物理与电子工程学院

物理与电子工程学院（精选8篇）

物理与电子工程学院 篇1

推进“两学一做”学习教育常态化制度化实施方案

按照《哈尔滨师范大学推进“两学一做”学习教育常态化制度化的实施方案》的要求，结合我院实际，现就推进我院“两学一做”学习教育常态化制度化，制定如下实施方案。

一、指导思想

紧密联系我院实际，以思想教育为首要任务，以作风建设为重要内容，坚持用党章党规规范党组织和党员行为，用总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作。坚持学思践悟、知行合一，坚持全覆盖、常态化、重创新、求实效，依托基本制度融入日常、抓在经常，全面推进“两学一做”学习教育常态化制度化建设，推动思想建党、组织建党、制度治党紧密结合，推动党的思想政治建设不断加强，推动全面从严治党不断深入。

二、总体目标

推进“两学一做”学习教育常态化制度化，不断增强党组织和党员的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，不断增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，确保党的组织充分履行职能、发挥核心作用，确保党员领导干部忠诚干净担当、发挥表率作用，确保广大党员党性坚强、发挥先锋模范作用，为学院基层党组织在思想上政治上行动上的团结统一夯实基础，为推动学院实现科学发展提供坚强的组织保证。

三、工作原则

（一）突出问题导向。建立完善及时发现和解决问题的有效机制，推动基层党组织和党员依靠自身力量修正错误、改进提高。

（二）注重以上率下。抓好“关键少数”，充分发挥党员领导干部带头的示范作用，严格和规范双重组织生活制度，防止“灯下黑”。

（三）强化分类指导。针对不同群体党员特点明确具体的工作要求，体现具体化、精准化、差异化。

（四）激发基层活力。从基层支部抓起，充分调动党支部的积极性主动性创造性，探索创新党内教育和组织生活的有效方法。

（五）选树先进典型。宣传践行“两学一做”优秀党员先进事迹，树立时代楷模，引导党员、干部和广大师生见贤思齐。

（六）坚持常抓不懈。防止和克服紧一阵松一阵、表现化形式化、学习教育与思想工作实际“两张皮”等不良倾向。

四、主要任务

（一）在理论武装上常抓不懈 1.精准确定学习内容

把学党章党规、学系列讲话作为学院党委理论学习中心组学习的主要内容，每季度至少进行 1 次集中学习，有针对性地确定主题，加强研讨式、互动式、调研式学习，发挥示范引领作用。党支部每季度至少开展 1 次专题学习讨论（结合“两学一做宣讲团”专题辅导在会后以支部为单位进行）。结合学校制定的“两学一做”理论学习重点内容参考附录，确定学习内容，全面深入地开展理论学习活动。学习党章党规,学习总书记系列重要讲话，学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系，坚持读原著、学原文、悟原理，联系实际学、带着问题学、不断跟进学，全面提升广大党员的政治素养和理论水平。学院党委和党支部要认真填写“理论学习情况汇总表”，做好记录备查。

2.科学选择学习方式

学院党委将邀请“两学一做宣讲团”成员，确定宣讲专题，每学期至少安排 1 次理论宣讲。创新学习方式，针对不同群体党员特点和工作生活实际，充分利用我省的红色教育基地、廉政教育基地开展专题培训和党性教育；运用龙江先锋网、12371 党员咨询服务平台、手机报、电视栏目、“两微一端”和远程教育平台等媒体和我校“两学一做”专题网站推送的学习内容，组织党员开展即时学习。

（二）在以知促行上常抓不懈 1.明确“合格党员”标准

按照“四讲四有”标准，引导党员做到“四个合格”。在政治合格方面，重点是坚定理想信念，正确把握政治方向，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，不断增强“四个自信”。在执行纪律合格方面，严守党的纪律特别是政治纪律和政治规矩。在品德合格方面，大力弘扬忠诚老实、光明坦荡、公道正派、实事求是、艰苦奋斗、清正廉洁等共产党人价值观，带头践行社会主义核心价值观。在发挥作用合格方面，重点是牢记党的根本宗旨，爱岗敬业、履职尽责，服务群众、奉献社会，敢担当、敢负责、敢作为，在促进改革发展稳定中作表率、当先锋。党员领导干部要认真落实总书记对我省干部队伍作风建设提出的重要要求，要倡导勤于学习好作风；树立严谨细致好作风；展现勤勉高效好作风；体现务实担当好作风；保持严格自律好作风。教师党员要围绕立德树人，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。职工党员要强化党性修养、严谨自律、信念坚定、勤政务实、清正廉洁。学生党员要做“勤学、修德、明辨、笃实”的表率，成为党的路线方针政策的宣传者，朋辈帮扶、互助友爱的践行者，就业创业、志愿服务国家需要的争先者，钻研科学知识、勇攀科学高峰的探索者。

2.分类搭建载体和平台

把“四讲四有”标准具体到党员角色身份和岗位职责中。组织广大师生党员积极开展各类志愿服务活动，引导党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，积极为党工作。

（三）在查改问题上常抓不懈 1.明确把握查改方向

各党支部和广大党员要把查找和解决问题作为“两学一做”学习教育的规定要求，坚持学做结合，边学边查边改。学院党委要查找分析是否落实全面从严治党主体责任，是否坚决执行党的理论和路线方针政策，是否认真坚持民主集中制，着力解决党的领导弱化、党的建设缺失、管党治党宽松软等问题。党支部要查找分析组织生活是否经常、认真、严肃，党员教育管理监督是否严格、规范，团结教育服务群众是否有力、到位，着力解决政治功能不强、组织软弱涣散、从严治党缺位等问题。党员要对照党章党规，对照系列讲话，对照先进典型，查找分析理想信念是否坚定、对党是否忠诚老实、大是大非面前是否旗帜鲜明、是否做到在思想上政治上行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，着力解决党的意识不强、组织观念不强、发挥作用不够等问题。从领导干部做起，持续整顿作风。重点进行“五查五改”：查思想观念，切实整改思想僵化、因循守旧，改革创新精神不足等问题；查精神状态，切实整改干事激情不高、争先意识不强，担当锐气不足、不敢较真碰硬等问题；查干事标准，切实整改不严谨、不精细，线条粗拉、大而化之等问题；查工作效能，切实整改不务实、不落实，慵懒散拖、效率低下等问题；查规矩意识，切实整改不守纪律、不讲程序，随意妄为、任性乱为等问题。

2.建立“党性体检”和“修复治愈”机制

坚持民主生活会和组织生活会制度。学院党委将定期召开民主生活会，严肃认真开展批评和自我批评。遇到因班子不团结、集体决策失当、本单位发生重大责任事故、突发事件处置不当、作风方面存在突出问题等造成重大影响和损失的重要或普遍性问题，及时召开专题民主生活会，并报学校党委组织部备案督查。党委书记在民主生活会上通报班子成员受到谈话函询情况；被谈话函询的党员领导干部，存在错误的应当作出深刻检查，受到提醒的作出整改表态，没有问题的说明谈话函询情况。党支部每半年召开1次组织生活会，组织党员认真开展党性分析和对照检查。坚持谈心谈话制度。党组织领导班子成员之间、班子成员和党员之间、党员和党员之间要开展经常性谈心谈话。党委书记与班子成员每半年至少开展 1 次谈心谈话，班子成员之间可结合民主生活会、日常工作沟通开展谈心谈话，党支部书记要经常与党员谈心谈话，每年不少于 2 次。谈心谈话要坦诚相见，发现问题及时提醒，谈话情况记录“留痕”。对发现党员、干部存在问题不及时谈话教育提醒导致严重后果的，追究教育管理主体责任人的责任。坚持民主评议党员制度。客观公正评价党员表现，帮助引导党员列出“不在组织、不像党员、不起作用、不守规矩”等不合格表现的负面清单，即知即改、自我提高，同时严格稳慎处置不合格党员。

