秋词其一 教案

秋词其一 教案（共8篇）

秋词其一 教案 篇1

教学目标：

1.掌握有关文学常识。

2.感受诗歌中所表达的思想感情。

3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

4.背诵默写全诗。教学重点及难点： 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。教学方法：诵读法 讨论法教学时间：教学时数： 一课时教学过程：

一、导入

同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

二、作者作品介绍：

（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”，教案《秋词（其一） 教案》。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

三、朗读课文

1．指名试读课文其他学生评价，师加以指导。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

2.教师范读。

3.学生自由读.

4.指名朗读。

四、理解诗意

1.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

2.学生质疑，扫清词语障碍。

五、课文赏析 小组讨论：

1.《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向？谈谈你对这句诗的理解。

2.作者认为“秋日胜春朝”的原因是什么？

3.作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

4.本单元中学过的.哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

差生回答，中等生补充，优等生总结教师明确：

1.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。

2.“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。秋天充满生机，让人振奋，能激发人的豪情壮志。

3.《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

4.《天净沙・秋思》：作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.六、背诵活动： 当堂背诵本诗

七、作业：

1.默写本诗

2.每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

《秋兴八首(其一)》教案 篇2

一、教学目标：（1）、知识与能力目标：

1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。2．体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

3．在把握诗歌情感基调的基础上有感情地诵读。（2）、情感与素质目标：

1．把握诗歌的情感基调：抒羁旅之愁，悲家国之事。2．进一步领略杜诗的审美情趣。

二、教学重难点：

1．结合创作背景理解诗歌的主题。2．体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风。

三、教学方法：

朗读法、提问法、课堂讨论等

四、教具准备： 多媒体

五、课时安排: 1课时

六、教学步骤：

（一）课程导入

古有很多悲秋之作，也有颂秋的作品，所以可以结合题目“秋兴”二字，让学生说说对秋的感触，进而走进杜诗《秋兴八首（其一）》秋天里的情境。

【设计意图】让学生进入文本前有个预热环节，为学生生活感悟与所学诗歌寻找一个连接点，告诉学生赏析诗歌要明白“人心与人心相通、人性与人性照面，尽心尽情的精神”。

（二）创作背景

唐代宗永泰元年四月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫达到了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。

《秋兴八首》写于大历元年（公元766年）秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。

【设计意图】有关杜甫的介绍可以让学生来回答，教师做适当补充；创作背景是不可少的部分，理解古诗，对学生来说存在难度，若不介绍背景，学生的理解是浅显的，古诗歌是具有时代性的，是言志的载体，学生读懂古诗的途径之一就是结合诗歌创作背景，这样更能接近诗歌的主题，这种背景意识是必须的。

（三）古诗的相关知识 1．古诗介绍。从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗也称古诗、古风。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。

近体诗，又称今体诗或格律诗，指格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体。近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。

2．律诗特点。

要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。律诗规定每首八句。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句（尾联）。每首的二三两联的上下句习惯是对仗句。律诗的格律非常严谨，在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定──每首限定八句；限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵；每句句式和字的平仄都有规定。

【设计意图】《秋兴八首（其一）》是第五课杜诗的第一篇，三篇均是七言律诗，所以在开篇有必要梳理问题知识，为下文的朗读做准备。

（四）诗歌朗读 1．教师展示朗读节奏。

玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。江间/波浪/兼天涌，塞上/风云/接地阴。丛菊/两开/他日泪，孤舟/一系/故园心。寒衣/处处/催刀尺，白帝城高/急暮砧。

2．男生齐读，女生评价；女生齐读，男生评价；全班齐读，老师评价。

【设计意图】通过读诗，注意节奏、情感的体会；学生互评，教师总结，有助于正文解析。

（五）找学生谈谈对这首诗的感受或者说说自己最喜欢哪句诗，理由是什么？ 【设计意图】检查学生预习的情况，侧重他们的观点以及表达逻辑。

（六）正文解析（小组合作）

1．首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。” ──说说你对首联的理解？

参考：写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。“凋伤”本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象，格调颇为劲健。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势；借景抒情──低沉的心境。

注：问题题设比较宽泛，思考角度是多元的，遵循的基本思路是由意象到意境（自然情境和诗人心境），同时不要孤立解句，应联系下文。

2．颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。” ──结合首联，赏析颔联。

参考：承上展开──江间，写巫峡；塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言接地而阴。诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。

