待优生教育转化报告

待优生教育转化报告（精选5篇）

待优生教育转化报告 篇1

近年来我县九年义务教育的适龄儿童入学率达到了100%，但很多学生文化课基础薄弱，面对这些“待优生”。我看在眼里，急在心里，我就把“待优生”的转化工作作为我教学中的一项重要任务来抓。多年的教学实践经验告诉我“待优生”的转化实效如何，直接关系到教学目标的实现，下面我就如何转换“待优生”，提高教育教学质量谈谈我的做法：

一、树立“转变一个‘待优生’就是培养一个好学生”的观念。对待“待优生”要以热情关怀和给予更多偏爱。积极探索各种教育方法、教学手段，对“待优生”要有耐心，尽量少犯急功近利的错误。

二、从培养兴趣入手，提高“待优生”的学习积极性。

布鲁纳说过：学习的最好刺激是兴趣。教学中，心理学研究表明；一件事物、一个现象，一次游戏活动只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其爱好时才能激起学生的求知欲，从而使他们主的积极投入该活动中。因此，在教学中，教师要想法设法激发学生的学习兴趣。使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，增强学生的创新意识。所以我认为；激发学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键所在。在教学中切忌武断主观，要善于引导，及时肯定表扬，让学生能够表现、能够思索，能够多参与教师创造的教学意境，使更多的学生陶醉在成功的喜悦之中，从而促进他们的个性健康发展。

三、用慈母般的爱心教育学生，促进“待优生”的转化。

爱是教育的前提，没有爱就没有教育，只有爱学生才能教育好学生，作为老师热爱优秀生是不难做到的，但要热爱“待优生”不容易做到，因 为“待优生”的学习成绩、遵守纪律方面都比较差，总认为他们“朽木不可雕”，对他们的感情总是格格不入。可我并不这样认为，我主动去接近他们，我从关爱感情沟通入手，关心他们的冷暖温饱。

以慈母的爱心关照“待优生”的学习与生活，帮助他们矫正心理的创伤，唤起他们的自信，引导他们形成良好的人生观与世界观，做“待优生”的知心朋友，经常和这些学生聊天、沟通，不歧视他们。大多数“待优生”很重感情，讲义气。同他们交心谈心，用真诚的爱唤起他们的信赖。

四、改革教学方法，激励“待优生”转化。

我在教学中没有按传统的“一言堂”“填鸭式”的教学方法，而是采用合作探究式的教学方法，使每一个学生都能有效的利用课堂时间，更好的发挥自己的潜能，掌握更多的知识。合作探究式教学方法是：以学生的合作探究，分组讨论为主，让学生在群学中讨论、展示，对学中帮扶的“兵教兵”的形式。这样充分发挥了“待优生”的潜能。开展互动教学不但提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，还在不同程度上满足了“待优生”的求知欲和成就感，使学生真正成为课堂学习的主导者。

五、做学生的良师益友，促进“待优生”转化。

我校很多学生只图初中三年毕后拿到毕业证去外出务工，缺乏远大的理想，对这些学生除辅导课本知识外还要加强思想教育。介绍类似学生取得的进步的实例和原因，鼓励他们奋进，讲一些名人成才的故事，激励他们刻苦学习，树立远大志向，向他们讲解我国的现代社会建设中需要知识，需要人才。使他们认识到只有好好学习，才能充实自己，将来才能更好地生活，才能更好地适应社会，将来才能更好的建设我们的家园。

六、多方结合，构织构建转化教育网。要做好学生的教育转化工作，离不开科任老师、家长及社会有关方面的配合。首先，要依靠各科科任教师。班主任要主动与科任老师取得联系，互通情况，共同研究，分工合作指导各类学生，开展各种小组活动，培养和增进师生的感情。其次，要争取家庭和社会有关方面的配合。争得家长的理解、支持和配合，为班集体的整体转化打下坚实的基础。学生家长是形成班集体正确舆论和树立良好班风的一支不可忽视的力量，班主任要充分利用这个机会，向学生家长介绍自己的班级管理措施，学生目前心态以及一个好的班集体对其子女成长的积极作用，并要求家长对子女多关心、多沟通，通过检查作业促进孩子学习，学校与家长相互配合，加强管理与教育。这样才能使“待优生”健康发展，学习成绩稳步提高。

