三年级写事作文的评语（精选15篇）
【总评】：
1、文章杂而稳定，能做到详略恰当，重点突出。
2、文章对……的氛围渲染充实而恰到利益，对文章重点 …作了精致而逼真的刻画。
3、…切合现实，蕴含着质朴而深刻的哲理，读来令人精力奋发，感情鞭策冲动。
4、这篇文章满盈了豪情，从字里行间能领会到小作者对…的喜好之情。全文条理清楚，语句流通。
5、事例叙述生动、详细、意见意义性强，且与前面的比喻…一脉相承。末了，作者用寥寥数语，体现出了自已对…的情绪，令人冲动。
6、文章前后连贯，形成完备的形象。
7、文章语言清新生动，形貌能捉住事物的重要特性，篇幅短小干练，值得一读。
8、本文内容生动富厚，语言新鲜清新，布局奇特公道。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动详细，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别出心裁，情趣盎然。全文满盈童心童趣，读来倍感密切。
11、文章能过清新风趣的语言，形貌了…的事。字里行间，满盈童年真童趣，欢声笑语不停于耳，不失为一篇佳作。
12、详略恰当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更富厚、重生动。
13、全文清新秀逸，密切婉转，质朴而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动正确，情节精美曲折，好像将读者带进了开心乐土，令人眉飞色舞。
15、全文普通易懂，意见意义性强。
16、全文端倪清楚，生动紧凑，意见意义性强。
17、细致视察详细事物，并睁开符合的想象，这是本文的乐成之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒怀，善于运用打比喻的伎俩，使文章生动详细。
19、文章内容新鲜，布局公道，流通连贯，天然通达。
20、本文取材真实生存，选材适当，很有新意，段落明白，过渡天然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流通，行文蔓延自若，天然洒脱，称得上是一篇较乐成的之作。
22、本文语言固然并不富丽，但却极为正确生动，情绪富厚而真实，读来津津有味。
23、文章的布局简洁公道，作者对原文的明白也非常深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮汹涌。
24、这篇作文取材新鲜，构想奥妙，语言生动生动。字里行间吐暴露清新的生存气味和儿童情趣。
25、文章按事变生长的次序，记叙了…的事，语言流通，条理较清楚，自始自终显得其乐陶陶。
26、全文节拍明快，语言清新，始终洋溢着幽默与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事会合，不枝不蔓，语言朴素流通，感情诚挚动人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构想巧，善于选点睁开，行文跌荡升沉，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增加了些文学情趣
【作文开头】：
1、文章的开头非常简洁，再者文章内容通过形貌情况烘托了人物心情，凸显了人物性格。
2、开头简明扼要。
3、文章开头新鲜，让读者对文章孕育极大的兴趣继续阅读下去。
4、文章开头抛砖引玉…点面联合，使文章生动，详细，详略恰当。
5、文章语言形貌非常生动，人物情绪刻画的很富厚。
6、开头脱手非凡，吸引读者
7、开头感动民气，具有真情实感。
8、文章开头交待得非常清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新鲜，激起读者读下去的欲望
【作文历程】：
1、以饱满的豪情，形容了……
2、重点突出，详略恰当，内容详细。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言普通易懂，贴近生存现实，读来令人倍感密切。
5、…以轻松痛快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述天然生动、布局紧凑，衔接天然连贯，中央突出。
7、对付景致的形貌，语言
简洁而正确，遐想则为触景生情，景象天然融合。
8、通过富厚人物的语言和行动，烘托出人物的头脑品格。
