《会走路的树》优秀教案设计

《会走路的树》优秀教案设计（通用11篇）

《会走路的树》优秀教案设计篇1

教材简析

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

设计思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

设计理念：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

学情分析

课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。一根“情”线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。教具准备：多媒体课件，头饰教学过程

一、创设情境

在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》

【设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）】

通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答，师用简笔画画驯鹿、小鸟）你们想不想到树林里去看看它们。

二、复习

有些老朋友也要去呢！你们还认识它们吗？

1、复习生字指名读词语，齐读。

这些老朋友可调皮了想跟小朋友们玩个捉迷藏游戏呢！你能找出它们吗？

2、填空

哇，都找出来了。说明小朋友上节课的学习非常棒。

三、精读课文读中感悟

（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往

1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

师：这是一棵怎样的树呀？（金色的走来走去）请你们来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）

2、小鸟看到了这棵金色的小树是什么反应呢？（十分好奇）它说了什么？（“你能让我到你身上坐一坐吗？”）

3、如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？

4、小树是怎么回答的？

5、这是一棵怎样的小树？（友善、热情、友好、大方、爽快）请你爽快的读一读。请你友好的读一读。请您大方的读一读。（当然可以。来吧！）

6、好奇的小鸟遇到了友善的小树，它们一见如故，小树带着小鸟玩了好一会才把小鸟送回家。学习：送

相识多么美好，让我们分角色读好1、2自然段。重现这美好的场景。过渡：从那以后，小树和小鸟成了好朋友，这对好朋友是如何相处的呢？

（二）学习第三自然段

出示：从那以后，小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

1．想一想小树是怎样陪小鸟的？

当小鸟的时候，小树来了，为小鸟。

小树陪小鸟去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（PPT展示）2．想象一下他们还去了哪些地方？

小鸟跟着小树来到了，看到了。

多有趣呀！世界真是太美了，小树带小鸟去了那么地方，看了那么多有趣的东西。多么美好快乐的时光啊！让我们带着这份快乐再次读读这个自然段吧！

【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。

（三）学习第四自然段

过渡：再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟长大了，它向小树告别，飞向远方…..1．小鸟边飞边回望着小树，久久不愿离去，它有千言万语要对小树说。小树望着渐渐远去的小鸟，心里多么的不舍啊！它有一千个不放心，一万句叮嘱的话想要对小鸟说。它们会说什么呢？

2．我们从小树念念不舍，小鸟的依依惜别惜别中感受到小鸟和小树之间感情相处得？

板书：感情深厚

3．完整的读一读感受它们的深厚的友情。

分开后，小树和小鸟都在等待，漫长的冬天过去了，第二年春暖花开的日子又来了，小鸟迫不及待地飞回来了，一头美丽的小鹿走了过，它们怎么认识的呢？来，读书从书中去找答案。

（四）、学习5-9自然段 1．自由读书5-9自然段。

2．小鸟问了些什么呢？你也是个会走了路树吗？ 3．小朋友们看这里的“也”可以去掉吗？

是啊！去年见过一课会走路的树，今天见到的是第二棵会走路的树，看到这熟悉的金色的鹿角。小鸟自然就想起了

去年的那棵树。（生：小鸟一直挂念着小树）你能把挂念读出来吗？

我们祖国语言文字可真有意思，少一个多一个字感觉就不一样了。来一起读。

4．小驯鹿是怎么回答的？

听出来了吗？他注意到这里的一个标点“？” 5.小驯鹿为什么要问呢？

6.．除了问号还有哪个词告诉我们它不能确定。（大概）7．你能给大概换个词吗？那你来读一读把估计的意思读出来。

听出来了，小鹿在猜呢！谁再来猜猜？

8．哦！驯鹿爸爸在家只提了一次小鸟，对吗？哪个词知道不对，你认为提多少次？谁来读让我们听出天天都在提起？听出来了提的次数不多，经常提我已经听出来了。鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我耳边提起呢！想象一下，试着用这样的句式说一说。当的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只鸟。

9．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？从哪里看出它很开心？小鸟此时是怎样叫的？

是啊！见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜啊，怎么能不叫呢！读，（要有突然明白的感觉）叫的够响，“原来”可以读的更惊喜些，谁愿意做那惊喜的小鸟？

小朋友们读的越来越好了，有信心读好下面小驯鹿的话吗？

10．把感叹号换成句号行不行？还有激动的感觉吗？小小的标点提醒我们怎么去读书，可以表达一个人的感情，所以大家写作文的时候一定要记着加标点。

11．分角色读。

从刚才的读书中明白了，既要读一些关键词，也要读出标点表达的感情，【“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。】