辛勤的劳动换来了丰硕的成果，任职以来，通过“待优生”的转化，我所带的班级，班风正、学风浓，学生整体素质大幅度提高。取得的成绩只能说是过去，今后我会更加的努力工作。

待优生教育转化报告 篇2

一、理解宽容,用心感化

待优生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防。亲其师,才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,待优生那紧闭的心扉才能向老师敞开。

要想做到这一点,就要亲近他们,了解他们平时的生活习惯,给予他们更多的关爱,引导他们进步。要给予他们更多的温暖、更多的爱,用爱点燃他们心中的自尊和进取的火种。当我看见待优生抄其他同学的作业时,我没有责备他们,而是主动将最好学生的作业借给他们抄,并叮嘱他们要一抄、二读、三背”,并在上课时有意识地叫他们站起来口头做一遍。对有进步的待优生及时表扬,让他们享受到成功的快乐。有些待优生反应比较慢,有时一个简单的语法讲几遍还不理解,我就不厌其烦地再多讲几遍;有时还想办法编公式和顺口溜,用浅显易懂的语言对他们进行讲解,直到他们听懂为止。

二、课堂教学,体验成功

课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中,让优生包场、将待优生冷落一旁的现象常有发生。久而久之,待优生势必在听课时分散注意力,生在课堂,心系窗外。如何解决呢?首先,设问要讲究层次性,让待优生也能随老师的提问而积极思考;其次,让待优生应答或板演,做到待优生思考后能回答的问题决不让优生代劳,让待优生也有表现自我的机会,也能感受到成功的喜悦。

三、对症下药,促其转化

待优生同样具有进取心、自尊心,渴望进步,但他们由于各种因素造成了与同学成绩的差距。教师对不同学生要具体分析,各个突破。比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动找他们谈心,了解一些情况,并在生活上给予足够的关心,让他们感受到生活的温暖,走出自卑,与同学交流。很快他们的性格开朗了,学习也有了动力。有些无父母管教的留守孩子,我主动利用一些时间辅导他们的特长、爱好,发现他们的闪光点,并有意培养。例如有位英语成绩差的学生,他的音质特好,我就先帮他预习新课的单词,再仔细让他带领全班同学朗读,大大满足了他的表现欲,增强了他学习英语的自信心和兴趣。

“待优生”转化方法综述 篇3

摘 要：“待优生”的心理健康问题是需要教师亟待解决的重中之重。

关键词：榜样；沟通；超越

运用心理健康教育，解决当今中学生中问题学生存在的“四性”（即学习被动性、生活依赖性、行为自私性、意志脆弱性）问题，完善人格，是行之有效的途径。现仅以一个典型事例的尝试，说明如何采用心理教育方法，有的放矢地进行心理健康教育，促进待优生的转化。

学生赵明（化名）不良行为表现：学习目的不明确，有着较严重的厌学情绪；分辨是非能力差，自控力差，动手打人骂人的事时有发生，在班级中成了小有“名气”的人物。学生赵明的不良行为表现根源为：父母对孩子疏于管教，没有给孩子树立正确的榜样；同时缺乏耐心的沟通和引导，使孩子心灵受到创伤，变得起点低，自我封闭。

针对赵明的表现，我采用了以下几种方法来促使他从根本上转变。

一、榜样激励法

榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，可以把抽象的道德观念、行为规范具体化。针对赵明的性格特点，喜欢用苹果手机、电脑等细节中，从他有强烈的自尊心入手，以典范导致以行，以乔布斯的平凡事迹鼓励他学会求知，学会探索，学会做人。以乔布斯癌病缠身依然坚持奋斗，探索追求为自己的理想事业永不停歇的典范，激励他做任何事都要有坚忍不拔的毅力，伟人模范成为他学习效仿的内心目标，成为他心目中的偶像，从根本上消除他对外界消极思想和行为的模仿力。

二、道理疏通法

为了使赵明提高辨别是非的能力，我们将他所盲崇的在社会上游手好闲的“大哥”与中国人民解放军哪里有困难，哪里就有他们的身影进行对比，让其分析“大哥”与解放军对社会、对人民的贡献，分辨谁的行为是符合人民利益的。在对学生手册的学习中，以身边发生的一些事情，使他情理通、道理明，懂得什么是善恶美丑、什么样的行为才是符合规范的行为。从而形成一个优良环境和健康的心理气氛，解决他的心理困扰，阻止违纪行为的再次发生。

