六年级语文上课外阅读

六年级语文上课外阅读（精选7篇）

六年级语文上课外阅读 篇1

春望 教学目标：

1.了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

3．通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。教学过程：

一、交流预习笔记，充实预习笔记。

二、解释文题及创作背景：

三、初步感知诗歌内容

1.初读诗歌，读准字音。

2.请选择自己喜欢的方式读：

（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1．指名试读诗，请仔细听后评议。

2．请学生试着说一说诗句的意思。

3．质疑问难：学生提出不懂的问题。

（１）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。

4． 理解诗意。

（1）诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

（２）同桌两人互相说诗，对诗意。

这首诗的大意是：国家残破而山河依然存在，都城的春天竟是满目荒凉，忧国思乡看到繁花盛开而不禁落泪，恨与亲人分别听到鸟叫都暗自心惊。战争的烽火长久不息，盼到一封家书真是价值万金。想得头上白发越梳越少，简直连簪子都要插不住了。这首诗反映了诗人热爱国家，眷念亲人的美好情操。

五、指导背诵

1．教师抓住重点词指导背诵

2．学生自由背诵。

第二篇：

游山西村 教学目 的：

1．知 识：背诵这首诗；理解诗的意境。2．能力：诵读能力；联想、想象能力。3．德 育：陶冶美的情操。4．目标难点：理解诗的意境。教 学 过 程 ：

一、作者及背景简介：

爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。

二、理解诗的意境： 1．“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。2．“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。3．“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。4．“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

三、背诵这首诗。

第三篇：

从军行

教学目标 ：

1．了解边塞诗歌的特点。

2．品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神

3． 鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 教学过程：

一、解题

《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格

盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

三、王昌龄背景介绍。

四、词语点拨：

1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。

2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。

五、总体感知

诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。“百战”极言战事之多；“黄沙”二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。

这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。

全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。

六、课堂小结

七、布置作业：背诵全诗

第四篇：

海上日出 教学目标：

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：

一、启发谈话，引入课文

二、指名朗读课文

三、学习课文

1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

3．重点理解：

（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想

（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。

四、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

五、指导背诵 第五篇：完璧归赵 教学目标：

1．学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。

2．了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏强暴的人物特点。教学过程：

一、导入，激趣。．故事导入：《卞和献玉》。

2．板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？

二、初读，感知课文。

1．学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题。

2．指名读课文，齐读课文

3．交流：说说对“完璧归赵”的理解。

三、结合以上句子，再读课文。

1．为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来呢？

2．蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的？

（1）学生自读课文，了解脉络

（2）抓住蔺相如说的三句话展开教学。

四、指导学生联系上下文理解其它句子。

1．学生划出不理解的句子，并提出问题。

2．在小组内通过联系上下文讨论解决。

3．教师适当组织全班讨论。

五、有感情地朗读全文。

六、作业：

课外阅读《渑池会》、《将相和》。第六篇： 养花 教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学过程：

一、复习、谈话

老舍先生养花有什么感受呢？

二、读讲

1．看看文中是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

（2）“多么有意思”指什么？

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

2．自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。

2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？

3．总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。第七篇：

过零丁洋 教学目标：

1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

2、有感情朗读并背诵这首诗。教学过程：

一、导入新课

二、简介作者

三、简介写作背景

1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

五、教师进行适当的朗读提示。

六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

九、组织学生逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

十、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。

十一、拓展延伸

推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

十二、巩固练习

熟诵并默写这首诗。

第八篇： 赠花卿 教学目标：

1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。教学过程：

一、导入课题

二、初读古诗

三、再读古诗，体会古诗韵昧

1．师讲故事：唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。

2．教师有感情地示范读古诗。

3．学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。

(1)学生自由读。

(2)指名读。

四、音乐擂台

1．同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？今天我们来进行一场音乐擂台：这里有各种不同的音乐，你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。先准备一下，可以找好朋友一起朗诵，也可以小组合作。看看哪组获得擂主。

2．学生自由上台展示读。师生评议。

3．师生合作读，共同展示。

五、课后延伸

杜甫，是唐朝著名的大诗人，他是个创作天地很广阔的诗人，被称为“诗圣”。请同学们下课后。再收集杜甫的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。

第九篇： 鸟的天堂

教学目标：

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程：

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2．学习第二段：

（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

（3）对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

（4）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（5）小结： 3．学习第三段：（1）指名读第三段

（2）再读讨论，教师适时点拨：

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结： 4．学习第四段：（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。（3）感情朗读、深化理解 3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ 4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？ 第十篇： 火烧云 教学目标：

1．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材． 3．初步了解萧红及她的《呼兰河传》 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

二、自读课文，理清顺序

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。

四、学习第二部分课文

1．快速阅读课文第2—6节。

文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 小组讨论，交流。指名说。

这时空中又出现了什么？ 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又出现了什么？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

六年级语文上课外阅读 篇2

一、语文课外阅读的范围

一般来说, 所有健康的报刊杂志、世界名著, 初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制, 在阅读范围上要么过窄, 要么过乱, 在阅读量和质上有的过少, 有的过滥, 具有盲目性和随意性, 影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划, 就显得十分必要。