（四）在制度完善上常抓不懈 1.严格执行“三会一课”制度

把“两学一做”纳入党支部“三会一课”等基本制度固定下来、坚持下去，突出政治学习和教育，突出党性锻炼，针对党员思想工作实际确定主题和具体方式。党支部制定计划并报学院党委备案，如实记录开展情况，对无正当理由长期不参加的党员要教育改正，严重的给予组织处理；学院党委对党支部执行制度不经常、不认真、不严肃的要及时指出问题，并督促其进行整改整顿。

2.推广党支部主题党日制度

每月相对固定 1 天作为主题党日，紧扣“两学一做”内容，组织党员开展“三会一课”、民主议事、交纳党费、志愿服务等活动，并将主题、时间、方式、程序固化为制度。

3.坚持报告工作制度

支部委员会每年要向支部党员大会报告工作开展情况，接受党员评议。党员一般每半年向党支部汇报 1 次自己学习、思想和工作情况，自觉接受党组织的教育管理监督。（建议以思想汇报形式完成）

4.建立督查指导等相关制度

发挥“两学一做”学习教育对基层党建工作的带动效应，建立健全防止党员失联、党代会代表和党员违纪违法通报和及时处理、基层党组织按期换届提醒督促和责任追究等长效机制。深入查找薄弱环节，通过调查摸底、列出问题清单和整改清单、逐项整改、上级党组织备案督导和检查评估等方式，着力解决基层党组织基本制度落实不到位问题，每年确定重点整治事项集中攻坚。建立党支部工作经常性督查指导机制，开展基层党支部书记述职评议工作，持续整顿软弱涣散党支部，为党支部开展工作和活动提供必要保障。

（五）在领导干部率先垂范上常抓不懈 1.带头加强理论学习

党员领导干部在“两学一做”学习教育中首先把自己摆进去，学在先、做在前，充分发挥“关键少数”的示范带动作用。党员领导干部根据自身实际制定个人自学计划，要有读书笔记和读书心得。学院党委将对领导干部学习情况定期检查，对学习不经常、不深入的要进行批评教育并记录在案。

2.带头讲党课

学院班子成员每年至少在所在党委或支部等一定范围内为党员讲 2 次党课。可以在重要政策颁布、重要会议召开、重大节庆活动等节点有计划地到基层讲党课；可采取集中现场讲课、通过远程教育网络讲课、结合主题党日活动到支部讲课等方式进行；也可以为入党积极分子讲党课，或利用基层调研期间，与基层党员干部座谈，以座谈互动的方式讲党课。学院党委将建立党课考勤和考核评价机制，做好督促检查工作。学院党委将进行考勤，做好记录，认真填写“党员领导干部带头讲党课情况汇总表”备查，并向学校推荐报送优秀党课（附视频资料）。

3.带头做合格党员、合格领导干部

党员领导干部要做讲政治的标杆，注重加强政治能力训练，加强政治历练，切实提高政治站位，自觉把讲政治贯穿于党性锻炼和日常工作生活全过程。做锤炼党性的标杆，对照党章党规党纪，时刻检视存在的差距和不足；严格双重组织生活，做到学习讨论在支部、党课讲在支部、组织生活过在支部、示范作用发挥在支部、工作检查指导到支部。做担当作为的标杆，履职尽责，敢于担当，重实干、务实功、办实事、求实效。

五、组织领导

（一）高度重视，强化落实

学院党委把推进“两学一做”学习教育常态化制度化作为一项重大政治任务，作为全面从严治党的战略性、基础性工程，高度重视，精心组织，抓常抓细抓长。学院党委将切实履行主体责任，定期专门研究部署，一级抓一级，层层抓落实。要发挥“两学一做”学习教育常态化制度化的带动效应，加强基层党建工作薄弱环节，每年梳理分析工作短板，研究确定若干重点任务，集中力量攻坚克难。

（二）加大力度，监督检查

学院党委将按照学校党委制定的“两学一做”学习教育评价指标体系，定期进行自检自查。学院党委将强化跟踪指导，及时了解各支部的工作情况，帮助和指导基层党组织把握方向、解决问题，为各支部开展学习教育创造必要条件。

（三）从严从实，长效推进

以严的精神、实的措施抓好学习教育，精益求精，坚决防止形式主义。严格标准、严抓严管，有效传导压力，防止层层衰减。深入开展调查研究，坚持问题导向，创新方式方法，做到掌握情况准、分析问题透、制定方案实、工作成效好。紧密联系中心工作，把“两学一做”学习教育同学校教学、科研、管理、服务等实际工作有机结合起来，坚持不懈、切实做到“两手抓、两促进”。

（四）加强宣传，营造氛围

物理与电子工程学院 篇2

一、当前阻碍学生创新能力培养的主要因素

从高校层面看, 目前的教学方法和模式受传统“教学三中心”的影响比较深, 在教学过程中教师的主导地位强调有余, 而学生主体地位体现不足。学生目前获取知识的最主要渠道仍然来自教师课堂授课及辅助教材, 而教材由于出版周期等原因其内容滞后于新技术的发展, 这种现象以电子信息类专业教材表现较为突出。对于工科专业的系院来说, 培养“双师型”教师是提高教学质量的一条重要途径, 但目前“双师型”教师在高校的普及率相当低。许多高校以纯理论型师资力量为主, 大多数校内专任教师没有一线企业经验, 没有关于市场和企业的切身体验, 因此设计的教学内容难免会与企业与市场的需求脱节。部分教师思路和知识面较狭窄, 创造性不强, 造成学生缺乏质疑、动手能力不强、科研实践活动能力薄弱的后果, 也影响了学生创新能力的开发。

从学生层面看, 当代大学生已经适应传统的“填鸭式”教学方式, 应试教育色彩较为浓厚, 其日常学习也以应付各种考试和考证为主, “60分万岁”“及格就好”的思想比比皆是, 学生的自主学习意识不强。尽管部分教师在课堂教学中有意识地通过案例、情境模拟、仿真实践等方法增加一些创新思维、能力训练环节, 但一些学生积极性不高, 不愿意主动思考, 不愿意通过团队协作完成训练任务, 教学活动总体参与度不够。部分学生有些创新意识, 但由于各方面的支持力度不够等原因, 这些创新的想法没有得到更深的挖掘, 往往止步于空想阶段。

从社会层面看, 尽管近年来许多鼓励大学生创新的政策已经实行, 但不可否认的是, 一些潜在的根本性问题仍旧存在, 具体可体现在如下几个方面: 一是社会主流文化中创新意识淡漠, 找到一个高薪或稳定的职位往往成为大学生学成之后的当务之急, 相比之下, 创新作为一种“远离现实的空洞的概念”, 早就被抛之脑后了; 二是社会为大学生提供的各种创新实践平台与政策扶持中, 其实际发挥的作用总是或多或少的受到限制, 整个社会层面的创新机制体制还未成熟。

二、大学生创新能力实践平台的构建

作为一个新办地方性本科院校的工科系院, 闽江学院电子系自建系以来坚持以提高学生实践创新能力为目标, 以各类群众性科技学术活动为载体, 针对当前阻碍学生创新的诸多因素, 立足学校的实际情况, 经过多年的探索和实践, 采取多种措施, 逐步为学生构建一个科学规范的创新实践平台, 有力地保证了学生创新能力的培养。