三、情感沟通法

即将步入大学的中学生在心理发展上已经开始逐步形成自立的意识，这时期最希望得到老师和朋友的信任和帮助。针对赵明身上存在的缺点和突发问题，我们要实事求是地给予评价，帮助他寻找问题的根源，师生间、同学间产生共鸣达到心理上沟通。当赵明与本班学生在校内多次打架，扰乱学校教学秩序时，我们把双方请到办公室进行谈话，谈做人应做维护社会、学校安定的事，团结才是力量，同学间要友谊长存。正确的引导使赵明在良好的人际环境中成长，学会自我调适，从此以后未再发生过打架事件。

参考文献：

[1]宋全祜.浅谈待优生的转化.中国校外教育，2012（23）.

[2]宋智慧.转化待优生例谈.价值工程，2010（32）.

（作者单位 李金翰：河北医科大学临床学院 王国玮：河北省石家庄市范西路小学）

转化待优生心得体会 篇4

教书育人是教师的光荣职责，转化待优生是教师义不容辞的责任，是提高教学质量的重要环节，是提高全民族文化素质的需要。因此，作为灵魂工程师的教师，一定要想方设法来转化待优生，但这项工作并不是轻而易举之事，必须呕心沥血，付出艰辛的劳动，才能有所收获。

法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的爱学生，才会精雕细刻的去塑造他们的灵魂。”可见，师爱之重要，它是通向学生心扉的桥梁，是教育的开端，是实施教育的基础。

但是，如果教师只有爱心而无教育方法，那就犹如无本之木、无水之源，是做不好待优生的教育转化工作的。所以，我在听取了王静老师的报告后，就如何教育转化待优生浅谈几点心得和见解。

一、了解什么是待优生

待优生，即学困生。是指：可以进步的学生生，只不过比其他学生进步慢一些罢了。为不让一个学生掉队，教师就要了解和研究待优生，只有深入细致的了解和研究待优生，才能把握其“心灵气象”，透析他们的内在心理，从而采取相应的教育措施，从根本上拯救这些学生。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”师爱可以温暖待优生冰冷的心，要相信“尊其师而信其道”。

树立待优生的自尊心和自信心。自尊心是人希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活得精神支柱。而自信心是成功的基石，一个人的自信心一旦得到很好的爱护与培养，智慧之门就能开启，潜能也就会发挥出来，因而就能成功。所以一个合格的人民教师就要做到对待待优生一视同仁；尊重待优生的人格，保护待优生的自尊心；懂得运用心理暗示教学法，在潜移默化中教育待优生，使之进步；用书籍影响待优生的心灵；善于发现、发挥待优生的闪光点；因材施教，为待优生制定切实可行的教学目标。

二、待优生的表现

1、学业的压力。对于待优生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。

2、考试的负担。在学校里，待优生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。

3、同学间的竞争。长期的在学习上不如同学，使得待优生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在跳绳、广播操等体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人

三、如何转化待优生

1、教师要一视同仁

待优生也同样是有血有肉有思想的感情个体，是班级中的一员，就应当享有教师对其与其他学生同等的权利。教育人本论认为：任何人都有生存的价值，尽管价值有别，但从拥有价值这一点来说，人与人之间是平等的。教师要摒弃对待优生的偏见，也许某一个伟大的人物就在您的班级中诞生。

我国著名学者郭沫若上小学时，几门功课都是不及格；美国伟大发明家爱迪生在学生时代因成绩特别差被拒之校门外；法国大革命家拿破仑上小学时成绩糟糕头顶┄┄这些曾经被歧视的“平庸”之人，后来却都成了举世瞩目的人物。“犯错误是上帝给孩子的权利”，教师即使在讨厌那些待优生，也要平静下来，冷静的思索一下，然后就会平和许多，用宽容的心胸接受、容纳并给予对待好学生那样的热情于待优生，做到：一视同仁。我相信，这样的教师在教育过程中是占据主动地位的，是受学生欢迎的好老师。

教师一定要真心热爱每一个孩子，不要变成职业性的敷衍。摆正心态，摆正位置，对待待优生一视同仁。

2、尊重待优生人格，保护待优生的自尊心

苏霍姆林斯基曾经说过：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而复杂的教育秘诀，这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的教师却是根本无法理解的。这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”