初一上学期, 学生必需阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《翻过那座山》, 本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》, 类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期, 学生必须阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《大海的召唤》, 本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》, 类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。

二、语文课外阅读的方法

阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢, 小到词义的把握, 大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等, 都要认真地咀嚼体会。同时, 要学会做批注, 还要做读书笔记, 写心得体会。“人生有涯知无涯”, 如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读, 无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物, 他嗜书如命, 什么书都读。结果, 由于他毫无选择、毫无目标地阅读, 最终还是一事无成。

在看书的过程中, 若有所悟、怀疑、疑问, 可以在其相应位置, 及时地些记载, 这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西, 以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来, 以便将来查阅;还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来, 以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。

略读时就要有意加快速度, 要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时, 眼睛已经在识别新的信息了。

要一段一段地看书, 不要一字一字地看书.一段一段地看书, 使字变成句子, 意思比较完整, 简化了大脑整理和贮存信息的过程, 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时, 不必逐句逐字地读, 只要知道意思就行了。

请教工具书。在精读较为重要的材料时, 遇到生僻的字、词、概念和公式等, 随手就可以从工具书中查到, 可以节约很多时间。

先读头尾。在读一般文章时, 可先读文章的头尾, 弄清文章的结论和主题, 使阅读思路清晰, 便于理解文章内容, 为了提高速度, 要有良好的阅读习惯, 如注意力集中、头手不动眼珠动;根据文体的特点来快速整理文意, 如记叙文可从六要素入手, 说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手, 小说可以从情节、人物和环境入手。

对于一篇好的文章, 特别是一本好书, 阅读批注完后, 再写一写读后感, 概述其内容, 理清其思路, 鉴赏其韵味, 探讨其思想, 写出自己的感受和感悟, 以此来进行解读、吸收, 提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受, 不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式, 然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式, “引”就是有针对性地引述原文的内容, “议”就是找一个切入口, 对文本进行分析论证, 谈自己的感想, “联”就是联系现实社会, 联系自己的经历来谈感受, “结”就是对全文进行一个总评。例如, 当我们看完《伟大的悲剧》之后, 可以写这样层次水平的读后感。

《伟大的悲剧》的故事情节, 写的是英国和挪威两国的南极探险队, 为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉, 当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时, 阿蒙森探险队已经捷足先登, 他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍, 天气愈来愈恶劣, 而抵御严寒的唯一武器——燃料, 却越来越少, 直到“弹尽粮绝”, 他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻, 最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。

我们首先来看一看剧情中的人物, 他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时, 仍坚持科学观察, 并拖着16公斤的珍贵款矿石样品, 他把事业看得比生命更重;奥茨为了不拖累同伴, 选择了自我牺牲, 独自走向帐篷外的茫茫风雪, 表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神;斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息, 表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻, 考虑的不是一己之私, 而是朋友、同伴、亲人和祖国。

斯科特他们探险失败了, 虽然有死亡之悲、失败之悲, 但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神, 令人敬佩的绅士风度, 团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰, 肉体虽倒下, 但精神永存——这就是伟大的悲剧。

联系现实, 正因为有了“斯科特式”的精神, 人类才能不断地发展, 文明才能不断地进步。

总之, 七年级学生的语文课外阅读, 量要加大, 内容要加深, 但也要处理好广与博的关系, 精读与略读的关系, 速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读, 又要让学生知道读什么、怎么读。

加强课外阅读, 不仅是时代对语文教学的呼唤, 更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中, 把阅读纳入语文教学的轨道, 开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 才能使学生在广阔的文学空间里遨游, 开阔眼界, 丰富知识, 提高能力。

摘要：初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期, 精力充沛, 求知欲望强, 是获取知识的重要阶段。课外阅读对他们的成长影响巨大。但由于经验和方法的欠缺, 学生在课外阅读时, 往往有些盲目被动, 效率不高。在阅读范围的选择、阅读方法的把握上, 家长和老师的指导显得尤为必要。

乘上课外阅读的翅膀 篇3

下面浅谈一些教学体会:

一、寓教于“趣”,使学生爱读书

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。首先,读好书,就要培养学生爱读书的习惯,使学生对读书产生兴趣,有了浓厚兴趣,读书水平定会一步步提高。

二、寓教于法,使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展。要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生的理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,我注重以下两种阅读方法指导:

1.指导学生做读书笔记。

2.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。

三、寓教于活动,使学生读好书

增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但光是一遍又一遍地死读,只能让学生感到乏味、疲劳,以至昏昏欲睡,应该巧妙,寓教于活动之中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他们读好书。

四、引导学生由课内走向课外

我在平时的教学中有意识地帮助学生拓展学习时空。不失时机地向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物。积极引导学生由课内走向课外,使他们课内所学知识得到拓宽延伸。如在教学《再见了,亲人》一文之前,我就引导学生课前阅读有关“抗美援朝”方面的书籍资料,准备在课上交流,学生的阅读积极性很高。此外,在教完《蝙蝠和雷达》《太阳》等课文后,我趁学生的学习热情未减时,又及时引导他们阅读有关动植物和自然界等方面的科普读物。并要求学生把自己在课外所学知识进行整理归类,交流感想。如此阅读,要求明确,有的放矢,学生读有兴致读有所获。

