读后感的结尾（共11篇）
1、我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。我佩服鲁滨逊活下去的意志，佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神，被它感动了，被它震撼了，这是心灵的震动，心灵的呼唤。
2、这几天我在读《80天环游地球》这本书，读着读着，我不知不觉被这本书深深地吸引了。仿佛是刚刚经历了探险而归来，既感到紧张、奇异，又觉得轻松、有趣。
结尾：
一、豪壮如“截奔马”式的结尾
被誉为世界短篇小说巨匠的法国小说家莫泊桑, 其小说《项链》的结尾是这样的:
佛来思节夫人感动极了, 抓住她的双手, 说:
“哎!我可怜的玛蒂尔徳!可是我那一挂是假的, 至多值五百法郎!———”
为了那一夜晚会的风光, 为了赔偿佛来思节夫人的钻石项链, 玛蒂尔徳夫妇代价惨重。十年来, 他们节衣缩食, 含辛茹苦;十年后, 他们终于还上了那挂项链, 本该轻松喘息了, 可真相不能不令他们惊愕:那一晚借来的项链竟然是假的!这样的结尾, 深深激起读者感情的涟漪, 让人不能不为主人公的命运悲叹:岁月已逝, 青春不再, 十年来的苦难和煎熬, 更不堪回首, 欲哭无泪心儿碎!慨叹之余, 又不得不掩卷沉思……结尾确实如“截奔马”, 戛然而止, 虽出人意料, 却又在情理之中, 可谓是作者智慧的结晶!
二、余韵如“撞钟”式的结尾
再如澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》, 情节简单:一个十分窄小的病房, 靠窗的病人和不靠窗的病人, 临窗的病人虽身患重病, 但他热爱生命, 凭残剩的精力、羸弱的病体和满腔的热情极力想象, 为同室病友描绘出窗外一幅幅优美的客观上并不存在的图景, 以此来激励自己和病友同病魔作顽强的斗争, 结果却招来了不靠窗的病友的嫉妒, 私心极度膨胀, 最终导致采取见死不救的手段堂而皇之地取得靠窗的床位。作者结尾是这样写的:
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
他采用了“欧·亨利式结尾”, 所谓“欧·亨利式结尾”, 通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时, 突然让人物的心理情境发生出人意料的变化, 或使主人公命运陡然逆转, 出现意想不到的结果, 但又在情理之中, 符合生活实际, 从而造成独特的艺术魅力。
当不靠窗的病人用自己的卑鄙手段揭开了窗外之谜时, 这“光秃秃的一堵墙”的实景又产生了巨大的感染力。文章虽到此结束了, 而留给读者的想象却很多。取得“此时无声胜有声”的艺术效果。在靠窗的病人嘴里栩栩如生的景象, 到了不靠窗的病人眼里, 偏偏变成了光秃秃的一堵墙。这是对不靠窗的病人的丑恶灵魂的有力鞭挞。结尾确如“撞钟”, 余音绕梁, 三日不绝, 引人深思:原来窗外的美景缘何而来?得到靠窗位置的病人该会想些什么?他的命运又将如何?给读者留下了自由想象的空间, 回味无穷。这样变形想象的结尾, 闪现出创造性思维的光芒, 给人以无限的审美愉悦!
三、有力如“豹尾”式的结尾
又如小仲马的名剧《私生子》, 它反映了资本主义社会里一个私生子的苦难经历。剧末:
父:当我们两个人单独在一起时, 你一定允许我叫你“儿子”的。
子:是, 叔叔!
结尾私生子明白了自己的叔父就是自己的生父。父亲的最后一句台词, 充分暴露了他的自私和伪善;而儿子的“是, 叔叔。”三个字, 蕴藏着这位资本主义社会中长期遭受冷遇、歧视的私生子的多少悲和愤!它分明是私生子对资本主义社会人性虚伪、漠视亲情的有力控诉和声讨!这样冷峻的语言结局, 也是私生子性格发展的必然结果。如此收束全文, 确如“豹尾”, 精炼隽永, 力透纸背, 提升主题, 内蕴无穷。这不可谓不是作者独具匠心的设计, 言尽旨远, 妙不可言。
据说, 当剧本即将公演时, 剧院老板却要求去掉这两句对话, 改成父子热烈的拥抱。小仲马不答应, 他说:“我就是为这两句台词, 才写这个剧本的。”
可见, 大凡写文章者, 没有一个不重视文章结尾的润饰的。同学们, 要想使你的文章结尾新颖奇特, 充满智慧的色彩, 必须从以下几方面着手:
(一) 扣紧原文, 展开想象结尾
教者平时在作文教学时, 应鼓励学生在作文结尾时, 在忠实于原文的基础之上, 突发奇想, 由此及彼, 举一反三, 不断产生新的幻象。比如, 《凡卡》的结尾就充满了浪漫的想象:
过了一个钟头, 他怀着甜蜜的希望睡了。他在梦里看见一铺暖炕, 炕上坐着他的爷爷, 搭拉着两条腿, 正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去, 摇着尾巴……
当凡卡把那封爷爷根本没法收到的信寄出以后, “他怀着甜蜜的希望”, 而且梦见爷爷在暖炕上“正在念他的信”。文章戛然而止, 这个似喜实悲的结局让我们沉思:爷爷能收到信吗?即使收到信, 能带着凡卡离开吗?乡下的日子一定比城里好吗?这样的结尾, 虽然话不多, 但经得起咀嚼, 能启发读者的思考或想象, 文章因而会增色不少。
学生在驰骋想象时候, 要以生活为基础, 不离开生活的理想方向和本质规定, 但又不是受生活的实在图事和表面事象所束缚, 而是有所提炼升华, 营造崭新的事象。这就要求学生看到生活的本质和发展的必然趋势, 写出生活原来的样子。展开想象的方法有:无中生有、小中见大、借题发挥、变形想象、变质想象等。
(二) 突破定势, 换个角度结尾
换一个角度结尾, 思路可以从一点发散到四面八方, 突破思维定势局限, 重新组合已有的知识经验, 找出许多新的可能的结局。
比如:钱锺书在《读〈伊索寓言〉》中曾经重批过伊索寓言中的一个故事:母蛙与牛比大小, 结果肚胀而死。钱老在故事的结尾重批道:“这母蛙真是笨坯!她不该跟牛比伟大的, 她应该跟牛比娇小。”其实, 东施又何尝不是如此呢?东施以西施的标准与西施比美, 结局当然是东施惨败, 如果东施能换一个角度比美, 也许能比出信心, 比出强势, 比出自我来。写文章也是这样, 有时候换个角度结尾, 能换来“柳暗花明又一村”的艺术境地。
(三) 化实为虚, 诗化思维结尾
“画圣”顾恺之的父亲顾悦之, 官至尚书右丞, 当年和他同岁的简文帝问他:我们同岁, 爱卿你为何先白了头发?说自己是因为劳累, 有叫苦之嫌, 说自己是个“十年白”, 又会失去作为文臣的风雅。顾大人最后回答:”蒲柳之姿, 望秋而落;松柏之质, 经霜弥茂。”不直说, 绕个弯儿, 说蒲柳, 说松柏, 说得有文化, 有内涵, 不卑不亢。这种思维就是诗化思维。