3、利用心理暗示教学法

心理暗示，就是通过改变人的情绪，对心理形成暗示，收到改造人的思想和行为的效果。心理暗示法在台湾正在被越来越广泛地用于解决儿童心理障碍和行为问题。作为教师正应当利用积极的心理暗示来帮助学困生获得进步，对其赞美、鼓励，让这些积极的心理暗示在他们的潜意识中积累下来，成为他们学习的动力，使他们有一种乐观、积极、向上的精神状态。

有这样一则人生笑话；同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿都是当小丑，中国老师斥之为：“胸无大志。孺子不可教也！”而外国老师却是这样说的。“愿你把欢笑带给全世界！”令人深思！针对同一种情况，却是完全不同的两种回答，截然的效果。相信当学生听到”愿你把欢笑带给全世界”时，在她幼小的心灵中会正在前到一种积极向上的种子。可见。积极的暗示就是一把细腻的钥匙，进入别人的心会正确、顺利的开启他们通往成功的大门——

古人云；“教者也，长善而救其失才也。”卢梭曾经说过；“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”研究表明，一个没有受过激励的人只能发挥其能力的20%一30%。而当他受到激励后；其能力可以发挥 80％－90％。

可见，在教育工作中，教师对待优生要“偏爱”，行为品德上做点好事，就要给予表扬；课堂上能够举手发言，就要给与鼓励；学习上有进步，就要加以赞许或适当的奖励。让待优生在这种收到表扬、赞许的积极暗示作用下欢快的学习、成长。

4、用书籍影响学困生的心灵

贾人曾云：“书中自由黄金屋，书中自有颜如玉。”可见读书能给人带来许多美好的和意想不到的东西或者说是灵感。它还能开启人的智慧之门、引发人的求知欲望等等。读书的时候，人是专注的。因为读书者此时正在聆听一些高贵的灵魂品味人生的精华，不出自主他谦逊和聚精会神。即使读闲书，看到妙处也会忍不住拍案叫绝„„长久的读书可以使人养成恭敬、谦虚的好习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了。在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。书籍是知识的源泉，能让人充满自信、让人神采倍添。葡萄牙政府就推出了“国家阅读计划”阅读从娃娃抓起，苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基主要就是用阅读这种方法来教育转化待优生的。可见阅读之重要。

对于待优生而言，教师就应当适时地为每个学困生挑选一些阐明概念、结论、和科学能用最鲜明、有趣、吸引人的方式来说明、阐述的书籍和文章，给待优生阅读。让这些待优生对周围世界的现象和事物尽量多产生疑问，使他们能够善于思考问题。这样他们对知识的感受性就会越敏感。这就成功的开启了他们的智慧之门，触类旁通的激发起其学习兴趣，同时也提升了他们的智力和学习能力。

阅读不仅能改变待优生考试不及格的困境，而且更关键的是借助阅读可以发展学生的智力，待优生读书越多，他们的思考就越清晰、开阔，他们的智慧力量就越活跃。教师一定要有组织有计划的、有预见性的、考虑周密的让待优生阅读一些科普读物，这是很重要的。

5、善于发现并发挥学困生的闪光点

美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何一位待优生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点和长处，只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金的，然后，创造机会和条件，让待优生能表现其闪光之处，使他们体验到成功的快乐和自豪感，让他们感到自己的存在是有价值的。

6、因材施教——为待优生制订切实可行的学习目标

因材施教，所谓“材”，主要指学生的个性差异，因材施教就是因人而异进行教育教学。我国古代大教育家孔子早在五千年前就提倡“因材施教”，他曾经分析评论他的学生说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也渗。”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颁孙师偏激，仲由鲁莽。有一次，仲山问他：“听到了就去做吗？”孔子说：“不能！”冉求也问：“听到了就去做吗？”孔子说：“去做吧！”公西华有些疑惑，于是问孔子：“两个人的问题相同，而您的回答却相反，我有些糊涂，想向您请教一下。”孔子回答说：“求也退，故进之：由也兼人，故退之。”意思是说，冉求平日做事退缩，所以我要鼓励他，仲由好勇过人，所以我要约束他。孔子十分了解自己学生的个性，并且能够善于区别对待，正所谓因材施教也。待优生也是才，作为一名教师一定要有这种真诚的爱心、耐心和信心，针对差生，因材施教，为其制定切实可行的学习目标，势在必行。

