青少年英语演讲（精选11篇）
合肥师范学院第十九届英文演讲大赛决赛
在这寒冷的冬季，合肥师范学院丰富多彩的大学生校园活动正在如火如荼地进行，为这严寒的天气带来了阵阵暖意。由合肥师范学院校团委﹑外语系团总支﹑外语系学生会﹑校社联﹑口语协会承办的第十九届英文演讲大赛决赛（专业组）于11月22日晚七点在一教109举行。来自外语系的九位同学通过初赛的努力，顺利进入了大赛决赛。来自外语系的四位老师从繁忙的教学﹑备课中抽出自己宝贵的时间担任了此次大赛的评委。
此次决赛分为上下场两部分。第一部分为参赛选手自我介绍，九位参赛选手从性格﹑生活经历﹑情感感悟等方面进行了各具特色的自我介绍。在自我介绍之后选手们分别与评委老师﹑在场观众进行了精彩的互动。选手们或幽默或感人的自我介绍让观众深深感受到了选手们的个人魅力，而选手与评委﹑观众的互动则多次将比赛推向了高潮。第二部分为选手三分钟随机抽签演讲。参赛选手分别从10组话题中随机抽取一组，围绕该话题展开为时三分钟的演讲。这些话题为大赛组委会精心准备，新颖﹑特别，但与参赛选手们的学习﹑生活息息相关。参赛选手们在场下进行短短几分钟的准备后便上场发表演讲。可见选手们的英文素养都很高且临场发挥能力十分优异。在场观众对参赛选手们热情洋溢﹑洒脱自如的演讲报以了热烈的回应。经过激烈的角逐，比赛评出优秀奖三名：解保、吴丽琴、冯巧玉；吴琦、刘敏、周秀获得三等奖；张礼、蒋家静同学获得二等奖；岑芸同学荣获比赛一等奖。
在比赛最后，张媛（音）﹑洪芳（音）评委老师对参赛选手们的表现进行了总结性点评，为此次大赛增添了浓墨重彩的一笔。四位老师为获奖选手进行颁奖并与选手们合影留念，此次大赛决赛获得圆满成功!
一、英语自身的语言属性和当前的国际影响力
1. 英语是一种语言, 它必然具有语言的一些共性。
首先, 它是一种交际工具。从语言的起源来看, 语言的产生本身就是交际的需要。人们通过语言来进行信息传递, 达到交流思想、互相了解的目的。一种语言如果不再作为交际的工具, 那就意味着它的死亡。其次, 它是一种思维工具。交流思想是语言交际的主要内容, 而思想是思维的结果。离开语言这个载体和表现形式, 思维就无法进行。再次, 它也是一种社会现象。语言是人类社会的产物, 它只存在于社会之中。无论是语言的交际还是思维功能, 都必须在一定的社会环境中才能实现, 它是为社会发展服务的。
2. 英语是当今世界流传最广、影响力最大的一个语种。
目前在全球以英语为官方语言的国家超过70个, 100多个国家将英语列为外语教学中的第一外语。英语在各国的外语教学中享有优先权, 超过法语、德语、俄语、西班牙语和汉语。据统计, 20世纪90年代后期, 世界上已经有近四分之一的人口, 即12至15亿人能讲流利的英语或能熟练使用英语。这个数字超过了当时中国11亿能使用汉语的人口数字, 因此创下了使用最广、人口最多的两个世界之最。而英国文化委员会的研究表明, 2015年全球将有20亿人学习英语。更为重要的是, 当前世界最尖端的一些科研成果和最新技术都是以英文为主导进行说明和描述的, 一些国际性会议、论坛、赛事以及国际性大奖的评审也都以英语为主体性语言, 客观说, 如果不懂英语就无法真正融入国际社会大家庭, 更不用说立于世界强者之林。
二、当前形势对青少年人才的发展提出新要求
1. 眼界要高远。
全球化发展到今天, 资本、信息、技术、人才加速在世界范围内配置, 世界各国、各国企业、各国人才在同一个大背景、大环境下谋生存、求发展, 参与竞争和合作。我国加入WTO以后, 融入了国际市场, 加入到这种世界竞争与合作的格局中来。这就要求我国青少年在成长的过程中, 必须立足于全球一体化的背景, 具有世界公民意识和从全球经济、政治、科技、社会与文化等领域全面研究经济行为或现象的思想方法和定位能力;不断开阔自己的眼界, 克服狭隘的民族主义, “站得高、才能看得远”, 以保证在未来的人才竞争中立于不败之地。
2. 要具备跨文化的交际能力。