文学写作有个原则:是什么, 就不是什么。比如, 我们看到粉笔, 在作文中就会化实为虚, 说它是奉献, 是牺牲, 是燃烧的火种, 是知识的躯干。在文章结尾时, 如果运用这种诗化思维, 将一个对象诗化成了一种精神的存在, 这样收束文章, 往往能“卒章显志”、提升主旨。
常见的结尾方式大致有以下几种：
一、总结全文，深化主题
结尾时，把文章的内容加以总结，使读者得到一个清晰的总印象，可以起到画龙点睛的作用。比如老舍先生的《养花》一文的结尾：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾，从感情(喜、忧、笑、泪)、成果(花、果、香、色)、意义(劳动、见识)三个方面总结了养花的高尚情趣，也反映出他热爱生活的思想感情。从而深刻地揭示了文章的中心。
二、抒发感情，增强感染
这种结尾一般都是以抒情的形式结尾，它会使读者受到极大的感染。如《草原》一文的结尾：“是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这个结尾是作者的感想和体会，语言简练，句式整齐，表达出蒙汉人民之间的深厚情意。又如《别了!我爱的中国》一文的结尾：“别了!我爱的中国，我全心爱着的中国!”这句话在课文中反复出现了三次，用在结尾，使作者的爱国之情表达得更加真挚、强烈、深沉。
三、前后联系，照应开头
这样的结尾，前后呼应，能给读者完整、深刻的印象。如《十六年前的回忆》开头是这样写的：“一九二七年四月二十八日，我永远也忘不了这一天。”而结尾是“我低声对母亲说：‘妈，昨日是四月二十八。’然后母亲微微点了一下头。”这个结尾就是与开头相呼应，着重强调了时间“四月二十八”，表达了作者对敌人欠下的血债永远不能忘记的意思。
四、含蓄深刻，发人深思
这样的结尾，作者不仅让读者了解到文字的表面意思，而且还启发读者想得更深更远。如契诃夫的《凡卡》一文是这样结尾的：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望熟睡了。他在梦里看到一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”凡卡寄出了一封没有地址的信，然后，他怀着甜蜜的希望睡着了，并做了一个美好的梦，凡卡得到了安慰。这个梦境结尾，给读者留下了思索回味的余地：甜蜜的希望只不过是一个幻想，凡卡追求自由生活的愿望是得不到实现的，他的悲惨生活还将继续下去。这就更加激发起读者对凡卡的同情，对黑暗的、不合理的社会制度的痛恨。
我作为松江妇保医院的一位普通护士，来院里上班虽然才两年时间，但是通过阅读《这是我们的船》一书，我深深的认识到：妇保院，就是我们的船，船的前途就决定着我们的前途，船的命运就决定着我们的命运。我们船上的每一个人，不管我们之间你的差距有多大，不论优秀还是平庸，我们都应该用自己的最贴心服务去对待每一个孕妇、在护士这个平凡而又不平庸的岗位上奉献自己的青春热情。
我主要从事的是接生工作，这是一项极富团队性而又责任重大的工作，需要每个工作人员通力协作来完成，这就要求我时刻保持清醒的头脑，工作上来不得半点马虎，同时要和同事之间保持默契配合，大家各司其职做好自己的工作。这无处不体现出《这是我们的船》里所提倡的团体合作精神，我们医院就是一个团队，我们就是这个团队里的一份子，只有我们大家对待工作认真负责、互相配合，对工作充满热情才能使我们工作很好的展开。团体配合的好坏对我们接生工作的影响十分巨大，整个医疗团体的和睦相处后，我们就会发现，原来工作可以不必像想象中那样复杂繁琐，这样的工作状态使得我们即使在一天的忙碌之后仍然精力充沛，只有这样时刻保持工作热情才能给产妇们提供最贴心质的服务，同时这种热情也会相互感染，由此而使得整个医疗团队都热情洋溢，以便树立起我们妇保医院服务优质、积极向上、富有朝气的良好形象。总之，每天精神饱满的去迎接工作的挑战，以的精神状态去发挥自己的才能，同时和医院的每个同时和谐相处、默契配合，才能使我们的“船”航行的更好，更远。
在我们日常的生活学习中，只有在工作中不断的加强自我学习，才能把工作做的更好。当我们走入岗位，或许对所需的基本技能也是模棱两可，通过训练你可以熟练掌握，通过不断学习才能开拓视野，创造性的把工作做好。无论处在什么岗位都不能停止学习的脚步，要把工作当成是学习的殿堂。只有通过这种不断地学习来适应工作的需要。才能用自己的所学所想更好的为产妇们服务，为自己的团队提供的技术保障。
读后感优美开头结尾
开头：
1、“一根筷子容易折，十根筷子抱成团”，这话不错，在巨大的困难面前，个人的力量是渺小的，微不足道的，而许许多多个人汇集成集体，才能形成强大的力量，最终赢得胜利
2、我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。我佩服鲁滨逊活下去的意志，佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神，被它感动了，被它震撼了，这是心灵的震动，心灵的呼唤。
3、这几天我在读《80天环游地球》这本书，读着读着，我不知不觉被这本书深深地吸引了。仿佛是刚刚经历了探险而归来，既感到紧张、奇异，又觉得轻松、有趣。
4、在我看过的书中，给我印象深刻的不多，但是《巴黎圣母院》这本书却给我留下了深刻的印象，原因无它，因为它让我看到了不仅是当时的历史，而是世间最深沉的灵魂，最深沉的呼唤..结尾：
1、读完了这本书。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是宝贵的。人生如一条小溪，会遇到不同的困难与艰辛，如果没有了困难，一路畅通无阻，那样的人生也就毫无价值和意义了……
2、“读一本好书就像和一个高尚的人说话”。我完全相信、理解了这句话，我应该用全部的精力努力学习，多读书。
扩展阅读：
开头优美句子：
1、心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站;败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有“将相本无主，男儿当自强”的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云;辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。
2、春蚕死去了，但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了，但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了，但留下了缕缕幽香;蜡烛燃尽了，但留下一片光明;雷雨过去了，但留下了七彩霓虹