注：提醒学生要学会赏析诗歌意象及其特点，同时要注意诗歌的整体性，不可断章取义，要联系上下文和结构上的作用。

3．颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。” ──第三联开始，转而由景生情，抒发感慨。怎样理解这一联？

参考：“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里；倾诉思乡衷曲，“丛菊两开”“孤舟一系”的图 景，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤；章法上，“丛菊”暗承首联“玉露凋伤枫树林”所隐示的季节特征，“孤舟一系”则由颔联“江间波浪兼天涌”生发二处（因波涛险恶，不能顺流东下回归长安），呼应巧妙而针线绵密；“孤舟一系故园心”是诗眼。

【设计意图】从参考答案可看出，引领学生学会分层解析诗歌，从最为基础的文字再到结构和思想。

4．尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。” ──最后一联，诗人将关注的焦点转移到生活中来，你对尾联的理解是什么？

参考：风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感！而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中；游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，又暗扣题目，绾结全诗。

【设计意图】兼顾结构和思想两个方面。5．怎样理解杜甫的悲秋？

参考：杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。注：侧重诗歌主题。

（七）课堂练笔

结合以上分析，对此诗进行散文化改写。

【设计意图】正文解析主要是分联进行的，通过语言组织，可以加深对文本的整体认知。

七、课后作业

请赏析刘禹锡的《秋词》。秋词：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。补充材料；

刘禹锡（约772年－约842年），字梦得，号庐山人，汉族，洛阳人，唐代政治家、文学家、诗人。贞元九年（公元793年），进士及第，初在淮南节度使杜佑幕府中任记室，为杜佑所器重，后从杜佑入朝，为监察御史。贞元末，与柳宗元等结交于王叔文，形成了一个以王叔文为首的政治集团。后历任朗州司马等职。会昌时，加检校礼部尚书。卒年七十，赠户部尚书。刘禹锡诗文俱佳，与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。刘禹锡和李白也称“刘白”。有诗集十八卷，今编为十二卷，存世有《刘宾客集》。

这首诗是作者第一次被贬郎州时写的。刘禹锡贬到朗州，是三十四岁。正感到春风得意，一觉醒来却被赶出了朝廷，苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，干什么都想与众不同，不肯人云亦云。

【设计意图】进行对比阅读，《秋兴八首（其一）》是悲秋，由秋兴感，而《秋词》是颂秋，积极向上的精神。

八、板书设计

秋兴八首（其一）

杜甫

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

《行路难(其一)》魔鬼教案 篇3

教师：安徽省无为县爱国初中李壮志又名：耍酷大师 教学目的要求：

1、把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求；

2、通过改写练习，提高习作能力；

3、激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。重点：感受意境，改写练习。难点：诗意理解。

教学设想：营造轻松优美音乐艺术氛围，加深学生对诗歌的理解；感受诗歌的艺术魅力；提高欣赏、练笔兴趣；进一步提高鉴赏能力。课前布置：将此诗改写 课时安排：一课时 教学过程：

一、（此环节过程播放音乐萨克斯《回家》等、放图片《太白醉酒》等）诗歌初析、背景介绍。

1、在音乐中朗读全诗；

2、放人物简介，并用我那魔鬼般的语调读：

李白，唐大诗人，少年时代便显露才华，有很多的号，非常出名，就好比如说，现在的那些歌星影星天王级别的，到处都有fans。

他有着远大的抱负，老想在政治上发展，到底，混了个公务员，供奉翰林院，但不被重视，又遭人嫉妒，呆了一年，就被说“你明天不用上班啦”，离开长安，那就好比被逐出娱乐圈，挺大的打击，好在他在江湖中名声太响，fans太多，到哪里都受欢迎要求签名的，他也正好趁此游历天下，写了好多名篇。

李天王51岁死于当涂，诗传九百多首。

3、放后世对李白的评价材料，一边让学生看，一边继续用魔鬼的语调讲析：

文字显示，李白是继屈原后的又一伟伟大诗人，Noone式的人物，最响的称呼是“诗仙”是位浪漫主义诗人，创作很多经典，那诗歌，从来都“啊多么辉煌灿烂的阳光„„”气势恢弘的；他的诗，夸张，比喻，幻想很多，“抽刀断水水更流”“白发三千丈”“我要带你飞到天上去”“老鼠爱大米”什么的，很新，很酷。