国际化和信息化高速发展的今天, 世界各国的距离已经越来越小, 社会的交往已经不仅仅局限于见面后单纯的语言传递。当前, 要想和外国人深度交流就需要在语言能力之外了解他们国家的文化, 认清英汉思维的差异, 了解对方所在国家的风俗人情等内容。只有这样, 才能有效传递我们的思想, 传输我们的价值观, 才能真正融入国际社会, 扮演好世界公民的角色。
3. 要具有较高的综合素质。
现在社会多元化的发展对复合型人才的需求越来越大, 这要求青少年在成长的过程中, 在学好文化知识的同时, 要有广泛的兴趣和爱好, 不断提高自身的综合素质。比如, 业余时间积极参与音乐、体育及其他课外实践活动, 掌握一门相对实用或者对提高个人修养、充实内涵有益的技能等。
4. 要具有创新意识。
目前世界科技的发展日新月异, 新技术、新产品、新的思维和管理方式层出不穷, 如果自己的思维意识仅仅停留在已有的知识上, 那么很快就会落伍。因此, 作为求知欲异常旺盛的群体, 青少年自身在成长的过程中, 必须保持对新鲜事物的敏感性, 要有打破陈规、勇于立新的勇气, 并不断提高把新思维、新方法应用于实践, 并转化为实际生产力的能力。
三、英语教育对青少年人才成长的影响
1. 是青少年开阔视野、更好认识世界的前提。
只有抓好英语教育、学好英语, 才能及时了解世界时讯, 不断开阔自己的眼界, 才能更有效地了解国际局势的变化, 并把握这种变化的实质和内涵, 用国际化的视角给予分析和解读, 以找到可以借鉴和警醒自身的经验和教训。比如, 要了解国际局势的变化, 最好的途径就是及时关注一些世界知名媒体的新闻报道和一些评论性文章, 这就要有相当高的英语水平。
2. 是提高跨文化交际能力的基础。
沟通与交流要建立在了解的基础上, 目前我国的英语教育已经不能仅仅停留在认识多少单词、学习多少语法知识的基础阶段。我们要想更好地了解和融入世界, 就必须了解西方国家文化等深层次的东西, 真正提高自身跨文化交际的能力。比如, 你要获得对方的好感和尊重, 你就必须首先了解对方的一些习俗、宗教信仰、社交礼仪等内容。这就要求必须具备一定的英语基础和较高的英语水平, 从而要求必须抓好青少年时期的英语教育。
3. 是提高青少年综合素质的一项基本技能。
学好英语本身就是个人综合素质的一项重要内容, 也是学好、学精其他技艺的前提条件。比如, 现在的计算机信息技术本身就是基于英语的基础上发展起来的, 如果不懂英语, 就无法学习最新的信息技术, 甚至连最基本的说明书和操作方法都看不懂, 更不要说学会编程、开发软件等。
4. 有利于创新意识的培养和创新能力的提高。
创新是在原有基础上的突破, 如果无法在世界范围内占有相当多的感性材料, 吸收大量优秀的、已有的理论和知识, 具有国际影响力的创新就不可能实现。接受良好的英语教育、具备相当的英语水平, 一定程度上能够提高青少年了解和认知世界的能力, 做好知识的积累和储备, 只有这样才能为创新提供条件。
5. 是目前出国深造、提高自身竞争力的必经途径。
目前对于大多数青少年学生来说, 要想到国外名校学习, 参加GRE或雅思或托福考试是必经程序。而这几种类型的考试无论是开始的过关考试, 还是考试通过后的个人陈述、个人简历、个人文章的撰写以及再往后的面试等程序, 都要求参加者必须具备非常好的英语基础和较高的英语应用水平。而英语水平的提升不是一朝一夕之功, 需要长时间的积累和付出。青少年时期, 正是思维活跃、求知欲旺盛的阶段, 也有利于抓好英语教育。
关键词：英语；学习态度；个案
中图分类号：G623.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0227-03
全球化进程加快，英语越来越受到社会重视，各级中小学逐渐加强对英语教育的重视。学生学习英语的态度，是影响其英语学习的重要因素之一，如何督促学生积极学习英语，成为人们较为关注的话题。下面我们结合一个小学生个案来分析学习态度散漫的原因，并探讨应对之策。
一、个案基本情况