( 1) 开放“创新实验室”, 构建良好的创新平台。在应用型人才培养过程中, 实验室的作用不可忽视, 学生的实践创新能力的培养需要通过各种实验、分析设计活动来体现, 所以在课堂理论教学的基础上, 为学生提供足够的空间和设备基础, 并对学生进行相应的指导尤为重要。为了培育学生的创新能力, 电子系专门开设了由教师指导、学生自主管理、全天候向学生开放的学生“创新实验室”, 充分发挥实验室的资源优势, 创造良好的育人环境。学生带着自己的创新或科研项目, 向指导教师提出申请, 填写项目申报书, 经核准后可进入创新实验室, 实验自己的项目方案。这一过程中, 专业指导教师将定期检查学生项目的进展情况, 若发现不能按申请项目的时间表完成相应阶段的工作, 将会给予及时调整。针对学生的实验项目予以经费支持, 学生在创新实验项目中所需的元器件经费可由系部提供, 制作的成果交系实验室保管。对于一些优秀的作品, 经指导教师审核推荐, 可选送参加校级以上的科技类竞赛活动, 获奖学生在综合测评与经费方面再予以奖励。通过开放学生“创新实验室”, 极大调动了学生参加实践创新的积极性, 也为学生参加课外科技活动提供了一个良好的平台。

( 2) 设立科技类社团, 开创实践创新的前沿阵地。作为大学生第二课堂重要载体的学生社团, 是大学生为了满足自己的兴趣爱好、文化、心理等方面的需要而成立的, 是作为教育的补充和延伸而存在的。社团的类型丰富多样, 其中科技类社团对学生创新能力有明显的补充功能, 能为学生提供相对专业化的教育和学习场所, 增加校内实践的机会, 激发学生的自我创新意识。闽江学院电子系重视学生科技类社团建设, 通过设立电子协会和计算机协会, 构建学生实践创新的前沿阵地。其下的电子协会是体现电子系专业特色的一个社团组织, 它成立于1992年, 以培养电子技术应用类人才为宗旨, 主要职责是开展电子技术讲座培训、小电子产品制作等活动, 协会自成立以来得到系领导老师的大力支持, 其场地、设施等条件逐步完善, 为广大学生及电子爱好者提供了广阔发展空间。近几年电子协会为学校输送了一批专业能力较强的学生参加各届大学生电子设计大赛, 并取得了骄人成绩; 同时, 协会下设一个维修中心, 经常于校内外组织各种类型的义务维修活动, 既方便了群众, 又在活动中提高了学生的实践能力, 电子协会也被共青团福建省委授予了“青年自愿者服务队”荣誉称号, 成为学生创新实践的一个重要载体。闽江学院电子系计算机协会成立于2004年4月, 主要是为了适应专业发展的需要以及学生的兴趣爱好而成立的, 协会下设四个兴趣小组: 网页制作小组、编程小组、FLASH制作小组、和硬件DIY小组, 协会的每个小组每周至少对学生进行一次培训, 培养同学掌握相关的计算机软件与硬件方面技术知识, 协会一直深受广大学生的欢迎, 成为培养学生创新意识与实践能力的又一个舞台。

( 3) 打造品牌校园文化活动, 营造良好的创新氛围。校园文化活动作为第一课堂的延伸和拓展, 在陶冶学生情操、促进学生全面成才等方面有着不可替代的作用。为了提升学生的专业素质, 激发学生创新激情, 电子系每年都举办一届“科技文化节”活动, 通过打造具有专业特色的学生活动营造良好的创新氛围。至今电子系“科技文化节”已经成功举办了20届, 成为学校的一个品牌校园文化活动。在活动中, 为了让学生“全民参与”, 电子系举办了电子信息知识竞赛、科技游园活动、科技作品展等活动, 普及科技专业类知识; 通过举办一系列与学生专业课程相关的竞赛, 如模电竞赛、单片机应用技术竞赛等项目, 激发学生学习钻研的积极性; 此外, 从学生将来就业的角度考虑, 活动中还专门策划了旨在提升学生专业动手能力的各类实践技能大赛, 例如电子制作大赛、嵌入式技术竞赛、微信公众平台设计竞赛等, 提升学生的实践创新能力。每一届的科技节活动都认真组织开展, 坚持全局谋划, 全系动员, 针对参赛的学生专门配备了带队老师, 在比赛中全程指导服务, 让学生通过活动学有所获。科技文化节自开办以来产生了许多有创意的学生作品, 同学们相互学习、相互交流, 从中获取灵感和经验, 学生作品的科技含量逐年提高, 它就像是一道声色俱佳的创意大餐, 促进了学生创新能力的提升。

( 4) 鼓励学生参加学科竞赛, 激发学生的创新热情。学科竞赛是帮助学生利用所学的学科和专业知识创造性地解决某一领域实际问题的重要平台, 有助于激发大学生的竞争意识和协作能力, 培养创新思维和实践能力。建校以来电子系重视鼓励学生参加各类学科竞赛, 并积极创造良好的平台, 鼓励学生在竞赛中形成创新性成果。在参赛项目上, 鼓励学生参加“全国大学生电子设计竞赛”“挑战杯”“盛群杯”单片机大赛、“数学建模大赛”等各种省级、国家级的竞赛活动, 并积极组织学生申报“福建省大学生创新实验计划项目”, 让他们得到更多的锻炼机会。在经费保障与激励机制上, 制定《电子系学科竞赛管理办法》, 每年投入专项经费, 支持带队老师和学生参与各类学科竞赛, 教师指导学生竞赛的以教学工作量来核计, 获奖的指导教师将给予相关奖励, 充分发挥教师的主动性和积极性。在每年的学科竞赛前期, 任课教师利用双休日甚至暑假时间, 组织学生进行训练和基础知识的补充, 丰富了学生的知识面, 也培养了学生分析问题和解决问题的能力; 获奖的学生不仅在综合测评上可予以加分, 表现优异的同样给予奖励并优先推荐就业。在宣传发动上, 我们重视先进典型的影响作用, 通过媒体、宣传栏、网络等载体广泛宣传学生获奖信息, 激发广大学子对学科竞赛的兴趣, 举办一系列有关学科竞赛的表彰会与经验交流会, 让广大同学从这些获奖者的体会中感受学科竞赛的魅力, 了解创新就在我们身边。这种“以赛促练、以赛促学、以赛促建”的人才培养模式, 促进了学生创新和学习热情的提高, 学科竞赛蔚然成风, 学生在竞赛过程中充分提升了专业知识与创新能力, 它是培养学生创新能力的又一重要途径。

三、创新能力培养的实践成果

闽江学院电子系鼓励学生创新的一系列举措, 使学生的创新与实践能力得到实质性提升, 创新人才辈出。近年来, 学生参加各级专业类学科竞赛可谓成果丰硕, 共获得国家级的一等奖3项、二等奖3项, 省级的一等奖15项、二等奖16项、三等奖19项, 先后共承担了20余项福建省大学生创新性实验计划项目, 尤其是在2009年“全国大学生电子设计大赛”中, 电子系取得了历史性突破, 第一次捧回了全国一等奖的奖杯; 在2011年“第六届全国信息技术应用水平大赛”嵌入式开发与应用中, 电子系学生也取得了全国一等奖的好成绩。成绩属于过去, 在以后的办学道路上, 我们将牢记这些宝贵的经验, 同时探索新的培养举措, 为培养应用型人才贡献力量, 为学校的发展增光添彩。

摘要：提升大学生创新能力是高校培养应用型人才的重要途径。本文以闽江学院物理学与电子信息工程系 (以下简称“电子系”) 培养学生创新能力的措施为例, 通过开放“创新实验室”、设立科技类社团、打造品牌校园文化活动、鼓励学生参加学科竞赛等举措, 构建大学生创新能力培养的平台, 旨在为高校培养应用型人才提供借鉴。

关键词：创新能力,平台构建,措施

参考文献

[1]郧建国, 肖耘亚.应用型人才培养中大学生创新平台的建立[J].韶关学院学报, 2011 (08) :91—95.

