化学实验员职责（精选12篇）
1．实验室工作人员应加强学习，不断提高政治、业务水平，树立现代化教育观念，增强为教育、教学服务的意识，认真做好本职工作，努力为教育教学创造最优环境和条件。
2、要掌握各种仪器药品的性能和使用方法，要随时清洗和保养各种化学仪器，对于易碎品更应小心放置，已保持仪器设备的完好备用状态。
3．制定实验计划，根据实验通知单认真做好学生分组实验，演示实验的准备工作。学生实验过程必须在场，随时准备解决实验中出现的问题，保证实验教学正常顺利地进行。课后及时清点整理实验器材，填写好实验室使用记录。4．积极参加学科和实验室管理的研究活动，学习掌握现代教学技术，提高自身素质和工作能力。不断总结经验，并积极创造条件，开放实验室，协助任课教师开展学生参加课外科技活动。
5．定期检查仪器药品，严格执行安全措施。严格执行领取登记制度。
6．对剧毒、易燃、易爆物品要隔离保管，俩人负责，严格遵守登记领取手续，对剩余药品要妥善处理。
7．建立“实验室日志”，记录每次实验的名称、日期、班级、人数、授课教师等基本情况。
8．每学期结束起点一次仪器药品和实验器材，填制盘点表，发现问题及时处理，并根据教学需要编制购置计划，向学校汇报。确保实验教学工作的正常进行。
9．做好实验室设备、仪器资料、财产保管工作，对现有设备要有财产明细帐，每学期检查一次，注明报损情况，做到帐物相符，设备、仪器资料等出借按有关规定办理。
10．做好实验室、准备室的卫生和安全保卫工作。11．积极完成学校交办的其他临时任务。
物理实验室工作人员岗位职责
1．实验室工作人员应加强学习，不断提高政治、业务水平，树立现代化教育观念，增强为教育、教学服务的意识，认真做好本职工作，努力为教育教学创造最优环境和条件。
2、要掌握各种仪器的性能和使用方法，要随时清洗和保养各种化学仪器，对于易碎品更应小心放置，已保持仪器设备的完好备用状态。
3．制定实验计划，根据实验通知单认真做好学生分组实验，演示实验的准备工作。学生实验过程必须在场，随时准备解决实验中出现的问题，保证实验教学正常顺利地进行。课后及时清点整理实验器材，填写好实验室使用记录。4．积极参加学科和实验室管理的研究活动，学习掌握现代教学技术，提高自身素质和工作能力。不断总结经验，并积极创造条件，开放实验室，协助任课教师组织学生开展课外兴趣小组活动。
5．定期检查仪器，严格执行安全措施。严格执行领取登记制度。
6．建立“实验室日志”，记录每次实验的名称、日期、班级、人数、授课教师等基本情况。
7．每学期结束起点一次仪器药品和实验器材，填制盘点表，发现问题及时处理，并根据教学需要编制购置计划，向学校汇报。确保实验教学工作的正常进行。
8．做好实验室设备、仪器资料、财产保管工作，对现有设备要有财产明细帐，每学期检查一次，注明报损情况，做到帐物相符，设备、仪器资料等出借按有关规定办理。
9．做好实验室、准备室的卫生和安全保卫工作。
10．积极完成学校交办的其他临时任务。
生物实验室工作人员岗位职责
１．实验室工作人员应加强学习，不断提高政治、业务水平，树立现代化教育观念，增强为教育、教学服务的意识，认真做好本职工作，努力为教育教学创造最优环境和条件。２．熟悉中学生物学科教材，并能根据各年级生物教学需要和教研组的实验计划准备好仪器材料。
３．根据生物教学需要合理使用现有实验室的资源，协助生物任课教师准备好演示实验，做好学生生物实验器材和用品的准备工作。
４．认真做好实验设备、仪器、用品的保管和维修工作，尤其要保管好贵重物品（如精密仪器，显微镜等），要注意防潮、防霉、防尘。及时修理损坏的仪器设备，无法修复的或陈旧的达不到精确度要求的仪器设备要按规定的程序办理报废手续，及时更新。
学生化学实验守则
一、学生进入化学实验室后要按老师指定的座位就坐，要保持安静，认真听教师讲解实验目的、步骤、操作方法和注意事项。未经教师允许，不得随意乱动实验桌上的仪器、药品。
二、注意实验安全，进入实验室应先熟悉本实验室的水、电开关。若遇事故应立即采取适当措施，并报告教师。
三、使用挥发性有机溶剂、强酸强碱性、高腐蚀性、有毒性药品必须严格遵守实验操作规范，以免发生人身伤害事故。
四、实验室要保持清洁整齐，要经常通风及时排除有害气体，实验时产生的有毒有害或腐蚀性废弃物、污水要妥善集中处理，严禁随地抛弃。对违反操作规程造成事故者，应给予严肃处理。
五、爱护公物，注意节约使用药品。遇有仪器损坏应立即报告，检查原因并登记损坏情况，按规定赔偿。
六、实验中应保持桌面、地面、水槽、仪器整洁。实验室所用仪器、药品不得带出实验室。
七、实验记录要真实、准确、整齐、清楚。实验完毕应把原始记录交给教师审阅，要清洗好所用玻璃器皿，整理好桌面上的仪器和药品方可离开实验室。
八、实验完毕，值日生整理仪器及台面，打扫实验室，清倒废物，检查水电开关，关好门窗。
学生物理实验守则
一、学生必须明确实验室是巩固科学知识的重要基地。
二、实验前，每个学生必须做好实验预习，明确实验内容，目的要求和实验步骤。
三、进入实验室，由任课老师确定学生组数、组长，按指定位置就位，不得任意调动。
四、在教师宣布实验开始前，不得动用仪器。实验前，小组长应查点本组实验器材是否齐全，发现问题主动报告老师。
五、实验过程中，必须仔细观察，认真思考，按实验步骤进行实验，并做好实验记录。
六、实验结束，小组长必须再次清点器材，保证齐全，该洗刷的必须洗刷干净，得到教师允许后方可离开实验室。
七、实验室内自始至终保持安静，保持室内卫生严禁喧哗、吵闹。
八、实验器材是国家财产，必须人人爱护，因违犯操作规程损坏仪器的，必须照价赔偿，同时，要进行批评教育，以防再次发生
实验室管理中心主任工作职责
1、实验室工作人员应加强学习，不断提高政治、业务水平，树立现代化教育观念，增强为教育、教学服务的意识，认真做好本职工作，努力为教育教学创造最优环境和条件。2.负责化学、物理、生物实验室全面管理工作，制定实验室详细工作计划并组织实施。
3.根据教学需要编制购置计划，向学校汇报并购买相关仪器药品。确保实验教学工作的正常进行。
4.制定本实验室职工个人岗位工作细则，将实验课准备、实验室管理等工作具体到个人，明确本实验室实验技术人员的分工责任。
5.按照学校相关的要求，检查、记录岗位职责完成情况和出勤情况，完成相关考核。
6.负责组织对本实验室内仪器设备和实验设施的调试、验收、维修、更新工作。