四、拓展、续讲故事

小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）

五、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们小朋友是不是更应该和睦相处？珍惜友情珍惜幸福生活。

六、指导写字

1．指导书写：送陪

激 2．教师范写，学生练写。【本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。】

板书：

23.会走路的树

驯鹿小鸟

《会走路的树》优秀教案设计篇2

《会走路的树》是苏教版二年级《语文》教材下册的一篇课文。该课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满情谊的自然界。童话虽短，却一波三折，有情有趣地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。教学这一课时，笔者就充分借助多媒体课件，给学生创设了生动的情境，启发学生的想象，激发学生的情感，很好地突破了教学难点，让学生入情入境地走进文本，体验角色，抒发情感。

一、动画导入，创设生动情境

“好的开头是成功的一半”，但以往的新课导入，枯燥的讲解或煽情的演说都无法激发学生的兴趣，更不能发挥学生学习的主动性。多媒体的优势在于能创造形象生动的动画效果，创设入情入境的生活情境，激发学生的学习兴趣。

在这一课的导入中，笔者用多媒体展示了一幅伴有鸟鸣的春晨动画：在阳光明媚、草木茂盛的树林里，阳光正透过树林的缝隙照到地上，小鸟们唱着欢乐的歌儿从这条树枝跃到那条树枝。这时，教师用深情的语言叙述：“瞧，昨天我们刚认识的这只小鸟也从窝里探出了小脑袋，它睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，完全沉浸在这迷人的景色中……忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，它看到了什么？”这一下子就激发起了学生的好奇心，引出本课教学内容。这一环节，笔者通过多媒体画面、声音创设的童话情境，加上教师声情并茂的解说，给人以美的享受，及时地把孩子带入童话故事的美妙情境中，很好地吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，为新课学习创设了良好的开端。

二、图片拓展，突破想象难点

低年级学生以直观的形象思维为主，阅读教学中的内容有时对他们来说就显得枯燥、抽象又难以理解，纯粹的说教无法达到预期的教学目标。而语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习享受生活，交流、记录表达生活。多媒体以其生动的画面，使语文教学变得具体化、直观化、形象化，使学生产生身临其境的感觉，让学生在读书中思索，在思索中读书，加深对文本内容的理解，从而很好地突破教学难点 (如图1所示) 。

本课中“小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西”是文章的一处描写留白。这一句正体现了小鸟与驯鹿相处时的和谐与美好，领略到这一点，学生才能产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的情感。而这正是本课教学的一个难点。教学中，教师启发学生思考：小鸟跟着小树去了哪些地方？看见了哪些有趣的东西？笔者的课件依次展示茂密的竹林、金灿灿的田野、盛开着五颜六色花朵的花园等画面，接着出示这样一个说话训练 (如图2所示) ：“小鸟跟着小树去了____，看见了____；小树带着小鸟来到了______，看见了______。”启发学生结合图片，通过想象进行补白，对学生进行语言训练，感受小鸟与小树相处的美好、快乐。课上，学生的回答精彩纷呈：“小树带着小鸟来到了竹林，看到了笔直、碧绿的竹子。”“小树带着小鸟来到了田野，看到了金灿灿的油菜花，还闻到了一阵阵花香。”“小鸟跟着小树去了花园，看到了五颜六色的花朵，一群群蜜蜂和蝴蝶在花丛中采蜜呢。”……学生的想象依托于图片提供的画面，可他们的表达却又把图片与自己的想象结合，扩展、延伸了很多，积极性、主动性、创造性得到了很好的发挥，同时也深深体会到了驯鹿与小鸟之间的浓浓情谊，为下文分别时的不舍做好了铺垫。

三、音乐渲染，催发真挚情感

语文教学活动中要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。音乐本身就是“情”与“境”的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情课文的有效途径。

当本课教学到“小鸟长大了，她向这棵树告别”时，笔者就出示小鸟飞往远方的动画，同时配上抒情又带有忧伤情感的音乐，适时叙述：“小鸟和小树度过了那么多美好的日子，现在小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？你又会说些什么呢？”引导学生想象小鸟即将要离开小树时的情景，把自己当做这只小鸟，以“小树，我要飞走了……”为开头话别，师作小树回答。该环节通过师生的角色对话，在煽情的音乐渲染下，自然地帮助学生完成对童话角色的体验，学生把自己放到了分别的场景中，成为即将飞往远方的小鸟，依依不舍的离别之情被很好地激发。学生真实地感受到了朋友之间的情谊，更读出省略号的无限含义 (如图3所示) 。

四、结束语

《会走路的树》教学设计篇3

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语。

3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、活动导入,揭示主题

1.播放百鸟欢叫的优美音乐,说说你听到了什么?想到了什么?

