小学语文课改工作汇报材料

小学语文课改工作汇报材料（精选10篇）

小学语文课改工作汇报材料 篇1

西华营小学：郭春红

课堂教学改革的成败关键在于老师的理念转变，但是很多老师固有的思想很难改变。认为教还不会。教师若不教学生就更不可能学会。教学改革没有行政推动不行，单靠行政推动也不行，必须激发起老师们的改革欲望。打破教师的固有观念，把课堂的主动权真正还给学生。我们作为一线的语文教师这次课改工作的实施以来，我们在实际的工作中取得成绩和遇到了困惑进行了集中研讨。所有语文老师都积极参与，认真总结过去，从不足入手。探讨出了符合我校特点的课改新思路、新方法。

我们通过“五步三查”模式的运用。课堂上我们努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师当导演，学生当演员真切的还给了学生，给学生一个展示自我的空间，展示自我的舞台。学生当小小讲解员发挥的特好。我们努力是自己成为学生的亲密的朋友。课堂就是学生的课堂。在课堂上学生可以质疑，可以组间交流。学习过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的内容，选择不同的学习方式。使学生变得活泼开朗有个性，真正让学生在学中有乐、乐中有进步。

导学案方面的优点是：能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，以为他是集中了备课组的集体智慧。节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。使得课堂更有序、更高效。这个导学案的制定，同时也给学生自主学习提供了一个平台，使自主学习有了导向。逐渐也培养了学生的自主性。不再是老师备课。自己驾驭课堂。

学生哑口无声，课堂死气沉沉，结果老师完成了自己的教学任务，学生却一无所获。

导学案方面我们认为也有不足之处，课堂环节多，不利于自主发挥，尤其是还有些课型根本不需要导学案。有了导学案，反而是课堂的累赘。优势学生方面，优生“吃不饱”后生“吃不了”，尤其是我校优生不优，再让他们吃饱还有什么质量可言。还有过多的展示过程浪费了很多时间。反之，我校学生本来学生思维能力就很差，所以如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高。

大量使用导学案，浪费了很多人力物力，收效与之不可能不能成正比有时甚至相反。

在小组建设方面，通过这次课改最大的改变。首先就是小组建立，打破了传统的座排列。这样给学生一种互助感。在实际中学生之间慢慢建立了集体荣誉感，同学之间的矛盾也少了，团结的力量增大了，同学之间的关系更融洽了。男女之间敢于敞开心扉，交流各自建议。可以说学会合作是当今时代“人之为人”的基本需要。合作行为不仅能够激发人们的社会行为，而且能够激发认得智力行为。未来社会的人才应该是会关心会合作这是促进世界和平发展的关键所在。针对传统教学中忽视同伴相互作用，着眼于学生与学生之间的普遍性。将合作性的团体结构纳入课堂教学之中，构建以生生互动为基本特色的课堂教学结构。通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群体的协同发展，已经成为教学改革的时代要求。合作不只是一种学习方法，更是一种学习内容、一种生活

态度。在小组组建中，我们必须让学生意识到真正的合作意味着彼此的接纳和欣赏。互相取长补短和共同携手进步。小组的建立需要秩序。这个秩序每班设定了评分，但是不能得心应手的运用。怎样合理制定出一个评分方案，每班加之推广，管理班级，成为每个班主任的头疼之事。

黄土铺镇林改工作汇报材料 篇2

为进一步深化林业改革，解放和发展林业的生产力，充分调动林农和社会各界造林、护林和用林的积极性，促进生态建设和林产业的发展，增加农民的收入，推进社会主义新农村建设，我镇深化集体林权改革工作在县委、政府的领导下和县林业局、县林改办关心、帮助下，深入实践科学发展观，贯彻市、县林改会议精神，以森林分类经营为基础，以“山有其主，主有其权，权有其责，责有其利”为目标，坚持保护与开发并重的方针，坚持以家庭承包经营为主、统分结合的经营体制，进一步明晰林地林木所有权、使用权，放活经营权、落实处置权、保障收益权，建立和完善林业经营、林业服务、资源保护、资源流转体系，创新林业管理体制，充分调动农民和社会各界造林育林护林的积极性，创造良好的林业发展环境，促进生态、经济、社会的协调可持续发展。主体改革，即明晰产权和经营主体，是集体林权制度改革的主体内容、核心、基础，我镇集中力量抓紧抓好。通过镇、村、组干部和镇林业站的共同努力，现已完成我镇90%的林权主体改革。现将开展工作总结如下： 全镇林改任务涉及 个居委会，个村，个村民小组，共有亩林地面积，现阶段我镇的外业与内业工作有机结合，按时、按质进行各项工作，2009年底外业工作已全部完成，后转入紧张有序的内业工作。到目前为止，已完成内业资料整理