7.关心实验室工作人员的思想和学习。结合实验室工作，组织本实验室技术人员的学习、培训和进修，提高全室人员的技术水平和业务素质。
一、开设化学家庭小实验的意义
首先, 能让学生认识到化学与日常生活、生产的联系紧密。化学家庭小实验是化学知识与现实生活的桥梁, 能让学生感到化学形象、趣味性强。如平时生活中学生对物质的燃烧、碳酸饮料中的气体、金属锈蚀的变化等现象都不会注意。布置完成有关家庭小实验后, 学生通过蜡烛燃烧懂得了物理变化和化学变化的区别;通过天然气的燃烧可以区别完全燃烧和不完全燃烧;了解碳酸饮料中所含的气体及其检验的方法;知道了金属锈蚀的原因并找到防锈的方法。通过这样的学习过程, 学生明白了平时在学校所学的知识与日常生活有着密切的联系, 他们学习化学的热情也就更稳定、持久。
其次, 化学家庭小实验与教师的演示实验、学生分组实验有机结合, 使化学教学更加丰满。如在讲到酸碱指示剂时, 老师在课堂上除了简单的介绍石蕊或酚酞这两种指示剂, 它们的来源及遇酸碱溶液变色的情况, 还格外告诉学生选用哪些颜色鲜艳的花或叶子提取出指示剂, 并布置学生通过查找资料在家里自制指示剂。最后, 学生拿着自己提取出的指示剂测定生活中常见溶液的酸碱性, 如盐水、糖水、茶水、苏打水、葡萄糖溶液、水果汁、柠檬汁、唾液、肥皂水、白醋和自来水等。在这一过程中, 学生不仅大大提高了动手能力, 更明白了化学知识来源于生活、服务于生活。
二、化学家庭小实验相对化学课堂实验更灵活、更开放、更自主
课堂教学往往是严格按教学大纲、教学计划、课本知识点进行的, 内容和形式相对固定。而化学家庭小实验的开展形式可以多种多样, 一个学生可以独立完成, 也可以分成小组完成, 且活动内容可以多变;实验时间不受课堂时间的限制, 当一次实验没有成功或结果出现异常时, 也可以在家重新做, 不影响在校的学习。实验内容又接近生活, 富有时代气息, 所以它更具有开放性。另外, 化学家庭小实验是学生在家做实验, 他们自己设计实验, 安排实验方法和步骤, 寻找家里的一些物品来代替实验室仪器, 在生活中学习化学。当然家庭小实验的内容与课堂教学内容同步, 它是为化学课堂实验教学服务的, 具有巩固和发展课堂教学知识的作用。
三、化学家庭小实验的实施
1. 教师制订化学家庭小实验计划, 明确化学家庭小实验在化学教学中的辅助地位。
在保证学生安全的前提下, 实验操作应简单, 观察的现象应明显, 实验材料要容易寻找。可以将每一章的家庭小实验进行设计和安排, 大致归纳如下:
2. 学生安全、有计划地进行实验。
(1) 学生按照教师安排的实验, 根据实验要求、设计步骤进行实验, 同时记录实验现象、填写实验报告。特别要将实验过程中观察到的异常现象进行记录, 并与同学和老师交流讨论。对于有些重点家庭小实验, 教师可以作为课堂教学探究的内容和学生再次实验、讨论。
(2) 学生养成收集生活中仪器和药品的习惯。物品有:易拉罐、塑料瓶、玻璃杯、筷子、眼药水瓶、注射器、小药瓶、输液管道等。药品有:食盐、面碱、铅笔芯、白酒、白醋、鸡蛋壳、贝壳、碘酒、火柴盒贴、木炭、建筑用的生石灰、熟石灰、洗厕液、洗洁精、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等, 这些都是化学实验常用的药品。如果条件允许, 也可到化学试剂药品店买点必需的安全的药品, 以补充药品的不足。
(3) 学生进行“厨房中的化学实验”。学生可以利用厨房里现有的物品开展实验。如探究燃气灶上的黑色物质是什么;用简单的方法或厨房里的物品鉴别食盐和面碱, 比较它们的溶解性受温度的影响变化的不同, 以及加快它们溶解速率的方法;观察没擦干的铁锅、切了咸菜的菜刀留下的锈斑;在厨房中找到能够除去热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢的物品等。
化学家庭小实验作为知识转化的一种形式, 一定程度上弥补了课堂实验的不足, 学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 激发了学生的潜能。很多时候学生表现出来的能力远远超出了教师的预想, 充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想, 使学生成为了实验教学的主体。当然, 新教学模式的研究背景还很广阔, 需要我们不断地认真细致地研究, 挖掘出其中的巨大潜力, 使教学更能适应现代教育的不断改革, 使学生的个性特长和个性优势得到发展。
摘要：化学家庭小实验在化学实验教学中处于辅助地位, 是教材的有机组成部分。它在一定程度上弥补了课堂实验的不足, 使学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 开发了学生的潜能。
【关键词】化学实验室管理 实验教学质量 仪器 药品
化学实验室是化学教学的重要组成部分，对实验室能否予以有效管理，对化学教学效果具有重要影响。尤其是随着我国教育改革的不断深入，以及学生自主学习能力要求的不断提高，我们对实验室管理相应提出了更高的标准。科学的化学实验室管理对于改善学生的实验环境，提高学生自主操作能力具有重要意义。因此，在当前的教育环境下，应进一步强化化学实验室管理，以不断提升化学实验教学质量。
一、规章制度建设
实验室的规范管理离不开一些具体的规章制度，以对实验室的仪器、药品等加强管理，保证各项实验活动的正常开展。首先，应制定仪器设备管理制度。对仪器设备的使用流程以及实验注意事项等作出较为详细的说明，还要对仪器的维护及报损等作出明确规定，以保证仪器设备的使用寿命最大化。尤其对于一些精密仪器的使用，应做出特别规定，如红外光谱仪、气相色谱仪等，由于这些设备的价格比较昂贵，应对其使用和操作程序严加规范，尽量防止损坏。其次，制定针对药品的规章制度。对于药品的使用也应予以规范，尤其对于一些有毒、易腐蚀等危险物品的使用，应作出严格说明，以保证实验的健康环保进行。再次，应对废液、废气以及废渣等化学实验中产生的废弃物的处理工作做出详细规定，以防违规处理破坏实验室环境，并造成空气污染。第四，对参与实验的师生的行为应通过一定的规章制度进行规范，
二、实验室仪器药品管理