3、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
4、青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌;青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。
5、信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦;信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪;信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把;信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。
6、站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔;魏武帝扬鞭东指，壮心不已;陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择;纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择;纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
7、只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
8、如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。(友谊可以换其他词语)
9、盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余辉，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的;萋萋芳草，我摘一束最灿的;漫漫人生，我要采撷世间最重的——毅力。
10、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽;毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌;毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。
11、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
12、宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。
13、俄国作家契诃夫说：“有大狗，有小狗，小狗不该因为大狗的存在而心慌意乱。所有的狗都应该叫，就让他各自用上帝给他的声音。
14、爱，有的时候不需要山盟海誓的承诺，但她一定需要细致入微的关怀与问候;爱，有的时候不需要梁祝化蝶的悲壮，但她一定需要心有灵犀的默契与投合;爱，有的时候不需要雄飞雌从的追随，但她一定需要相濡以沫的支持与理解。
15、微笑着，去唱生活的歌谣，不要埋怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。
16.即使青春是一枝娇艳的花，但我明白，一枝独放永远不是春天，春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树，但我明白，一株独秀永远不是挺拔，成行成排的林木，才是遮风挡沙的绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆，但我明白，一叶孤帆很难远航，千帆竞发才是大海的壮观。
17.生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，只收藏精彩。她是一个完整的过程，是一个“连载”，无论成功还是失败，她都不会在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好还可以从头再来，她绝不给你第二次机会，走过去就无法回头。
18.试试看——不是像企鹅那样静静的站在海边，翘首企盼机会的来临，而是如苍鹰一般不停的翻飞盘旋，执著的寻求。试试看——不是面对峰回路转、杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘，举步探索。试试看——不是拘泥于命运的禁锢，听凭命运的摆布，而是奋力敲击其神秘的门扉，使之洞开一个新的天地。微笑着，去唱生活的歌谣。
一、小结式结尾
小结式结尾就是教师或者学生对音乐课的教学内容进行有重点的小结, 从而结束一节课的内容。如在教授歌曲《我若是小小鸟》时, 同学们的小结是:“今天我们学唱了歌曲《我若是小小鸟》, 通过学唱我们懂得了要珍惜时间, 努力学习, 练好本领, 长大成为祖国的栋梁之才。”学生通过小结, 使歌曲的主题得到了升华, 使他们更加明确了自己的职责和义务, 使歌曲的教学更具有了思想教育意义。
二、朗诵式结尾
在教材中有很多歌曲的歌词写得相当优美, 如《五月的夜晚》《美丽的黄昏》表达的都是恬静、安详、美丽的黄昏或夜晚;《踏雪寻梅》描写的是骑驴人怡然自得、踏雪寻梅时的美好意境。快下课时, 我慢速弹奏歌曲旋律, 学生有感情地朗诵歌词, 学生在朗读中再次走进歌词, 体会了歌词的魅力, 内化了歌曲的情感。
三、悬念式结尾
学生都有着强烈的好奇心和探索欲, 在课堂中我利用学生这一心理特点, 时常会采用悬念式来结束一节课。如在上《拾稻穗的小姑娘》这一课时, 歌曲的歌词原本只有两段, 在教学中我请学生创作了第三段, 却把学生创作的歌词放在下节课来展示, 当时同学们非常想立刻欣赏到大家的作品, 想知道别人写的是否有他精彩, 但这种愿望没有及时得到回应和满足, 因此他们急切地盼望下节音乐课的到来。悬念式结尾让音乐课变成了连续剧, 有盼头、有想头、有上头。
四、游戏式结尾
游戏是学生最喜欢的活动方式, 如丢手绢、击鼓传花、猜拳等, 这些形式可以把音乐课演绎得更加生动、活泼、气氛更加浓烈。在教学中, 我经常会用这些方式来结束上课的内容。例如被传花传到的同学、被丢手绢丢到的同学、猜拳失败的同学, 就要演唱今天音乐课上所教授的歌曲。游戏式的结尾, 富有浓烈的生活情趣, 同学们非常喜欢。
五、赛歌式结尾
在教学结尾时, 我请学生们按小组分别演唱这节课所学的歌曲, 并且以加“星”的方式来评判学生演唱的效果, 最好的是五颗星。这样, 强烈的集体荣誉感会让学生们全身心地投入到歌曲的演唱中, 从而对新授歌曲的掌握起到事半功倍的作用。