9、文章边叙事边抒怀。
10、充实运用消息联合的写法，并辅以比喻、拟人等伎俩
11、小作者视察细致，叙述时井井有条
12、一些精妙词语的利用，无形中为文章增加了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流通连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情公道，15、通过生动、形象的语言的刻画，使读者好像置身于梦乡一样平常。
16、文章线索清朗，主题突出，牢牢围绕…举行。
17、细节形貌颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、样子容貌形状、行动等，精心精致的刻画，这是本文的一大特色。
19、形貌精致，生存气味浓重，遣词造句正确逼真。
20、，语言正确，光显、生动，内容极其富厚详细，21、事例叙述得生动详细，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章源于日常生活，因此语言固然不怎样柔美，但却真实风趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言生动明快，富有情趣。
25、大量接纳生存中的口语，使文章更显天然密切。
【作文末端】：
1、末端恰切中所在文章的主题，语言朴素而寄义深刻，耐人寻味。
2、以感觉开关，以感觉末端。以便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，熏染力极强。
3、末端处对人物的称赞，情真意切，动人至深。
4、文章蕴藉的末端，既点题，又耐人寻味。
5、末端处会合表达情绪，既照应开头又总结全文。首尾连贯，趁热打铁。
6、对细节逼真的刻画，恰好相反地展现人物的心田天下，这是本文的乐成之处。
7、文章以…为末端，三言两语，其味无穷。
8、文章末了展现中央之句，实属点晴之笔，归纳综合之语，短促而有力。
9、末端令人饱含等待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与末端时的诗化语言，满盈想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却形貌得绘声绘色，末端处不行或缺的点晴之笔，较好地突()现了文章主题。
12、故事虽平常，感情却诚挚、充足、动人。
13、文章末端不落窠臼，给人以欲还休的感觉。
关键词：三年级；过渡；动眼动口动手；作文自改；提高质量
三年级作文对学生来说仅是个起步，它是一、二年级从说话、写话向命题作文过渡的阶段。这对才上三年级的小学生来说，难度是比较大的。如何正确起步，使其步入正轨，是作文教学的一个至关重要的环节。新教材在每一个基础训练中，都随着单元内容相应给作文训练材料。为了真正锻炼学生作文能力，我们应从“动眼”、“动口”、“动手”三个方面着手，一步一步地往前推进。收到较好的效果。
一、动眼
小学生的生活，是丰富多彩的，无论在家里，在校园或大街小巷，或在乡间小路上，自己身边会发生许多事。有些事会使自己快乐、高兴、激动；有些事会使自己气愤、难受；还有些事会使自己感到悲痛、伤心。就看学生能不能去“看”。有的同学观察一件事或一件物后，能有条有理地说下来，有的同学可能熟视无睹；有的同学可能过目即忘，什么也没有留下。真可谓：“会看的看门道，不会看的看热闹。”我们提醒学生注意自己身边每天发生的事，并教给他们归纳对人物、事物、景物的观察方法。观察人：就要重点看人的外貌、行动、语言、个性；观察事：就要看发生、发展、高潮、结局；观察景：就得看特征、颜色、状态、大小变化。除此之外，还要让学生知道观察要有一定的顺序，不能东看一眼，西看一眼。学生在老师的引导下，通过仔细观察，写出很多优秀作文，像《我的语文老师》、《花坛》、《漂亮的办公室》等等。总之，观察是作文的源泉，观察愈细素材愈多，作文才会愈生动具体。
二、动口
说是写的先导和基础，以说导写是小学生作文教学应该遵循的程度，更是中年级作文教学的原则，实践证明，凡是觜巧的小学生，他的作文一定会写得不错。在生活中，口头表达比起书面表达来，应用范围更广泛，应用次数更频繁。为此，应该时刻注意培养学生口头表达能力。常常安排这样的活动，早课堂上，老师给学生讲一件看到的事情活跃一下课堂气氛，调动学生的情绪。等到学生跃跃欲试之际，便让他们一个个畅言所见所闻。学生你一言，我一语，兴趣高昂。说不完整的地方，再通过提问进行补充。指导学生把七嘴八舌说的话连成一段话，一部分一部分地记下来。