1.学生情况：彦英，男，14岁，N市W小学五年级（5）班的学生，来自江苏省赣榆县沙河镇。曾在老家就读，随父母到N市，转入当地学校。其父母忙于打工，疏于关心孩子的学习。
2.班级及任课教师情况：目前，N市W小学学生的生源除了城区和郊区本地学生外，有一半是外来务工子女。彦英所在班级有很多学生是“插班生”。此外，该班三门主课的任课教师中，只有数学老师从一年级开始带这个班，其他老师多是半途接手，英语老师更是一年一换。
二、学习态度不良的表现
1.课堂表现。①常见表现：彦英上课基本不听，做自己的事。在老师面前常面无表情，偶尔会露出无所谓的笑容。他一直独自坐在最后，常在课堂上拉同学讲话。数学或语文课，他有时能正襟危坐，但英语课上却总是东张西望，动个不停。问他怎么不听课，他说不会英语。②与英语老师的冲突：一次英语课，彦英一直盯着窗外，老师让他出去，他不肯。老师竟直接往外拽彦英，扯他书包，彦英不肯动，她就把彦英的书包、英语书等扔出窗外，并一直说彦英是“二流子、痞子”。彦英气得不理她。窗外有人要捡书，她大吼不准。当书从窗外扔进来后，彦英拿起被扔进来的英语书使劲敲桌子。老师质问道：“你敲什么敲！”两人这样对峙着，直到下课，彦英被拉到办公室门外站着。
2.作业情况。语文或数学老师常中午到教室看班，一般会讲习题，做错的学生要到老师面前订正。彦英的语文和数学作业一般能完成。英语老师几乎不看班，作业均由学生自己抽时间做。有一次，全班在抄黑板上的英语短语，彦英却拿起坏拖把说去修拖把。十几分钟后，他拿着破拖把回来，一见有老师在，就又拿着拖把向外走，说拖把没修好，再去修修！结果没回来。彦英的英语作业几乎从未完成过。偶尔做好，也是他次日到学校抄的同学作业。
3.同伴关系。彦英平时玩伴并不多，和同班同学关系淡漠。同学不太与他玩，反而常讥讽他。一次笔者正教他英语，附近的女生嘲笑道：“别管他，他什么也不会。”笔者看那女生一眼，对彦英说：“不会可以学，有问题，可以问我，我帮你。”彦英还未有所表示，那女生又抢说：“他能提什么问题，我看他什么也提不出，因为他什么也不会！”彦英脸上有一丝不悦，但很快换上无所谓的笑容。
三、英语学习态度问题的原因分析
根据科尔伯格道德发展阶段理论，14岁的彦英道德发展水平处于习俗水平，即道德发展阶段论的第三、四阶段。处于该水平的个体着眼于社会及其希望的问题，遵从道德准则和社会习俗，维护传统社会秩序。尤其第三阶段心理特征是寻求认可取向，凡是成人赞同的，他就认为是对的。为何彦英在英语学习方面却表现的那么散漫呢？笔者结合相关理论，分析其原因主要有以下几点。
1.缺失性需要没有得到满足，缺乏学习动机。马斯洛认为人的需要有五种，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。前四种统称缺失性需要，基本满足缺失性需要后，才进入自我实现的需要。从学习心理角度看，人们学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发展和实现。从此意义上说，自我实现是一种重要的学习动机。而彦英的缺失性需要都没有得到满足，更遑论他的自我实现的需要！首先，彦英的父母是流动人员，彦英跟着父母变动，生活不稳定，又常在学校里被老师批评训斥，这使他的安全需要得不到满足。其次，在家，彦英父母忙于打工，鲜少关心孩子的学习，与孩子缺少沟通；在学校，面对新的环境和学习要求，他的学习一时跟不上，老师很少关心和鼓励他；同学常嘲笑他，他几乎没有朋友，好学生更不愿与他为伍。这些原因造成彦英归属和爱的需要得不到满足。再次，英语老师的训斥、谩骂和同学的嘲笑使彦英的尊重需要得不到满足。种种缺失性需要都得不到满足，还如何来谈自我实现的需要？缺少自我实现的需要导致彦英的学习动机不强，没有学习动力，进而很难有认真的学习态度。这是导致彦英对英语学习态度散漫的一个重要原因。