除了对实验室仪器药品的使用通过一定的规章制度予以规范外，实验室教师还应注意在日常对仪器药品做好管理工作。具体包括如下几方面：1.化学仪器分类存放管理。对于不同类型的仪器应分开做好保管工作。精密仪器应与普通仪器区别对待，重点保管，应对每台仪器设置编号，并用卡片进行标示；对于较大型且贵重的精密仪器，应分派专人进行保护维修；机器每次使用后，都应做好相应的使用记录，并由使用者进行签名，以通过加强实验人员的重视程度，尽量减少精密仪器的磨损。对于玻璃仪器，由于数量多且易破碎，应进行科学摆放，并做好标注，一般按照外低内高、由小及大的顺序进行归类存放。2.药品的存放管理。药品一般需按有机药品和无机药品进行分类保管，并同仪器一样，分别按一定的顺序，贴制标签予以分类管理。对于危险品应进行专柜保管，并实行双人管理的制度，以确保危险品保管的安全性。另外，应对危险药品定期做好检查工作，防止它们发生某些反应，导致不能正常使用，或对人产生危害。3.应做好药品仪器的选购工作。仪器药品的购买应根据实验情况合理购入，避免多购浪费资金，少购影响实验的正常开展。同时，每次购买后均应做好详细记录，以方便今后使用中遇到问题时，能有迹可查。
三、实验程序管理
对于各个具体的实验应严格按照实验流程加强对教师和学生的管理，尤其是要保证学生能严格按照实验程序进行操作，避免因对实验不熟悉而损害仪器药品。应让学生在实验指导教师的规定下，在每次实验前做好认真预习，对实验要有比较全面的认识，防止在实验中出现意外情况而措手不及。另外，在实验中，应严格按照实验要求细心操作、观察，并做好详细记录，对实验结果做好分析，以能提交较为详实的实验报告。最后，实验后，应对实验中使用的所有药品和仪器按照要求进行归位，归位前应在教师的指导下，对实验仪器做好检查及清洗等工作，并按照原来的顺序贴上相应标签予以标注。另外，对于实验产生的废弃物应做好清理工作，防止出现意外问题。
四、师资队伍管理与建设
实验室师资队伍的管理与建设是实验室管理的重要环节，是提高实验教学质量的重要保证。首先，应提高实验教师的职业责任意识，让他们认识到化学实验室工作的重要性，并具有强烈的安全实验意识。其次，应对实验教师进行明确的责任分工。如实验报告批阅的分管教师应对每项实验报告做好详细记录和归类保管工作。再次，应对教师做好定期培训工作。随着科技的不断发展以及知识更新速度的不断加快，化学实验的实验器具不断得以优化，实验步骤逐渐进行简化，在此情况下，应对实验教师及时进行培训，以让他们的知识体系能随时跟上学科发展的新要求。最后，应做好考核工作。为调动实验室教师的工作积极性，应对他们进行一定的绩效考核，通过奖励或处罚措施，增强实验室教师的责任感，并不断提高实验室的管理质量，保证各项实验的顺利进行。
结语：化学实验室的科学管理，对于提高化学实验教学质量具有直接影响，应全方位予以强化，从规章制度的建设、实验室仪器和药品的管理、实验程序的管理到实验室师资队伍的管理与建设，均应严格规范或管理，以保证实验室的井然有序，各项实验的安全顺利，以及实验教学质量的不断提高。
参考文献：
1、岗位任职条件
1.1 隶属部门及上级直接领导
a、隶属部门：质检部
b、上级直接领导：质检部长；
1.2 年龄、性别要求
年龄25-45岁，性别：男、女均可；
1.3 接受教育要求
应具有普通高中毕业以上或同等学历。
1.4 接受的培训要求
应接受产品检测实验和化学分析有关专业知识培训，并持证上岗。
1.5 资历和经验要求
具有从事本公司相关专业2年以上的经验。
1.6 素质条件要求
a、工作认真负责，具有严谨、细致的工作态度，积极努力完成部长交办的工作任务；
b、具有较深厚的专业知识、熟练的操作技能和丰富的质量检测与化学分析试验的丰富经验；
c、观察事物敏锐，具有很好的分析判断能力，对检测和试验作出的结论准确无误，工作精益求精
d、能及时深入现场按照标准抽样，并能与操作者沟通和密切配合，严把产品质量关
e、坚持实事求是，客观公正，严格执法，不徇私情；
f、身体健康，有较好的心理素质，能承受来自工作中的各种埋怨意见和工作压力；g、具有良好的思想品德，不损人利己，忠诚公司，不泄露公司的技术情报和秘密。
2、岗位工作职责
2.1 负责对原材料、过程产品、成品以及生产经营中一切需要进行化学及其他实验项目进行抽样检查，以验证产品的符合性；
2.2 熟知各种实验项目的检测内容、实验方法、操作规程以及技术标准；
2.3 按照规定的实验规范进行操作，并对实验结果进行记录和分析，并负责签署实验结果报告，交各有关部门；
2.4负责对生产过程和生产经营过程中进行化学实验的项目进行现场随机抽样，加强对生产现场的监控，确保生产过程处于受控状态；
姓名：xxxxxx 求职意向：化学实验员
电话：xxxxxx Email：xxxxxx
批注：个人信息太过简单，至少应该包含学历、学位、专业、性别、年龄等信息。
教育背景
学历：中国科学**大学化学与材料科学学院化学物理专业本科
主修课程：
批注：建议仅针对职位列出关键课程即可，不用全部罗列，会显得罗嗦。另外用奖项突出自己的成绩，可以表明自己年级排名，显示自身优秀程度。
实践活动
合肥微尺度国家实验室——激光化学实验室
时间.7-.7
参与表面单分子膜性质研究，负责实验仪器维护，实验用药品配制，处理实验数据，查阅有关文献等工作。使课本知识与实际工作相结合，了解了课题组在工作中发现和处理问题的方法，提高了动手能力，锻炼培养了沟通能力和团队合作精神。
批注：社会实践内容略显淡薄，只是程序性列出工作内容，无法展现你具备了什么样的经验和技能，同时在校期间的`各项活动突显不了岗位需要的内容，很容易被delete，建议多一些实践。
校园活动
1.参加学校的动漫社团，负责社团的日常维护，为社团的社刊撰写稿件，社团每年举办晚会撰写剧本
2.积极参加学校各种文体活动，演讲比赛，歌唱比赛。
奖励/荣誉
获校演讲比赛优胜奖
技能证书
《大学英语4级证书》
通过《大学英语6级》考试
熟练掌握MS OFFICE软件应用，熟练掌握OriginPro处理实验数据
掌握各种分析，实验仪器的基本操作
批注：证书不用书名号
自我评价
诚恳正直、有责任心、办事灵活，热爱工作;
具有较强的动手能力、学习能力，肯于认真钻研，对于手上的任务负责到底;
具有很好的沟通能力、执行能力和团队精神，同时具备独立完成任务的能力;
简历
姓名：xxx
年龄： 24 岁
民族： 汉族
目前所在地： 杨凌
户口所在地： 清远
身材： 160 cm 50 kg
婚姻状况： 未婚
求职意向
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 外贸/贸易专员/助理:外贸助理 化学工程类 实验员