物理与电子工程学院 篇3

关键词： 交互式 电子白板 初中物理

初中物理由于其内容庞杂和知识范围广等特点，学生学习起来有一定困难。多媒体的出现给教学带来诸多便利的同时也带来一些问题，老师关注多媒体时对学生的关注自然就会减少，为了解决不必要的麻烦，交互式电子白板应运而生。

1.应用情境性吸引学生注意力

教学时适当引用生活情境可以唤起学生对知识的记忆，不仅可以降低学习新知识的难度，还可以巩固旧知识。如对人教版初中物理“家庭用电安全知识”进行讲解之前，老师可以让学生在课下观察家庭的电路图，并将观察到的家庭电路图画出来，课上学生学习知识以后就对自己所画的电路图进行修改并分析家庭电路图设计的巧妙之处。教学时引入学生常见的情境吸引学生注意力，同时加深学生对知识的理解。

2.应用趣味性活跃课堂氛围

交互式电子白板摆脱了传统黑板书写的束缚，老师可以随时对书写的内容进行放大、旋转、修改，极大地增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围。如讲解“电流与电流表的使用时”就可以利用交互式电子白板这个特性。老师可以与学生进行角色互换，让学生上到讲台进行讲解，学生可以从资源库中找到电流表表盘，并对表盘上的内容进行讲解和标注。采用这种方式上台讲解的学生不仅可以准确掌握学习知识，还可以活跃课堂氛围。

3.应用交互性建立新型师生关系

交互式电子白板拉近了老师与学生之间的距离，老师在教学过程中可以及时发现学生学习中存在的问题，尊重学生的主体地位，并能随时记录教学过程以便学生课下自主学习。如教学“走进物理世界大门”这一章时，老师可以利用交互式电子白板进行小组间竞赛，老师在课下准备一些有关物理的题目，在课上进行分组比赛，在比赛中加深学生对知识的理解，还加强老师与学生的互动，建立和谐温馨的新型师生关系。

4.为探究合作学习搭建平台

物理课堂教学过程中最好以问题为中心，并在教师的引导下组织学生进行自主、合作学习，这样可以更好地激发学生的探究热情，强化学生发现、分析和解决问题的能力。交互式电子白板同样以问题为中心，为学生完成教学任务奠定了基础。将交互式电子白板和初中物理教学结合起来，可以从多方面体现学生的主体作用，使小组讨论学习、独立学习、角色扮演等学习方式被更好地应用到初中物理教学中，方便师生和生生之间的互动。此外，学生还可以根据老师提供的材料，进行自主合作探究，在原有资料的基础上重新构建知识体系，这样不仅可以帮助学生更好地理解课堂知识，而且可以相互促进，共同进步。为学生建立一个探究合作学习平台，可以让学生加强团结互助精神，体会到互助合作的喜悦，同时还可以培养学生的创新意识。交互式电子白板可以将教师教学和学生学习阶段的所有内容进行准确记录，可以让每一位学生真正体会到物理实验探究的系统性，使他们感受到自主、合作学习的乐趣。

5.突破教学重点和难点

初中物理教学中，部分学生对相关知识缺乏系统储备，导致对课堂大部分内容无法准确理解和掌握。此时通过交互式电子白板可以将课堂教学内容制作成动画，同时还可以在课程学习中充分利用物理实验仪器设备图、各种几何图形等教学资源，帮助学生更好地掌握课堂教学知识。交互式电子白板还具有区域放大、拖放功能、拉幕功能、照相功能、探照灯功能、隐藏功能、直尺等多种教学功能，其可以大大提高课堂教学效率，有助于提高学生的学习兴趣，使学生更好地参与到物理课堂教学活动之中，对教学遇到的重点和难点进行有效化解。

6.结语

交互式电子白板提供了一个直观生动的教学平台，要对交互式电子白板与初中物理进行有效整合，真正提高初中物理教学质量。

参考文献：

[1]邹雅丽.交互式电子白板与初中物理教学整合的对策[J].现代交际，2015（6）：216-216.

[2]黄颖红.交互式电子白板与初中物理教学整合的策略研究[J].中学物理（初中版），2014，32（6）：3-4.

物理与电子工程学院 篇4

综合测评细则

第一章总则

第一条综合测评的宗旨是提高学生综合素质，积极引导学生培养创新精神和实践能力，学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的社会主义建设者和接班人。

第二条本细则依据国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为守则》等文件与《广州大学学生综合测评条例》的精神而制订，结合我院实际对学生的综合素质进行考核评估，体现高校教育和管理的目标和要求。

第三条 综合测评的内容由学业表现、综合表现两个部分构成，在综合测评成 绩中分别占75％、25％。

第四条综合测评是评估学生综合素质重要的依据，各班级学生按综合测评排定名次，学校根据学生综合测评成绩和名次进行评优、评奖和毕业生推荐工作。

第五条综合测评要在实践中不断完善，遵循全面准确、简便易行的原则，逐步实现对学生管理的规范化，促进学生教育与管理的协调和统一。

第二章学业表现测评

第六条学业基本分由学业基本分乘以75％后计人总分。

第七条 学业基本分根据一学年的所有课程总评成绩按以下公式计算：

实行学分制的班级按此公式来计算：

学业基本分＝（A科成绩×A科时数＋B科成绩×B科时数＋……）÷（A科时数＋B科时数＋……）

（1）考查成绩优、良、中、及格、不及格分别按90、80、70、60、50分计算，补考或重修后及格的课程按实际成绩记载，不合格按最低分计入综合测评。没有体育课的班级，则以体育达标测验成绩为体育课成绩，按优、良、及格、达标、不达标五等计90、80、70、60、50分，经批准免修体育课或体育或体育达标测验免试者以70分计）

（2），科时数具体请参考学院的培养方案，周时数按照一周18个科时算，大一的校规校纪考试不列入计算之中.第八条 经学校批准试读者，其综合测评只算成绩，不参加排名。

学业基本分＝（A科成绩×A科学分＋B科成绩×B科学分＋……）÷（A科学分＋B科学分＋……）

第九条各系的教育教学实习、实验操作、社会调查、野外实习、专业实践等实践性环节均计人综合表现部分。

第三章综合表现测评

第十条综合表现包括行为表现和突出表现两个方面，分别占总分的15%和10%。这两方面占总分比例25%。

第十一条 行为表现由基本分和扣分两部分构成，计算公式为：行为表现分=日常行为的基本分—扣分。其中，日常行为的基本分为100分，每位同学的测评要以《高等学校学生行为准则》为主要依据，采取个人小结，师生民主评议等形式进行。

第十二条行为表现的扣分有如下八项，扣分累计不超过100分，行为表现得分乘以15%后计入总分。

1、凡参加非法组织或非法游行示威、或因违反治安管理条例被公安机关拘审者，行为表现分以0分计。

2、开除党籍团籍处分者，行为表现以0分计。

3、凡受党内、团内或院级以上公开批评者，扣20分；受行政警告、严重警告处分者，扣50分；受记过和留校察看处分者，扣80分。在党内、团内受到上述同等处分者，参照此分值执行。