2.自我概念没有得到正常发展。罗杰斯的自我实现理论认为，人格发展的关键在于形成和发展正确的自我概念。而正确自我概念的正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。其中，无条件的尊重是自尊产生的基础，因为只有别人对自己有好感（尊重），自己才会对自己有好感（自尊）。罗杰斯认为，一个人的自我概念极大地影响着他的行为。根据这一理论，我们可以得出学生的学习行为与他的自我概念有着极大的关系，而行为由态度决定，所以，我们可以推导出学生的自我概念极大地影响着他的学习态度。个案中的英语老师经常辱骂学生，说班级的学生是“菜市场来的大妈”，并在他人面前骂彦英为“二流子、痞子”，忽视学生的意见，甚至在课堂上将学生的书包扔出窗外，还不准他人捡。这是对学生极大的不尊重，学生被尊重的需要得不到满足，自尊心严重受损。缺少了无条件的尊重和自尊这两个必备基本条件，彦英的自我概念不能得到正常发展，导致他不尊重老师、讨厌学习英语等态度的形成。我们常说：“要想他人尊重你，你先要学会尊重他人。”教师是学生在学校里学习的表率，学生的很多态度和行为在很大程度上受教师影响。彦英的英语老师显然没有起到为人师表的良好作用，反而对学生恶言相向，使师生交往形成恶性循环，导致学生越来越讨厌英语。
3.认知失调。在转入W小学前，彦英在原学校成绩不是最差的，以前的小学也不太重视英语教育。而在新学校，他的成绩突然变成最差的。本以为像以前一样学就可以的内容，却达不到新学校的学习要求。当他发现对自己原有成绩和英语学习要求的认知与现在的认知不协调时，出现认知失调，内心感到不愉快和紧张。根据费斯廷格的认知失调理论，在此情况下，个体总是力求改变自己的观点或行为，以达到新的认知协调。认知失调不一定导致态度的改变，它仅为态度的改变提供了条件。而彦英的老师并没有及时抓住时机，采取措施促使其向好的方面转变，而是一味地批评训斥。此时，彦英改变了自己原有的观点，形成自己学不好，尤其是学不好英语的观点。这种观点形成后，彦英有些自暴自弃，学不好就不学，导致他英语学习态度散漫，不愿学。由此可见，彦英对英语学习的散漫态度不是某个单方面因素造成的，也不是一朝一夕形成的，而是多方面因素长期作用的结果。
四、对策与建议
基于上述原因的分析，针对彦英的情况，笔者认为以下几种方法对于转化彦英的英语学习态度有一定的可能性。
1.行为协议法。让彦英的家长、老师及他本人共同协商，确定每一方要做哪些事情。首先，商讨家长该如何关心学生的学习，如每天与孩子交谈5分钟，问彦英最近英语学习怎么样。让彦英感受到父母的关心。其次，商讨教师行为。教师不要出现辱骂学生的行为，要尊重学生，当学生在英语学习方面表现好时要及时表扬和奖励。再次，商讨彦英的言行态度。上课尽量专心听课，作业及时完成，尊重老师和家长。争取每次考试有进步。
2.暗示、期待。首先，英语教师在平时多给予彦英鼓励，对他说“你能学好英语”，让他逐渐形成自己能学好英语的自信。告诉他“老师期待你的进步”。其次，教师在批改平时作业时可以适当的添加一些评语，如：“Good！作业很认真，只是有一点小错误，如果能更细心一些，那就更好了！”“有进步！”暗示彦英能学好英语，鼓励学生不断进步。再次，教师可以暗中安排一些学生与彦英做朋友，帮助他学习英语。
3.代币法。起初，每天对彦英在英语学习方面表现出的好的行为进行奖励，等他积累了一定数量的奖励（如，得到五颗星星）时，开始实行好的行为进行奖励，不良行为进行惩罚的制度。当奖励达到一定数目时，可以到老师或家长那里兑换另一种更有吸引力的奖励，如：一个愿望。当他养成良好的英语学习态度后，可以让代币制逐渐消退。值得注意的是不能一下子就取消代币制，而是在代币制的不断调整中逐渐取消。
“冰冻三尺，非一日之寒。”彦英对英语学习的散漫态度是多方面因素长期作用下形成的。所以，彦英讨厌学习英语的态度也不是短期内能改变的。这需要学校、教师、家长等多方共同协作，做好长期“作战”的准备，逐步改善彦英的学习态度。争取使彦英早日改善对英语的学习态度。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.