求职类型： 全职
可到职- 随时
月薪要求： XX--3500
希望工作地区： 西安 广州
工作经历
公司名称： 建野设计起止年月：XX-07 ～ XX-08
公司性质： 私营企业所属行业：房地产，建筑，安装，装潢
担任职务： 文秘
工作描述：
教育背景
毕业院校： 湛江师范学院
最高学历： 本科获得学位: 学士学位 毕业- XX-06-01
所学专业一： 自然科学
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
XX-09 XX-07 湛江师范学院 自然科学 学士学位
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 精通 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
通过大学英语四级：良好的英语听说读写能力，口语流利
精通粤语，能流利地用粤语进行交流
普通话流利、标准，普通话考试获“二乙”水平等级
组织管理能力较强，有良好的独立工作与团队合作能力。
能熟练操作word、excel和powerpoint等office办公软件。
获国家计算机等级考试一级合格等级证书。
自我评价
关键词：绿色化学,化学实验
“绿色化学”又称“环境友好化学”, 通过采取化学手段, 以“原子经济性”为基本原则, 最大限度利用原料分子, 改进反应过程, 控制副产品产生, 减少或消除对人类健康、生态环境有害的试剂、催化剂、产物等的使用和排放, 从源头上防止污染, 最终实现“零排放”的目的。随着人们对环境的逐渐重视, 越来越多的优秀企业参与到中国绿色公司年会中来, 发展绿色经济、保护环境已经不仅仅是学者们的口号, 更是越来越多企业的发展需求和人才需求, 是学生就业所应具备的基本素质。作为以生态环境专业为主要对口学生的化学教育者来说, 把绿色化学的理念贯穿在化学教学尤其是化学实验教学中, 讲授绿色化学理论, 树立学生的环境保护意识, 通过言传身教促进人与自然的和谐发展是不可推卸的责任。
高校的化学教育目的是培养高素质的人才, 在课堂中引入绿色化学不仅仅是引入一个概念, 而是要培养学生们自主的绿色化学的意识, 使学生在掌握化学基本原理的同时能够主动运用绿色化学的思维去处理问题, 成为更能适应社会需要的绿色人才。
一、绿色化学中对药品及产物的要求
绿色化学选用化学药品时要遵循不用有毒、有害的原料;减少药品的使用量;溶剂循环使用;回收再利用;再生利用的“5R原则”。通过用无毒或低毒的药品来代替传统实验方案的反应物, 最大限度的利用参与反应的每一个原料原子, 在反应之初就尽量预防污染的产生, 最终才能达到实现“原子经济性”的目的。原料的选取要满足物美价廉的要求, 但要兼顾一个原则, 即终产物 (产品) 应该是环境友好的。在组织学生进行常规实验时可以在保证现象的同时尽量降低药品的用量和试剂的浓度, 特别是含重金属离子的试剂, 既可以节约药品又减少污染。
二、微型实验
微型实验在保证实验效果的前提下以药品微量化, 仪器小型化为特点, 能够最大限度的减少污染排放, 节约成本, 缩短实验时间并且更加安全。制备实验的产物数量要以不超过后期测定的需要量为原则。微型实验不是常规实验的简单缩减, 而是将绿色化学思想应用于实验中, 将常规实验装置进行改进或是采取先进的微量实验手段代替以往的常量测定。实验教学中充分利用红外、紫外、气相、液相色谱、核磁共振、ICP等现代化手段, 可以有效的将合成与鉴定融合并对少量产物进行定性及结构测定。
三、绿色化学对溶剂的要求
实验过程中所使用的溶剂要遵循无毒、无害的reject原则, 同时还要兼顾循环使用原则、回收再用原则、再生利用原则。
化学实验中经常需要用到有机溶剂, 例如萃取碘时使用的四氯化碳, 可以收集后加氢氧化钠处理, 回收, 循环使用。在实验中安排学生自主设计溶剂的回收、处理方法, 既需要学生掌握牢固的基础知识, 又要求学生在实际应用中活学活用, 不仅防止了污染还能节约资源, 随时随地的渗透绿色化学意识。
四、废弃物的处理
进行化学实验经常会产生很多废水、废气、废渣, 这些废弃物成分复杂直接排放不仅污染环境, 淡化学生环境保护意识, 还会带来大量的安全隐患。绿色实验室“三废”的处理原则是可以回收利用的通过处理变废为宝、回收利用, 回收不了的要进行无害化处理确保对环境无害再排放。
有时某一次实验的产物可以用做另一个实验的原材料, 那么可以考虑把两个实验结合在一起进行。例如上面提到的碘的萃取, 可以和蒸馏实验合并, 将碘的四氯化碳溶液处理后分离出四氯化碳用来蒸馏。这样既达到了溶剂回收利用的目的, 又减少了浪费。
实验过程中没有循环利用价值的废液也要进行回收, 废酸液可以用来中和废碱液;含贵重金属离子的溶液可以将其沉淀出来, 经过还原后回收;盐溶液中含有有毒物质的需要统一进行转化后经稀释排放。例如醇类、醛类可以用高锰酸钾处理, 含有酚的溶液可以用漂白粉处理, 含砷的溶液可以加消石灰沉淀后深埋, 含钡离子的废液可以用硫酸或含硫酸根的废液沉淀后再行处理, 等等。
五、改进实验教学手段
绿色化学实验还可以通过多种教学手段来完成, 例如优化实验设计、改进实验仪器, 采用多媒体演示等都可以有效的减少有害物质的产生和排放。生成物对环境有害的, 可以加装回收装置, 或改用密闭容器。对于毒性大, 危险性大, 所需时间较长的实验, 通过多媒体动画等手段模拟, 既生动直观, 又提高了教学的质量和效率。另有报道称事先通过计算机模拟实验内容, 让学生先熟练实验操作再进实验室实践的方法, 不但能提高学生自主性又能提高成功率、避免药品浪费、缩短实验时间, 减少实验失败带给学生的挫败感, 增加学生主动参与化学实验的积极性, 一举多得, 并可以推行到多个学科应用。
总之, 绿色化学不是口号, 开展绿色化学就要用绿色化学的理念重新审视化学实验教学, 更新化学实验教学思路, 才能实现实验室绿色化。同时, 实验教学要以理论教学为基础互相结合, 想要在化学实验中推行的绿色理念还需要在理论教材中能够得以体现和渗透, 目前高职化学教育中开设绿色化学课程的学校并不多, 相应的配套教材也很少, 这是高职推行绿色化学教学急需解决的一个重要问题。
参考文献
[1]吴玖玖, 等.实现化学实验绿色化的重要举措[J].化学教育, 2005, (9) .