五、注意适时激励

当学生们阅读了一定量的课外读物后,情动于中,有话想说。我又不失时机地引导他们凝墨于纸,发话于文。指导他们写出一篇篇内容充实,情真意切的读后感。适时进行评选,鼓励他们向报纸杂志投稿。定期评选“优秀读书笔记”“小小博士”“故事大王”。让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦,进一步激发孩子们课外阅读的兴趣。

六年级语文上课外阅读 篇4

(14)

一年四季都有风，人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的风叫朔风，都是风，它们的脾性却完全不同。

春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子，一阵阵春风吹过，唤醒了文物，许多种子悄悄地露出头来。探望那明媚的世界，草儿绿了，花儿开了，田野里一片生机勃勃，温暖的春风给人们带来了欢乐。

夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来，人们是多么需要风啊！可是风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。有点风 是暖烘烘的。吹散不了炎热。怪不得叫熏“风”。

初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷地飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们高兴地收割庄稼。风给人们带来了丰收的喜悦。

隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人缩着脖子匆匆地赶路，几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头，我们却迎着寒风坚持长跑，我们有一颗火热的心。

风啊，风！人们欢迎你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要让你听人们的话为人类造福，你愿意吗？

1、用“﹏﹏”在文中画出拟人句。

2、用“ ”画出第二、三、四自然段的中心句。

3、在文中横线上填上合适的关联词。

4、本文是按 顺序写的，按这个顺序把本文分成三段，并写出段意。

5、一年四季的风各有什么特点？ 呼风： 熏风： 金风： 朔风：

6、文章的结尾表达了作者什么思想感情？与文章中心有什么关系？

(15)我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是我最爱的还是湖。静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。

我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。

静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。

雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨落下，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你„„

湖是美的„„

1、“湖”字用音序查字法查字母，“湖畔”的意思是。“凝”字用部首查字法应先查 部，再查 画，字典里的解释有：（1）凝结；（2）聚集，集中；“凝视”的意思是。

2、用“ ”画出文中的过渡句。用“ ”画出文中前后照应的句子。用“ ”线画出文中联想的句子。

3、作者从哪几方面描写了雨中的湖？

4、文中的“礼花”是指，“礼炮”是指，“玉花”是指，“掌声”是指。

5、根据短文的中心给短文加个题目。

6、“联欢会”的地点在，参加“联欢会”的有

7、这篇文章记叙了，表达了作者 的思想感情。

(16)做针线活比赛

毕业考试的日子即将来临了，同学们都在加倍努力复习功课。为了调节复习生活，我们班搞了一次别开生面的活动——做针线活比赛。

这次参赛的都是各小组的独生子女，我当然也不例外。我好着急呀，我知道自己的双手有多笨，怎么能去比赛夺冠军呢？唉，真是无可奈何呀！比赛的前一天晚上，我就跟在妈妈身后转，求妈妈教我几手。可妈妈说：“谁叫你平时不爱劳动，这次就要让你在同学面前丢丢脸。”我一听，耸耸肩，只好自己去琢磨，操练了。

第二天下午，比赛开始了。我拿着布块、钮扣、针线走上讲台，这时我的腿也不听使唤了，紧张得直大哆嗦。我看着旁边的小红、小军，他们显得十分沉着。一声哨响，我们几个立即认真地缝起来。我拿着已经穿好线的针，侧着身，撅(juē)着嘴唇，一下一

下地缝。我瞟了几眼小军□出乎意料□这家伙胖乎乎的□手脚十分灵活□再看看右边的小红□她的技术就更娴(xián)熟了□右边飞针走线像穿梭一样迅速□随着时间的流逝，“老师，我做完了”，“我也做完了”的声音此起彼伏，我的心好似刀绞一样，更难受了。

比赛结束，我得了第一名，不过是倒着数的。这次比赛虽然失败了，但是我深深地懂得：要爱劳动，人是在劳动中锻炼自己的，这样，才能成为一个强者。

1、给第三自然段中没有标点的地方加上标点。

2、在短文中找出下列词语的反义词，写在括号里。

惊慌（）缓慢（）胜利（）开始（）

3、在赛前和赛中，“我”的心情先是，接着是，最后是。

4、根据意思写成语。

（1）另外开创新的局面或创造新的风格。（）（2）不得已，没有办法。（）

（3）这里起来，那里下去。形容连续不断地兴起。（）

5、按赛前、赛中、赛后的顺序用“||”给短文分段，并概括各段的段意。

6、通过比赛，作者懂得了一个什么道理？

(17)听

清晨，乳白色的雾气迷迷蒙蒙，村外的溪水传来淙淙的响声。小院的篱笆上开满了繁星一样的牵牛花，鲜红的、天蓝的、淡紫的„„真像一只只彩色的小喇叭，花瓣上闪着几颗晶莹的露珠。枣树上画眉在和黄莺对唱，声音清脆、婉转„„

吱呀一声门开了，大妈踏着被露水打湿的石铺小路，上井台打水。她打起一桶清澈的井水，忽然，她侧过头在凝神听着什么？

是在听溪水的流响么？是在听画眉和黄莺的对唱么？还是彩色小喇叭真会广播？ 啊，喇叭花下邻家的小男孩正在念书，念得那么轻细，那么流利，那么动听，真好像是溪水的琴声，小鸟的歌声，真好像是喇叭花在广播呢。