4、凡政治学习、组织生活、公益劳动、社会实践和规定参加的集体活动，未经请假而缺席或不提交调查报告者（按老师要求为准），每次扣5分。(活动主次要性应按校级,院级,班级和社团的顺序依次递减)

5、凡因宿舍脏、乱、差，在校、学院的文明宿舍评比中不达标，该宿舍成员每人分别扣6分和3分，室长另加扣1分，宿舍违纪（因违纪被处分的，包括个人受通报批评的），每人每次扣2分。（以生活部和宿管提供的资料为准）。

6、每旷课（含实验课的教学实习、早读等）一大节扣4分，迟到、早退每次扣1分：违反课堂纪律影响他人学习者，每次扣4—8分。（各班学监要按实考勤，如发现有作假行为第一次对该学监给予警告，再犯则每次扣1分；多次不按时交考勤手册的，每次扣1分；凡扣过分的学监,在组织管理能力方面不作加分）。

7、有其它违反校规校纪和各种不道德行为者，各学院可根据实际情况制定细则给予酌情扣分。

第十三条 凡有以下突出表现行为的给予加分，加分没有基本分，加分累计不超过100分，乘以10%后计入总分。

（一）专业技能：（专业技能最高分为25分）

1、计算机能力：通过国家或省级计算机等级统考的二级、三级、四级者，分别加10、15、20分。（注：不同等级可以叠加，相同等级不可叠加）

2、通过普通话测试二乙、二甲、一乙、一甲者分别加10、15、20、25分。（只加最高分，不同等级也不能叠加，并且只加通过的那一个学期）

3、凡经自学某门课程，取得免修资格的每门加6分。（只加当学期）

4、非英语专业学生在大学英语四、六级等级考试中获得通过的同学分别加10分、20分（仅限一次）。

四、六级获得口语证书者加10分（注：不同等级的可以叠加，相同等级的不可以叠加，只加通过的一个学期）

5、对于通过省级以上专业类等级考试或职业技能考试并且获得证书的同学加10分（注：同类证书不叠加，并且只加一次）

6.专业技能最高分为25分，如班级个人最高分不足25分，以实际分计算，如班级个人最高分超过25分，则按：专业技能＝（本人实际得分÷班级个人最高得分）×25计算。

（二）创造能力：（创造能力最高分为20分）

1、在全国、省、市、校、学院学术报刊、会议上发表或宣读论文者，国家级计30分，省级计20，市级计15分，校能级计10，学院计5分；

2、代表学校参加科技知识、学科竞赛及小组制作竞赛活动获一、二、三等奖者，国家难级计30、20、15分，省级计20、15、12分，市级计15、12、10分，校级计12、10、8分，参加者计2分。

3、向校级，市级，省级及以上正式出版发行的非学术性报刊投稿被录用者，每篇分别计3，4，5，6分。

4、在完成必修课和指定选修课的学习外，当选修的全部课程以平均分计算，成绩按优(90分)、良(80分)、中(70分)、及格(60分)分别加8、7、6、5分，不及格成绩按50分算。每学期进行一次，平均成绩不及格的不予加分。(辅修也按此规则，分别加5、4、3、2分)。

创造能力最高分为20分，如班级个人最高分不足20分，以实际分计算，如班级个人最高分超过20分，则按：创造能力＝（本人实际得分÷班级个人最高得分）×20计算。

（三）组织管理能力：（组织管理能力最高分为20）

1、凡担任学院及学院以上团委、学生会、年级和党支部各部门的干部满一学年者，对其实行干部评估，分优、良、中、合格、不合格5个等级，分别加10、8、6、4、0分，部长、级长另加5分，副部长，副级长另加3分。（以人力部提供的资料为准）

2、被评为校文明宿舍等称号成员每人加4分，室长另加2分，被评为学院文明宿舍等称号成员每人加3分，室长另加2分。（不得叠加，只加最高分项）

3、社团干部分优、良、中、差4个等级，分别加5、3、1、0分，部长或部长以上另加2分，副部长另加1分（以辅导员证明为准）

4、班干部加分由全班同学投票选出三名该班表现突出的班干部，按票数多少排列：第一名加8分、第二名加7分、第三名加6分、其余班干部加3分。班长、团支书、学监另加3分。

5、凡被评为院级以上（含院级）先进集体的学生干部的加分。

被评为优秀（先进）团委，优秀（先进）学生会，优秀（先进）团支部，优秀（先 进）班集体，十佳社团，活动最佳组织奖的院系班主要的学生干部工作满一学期且称职者。

国家级 省级市级校级院级

（正副班长、团支书、级10分8分6分4分3分 长、团委学生会党支部支

委副部及副部以上）

（部委，班委、党支部档8分6分4分2分1分 案秘书）

7、凡是在任职期间因为个人原因而离职的人，由其相关单位决定是否具有加分资格，但加分仍要按照上诉要求。

注：（1）学院的红会，青协，心协等组织按社团干部要求加分。

（2）若一人身兼多个职位，班干部属一类，校级院级学生组织属一类，不同类可叠加，同类不叠加且只加最高分。

组织管理能力最高分为20分，如班级个人最高分不足20分，以实际分计算，如班级个人最高分超过20分，则按：组织管理能力＝（本人实际得分÷班级个人最高得分）

×20计算。

（四）社会实践能力：（社会实践能力最高分为15分）

1、积极参加校、院组织的社会实践活动，每次加2分，最高不超过8分。积极参加各级红会组织的鲜血活动加5分，最高不超过10分。（以相关单位证明为准）

2、凡自己报名参加（非校、院组织的）义工、志愿者等社会实践活动，并且有相关证明的，每次加1分，最高不超过4分。

3、被评为优秀义工、社会实践积极分子、优秀志愿者等国际级加18分、国家级加15分、省级加12分、市级加8分、学校级加5分、学院级加3分。

4、积极开展调查研究，调查报告，获奖者校级加5分，院级加3分。（以获奖证书为准）

5、加入文化社团、兴趣小组满一学期者加1分。（不能叠加，以社团负责人出示的证明为准）

6、担任新生入学导生者加5分。（只加一个学期）

7、校记者团的成员加5分，院记者团的成员加3分。（以学校或辅导员的证明为准）

8.社会实践能力最高分为15分，如班级个人最高分不足15分，以实际分计算，如班级个人最高分超过15分，则按：社会实践能力＝（本人实际得分÷班级个人最高得分）×15计算。

（五）文体能力：（文体能力最高分为10分）

1、参加校内外体育竞赛获奖者，国家级前八名分别加20、18、16、15、14、13、12、11分；省级前六名分别加18、16、14、13、12、11、分；市级前六名分别加15、12、10、8、6、4分；校级前六名分别加8、6、5、4、3、2分；院级第一名加3分，第二名加2分，第三名加1分。破记录者按双倍计分，参加者（含裁判）按各级获奖最低分的一半计分。（以获奖证书和体育部的书面证明为准）

2、参加各级文艺演出及各类比赛者（如辩论赛等），国家级前三名分别加20、18、15分；省级前三名分别加16、15、14分；市级前三名分别加12、10、8分；校级前三名分别加10、8、6分；院级前三名分别加6、5、4分；参加者按各级获奖最低分的一半计分。（以获奖证书和文娱部的书面证明为准）

3、参加文艺、体育运动队（如辩论队、礼仪队、话剧队、升旗队、啦啦队、合唱队、艺术团、足球队等）坚持训练者，校级加4分；院级加3分。队长另外加2分，副队长另外加1分。（以辅导员签名为准）

4、文体能力最高分为10分，如班级个人最高分不足10分，以实际分计算，如班级个人最高分超过10分，则按：文体能力分＝（本人实际得分÷班级个人最高得分）×10计算。