三、动手
要想让小学三年级学生做一件事，最好先给他们讲清楚这样做的目的或道理，学生把自己讲过的故事写下来。只有告诉他们，你讲的故事，大家都爱听，可听过之后声音马上就会消失了，如果还想听一遍，你还得在讲一遍，这可以办到，可是你想让你亲爱的人都知道或在很远的朋友都知道，那怎么办？这就要用笔纸，把你要说的东西有条理有理地写下来，这就叫“我笔写我心。”
学生的作文写出来，教师首先表现出很喜欢的态度，让同学同桌交流，相互修改，然后老师再从文章的立意、结构、详略等方面引导修改。将教材的习作例文教学和基础训练中的习作紧密相连，形成一个由读到写的训练整体。使学生能把写作知识和方法及时运用于习作实践中，迅速转化为作文技能，消除作文的畏惧感。让学生丰富自己的生活，积累作文的材料，为下一步“命题”作文打下良好的基础。
小学阶段的语文教学，不仅要有序训练说话写话的基本能力，还要训练与之相辅相成的修改作文习惯，如能使二者同步进行，则会事半功倍。目前，笔者尝试了学生自改作文的一些方式技巧，在此与小学共勉。学生自改作文，可分四个步骤进行：
第一步，改作文之前先让学生阅读单元写作知识短文，目的是再次明确作文训练目标，将要达到的目的列成小的提纲，做到胸有成竹，有的放矢。
第二步，教师在学生习作中随便抽出一篇文章，给同学们朗读两遍，让大家听后根据作文训练要求发表意见，肯定优点，指出不足，找出不足的原因，并说出自己的修改意见。同时，教师可在黑板上板书出优点、不足、修改建议三板块，让学生一目了然。
第三步，教师综合学生集体的意见，搞综合点评，激发学生当小老师的欲望。
第四步，将学生习作发到学习小组手中，每次让一小组成员朗读，然后由小组成员各抒己见，由一组员执笔，分三大板块记录在作文后面，以便作者过目。
像这种作文批改模式，我常常进行尝试，每当一堂课结束后，将学生的批改记录细细玩味，常有令人意想不到的惊喜出现，“小老师们”的评语竟然十分忠恳。由于经常坚持，学生作文水平提高很快。
其实，这种学生自改作文的方法是具有科学性的。从单元知识的学习、写作指导到学生写作，再到学生批改文章，这只是认识过程的再现。学生自评作文，正是让所学知识去检验实践的正确性，让知识迁移，形成能力。反过来，又让理论去指导实践，使下一次的写作更成功，充分发挥了意识的能动作用。
他们回家换了衣服，又要和我们打，他们这次说：“上次是双人战，你们胜利了，这次我们来和你们打单人战，一对一，看谁能取胜利，我们就给你们两个水枪，你们平分怎么样?”我们说：“行。”他们说：“开始吧!”然后我们一对一的打，因为我是队长，我就先打，我双枪连射，在打的同时还要进行防御，我不仅只在前面打有时还从我的对手的后面进行偷袭。
偷袭时还要注意别人的水枪瞄准我了没有，还要注意的是我往后跑的时候看看别人有没有埋伏在树的后面或是墙的后面。我的第一个防御的招式就是我站在楼梯的上面然后靠栏杆，这是因为别人都是从底下过，要是别人很聪明的话，会从另一个楼梯上面攻击。所以我要我的好朋友在上面防护。在我们共同努力下，我们终于赢得了胜利。
那是一个星期天的早上，爸爸把我的四轮自行车的左右两个辅助轮拆了下来，带着我，推着自行车来到了广场上。在这之前，我只会骑四个轮子的自行车，可现在没了两个辅助轮，我真怕摔下来，毕竟四个轮子的比两个轮子的来的稳。
“放心吧，有爸爸在！”爸爸像是看出了我的心思，在把我扶上车座后，把住车头宽慰道。因为有爸爸扶着，我就壮着胆子，踩下了踏板，可车子就像个调皮的孩子，我要往东它偏往西，骑得歪歪扭扭、东倒西歪。爸爸在车后指导我：“骑车时，手要紧紧握住车把，眼睛目视前方，身体放松。”我照爸爸说的去做，果然车子比之前听话多了。不知不觉，爸爸已经松开了手，在后面看着我。我虽然有些晃，但还是很得意，感觉自己学会了。可是好景不长，“咣当”一声，自行车倒了，我也摔得仰面朝天，脚也磕破了。我忍不住，不争气的眼泪流了下来，心里开始打退堂鼓了。这时，爸爸走过来，一边帮我处理伤口，一边对我说：“儿子，不经过摔倒是不可能真正学会骑车的。所以千万不要灰心，坚持到底就是胜利！”我忍着痛，重新骑上了自行车。渐渐地，我有了感觉，车头不是那么摇晃了。可能是有了爸爸的保护和鼓励，我胆子一下子大了许多。没过多久，我就可以稳稳地骑上几圈了。“我成功了！”
农场坐落在山上，我们沿着山路走进了农场。哇!好多鸡——黑压压的一片!有的鸡在不住地啼叫;有的鸡在寻找食物;有的鸡蹦来跳去捉迷藏;还有的鸡张开翅膀好像要起飞……一看见我们进去，很多鸡都纷纷让开道路，好像在跟我们有礼貌地打招呼呢!