大妈的笑从心底溢到脸上。

她提着水桶回家去了，脚步放得很轻很轻，生怕惊断了孩子的念书声，还怕惊落了喇叭花上那忽闪忽闪的露珠„„

1、填空。

（1）“莹”字的读音是yí（把“莹”的音节补充完整）。

（2）“瓣”字按部首查字法应查部首，除部首外还有 笔。（3）在文中解释为“光亮而透明”的词语是。（4）与“凝神”一词意思相近的成语是。

（5）第一节中描写色彩的词有（6）大妈侧着头在倾听。

（7）小男孩的读书声就像、、。

2、在下面的括号里填上表示声音的词。

例：溪水（淙淙）猴（）马（）狗（）鸡（）虎（）小狗（）叫 小猫（）叫 小鸡（）叫 小鸟（）叫 老鼠（）叫 小羊（）叫 小鸭（）叫 蜜蜂（）叫

3、照样子，写重叠词。例：迷迷蒙蒙

4、指出下列句子中采用的修辞手法。（1）枣树上画眉在和黄莺对唱。（）（2）真好像是喇叭花在广播呢。（）

（3）小院的篱笆上开满了繁星一样的牵牛花。（）

5、选择，把你要选的一项的字母填在括号里。（1）文中第一个省略号是表示（）

A、意犹未尽 B、内容省略 C、中断、停顿 D、延续（2）本文主要赞美（）

A、清晨美好的景色 B、大妈热爱劳动 C、小男孩勤奋学习D、大妈不惊动别人

(18)

机勃勃的春天，尤其喜爱那春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片草坪，上面长着小草。它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！

一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是婀娜多姿。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返呢！

你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨地头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧全看小草，呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多 4 么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，没有松柏那样长春，可是她的生命力是多么顽强啊！

野火烧不尽 春风吹又生 这句诗写得多好啊 是的 严寒冬天一过 小草又生机勃勃地生长起来了

1、给本文的最后一个自然段加上标点符号。

2、写出你在课外学到的两句古诗。。

3、本文的开头是采用什么方法写的，在下面正确的答案的括号里打上“√”。（1）先提出问题（2）开头接触中心（3）先点明题意

4、本文画横线的句子采用的修辞手法是 和。

5、根据提供的意思从文中找出成语写下来。（1）富有朝气，充满活力。（）（2）高兴得不想回去。（）（3）形容各种轻盈柔美的姿态。（）（4）只剩下一口气，形容将要死亡。（）

(19)羊吃草的启示

我家后面有一片绿草茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。

太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最怡人的时刻，羊吃草，要数这时最欢了。瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事可使它们分心了。它们把小嘴儿贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留下了；嫩芽一根接一根被扯断了送进嘴里，长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着„„几只羊吃过了草在习习的晚风中躺下来“翻草”。胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行第二次、第三次„„咀嚼。

羊吃草 实在有趣 可是每个孩子都能从中吸取教益 那该多好啊 我们的学校 不正是这一片绿草如茵的坡地吗 同学们在校学习是否专心致志，珍惜大好时光呢？对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦、永不倦怠的精神，同学们是否善于经常“翻草”、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？ 我不止一次观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面的这些问题。要是我们在学习中能像小羊吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢？

1、联系上下问解释词语。（1）五彩缤纷：（2）专心致志：（3）一丝不苟：（4）不厌其烦：

2、给第三自然段画“—— ”线的句子加上标点符号。

3、用“﹏﹏”画出文中具体描写羊是怎样吃草的句子。

4、联系上下文写出下面句子的意思。

对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？

这句话中“嫩芽”指，“土香草”指。这句问话的意思是：作者要求我们对于周围的世界。

5、文中的“翻草”是指。

6、读完这篇短文后，你受到了什么启示？

(20)丢失的东西

一天晚上，我从街上卖梨的摊子前走过，突然，脚下滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没摔倒，就在我扶住木箱时，顺手抓了一个梨。这时，我不禁耳热心跳，回头一看，幸好没有看见，便站起来，走了。这时，梨已稳稳当当地到了我的手心，只见这梨子黄澄澄的，散发出一股诱人的梨香。

拿着梨，我心里老觉得不踏实。手里的梨怎么办呢□吃了□不好意思□扔掉吧□又舍不得□怎么办□怎么办□我边走边想，不知不觉就到了家。爸爸见我拿着梨，就问：“哪儿来的梨？”“梨„„梨„„是梨摊上的„„”我脸红了，结结巴巴说不出话来。这时，爸爸严厉地说：“从小不学好，长大怎么得了？明天把梨送回去，把你丢失的东西找回来！知道了吗？”爸爸的声音不大，但很有力。我盯着脚尖，红着脸说：“是，爸爸。”但我不明白自己到底丢失了什么？