李天王诗歌的意境是神奇异采，瑰丽动人，韵致豪迈奔放，飘逸若仙，（唱）“这里的山路十八弯，呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵，高呵，高高高„„”（念）“清水出芙蓉，天然去雕饰”！

资料显示，后世很多诗人受他影响，都这样“那就是青藏高呵，高呵，高高高„„”

二、读诗，理解诗歌。

（一）在音乐中读诗，理解字词。（此环节过程播放音乐《荒》、《男儿当自强》，一定要出现“你懂不懂得一种感觉叫做荒凉，你记不记得那年的冬天，那一年的雨季特别的冷，特别的长„„”字幕。）

1、学生讲出以下字词含义：金樽珍馐直箸歧路会云帆济沧海

2、学生讲出伊尹、吕尚的典故。

3、学生讲“欲上黄河冰塞川，将登太行雪满山”句。教师肯定后指出： 一个伟大抱负的豪杰却被弃而不用，真是冰塞黄河、雪阻太行啊！既实写进退失据、彷徨无措，又比喻人生不顺、理想受挫。

（二）在音乐中再读诗，（此环节过程播放音乐《从头再来》）请学生讲诗，教师肯定后明确：

1、好朋友设宴款待，那都海鲜鲍鱼来个满汉全席，多热情。朋友们都说，“李白兄，我们永远支持你。”“李白，你是最棒的”。

2、端起酒杯，又推开；拿起筷子，又放下。他离开座位，拔出长剑，愤愤难平。举目四顾，一股苍凉的感觉涌上心头。大家都说：李天王，你不会有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！四个动作，把苦闷心情充分表达出了；就像那三好生、排行榜落选一样的那种鼻子发酸的感觉。

3、写“行路难”，想渡河，河冻冻，要登山，雪飘飘。一个人要实现理想有多困难。阳光不再温暖，天空不再蔚蓝。

4、但想到这两个超级男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。

5、信心虽有，但仍感迷惘。

此句很不安的内心独白，逼真写出复杂内心世界。（以下放音乐《我们等待那一天》）

6、展望前途，崎岖坎坷，但，倔强、自信的李白告诉我们：他仍没有灰心气馁，悲观失望；尽管障碍重重，长路漫漫，但总有一天，会破万里浪，高挂云帆，实现理想抱负。（音乐大）

（三）小结：

本诗激荡起伏，表达执着追求，百折不回的主题。三|、改写练习。

1、请朗读你们改写的大作。（放钢琴曲）

2、优秀改写习作示例：

（1）走在雨中（放音乐孟庭苇版《走在雨中》）当我走在凄清的路上 天空正下着蒙蒙细雨 雨丝淋湿我的长发

街灯把我的影子拉得很长很长 此刻，我想逃离这纷杂的人群 在安静的角落不被注目的 舔我的伤口放下我的心情 思绪发芽品饮孤独

这是一个注定失眠的夜晚 满大街都飘着我的叹息 我突然忆起姜太公与伊尹 一缕阳光将我的心房照亮 人生起伏前路漫漫 但我一定会不屈的努力 想唱就唱定要唱得响亮 我不会老是自我欣赏

总有一天我会看到挥舞的荧光棒

教师简要评析：我欣赏这很浓的抒情气息，结尾还时尚地幽默一把。（2）天宝三年的第一场雪（放音乐刀郎《2002年的第一场雪》）天宝三年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些，搭上了去城外的二路汽车，心情象那窗外面飘零的黄叶。天宝三年的第一场雪，是留在长安城的难舍的情结。理想如那飞来飞去的蝴蝶，在白雪飘飞的季节里摇曳。欲渡黄河冰塞川的那种感觉，想上太行雪满山的那份失落，吕尚与伊尹的身影在我脑里不断重叠，是你们的成功唤起了我的一切，是你们的好运让我再次热烈，人生浮沉天威莫测更能融化冰雪，是你们的执着追求改变季节。

天宝三年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些，搭上了去城外的二路汽车，心情象那窗外面飘零的黄叶。天宝三年的第一场雪，是留在长安城的难舍的情结。

我要象一只飞来飞去的蝴蝶，在白雪飘飞的季节里努力的拼搏。

教师简要评析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你们也别唱了，好，看我的——（3）教师下水作文（放音乐超级女生版《希望》）希望