[2]闵恩泽, 傅军.绿色化学进展[J].化学通报, 1999, (1) .
[3]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育, 2001, (1) .
[4]钱贵晴.微型化学实验与M.L.的研制[J].化学通报, 1999, (1) .
关键词：化学实验；学好化学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-306-02
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，同时在中考中如何应用化学实验取得好成绩应是化学教师教学研究的课题。
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“氧气的制取”教学时，首先引导学生分析氧气的物理性质，得出设计气体制取装置中有关收集装置的一般思路，然后根据制取氧气的化学反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，。这种教学方式，有利于强调氧气的物理性质与实验室制氧气方法，将整个单元有机结合，同时又达到温故而知新的目的。充分调动了学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，更要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。逐渐培养学生学习化学的兴趣，并通过在实验中的主动地位而达到培养自信心的目的。在实际教学中，可以根据需要适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高学生对实验探索程序的熟练应用。例如 可以利用学生家里现有物品进行实验。在上有关”二氧化碳的制取”时，实验室提供的 是石灰石与稀盐酸，采用的是“固液不加热”型制取装置。学生可轻松利用大小不同瓶子作反应容器，再用厨房必备的食用醋与随处可买的食用碱作反应物。即达到随时做实验随时熟悉实验原理和反应现象。
又如，在“酸碱指示剂”这一环节教学中，可以补充由学生自行釆集天然指示剂：花。原料易得，实验易做，并且现象十分美丽，令人惊艳，学生非常兴奋。通过这个实验，更能使学生理解能与酸或碱反应生成不同变色物生的规律，便于学生深入了解酸碱指示剂。
以上事例表明在初中阶段，实验内容不需复杂，实验步骤简单明了，让学生学会自己动手，动手就能得到乐趣，就意味着主动获取知识。学生自主实验不仅有利对知识的学习，更有利迁移与应用。同时教师也不能太过放任自由，教师必须以身作则，规范实验操作，教师旳行为是直观的化学语言，它无声但更具感染力。
在化学实验教学过程中，更大量存在演示实验，实验时做到实验操作的正确与规范是教学旳基本要求。在涉及环境教学时更应该及时补充相应内容。如在药品的取用和称量，液体的量取与转移、过滤等基本操作中，准确、熟练的动作可避免因药品洒落、挥发造成的污染。如在硫与氧气燃烧实验中，硫的用量很关键，硫的量不足，现象不明显；硫的量太多，不仅浪费药品，而且对环境造成污染。又如实验产生的废弃物，决不能随意倒在教室的地面上或水槽中。
这几年更是重视微型实验，它的优点十分明显：用尽可能少的药品，更简单材料制作的仪器来获得比较明显的反应现象与反应结果，进而传递准确的化学信息。同时微型实验更安全与环保。例如鉴别硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子、氢离子、氢氧根离子、铵根离子，我们需要氯化钡、硝酸银、酸碱指示剂、硝酸和氢氧化钠等等许多药品，但其实它们反应用量很小就可使现象明显，这一类反应灵敏不算复杂且较为安全环保的实验更便于以微型实验的方式让学生分组实验。
有些实验它不能由教师演示，当然也不能由学生分组，它一般存在插图中或字里行间，在以前它只能以老师“讲”实验或“画”实验的方式让学生学习。但现在能使用多媒体辅助教学。例如教室里都有的“班班通”在实验教学中常得以应用。例如《氢气的性质》在现在的化学课程中己被列为选修，但由于渉及制取、性质、用途等大量内容仍是中考考点之一，故在课堂上为了讲好氢气爆炸实验与氢气旳还原性实验就必须用到多煤体。首先做好不纯氢气爆炸的实验，有趣而刺激的实验使学生思考为什么纯净的氢气安静的燃烧而不纯的氢气却会爆炸。这时老师展示多媒体课件，多媒体实验能将平时实验伴生的表面的和不可人为控制的因素舍去，将化学反应内在本质且微观的实在表现出来。将宏观的混乱与模糊转化为微观的精细与逻辑。变小为大，变靜为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，达到动静结合、图文并茂的效果，把不易观察清楚的实验带到了课堂，学生心中的谜团终于解开了，形成了鲜明的感性认识，为进一步上升至理性认识奠定了基础。而在讲解氢气还原氧化铜时，不再象几年前只能“讲”实验，并且还要学生抽象的记住“氢气早来晚走，酒精灯迟到早退”，搞得好象军训喊口号。很多同学不容易理解相关涉及的知识：氢气的可燃性与验纯、灼热的铜易被氧化等。老师沒法实际操作氢气还原氧化铜，但类似这些在现实中难以完成的实验在多媒体课件中却可轻松简单有趣的将一个复杂的、反应时间长、不易实现的甚或危险的等等这一类实验带到了课堂，从而有效的激发学生学习兴趣。