第一天上午：自我塑造和公司的简介和带动气氛，进入正题，第一天下午：抛出青少年不会演讲口才而造成的问题，以及要从“敢说话，会说话，和说好话”三方面剖析
第二天上午：认识自我（1.自我介绍 2.确立目标）第二天下午：表达清楚（1.现场报道2.童年往事）第三天上午：场景再现（1.五觉训练2.场景刻画）第三天下午：突破自我（1.对话训练2.情绪再现）第四天上午：拓展自我（1.表演训练2.惊险再现）第四天下午：感染他人（1.欣喜再现2.情感再现）第五天上午：号召说服（1.酒宴祝词2.魔术公式）第五天下午：朗诵经典（1.魔力声音2.情绪传递）第六天上午：顺序条理（1.主持开场2.说明情况）第六天下午：即兴发挥（1.即席发言2.综合训练）
第七天上午：故事讲述（五何公式）何时？何人？何地？何故？何果？ 魔术公式——激发动机，采取行动 讲述任务——情感真挚，印象深刻 诗歌朗诵——声情并茂，节奏鲜明 即兴讲话——快速思维，有理有据 台风训练——大方自然，自信从容 思维训练——快速连贯，清晰顺畅
练好后明显受益几个方面？1.更有自信
2.更主动积极
3.更正向
4.变得更开心快乐，乐观向上
第七天下午：最后讲如何成为一个成功演讲者？
大家好!
人，因充满美德而变得更美丽。 国家，因充满美德而变得更和谐。 世界，因充满美德而变得更缤纷。
中华美德，人人皆知。我们伟大的中华民族，孕育了五千年的辉煌，五千年的历史，留下了璀璨的传统文化。在这历史的长河中，中华美德熠熠生辉。语文老师说：“父慈子孝、夫义妻贤、兄友弟恭;待友诚信、为人正直、处事循义;尊老爱幼、尊敬师长、抚贫怜弱。穷则独善其身，达则兼善天下”。数学老师说：“它是一条长长的线段，它连着中华民族上、下五千年的过去，艰苦奋斗地创造灿烂的今天和充满希望的未来，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，它是一份珍贵的遗产，是中华民族崇高的气节”。美术老师说:“中华美德是一幅绚丽多彩的图画，它的颜色是光芒而又耀眼的”。历史老师说：“先天降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。你们的精神将继续鼓励着中华儿女要奋发图强，我们一定会青出于蓝而胜于蓝的。”
大家好!每当五星红旗高高飘扬在天安门上空时，我的心中就会燃烧起一团红红的爱国火焰;每当唱起庄严的国歌，我的心里就涌现出一种自豪感;每当望到那滚滚东流的黄河水，就激起我心中的爱国之情。
穿越五千年的时空变换，回味着祖国五千年的沧桑。62年前的中国，千疮百孔，民不聊生。还记得那9。18事变、南京血腥大屠杀、不平等条约·····这一件件事情让我们悲痛，让我们刻骨铭心。黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片，那时的清政府腐败无能，让人们无奈，让人们绝望。
啊!是七月的星火，南湖的航船，东方雄狮从噩梦中奋起，先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出了青春的笑脸，“春天的故事”响彻了大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。
从古到今，中**亲培育出了多少伟人啊!伟大的科学家钱学森用两弹谱写了一曲忠诚的爱国之歌;“水稻之父”袁隆平用自己的双手发明了杂交水稻，为中国的农业史添上了一份光彩;著名建筑设计师詹天佑，不怕困难，不怕嘲笑，用智慧和力量修好了中国的第一条铁路干线，让我们中国人从此可以扬眉吐气;神舟九号的成功发射并返回，让我们中国完成了飞天之梦。他们为什么会取得这些骄人的成绩，就是因为无论在何时何地，他们心中都有一个神圣的名字——中国。