金杯玉盏亮如雪，好酒好菜一大桌。

多谢主人太殷勤，为我办patty花费年终奖金。若在平时最对光，海吞胡喝心不慌。但是今天吃不下，假冒烟酒口感差。咸盐太多是借口，心头郁闷真理由。

手捏长剑问苍天，似我般英俊潇洒风华绝伦的高智商千百年何曾有？ 长安虽有景万千，失意之地岂久留！干脆渡河去塞上，离开这个鬼地方。但是寒冰路途阻，况且没买皮大衣。想上太行当道士，进修回来开道观。但是雪大路难走，那里又缺二锅头。

唉，看天空飞的雪还有梦，看生命回家路路途漫漫，昨天的曾经的我的微笑，不过，—— 姜尚七十心不死，碧溪垂钓运气好。

开四不相，坐中军帐，指挥三军，搞定乾坤。伊尹那菜鸟亦如此，“是金子，就会发光”说的就是这个理。也不过头天做梦趁个“神舟六号”，你说这人生起伏谁能料！李白正青春四十三，不是太阳才出山？ 这点挫折算个啥，我是好汉我不怕！大话虽是这么说，心里多少还是有困惑。漫漫长路难行走，不如意者十常八九。李白古今奇男子，这事怎会想不开！总有一天开大船，风风火火闯九州，该出手时就出手，雨里雪里不低头！

四、放音乐《摘下满天星》，在快结束时小结说。

有我美梦作伴不怕伶仃，万水千山独行，愿同学们长风破浪，直挂云帆济沧海！

五、作业。

1、背诵、默写；

春夜别友人其一教案 篇4

1、感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。

2、初步体会初唐诗歌刚健而飞的抒情风格。

3、通过揣摩具体词句着重体会诗人于沉静之中深挚情感的艺术境界。

教学重点：

体会沉静之中的深挚情感。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，我国是诗的王国，在盛唐诗歌高潮到来之前，无论从形式上还是从精神气质上来说，初唐诗都处于准备阶段。这一时期的诗歌虽然是以绮丽婉媚的诗风为主，但随着以“四杰”为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息。因此，这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高峰的时期。今天我们就来欣赏初唐时期的几首具有代表性的诗歌。首先欣赏陈子昂的《春夜别友人二首(其一)》。

二、介绍作者、作品及创作背景。

1、陈子昂(659―700)，字伯玉。梓州射洪(今属四川)人。少时任侠使气，官终右拾遗，世称陈拾遗。

2、其诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风，是唐代诗歌革新的先驱，有《陈子昂集》。

3、本诗约作于武则天光宅元年(公元684年)春。这时年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪，奔赴东都洛阳，准备向朝廷上书，求取功名。临行前，友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他。席间，友人的一片真情触发了作者胸中的诗潮。面对金樽美酒，他不禁要歌唱依依不舍的离情，抒发自己的远大抱负。

三、朗读，整体感知。

1、范读，感受诗情。

2、对照注释自由朗读，理解诗意。

3、指名朗读。

4、学生用自己的语言讲述诗意。

四、讨论、鉴赏全诗。

1、这首离别之作，从眼前宴会的情景落笔。首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”，不但语言富有对称美，而且使眼前的景物形象鲜明，在对比中显出色彩美。

⑴这一联用词比较华丽，目的是什么?

明确：通过对宴会隆重热闹场面的由衷赞美，来烘托出友情的深厚。

⑵这两句中的`“吐”字写出了分手在即的友人怎样的神情?

明确：相对无言，只是凝视着青烟的神情。

⑶“对”字又有什么深意?

明确：面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。沉静之中更见别意的深沉。

2、颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，即景传情，承首联而引出离别的主题。这一联出语自然，意境深远，确切的表达出此时此地惜别的情景。

3、颈联“明月隐高树，长河没晓天”，笔触从室内移向户外。

⑴描写了哪儿的景色?这是泛泛写景吗?这里的写景有什么作用?

明确：描写了夜空的景色。借空间背景的扩展和时间的推移来进一步映衬别情。

⑵一个“隐”字、一个“没”字用得好，好在哪里?

明确：表明宴会从夜晚已延续到拂晓，时间在悄悄逝去，月亮已隐没到高树之后，银河也消失在曙色之中了，而主宾双方却还不愿分离散去。

⑶这样的描写暗示了什么?这种写法运用了怎样的表现手法?