第二天早晨，我按照爸爸的吩咐，把梨送了回去。卖梨的阿姨夸奖我说：“真是个好孩子！”我脸红了，不好意思地笑了。这时，我终于找回了爸爸说的我丢失的东西。

1、将短文第二自然段中缺少的标点填上。

2、用“——”线画出描写“我”心理活动的句子。

3、填上适当的词。

一（）摊子 一（）梨香（）的梨（）的孩子

4、从文中找出下列词语的近义词。

连忙（）随手（）严肃（）究竟（）称赞（）

5、作者丢失的东西是。

6、文中讲到作者 次脸红，请你说说作者第一次和第三次的原因。第一次脸红： 第三次脸红：

六年级语文上课外阅读 篇5

莫扎特说，他能写出一段曲子，老师准弹不了。

世界上竟会有这种怪事?在音乐殿堂奋斗了多年且早已功成名就的海顿岂能轻易相信。见老师疑惑不解的样子，莫扎特竟真的伏案疾书起来，很快便将一段曲谱交给了老师。海顿未及细看便满不在乎地坐在钢琴前弹奏起来。仅一会儿的工夫，海顿就弹不下去了，于是他惊呼起来：“这是什么呀?我两手分别弹响钢琴两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间位置呢?”

接下来海顿以他那精湛的技巧又试弹了几次，还是不成，最后无可奈何地说：“真是活见鬼了，看样子任何人也弹奏不了这样的曲子。

显然,海顿这里讲的“任何人”其中也包括莫扎特。莫非莫扎特也钻进了自己设计的“套子”中?且慢,让我们沉住气,仔细看看莫扎特是如何“解套”的吧--

只见莫扎特接过乐谱,微笑着坐在琴凳上,胸有成竹地弹奏起来。海顿也屏住呼吸,留神观看他的学生究竟会怎样去弹奏那个需要“第三只手”才能弹出来的音符。

令老师大为惊喜的是,当遇到那个特别的音符时,莫扎特不慌不忙地向前弯下身子,用鼻子点弹而就。

海顿禁不住对自己的高徒赞叹不已。

莫扎特的这一轶闻饶有趣味.尽管在公开演奏场合他从未表演过用鼻子去弹钢琴,但这次打赌所表现出来的变通思维,在他的不朽作品中处处闪光。

“世界上没有不能弹奏的曲子。”这应当是创新学推崇的一条座右铭。变不可能为可能,这也是创造型人才应具备的一种潜质。是的,从创新学的角度讲,没有不能实现的事情。

1、多音字注音，并组词。

________________()

________()________()

2、填上合适的词语。

钻进()表演()变通()

疑惑的()精湛的()不朽的()

3、摘抄文中的成语，并用其中的一个造句。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、把下面的句子改为陈述句。

怎么会有一个音符出现在键盘中间位置呢?

_________________________________________________________________

5、文中创新学推崇的一条座右铭是：__________________________________

四上课外拓展阅读教案 篇6

教学目标：

1.把文章读通读顺，感知课文大意。知道什么是爱，什么是奉献，懂得我们要报答母亲，感恩母亲，时时刻刻铭记着母亲对我们那种无私、奉献的爱。了解母亲为儿子所做的一切，感受母子之间的亲情。了解奉献与爱的真谛，加深对爱的认识。

2.引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会，对作者阐明的道理有所感悟。3.学习排比的写作方法。

教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。

2.学习排比的写作方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、课文回顾，导入话题

太阳最爱我们，他发出光，送来温暖，把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。在生活中你感受到爱了吗？今天我们学习两篇文章，感受到底什么是爱什么是奉献。

二、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

《爱与奉献》讲述了爱与奉献的关系，呼吁只要人人都献出一点爱，世界会更美好。《樱桃树下的母爱》讲述的是一位母亲在自己也失聪的巨大痛苦中仍然鼓励儿子走出困境终获成功的感人故事，告诉我们要报答母亲，感恩母亲，时时刻刻铭记着母亲对我们那种无私、奉献的爱。3.思考：

（1）什么是爱？什么是奉献？爱和奉献是什么关系？作者用什么方法写清楚的？

（2）蒂姆遭受了怎样的不幸？蒂姆的母亲为蒂姆做了哪些事？（3）从这两篇文章里，你感受到了什么？ 4.小组讨论，全班交流以上问题。

三、评一评文中重点段落 1.出示片段一：

因为爱，所以奉献；因为奉献，所以令人感动。去年，在汶川大地震中，无数个爱与奉献可歌可泣的故事，让国人感动，让世界感动。那位用背为孩子抵住千斤废砾的母亲，奇异的姿势诉说了一个千年的真谛；那位张开双臂为拯救三个学生的老师，飞翔的姿势、断落的手臂诉说了神圣的使命；那对紧紧抱住女儿并用身躯挡住飞沙走石而丧命的父母，僵硬的身躯诉说了他们对女儿永恒不变的爱„„

自由读，说说感受。

（运用排比的方法，说出了爱与奉献的关系）2.出示片段二：

但奇怪的是，母亲似乎根本没听见他的话，她依然坐在那含笑看着他，保持着沉默。蒂姆又结结巴巴地问：“母亲，你怎么不说话啊？”这时，护士小姐走了过来，她告诉蒂姆，他的母亲早已完全失聪。蒂姆睁大眼睛，直到这时，他才知道了真相：原来，那次毒气泄漏事件中损坏了听觉神经的不止是他，还有母亲，只是为了不让蒂姆更加绝望，母亲才将这个痛苦的秘密隐藏到现在。母亲的绝大部分时间都是和蒂姆用手语交流和唇语交流的。因为很少开口，如今都不怎么会讲话了。蒂姆想起年少时对母亲的种种误解，不由得抱着母亲痛哭起来。