2.那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗?这棵“树”又是棵什么样的“树”?

3.板书课题,认读课题。

三、品读课文,感知领悟

1.精读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

2.出示对话,请孩子们自读,然后同桌交流,再指名读。

3.老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。(齐读第2自然段)

4.老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。(指名说)

5.老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可是美好的时光总是那样的短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了……

小鸟与小树告别时会说什么呢?请在小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。(学生小组交流)(全班交流)(师:小鸟好难过,他对小树说——小树,我要走了,谢谢你陪我度过的美好时光……那小树也会对小鸟说:你一定要回来,我还在这里等你……)

咱们拿起书来,一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读,轻柔点,特别是省略号)

6.老师:冬天过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?孩子们好好读读第五段到第九段,想一想你能从它们的对话中读出什么呢?(我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)

7.师范读。谁也能把激动的心情读出来?指名读,再齐读。

哪里看得出小驯鹿的激动?

8.师领读:愿意和我一起读吗?

(当小鸟再次回来的时候,看到一头美丽的小鹿走了过来时,小鸟高兴地问……听到小鸟的话,小驯鹿很惊讶地说……听到这里,小鸟激动得叫了起来……哎呀,这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小驯鹿更加激动起来说……

师:他让小鸟停在他金色的角上……生读:向自己的家快步走去。

四、活动拓展,续讲故事

老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整(同桌互说,指名说)。

五、活动总结,深化全文

孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

会走路的树教案篇4

一、导入

今天这节课，我们继续学习-----《会走路的树》，这可不是一般的树呀，再读课题。

二、学习课文第一部分。

1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）（1）自由地读一读。

（2）谁学着小鸟的样子问一问？（小鸟充满了好奇心）。（3）指名读

（4）让我们一起学着他的样子读一读。

3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）（1）自由读一读。

（2）谁来做小树说一说。（小树干脆、热情）。（2）你再读读看。（真干脆、真热情）。（3）还有谁想读？

（4）还有谁想和他比赛？评：多么干脆，多么热情。

4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？（1）你想做小鸟还是小树？（指名对话）（2）小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了

（3）还有谁想试试？加上你的动作、表情。

（4）还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们左边两组小朋友做小鸟，右边两组小朋友做小树。看谁表演得最像？

5、小树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)（1）自由读。

（2）师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家，（3）第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。

（4）谁来读好这句话？（玩了好一会儿，好长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊）

（5）还有谁来读好它？过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？

6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）（1）自由读。

（2）师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。（3）你觉得小树对小鸟怎么样啊？（板书：小鸟热情友好）（4）指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？

（5）指名读，抓住重点词来用心地体会。齐读。

7、小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？

（1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）

（2）交流（小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？）（3）出示画面。

小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。

8、这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的---高兴。

他们玩得多开心啦，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。

9、快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大了，他要向这棵树告别。他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？（回答：对小树说话，首先要喊一声小树呀。）

三、学习第二部分

1、过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。

（出示画面）第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？

赶快打开书，自由地读一读5—9自然段，看看他们说了些什么?

3、有信心读好这段对话吗？为了让你们读的是最棒的。老师让你们再读一读。

4、准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？（1）听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？

（2）原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说------（3）完整地读好这段对话了吗？（读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情）（4）指名读

（5）真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。（6）从他们的对话中，你知道了什么？（现在我们明白了题目《会走路的树》是谁了吧？（板书：驯鹿）（7）驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。（8）出示驯鹿图。介绍：

这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。

四、完整地欣赏故事。（1）驯鹿，你们喜欢吗？

驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀，他们之间的故事又是多么有意思。让我们再来完整地欣赏一遍。小朋友们可以跟着录音中的小朋友一起来读。

（2）录音中的小朋友读得好听吗？想不想和录音中的小朋友比一比。让我们一起来和他比赛。拿起书齐读课文。（机动）

五、作业。

“会走路的树”教学设计篇5

1.今天我们继续学习会走路的树

2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?(驯鹿)会走路的树就是指小驯鹿么? 评价：这句话说得多完整呀!/说得真好!

3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。

二、精读第1~2自然段 6’

1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么?(不知道)那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢?打开书本，自己读读课文第1、2自然段。

2.引读1~2自然段：

春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好!驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧!突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，(在树林里走来走去)生读。

3.小鸟怎么说的呀?指名。小树怎么回答的?指名。(出示：小鸟看见了....)

(1)小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢?(这棵树怎么会走路?)能给好奇换个词吗?

(2)指名读(3生)

评价：树是植物，怎么会走路呢?的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了!→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀!→齐读

(3) 走到学生中间，问 “我能到你身上….”教师随机问。

评价：小树回答得多干脆呀!→我听出来了，这棵小树很热情!→ 真是棵热情友好的小树!