个村，共计亩；占全镇总面积的80%以上，分山到户率达到90%以上。

在下阶段的工作中，我镇将在县委、县政府的要求下按时保质的完成我镇的全部林改工作。

小学语文课改工作汇报材料 篇3

一、2013年生产经营情况

（一）经营情况

1、产值及上缴完成情况

2013年完成总产值 万元（其中：结算产值 万元，已干未结产值 万元），自行完成产值 万元，占年计划必保产值 万元的 %。

2013年核定上缴分局总费用 万元（产值管理费 万元、各项基金和劳务管理费 万元、设备租赁费 万元、流动资金占用费 万元，房地产租赁费 万元）。截止XX月XX日已上缴分局各项费用 万元，占核定应上缴总费用的 %。

2、合同执行情况（1）XXX合同

2013年对上完成产值 万元，结算 万元，已干未结产值 万元；对下完成产值 万元，其中结算 万元，已干未结产值 万元。

剩余合同储备金额 万元。

3、合同储备情况

截止2013年底剩余合同储备 万元，其中自年初到6月底新签合同金额 万元。

（二）经营盈亏及原因分析

2013年结算产值 万元，成本费用支出 万元，考虑潜盈因素 万元，潜亏因素 万元，实际盈余（或亏损）万元。其中：

1、潜赢因素：

2、潜亏因素：

3、盈亏主要原因分析：

（说明：

1、经营盈亏和实际盈亏必须和汇总表数据一致；

2、潜赢、潜亏因素详细列示；

3、说明盈亏原因要且合适实际，不要从客观方面分析。）

（三）经营管理情况

1、变更索赔情况

自开工截至2013年底呈报变更补偿报告 份，申报金额 万元，经评估后期望解决金额 万元；自开工结算变更补偿金额 万元。

自年初截至2013年底呈报变更补偿报告 份，申报金额 万元，经评估后期望解决金额 万元；自年初结算变更补偿金额 万元。

2、分包合同执行情况

截止2013年底，正在执行的分包合同 份，其分包合同（包含劳务合同）自签订以来截至2013年第结算 万元，自年初截至2013年底结算 万元；新引进分包商 个，在股份公司工程承包网上注册 个。

（四）资源配臵情况

1、机构设臵：

2、人员构成及工资：2013年9-12月平均人数 40人，月平均工资 3505 元/人，其中：职工 30人，月平均工资 3596 元/人；聘用工7 人，月平均工资 2986元/人；全员劳动生产率 万元/人•年。

3、设备资源情况：2013年1-6月共有设备 台套，原值 万元，其中局有设备 台套，设备原值 万元；分局自购设备 台套，设备原值 万元。设备完好率 %，利用率 %。

（五）债权债务情况

（六）在建项目管理情况

（七）管理提升活动开展情况

（八）工作中存在的突出问题，以及产生问题的主要原因和相关应对措施；

1、管理人员趋于年轻化，刚毕业的大学生工作经验不足，工作能力有待提高。项目部将加大对员工的业务培训和技能培训，尽快使员工具备胜任本职工作的能力。

2、管理链条过长，职责分工不明确，工作中经常出现推诿扯皮现象。项目部将对现有组织机构进行进一步的调整，简化管理链条，明确职责分工，尽快让项目部管理人员各尽其责各司其职，提高工作效率。

（说明：各单位要切和项目实际提出存在问题，整改措施要具有

可操作性，并采取之后实际管理能够提升）

二、2014年整体工作思路、工作目标和工作重点；

1、总体工作思路和目标 ：2014年项目部将牢牢把握“稳中求进”的总基调，坚持施工安全、速度、质量、效益的有机统一，加强成本核算，做好精细化成本管理，推行以经济承包计价考核为主，计量与责任考核为辅的责任制。向管理要效益, 全面实现项目降耗提效。

2、工作重点：2014年项目部将围绕安全、速度、质量、效益这四个方面开展工作，以安全为中心，速度、质量、效益围绕的施工模式，同时进一步加强对项目部管理人员业务能力的培训。

三、对分局2014年工作的意见和建议。

1、建议加强分局各职能机构与各项目相对应部门的沟通和交流。

小学语文课改工作汇报材料 篇4

（二〇一二年十一月十三日）

尊敬的各位领导：

天馨集团作为县的支柱企业，在县委、县政府的正确领导下，在各级领导的关怀和社会方方面面的大力支持下，经过天馨人十几年凝心聚力，团结奋斗，企业得到了飞速发展。

青少年是祖国的未来和希望，做好新形势下关心下一代工作任重道远，是企业的责任所在。安徽天馨集团关心下一代工作以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系建设为主线，以加强青少年思想道德建设和培育“四有”新人为目标，通过开展主题教育、行为习惯养成、扶贫助学等工作，千方百计为青少年健康成长办实事，取得了一定的成效。现将我司关心下一代工作情况汇报如下：

一、健全组织领导，积极创造关心下一代工作的良好氛围。

关心下一代工作是我司组成部分，公司高度重视关工委的组织建设工作。2009年我司成立了非公企业关工委组织，以公司董事长储理政为组长，副总储亚非为副组长，各科室及部门主任、部分退休老职工为成员的工作领导小组。把关心下一代工作摆上重要位置，坚持定期例会，研讨关心下一代工作，全面部署我司关心下一代工作。明确各部门的工作目标，把关心下一代工作落到实处。在全公司树立“人人都是关心下一代的工作者”观念，为做好关心下一代工作创造良好的育人氛围。