经过一年的理论与实验教学，我们终于进入化学复习阶段，不仅复习好基础知识，基本的实验操作也是必需准确掌握。化学复习基本阶段，考生可将以前考试中的错题整理出来，分析典型错题，避免中考时再错。作为化学教师应多方面帮助学生总结，可将有关中考实验加以整理。1：常用仪器与基本操作方面的知识：药品的取用、酒精灯的使用、托盘天平的使用、量筒的使用、过滤、提纯等。2：有关各项实验能力的考题：仪器装置、操作方法、现象与实质等方面的观察与比较。注意提醒常见错误，例如“烟”与“雾”，“发光”与“火焰”，“加热”与“点燃”等。3：与气体制取、性质、检验与除杂的考题：发生装置、除杂装置、干燥装置、气体性质验证装置、尾气处理装置。4：有关实验推断题与探究实验的考题：熟悉元素及化合物的转化关系，酸、碱、盐的性质与混合气体的成分的确定。回归课本是调整状态的一个好办法，考生可将学过的知识点归纳整理，串联起来，做到心中有数。考前20天，考生要注意强化重难点内容，如“物质的推断”、“实验探究题”等。考生要在实验中理解、记忆、应用知识点。考生在复习时还要学会将化学知识和社会热点问题结合起来，利用学过的化学知识解决现实中的问题，我大概总结有如下几点：1：酸、碱、盐的应用：作馒头用小苏打，腌制食品用氯化钠、去水垢、金属表面除锈、作洗涤剂、作胃药等。2：常见化肥种类和作用：尿素、钾肥和磷肥。3：有机物的特征、分类及聚合物的特征：甲烷气体作燃料、维生素c的摄取、鉴别衣服面料的方法。4：碳单质的物理性质和用途：冰箱异味的去除、石墨可作电极。5：生命活动与六大营养素：常吃蔬菜水果、超市牛奶含钙等。6：水的净化：过滤与除杂、加热与蒸馏、硬水与软水、明矾与活性炭等。7：生活、生产中最常见应用：如在地震中使用的消毒剂、在雪灾中使用的融雪剂、干冰用来人工降雨、扑灭森林大火设隔离带都和化学知识有关。
综上所述，化学教学不能是简单的理论教学，它必以实验为
后勤组林金生
暑去寒来，2012年就要过去了，在这辞旧迎新的日子里，回顾一年来化学实验室的工作和班级教学，有工作顺利的喜悦，也有遇到难题的困惑。为了在新的一年里，认真做好实验室的各项工作，现将化学实验室的工作总结如下：
一、团结协作，认真做好化学实验中的训练实验。
化学老师与化学实验员配合默契：化学老师提前写出实验通知单，由实验员摆放实验仪器、配置溶液，并力争尽快准备好分组实验。药品、仪器平常准备分组实验需要一周时间，而现在2-3天时间就准备出来了，有时甚至一两天就准备好了。尽管化学实验需要的仪器、药品种类繁多，一个实验一组举行要十多个试剂瓶，十多种试剂、加上试管、酒精灯之类，算下来有20多种，一次实验就需要准备20个组，可见工作量有多大。但化学老师与化学实验员不怕苦累、不怕麻烦，利用课余饭后，争分夺秒地准备，终于保质保量地完成了实验操作训练任务。实验操作考试结束后，学生感到化学实验做起来顺手、熟练，并且大多数学生取得了好成绩。
二、重视实验训练，为培养学生的动手动脑能力，功夫下在平时。化学是一门以实验为基础的学科，许多现象和结论都需要利用化学实验来观察、思考、得出。做与不做化学实验，对学生的化学学科的学习影响很大。化学教师郭义昌特别重视化学实验操作，不管是课堂上的演示实验还是学生动手的分组实验，他总是认真组织学生，不厌其烦地讲操作要领和注意事项，使学生从一开始就能按规范来操作;课本安排几个实验，就
做几个实验，不管是演示实验还是分组实验，从不缺斤短两。平时的训练也为化学实验操作考试打下了坚实的基矗
三、提倡微型试验，提高环保意识和节能意识。
要做化学实验，就会损耗化学药品，就有可能损坏化学仪器，废水废气的排出浪费是一个方面，更重要的是污染环境。这就需要我们既要做好化学实验，又要厉行节约，药品尽量少用。在保证不影响实验现象和实验结论的得出前提下，一般都取最少量，只要不是特别指明用量的，都这样要求。化学老师和化学实验员都经常教育学生：少取化学药品，也是节约能源，减少污染的一个方面，从小就要养成这样节约的好习惯。因为经常要求教育学生，所以，基本上没有发现浪费药品的现象。
四、努力为化学课的实验提供保障。
我们学校近几年来，没有添置过大宗药品，也基本上没有添置过象样的仪器，实验台、实验柜也大多是其他学校弃之不用的。但化学实验员和化学实验老师，因陋就简，在学校经济紧张的情况下，保证化学课中的演示实验和分组实验。实验室各项规定齐全，帐、标、卡一一对应，有时个别试剂的标签腐蚀烂了，实验员就及时更换，从没影响过化学实验的正常进行。
一年来化学实验室顺利完成了化学实验操作考试中的训练任务，圆满完成了平时的演示实验和分组实验，尽管化学实验室的条件较差，仪器简陋，但我们从不灰心，从不怕费事，有时仪器药品不凑手，我们就积极想办法解决，克服困难完成试验。
初中化学实验教学中需要高度重视预习的重要性，通过预习化学实验有效保证学生顺利完成化学实验。
教师设计化学实验时，必须合理安排化学实验教学时间及操作时间，同时根据学生实际学习情况和实验掌握程度，布置一些符合学生特点的实验预习任务。
强化实验预习时，教师应该尤其注意以下几点：首先，确保学生有充足的时间完成实验预习，唯有如此才确保学生完成实验预习，充分掌握实验中的重要原理及方法，并对实验方法与目的有明确的认知;其次，充分开放化学实验室，
这样做的主要目的是加强学生对于化学实验中常用仪器和试剂的认知，同时使他们掌握化学设备与药品的合理用法，并进一步明确实验过程中的注意事项。
如此一来，便能有效调动学生参与化学实验教学的主动性，使他们积极参与到整个实验过程中，从而从根本上改变被动接受知识的情况，有效克服过去化学实验教学过程中盲目依靠化学实验报告带来的诸多问题，营造出相对活跃的化学教学气氛。
二、进一步强化师生间的交流与配合
强化师生间的交流与配合是深入开展化学自主实验教学的基本要求。
首先，师生间合作的化学实验教学应该切实发挥教师的主导地位，在学生自主完成实验时积极引导他们对存在的问题进行探索。
必要时还可以协助学生理清思路，锻炼他们敢于提出疑问的精神。
其次，营造开放的实验交流气氛。
开展化学实验教学时，教师与学生除了分析、讨论实验之外，还应该强化学生之间的交流与讨论，从而体现化学实验过程中学生的主体地位。
最后，总结化学实验时，应该先对学生的实验过程进行鼓励，然后认真总结他们在这一过程中遇到的问题和难点，接着教师在学生自我总结的基础上予以补充，顺利完成化学实验教学任务。
三、结语
总而言之，初中化学教学过程中化学实验不可或缺，对学生化学兴趣激发及自主实验能力培养至关重要。
基于此，初中化学教师在实际教学中运用实验手段，一定要时刻把握学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生进行自主化学实验，不断培养他们的实际动手能力及创新能力，并将其作为化学教学重要目标。
关键词：初中化学 实验教学 有效性 策略
化学是一门实验性很强的学科，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，也是进行化学探究的主要途径。化学实验教学对于开发学生潜力、培养学生创造性思维等具有十分重要的意义。因此，在化学教学中，教师要善于利用化学实验这一载体，激活化学教学课堂，提升初中化学教学的有效性，提高学生的综合化学素养。