→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧!齐读。

→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。

4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊!读读这一句话，(出示：玩了好一会...)从哪感受出小树对小鸟的友好。(超级链接，点红关键词语)

评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀!

三、精读第3自然段 10’

过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢?指名说。

交流：

1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

▲指名读。

▲你有没有听出他哪个词语读的特别好?(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)

▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它，是一天吗?是两天吗?是三天吗?而是……(齐读这个词语)

▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?

刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子，小树来陪小鸟，风雨无阻。我们一起来读一读。

2.继续说：

(1)引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

(2)想一想，他们去了哪些地方呢?师指导：小鸟跟着会走路的树去了......

(3)出示：我跟着会走路的树去了，看见了。3个

(说话分三个层次：说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗?谁来帮助他)

(4)带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名→它们真是一对形影不离的好朋友→ 它们相处得多么快乐呀!→这真是一对让人羡慕的好朋友!(2个)

(5)女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。

3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗?

(1)小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么?(不累)

怎么会不累呢?评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧!

(2)因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。

四、精读第4自然段 3’

过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了……，她向这棵小树告别，飞往远方……

1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么?(过冬)

2.在这分别的时刻，他会怎么向好朋友告别呢?它会对小树说什么呢?

(评价：约定和小树明年再相见，这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西，回来也要告诉我啊)

3.你看小鸟和小树，依依不舍地分别了，让我们和小鸟说再见。齐读第4段。

4.过渡引读：日子过得真快，冬去春来，转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨，也是在这个美丽的树林里，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……

五、精读6~9自然段 11’

他和这棵会走路的树之间有一段对话，下面请小朋友读一读6~9自然段，可以找你的同桌一个人扮演小鸟，一个人扮演小树。(生自读扮演)

1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。(请同桌来读对话)他已经告诉我了你是小鸟，你是小树，请你们来读。

2.很流利，出示：第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树?(点红)

(1)指导：他看见他头上的两只角就想到什么?(会走路的树，他以前见过)

以前指的是什么时候?(去年)她去年就见到过会走路的树了，现在她又看见一棵会走路的树，所以他用了一个“也”字)请你来读好这句话。

(2)那小朋友想想他会怎么问呢?第一次见到会走路的树是好奇地问的，这一次到底怎么样的问呢?(出示：“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟地问。)(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)

→请你把奇怪放在话里面来问一问?(生再读)(如果读的不到位，就说：老师也想来当小鸟好奇的问一问)你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读

→还可以用什么词?请你放到句子中来读，(评：真的是非常惊奇)

→.虽然课文中没有这些词语，但是我们读的时候，也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来，试试看，你们来做小鸟，我来做小鹿。读出来。

3.师接：对呀人们都叫我驯鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?

(1)从小鹿的话里你知道了什么?(可以根据学生回答点红两个词语)

▲常常：驯鹿爸爸还常常思念我!

▲大概：小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的，他用上了“大概”，为什么是大概?(还不敢肯定)为什么不肯定?

▲一起读好这两个词语，他只是凭小鸟的话猜测，听了一百遍，还不如亲眼见一见，这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起，可是小驯鹿没有见过，所以只能用上大概，我做小鸟，你做驯鹿，读出猜测的语气来。

4.小树的一番话，让小鸟明白了许多，他竟然叫了起来，引读：8自然段。

(1)小鸟小鸟，你现在的心情怎么样啊?(高兴)那就叫出你的高兴吧!指名读→评价：你的叫声真令人兴奋!

→你心里怎么样?(激动)用朗读来表达你的激动。(指读)你激动什么啊?

→谁再来! 评价：他的心里也非常激动，小鸟激动，他叫起来了，小树也激动起来了，他怎么说的?(引读)那你激动什么呢?(我激动终于看见了这只小鸟。)读出你的激动来。

→听出来了，你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来，指名读→真是激动万分啊!

(2)请男生当小驯鹿，女生来读小鸟，读一读他们对话。(8-9)

5.此情此景真让人激动呀，他让小鸟停在——，向自己的家——。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧!播放音乐画面，齐读5～9段。

六.拓展延伸3’

1.多么感人的一幕呀!小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，他会说些什么呢?

2.是呀，今天我们一起阅读了《会走路的树》这个故事，感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友，在大自然中，还有许多动物友好相处，过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样，付出友好，收获快乐;因为友好，所以快乐。

七、生字指导 5’

1.今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友，现在让我们和生字宝宝也来交个朋友吧。

出示：激

(1)读

(2)谁能想个好办法记住它?