二、紧扣企业文化，将关心下一代工作融入企业文化建设。

我司认真贯彻落实省、市、县关心下一代工作委员会工作要点，结合非公企业特点，在经营生产中切实围绕“以人为本”的思想，树立“天天温馨，关爱健康”的理念。弘扬“团结、拼搏，诚信、奉献”的天馨精神，充分发扬凝心聚力、锐意进取的斗志，积极开展对青年员工的精神文明教育。制定员工手册和“天馨文化概要”并组织学习，树立以人为本的企业价值观。充分发挥以关工委、工会、妇联、团支部的模范带头作用，使企业营造了良好的企业氛围，增强了企业的凝聚力，把开展关心下一代工作作为企业文化建设的主要内容。

三、以关工委组织为载体，老少联谊，积极开展各类活动。

我司开展了“老少联谊，共创和谐企业”的活动。在中国共产党十八大召开之际，老一代党员和退休职工联合组织新党员和青少年开展观看党十八大直播活动，学习十八大精神。在全县积极创建文明县城活动中，我司又组织青年职工“爱我天馨，美化环境”大清扫活动，对园区绿化带进行了更新，生产区和宿舍区进行了垃圾大清理。同时老同志还挨户进行了宣讲文明创建的要求，希望大家长期有效坚持下去。

四、积极捐资助学，回报社会，为教育事业贡献力量。

在做好企业发展的同时，公司积极扶贫济困、捐资助学、回报社会。自2009年和县关心下一代工作委员会共同组建“天馨爱心助学会”，每年至少资助30名应届贫困大学生就读，连续4年共扶助贫困大学生120多名，扶贫金额达18万元。公司另组建安徽天馨集团岳西中学奖助基金会，每年奖助3万多元。每年“六一”期间，为弘扬“爱护儿童、教育儿童、为儿童办实事”的社会新风尚，援建石桥小学30万元，向东山、太阳等小学捐助课桌、校服和资金超过100万元。近十年，通过希望工程和县慈善协会捐款每年约10万元，超过100万元。平均每年集团公司和储理政个人通过各种形式捐资、助教、助学、帮扶等达50万元以上。

小学语文课改工作总结 篇5

（2008年秋）

一学期来的课改，回顾走过的路子,审视留下或深或浅的足迹，我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。

一、初见活泼的、开放性的课堂。

由于教材的开放性，引领课堂教学的方式改变，课改后的课堂充满了激情、关怀，教师将自己融入对话式的课堂，与学生一起走进教材，一起学习。学生不再是可怜的倾听者，而是学习的主人，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课改前的课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后，在课程标准思想和苏教版教材的引领下，教师通过组织学生的课堂活动，课外资料的搜索，结合身边的生活实际，学生学得灵活，教师教得有趣。

二、激活了教师的激情，创造了许多鲜活的方法。

使用新教材前，有些教师十几年教同一本书，有些一辈子就教那一本书，对教材驾轻就熟，倒背如流，可以说有些老教师是不用备课就进入课堂的。虽说常教常新，但年年月月日日面对这样的老面孔，难免产生惰性。使用新教材后，由于教材编写思想、编写体例、教学内容和对学生要求有较大的变化，教师面对的是一本全新的教材，在教材的引领下，教师不得不思考自己的教学方法，不得不改变陈旧的思想，不得不提高自己的素养，以适应新形势的要求。

如语文教材中有许多精典的课文片断，教师就得范读，要范读，就得读准字音，读出情味。这对一部分老教师是一大考验，也促使老教师学好普通话，提高自己的修养。再如识字教学，教材对识字量的要求比较高，一篇课文要学会十几个字，有些要从一个字认识一类字，这就要讲究识字方法，老师就要创造性地让学生花最少的时间认识最多的字。在识字教学中，我们教师创造出了（1）“猜字迷教学”—“像丝线的田地”——细，“洁白的小手”——拍。（2）儿歌识字法——如 “清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生难以分清，我给它们编了一首儿歌：有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有 虫是蜻蜓，有米人精神。（3）活动识字法——通过比赛、游戏识字。（4）生字卡片识字法——自做生字卡片，互相交流。（5）字族识字法（6）生活识字法——通过广告、招牌，（7）比较识字法。还有教材中非常重视通过活动学习语文，所以，教师对活动内容，活动安排，活动组织，等等，都必须提前安排。

通过探索实践，我们认识到数学教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在愤悱起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。如：在教学“圆的认识”的课堂上，首先把学生分成6人一个组，并用自己准备好的画圆工具一个图钉，一条绳子，一支铅笔头让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成，就必须合作在操作中，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体会到画圆时各要素的作用。因此，学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感 而发，有话可言，表现的异常积极。这样的课不管对学生还是对教师来讲，都是一种享受。

三、注重小学课堂教学的评价机制。

教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。①关注学生学习的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。②关注学生是否从自己实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对学生进行合理、客观、公正的评价，从而使不同的学生都在原有基础发展，正确使用评价会使更多的学生积极主动发展。