农场主人给了我们俩一人一个小篮子，让我们进鸡窝去捡鸡蛋。一推门，一股鸡粪的味道迎面扑来，我们赶紧捂住鼻子，低着头寻找鸡蛋。一个，两个……我们捡了好多鸡蛋，我拿起一个鸡蛋放在手心，啊!冰冰的，凉凉的，真好玩!一不小心，啪的一声，一个鸡蛋被我打碎了，我们惋惜地说：“好可惜呀!”我们俩再也不敢淘气了，过不了多久就捡了满满的一篮鸡蛋。
【关键词】 小学三年级;作文起步;策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题
第一，学生对作文兴趣不高。
在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。
第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。
第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。
二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径
（一）激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
（二）重视积累，读写结合，模仿起步
在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。
*大量阅读，加强语言积累
传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。
1.课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。
如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2.创设情境，有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
*读写结合，模仿起步，训练语言表达
小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。
1.句子仿写
例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。
2.片断仿写
（1）构段方法仿写
要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的組合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。
（2）写作方法仿写
学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。
3.文章结构仿写
三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……
三、进行指导性批阅，促进学生再发展
根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。
一手拿着泡泡水，一手拿站过泡泡水的棍子，然后我们鼓起腮帮子，轻轻吹出去，吹不出来的打架暖烘烘的笑几声，吹出来的，大家不禁异口同声说：“哇!”
泡泡有的是紫色的，像葡萄一样，有的是黄色的像香蕉，有的红白相间，像石榴的子儿……五颜六色的。泡泡的形状也是千变万化，有的像皮球，有的像葫芦，有的像隧道，有的像溜溜球，还有的像米老鼠正在冲着我笑呢。
泡泡们还很调皮，他们有的自爆了，有的落到地上了，有的在老师的镜片上，有的在我们的肩膀上，还有的飞向天空，与白云玩耍!
在阳光的照耀下，泡泡显得更加美丽;在小朋友们的欢声笑语中，泡泡显得更加有趣。
孩子最怕冷。地上覆盖着厚厚的积雪，这让他们的鞋子沉了下去，但孩子们勇敢地玩着。
小红姐姐正在堆雪人。她穿着一件红色外套，戴着一顶红色帽子。雪人由三个雪球组成，最大的雪球是它的下部，中间的雪球是她的肚子，最小的雪球是雪人的头。小红姐姐把一个小铁桶放在头上当雪人的帽子，用石头当雪人的眼睛和扣子;用胡萝卜当雪人的鼻子，用辣椒当雪人的嘴，最有意思的是小红姐姐用两串糖葫芦当雪人的手臂。她一定不愿意一个人吃饭。雪人完了，小红的姐姐笑了，眼睛都裂开了。
毛毛的弟弟在滚雪球，雪球几乎比他大，累得毛毛的弟弟都在流汗。他滚雪球说：“滚开，雪球来了!”远处，小明和小梅正在打雪仗。小明说：“让开，不然我用雪球打你。”小美一点也不躲，说：“我不闪，我不怕你。”
【关键词】小学中段 作文教学 写作基本功训练 讲读与作文相结合 改写作文 做游戏
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0169-01
一、加强写作的基本功训练
（一）用词写话训练
每学完一篇课文，我从中选出一些词语，把顺序打乱，指导学生根据这些词语的意思，确定一个中心，进行写话训练。这种练习，模仿有样板，学习有对象，又有章可循，学生一般能把一段话写通顺，有的还写得生动活泼，引人入胜。由于经常进行用词写话，学生写作的机会增多了，写作的兴趣变浓了，畏惧写作的心理也逐渐消除，同时，这种训练比较简便，花费时间少，十分或二十分都可以，每堂语文课都能进行，符合让学生多写，多练的原则，也为写好大作文打下了基础。而且这种训练是在讲读教学之后进行的，结合阅读课，趁热打铁，经过指导就练习，既巩固了所学的知识，又有利于发挥学生的积极性和创造性，因此，我觉得他是加强作文基本训练的一个好方式。