多样化的课堂教学结尾使音乐课更加丰富多彩、绚丽多姿, 也使寓教于乐这一良好的教学方式在音乐课中得以真正体现。
这是最常用的一种结束方法。这种方法是授完课时，对全课的内容进行梳理归纳。它可以是教师示范，也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成，意在让学生纲举目张，牢固地掌握所学知识。归纳总结时必须简明扼要，力戒重复啰唆、拖泥带水，避免产生消极作用。例如：“地球上气压带和风带”一节的小结：今天我们学习的主要内容有两点：1.影响气压高低的因素有地势高低和气温高低，一般它们呈反比。地势高气压低，气温高气压低；地势低气压高，气温低气压高。2.地球上的7个气压带和6个风带（可简称为“六风”“七带”）其名称要求记住。
二、悬疑激思式结尾
地理教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化。在课堂教学结尾时，设置悬念，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，为下一节课打下埋伏，使本节课的结尾变成了下一节课的开头，以便与下一节课有机地衔接起来。例如：讲完“地球公转轨道、周期、速度”后，我做了如下结尾：“通过本节课的学习，大家知道了地球公转轨道是椭圆，椭圆轨道上有两个特殊的点：近日点和远日点。就我们所在的北半球而言，地球运行到近日点，反而是气温较低的1月；地球运行到远日点，反而是气温较高的7月。由此可看出，气温的高低主要不是日地距离造成的，那么它是由什么原因造成的呢？等下一节课我们就知道了。”这样学生们就很想知道这其中的奥秘，急切等着下一节课，并为上好下一节课做好了准备。
三、绘图列表式结尾
地图是地理学一种特殊语言。我们要求学生一方面能通过对地图的分析去获得地理知识，另一方面又能把获得的知识记忆在地图上。运用图示或表格概括总结当堂所学知识，或提示新旧知识的区别和联系，变零为整，化繁就简，可以使知识之间脉络清晰，一目了然。其实，在教学过程中，精心设计的板书已为运用此法进行小结奠定了基础。
四、联想对比式结尾
许多地理概念、事象和原理既相关又相异。联想对比就是在课堂教学结束之际，把教学内容中那些形式相似，意义相近或相异的概念、原理进行分析比较。例如：学习了“地球的公转一般规律”后，我设计了如下表格，让学生完成，使学生不仅掌握了自转和公转的相同和相异之处，而且系统地复习了上节的知识并区别了它们的差异。通过同中求异，异中求同，加深学生对所学知识的理解。
五、短语浓缩式结尾
上完一节课后，可根据主要内容用精练的语言，把纷繁复杂的地理知识浓缩成短语，便于学生掌握与记忆。例如：学完“气旋、反气旋”知识后，我用短语概括为“梯度摩擦加地偏，气流运动成涡旋；反气旋外流转，气流下降好晴天；气旋气流外向里，气流上升多云雨”。由于短语重点突出，条理清晰，读起来朗朗上口，使学生兴趣大增，绝大部分同学当堂内能熟练掌握，取得快速识记的效果。
六、首尾呼应式结尾
写文章一般都要注意首尾呼应、结构完整。课堂教学也是如此。许多教师常常以提出问题、设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。那么，课堂结尾时，不要忘记引导学生运用本节课所学到的知识，分析和解决新课导入时所提出的问题，消除悬念。这样既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，增强了课堂教学的整体性。
七、练习检测式结尾
在新课结束后，可根据教学实际，精心设计一些口头或书面练习，作为课堂小结。这样既可使学生所学知识得到强化和应用，使课堂教学效果及时得到反馈，又可培养和提高学生独立思考和分析问题能力及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好学风。练习结果应与整个课堂教学过程构成一个完整的有机体，注意巩固达标练习的适时、适量，做到精练、精讲。在小结巩固练习的设计上要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。运用的形式上可是习题训练，也可让学生讨论比较，进行解题竞赛，还可以让学生上讲台“说题”等。
八、拓展延伸式结尾
有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂。教师在讲完一个内容后，应尽可能引导学生将所学知识延伸到解决实际问题。例如：讲完“矿物和岩石”后，可以这样煞尾“同学们放学回家，注意观察我们学校有哪几种矿物和岩石，并结合所学知识对校园文化石的类型和矿物成分进行鉴定。”这样课内指导课外，有利于开阔学生视野，激发浓厚的兴趣。
地理课堂结尾形式多种多样，它关系到课堂教学效果。在教学中要根据学生年龄、课型特点、教材内容等具体情况，灵活地创造性地安排好“结尾”，当然要给学生创设一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的佳境，还需要避免以下几点：
避免喧宾夺主，做到“有生”。课堂是学生的，课堂因学生而存在，无论哪个环节都必须看到学生参与的影子，而且是主动参与，切不可因为时间关系自己越俎代庖，避免完全由教师表演，或是由几名所谓的优秀学生作秀，没有面向全体，没有真正体现学生主体。
避免哗众取宠，做到“有力”。课堂结尾要有力，不能疲软，不能应付，不能散乱，不能花哨。虎头豹尾就是讲求开课大气雄浑，结课铿锵有力，首尾呼应，相得益彰，避免用一些空洞的语言作华丽收场，使得课堂结尾趋于奢华与肤浅或不分课型，不扣目标，不问学情，完全用一种模式来收结，使得课堂收尾形式呆板。
避免拖泥带水，做到“有节”。结尾要注意时间，要自然，教师要做到“心中有丘壑”，合理规划，适度调控，科学引导，让最后的几分钟成为课堂的小高潮、小回忆、小风暴，避免把课堂收口看成教学主要内容的简单重复，叙述语言不够简练，冗长拖沓，而且还力求面面俱到，没有主次之分。
避免草率行事，做到“有理”。结尾要科学，避免随意性，东拉西扯、偏离主题、偏离内容、偏离学生实际的做法都是不科学的结课。
（作者单位：江苏姜堰市第二中学）endprint
一、总结归纳式结尾
这是最常用的一种结束方法。这种方法是授完课时，对全课的内容进行梳理归纳。它可以是教师示范，也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成，意在让学生纲举目张，牢固地掌握所学知识。归纳总结时必须简明扼要，力戒重复啰唆、拖泥带水，避免产生消极作用。例如：“地球上气压带和风带”一节的小结：今天我们学习的主要内容有两点：1.影响气压高低的因素有地势高低和气温高低，一般它们呈反比。地势高气压低，气温高气压低；地势低气压高，气温低气压高。2.地球上的7个气压带和6个风带（可简称为“六风”“七带”）其名称要求记住。