小组内说说读后感受。

四、完成思维导图

1.读了两篇文章，你对“爱”有什么新的理解？请用思维导图画下来。2.全班交流导图。

五、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

六、品读赏析精彩片段

根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

课后反思：这是本学期第一次上课外阅读课，学生们非常感兴趣，很乐于这样的学习方式。但在实际教学中光有热情是远远不够的。由于缺乏纸质教材，学生阅读文本时需要上下反复滚动调整页面，部分注意力较差或者阅读能力不强的孩子，很难跟上全班阅读节奏。同时由于无法在文本上批示，往往读了后面忘了前面。除却这些客观因素，因为完全没有预习过程，学生在课堂上通过独立阅读迅速抓住文章主要内容的能力很差，半堂课过去还有部分学生不能准确说出文章主要内容。这个班学生缺乏思维导图的训练，在完成导图这一环节，耗时很多。因此，一节课下来不要说完成两篇文章的学习，一篇文章都没有学完，初次尝试感觉很失败，学生的阅读能力堪忧。

语文课外拓展阅读(二)教学目标：

1.把文章读通读顺，感知课文大意。

2.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。理解无论贫穷与富有，天下所有的父亲都无私地关爱着自己的孩子这种情感。

3.读懂文章内容，学习在叙事中表达爱这种情感的方法。

教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。2.学习在叙事中表达爱这种情感的方法。

教学时间：一课时 教学过程：

一、课文回顾，导入话题

《自己的花是让别人看的》向我们展现的人与人之间互惠互利、互相关心和谐相处是多么美好，《父爱深深》让我们感受到父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意这些爱的存在，可是这种平凡的爱在我们生命中会创造出惊人的奇迹。

二、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

《爱之链》讲述的是下岗的乔伊无偿帮助老妇人，老妇人受到了爱的感染，悄悄资助了女店主，女店主安慰乔伊。它们之间是一种无私的爱，爱将它们连接到了一起。《影子里的父爱》通过讲述一位农民酷暑天气，为了庇护孩子，让孩子蹲在自己的影子里，自己却中暑的一件事，说明无论贫穷与富有，天下所有的父亲都无私地关爱着自己的孩子。3.思考：

（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ 乔依是怎样为老妇人修车的？你从这些句子的描写中看出了什么？你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（2）选文主要写中暑的父亲，为什么后面又写到我的父亲为我送伞和仁丹的事？ 4.小组讨论，全班交流以上问题。

三、评一评文中重点段落 1.出示片段一：

原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

自由读，说说感受。这一段通过乔依一系列动作及外貌的描写突出了他的古道热肠。2.出示片段二： 那天，我想的都是“父亲”这个字眼。想着每一个做父亲的，都会把关爱 子女当成一种人生习惯。生活条件好一些的父亲，会记着在这烈日炎炎的天气里为孩子送一把遮阳伞，一瓶提神的仁丹，而像那位中暑的父亲，尽管他贫穷得只剩下自己的影子，也会把影子作为庇护孩子的一片阴凉。

自由读，说说感受。（无论贫穷与富有，天下所有的父亲都无私地关爱着自己的孩子，这样更加突出了本文的中心。）

四、完成思维导图

1.读了两篇文章，你感受最深的是什么？请用思维导图画下来。2.全班交流导图。

五、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

六、品读赏析精彩片段

根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

课后反思：本次课外阅读课，给学生准备了纸质阅读材料，阅读的障碍去除了，课堂学习效果好多了。从实际授课情况来看，按照教案的计划，要通读两篇课文，分别说出大意，引导学生就课后问题展开讨论，再完成课后习题。可在实际课堂中，学生读完两篇文章，再说出大意，就已经花去了一节课时间，完全不能当堂完成课后练习。这说明学生概括文章内容的基本能力还十分欠缺，阅读能力亟待提高，目前阶段在课堂时间完成教学任务十分困难。

语文课外拓展阅读(三)教学目标：

1.把文章读通读顺，感知课文大意。

2.读懂文章内容，理解文中表现人、动物舍己为人深刻含义的句子。3.读懂文章内容，理解文中含义深刻的句子。

教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。2.理解文中含义深刻的句子。

教学时间：一课时 教学过程：

一、课文回顾，导入话题

“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”是《自己的花是让别人看的》这篇课文中心句，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。我们在读文章时，要学会理解这样含义深刻的句子。

二、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

三、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

四、评一评文中重点段落 出示片段：

黑蚂蚁生性温和，以植物和腐食为生，而行军蚁则是任何可以吃的东西都不放过，在饿极了没有食物时，它们甚至会吃掉身边的同伴。行军蚁最喜欢的美餐是黑蚂蚁，所以，一旦它们与黑蚂蚁相遇，就意味着黑蚂蚁在劫难逃。按照这个弱肉强食的逻辑，与强敌生活在一片土地上的黑蚂蚁，其结局必然是被不断吃掉，数量会越来越少。但事实却恰恰相反，近几年来，甘蔗田里的黑蚂蚁依然生活得很好，倒是那些行军蚁，数量在逐年下降。