（注：一等奖加18分、二等奖加16分，三等奖加12分，特等奖在一等奖的基础上另加5分，三等奖以下、优胜奖等以三等奖的一半分加）

（六）其他突出表现加分（其他突出表现加分最高分为10分）

1、获得个人优秀称号的同学全国级加15分，省级加12分，市级加8分，校级加5分，院级加3分。如：优秀党员、团员、团干、工作之星等。（注：获得省、市、校及学院级优秀荣誉称号的个人，同一事由只加最高分，若其评比依据为综合测评结果，则不再进行加分。）

2.其他突出表现加分最高分为10分，如班级个人最高分不足10分，以实际分计算，如班级个人最高分超过10分，则按：其他突出表现加分＝（本人实际得分÷班级个人最高得分）×10计算。

第四章 大学生素质拓展认证

第十四条 以下方面表现突出的同学，在大学生素质拓展认证证书中予以体现：

1、热心于社会工作和集体事物，担任党、团、学生会、社团、班级、楼层长等工作，被聘用单位或选用单位考核为称职以上者或因工作业绩突出获得表彰者；

2、积极参加文体活动，在校内外文艺演出或体育竞赛中获奖者；

3、热心公益事业、积极参加学校、学院组织的“红十字“会、义工活动、青年志愿者服务并被确认成效显著者；

4、努力掌握与本专业相关和各种技能并获得职业资格证书、技能证书者；

5、在学校、学院宿舍文明建设中表现突出获得荣誉者；

6、学生自强不息或有创业经历、应征入伍等特殊经历者。

第五章综合测评实施办法

第十五条学生综合测评每学年评定一次，统一安排在下一学年第一学期第三周内完成，毕业班最后一学年的综合测评及评先、评奖工作在毕业前进行。

（注：本学院综合测评分两阶段进行。第一阶段时间为每学年第二学期第三周内，主要是对第一学期的综合表现部分进行测评，并收集同学第一学期的期末考试成绩；第二阶段在下一学年第一学期第三周内进行，对本学年第二学期的综合表现部分进行测评，并对整个学年的学业表现进行测评，最后结合第一阶段，得出本学年综合测评最终结果）。

第十六条每位学生必须认真地按照综合测评的三个方面进行自我总结，实事求是地进行自我测评，列出本人各项基本分、加分和扣分，并将自评结果交班级审议。

第十七条各班级成立综合测评评议小组．由班长、副班长、团支书、考勤员及若干名学生代表组成，班主任负责具体组织，辅导员进行协调指导工作。综合测评评议小组职责为：设置学生综合测评记录本，及时记载学生的表现，每学期末对记录进行一次汇总并公布汇总结果；对本班学生填报的综合测评表格进行核实、更正或补充，将初评结果统一公布并进行复查，允许学生在三天内提出质疑，如确有错漏，应予更正，并公布第二榜。如学生对班级公布结果有异议，先向学院提出复议申请，由学院进行调查，提出处理结果；学生如对学院评定结果仍有异议，可再向学生处会同学院调查后提出意见。

第十八条综合测评工作主要在各学院进行，学生综合测评结果报学生处备案。每学年的综合测评情况均填入学生综合测评手册，由学院保存，并在学生毕业前归入其档案。

第十九条校、学院一级学生干部的工作考评应由校、学院主管部门老师评定。第二十条凡因同一事由多次获奖或符合两条以上加分条件者，只计最高分，不累计加分。因同一错误受到两种以上处分或有两条以上的条款规定要扣分的，扣分只计最高一种。获得省、市、校及学院级优秀荣誉称号的个人，若其评比依据为综合测评结果，则不再进行加分。

第二十一条凡在综合测评中弄虚作假者，一经查实，视其情节，除给予批评教育

和纪律处分外，另在其总分中扣5—10分，并取消该学年评奖评先资格。

第二十二条为加强对学生工作的齐抓共管，任何教职员工在工作中，可随时向学院反映学生的行为表现情况．学院有责任对反映的情况进行核实，并酌情对学生进行加分或扣分。同时，校、学院一级学生组织也有责任提供有关学生干部的情况，配合各班级综合测评工作的开展。

第二十三条本细则由学院学工办负责解释。

第二十四条本细则从2008至2009学开始执行。

物理与电子工程学院 篇5

主持词

尊敬的各位领导、老师、同学们，大家上午好！

沐浴清晨，充满了新学期的希望；再起秋风，吹拂着跳动的心房。金秋时节，我们迎来了新的学年，迎来了2013级来自祖国各地的名同学，美丽的校园因你们的到来而更显生机勃勃。首先我要对来到我院学习的名新同学开始美好的大学生活表示热烈的祝贺！

新的学期，开启新的希望！新的起点，承载新的梦想，今天我们带着对新的学习生活的向往，对美好未来的无限憧憬，欢聚在这里，举行2012级新生开学典礼！

首先，请允许我介绍参加本次开学典礼的领导和老师，他们是： 物理与电子科学学院党委书记：教授；

学院院长：教授；

学院党委副书记：副教授；

学院副院长：教授；

学院副院长：教授

办公室主任：老师

实验室主任：教授；

省级教学名师：教授；

2013级学生辅导员：老师老师、老师。

非常感谢各位领导和老师在百忙之中莅临我们开学典礼的现场，让我们再次以热烈的掌声欢迎各位领导和老师的到来！

现在，我宣布：物理与电子科学学院2013级新生开学典礼现在开始！

大会进行第一项：请全体起立！奏唱国歌！（礼毕！请坐下！）大会进行第二项，请物理与电子科学学院党委书记讲话，大家欢迎！

感谢书记热情洋溢的讲话！书记表达了我院全体师生对大家的到来的热烈欢迎，同时也对大家提出了要求和殷切希望，希望大家能够珍惜机会，学有所成，度过一个美好的大学时光。

请物理与电子科学学院院长讲话，大家欢迎！

感谢院长热情洋溢的讲话！

请物理与电子科学学院党委副书记讲话，大家欢迎！

感谢书记热情洋溢的讲话！

请物理与电子科学学院副院长老师讲话，大家欢迎！

感谢院长热情洋溢的讲话！

大会进行第三项：请师生代表讲话。

首先，请学院优秀教师代表，省级教学名师：教授讲话，大家欢迎！

感谢老师热情洋溢的讲话！

新的学年，新同学的加入，为物理与电子科学学院带来了更多的新生力量，下面请2012级新生代表同学发言！大家欢迎！

谢谢同学的发言，我们相信所有新生都有信心在完成学业，实现自己的梦想。

物理与电子工程学院 篇6

工

作

总

结

物理与电子信息学院

团支部 学生会 宣传部 2011-6-5

时光总是匆匆地逝去，连声招呼都不打。一转眼，有到了快要期末考试的时间了。

这学期工作即将结束之际，做出以下总结： 一． 这学期，我部新招进两名干事。为我部注入新的血液和新的想法。大家工作是讨论各自的观点，交流学习。

二． 致力于提高工作效率，拒绝浪费时间，尽心高效率的工作。按每个成员的特点进行分配工作。有专门画画的，专门负责海报的的分区。

三． 对宣传途径进心讨论，尽可能的创新宣传形式。例如，用整幅的画增强展板的关注度，用不同的字体，不同的版本，不同的画画风格来提高宣传的力度。

四． 参加博源案论坛，在会上与生命与科学学院和材料科学学院的宣传部成员对宣传力度进行讨论。会上我部认为可以用飞信，qq空间等如今同学常用的交流方法弥补或取代原有的一些宣传模式。