右边激动了都流眼泪了，中间是白下面是方，右走边是反文，虽然分为左中又结构，但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。

(3)怎么写的好看?师范写生书空，边写师边强调关键笔画

注意三点水在左半格，中间上面是个白和下面是个方，写时注意都差不多大小的，右边反文旁.

教后小记:

“会走路的树”是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面，小树就表现出对小鸟的热情，小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中，抓住重点词语:好一会儿，才，送，表现出小树的热情和友好。第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善，它带着小鸟去过许多地方，看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想：“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方?看到哪些有趣的东西?但如何引导学生把话说的有内容，能将一个个零散的内容串成一句完整的话，至关重要。在这方面还需要加强。

在教学6-9自然段时，遇到了一些困难，由于学生不能答到答案，我不断的追问，实属多余。在要求学生自由朗读时，应先提出朗读的要求，有目的的进行朗读，效果会更好一些。

最后的拓展很有必要，既可以加强学生的口头表达能力，又可以开发学生的思维。是教学中的有效学习。而且完全可以想象，到了小鹿的家里，小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。

《会走路的树》第一课时教学设计篇6

教材简析：

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，小树陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个自然段，理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课9个生字，会写趣、概、角。

3、理解由生字组成的词语，初步了解课文内容，明白会走路的树是驯鹿。

4、继续培养学生正确的读写姿势。

教学程序：(引导、点拨、激励、评价)

课前交流：

师：(幻灯片)孩子们大家好!

生：老师好。(评：真是一群懂礼貌的孩子。)师：这节课老师要和大家共同学习。关于我，你们从大屏幕上了解到了什么?

生：你叫许小甜。

师：恩，那你应该怎么称呼我?

生：许老师。

师：孩子们，欢迎许老师来上课吗?

生：欢迎。(评：从声音中老师听到了你们的热情，那再热情地和许老师打个招呼。

生：许老师好!

师：你还了解到什么了?

生：许老师来自榆次区羊毫街小学。(评：哦，你连榆、毫、街这些没学过的字都认识了，看来你的课外识字能力可真强。

师：了解了老师，我也特别地想认识你们。谁愿意把你介绍给我呀?(评：老师看谁是我来寿阳认识的第一个朋友?)

生：(评：小手如林，老师再一次感受到了你们的热情。)师：很高兴认识你们这样一群聪明活泼、大方好客的孩子，希望我们成为好朋友。说起朋友，老师今天就想和大家聊一个我们生活中最常见的老朋友。树说说你对它的了解?

生：树叶的颜色是绿色。(评：树叶除了绿色，还有什么颜色?)

生：枫树的叶子到了秋天变成红色。(评：你知道的可真多)

生：树叶到了秋天就会变成黄色。(评：逐渐的枯萎，回到大地母亲的怀抱。)生：我知道杨树、柳树、松树(评：岁寒三友之一)、柏树、桑树(评：桑叶是蚕姑娘最爱吃的)、梧桐树(评：你说了我们生活中不常见的树，你的课外积累真丰富)

生：树可以为我们挡风沙、带来清新的空气。(树的作用可真大。)

师：看来大家对我们这位老朋友了解的还真多。今天我们要学习一篇有关树的童话故事。

准备好上课了吗?用行动告诉老师。好!上课。师生问好。

激情导课：师：今天许老师为大家带来一棵与众不同的树：会走路的树，想认识吗?

生：想。

师：可是它和许老师说了，你只有会写了它的名字，它才会出来。那我们一起写。

会走路的树：路没学过，谁会写?这么多孩子都会啊，你们当小老师，指导老师写，左边是足字部，右边是各。用脚走各种各样的路。

我们一起叫它，会走路的树。(生齐读课题)

你们瞧，它出来了。(幻灯片)

会走路的树就在课文中，我们赶紧走进课文，认识一下它吧!

民主导学：

1、初读课文：

师：请大家打开书128页，(1)、准备笔，快速浏览，先标段。

师：这篇课文有生：9个自然段。

(2)、自由读课文，借助拼音读准字音，同时圈出生字。

师：这篇课文有生：9个字宝宝。

师：老师相信大家都能读通课文，认识生字。

(3)、再高声读课文，读通句子，遇到生字多读几遍。

生自读课文，师巡视。纠正学生的读书姿势，检查学生标自然段的情况和圈生字的情况。

评：大家读得非常认真。

2、检测朗读课文情况：

师：老师检查一下大家的读书情况。

(1)、师：谁愿意读第一自然段。其他孩子认真听。一会还有机会。

指名读第一自然段，(纠正字音，如果全对，评价：你读得不多字不少字，第一个站起来就为大家做了榜样，真棒)

师：听完后，你知道了什么? 生：我知道了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。(评：说得真完整)(幻灯片)

师：早晨是故事发生的时间，我们看这个字，晨怎么读?