（二）记故事
学了《盘古开天地》一课后，我给孩子们讲了一个神话故事《李寄斩蛇》。学生很感兴趣，我趁势要他们当堂记下来，并告诉他们，可以照着我讲的写，也可以用自己的话写，还可以加以想象、补充、添枝加叶；写不起的字查字典。由于小学生记忆力较强，对这次作文感到新鲜、好写，很感兴趣，结果除极少数孩子因大量的字写不起，故事记不完全外，大多数学生能够通顺地、完整而有条理地将故事记下来。这种练习，能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
（三）练习写日记
一年级下期我就教了孩子们写日记，我要求对写日记有兴趣的孩子坚持天天写，老师每周检查一次，并及时鼓励。二年级下册开始，我组建了四人小组，四人小组的各成员开始写流动日记。孩子们在写流动日记的过程中，老师对于学生写的日记内容要予以适当点拨。在让学生充分发挥主动性的同时，可引导学生从多角度、多方面地写日记。比如有学生的日记写的都是一天的流水帐，虽然语句通顺，但内容枯燥，可提示学生是否可以写点自己心里想的东西，写的有趣一点等等。有的学生写的内容比较虚，想法写得多，具体事物的描述写得少，可启发学生写点身边的小事情等等。四单元作文是写观察日记，为了让孩子们有内容可写，我布置孩子们在家里完成“豆芽成长记”的实践活动——按时间顺序分阶段观察记录养育豆苗的发展过程。
二、讲读与作文密切结合
有些好的课文，就是写作的范文。在讲读时，我有意识地与作文教学结合起来，引导学生学习、运用可文中的词语和写法。学完了略读课文《听听，秋的声音》，我设计的最后一个环节是写一写秋的声音：
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
学生说：刷刷，那是稻谷熟睡的鼾声；嘿呦嘿呦，小蚂蚁忙着准备粮食过冬吧！滴答滴答，秋雨在招呼着大地换上秋装……
师：秋的声音实在太丰富太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样的方式写一写吗？
学生：听听，秋的声音，农民挥舞着镰刀，“刷刷——”，那是稻谷熟睡的鼾声；听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答滴答”，那是秋雨在招呼着大地换上秋装吧；听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
学生的发言分明就是一首小诗，在后来的《秋天的图画》单元作文写作中，学生将这些精彩的句子用进去了，为文章增色不少。
三、我手写我心
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。学了《玩出了名堂》一课后，按照课后作业的要求，孩子们要进行一次小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。
玩，孩子们都会玩，可是要让孩子们把玩的过程和收获写下来，对于大多数孩子来说，写出来的文章也只能是口水话。因此，我组织了学生玩“老鹰捉小鸡”、“猜中指”、“找‘领袖”、“拉网捕鱼”等游戏，让孩子们真正能把自己亲自参与的活动用笔写下来——我手写我心。
那是一堂阅读课辅课，上课铃一响，站在教室讲台前的我对早已准备上阅读课辅课的学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏——找“领袖”……”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：仔细观察游戏的全过程，观察“领袖”的动作是否新鲜有创意，“镜子”是否模仿得不露痕迹，而“侦探”是否具有较强的辨别能力等。看谁的观察最仔细。游戏中，学生玩得特别开心。最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当侦探，有意地夸张了侦探的动作、神态、语言，便于学生观察。游戏结束后，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让语言表达更生动。
“一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年……”每当听到罗大佑那动人的歌声，每当想起童年的事都会说一声：“噢!那时候……”是的，童年的点点滴滴历历在目，我都不会忘记。
在我上幼儿园的时候，由于爸妈上班比较忙，每天放学我都要先去姥姥家，因为姥姥腿脚不方便，每天上下学接送我的担子落在了姥爷的身上。有一天，姥爷接我放学的时候突然下起了大雨，姥爷连忙把自己的外套脱下来要给我穿上，我说：“不用了姥爷，我没事的，我跑几步就回去了。”可是姥爷最后还是坚持把衣服披在了我身上。我们三步并作两步的跑回了，到了家里，我安然无恙，姥爷却被淋了个落汤鸡，而且不停的打喷嚏。“姥爷，您没事吧?”我焦急的问姥爷，姥爷却假装没事的样子说：“姥爷没事，身体好着呢!”最后姥爷因为雨淋输了好几天的液。我非常内疚，伤心了好几天。我知道姥爷最爱我了，在我童年里姥爷占了举足轻重的地位，陪我度过了许多开心难忘的童年!
现在姥爷去世了，但是在我心目中姥爷永远都在我身边。每当想起这件事，都令我难以释怀。姥爷我永远爱您，您永远活在我的心中!
来得突然的它，把街上的行人吓得措手不及。原本还在闲逛的他们这时便用手抱者头狼狈地往家里跑去。刚刚还在和同伴欢快玩耍的一些淘气的小麻雀，这时也飞到屋檐下哆哆嗦索地不敢动弹。
这一刻，窗边的大雨像一条条坚硬的鞭子狠狠地打在窗户的玻璃上，好象恨不得要把玻璃击得粉碎似的。往窗外望去，倾盆而下的大雨早已像一条水帘挡在窗外，只能隐隐约约地看见几辆汽车在雨中朦朦胧胧的影子。
雨，越下越大;而奏出雷声的那面隐形的鼓也敲得越来越响亮。树叶和青草被这雨的鞭子打得抬不起头。街上，行人越来越稀少;而汽车的喇叭声也越来越小。过了一会儿，除了大雨和雷电的声音外，其他的声音都听不见了。
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
我上三年级的时候，在行知小学上学。
在一个春光明媚上午日子里，我和我的一个好朋友——谢涛政争吵了起来。
我们俩争吵是因为我们俩在一起玩的时候，发生了一件事。
这件事是在一天的下午，我正坐在座位上写作业，我发现桌子下有一张纸团，我把纸团放进了垃圾桶里。
我把纸团放到垃圾桶里后，发现我那支铅笔不见了。
我急忙在座位上找来找去，也找不到。
正在这个时候，谢涛来了，我想：“这枝铅笔是不是他拿走了呢?”
于是，我问他：“是不是你拿了我的笔。”
谢涛笑着说：“不是我拿的。”
我说了他一句，他 气走了。
原来我会相信他可是他为什么笑呢?是不是他拿了我的铅笔呢?我又在抽屉找来找去。
找到了。
我误会了谢涛，我向他道歉，说：“今天这事，我错怪了你，对不起。”
从此，我们又成了一对好朋友。
一天，爷爷正在地里干活，我在旁边没事干，就骗爷爷说:“车不见了。”“啊!”爷爷大叫一声，连忙跑过去一看，才发现我骗了他。他刚回到地里，准备打我，我见状，像兔子跳跃似的飞快溜到家里，深呼了一口气。我推开门，从门缝里看，爷爷正气喘吁吁的跑回来，我又跑到房间里，一边休息，一边看电视，骗人好好玩啊!
又有一次，我奶奶在烧鸡柳，出门前让我转告爷爷要关火。我跑到地里，告诉爷爷，爷爷可不傻，经过上次教训，他把我放到车上，还说什么你还以为可以在骗我吗?
我束手无策，只好在车上暗暗叫苦。晚上回来，只听见奶奶大叫一声“啊!”我和爷爷回来一看，鸡柳已经被烧成干柴了。
我们哭笑不得。为了洗脱罪责，我忙说：“我已经告诉爷爷了，可爷爷不听。”“胡说。”爷爷大声回应。
关键词：积累；学以致用；兴趣；教学案例
中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-152-01
对于三年级语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1．根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文课后练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，仿照课文第几自然段写一段话”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，学习文中的写法。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《锡林郭乐大草原》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。课后，我要求学生写一篇写景的文章，同学们就借鉴这篇文章的主题和结构写《美丽的文化广场》。这种“玩转作文大法”写出来的作文也实在很精彩。
2．通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的过程，也是练笔的最好途径。日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验、教训。比如：每组织学生出去郊外游玩，欣赏完一场电影，看完一本好书或搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。既积累了珍贵的材料和见闻，又为学生提供了写作机会，帮助提高写作水平。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。三年级下册《心中那盏灯》是一篇包含父亲对儿子深情的爱的文章，作者从父亲朴实的语言、细微的动作去表达深厚的父爱，真是“细微之处见真情”。我在教完这篇课文后，要求学生把父母对自己细微的关怀写出来。同学们兴趣盎然，其中有一位同学是这样写的：（马上要考试了，老师要我们买几套练习题做做，以巩固所学过的知识，希望考出优秀的成绩。虽然那天下雨，可母亲仍冒着雨跑去书店。窗外的雨哗哗直落，象豆粒似的，敲击着窗，玻璃“砰砰”响，树叶被风打得四分五裂。“丁零零”，是母亲的车铃！母亲气喘吁吁地站在我面前，披着雨披，我清清楚楚地看见母亲那苍白的脸。“人家卖完了，你说还有哪家书店会有?”母亲问我。“‘光明’呢？‘书香门第’呢？”我问她。“全看了。”“那就是‘红星书店’。”我说。于是，母亲又推车出去了。霎时，我看见了母亲额头上那一条条的皱纹。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要，是师生间直接而深刻的交流，提高学生的语文素养是其最终目标。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示非常投入工作的词——全力以赴。于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更生动的。）这样做，既尊重学生的个性，肯定学生的闪光点，又培养学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
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