五． 与各部门协调，将活动一条龙。由于上学期经验，为了提高效率，节约不必要的时间浪费，我不与其他不协调，将活动从开始到结束的海报展版的宣传一次性筹策划，节约了我部与其他兄弟部门多次来回跑的时间。六． 制定展板借出情况记录。记录下展板借出的时间，个数，部门等项目。又借展板的人负责展板的收回。负责到人，杜绝展板的遗失。七． 向办公室申请一个柜子，用来专门盛放我部的颜料，笔，纸，笔，记录的物品。方便真理使用。

八． 协调与其他部门为你写海报，画展板，写证书，布置会场等等。这一向是我部工作重心。九． 到院团委办公室值班，锻炼自己工作能力。

以上就是我部在这学期的工作总结。在这学期工作结束之际，我们专心投入复习中去。

物理与电子信息学院

学生会

宣传部

物理与电子工程学院 篇7

关键词：电子科学与技术,大学物理,授课内容设置

物理学是研究物质世界最基本形态的学科，其研究的内容包括物质结构、物质相互作用及其运动基本规律。物理学的基本原理渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的各个方面，是其他自然科学和工程技术的基础[1]。由于大学物理对于其他自然学科和工程技术的基础性和重要性，以物理学基础为内容的“大学物理”课程，成了所有理工科专业学生必修的一门专业基础课，该课程在为学生打好科学和工程技术基础，增强学生分析问题和解决问题能力，培养学生探索精神和创新意识方面，具有其他课程不可替代的作用。

一、大学物理课程的教学基本要求

（一）教学内容基本要求

《基本要求》将大学物理课程的教学内容分为A类、B类和自选专题类。其中A类为核心内容、共74条，涉及了力学、振动与波、热学、电磁学、光学、狭义相对论力学基础、量子物理基础等，建议学时数不少于126学时，A类内容可理解为学生的必学内容。B类为扩展内容、共51条，为各校根据自身培养目标和专业特点选学的内容。

（二）能力培养基本要求

《基本要求》要求教师在大学物理课程教学过程中，应注意培养学生独立获取知识的能力，增强独立思考、更新知识结构的能力，以及通过观察、分析、演绎、归纳、科学抽象、类比联想等方式发现问题、分析问题并通过建立物理模型、运用物理语言研究解决问题的能力。

（三）教学过程基本要求

《基本要求》要求在大学物理课程教学过程中，以培养学生知识、能力、素质协调发展为目标，以学生为主体、教师为主导。不仅要求采用启发式、讨论式等教学方法，也要求充分利用演示实验，并有效结合多媒体技术来提高教学效果，同时强调了习题和考核的重要性。

二、福建农林大学制订本科专业人才培养计划的原则意见

为适应新时期新形势下社会对专业人才提出的新要求，提高人才培养质量，福建农林大学在2011年出台了《关于制订本科专业人才培养方案的原则意见》，并对本校的本科专业人才培养方案进行了修订。《原则意见》关于修订人才培养方案中的课程和学时设置的基本原则有：以培养学生的能力为重，重新整合实践教学体系;加强基础与增强适应性有机结合，扩大学生自主选择权，适度减少必修课比重，增加选修课的比重。

三、福建农林大学电子科学与技术专业“大学物理”课程现状

按照学校最新的《原则意见》，新修订的2011级各专业的培养计划在课程设置特别是学时安排上都比以前有较大的改动。由于《原则意见》要求加强实践教学体系的整合，并要求在加强基础与增强适应性结合的同时适当增加选修课的比重。即要求新修订的培养计划在总学时不变的情况下适当实践教学和选修课的学时，这必定削减了其他课程特别是“大学物理”这类公共基础课的授课学时。

按照《原则意见》对于“大学物理”授课学时的安排，电子科学与技术专业的学时数为102学时，第一学期52学时，第二学期50学时。其他理工类专业和农林学科专业学时分别只有72学时和48学时，均没有达到《基本要求》的学时数要求。

由于学时数少，无法满足A类核心内容的授课要求，使得在授课内容安排上只能侧重于基础性和与本专业最为相关的内容。这必定破坏了大学物理基本知识结构的系统性和完整性，更无法从深度和广度上培养学生的物理素养，从而导致无法达到课程的教学目标。

四、电子科学与技术专业“大学物理”课程授课内容设置

电子科学与技术专业是对物理知识要求较高的理工类专业。我校电子科学与技术专业开设了《专业规范》中要求的5个方向中的两个，分别是光电子技术方向和微电子技术方向。

针对福建农林大学电子科学与技术专业的特点，以及福建农林大学“大学物理”的现状和《基本要求》对授课学时的要求，结合《专业规范》对于“大学物理”知识的要求，对福建农林大学电子科学与技术专业的授课学时和授课内容进行了设置，课程授课学时数设置为126学时，第一学期66学时，第二学期60学时，涵盖了《基本要求》所规定的所有74条A类教学内容和部分B类内容，并对每部分内容的授课学时数进行了安排，同时兼

顾了习题讲解所需的学时。详细的学时数安排如下。

（一）力学

尽管力学部分的知识点对于电子科学与技术专业后续专业课程的知识体系没有太多的直接关联，但通过这部分内容的学习，可以很好地培养学生运用矢量运算和微积分等数学工具分析问题的能力。同时，通过力学中质点、刚体、理想流体等概念的学习，可以逐步使学生学会建立模型的科学研究方法，通过变力做功的学习，可以使学生掌握利用微元法分析和解决问题的技巧。所以将力学部分作为“大学物理”课程学习的第一部分。

由于力学中大部分概念在中学时已经接触，所以在本部分学时的分配上，侧重于角动量、刚体和流体等概念，避免与中学重复。具体的教学内容和学时分配如下表。

（二）振动与波

通过本部分的学习，让学生理解振动和波动的物理图像，使学生理解并掌握相位和相位差、振动方程、波动方程、波函数的物理意义，为后续电磁波的学习奠定基础。教学内容和学时分配如下。

（三）热学

热力学基本定律是《专业规范》中要求学生必须掌握的核心内容之一，这部分内容是学习微观粒子状态描述的必备基础知识。通过这部分内容的学习，使学生掌握“系统”的概念，以及“系统”的研究方法和统计规律，并初步理解科学研究的建模方法。教学内容和学时分配如下。

（四）电磁学

电磁学对于电子科学与技术专业的学生特别是微电子方向的学生是非常重要的基础知识。通过本内容的学习，有助于学生掌握电磁场的概念及场的研究方法，同时有助于加强学生运用微积分解决问题的训练，使学生理解并掌握用“路”和“场”处理电磁问题的方法。所以电磁学是本专业学生重点学习的物理内容之一。教学内容和学时分配如下。

（五）光学

光学是电子科学与技术专业光电子方向学生学习光电子技术、光电子器件等内容的基础。本内容的学习，使学生理解光栅光谱的特征及光谱分析的意义，了解光学精密仪器的原理和方法。光学部分也是本专业学生学习的重点之一。教学内容和学时分配如下。

（六）狭义相对论力学基础

讲授本部分内容的主要目的是为了保证学生知识结构的系统性和完整性。通过本部分内容的学习可帮助学生建立狭义相对论的时空观，并区别于经典力学的绝对时空观，从而使学生对物理学所描述的时空观有了完整的认识，拓宽了学生的知识面，提高了学生的物理素养。本部分内容与电子科学与技术专业后续课程关联较少，所以学时的安排相对较少。教学内容和学时分配如下。