生：翘舌音、前鼻音，chn。齐读一遍。

师：如果和早晨组成词，就读轻声。师示范，生读一遍。

师：声音洪亮更能记在心中。生再读。

师：有什么好办法记住这个字?

生：上面是日字部，下面也是辰，时辰的辰。我们一起摆辰。

师：太阳在早晨这个时辰升起来了。一日之计在于晨啊!

师：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。见过这样的情景吗?

生：没有。

师：什么感觉?

生：很奇怪。(评：恩，就是，你呢?)

生：很惊讶。(评：小鸟也和大家一样的惊讶奇怪，这就是好奇)我们一起读。

生：齐读好奇。(幻灯片)

师：小鸟看见了，好奇地问，什么呢?(幻灯片)生自读小鸟的话。

师：老师起头：小鸟看见了，好奇地问：

生齐读小鸟的话。

(2)、师：小树是怎么回答的?老师看谁最自信，谁愿意?请你来读。

指名读第二自然段。

师：你觉得他读得怎么样? 生评价。(引导孩子先发现别人的优点)我们要善于发现别人的优点。(不多字不少字，声音洪亮)师：老师觉得他最大的优点是生字的字音读准确了。送是平舌音。我们就和他刚才一样齐读：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(3)、师：它们成了好朋友。(幻灯片)：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。一起读陪。

怎么记住它?

生：倍的单人旁换成双挂耳。(评：换一换的方法，轻松地记住了字)

师：左边是：

生：双挂耳，师：右边是：立在口上。

师：扩个词。

生：陪着、陪同、陪伴。

师：是啊，小树陪伴着、陪同着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。(幻灯片)趣是字宝宝，说说你怎么记住它?

生：走字旁，耳和又。(评：可以)

师：你听老师编了顺口溜帮助我们记忆。郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣。和老师边说边书空写。记住这个字了吧。

师：现在老师再请大家读第三自然段，相信你们会读得更好。(生：练读)

师：大家读得真用心，我们一起读。

生齐读第三自然段。

(4)、师：美好的日子总是过得很快，小鸟长大了。我们看第四自然段，谁来读?

指名读第四自然段。(评：声音洪亮，大家也要像他这样读。)

(5)、师：小鸟飞走了，不知不觉第二年春天来了。看图：说说你看到了什么?(幻灯片)

生：小鸟飞回来了。生：小鹿的角在阳光下显得特别好看。(评：你观察的真仔细)

师：是啊，你们瞧，小鹿的角在阳光下闪闪发光，多美呀。谁把第五自然段美美的读一下。请你读。

指名读第五自然段。

师：说说他读得怎么样?(评：流利、正确，声音洪亮。)

师：老师发现他的长句子读得准确、通顺。按照他的读，老师为大家划开了分割线，你就和他刚才一样读。一头∕美丽的小鹿∕走了过来，金色的角∕在阳光下∕显得特别好看。学生齐读。

(6)、师：美丽的小鹿，金色的角深深地吸引了小鸟，他们之间会说什么，做什么呢?我们看课文的第六至九自然段。(幻灯片)

师：这是一段对话，我们请两个孩子对读。(纠正字音)(评：配合得很默契)

师：但老师发现你的这个长句子读得气喘吁吁，没断好句，大家再试着读一读，它可是课文中最长的句子啊。(学生试读)

指名读。

这次就读好了，是这样断句吧!你大概∕就是我爸爸∕常常提起的∕那只小鸟吧?生再读。

师：难句子没难倒大家，老师相信这个难记的概字，你也一定能记住它。有好办法吗?(师提示：左边、中间、右边)

生：左边是木字部，中间：摆笔画，右边是无的第二横变竖折。(评：难记的字我们可以拆开记忆。)

生一起摆笔画。

师：我们再读这句话。

生齐读。

师：此时的小驯鹿肯定吗?

生：不肯定。

师：那你能为大概换个词吗?

生：可能、也许、或许。

师：有时不理解的词我们可以通过换词帮助理解。

师：开始时小驯鹿不确定，你看，是的!是的!小驯鹿完全确定了，这只小鸟原来是爸爸的朋友，难怪他会激动起来，我们一起读激动。

生齐读：激动。

师：在生活中，你有激动的时刻吗?

生：六一儿童节，站在领奖台上，我特别激动。(评：看着你的进步，老师也特别激动。)

师：在我们学过的《再见了，北京》中，中国成功举办了奥运会，我们特别激动。

师：现在我们再读6-9自然段。分角色读，女生读小鸟，男生读小驯鹿，老师读旁白。

师生共同读6-9自然段。

师：此时，小鸟(板书)才认识了，原来会走路的树就是

生：驯鹿(板书)。

师：去年认识的是小驯鹿的

生：爸爸。

师：今年又见到了小驯鹿。

师：多么有趣的故事呀!

(7)、回顾课文内容、检测生字和课文朗读。

师：小鸟看到的金色的，走来走去的是驯鹿的角。(幻灯片)角是象形字，我们看它的演变。这是我们的牛角，古人造字，很多是根据这个东西的大概样子画下来，这是甲骨文中的角，慢慢演变成了我们现在的角。抬手和老师一起写。(占格)上面撇刀头是角顶，用是角身，横横竖是角的花纹。

师：你还知道什么角?

生：牛角、羊角、鹿角、犀牛角

师：角除了表示兽角外，还表示其它角形的物体，如：

生：豆角、房角、墙角、桌角、菱角、三角

师：还有我们常用的人民币元生：角、分。

师：你瞧，中国的汉字多有意思啊!不仅字形有趣，字义也那么丰富多彩。

师：9个字宝宝都学完了，敢接受老师的挑战吗?

我出示字，开火车读，读准字音，组一个词。其他孩子：他读对了，我们跟读一遍。(幻灯片)

师：大家都是识字能手。现在我们把这些字宝宝放入课文中，同桌对读，相信大家都把课文读正确、流利了。(老师看哪一组孩子是最佳搭档，读得认真、听得仔细?)

生检测朗读课文。(评：你们读的同学认真、听的同学仔细，都是一群爱读书的孩子。)

指导书写生字：

师：现在我们把难写的字宝宝送回家。头正肩平臂开足安。(评：大家做的都很规范)睁大小眼睛认真看，竖起小耳朵听提示)

师：趣：走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。

师：再示范：概。学生描红：趣、概，自己描：角。

师：老师发现他的字，写得漂亮，注意了穿插避让。你是我们班的小书法家。奖励你小笑脸。

师：写完的孩子同桌互相看看，说说写得怎么样。你觉得他写好了，也为她花个笑脸。好。

会走路的树篇7

一天晚上，树决定出去看看，拔起腿向外走去。树走到花园门口，值班的人看得目瞪口呆，都被它吓坏了，赶紧跑去告诉大家，大家听了感到不可思议。树一直走一直走，走到一个农夫家。这个农夫家的院子里种了很多花和树，其中有一棵桂花也很想出去看看世界，却苦于没有机会。如今，它看到这棵树，便跟着它一起同行。

它们沿着公路奔向城市，路边的树看见了，也跟着它们一起走。因为这里尘土飞扬，汽车一开过来，漫天的灰尘扑在它们身上，树咳嗽得够辛苦，所以很想离开这个鬼地方。

后来，越来越多的树和它们一起同行，也各自找到了自己喜欢的地方并住了下来。只有那棵桂花树一直跟着那棵树走。它们来到大森林里，鸟语花香，绿树成荫。它们就决定在这里住下来，并且是永远住在这里。

会走路的树反思篇8

雨花台小学孟姝

《会走路的树》是苏教版语文二年级册第八单元中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情。学生在朗读对话中可以充分领略到小鸟与驯鹿间的友好与快乐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。全文共9个自然段，分为两部分。第一部分1——4小节写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分5——9小节写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，如同一出戏剧张弛有度、扣人心弦，如一卷画卷色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了世间的友善与和谐。本课的反思如下：

一、谈话导入，融入情境

本课的开头，我先出示一个“树”字，让学生联系实际，说说自己知道的树的名称，进而引入课题，今天我们要认识一棵会走路的树。因为课前让学生进行了预习，所以我直接让孩子讲出了答案，会走路的树是驯鹿，是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。这样不仅进入文本快，而且容易让孩子快速投入到课文的学习中。

二、朗读感悟，展开想象

读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在1——4小节的学习中，主要是品读感悟，体会驯鹿爸爸和小鸟的美好交往。

1．相识的热情：首先，我创设情境，一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒来了，让学生感受春天的美好，并说说仿佛看到了什么，听到了什么，锻炼学生的说话能力。紧接着回到书上，一只出生不久的小鸟有了新的发现，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象为什么会好奇？读出你的好奇，并理解好奇，用好奇造句，学会运用好奇这个词。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。2．友好的相处：《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“友好的相处”这一主线，引导学生想象“快乐相处”时的情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？感受他们的友谊越来越深厚。为了丰富学生的想象，我还出示了一些图片，辅助学生完成。当然图片不能太多，这样反而会束缚学生的思维。学生在说的时候撒得很开，我没有限制，因为我觉得这是一篇童话，什么样的想象都可以。

3．分别时的不舍：我设计了告别时，让学生先联系实际，你在和谁告别过？告别时说了什么？目的是让学生知道怎样跟人告别，以及告别时说什么，学会感恩和祝福。然后再到小鸟会对小树说什么的说话训练，学生有了前面的练习，在说此处的时候，都表达出了对互相的关心和不舍。此处充分挖掘了文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，走进人物的内心世界，学会感恩。

三、倾情朗读，闪现智慧

对于二年级的孩子还说，学习课文时如果过多做情节的分析，那一定是不智慧的。因此在这节课上，我努力做到把目标落实到语言文字本身上来，和孩子一起去品悟文字的魅力。知识不等于智慧，知识是外在的，而智慧则是个体内在生成的。在课堂上，我引导学生，读思结合，引导学生熟读深思。课堂的魅力不是形式，不是辞藻，而是深邃的思想！语文教学就是要让学生思考起来，聪明起来，智慧起来，要让孩子在学习语言文字的过程中，发展智慧，丰富智慧。

《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调都是温暖的，充满关心和爱护的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教育的幸福，在阅读中领略童话的神奇。教学设计中，我以“友好”为教学线索，巧妙地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。在教学5——9小节时，我主要是围绕小鸟和小驯鹿的四句对话，揣摩文章的感情。我特别抓住了一些细节，如鹿爸爸常常在家里提起小鸟处，我让学生想象，鹿爸爸在什么时候会提起小鸟，他会说什么？本来此处的设计比较单一，只是在什么时候提起小鸟，经过试上，调整为开放式的，鹿爸爸还会说什么。这样的调整更丰富了学生的想象，而且更能体现出鹿爸爸对小鸟的牵挂和关心。我还扣住标点、提示语，感悟心情的变化，通过反复阅读，进一步的评价，引导学生体会小鸟为什么叫？小驯鹿又怎么会激动起来？你瞧，一个“也”字，能让学生读出到小鸟对驯鹿的思念；一个“常常提起”，能让孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂；就连问号、感叹号中也蕴含的小鸟的激动心情。这些都要让孩子细细体会，只有学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，这样才能学得更好。

四、随文识字，科学认读

本课新的生字词较少，因此随文识字就显得相对简单一些，不过我把对于理解课文起重要作用的关键词也拎了出来。那怎样能把它们运用的润物无声、恰到好处，我还是仔细的做了思考。比如：早晨的“晨”，当它跟着早的后面是个轻声，而自己单独念的时候读第二声“晨”，为了便于记忆，我带学生进行分析字形及意思，晨就表示早上，太阳刚刚升起的时候，所以晨的上面有个日，下面部分也读辰，表示时间。这样一分析，学生就很容易理解这个字，记住这个字了。在学习“陪”字时，我是通过表演让学生加深印象的，而且活跃了课堂气氛，陪着别人的时候，我们离得很近，我们的耳朵和耳朵都靠在一起啦，所以“陪”字是个双挂耳旁，我还给它找了两个形近字帮助学生加以区别。“有趣”是通过看图片和想象来理解的。“好奇”“激动”“大概”基本是通过找近义词来学习的。当然，本课的词和文章的感情联系紧密，更多词语我是通过引读出来或找重点完成教学的。我觉得引读是种很好的方法，既简单又直接，让学生在句子中、情境中体会，这样学生对着个词语会把握的更好。

《会走路的树》教学反思篇9

一、创设情境、演读感悟

情境的创设在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

二、拓展读说、深化体验

著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活得语言后，我设计了这样一个说话练习：小鸟到了驯鹿家后，会怎么说，怎么做？这样，学生才能真正学会表达，同时加深学生对文章内容的理解。

三、学出情趣

文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。

“好”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：

1.会走路的树长得漂亮――“金色”。

2.会走路的树勤快――“走来走去”。

3.会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧！”

4.树与小鸟成了朋友：读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

四、要学会感激

《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

会走路的树作文篇10

”你还记得我们以前去过的地方吗?“小鸟说：”当然记得啦!要不要我给你讲讲我的过冬生活呀!“驯鹿爸爸听了连连点头。小鸟指了指天空说：”你去过那个地方吗?“驯鹿爸爸摇了摇头。小鸟继续说：”我就去过，我还在上面造了一个云朵世界呢!“驯鹿爸爸听了，忍不住问：”那个云朵世界好不好玩呀!“”当然好玩啦!我晚上在天上飞的时候还看到了一大片火海，飞近一看，原来是一群人，举着火把在跳舞呢!“

驯鹿爸爸说：”那些人是在过I火把节。“”是的，我还看见一群人在相互泼水，个个都变成了落汤鸡，一打听米知道那些人是在过泼水节……“。