二、悬疑激思式结尾
地理教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化。在课堂教学结尾时，设置悬念，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，为下一节课打下埋伏，使本节课的结尾变成了下一节课的开头，以便与下一节课有机地衔接起来。例如：讲完“地球公转轨道、周期、速度”后，我做了如下结尾：“通过本节课的学习，大家知道了地球公转轨道是椭圆，椭圆轨道上有两个特殊的点：近日点和远日点。就我们所在的北半球而言，地球运行到近日点，反而是气温较低的1月；地球运行到远日点，反而是气温较高的7月。由此可看出，气温的高低主要不是日地距离造成的，那么它是由什么原因造成的呢？等下一节课我们就知道了。”这样学生们就很想知道这其中的奥秘，急切等着下一节课，并为上好下一节课做好了准备。
三、绘图列表式结尾
地图是地理学一种特殊语言。我们要求学生一方面能通过对地图的分析去获得地理知识，另一方面又能把获得的知识记忆在地图上。运用图示或表格概括总结当堂所学知识，或提示新旧知识的区别和联系，变零为整，化繁就简，可以使知识之间脉络清晰，一目了然。其实，在教学过程中，精心设计的板书已为运用此法进行小结奠定了基础。
四、联想对比式结尾
许多地理概念、事象和原理既相关又相异。联想对比就是在课堂教学结束之际，把教学内容中那些形式相似，意义相近或相异的概念、原理进行分析比较。例如：学习了“地球的公转一般规律”后，我设计了如下表格，让学生完成，使学生不仅掌握了自转和公转的相同和相异之处，而且系统地复习了上节的知识并区别了它们的差异。通过同中求异，异中求同，加深学生对所学知识的理解。
五、短语浓缩式结尾
上完一节课后，可根据主要内容用精练的语言，把纷繁复杂的地理知识浓缩成短语，便于学生掌握与记忆。例如：学完“气旋、反气旋”知识后，我用短语概括为“梯度摩擦加地偏，气流运动成涡旋；反气旋外流转，气流下降好晴天；气旋气流外向里，气流上升多云雨”。由于短语重点突出，条理清晰，读起来朗朗上口，使学生兴趣大增，绝大部分同学当堂内能熟练掌握，取得快速识记的效果。
六、首尾呼应式结尾
写文章一般都要注意首尾呼应、结构完整。课堂教学也是如此。许多教师常常以提出问题、设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。那么，课堂结尾时，不要忘记引导学生运用本节课所学到的知识，分析和解决新课导入时所提出的问题，消除悬念。这样既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，增强了课堂教学的整体性。
七、练习检测式结尾
在新课结束后，可根据教学实际，精心设计一些口头或书面练习，作为课堂小结。这样既可使学生所学知识得到强化和应用，使课堂教学效果及时得到反馈，又可培养和提高学生独立思考和分析问题能力及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好学风。练习结果应与整个课堂教学过程构成一个完整的有机体，注意巩固达标练习的适时、适量，做到精练、精讲。在小结巩固练习的设计上要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。运用的形式上可是习题训练，也可让学生讨论比较，进行解题竞赛，还可以让学生上讲台“说题”等。
八、拓展延伸式结尾
有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂。教师在讲完一个内容后，应尽可能引导学生将所学知识延伸到解决实际问题。例如：讲完“矿物和岩石”后，可以这样煞尾“同学们放学回家，注意观察我们学校有哪几种矿物和岩石，并结合所学知识对校园文化石的类型和矿物成分进行鉴定。”这样课内指导课外，有利于开阔学生视野，激发浓厚的兴趣。
地理课堂结尾形式多种多样，它关系到课堂教学效果。在教学中要根据学生年龄、课型特点、教材内容等具体情况，灵活地创造性地安排好“结尾”，当然要给学生创设一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的佳境，还需要避免以下几点：
避免喧宾夺主，做到“有生”。课堂是学生的，课堂因学生而存在，无论哪个环节都必须看到学生参与的影子，而且是主动参与，切不可因为时间关系自己越俎代庖，避免完全由教师表演，或是由几名所谓的优秀学生作秀，没有面向全体，没有真正体现学生主体。
避免哗众取宠，做到“有力”。课堂结尾要有力，不能疲软，不能应付，不能散乱，不能花哨。虎头豹尾就是讲求开课大气雄浑，结课铿锵有力，首尾呼应，相得益彰，避免用一些空洞的语言作华丽收场，使得课堂结尾趋于奢华与肤浅或不分课型，不扣目标，不问学情，完全用一种模式来收结，使得课堂收尾形式呆板。
避免拖泥带水，做到“有节”。结尾要注意时间，要自然，教师要做到“心中有丘壑”，合理规划，适度调控，科学引导，让最后的几分钟成为课堂的小高潮、小回忆、小风暴，避免把课堂收口看成教学主要内容的简单重复，叙述语言不够简练，冗长拖沓，而且还力求面面俱到，没有主次之分。
避免草率行事，做到“有理”。结尾要科学，避免随意性，东拉西扯、偏离主题、偏离内容、偏离学生实际的做法都是不科学的结课。
（作者单位：江苏姜堰市第二中学）endprint
一、总结归纳式结尾
这是最常用的一种结束方法。这种方法是授完课时，对全课的内容进行梳理归纳。它可以是教师示范，也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成，意在让学生纲举目张，牢固地掌握所学知识。归纳总结时必须简明扼要，力戒重复啰唆、拖泥带水，避免产生消极作用。例如：“地球上气压带和风带”一节的小结：今天我们学习的主要内容有两点：1.影响气压高低的因素有地势高低和气温高低，一般它们呈反比。地势高气压低，气温高气压低；地势低气压高，气温低气压高。2.地球上的7个气压带和6个风带（可简称为“六风”“七带”）其名称要求记住。
二、悬疑激思式结尾