自由读，说说感受。让人类震惊不已的是，这种小小的蚂蚁竟然有为了集体而不惜牺牲自己的奉献精神！

五、品读赏析精彩片段 根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

课后反思：

本课开始，在教法上做了更改，按照教导处的要求，简单讲叙阅读方法，大致了解文章大意后，直接让学生独立完成课后练习。学生根据问题基本上能在文中找到相应的段落和句子，但是概括能力还是比较差，不能做到用自己比较简洁的语言回答问题。总体来说，阅读效果有提高。从今天课堂反馈来看，学生间的差异比较明显，能力强的孩子很快完成了练习，部分学生到下课时，第二篇阅读还没有开始动笔。如何在规定时间内，让全班学生都完成好练习，还是个问题。

语文课外拓展阅读(四)教学目标：

1.把文章读通读顺，感知课文大意。

2.读懂文章内容，学习通过描写人物语言行为表达人物不畏牺牲的高尚、可贵品质的方法。

教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。

2.学习通过描写人物语言行为表达人物不畏牺牲的高尚、可贵品质的方法。

教学时间：一课时 教学过程：

一、课文回顾，导入话题

二、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

三、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

四、评一评文中重点段落

出示片段：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

自由读，说说感受。五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”他们宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”牺牲。五壮士“壮”的光辉形象深深地刻入我们的脑海之中。让人类震惊不已的是，这种小小的蚂蚁竟然有为了集体而不惜牺牲自己的奉献精神！

五、品读赏析精彩片段

根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

课后反思：本课课后有一道拓展题：发挥想象，写一写赵一曼的儿子读到母亲的遗书时会怎么样，怎样说。由于学生对赵一曼这个英雄人物缺乏了解，课前没有布置任何预习，仅凭文本信息认识人物，感受很肤浅，所以出现了想象极其狭隘，无话可说的场景。所以对这类离学生生活久远的文章，在课堂上要充分拓展，还是很有难度。

语文课外拓展阅读(五)教学目标：

1.学习《一定要争气》《海伦·凯勒》两篇文章，把文章读通读顺，感知课文大意。

2.读懂文章内容，读懂文章内容，学习通过环境描写表现人物心理的方法。教学重难点： 1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。2.学习通过环境描写表现人物心理的方法。教学时间：一课时 教学过程：

一、课文回顾，导入话题

二、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

三、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

四、评一评文中重点段落

出示片段：第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”

自由读，说说感受。凭着这种刻苦钻研的精神,经过长期不懈地艰苦努力,最终成为了一个杰出的科学家，走向成功的道路上不仅需要坚韧的毅力、非凡的勇气,而且需要持之以恒的拼搏精神。让人类震惊不已的是，这种小小的蚂蚁竟然有为了集体而不惜牺牲自己的奉献精神！

五、品读赏析精彩片段

根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

课后反思：这课的学习，《一定要争气》学生比较容易联系生活开展学习，完成较为迅速。《海伦凯勒》一课根据文本课后问题，以“不屈不挠”这个点来辐射全文。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。

语文课外拓展阅读(六)教学目标：

1.学习《没有翅膀也能高高飞翔》、《一百次挫折是成功》两篇文章，把文章读通读顺，感知课文大意。

2.学习通过具体事例表现人物特点的方法。学习借物喻人的写作方法。教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。2.通过具体事例表现人物特点的方法。教学时间：一课时 教学过程：

一、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

二、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

三、评一评文中重点段落

过了一会儿，门开了，亨特里走了出来，“你是个对足球有深刻见解的人，对于这么执著的人，我相信你的未来是一片璀璨。所以，我愿意与你谈谈这次比赛的细节。”

自由读，说说感受。一次挫折是失败，一百次挫折便是成功。

四、品读赏析精彩片段

根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

语文课外拓展阅读(七)教学目标：

1.《马克吐温巧妙对答》

《鲁智深拳打镇关西》把文章读通读顺，感知课文大意。2.读懂文章内容，学习通过语言、动作描写人物特点的方法。教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。2.学习通过语言、动作描写人物特点的方法。教学时间：一课时 教学过程：

一、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

二、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

三、评一评文中重点段落

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

自由读，说说感受。这是鲁智深打镇关西的第二拳，从视觉效果上凸显了这一拳厉害、够位、解恨、大快人心，突出了他侠义心肠和嫉恶如仇的性格。

四、品读赏析精彩片段

根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

语文课外拓展阅读(八)教学目标：

1.《难认的六兄弟》、《淘气的小“口”》把文章读通读顺，感知课文大意。2.读懂文章内容，学习通过拟人的手法描写事物的方法。教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。2.学习通过心理活动描写人物的方法。教学时间：一课时 教学过程：