明确：这暗示了别情之深。这种写法是以景衬情的含蓄手法，所写之景衬托出时光催人离别、难舍难分的心绪。这比正面抒写离情更加耐人寻味。

4、尾联“悠悠洛阳道，此会在何年”，是说，此去洛阳的道路十分遥远，这一分手，谁能预期到何年何月才能见面呢?一个“何”字，强调了什么?

明确：强调了再会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。

5、齐读全诗，进一步体会诗歌沉静之中的深挚情感。

五、总结。

这首诗没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。此诗写离情别绪，意态从容而颇合体度，有如琵琶上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。

六、布置作业。

思考：本诗是一首离别诗，诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的?

答案：本诗先写离别时的华筵(室内)的人和物，再写朋友告别时的环境(室外)，突出表现了朋友依依惜别之情。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感随着景色的变化而逐渐加深。

附：板书设计：

春夜别友人二首(其一)

空间

离堂华筵(室内)

别路山川(户外)

洛阳古道(遥想)

景色

银烛青烟

金樽绮筵

明月高树

长河晓天

悠悠古道

情感

相对无言

离情缠绵

时光催人

难舍难分

悠悠离情

初中语文行路难(其一)教案 篇5

1、理解诗歌：内容情感。

2、赏析诗歌：写作手法。

3、认识诗人：精神特质。

教学重点

理解诗人跌宕起伏的情感，欣赏想象、夸张的浪漫笔法。

教学难点

在品读诗歌的基础上，理解李白的人格魅力和意义。

教学过程

一、导入新课，思考李白意义。

(屏显) 思考李白意义

“有一个问题：如果没有李白，我们的生活会怎么样?似乎并不会受很大的影响，不过是一千多年前的一个文学家而已，……和我们普通人的柴米油盐没有什么关系。?”

师：是啊，这是一个问题。如果没有李白，和我们到底有没有关系?今天，我们学习李白的诗歌又有什么意义?

为了寻找答案，让我们带着思考，走进《行路难》。

(屏显)明确学习目标

师：我们已经学习了很多诗歌，面对一首诗，我们要从哪些方面学习呢?

明确：朗读诗歌、理解诗情、欣赏诗法、感知诗人。

二、抓住字词，理解赏析诗歌。

师：我们知道，诗歌文章最基本的构成单位就是字词。我们学习诗歌一个很重要的切入点就是：以字词为抓手 ， 定点钻探，品评赏析 。(屏显)

(环节一)抓住“诗眼”，理解内容情感。

诗歌往往中往往有一个凝练传神的字词，如同诗歌的眼睛，这个字或词就是“诗眼”。抓住它，就可以定点钻探，层层深入，理解诗歌的内容情感。

1、出示写作背景：(屏显)：李白有宏图大志，希望成为像管仲、张良等一样的良相。天宝元年，42岁时，接到皇帝诏令，进京为官。然而仅仅两年的时间，李白便因奸臣陷害，被皇帝“赐金放还”，被迫离开长安。这意味着他政治命运从此断掉，意味着他与自己的理想从此永隔。

2、师：诗歌的题目是“行路难”，请大家找出其中最重要的一个字。(明确“难”)请大家思考围绕“难”字，你想到了哪些问题?

生：提出问题，总结：(屏显)

(1)有多“难”?

(2)为什么“难”

(3)如何面对“难”?

(4)如何抒写“难”?

3、品析诗句，回答问题。(屏显)

美酒佳肴——难咽 黄河太行——难行

姜尚伊尹——难遇 前路多歧——难择

师：难!难!难!重重困难，进退两难。如果是我们，在这样的情形下，会有怎样的选择?(生答)此时此刻，我们的诗仙会何去何从?让我们齐读最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!”

面对困难——坚定乐观

师：这就是李白，我们心中真正的诗仙——他也食人间烟火，他也有迷惘无助;但他却能在悲愤中不乏豪迈， 在失意中坚守希望。

(环节二)赏析浪漫手法。

如何抒写“难”? (屏显)

师：刚才，我们在诗歌中读到了李白的难过忧伤。再看著名词人柳永也写难过忧伤。 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”请大家以词语入手，比较他们用词有什么特点?给你的感觉一样吗?