地理教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化。在课堂教学结尾时，设置悬念，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，为下一节课打下埋伏，使本节课的结尾变成了下一节课的开头，以便与下一节课有机地衔接起来。例如：讲完“地球公转轨道、周期、速度”后，我做了如下结尾：“通过本节课的学习，大家知道了地球公转轨道是椭圆，椭圆轨道上有两个特殊的点：近日点和远日点。就我们所在的北半球而言，地球运行到近日点，反而是气温较低的1月；地球运行到远日点，反而是气温较高的7月。由此可看出，气温的高低主要不是日地距离造成的，那么它是由什么原因造成的呢？等下一节课我们就知道了。”这样学生们就很想知道这其中的奥秘，急切等着下一节课，并为上好下一节课做好了准备。
三、绘图列表式结尾
地图是地理学一种特殊语言。我们要求学生一方面能通过对地图的分析去获得地理知识，另一方面又能把获得的知识记忆在地图上。运用图示或表格概括总结当堂所学知识，或提示新旧知识的区别和联系，变零为整，化繁就简，可以使知识之间脉络清晰，一目了然。其实，在教学过程中，精心设计的板书已为运用此法进行小结奠定了基础。
四、联想对比式结尾
许多地理概念、事象和原理既相关又相异。联想对比就是在课堂教学结束之际，把教学内容中那些形式相似，意义相近或相异的概念、原理进行分析比较。例如：学习了“地球的公转一般规律”后，我设计了如下表格，让学生完成，使学生不仅掌握了自转和公转的相同和相异之处，而且系统地复习了上节的知识并区别了它们的差异。通过同中求异，异中求同，加深学生对所学知识的理解。
五、短语浓缩式结尾
上完一节课后，可根据主要内容用精练的语言，把纷繁复杂的地理知识浓缩成短语，便于学生掌握与记忆。例如：学完“气旋、反气旋”知识后，我用短语概括为“梯度摩擦加地偏，气流运动成涡旋；反气旋外流转，气流下降好晴天；气旋气流外向里，气流上升多云雨”。由于短语重点突出，条理清晰，读起来朗朗上口，使学生兴趣大增，绝大部分同学当堂内能熟练掌握，取得快速识记的效果。
六、首尾呼应式结尾
写文章一般都要注意首尾呼应、结构完整。课堂教学也是如此。许多教师常常以提出问题、设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。那么，课堂结尾时，不要忘记引导学生运用本节课所学到的知识，分析和解决新课导入时所提出的问题，消除悬念。这样既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，增强了课堂教学的整体性。
七、练习检测式结尾
在新课结束后，可根据教学实际，精心设计一些口头或书面练习，作为课堂小结。这样既可使学生所学知识得到强化和应用，使课堂教学效果及时得到反馈，又可培养和提高学生独立思考和分析问题能力及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好学风。练习结果应与整个课堂教学过程构成一个完整的有机体，注意巩固达标练习的适时、适量，做到精练、精讲。在小结巩固练习的设计上要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。运用的形式上可是习题训练，也可让学生讨论比较，进行解题竞赛，还可以让学生上讲台“说题”等。
八、拓展延伸式结尾
有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂。教师在讲完一个内容后，应尽可能引导学生将所学知识延伸到解决实际问题。例如：讲完“矿物和岩石”后，可以这样煞尾“同学们放学回家，注意观察我们学校有哪几种矿物和岩石，并结合所学知识对校园文化石的类型和矿物成分进行鉴定。”这样课内指导课外，有利于开阔学生视野，激发浓厚的兴趣。
地理课堂结尾形式多种多样，它关系到课堂教学效果。在教学中要根据学生年龄、课型特点、教材内容等具体情况，灵活地创造性地安排好“结尾”，当然要给学生创设一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的佳境，还需要避免以下几点：
避免喧宾夺主，做到“有生”。课堂是学生的，课堂因学生而存在，无论哪个环节都必须看到学生参与的影子，而且是主动参与，切不可因为时间关系自己越俎代庖，避免完全由教师表演，或是由几名所谓的优秀学生作秀，没有面向全体，没有真正体现学生主体。
避免哗众取宠，做到“有力”。课堂结尾要有力，不能疲软，不能应付，不能散乱，不能花哨。虎头豹尾就是讲求开课大气雄浑，结课铿锵有力，首尾呼应，相得益彰，避免用一些空洞的语言作华丽收场，使得课堂结尾趋于奢华与肤浅或不分课型，不扣目标，不问学情，完全用一种模式来收结，使得课堂收尾形式呆板。
避免拖泥带水，做到“有节”。结尾要注意时间，要自然，教师要做到“心中有丘壑”，合理规划，适度调控，科学引导，让最后的几分钟成为课堂的小高潮、小回忆、小风暴，避免把课堂收口看成教学主要内容的简单重复，叙述语言不够简练，冗长拖沓，而且还力求面面俱到，没有主次之分。
避免草率行事，做到“有理”。结尾要科学，避免随意性，东拉西扯、偏离主题、偏离内容、偏离学生实际的做法都是不科学的结课。
2、我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。我佩服鲁滨逊活下去的意志，佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神，被它感动了，被它震撼了，这是心灵的震动，心灵的呼唤。
3、这几天我在读《80天环游地球》这本书，读着读着，我不知不觉被这本书深深地吸引了。仿佛是刚刚经历了探险而归来，既感到紧张、奇异，又觉得轻松、有趣。
4、在我看过的书中，给我印象深刻的不多，但是《巴黎圣母院》这本书却给我留下了深刻的印象，原因无它，因为它让我看到了不仅是当时的历史，而是世间最深沉的灵魂，最深沉的呼唤。
5、我读过一篇文章叫《博士的一分钟》。这篇文章主要讲了，有一个勤奋的求学者，来到一位博士家请教他做人的道理。当博士打来家门时，他惊奇的发现博士家十分凌乱，博士让他先在门口等一分钟，自己先收拾收拾。一分钟不到，博士打开门，屋里的一切都变得井井有条，博士告诉求学者这就是做人的道理――懂得一分钟的重要。
6、读《卖火柴的小女孩》有感 开头：今天，我读了《卖火柴的小女孩》这作文文章，这个故事深深地感动着我的心，那精彩的故事内容也时刻告诉我：我多幸福。结尾：现在我才知道：大人们做的，都是为孩子着想啊。
7、读《滥竽充数》有感：开头：今天，我在书上翻到了《滥竽充数》这作文短文，看了后我觉得很好笑，真的有这种人吗?结尾：我现在终于明白了，无论是多么美丽的谎言，无论是出于好坏，是谎言，总有被揭穿的一天。没有真本事的人，是无法承担起今后建设祖国的重任的!