（七）量子物理基础

我校电子科学与技术专业开设有“固体物理”、“半导体物理”、“半导体器件”等课程。学习这些课程的必备基础知识即是“量子力学”。由于后续课程“量子力学”只有36学时，“大学物理”所讲授的“量子物理基础”起到了帮学生建立物质波粒二象性和量子化概念，从经典物理过渡到量子物理的重要作用，并弥补了“量子力学”学时较少而无法讲授所有概念的不足。同时，通过几个重要实验和模型的学习，给学生以创新思维和探究精神的启迪。本部分内容的安排同时考虑的避免与后续课程相关内容的重复。教学内容和学时分配如下。

五、教学模式、教学方法以及课程考核

参照《基本要求》中对“大学物理”教学方法、教学手段及习题和考核等方面的要求，福建农林大学电子科学与技术专业“大学物理”课程教学过程中注重师生的交流和互动，积极引导学生独立思考。通过对物理概念、定律、定理的分析和讲授，深入介绍各种物理规律的来龙去脉、各种公式的推导过程，培养学生科学的思维方式。教学手段上采用传统的板书教学与多媒体技术相结合，利用视频，动画等资料帮助学生观察和理解物理现象。同时也加强习题的讲解分析及考核，习题讲解采用平时难题讲解与期末所有习题集中讲解的方式。平时的习题和期末卷面考核分别占期末总评成绩的20%—30%和70%—80%。注重对学生分析问题和解决问题能力的考核。

以2010年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》和《电子科学与技术本科指导性专业规范》为依据[2]，参照福建农林大学《关于制定本科专业人才培养计划的原则意见》，结合福建农林大学电子科学与技术专业的学科特点，设置了该专业“大学物理”课程的授课内容。课程总学时126学时，第一学期66学时，第二学期60学时，涵盖了《基本要求》所规定的所有A类教学内容和部分B类内容。授课内容的安排保证了知识结构的系统性和完整性，为本专业学生学习后续课程打下坚实基础。

参考文献

[1]教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会.理工科类大学物理课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2010.

电子档案管理与工程设计 篇8

关键词 工程设计 电子档案管理 文件归档

一、前言

随着信息技术迅猛发展，计算机被广泛应用到各个领域，包括工程设计领域。这样以来，工程设计过程中形成的大量电子文件也就成为档案管理的重要对象。电子文件的归档、保存、管理、输出等工作已经成为工程设计单位正常运营的重要环节。所以，全方位做好工程设计中的电子档案管理工作对相关单位维持正常是极为重要的。鉴于此，笔者主要就如何做好电子档案管理工作进行了认真探讨。

二、电子文件归档前的准备工作分析

充分做好电子文件归档前的各项准备工作是实现高效电子档案管理的重要前提。电子文件的非直读性特征决定了相关工作人员应该首先制定健全的电子文件归档验收制度，并做好制度的宣传工作，进而为电子文件的归档、验收工作提供可靠的制度保障。以CAD文件的归档为例，归档人员首先要按规定填写电子文件归档通知单，通知单上必须有工程负责人、经手人以及审核人的签名。严谨的归档程序和详尽的规章制度保证了归档的准确性。但是，由于部分工程的工期较为紧张，遵从严格的程序需要花费大量时间，这将会与工作时效产生矛盾。所以，可以采用先进的计算机技术手段，将归档前的准备工作也纳入到自动化管理的进程中。这样就可以在提高归档质量的基础上，提高电子文件归档的效率。

三、电子文件归档过程中应注意的问题分析

在电子归档过程中，归档人要注意将不同种类、不同格式的电子文件梳理整齐。众所周知，在工程设计中，从工程投标书、招标书、可行性研究报告、初步设计、委托书、计算书到技术说明书等形成了不同种类不同格式的电子文件，有EXCEL表格、WORLD文件、扫描形成的TIF文件等等。并且，这些文件大都在工程设计正式开始之前形成，不仅涉及面广，而且内容繁杂，给电子归档带来一定的困难。为了使这些电子文件有条理地归档，文件盖章生效要以电子文件归档通知单为依据，从而提高这些电子文件的归档率。

对于CAD电子文件的归档可以采用DWG格式，因为这种格式可以在CAD中直接打开，接受直观检查，尤其是对档案标识的检查，而且对归档后期的整理、编辑、利用、输出及图纸保管工作都非常重要。同时，对于制作过程中的错误如文字线形、扩大纸形等问题也可以做到及时的纠正，大大提高CAD出图合格率。但它也存在着一定的问题，如劳动强度大、费时费工等。

对于PLT格式的文件，恰巧与DWG格式的文件优缺点相反。PLT格式的文件在归档时图像不能直观显示，但是文件内容保持不变，不随阅读、输出平台的改变而改变。

对于PDF格式的文件，其一般为只读模式，不能实现对设计的任何修改。实质上就是在计算机上阅读纸质文件的电子版，有一定的保护知识产权的作用。

四、电子文件归档后的检查验收工作分析

电子文件是形成纸质文件的源头，而对归档电子文件的检验是产品设计的最后一个重要的环节。检查力求全面，兼顾电子图中的档案标识和电子图信息处理过程中的物理结构、逻辑结构的变化问题。主要工作包括：一是检查图纸目录及其格式、目录列表、会签栏、案卷名称、标识名称、图号、日期、施工阶段、序号、复用图的排列、图框的格式等；二是检查本卷的其他电子图，包括文件是否存在垃圾、字符大小、文本位置、符号标识、对角号、图号、名称以及图框的格式等。但是，需要注意的一点是，电子文件对设备及其标准有较强的依赖性，加之数据类型、文件格式的多样化，文件很可能在经过制作、保存、载体转换等信息处理之后，在归档检查时出现问题，例如使用的字形存在差异；同种字形但是版本有所区别；电子图正常，但是归档后部分文字发生串位、变形，甚至出现乱码。

以钢结构的电子图为例，如果使用日本的制图软件，而不加专有字形，那么二级钢筋符号就会全部丢失。此外，许多软件经过研发出现了由低级到高级的很多版本，这样也会为电子文件档案管理工作带来一些问题。例如，由CAD14到CAD2007，各种版本的软件都在使用。但是，如果利用低版本的电子图在高版本中作图，则会导致电子图保存后会出现实线、点画线、标注线以及线宽的差异。尤其是在机械制图中，如果部件实体的外围轮廓线粗细不均，混同于标注线，那么设备制造的现场审图的难度将大大增加。因此，采用不同软件、同一软件的不同版本都会导致文件在格式、编码、读取方式和编辑方式的众多区别，进而直接影响到文件跨平台的阅读和输出工作。总之，实现一个单位内部操作系统、应用软件及版本的规范统一，成为电子文件归档最后关口的重要任务。

五、电子文件修改后的归档工作分析

在工程设计单位内部，各个专业部门之间必定会进行大量的信息交换和图纸会审工作，以适应各种变化，例如施工现场出现的新情况、客户方提出的新要求等。这其中必然会涉及到电子文件的不断修改和完善。当前，大多数单位采用的是保留最终版本的方式，即以第二次修改的版本覆盖起初版本，以第三次修改的版本覆盖第二次的版本，这样的方式极易产生最终版本电子图与实际变更过程记载的丢失。国外的一些工程，如土耳其工程中，每次电子图的修改版本都加以归档保存，编号为A＼B＼C等，借此对工程修改的全过程有一个完整的记录。但是，由于两次修改之间的时间间隔难以确定，之前修改的图纸已达到施工现场，纸质文件与变更通知单一旦收集不完整，就会导致电子文件和纸质文件的不一致。由此可见，如果直接采用覆盖的最终版本归档形式反映不出整个的变更过程，可能会为将来电子文件、纸质文件的利用带来了极大地不便。

六、结语