一、利用化学实验，激发学生学习兴趣
初中阶段学生的自制力较弱，兴趣是支撑他们学习的最大动力。因此，教师在化学教学中要摒弃以讲解为主的教学模式，要根据学生的特点与身心发展规律，以激发学生兴趣为中心，提高学生学习化学的积极性。初中学生初次接触化学，再加之化学知识具有抽象性，如果教师不采取学生喜闻乐见的教学方式，学生就会产生厌学情绪，缺乏学习信心。因此，教师要运用化学实验形象直观的特点，使抽象的知识直观化，激发学生探究兴趣。
例如，在讲100毫升的酒精与100毫升的水混合在一起以后总的体积小于200毫升时，学生对这种结果感到难以理解。针对学生难以理解的现状，教师注意联系生活，对知识进行类比，提升学生的理解能力。如教师准备了一碗蚕豆，并且与一碗小米混合起来，让学生观察混合后体积与原来是不是一样，学生回答不一样，通过解释与对比，学生就能把微观粒子与宏观物质加以联系，学生就很容易理解酒精与水混合后，由于小分子进入了大分子的间隙，致使体积小于200毫升的现象。在教学中，一些简单的安全演示实验，可以让学生分组或者单独上台来做，在学生演示的时候，要注意规范学生实验操作动作，掌握实验要领，并让其他学生对实验进行评分，让学生满怀信心地上台操作，可以增强学生的实验成就感，学生也会对化学中的一些抽象与枯燥的理论，主动去理解与交流，并加以运用。学生在实验时，教师可以提前让学生预习实验原理，自主设计实验，并且根据所设计的实验选择化学仪器。然后每个小组提交实验方案，教师可以引导学生对方案进行评估，借鉴其他小组的方案等，让每个小组完善与调整实验方案。
二、利用化学实验，提高学生观察能力
提高学生的观察能力不仅是化学实验的需要，也是培养学生综合科学素养的需要。没有观察就不会发现科学规律，学生的学习更离不开观察。但是随着实验的增多，学生往往对课本描述的现象深信无疑，在实验中就出现了学生根据课本的描述来对化学问题进行描述与解释的现象，忽视了观察过程，更不能发现实验过程的一些细节问题。所以，教师要引领学生通过实验进行观察，要事先明确观察的目标与过程，在必要时要做对比实验，促使学生对化学现象观察得更细致与具体，培养学生观察与思维的良好习惯。
如液体变色实验，在紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体变红。教师可以取3支试管，加入少量的石蕊试液，在一支试管中加入醋酸，一支通入二氧化碳，另外一支不作任何处理，然后可以让学生进行对比观察。在进行氢气、一氧化碳、甲烷在空气中燃烧，进行火焰颜色的观察时，就可以在讲完氢气、一氧化碳后，在做甲烷实验时，进行对比实验，使学生观察到淡蓝色、蓝色、明亮的蓝色火焰，分辨它们的火焰是不同的；在学习氢气实验室制法时，可以分别做铁、镁、锌与稀硫酸的反应对比实验；学习实验室制取二氧化碳时，可以分别用石灰石、碳酸钾与盐酸的反应，稀硫酸、盐酸分别与石灰石反应的对比实验，培养学生观察的精密性，提升其观察能力。
三、利用实验，培养学生的动手能力
传统的化学教学通常采取教师“说实验”，学生“听实验”与“记实验”的方式，化学实验教学处在“纸上谈兵”的状态。再加之由于考试压力或者受教学条件的限制，导致教师不重视实验教学，以讲解代替学生的动手操作，学生动手的机会很少，必将出现高分低能的现象。在初中化学实验教学中，课堂演示实验在整个化学实验中占有很大的比重，但是在传统教学中，这些演示性实验往往由教师操作完成，学生只是观看与听讲，学生只顾看教师做实验，而不能参与到实验当中去，动手能力得不到有效培养。其实这些演示实验最适宜于学生动手操作，教师可以先由那些实验能力较好的学生进行演示，带动其他同学参加其中，这不仅能够活跃课堂，还可以有效培养学生操作能力。
在实验教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，给学生充分动手实验的机会。分组开展化学实验，是培养学生动手能力与合作能力的重要手段，学生通过在实验中交流与合作，可以熟练掌握实验的操作技能。教师要对每个章节的实验做到要求具体，实验目的明确，制订严密的实验计划。尽可能每次实验都要让学生亲自动手完成，教师可以认真观察学生实验，对学生的实验及时指导，例如：酒精灯怎样点燃，具有腐蚀性的液体如何倾倒，怎样使用滴管进行滴液，怎样收集气体，对于实验中产生的现象如何解释，等等。这些都可以通过小组实验与探讨，相互借鉴，解决问题，有效提高学生的动手能力。
四、利用实验，培养学生的创新能力
通过化学实验教学培养学生的创新能力，是初中化学教学的重要目标与基本任务。教师要为学生的创新提升营造有利环境，促进学生的思维发展，满足学生的求知欲望，让学生积极想象与探索，从而产生新的观点、新的思维。例如可以指导学生对教材中的实验进行改进，其中包括一些实验仪器与装置的改进、寻找一些仪器的替代品等。同时，在实验教学中，教师不要将知识内容全盘托出，而是要故意给学生留下想象的空间，为学生提供创新的机会。如教师在做完演示实验之后，可以不马上告诉学生实验原理，而是让学生根据实验现象进行分析。教师也可以在实验前，引导学生对实验中会产生的现象进行预测，接下来通过实验进行验证。如，在进行一氧化碳相关知识教学时，教师可以对一氧化碳产生的原因进行分析后，让学生进一步进行探究与思考，给学生创设问题情境，激发学生的求知欲望。如教师可以提出问题：“某地发生火灾是否含有一氧化碳进行检验时，需要选用哪些药品与装置？”教师不要马上为学生讲解原理，而是给学生引导，给学生创新思维的空间，促进学生的个性发展。
总之，初中化学实验教学要根据学生的特点，激发学生的实验兴趣，以实验教学为载体，培养学生的观察能力、动手能力与创新能力。在实验教学中，要充分突出学生的主体地位，让学生亲身进行实验，在实验中提出问题、探究问题，提升化学实验教学的有效性，促进学生化学素养的全面提高。
参考文献：
[1]姜素芳.化学实验教学与学生创新能力培养的探索[J].学周刊，2015（19）.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014（29）.
[3]周小兵.初中化学实验教学探析[J].学周刊，2013（35）.