8、读《孟母三迁》有感 开头：星期天，我在家读了一作文《孟母三迁》的故事，主要讲的是孟子的母亲三次迁居。我想：为什么孟母要三次迁居呢?我带着这个疑问读完了这个故事。 结尾：读完以后我想：孟母为了儿子孟子的成长，三次搬家操碎了心，付出的也太多了，她是个伟大的母亲，可亲可敬。我想：我的母亲，也是个伟大的母亲，母亲为我的成长同样付出了很多，也操碎了心。我怎样报答我的母亲呢?我一定好好学习，上课认真听讲，完成好各项作业，不怕困难刻苦学习，争取优异成绩。让妈妈笑口常开，这是我最大的心愿。
9、读《卖火柴的小女孩》有感 开头：读了《卖火柴的小女孩》这作文课文后，我的心情就像起伏的波涛，久久不能平静。结尾：读到这儿的时候，我真的为小女孩的“幸福”而辛酸。我现在一定要好好学习，珍惜今天的幸福生活。
10、我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。我佩服鲁滨逊活下去的意志，佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神，被它感动了，被它震撼了，这是心灵的震动，心灵的呼唤。
11、这几天我在读《80天环游地球》这本书，读着读着，我不知不觉被这本书深深地吸引了。仿佛是刚刚经历了探险而归来，既感到紧张、奇异，又觉得轻松、有趣。
一：泪落红楼;叹息声中寻金钗，
二：细品红楼;梦萦金陵品红楼。
三：金陵嫣然笑。
四：大家族为背景
五：红楼梦
六：红楼梦未完
七：梦醒时分
八：木石结
九：梦回红楼
十：红楼一梦
2.读后感结尾：
一.真是精彩的一部书。
二.纵观历史朝代，前尘滚滚、后世硝烟，我们历代经历生存都逃脱不了情感的洪潮。 然后红楼，则成了历史中的一叶典型的情感扁舟。
三.它成为了古代情感的终始递接到现代情感的开端，成为了情感史的递接桥梁。
四.现在有多少人都在研究红楼，但是仍然参悟不透其中的高深与妙绝。
五.它让我们看到了古人对情感的激烈执着、凄怨哀美，在强有力的精神推动下展现了他们对爱情 在精神力上的质感。我们看到的是镜中花、水中月，月朦胧、鸟朦胧的神秘情感境界。
六.他们那种精神上、肉体上的迷离情感，都含蕴着自己的愚蠢，封建思想的禁锢使得他们 都成为了爱情的奴隶、历史情感中的悲剧角色。人与人之间充满了疏离和冷淡。
七.转身走开，徒留下的却是自己那苍凉、惨痛，甚至是可悲、可怜的脚印。 他们在自己的世界和时空中表演着自己绚丽却也不失味道的情感。
八.即使遗憾，却拥有了自己精神上的灌溉;即使可悲，却拥有了自己精神上的寄托; 即使可怜，却拥有了他人后世的同情与怜叹;即使成为历史，却也拥有了后世人无尽的膜拜与赞叹，
九.转眼现在我们的这个繁荣、快速进步的.现代社会。我们以为我们很快乐，我们以为我们很幸福，我们以为我们这样，就什么都比古代的一切还要完善。也许，我们满足了物质的给予;也许我们满足了现在都市的喧嚣;也许我们满足了周遭环境的科学与现代，可是我们却不知道，也许我们在精神方面却是贫瘠的、荒凉的。 我们有充实的科学知识，我们有古人根本不可有的见识，但是也许我们没有古人那种可以灰肥湮灭般的爱情真理。
十.也许是我们没有勇气去体验那种大悲大喜的、跌宕起伏的情感。 也许爱情的悲剧存在于每个时代。痴也好，傻也好，所有一切的轰轰烈烈和遗憾惋惜都成为了历史潮流中的一点飞灰。 樯橹灰飞湮灭般的痴缠恩怨都在历史的前进中被我们叹颂。每个时代都有自己不同的际遇和悲剧，歌功颂德和情感悲剧都是历史中不可少的一个点缀体。
十一.〈红楼梦〉在我看来是一部复杂、高深、抽象的文学巨作。书中的痴男怨女都在爱情光芒的笼罩下演绎着自己人生的悲和喜。然而每个时代都有它自己的悲剧，只是情感悲剧的方式会过去，可是情感与悲剧却不会流失，他们有他们自己的生活空间，也有自己的情感悲剧与体验。转眼看看我们自己，也许我们也有自己的悲剧历史可以观看，也许在发生，也.许已经发生，只是我们都没有完全的看到红尘中情感悲剧的颗粒的漂移。 纵使黛玉和宝玉生存在了一起，但是也许他们过不了历史考验的每一天，在不同的历史角度观看也有着不同的结局。
十二.注定在一起的情感也许是在给予机会给他偿还，缘分就是这么微妙不可言，无论前生前世是谁欠了谁，今生今世是谁来报答谁，情感的冲击和铭刻都是人生中不可磨灭的烙印。
一只可爱的鸭子，一辆漂亮的自行车。当鸭子看到车子，竟然骑了上去，这真是一个疯狂的举动啊，牛、羊、马等动物都嘲笑和奚落他。鸭子仍旧很快乐、很用心地学骑自行车。最初歪歪扭扭，后来越骑越好，不久还能站在座垫上表演呢!这样的鸭子，自然引来了动物们的羡慕和效仿，最后在那个下午，每个动物都放下了嘲笑和不相信的态度，都学会了骑车。看来只有敢想、敢尝试，才会有成功的希望。
小朋友们，如果一辆自行车和一只鸭子，出现在你眼前，你能预料会发生什么吗?本书作者想，让鸭子骑车!作者小时候攒钱买的一辆自行车，车把上拴着的彩虹色的飘带，也在书中出现了。大家会发现，发挥大胆的想象，就会使作文内容富有创造性，新奇而有趣。
让我们翻到最后一页，爱骑车的小鸭子正看着一辆红色的拖拉机，这是一个无尽的结尾。下一个疯狂的主意是去开拖拉机吧?《鸭子骑车记》的故事结束了，《鸭子开车记》的故事还没有开始呢，等待着每个看到这本书的读者继续去创作。我的续编故事：
鸭子开车记
江苏省昆山国际学校一(6)班
张润琢
有一天，鸭子看见农场里停了一辆红色的拖拉机，他摇摇摆摆地走到拖拉机旁边，端着下巴盯着拖拉机默默地想了一会儿，突然，他大叫着说：“嘎!我一定要开动拖拉机!”