一、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

二、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

三、评一评文中重点段落

像这样张冠李戴的事多得很，人们为此伤透了脑筋。怎样才能不把六兄弟认错呢? 自由读，说说感受。这一段是过渡段，起承上启下的作用。

四、品读赏析精彩片段

根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

语文课外拓展阅读(九)教学目标： 1.《陶罐和铁罐》一文能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，明白要正确对待自己和他人的道理。2.《纸片上的字的故事》抓人物对话，体会人物心情，从起伏的故事情节中感悟把话说清楚说完整的重要性。教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。

2.学习通过语言、动作、神态的细节描写刻画人物形象的方法，感悟道理。教学时间：一课时 教学过程：

一、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

二、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

三、评一评文中重点段落

“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

自由读，说说感受。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

片段二;两张纸片合在一起，大家吓坏了。啊，一条老狼来了，快跑呀！一条老狼来了，快跑呀！腿快的逃了，跑得慢的和腔了腿的兔子们哇哇大哭：“一条老狼来了，我跑不动，怎么办呀？怎么办呀？”（故事到这儿又掀起高潮，通过动作、语言和多处感叹号把“一条老狼要来了”使兔子们惊慌失措，吓坏了的样子写得生动形象。）

四、品读赏析精彩片段 根据文后提供的“品一品”精彩片段，也可以在文中选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读或者积累摘抄。

语文课外拓展阅读(十)教学目标：

1.《老巫婆的老花镜》通过有趣的情节和出乎意料的结局感知故事构思的精巧，体会首尾呼应的写作手法。

2.《数不清的月亮》通过小丑与大臣、数学家的对比，感受小丑的聪明机智，通过小女孩最后说的话感受她的天真可爱，也揭示了文中的道理。教学重难点：

1.读懂文章内容，能独立完成文后练习。

2.学习文中语言表达方式及作者如何把故事写得曲折有趣，令人回味的方法。教学时间：一课时 教学过程：

一、阅读文章，理解大意。

1.生自由读文章，边读边思考：文章主要写了什么内容？ 2.指名分别说说两篇文章各写了什么，其他同学互相补充。

二、完成阅读练习1.生独立完成文后练习。2.全班反馈交流。

三、评一评文中重点段落 出示片段：

所有的观众都走了。小巫婆抱住老巫婆亲了一百下说：“谢谢巫婆奶奶，谢谢你的老花镜。”原来，这出戏的名字就叫《老巫婆的老花镜》。

自由读，说说感受。最后结局才交代老巫婆的眼镜去哪了，让读者有恍然大悟之感，并巧妙与开头照应，故事构思很精巧。

四、品读赏析精彩片段

关于六年级语文阅读教学的分析 篇7

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中, 教师应当引导和启发学生, 推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧, 从而实现学生阅读水平的提升。为此, 阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强, 教师应当有效地体现学生的学习自主性, 让学生变成阅读教学的主体。首先, 教师应当尊重学生和相信学生, 为学生提供广阔的阅读空间。其次, 教师需要树立服务于学生的意识, 对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析, 实现学生的发展要求。再次, 创建和谐、平等、民主的师生关系, 教师需要尊重学生, 并有效地辅导学生。第四, 教师应当尊重学生的爱好, 发展学生的个性特长, 从而实现不同学生的学习要求, 激励学生发挥自身的优势, 获得更好的发展。最后, 教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣, 让学生学会阅读的技巧与方法, 启发学生自主阅读, 在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的, 学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同, 教师在预设阅读教学的时候, 应当把握所有学生的特点, 这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性, 也才可以进行科学的预设, 实现教学有效性的提高。首先, 教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握, 跟学生融为一体, 积极地跟学生互动和沟通, 进而得到宝贵的预设资源, 确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次, 教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握, 进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸, 明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次, 选用适宜的教学方法, 教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后, 应当注重换位思考, 以学生的视角思考问题, 从而科学地预设阅读教学。例如, 教师在教授《我的老师》这篇文章的时候, 首先, 教师要求学生大声地朗读课文, 让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件, 在预设的基础上, 启发学生把握作者的写作技巧与语言风格, 体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次, 因为学生的概括能力存在差异性, 一部分学生具备一定的概括能力, 而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后, 应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学:组织所有的学生交流有关教师的名言, 交流朗读课文过程中碰到的生字词, 然后让学生默读课文, 从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学, 能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生, 教师只有激发学生的自主阅读意识, 才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平, 在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力, 以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中, 教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如, 教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候, 需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容, 即认识生字和生词, 可以有感情、流利、正确地朗读课文, 通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感, 以及掌握说明事物的方法, 且以此作为自主阅读卡片的内容, 并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片, 使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后, 教师再收集和评价学生的阅读卡片, 从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之, 在小学六年级的语文阅读教学中, 应当充分地体现学生的阅读主体性, 有效地预设阅读教学的过程, 以及培养学生的自主阅读能力, 从而提高语文阅读教学的趣味性, 实现理想的阅读教学效果。

摘要：阅读活动是认识社会、处理信息、拓展思维、获得审美享受的一个过程。语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。为此, 在小学六年级语文阅读教学中, 应当培养学生的阅读学习兴趣以及良好的阅读习惯, 从而让学生学会正确的阅读方法, 提升学生的阅读水平。

关键词：小学高年级,阅读教学,学习主体性

参考文献

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .