《小学生之友》的洗刷后，变得更加成熟，知识更加广泛！我常常抱怨与《小学生之友》相见恨晚。啊！《小学生之友》真是我生活中不可缺少的一部分，陪伴着我的成长，照亮我成长的黑暗之路，让我的生活更加多姿多彩！

读《小学生之友》有感7

我是一名四年级的学生。在我的学习生涯中，有一本书一直陪伴着我，给予我无私的帮助，使我从一无所知的幼儿成长为一个见多识广的少年，它就是我们小学生的良师益友——《小学生之友》。每当老师发《小学生之友》，我都迫不及待地接过它，贪婪地读起来，不肯错过一篇文章，哪怕一字一句。《小学生之友》里面的栏目一精一彩纷呈，如春天争奇斗艳的百花。有让人流连忘返的“故事大餐”，有吸人眼球的“迷你连环画”，有耐人寻味的“诗词赏析”等等。

先向你们隆重推荐“燕子信箱”这个栏目吧！作为孩子的我们，有着一颗像一面镜子般纯洁、脆弱的心。而现在的父母都“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们的责骂总在不经意间伤了我们，像锤子一样锤碎了我们的心。这个时候，你可以向“燕子姐姐”诉说。“燕子姐姐”就会耐心的开导你，安慰你，把你的心用胶水补好。

“作文大擂台”这个栏目更棒。在那里，我们不仅可以欣赏到同龄人写的优秀文章，而且当中还有知名作家、大记者进行点评。他们手把手教我们写作文，给我们树立写好作文的信心。我们可以放飞理想，拿着《小学生之友》赐予的生花妙笔，写出我们生活中的绚丽色彩。

如果你说我是《小学生之友》的超级粉丝，我一定照单全收。千言万语也道不尽我对它的喜一爱一。在此，愿《小学生之友》越办越好，能赢得更多的粉丝。

读《小学生之友》有感8

我是一名小学四年级的学生，《小学生之友》已陪伴我走过了四个春夏秋冬，我是它最忠实的读者。这本薄薄的书中，有激励人心的探索故事，有奇妙有趣的自然知识，有化难为易的数学故事，有充满想象的童话天地……

在众多的版块中我最喜欢“探索先锋”了。通过这个版块，我知道了英国人科学家布雷尔利独具慧眼从废铁堆里“捡”回了宝贝――不锈钢；我知道了因为勇于质疑，坚守创新，以色列科学家达尼埃尔发现了“准晶体”，从根本上改变了科学界看待固体物质的方式；我还知道了中国航空先驱冯如从小富有幻想，一生勤于探索实验，制造出飞机为中国龙插上了飞翔的翅膀……

这些科学家的成功事迹无不印证着一个朴素的道理：有创新就有发现，有探索就有成功。

苹果落地，多少人熟视无睹，可却引起牛顿深深地思考、不懈地推理，发现了震惊世人的“万有引力”定律；灯泡的发明者爱迪生为了找到一种合适的材料作灯丝，竟不屈不饶地进行了8000多次尝试，终于给人类带来了光明；还有研制出诺贝尔、镭的母亲居里夫人、蒸汽机之父瓦特……他们所取得的一个个惊人的成就，哪一个不是创新中的发现、探索后的成功呢？

如果没有前人的创新探索，我们的生活将会怎样？我想，世界上第一盏电灯还没有诞生，我们还要在煤油灯暗淡的光下生活一辈子；第一架飞机还没有出现，人们要经过几个月乃至几十年的功夫历经艰辛，长途跋涉才能到达目的地；第一架电话还没有出现，社会便不会如此现代化，人们之间的联系也不会如此紧密。创新探索对于我们来说是何等的重要，这一次次的探索，让我们告别愚昧落后，走进新时代。

如今，人类已可以遨游太空，而无数科学家却仍在努力地探索着，为了让人类社会不断向前发展。作为充满生机的少年儿童，我们要向科学家们学习，在学习生活中，也要“不拘一格”敢于质疑，勇于探索，这样才能适应日新月异变化的世界，才能迈出前进道路上坚实的步伐，走向更新的世界！

读《小学生之友》有感9

我爱看书，无论是在家里，无论是在学校，都留下了我看书的足迹。每本书，我都会看的如醉如痴。三年级时，当我拿到了我订阅的第一本《小学生之友》，我就被里面那丰富多彩的画面和生动有趣的故事迷住了，迫不及待地看起来。这以后，我越来越偏爱《小学生之友》，《小学生之友》成了我最亲密的朋友。

《小学生之友》，它是我最亲密的朋友。不管在什么时候，我有了烦恼或不开心的事，它都回来帮我排除。我只要读一读它，烦恼就立刻不见了，不开心的事也从我的脑海里消失的无影无踪。

《小学生之友》，它不仅是我最亲密的朋友，还是我的老师呢！它使我了解了祖国的大好河川，如让我知道了美丽的婺源风光和候鸟乐园鄱阳湖；使我认识了世界各国的名人，如英国的物理学家卡文迪许、中国的数学家华罗庚还有古希腊的科学家阿基米德；使我明白了许多为人处事的道理，如与同学发生矛盾时如何处理。

记得有一次，数学老师在给我们讲一道题，说到这题有没有别的解法时，大家都一脸茫然地望着老师。老师让我们再想想。我冥思苦想，突然想到了《小学生之友》上的一道例题，哎！这两道题的解法不是一样的吗？于是，我站起来，说出了正确的答案。

还有一次，我参加了《小学生之友》的知识竞赛，里面有很多的题，好多我从来都没有注意到。回去翻开《小学生之友》，这些题目都能找到答案，还有好多我没注意到的知识。我又来了兴趣，津津有味地看起来。以后，我更仔细地看，《小学生之友》，从里面汲取到了更多知识。

我的良师益友－《小学生之友》。它不仅是报刊，更像是我学习的一块高地，让我俯视知识的海洋。我在里面遨游，探索大自然的奥秘，寻找人世间的真理。他陪伴着我成长，是我成长最好的朋友！

读《小学生之友》有感10

我爱《小学生之友》。每当老师发下来一期时，我都会像宝物一样，整天爱不释手地端着看，因为它让我受益无穷。

《小学生之友》这本书仿佛是一个知识的大仓库，它里面不但有我们在课堂和生活上所学过的一些东西，还有我们不知道的东西，更有许多生动的童话故事，真是太丰富了！

此书共分为两大章节，分别是“无限探索”和“智慧魔法”。其中，我最喜欢“无限探索”里的“奇趣自然”，因为它告诉了我自然的奇事。

今年第10期的“奇趣自然”就讲了动物捕食方面的奇招。比如海洋里有一种噪音高手，在一定的距离内能把猎物“吵”昏。但这么厉害的噪音高手竟然是一种毫不起眼的小生物——鼓虾。

我小时候看过一部电视，叫《葫芦娃》，里面有一条修炼了千年的青蛇精，它非常厉害，有起死回生术。但在今年一月份的时候，我惊奇地发现这不是一个传说，世界上真有一种这样的蛇。原来，在我国神农架自然保护区，有一种碎蛇。当它从高空掉下来时，会断成数节，并在地上活蹦乱跳。十分钟之内，它又会重新组合起来，并爬走。这也是我从《小学生之友》里看到的呢！

读《小学生时代》有感 篇6

前几天，我拿到了第10期，我兴致勃勃的刚打开书本，首先便被目录《东经90°（正负5°）》吸引住了，这个题目讲的是什么呀？我很好奇，赶紧跟随着目光寻找正文。啊，找到了，在第26页呢。原来这个故事讲的是几处景点。里面讲了中国吐鲁番的葡萄沟、坝儿井、火焰山和孟加拉国的三轮车之歌达卡，还有印度的”小人国“安达曼群岛。看到这里真想亲身去了这几个神秘而美丽的地方去游览一翻。

看完了这个故事，我又迫不及待的看起了《我的同桌是外星人》。这是个个传奇故事：一个叫王元的五年级学生的同桌是一个外星人。有一天，王元和同学们来到了太空里，他们在太空里坐上了银河特快列车，来到太空欢乐谷，他们看见游乐场里的游客长得奇形怪状，还遇到了一块会说话的”石头“和靠吸收宇宙能量满足身体要求，会说任何语言的外星人等等……看着看着，我感觉自己好像真的.来到太空里，看到了太空里的美丽景色，坐上了银河特快列车，还在游乐园里遇到了许多的外星人。太空多么神奇，多么美丽呀！

读《小学生天地》有感 篇7

张庆林和杨东先生在《高效率教学》中将教学效率形象地描述为“教学过程中的产出与投入之比，具体表现为学生在学习过程中的有效学习量与精力投入量之比。这里所说的有效学习是指学生能学习到终身受用的知识，发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素(如态度、兴趣、动机、意志、习惯等);这里所说的精力投入是指学生在学习时所投入的时间与脑力”。对于张庆林所阐述的教学效率，作为语文教师，我也有较深的体会。长期以来，中学语文教学备受关注和指责，原因当然是多方面的。我们可以把它理解为整个语文教育思想的偏失、教材编写的不合理、学科的偏废等，但如果从教师的角度，从实际教学的角度来看，语文教学不能切实解决一些实际性的问题以提高教学效率也是很重要的一个原因。在实际的课堂教学中，大多数教师关注的重点常常是知识点的落实。新课程实施以来，由于教材内容的增多，教师更是疲于奔命，以完成教学任务为目标，无暇顾及学生学习动机的激发和学习效果。在语文课堂上，我们往往看不到学生惊异的神色、飞扬的神采、会心的微笑、共鸣的激动，更不用说灵魂的触动了。从长远来看，这无疑是很危险的。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说，“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。他的意思是说可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的，也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展———这是教育技巧的一个非常重要的因素。这其实也可以理解为现在大家都非常关注的预设与生成的问题。新课程理念告诉我们，教学过程应该是一个在充分预设的基础上动态生成的过程。如何处理好这两者的关系，是非常重要的。《高效率教学》中“教学策略的实施”这一块内容就提到了“可教育时刻”这一概念，为这两者之间架起了一座畅通的桥梁。

所谓“可教育时刻”是指学生愿意学习新知识的那一时刻。这就要求教师以学生为本教授新知识。教师要从学生的切身经历或体验出发教授新知识，这样不但可以使语文变得更加令人感兴趣，而且可以更好地把握教学难度，寻求学生的最近发展区。同时，还可以通过适时引发适当的概念冲突或惊奇感来引发内在动机。这里的惊奇感是指由教学内容的内在特点引发的惊奇感。这个心理学上的概念很好地阐述了教学中教师的教学设计与学生的课堂生成之间的关系。

在教学中，我们如果能真正从学生的角度实施教学策略，努力创设情境、创造并把握住“可教育时刻”，给学生一个支点，就可以让学生真正走进“语文”，让学生爱上语文。我在教学中多次作了尝试，收到了良好的效果。

一、写作案例

1. 教学过程

这是一次以“写出人物的个性”为主题的作文课。备好课后，我一直觉得切入点不是很好，但一时又想不出更好的方法，于是只好暂时搁着。上课后，按照以往的惯例，先是课前朗诵，只见朗诵的同学拿着本书往讲台上一站，开始了他的朗诵：“同学们，大家好!今天我朗诵的题目是《你就是一道风景》。”一听这题目，我脸上露出了会心的笑容———今天有戏可唱了。

这位同学朗诵结束后，我趁机“借题发挥”。

师：同学们，你们觉得他朗诵的感情怎么样?

生：给人感觉很自信。

师：的确，他把自己的自信表现得淋漓尽致。他就是一道美丽的风景，其实，我们每个人都是，因为我们每个人都有自己的个性———今天我们就来讨论讨论我们的“个性特征”吧。(学生纷纷赞同我的主张)我接着问道：“你们认为班中最有个性特征的同学是谁?”

……

(全班同学对这位同学作了一篇300字的“素描”，大家一起欣赏了几篇较好的短文)

……

在他们余兴未尽的时候，我适时地提出了这次的写作要求。

课后他们交上来的作文，就像他们上课时表现的一样生动，这里仅举一例：

寂寞老抠逸事飘飘

老抠是军训时睡在我上铺的兄弟。记得刚报道时其人奇瘦，脸色焦黄，头发倒是乌黑茂密宛如原始森林，乍看就是卢旺达难民一个。

那时寝室里兴取绰号，“老抠”就是其中一个，这主要源于他的特别“吝啬”。为了这个绰号，老抠是着力与我们争吵过一番的。起先，大家都叫他“葛朗台大哥”，但他竭力争辩，说这是对他人格的玷污，满脸的委屈与愤怒。大家似乎意识到了问题的严重性，为此寝室里特别派了一名班干级人物去和老抠协调，并专门召开了一次协商大会，最后大家一致达成共识，通过了“老抠”这一极富意义的雅号。

老抠家境不太好，可他很少谈及。初来上学时老抠穿得特土：脚上是洗得发白的平底黄胶鞋，身上是一套穿了多年的旧校服。这和校园里那些蹬着“耐克”、“安踏”等名牌的校友相比，老抠简直是落后了半个世纪。老抠的经济意识特别强，不上网、不吃零食，难得买份晚报看罢也要转卖给别人，有时老抠甚至为几毛钱和小贩们争得面红耳赤。老抠吃饭更是极为严格的“计划经济”：哪顿饭该吃什么，早就写进了“学期预算备忘录”，从不含糊;只有在周末这天，会有一顿“豆腐炖胡萝卜”，以改善生活，那可是“备忘录”上打了红标记的。

校园的生活是白天闹学习，晚上侃大山。熄灯铃一响，“卧谈”便开始了。谈话的内容大凡都是谁谁多么迂腐、谁谁最有性格，或者某某球星之类的。但老抠却和我们不合拍，通常都是沉默不言。如若加入，开口就是他的营养观，诸如什么“胡萝卜维生素多”、“吃豆腐可以益寿延年”等等，常惹得大家群起而攻之。有一次言语过激，老抠和一室友吵得不可开交，都恨不得一口将对方吞下。突然，只见老抠一骨碌爬了起来，手指头掰得嘎蹦嘎蹦响，眼看战争一触即发，全寝室的人都处于紧张状态，空气也似乎凝固了。但过了好一会儿，却听见老抠用一种委婉而郑重的语气说道：“我很愤怒，但我不轻易举起拳头……”硝烟顿散，全室哗然。

过后，我曾私下里请教过老抠那次克制的秘诀，答曰：“谁想在众人面前挨揍?”

哈哈，好你个“老抠”，没想到你还有这招啊!

2. 反思

这是我们班里一个平时以写作文为头痛的学生写的，文章真实、生动。许多学生反映，这样的作文课让他们觉得轻松、快乐，写起文章来也不觉得那么困难了。这让我感到了由衷的欣慰，一次小小的尝试，竟能收到如此大的效果。

写作是一件大家犯愁的事。学生愁的是没什么题材可写，老师愁的是怎样让学生对作文感兴趣，怎样才能写好作文。这次的作文课，起先我也为怎样切入、怎样激发学生的创作欲而犯愁，但教学中我及时抓住了他们的“可教育时刻”，把学生引向了他们的兴趣点，从他们的切身体验出发组织教学，从而得到一些意外的收获。在这次教学中，我最大的感悟就是教学必须从学生的实际情况出发，从他们现有的接受能力出发，以他们的切身体验或经历为支点，让他们感觉到作文有东西可写、容易写。这样，既能适度把握好教学难度，以兴趣为向导，又能真正地让学习成为他们“跳起来就能摘到手的桃子”。

二、《记念刘和珍君》教学案例

1. 数学过程

师：同学们好，今天我们来学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》。这篇文章，鲁迅先生是针对什么事件而创作的?

生(齐说)：1926年的“三·一八”惨案。

师：这是一次怎样的事件，让鲁迅先生接连创作了《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》、《记念刘和珍君》等文章?(幻灯片展示)

生：1926年3月18日，北京各界为反对日本政府侵犯中国主权，前往段祺瑞执政府请愿。段祺瑞执政府命令向请愿群众开枪，死伤两百余人。鲁迅先生闻讯后悲愤异常，在《无花的蔷薇之二》中，称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

师：是的，“最黑暗的一天”。下面就让我们一起回顾几张历史的照片，再一次目睹当时的事实。(幻灯片展示“游行的队伍”、“执政府门前的请愿”“与卫队对峙”“血衣”，教师配以画外音渲染气氛，激起学生的义愤之情)

师：从以前的《药》等文章的学习中我们可以知道，鲁迅先生是一个关心、热爱青年的长者。面对这样残酷的屠杀，面对青年们的鲜血，鲁迅先生的内心里产生了一系列怎样的情感呢?请同学们找出文中作者“我”针对哪些人，表达出怎样不同的情感。(幻灯片展示问题)

(学生在预习的基础上，作整理。)

生：“我”首先对段祺瑞执政府的屠杀表达出愤怒的情绪，对那些青年的死表示了“悲哀”，对那些“流言家”也表达了悲哀。

师：就这样吗?其他同学有什么不同意见吗?

生：文中作者还提到了“庸人”，对这类人作者也是表达了悲哀的情感。

师：那么同学们是不是认为贯穿全文的主要是悲哀的情感呢?

生：不是。

生：我认为作者“我”对青年、“流言家”、“庸人”的情感是不一样的。对青年的死作者更多的是哀痛，是痛惜;对“流言家”作者更多的是对他们的下劣行为感到愤怒;对“庸人”作者是发自内心的悲哀和失望。

师：很好，这位同学说得很全面了。下面我们把这四种情感作一个整理。(板书)

师：“我”，鲁迅先生在得知“三·一八”惨案后，先后创作了好几篇文章来揭露事实，表达他的愤慨之情，但尤以《记念刘和珍君》写得最好。吴明礼先生在《读〈记念刘和珍君〉》一文中称本文是“阮籍式的深情，离骚式的表述”;王献永先生在《鲁迅杂文艺术论》中说：“他直抒胸臆，将自己的满腔的悲痛与义愤，用烈火般的言辞喷射出来，形成诗意汹涌的感情波涛，并结情为礼，化为深刻的哲理韵味和汪洋恣肆的风格，他指着反动派的鼻子怒斥……”(幻灯片展示)可见文中既有“我”喷涌而出的激情，也有“我”冷峻凝重的思考，“我”将这两者化而为一，熔铸在这一行行文字中，这将是一篇怎样的文章啊。

……

2. 反思

鲁迅先生的《记念刘和珍君》历来被认为是一篇难上的课文，我在前几年刚毕业的时候也曾就此文上过一次公开课。当时在全国十佳青年教师郑逸农老师的指导下，我以朗读体会鲁迅先生的愤怒情感作为贯穿整节课的主线。其实，作为新教师，这样的一种教学思路无疑是很合适的，既能发挥青年人有激情的优势，同时又能弥补对课文实质把握不够的缺点。至今想来，我对郑老师仍然感激不尽。今天再一次解读鲁迅先生的《记念刘和珍君》仍然觉得情感是一条很好的主线，但已有与不同于以往的认识。我发现如果能抓住“我”(鲁迅)这一情感主线，将是一个激发学生爱国情怀，让学生进一步认识鲁迅、与鲁迅先生共进退的好机会。我作了如下设想：文中作者以第一人称“我”的所见、所思、所感串起全文，给人以最真实、最真挚的情感体验，那么就不妨以“我”的情感将全文的内容串起，让学生在感同身受，正确认识“三·一八”惨案的同时，进一步了解“我”———鲁迅。

在教学过程中，那些陈旧的历史照片和我的画外音产生了很好的效果，使学生很快就进入了学习状态，感“我”之所感，怒“我”之所怒，课堂气氛显得凝重起来。用王荣生先生的话来说，“语文教学内容”在教学过程中生成了。

三、后记

初中语文教学中学生读背训练有感 篇8

然而,长期以来在语文教学中,存在着重讲重练而轻读的现象,忽视了学生的自读体验和整体把握,忽视了学生的语言积累和语感能力,实在无异于舍本逐末,缘木求鱼,应当加以纠正。

一、多读多背是感知教材、理解教材的基础,是学生学好教材的重要环节

“读书百遍,其义自见”。学生对文章要多读、熟读。现行新教材,集中了古今之精华,是学生语言积累的重要来源,是培养语感能力的好教科书。教好、学好现行新教材,是提高学生语文素养的重要一环。要想教好、学好,重要的是让学生多读多背。要让学生自己读出声,读出意,读出情,读出神;读得如闻其声,如见其人,如临其境。要让学生在读中培养语感,理解文意;在读中吸取精华,积累语言;在读中质疑解惑,探究创新。宋代的朱熹在论读书时说:“先须熟读,使其言皆出于吾之口,使其意皆出于吾之心,然后可以得。”。教师应提倡并引导学生多读,反复地读,甚至熟读成诵。

多读多背,自古以来就是学习语文的好方法,是我们祖先留给后代的宝贵财富,我们应当认真继承并发扬光大。知识不断更新、周期日益缩短的现代社会,学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。教学不仅要使学生掌握基础知识和基本技能,更要发展学生的潜能、开发学生的能力,为培养人才打下坚实的基础。

二、多读多背是学生语言积累、发展能力最基本的实践活动,是提高学生科学文化素养的有效途径

“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”“胸藏万江凭吞吐,笔有千均任歙张”。大量的读书识文,才能由量变到质变。巴金背诵《古文观止》200余篇,茅盾背诵长篇名著《红楼梦》,两人才成为杰出的语言大师,才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等巨著。近年来,美国、英国、日本等发达国家都把提倡读书风气、提升阅读能力列为教育改革的重点,纷纷发起了读书运动。我国新一轮基础教育课程改革《语文课程标准》在阅读目标中也十分强调语言和积累,而且进行了量化。明确要求学生在九年义务教育阶段课外阅读总量要达到400万字以上,背诵古今优秀诗文240篇(段),初中学生每学年还要阅读两三部名著。这样的要求是建国以来历次颁布的教学大纲都没有明确提出的。这样的要求概括了我国从古至今乃至当代提高语文教学质量的共同规律。

多读多背既汇集、继承了我国传统语文教学的精华,又改革了近年来语文教学“做题多、读书少”的种种弊端,适应了信息社会对学生的要求和新世纪对人才的需要。教师应当有目的、有计划的引导学生多读书、好读书、读好书、多背书,真正做到“腹中贮书一万卷”。刘勰所谓“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,就是劝戒我们要通过多读多背来积累语言,获取知识,发展能力,提高自身的科学文化素质。教学阅读与一般性的阅读相比,不仅要引导学生“读懂”课文内容,而且要学习、积累课文语言,领悟课文的写作方法,提高阅读能力;还要引导学生能“跳出”课文,推敲词句,领悟方法,体会文章表达上的特点,揣摩语言规律,从而学会阅读,从读中学写。

三、多读多背是形成学生品德修养和审美情趣的有效方法,是提高学生思想道德素质的根本保证

常言道:“开卷有益。”多读多背还可以获得历史与现实、社会与人生的种种“食粮”,从中汲取丰富的、取之不竭的精神营养,获取对自然、社会、人生的有益启示。古今中外,书作为人类的精神财富受到了人们极高的赞誉。我国汉代文学家刘向称:“书犹药也,善读之可以医愚。”俄国大文豪高尔基形象地把书比做“人类进步的阶梯”。可见,书不仅是人类的良师益友,而且也是人们成就事业的翅膀。“腹有诗书气自华”,毛泽东之所以博古通今,满腹韬略,留下许多经典著作,创立了毛泽东思想,成为一代伟人,是因为他终其一生手不释卷,博览群书。古人云:“文以载道。”现行新教材和一些著名的课外读物充满着五彩缤纷的诗情画意,描绘了众多光彩照人的艺术形象,文质兼美,有着极其丰富的思想内涵,具有很高的审美价值。教师应鼓励并指导学生多读这些优秀的作品,多背一些名言警句,在读背中使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这样,才能真正培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,树立正确的价值观和积极向上的人生观,形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展,必然发挥语文的教育功能和熏陶感染作用,提高学生的思想道德素质。

作为教师,我们经常会反思自己的教学哪些地方做得好,哪些地方还做得不够,这说明我们自己已经逐步形成了反思习惯。老师要反思,其实我们更要教会学生如何反思,让学生在学习活动中学会观察,学会思考,学会发现。语文学习过程应该是学生自我建构语文知识的过程,知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得,也就是说,学习是学习者自己的事情,谁也不能代替。学生知识体系的完善,除了来自教师的有效引领、同学间的相互启发和影响,更离不开自己对学习内容孜孜不倦的追求和探索。在课堂上,教师有必要抓住有利的契机创设让学生经历挫折,经历反思的平台,引导学生主动反思,培养学生反思的习惯,从而让学生达到完善和修正自己知识体系构建的目的。所谓“存乎于心,法乎其外。”我们只要有心、只要用心,研究文本的特点,学生的特点,一定能找到适合学生言语生长发展的最佳点。归根结底,语文教学不能离开多读多背。多读多背是行之有效的根本大法,是我国传统教学的精华,是语文教学改革的根基。希望广大教师有目的、有计划地引导学生多读书、好读书、多背书,切实注重学生多读多背,一定能全面提高学生的语文素养,有效地促进学生的发展,顺利地完成语文教学改革的重任。