我从事初中化学教学多年, 任教班级的学生数均在55人左右, 为完成教研工作我所到听课班级的学生数也在55人左右。在这些班级, 每次做演示实验时, 只有前三排的学生能看见实验现象。如教师拿着实验仪器往教室后面走, 一是不方便;二是有些实验现象显示时间较短, 刚走到第二排时, 现象就消失了, 后面的学生仍看不见。如进行分组实验, 2~3 人一组, 实验时经常是一名学生操作, 另一名学生观看, 学生没有均等的实验操作机会。实验教学进行了一个学期后, 学生的基本实验操作仍存在问题。ML仪器是我从事初中化学教学时制作并使用的, 现已向其他学校推广使用。
二、原理
我自制的ML仪器尽量保持了普通仪器的实验原理, 与课程标准及教材实验能够较好地匹配。我对部分实验装置进行了改进, 改进后的装置易操作、实验现象明显。如用稀硫酸和锌制取氢气及用二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的气体发生器装置;用青霉素瓶代替试管、胶塞;用空油笔芯塑料管代替玻璃管;用气门芯胶管代替胶管;用2ml注射器代替长颈漏斗或分液漏斗, 根据注射器注入溶液的量来控制反应速度就是对原有装置的改进。再如, 滴瓶用塑料眼药水瓶制成。在塑料眼药水瓶口用针扎一个小口, 使用时轻轻挤压瓶体, 溶液会一滴一滴地滴出, 用后再盖上瓶帽, 以防止挥发, 当瓶中溶液用完后也便于吸入溶液, 这也是对原有装置的改进。
三、仪器、制作说明及材料和用途
(一) 仪器
(二) 仪器制作说明及材料和用途
1.点滴板 (图2) ———用塑料铝箔药品包装片制作, 大小据需要选取, 用于不需加热的实验, 如酸、碱、盐和氧化物之间的反应等。
2.滴瓶 (图3) ———用塑料眼药水瓶制作, 大小据需要选取, 用于盛放溶液, 挤压瓶体, 溶液滴出。
3.加热试管 (图4) ———用庆大霉素等针剂安瓿制作, 大小据需要选取。用于完成加热在试管内进行的实验, 如高锰酸钾分解等。
4.试管夹 (图5) ———用电线夹连接木质手柄制作, 用于夹住加热的试管等。
5.气体发生器 (图6, 不加热) ———用青霉素瓶 (带胶盖) 、空油笔芯塑料管气门芯胶管和2 ml注射器制作。需要加液时, 注射器针头插入胶盖中。用于完成固体和液体反应, 不需加热制取气体的实验, 如氢气制取、二氧化锰催化过氧化氢制取氧气等。
6.固体试剂瓶 (图7) ———用青霉素瓶制成。盛放固体试剂。
7.铁架台 (图8) ———用罐头瓶铁盖上固定自行车辐条制作, 辐条上固定的夹子用伸缩裁纸刀上的刀片固定装置, 试管夹或铁圈可固定在夹子上, 和辐条同时固定。用于固定加热的试管和铁圈等。
8.酒精灯 (图9) ———用玻璃药瓶、小铜管和衣服上的金属圆标签制成。标签上打孔, 穿入小铜管, 标签下套入耐高温胶皮, 固定灯芯不水平移动。不用时灯芯放入另一瓶中密封保存, 灯芯湿润。盛放酒精的玻璃瓶盖上瓶帽, 防止酒精洒出。
9.水槽 (图10) ———用透明塑料瓶底制作。大小据需要选取, 用于排水法收集气体。
10.集气瓶 (图11) ———用锉摩沙青霉素瓶制作。大小据需要选取, 用于收集气体。
11.毛玻片 (图12) ———用锉摩沙玻璃制作。大小据集气瓶大小配制, 用于盖集气瓶。
12.药匙 (图13) ———用硬塑料片剪成, 热水中浸泡后弯曲成勺状, 大小据试剂瓶口确定, 小头为小匙。用于取固体药品。
13.表面皿 (图14) ———用玻璃片制作, 放在铁圈上可用酒精喷灯加热压成锅形 (不压也可) 。
14.烧杯 (图15) ———用小酒杯代替, 用于罩在火焰上方检验物质燃烧的生成物。
15.玻棒 (图16) ———用砂纸摩去玻璃条棱角制作。用于搅拌, 如蒸发、溶解等。
16.蒸发皿 (图17) ———用瓷质酒杯代替。大小据需要选取, 用于蒸发, 如粗盐提纯中的蒸发。
17.铁圈 (图18) ———用铁丝弯成, 大小根据蒸发皿确定。用于夹在铁架台上固定蒸发皿蒸发溶液, 如粗盐提纯。
18.镊子 (图19) ———用弹性的金属片制成。用于取块状固体药品。
19.燃烧匙 (图20) ———用漆包线一头砸扁成锅形弯曲而成。做固体物质在集气瓶中燃烧实验, 如硫、磷在氧气中燃烧等。
四、实验及说明
(一) 实验
(二) 实验说明
1.制取氧气及收集 (图21) ———该实验用二氧化锰催化过氧化氢分解制取氧气, 用排水集气法收集气体, 用2 ml注射器中的过氧化氢注入青霉素瓶中的量控制反应速度。
2.氧气使带火星火柴复燃 (图22) ———收集好一青霉素瓶的氧气, 观察其物理性质, 伸入带火星的火柴棍, 复燃。
3.高锰酸钾分解 (图23) ———用带柄电线夹夹住放入高锰酸钾的安瓿, 经加热后高锰酸钾分解, 安瓶口放带火星的火柴棍, 复燃。
4.氢氧化钠潮解 (图24) ———用镊子取一片固体氢氧化钠置于玻璃片上, 观察现象。
5.制取二氧化碳 (图25) ———与二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的发生气装置相同, 用向上排空气法收集气体。
6.蒸发 (图26) ———用药瓶制作的酒精灯加热酒杯, 用玻璃棒搅拌。
7.制取氢气 (图27) ———与二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的发生气装置相同, 用排水法或向下排空气法收集气体, 并把收集满的氢气倒放在桌面上。
8.氢气点燃 (图28) 、检验氢气燃烧产物 (图29) ———点燃氢气, 火焰上方罩一个酒杯, 观察水珠。
9.溶液之间反应 (图30) ———点滴板右边滴氢氧化钠溶液2 滴, 再滴酚酞试液半滴, 氢氧化钠溶液变红。点滴板左边滴2 滴硫酸铜溶液, 再滴2 滴氢氧化钠溶液, 反应出现蓝色沉淀。
10.大匙取药品 (图31) ———大匙取多量硫酸铜晶体。
11.小匙取药品 (图32) ———小匙取少量硫酸铜晶体。
12.红磷在高锰酸钾分解的氧气中燃烧 (图33) ———高锰酸钾加入安瓿后加热分解, 加入一小粒红磷, 红磷燃烧, 出现火焰、白烟, 用棉花堵住安瓶口。
13.硫在氧气中燃烧 (图34) ———燃烧匙中放入硫, 在空气中点燃, 伸入充满氧气的青霉素瓶中, 硫燃烧, 火焰为明亮的蓝紫色。
五、使用现状和发展方向
利用自制的ML仪器能完成初中化学的全部实验, 可以完成高中化学的部分实验。学生能够独立实验, 人人都能看到明显的实验现象, 较快地掌握化学实验的基本操作, 有效提高了实验教学中的学生参与度, 同时也提高了实验教学质量, 为学生学习化学理论知识奠定了基础。
自制的ML仪器对实施课程标准中强调的三维目标, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有着积极作用。
自制的ML仪器所需的生活用品或废品易找, 无论是城镇学生还是农村学生都能制成这套仪器, 可以推广使用。一些企业也可以生产这套仪器, 为有购买能力的学生提供方便。
摘要：生活中有很多废弃物可以用来制作微型化学实验仪器, 简称ML仪器。用这些自制仪器可以完成初中化学的演示实验和分组实验;进行化学实验时既省药品又环保;人手一套实验仪器, 效率高而不拖堂, 实验现象观察明显;人人动手操作实验, 熟悉规范;演示实验和分组实验都能成为学生的独立实验。
关键词：初中化学,自制,ML仪器,化学实验
参考文献
[1]人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究中心.义务教育教科书——化学[M].北京:人民教育出版社, 2012.