特色教育汇报材料(改) 篇6

彭州市丽春镇北君平初级中学

彭州市丽春镇北君平初级中学始建于1969年，现有教职工62人，学生502人，13个教学班。近年来，学校在广泛实施素质教育的过程中，坚定不移地走特色办学、特色兴校之路，结合学校实际，进行反复地认真分析、论证，并根据学校的特点和内涵发展优势，决定将剪纸艺术教育作为突破口，倾力剪纸艺术特色学校的建设，取得了初步成效，从而丰富了办学内涵，提升了办学品位，助推了学校发展。

一、坚持课题引领，明晰学校特色发展思路

2013年9月，学校围绕市教育局‚聚焦课程课堂，实施快乐教育‛改革的要求，经过认真研究，决定以《‚纸艺青春‛特色教育课程在北君平中学的开发和研究》课题为突破口，围绕‚以学生为主体，以老师为主导，以思维训练为主线，以培养创新能力为核心‛的总体思路，以‚科研兴校、特色办学、以人为本、打造品牌‛为目标，在全校各年级开设了剪纸校本课，规定学生人人都要学剪纸，学校形成了人人参与剪纸的良好局面。在‚一把剪刀，一张纸‛的剪纸活动中，所有学生都享受到了创造美的快乐，学生的手变得更灵巧，思维变得更敏捷，心胸变得更开阔了，精神面貌也焕然一新。2014年学校被评为‚彭州市剪纸艺术特色学校‛。进而更加坚定了全校师生以剪纸特色文化建设为突破口，打

造学校特色品牌的决心和信心。2015年，我校将剪纸特色课程的开发与建设作为创新、创优项目工作一步步落实完善，逐步形成了独具特色的学校文化。

二、建立保障机制，完善剪纸特色课程体系

一是加强领导，组织保障到位。学校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，分管教学、德育的行政和美术老师为成员的剪纸特色学校建设工作领导小组，专门负责‚纸艺青春‛特色课程的开发和实施。同时，学校还完善了艺术类活动的奖励细则，并经教代会讨论通过开始实施。

二是纳入课程，时间保障到位。学校完成了校本教材《化剪成蝶》的开发，同时规定每班每周一节剪纸课，每周三中午和下午第一节课为剪纸社团课，并将剪纸课和社团活动课纳入教学常规检查记入绩效考核，这些措施有力地保障了此项工作的科学有序开展。

三是重视传承，人才保障到位。我校确定剪纸为特色文化学校建设的切入点后，开设了校本课程，编制了《化剪为蝶》校本教材，聘请彭州市非遗文化剪纸传承人庄果为指导老师，学校美术教师周瑜为专职教师。每周每班1节剪纸课并组建了‚纸艺青春社团‛，每周三中午和下午第一节课进行专门辅导。教师有备课，学生有作业。课余时间花坛旁、松树下随处可见学生剪纸的身影，剪纸已成为我们学校一道亮丽的风景线。

三、突出融合互动，打造学校特色教育品牌

一是与学校德育工作相融合。在搞好课程建设的同时，学校每学期都举行校级剪纸比赛，开展‚剪纸竞技‛、‚亲子剪纸‛、‚师生剪纸‛等活动，主题有‚孝老爱亲‛‚学习雷锋精神‛‚践行社会主义核心价值观‛‚廉洁教育进校园‛‚安全法制‛等，对获奖的作品定期在学校的展板上展示，并召开全校学生大会发奖以示激励促进，现已展出学生作品17期。这些活动的开展使学校的德育工作更加生动形象，更有实效性。

二是与环境文化建设相融合。学校在校园文化建设中融入剪纸元素，所有的外显文化都与剪纸相结合，新建了纸艺展示厅、剪纸体验室、剪纸艺术作品展示长廊，班级文化建设以学生的剪纸作品装饰为主，一走进学校，生动鲜艳的各种剪纸映入眼帘，与校园文化交相辉映，熏染着学生，对学生的健康成长起到了重要的积极作用。

四、推进开放共享，服务学习型社会建设

一是开展送课下乡活动。学校开展了送课下乡活动，以周瑜老师为领头人，深入村落社区，宣传并辅导社区剪纸爱好者，让他们感受到传统文化的魅力，为学校赢得了良好的口碑。

二是建立开放式体验基地。全市二十个乡镇的剪纸爱好者在社区教育学院的组织下，分期分批到我校学习剪纸。学校设有纸艺展厅和体验室，作品多以理想、道德、人生为主题，百花齐放，色彩鲜明，吸引不少爱好人士参观拍摄，产生了广泛的社会影响。许多老百姓家里办喜事，纷纷请我校师生为他们剪纸。他们认为，师生剪的‚喜‛字不仅好看，而且富有思想，有灵气，很有意义。同时，我们还组织学生到社区教老百姓剪纸，到敬老院帮老人们贴窗花。由于剪纸艺术特色教育的影响，学校的其他工作也得到家长和社区居民的充分认可。

2014年，学校被授予‚最成都-市民课堂‛教学点，被彭州市教育局命名为‚剪纸艺术特色学校‛；2015年被成都市评为‚三星级教学点‛，先后参加‚成都市市民终身学习周‛和‚彭州市第一届家风节‛展示。学校被确定为2015年彭州市第八届中小学生艺术节展示观摩点。学校的《化‚剪‛成蝶》校本教材经过改编成功通过了‚成都市社区特色课程‛的审核，将成为成都市社区教育的通用教材。美术老师周瑜还选入参加了彭州市首届艺术教师论坛赛。

2015年，各兄弟学校纷纷而至，郫县岷阳实验外国语学校杨祥其校长一行7人来到我校参观学习，彭州市石化工业学校、七一濛阳小学等10余所兄弟学校相继来我校参观交流。同时彭州电视台的‚十分关注‛和‚彭州新闻‛栏目相继对我校的剪纸特色进行了报道，更得到了‚品鉴彭州‛‚廉洁成都‛的关注和宣传。这些都为我校特色文化建设增添了浓墨重彩的一笔，极大地增强和坚定了全校师生走特色发展之路的信心和决心。

八年级数学课改汇报材料 篇7

一、个人认识

（1）新课改要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等形式，这就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

（4）要以人为本，充分尊重学生。教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。二，课改实施情况

北街小学(语文)课改汇报材料 篇8

现对我校教学常规执行情况和语文课堂教学改革情况作一汇报。

“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力。在大量的教学实践中，我校依据县教体局、镇中心校统一部署，通过多次学习与培训依据本校实际情况总结出语文高效课堂教学优化的三种策略。

（一）自主学习，体现了小学语文课堂教学改革的基本理念

（二）有序组合，体现小学语文课堂教学的科学性

1、重组教学知识点。

2、合理安排教学内容。

3、有机调整教学主题。

（三）有机整合，体现小学语文课堂教学的生活性

教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字、简单的情景。教师要根据小学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教学呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言。这样，教学过程就会变得生动、活泼、有效，同时也彰显了学生的个性，培养了学生的能力。

1、将生活场景引入课堂教学。

将生活实际引入教学，能够激活静态的语言，唤醒学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。通过看——议——说等活动，教学任务顺利完成，学生积极参与活动，热烈讨论，合作与竞争相结合的形式使每个学生的个性都得到了生动的体现和充分发挥。

2、将课堂教学延伸到实际生活。

语文课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中，让课堂教学在生活中延续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章。

3、捕捉生活气息完成课堂教学。

生活是一本无字的书，只要善于发现并捕捉生活相关联的信息，就能很好地完成课堂教学。

（四）语感积淀，体现小学语文课堂教学的素养

课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的。语文以其学科特质，其活动显然是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。这种基本功从素质内蕴的角度讲，即是语感积淀。语感对于感受主体而言，是语言的感受力（对感受客体而言，是语言的感受性），是一种心智能力。

当然在课改的路上也出现过多多少少的问题：家长不理解；学生积极性太高，难已控制；班内学生较多，课堂时间有限，无法让所有学生都得到展示的机会；教师备课太复杂，导学案打印耗材太大；农村学生大环境有限，没有更多收集材料的条件，教辅材料更是有限，导致课堂上学生出现疑难问题过多等等。

小学语文教研组汇报材料 篇9

各位领导各位老师：

大家好!我是路庄小学二年级语文教研组组长蒋照云。很荣幸，今天在这里，跟大家一起探讨，交流小学二年级语文教研活动工作计划。

自办学以来，我校一直把语文教研工作放在重要的位置上，把学生感受放在第一位，注重学生的反馈。根据语文教学规律和课程性质特征，切合小学生的学习需要，努力提高课堂效率，使我们的课堂更扎实有效，逐步提高师生语文素养，全面提高我校语文水平。

一、教研活动形式创新，提高教师素质，为青年教师迅速成长搭建平台

（一）教研的制度保障

1、教研制度推动教研规范化

学校成立了以校长为组长，教导处为副组长，教研组长、研究小组成员、年级段长为组员的多层校本教研领导小组，制定了各级工作制度。我校教师用每周周五下午的一个半小时的时间进行集中教研，每两周一次开展教学沙龙。

2、考核制度促进教研科学化

学校制定了《教师教研考核制度》和《教研组长考核制度》，将这一考核纳入其摸考核中。

3、培养制度保障教研优先化

教研组内实行特殊教师优先培养的制度，对于教龄三年内的新教师、骨干教师、研究小组教师采取分层培养，分层要求的策略。不同的教师在有针对性的培养中得到最大化的提高。

（二）教研形式的创新

近几年来，我们语文教研组一改先前无主题、无目的，高耗低能的教研活动形式，本着“主题式教研”的宗旨，在教研形式上学习区先进教研组，加以探索、创新。主要体现在以下三个方面。

1、教研内容主题化

两年来，我们语文教研学习教研室精神，组根据教学实际开展主题教研活动。比如2009学年，高段逐渐开展“探寻略读课文教学方法”、“探讨略读课文教学模式”、“略读课文教学有效性研讨”等主题校本教研活动。低段以“如何培养学生的口语交际能力”为主题，分层、有序地开展教研活动。2010学年，则又围绕“正确设置目标 个性解读文本 构建有效课堂”来开展主题校本教研活动。教研组围绕主题开展相应的课堂教学实践和反思研讨活动。定期举行主题教学沙龙，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。

2、教研形式多样化

（1）沙龙研讨，提高思想，实现共享

教研组提供一个有价值的议题组织老师探讨、交流，进行专题发言。沙龙中我们或赏析名师案例，或进行集体评课，或学习先进理论。我们不再闭门造车，我们积极邀请专家、名师来我校。如我们一起聆听了区教研员赵培敏老师精彩的讲座《用新课程理念指导语文试卷的编制》，聆听了戎立平老师的主题讲座《如何说课》，欣赏了王嫣给老师现场示范说课《少年闰土》，受益匪浅。

讲座后，全体语文教师，根据获得的知识进行编制试卷、评课说课。老师们在和谐浓郁的教研氛围中聚集观点，提高思想，实现共享。

（2）研赛互动，促进教师专业素质和教学水平提高

我们展开了一系列比武活动。有新课程标准比赛，有新教材理论比赛，2009学年，全体语文老师参加教导处组织的考试：对《秋天的图画》，从课文地位、三维目标以及教学重点、难点进行教材分析，还举行了主题式说课比赛、命题比赛。2010学年，举行了小学语文“新生代”课堂教学选拔赛，来自全镇3所小学6位青年教师在该镇中心小学进行了现场上课。此次活动以备战区小学语文新生代教师课堂教学比赛为契机，积极研讨小学语文有效课堂教学，培养新生代语文教师的教育教学能力，切实促进青年教师专业素质和教学水平的提高。

（3）论坛参与QQ群评课，与时俱进

快捷高效

我校专门创建校本研修论坛网站供老师互动交流。两周一次论坛跟贴，一月一次上传教学案例、反思。网络参与式作为一种“互动式“教研，受到老师们的热烈响应。教研组创建了语文教研组QQ群，上好公开课后，在规定的时间段内，各教师围绕一个教研主题，针对公开课存在的优缺点，在QQ上进行互动评课，这样在加强教师间交流的同时不影响教师的正常工作，获得老师们的欢迎。

（4）骨干研究，示范领路，教学相长

在学校领导的大力支持下，我校语文教研组成立“语文研究小组”，成员由各年级段的骨干教师组成。充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

（5）走出去，请进来，互动研讨教研相长

除了积极邀请专家、教研员、名师来我校做讲座外，我校还积极和云龙中心小学、雅戈尔小学、龙观小学等其他兄弟学校开展教学联谊活动。如在今年四月份，鄞江、横街、龙观在洞桥镇中心小学开展四镇“小学语文同课异构教学联谊活动”，共同探索小学语文教学目标有效落实，实现教学资源共享，同时为语文青年教师的成长搭建异地交流展示的平台。参加活动的还有该镇的宁锋小学和百梁小学。

（三）教研活动特色化

1、上模仿课促新教师快速上路

新教师在上课过程中存在了诸多不足之处，经过多次探索，发现上模仿课对年轻老师的成长十分有利。所以要求1——5年年轻教师每学期上一堂模仿课，模仿的资料可以是自己上网寻找名师的教学实录、课堂教学视频，也可以采用教研组提供录像资料等等。要求根据学生需要与教师自身素质，可以模仿其中的某一个教学环节，可以模仿名师的评价语和过渡语，也模仿整体的教学环节。这些新教师在上模仿课过程中移植别人优秀的、成功的科学成果。对刚刚踏入教学和科研大门的青年教师来说，不失为一条捷径——既能体验教育科研的过程，又可以夯实自己的科研基本功，还能缩短从教之初的适应期，取得明显教学效果。

2、会诊式课堂教学诊断促年轻教师成长

我校处鄞州西部，是一所农村学校。相对于别的科目来说，语文学科研究一直相对薄弱，特别是在培养年轻教师这一方面，一直是我们需要重视的。现存的状况必须要求我们教研组开展切实可行的校本研讨活动，促进年轻教师的成长发展。那么如何引领教师在创新精神和先进教学理念指导下，提高适应新课程要求的教学能力、教科研能力、自我研修能力，并不断提升教师专业素质，促进学校内涵发展呢?即实施四大校本研修策略，让教师“学会反思、学会合作、学会研究、学会发展”。经过探究与摸索，“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动就随之产生了。

从2008学年起，结合我校的教研活动主题，每个学期开展一次“会诊式课堂教学诊断” 校本研讨活动。

会诊式课堂教学诊断的实施过程

（1）根据课型，确定内容，进行执教——寻找病情

学期初，先根据本学期研讨的课型确定公开课内容，然后指定一位年轻教师执教。我们要求教师对课堂教学进行自我诊断。先自行设计课例，确定“问诊”(执教)日期。教研组按年级段成立六个“专家会诊小组”，手持“问诊单”(课堂观察记录表)进行现场听课。

以精读课文为例，我们从“目标落实”、“学生倾听习惯”、“口语表达”、“朗读”、“书写指导”和“教师提问的有效性”等六方面进行会诊分析。

以略读课文为例，我们从“教学重点落实”、“教学精略相辅”、“学生能力培养”、“教师学习方法的指导”和“教师提问的有效性” 等六方面进行会诊分析。

以口语交际课为例，我们从“目标落实、教学效果”、“学生倾听”、“自主学习习惯”、“口语表达”、“合作学习”、“语言训练层次”和“教师教学评价” 等六方面进行会诊分析。

每一种课型的研讨重点是不一样的，我们根据课型来制定课堂观察记录表，体现了会诊课的可操作性、针对性和有效性。通过全体老师的微格评课，找出病因，快速提高年轻教师的专业素质。

（2）专家诊察，组内交流，分科会诊——分析病情

(3)组内研讨，改进方法，提出建议——寻找良方(4)确定课例，吸取建议，再次执教——验证良方

(5)再次会诊，自我诊断，针对分析，——解剖药方

(6)共同反思，集体研讨，提高效率——治愈疾病

不断的反思，不断的研讨，执教的年轻教师和会诊老师的教育理念、教学水平、评价能力都有了一个“质”的飞越，取得了双赢，获得了共同的成长。

“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动就是通过课堂诊断、自我反思、同伴互助、专家引领等一系列专业成长方式，围绕“自我反思”这个核心，螺旋式发展，每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系，相互依赖的环节，促使年轻教师在教学中诊断，在诊断中反思，在反思中成长。

3、同课异构活动，研出别样风采

4、同构异教活动，甄别教师个人素质

（四）教研成果小花初放

经过一次次历练，青年教师迅速成长。镇教辅室领导多次听1——3年新教师的课，都给予了较高的评价。在2010学年，组织新教师参加区小学语文第十一届教坛新秀比赛，董丹丹老师和俞燕巧老师双双获得教坛新秀三等奖，取得了历史性的突破。上学期4月份，在教导处的领导下，语文教研组又组织了“洞桥镇小学语文新生代课堂教学比赛”，我校青年教师董洁敏和沈再钧在众多选手中脱颖而出，代表镇参加协作区的比赛。6月份我校承办协作区新生代课堂教学比赛，我校的董洁敏老师一路闯关斩将，进入半决赛，再进入了决赛，我校语文教研实现质的飞跃。

二、学生活动整体系列，努力提高学生语文素养

为了开展的学生活动更加系列化，在学校教导处的组织下，教研组统筹安排了“洞桥镇中心小学学生过关传统项目”，目标更明确，更好的落实了新课标开展精神，体现了语文学习的整体性和阶段性。

（附件：洞桥镇中心小学学生过关传统项目总汇表）

下面，我主要就近几年开展得比较好的校园书香

经典阅读，让孩子拥有幸福童年活动来谈谈我们的做法。

我校语文教研组努力极引导学生阅读课外书籍，拓宽学生的知识面,陶冶学生情操,提高他们的文化素质，让全校师生与名著为友，和美文同行。

此活动旨在通过创设浓郁的读书环境与氛围，开展过形式的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣与阅读习惯，加强中小学生的思想道德建设，提高教育教学质量，培养中小学的创新精神和实践能力，使阅读成为伴随人终身的生活方式。

具体措施

（一）、树立典型

每位老师每个学期读一本与教育教学有关的教育专著或人文经典，激发教师读书的兴趣和热情，提高教师教书育人的情调和品味，并写一篇高质量、高标准的读后感。

（二）、利用学校图书馆资源

1、学校图书室每周一至周四中午开放，各班学生派代表图书室借书。使图书室里的好书成为师生阅读的主要资源。

2、开放阶梯教室、实验室，给学生提供看书的场所，学生边看书，边做读书笔记，并且请值周老师轮流管理学生。

（三）、开展“好书交换站”、“图书漂流”等活动

学校各班建立班级图书角，鼓励学生把家里的好书拿到班级来，各班主任也可鼓励学生个人之间开展“图书漂流”活动，让学生个人之间进行图书交换，开展“好书交换站”活动，也提倡班与班之间进行好书交流活动。

（四）、经典名著阅读

积极倡导学生“阅读经典”，引导师生走进经典、走进名人，使阅读成为习惯。

名著阅读竞赛活动是我校的传统活动，至今为止已经开展5个年头了。在教研组的组织下，各班主任指导班级学生在暑假里积极阅读四大名著以及中外童话故事等课外书籍。

1、在暑假里组织全校1——5年级分阶段开展阅读名著活动。

阅读书目推荐

一年级《安徒生童话》 二年级《格林童话》 三年级《西游记》 四年级《水浒传》 五年级《三国演义》

9月份开学后，每班派学生代表参加阅读竞赛。

2、经典诵读

充分利用晨读、午读等时间开展丰富的读书活动，保证一天读书时间不少于50分钟，内容以“小学生必背古诗”、语文课本中必背篇目及《弟子规》、《三字经》为主。对必背篇目要进行严格的检查并作好详实的检查记录做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典。

（五）、开展“师生同读好书”活动

各班语文教师可以根据学生实际，有计划地推荐学生在每一学期阅读几本好书。开展“师生同读好书”活动。培养学生良好的阅读习惯。

（六）、开展“我与父母同读一本书”活动

鼓励亲子阅读活动，家长和孩子之间可以共同阅读、讲故事、谈感想的形式进行交流与学习。

学校将每年的10月份定为读书节。在读书节期间学校或年级组将开展读书系列活动，展示师生读书成果，表彰优秀读书师生，激发师生读书热情。

通过各类过关活动，竞赛活动，提高学生的阅读水平，丰富学生的课外知识，和学生的语文素养。

教研美好展望

小学语文课改工作汇报材料 篇10

小学语文青年教师教学观摩活动汇报材料

各位老师：

下午好！

初冬时节，室外寒意颇深，而我们的心却倍感>温暖，因为我们聚在一起，共同分享2014年全国小学语文教师教学观摩活动的精髓。

十月底，我有幸观摩了2014年小学语文青年教师教学观摩活动，本次活动在广西桂林举行，共设两个会场，一个是市体育馆，一个是靖江王府的国学堂（桂林有名景点独秀峰的所在地），我们湖北参会的老师安排在国学堂听课。两个会堂分别提供16节课供与会者学习研究。两个系列三个板块：阅读系列、习作和口语表达系列。8节阅读课，习作4节，口语表达4节。活动盛况空前，来自全国的36名小学>语文教学精英纷纷献课，他们有的是教学新秀，有的是学校教学校长，也有的是某地区的小学语文教研员。我被他们身后的教学基本功，高超的教学技能及对事业的近乎苛刻的严谨的态度所折服。课上，他们或大气幽默，或循循善诱，或简约温婉……他们的课有型（教学设计既有新意，又环环相扣、引人入胜）有情（体现浓浓的人文关怀）有韵（节奏鲜明，耐人寻味）有味（有着浓浓的语文味，或书声琅琅，或奋笔疾书，或低头沉思）。

课堂教学观摩后，吴忠豪教授和李明新校长对16节课进行了点评，指出了语文课程改革的方向及存在的问题。今天，我就当一次知识贩子，把其中的一些精华转给大家，水平有限，多多见谅！

语文是学生学习语言文字运用的综合性实践性课程，语文课的性质是以学习语言文字的运用为目标。语文改革的两个转型：一是以理解课文的思想内容、感悟体验课文的情感转为学习语言文字的运用是语文课程改革的方向，是对语文课程本质属性的回归。二是从教师讲读课文为主向以学生的语文实践为主。语文课教什么比怎么教更重要，要处理好知识技能和情感态度价值观的关系。这里我们要明白语文的本体性教学内容就是语文知识、方法、技能，非本体性教学内容就是情感态度价值观、审美教育、多元文化，不能把对课文内容的理解为主要目标，以免造成本体性和非本体性教学内容的错位，语文课的语文味浓不浓，就是要看添加的语文元素浓不浓。

语文课的目标应该以本体教学内容为主，围绕这样的一个内容让学生去认知，让学生去实践，让学生去迁移。在8节阅读课中，吉林钟鹤童老师执教的《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，作为低段的一节阅读课，抓住了低年级语文教学的主要目标，教识字，教写字，教朗读，激发儿童的阅读兴趣，没有对课文进行非常深的挖掘。天津的闫君燕教师执教的《鱼游到了纸上》这节课老师教的是句子怎么表达，人物的动作描写、神态描写怎么和联想结合，通过比较让学生明白联想可以让人物的动作、神态表达得更为具体，然后再让学生写一段话，人物的动作描写怎么加上联想。通过这堂课，学生的>收获就是明白怎么把人物的动作、神态描写得更具体。

思想认识的提高，情感的体验深刻不能代替学习语言文字的运用这样一项语文的本质。非本体性的教学内容是渗透在语言文字的训练中，而不是把它当成主要目标。阅读教学当前要重视的是语言材料的积累，课文的教学价值有三个方面，一是认识多元文化，如《月光曲》要认识贝多芬，要认识月光曲这首曲子，像认识辛弃疾，诗、词，二是学习语文知识方法，三是学习语言材料。语言材料包括生字、词语、词语的解读和句子的解读等。对于小学生来说，处在第一位的是语言材料的积累，因为小学生处于语言发展的关键期。大量的积累可以为学生的终生发展奠定基础。我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民主文水准下降。我们的语文课堂除了识字、词语教学，句子的教学，句型的积累要重视。要把朗读背诵作为阅读教学的重中之重。

阅读课的主要问题是本体和非本体哪个为主，习作和口语交际教学主要就是研究方法，激发学生兴趣，什么方法符合学生实际，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏学华老师执教的写导游词，就是教了写生写导游词的方法，通过《赵州桥》克文和赵州桥导游词比较，学生认识到了导游词怎么写，重点抓得很准。