生：“大气、雄放。”

生：结合具体语句赏析。

师：这就是李白的浪漫主义手法：(屏显)

A大胆伟的夸张 B 丰富奇特的想象

三、总结内容，致敬李白

师：读完《行路难》，我们不但理解了诗歌的内容，赏析了诗歌的手法，也对李白有了更深一层的认识。

让我们一起回忆聆听李白的诗句。(屏显)

请大家以“如果没有李白……”写几句话，回答我们开头的问题。

师：李白，以他高迈的精神，卓绝的艺术表现，成为中国文学史上最伟大的浪漫主义诗人。(屏显)

如果没有李白

我们的想象会受到压抑，

我们的 生活会少了鼓励。

我们会少了一盏明灯，烛照心灵。

我们会少了璀璨瑰丽的诗句，照亮诗歌的天空。

最后，让我们投入真挚的情感，朗诵《行路难》，向李白表达我们的敬

《归园田居其一》语文教案 篇6

题眼是“归”字，围绕“归”字全诗写了以下四个方面的内容：①从何而归；②为何而归；③归向何处；④归去如何。

咬文嚼字：

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

赏析：“暧暧”，远景模糊；“依依”，轻烟袅袅。前两句勾勒出一幅典型的田园图景，点染出乡居生活的宁静悠闲、冲淡静谧。后两句抓住农村的典型景物，以最寻常的场景写出生活的安逸与平静，因为，离乱之时不可能有心思去关注狗和鸡，手法上以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静与和平，衬托出作者的心满意足。

示例：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

赏析：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合的生活环境，暗示作者在官场就如同“羁鸟”“池鱼”一般，失去自由，只会觉得痛苦。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。

个性体验：

1。清新自然、祥和安谧、闲适恬淡、宁静幽美的田园风光。诗句：方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。暧暧/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。

从写景的.角度看，前四句是近景，虽普普通通、平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，即白描，以此显出主人生活的简朴，写出田园生活的纯朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。

后四句是远景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静、以有声衬无声，动静结合，更显得乡间的宁静、和平。

这八句话，诗人用白描、动静结合、情景交融的手法，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画面，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静和谐的心境。

2。对误入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶，对田园生活的由衷喜爱，摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。

1。《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：开荒南野际，守拙归园田。

2。《归园田居》中表现作者早出晚归，不辞劳苦的句子是：暧暧远人村，依依墟里烟。（晨兴理荒秽，带月荷锄归）

3。《归园田居》中透过“户庭无尘杂，虚室有余闲”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。

4。《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

5。《归园田居》中表现诗人摒弃尘俗，渴望（去掉）返归自然（无对偶）的诗句是：久在樊笼里，复得返自然。

6。对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

7。《归园田居》中“少无适俗韵，性本爱丘山”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。

8。《归园田居》中“误落尘网中，一去三十年”两句，写诗人作为一个官宦人家的子弟，作为一个熟读儒家经书的知识分子，为了供养家小，不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。

9。土地，草房，榆柳，桃李，村庄，炊烟，狗吠，鸡鸣，这些平平常常的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。《归园田居》中，与这画面相应的诗句是：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

1。C（以动写静、以有声称无声手法不当）

（二）

1、CD（C．这四句写的是诗人时常沿着野草丛生的田间小路，和乡邻们来来往往，共话桑麻，并不孤独。D．这两句是说庄稼一天天生长，开辟的荒土越来越多，而不是劳作的艰辛）

秋词其一 教案 篇7

1.教学目标

知识与技能 培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

过程与方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法 情感与价值观 诗人在表现离情别绪上的新意。学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

2.教学重点/难点

重点 新意象、新意境的表现。难点 诗人在表现离情别绪上的新意。

3.教学用具 4.标签

教学过程 一 课前反馈（3分钟）

二、导语设计（2分钟）

2003年6月29日温家宝在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。“寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”（《赠梁任父同年》）这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。

二、作家作品

黄遵宪，（1848—1905）清末诗人。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。

三、播放诗歌伴奏，教师范读

四、诗歌赏析

1、从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？ 是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？ 古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