于是，他努力地往上爬，可是拖拉机太大了，他扑腾了半天终于爬了上去，他先研究了一会儿，再慢慢地启动。谁知道他一踩到油门上，拖拉机就“呜”……一下冲了出去，他赶紧睬了刹车!
他边研究边开，慢慢地开到了小河边，河水哗哗地好像在说：“加油!加油!”他又开到了草地旁，草地上的动物们都惊奇地望着他，一边叫一边向鸭子招手。鸭子说：“大家好，我正要去那边逛一圈，你们要不要上来?”大家说：“好，好!”所有动物都爬上了拖拉机，连那只母牛和那匹马也跑来了。
鸭子带着大家逛，路边的风景真好看呀!有些树上结满了红苹果，草地上开满了五颜六色的花，漂亮极了!鸭子开得越来越好了，有时还能边开边聊天。
鸭子开着拖拉机转了好大一圈，太阳落山的时候，他们回到了农场。送走了大家，鸭子把拖拉机停回了原来的地方，谁都不知道，这天下午，有只鸭子曾开拖拉机带着一大群动物出去旅游过……
老师评作文
看到最后的一幅画，小作者续编了一个有趣的故事。在这个故事里，依然延续了鸭子敢于冒险、不断探索的优秀品质。
小作者在讲述这个故事的时候，仿照了原故事的一些句式，比如文章结尾那句。这让你的写作变得非常棒!在图画书中学写作，这篇文章就是很成功的例子。我也写作文：
纵观历年来的高考优秀作文, 为阅卷者所青睐的收尾的方法, 大体可以归纳为如下几种。
首尾呼应式包括结尾与标题呼应、结尾与开头呼应等形式。首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一, 一般情况是作者先在开头提出文章的中心, 然后在结尾时再次强调, 照应开头, 从而使文章的中心鲜明突出。
这种结尾或呼应题目, 或呼应开头, 使文章首尾一贯, 浑然一体, 结构完整。如2002年的《心灵的选择》:“用心灵选择的人生, 纵有痛苦, 我也无怨无悔。”这个结尾回应了前文, 锁定了中心, 简练、精彩。又如2003年湖北一考生的《捕捉灵性的灵光》的结尾:“宠辱皆忘, 看天上云卷云舒;去留无意, 望庭前花开花落;向太阳挥一挥手, 去捕捉理性的灵光!”该结尾既呼应了题目, 又呼应了开头的“我愿意让生命喷薄, 把羽翼淬火, 去捕捉理性的灵光”, 使得结构相当紧凑。
画龙点睛式就是在文章结束时, 以全文的内容为依托, 运用简洁的语言把文章的思想明确地表达出来, 表明自己的观点, 或者在全文即将收尾时, 把写作意图交待清楚, 所以又称“卒章显志法”。如贾谊的《过秦论》全文着重叙述秦王朝兴亡废替的过程, 揭露秦始皇的暴虐无道, 最后指出, “仁义不施而攻守之势异也”, 是秦王朝迅速灭亡的原因。
这种收尾前文用大量的篇幅分论, 揭露, 分析种种不良现象, 不吐不能, 不吐不快, 最后归结到中心论点上来。全文如一条大江汹涌奔流而下, 无法遏止, 最终归入大海。巨浪滔天, 令人叹为观止。
巧用修辞式巧用修辞手法, 特别是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾, 会使文章文采飞扬, 如明媚的春光, 令阅卷者赏心悦目, 流连忘返。如2000年山西一考生的《横看成岭侧成峰》的结尾:“创新是石, 擦出星星之火;创新是火, 点燃希望之灯;创新是灯, 照亮前行之路;创新是路, 引导我们前行!”排比、比喻、顶真手法的综合运用, 生动形象, 富有气势和哲理, 能不让阅卷者拍案叫绝吗?
景物烘托式结尾把环境气氛加以烘托, 给人更强烈更深刻的印象。
例1:渔歌远了, 小船远了。听不见, 也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上滚动着一层层美丽洁白的浪花。 (《卖蟹》)
例2:风停了, 暴雨也结束了, 太阳重新露出了笑容, 两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去, 消失在一片晚霞中, 两者混为一体, 没有距离。 (《雨中品读》)
感悟升华式这种结尾, 往往在全文叙述、描写的基础上, 体味人生况味, 解读生活密码, 升华朴实情感, 参悟深邃哲理, 显示出精神风采和思想品位。如《冬天里的那一点点热》文章结尾在叙写生活故事的基础上, 抒写自己的深切体验:生活是不会笑我的, 生活不会嘲笑任何真诚而坚强的面孔。是生活, 就逃不脱艰辛和单调, 而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中, 需要去发掘, 而不是一味地抱怨和自怨自怜。
留有余韵式这种收尾手法也就是含蓄式, 就是把要说的话、要表达的真情隐藏起来, 使文章结尾形成“空白”。言有尽而意无穷, 使人浮想联翩, 能把读者引向更深远的境地, 有“余音绕梁, 三日不绝”、“此时无声胜有声”之奇效。如莫泊桑的《项链》、鲁迅的《孔乙己》等, 其结尾皆含蓄隽永, 令人回味无穷。在高考优秀作文中, 采用常比喻、象征手法和空白艺术, 留给读者联想或思考的余地, 耐人寻味。写议论文常用这种收尾方式。如2002年一考生的《心灵是一棵会开花的树》的结尾:“是的, 当你的心灵选择了真、善、美, 排斥了假、恶、丑, 你的心灵都会被感动, 进而一股浩然正气就会永驻你的心灵。这颗心灵是有生命的, 它会生根, 发芽。之后, 心灵会变成一棵会开花的树!”“生根”、“发芽”、“开花”分别比喻什么?“开花”之后还会“结果”吗?令人遐思, 回味无穷。
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