此外，教师要知道对待优生的转化工作不可能一蹴而就，他们意志薄弱，自控力差．故态复萌，反复无常，是一种正常现象。教师一定要有耐心和信心，遵循教育规律，使待优生重新找回自我，从而热爱生活，热爱学习，积极上进，乐观开朗。

待优生教育转化报告 篇5

张勇

《新课标》提出了面向全体学生的理念，这就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生通过生物新课程的学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。所以，我们在教学中注重待优生（学困生）的转化工作，是顺应了新课改的要求。我在多年的中学生物教学中不断的探索待优生转化的策略，积累了一些较为成功的经验，现总结入下，敬请同行批评指导。

一、教师首先要树立学生都能成功的理念，平等的对待学生。教师一定要坚信学生都能教好，这个理念是我们转化待优生的前提和根本，待优生的出现在一定程度上来说是教师教育理念滞后，教学方法不够科学造成的。中科院脑研究所研究成果足以说明这一点。脑研究所的研究者用猕猴做实验，第一天教五个猴子学同一个动作，其中三个一教就会，还有两个猴子怎么教也教不会；第二天把那两个没有学会的猴子找来补课，改变教法，结果都学会了；第三天教第二个动作，第一天一教就会的三个猴子怎么教也不会，相反，教第一个动作补课的两个猴子一教就会了；第四天把第二个动作没有学会的猴子找来补课，改变教法，结果也都学会了。这个实验给我们一个启示，学生的聪明成都差不多。待优生的出现只是我们教师没有找到教会这些孩子的有效方法而已。因此，只要我们在教学实践中不断的研究和探索，从中找到适合待优生的教学方法，待优生一定会不断进步，成为好学生。

二、运用赏识教育和成功教育，使待优生扬起自信的风帆。1.采用赏识教育唤醒待优生的自信心 每个心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还研究发现，一个没有得到过赏识的人，仅能发挥其能力的20℅—30℅，而当他受到赏识后其能力可以发挥到80℅-90℅。由此可见，在待优生的转化工作中，赏识教育的运用极为重要。待优生在以班级为单位的教学中很多情况下是充当陪客的角色，甚至是被教师们遗忘的“角落”。但是他们的内心深处多么渴望被尊重、被理解，特别是受到老师的赏识和鼓励。因此我们在日常的教学中应主动的接近他们，同他们谈心，和他们交朋友，想方设法从他们身上找优点，并在不同场合有意表扬他们的优点。当他们有了进步时，及时的用“你能行”、“你很棒”等话语激励他们。此外，我们还可以在教学中设计和开展不同的活动，如辩论会、角色表演等，给待优生提供一个自我展示的平台，使其获得一次次成功的体验。一个人如果体验到成功的快乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。长期深处这种氛围中的待优生就会产生一种久违的被尊重、被理解、被信任感，这样一来，他们沉睡已久的自尊和自信就会被唤醒，觉得自己能行，就会鼓起干劲，步入主动学习的轨道。2.开展分层教学，增强待优生自信心

在传统的教学中教师们往往采用一言堂、一刀切的教学方法，使待优生经常处于一种“吃不了”的地位。采用分层教学的原理，老师在充分了解待优生学情的前提下，在教学中对教学内容的处理、问题的设计、作业的布置、课后的辅导等环节做出不同层面的准备，课内课后区别对待不同需求的待优生，使教学内容平衡着陆到不同需求的待优生可接受的平台上。这样的教学最大限度的减少了待优生在学习中受挫的机会，使他们逐渐的从以前反复失败的阴影中走出来，深信自己有能力学习，自信心得以增强。

三、“拦”、“助”并举，确保待优生持续进步

待优生普遍存在着不良的学习习惯，具有学习态度不够端正，自主学习能力差等缺点，为了预防他们的不良学习习惯和学习态度的反弹，我学习借鉴了“三清”制度，并把“承包制”引入到自己的生物教学中。所谓“三清”就是堂堂清、日日清、周周清。“三清”制度的落实像三道拦河大坝截住了待优生的退路，使他们逐渐养成良好的学习习惯。待优生由于知识储备较少，学习困难多，为了确保他们转化，帮助他们成功，我采用了“承包制”，选择性的承包三到四名待优生，包学习、包思想。保证在一周内对自己承包的待优生进行一次针对性很强的辅导，这种承包式的辅导有效的保证了待优生循序渐进的开展学习，不断进步，最终转化为好学生。