3、这首诗在写法上有什么特色？

对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

课堂小结 课堂小结

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。

课后习题 分类作业

Ａ类: 背诵这首词 Ｂ类:基础训练

预习布置 预习《春江花月夜》

《秋词》教学设计 篇8

知人论世——品读刘禹锡的真性情

教学目标

1、掌握诗歌大意，能背诵默写全诗；

2、通过对诗歌内容的赏析把握本诗情感，学会运用知人论世的方法鉴赏古诗词；

3、学习诗人积极昂扬、奋发向上的精神。

教学重难点

通过对诗歌内容的赏析把握本诗情感，学会运用知人论世的方法鉴赏古诗词。

教学方法

赏析法、小组讨论法

课时安排 1课时

教学过程：

一、导入新课

秋天是一个诗意的季节，关于秋天的古诗词数不胜数，你会背哪些？请说出一两句。例：秋风萧瑟，洪波涌起。

空山新雨后，天气晚来秋。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

树树皆秋色，山山唯落晖。

每位诗人的笔下都有一个不尽相同的“秋”，今天我们一起来学习刘禹锡的《秋词》，看看他笔下的秋是怎样的。

二、作者简介

让学生填空：

刘禹锡，唐代诗人，字梦得，河南洛阳人，后人称其为诗豪。有《竹枝词》《乌衣巷》《陋室铭》等名篇。

三、诵读诗歌

1、音读

读准字音、读对节奏，读出感情。

2、意读

结合注释翻译，了解诗歌大意。

译文：自古以来每逢秋天都会悲叹冷清萧条，我却认为秋天要胜过春天。

万里晴空，一只仙鹤推开云层，一飞冲天，引发我的诗兴到了碧蓝的天空。

3、情读

初读诗歌之后，你认为本诗的感情基调是怎样的？ 明确：积极、昂扬

四、赏析文本（小组讨论）

1、前两句运用了什么手法？采用了什么表达方式？

明确：运用了对比手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现诗人乐观豁达的心境。

采用了议论的表达方式，提出了“秋日胜春朝”的观点。

2、诗人是怎么证明“秋日胜春朝”这一观点的？

提示：这个问题的答案我们应该去前文找还是后文？ 后文

结合以下两个问题赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。问题一：“鹤”这一意象有何特点？

“鹤”的象征意义：①长寿（鹤鸣人长寿）；

②具有高尚品德的贤士（鹤性情雅致，步行规矩，情笃而不淫，具有很高的德性）；古人多用鹤比喻具有高尚品德的贤能之士，惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”。

③隐士（闲云野鹤、梅妻鹤子）。此处是第二种。问题二：“晴空一鹤排云上”的“排”字有何妙处？ 明确：“排”字意为推开、冲破，写出了孤鹤搏击长空的形态，抒发了诗人奋发进取的豪情。

3、诗人说“自古逢秋悲寂寥”，我们学过的哪些诗句可以印证？ “秋风萧瑟，洪波涌起。”“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”。

文人历来伤春悲秋，写秋天多选择萧瑟的秋风，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。刘禹锡为何一反常态说出：“秋日胜春朝”，选择“晴空”“鹤”等明丽的意象来写？

诗歌意象的选取与哪些因素有关？

明确：诗歌所要表达的情感、诗人自身的生平经历等（一切景语皆由心生）。例如：马致远是飘泊天涯的游子，所以他选择的意象就是“枯藤”“老树”“昏鸦”；

曹操是志向远大的英雄，所以他选择的意象就是“沧海”“洪波”“日月”“星汉”。而刘禹锡是一个怎样的人呢？他有怎样的人生经历呢？

五、知人论世

刘禹锡是晚唐诗人，唐王朝经历了安史之乱后宦官专权、藩镇割据，国家处于风雨飘摇之中。刘禹锡参加了唐顺宗永贞年间的一次改革——永贞革新，改革以失败告终，刘禹锡被贬到朗州（今湖南常德），其间写下了秋词二首，这是第一首。

所以诗人写“鹤”是以鹤自喻，写明丽的秋景是展现自己积极奋发的精神，表明自己虽遭贬谪却绝不会意志消沉，向困难低头。

六、总结全诗

这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？

诗人一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借助孤鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的精神。

七、拓展阅读

秋

词

（二）【唐】刘禹锡 山明/水净/夜来/霜，数树/深红/出/浅黄。试上/高楼/清/入骨，岂如/春色/嗾人/狂。

译文：秋天来了，山明水净，夜晚已经有霜；树叶由绿转为焦黄色，其中却有几棵树叶成红色，在浅黄色中格外显眼；登上高楼，四望清秋入骨；才不会像春色那样使人发狂了。

八、感悟收获

学完本课你有什么收获？