然而，就在我们中国繁荣昌盛之时，日本却想非法用金钱来购买钓鱼岛。中国现在已经强大了，不再是以前的那个东亚病夫了，无论如何，我们是绝不会把钓鱼岛给日本的。我们相信，我们一定能捍卫钓鱼岛。如今的中国与时俱进，飞速发展，拥有着光辉灿烂的文化，正以崭新的姿态屹立世界的东方。
教英语的教师往往体会这种情况, 好些学生学习英语会经历这样的过程:即好奇—感兴趣—失去兴趣—失去信心—厌烦—反感。以致成为英语学习的“困难生”, 英语学习困难的学生, 往往智力因素与其他学生并没有显著的差异, 他们大多表现为不大愿意学, 甚至不想学。造成这种现象的原因很多, 主要有以下几个方面:
教学方面:现在好多英语教师还是采取传统的教学模式, 单词、词组、句子、文章都采取死记硬背的形式。课堂的模式基本是这样的:先教学生读几遍单词, 然后教文章, 划出重点词组或句子, 强制学生背出, 再学会把这些东西搬到习题中就算完成任务。这种教学方式, 扼杀了学生学习的兴趣和积极性, 挫败了学生的自信心。
学生自身因素:缺乏恒心和毅力, 怕羞心理的存在, 有畏难和自卑心理, 初中阶段最典型的逆反心理, 都会使学生产生学英语的心理障碍。
上面的这些因素, 长期积压, 久而久之, 英语学习中不懂的东西越积越多, 从而使他们对英语学习提不起兴趣, 产生厌学上面的这些因素情绪和对立情绪。出现了学习英语的心理障碍。想让学生燃起学习英语的激情, 必须消除学生的心理障碍, 消除学生学习外语的心理障碍, 我认为可以从以下几方面去做工作。
1 提高学生的自信心
广义地讲, 自信本身就是一种积极性, 自信就是自我评价的积极态。狭义地讲, 自信是与积极密切相关的。没有自信的积极, 是软弱的、不彻底的、低能的、低效的积极。当一个人很努力地学习时, 这叫积极。可是, 如果他一边学习, 一边对自己的学习不自信, 这种积极是软弱的, 不彻底的, 低效的。一边刻苦一边自卑, 一边刻苦一边对自己怀疑, 一边刻苦努力付出很大代价, 可一边老是不自信, 这种积极有点费力不讨好。
因此, 我们应该在学生的心中注入一下信念:自信与成功成正比。自信是成功的必要条件。自信才可能成功。不自信, 就不可能成功。自信是一种优良的竞技状态。百折不挠的自信, 更是成功的竞技状态。自信对于一个学生、对于一个成年人、对于一个想在生活中进取的人, 是“金不换”的法则。培养自信就是直接培养成功;打击自信就是打击成功。造就自己的自信和造就他人的自信是造就自己和他人成功的必由之路。人人都有巨大的潜能, 根据一些学者的研究与体验, 发现人对大脑潜力的利用还远不到百分之十。大脑有着巨大的潜力。天下做很多事情都是这样, 成功和失败就在一个分寸上。你差一点点力量, 就不能成功。这时候, 有没有自信其实是决定成败的一念之差。所以, 同学们一定要特别重视自信法则, 它对于你今天的学习、明天的工作乃至整个人生都是非常重要的。要成为一个成功的人, 就要从现在开始培养一等的自信心。
2 加大培养学生学习的兴趣, 使学生爱上学英语
学习的兴趣, 是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时, 才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣, 是衡量教学质量的标志, 也是提高教学水平的杠杆:既是教改的重点, 也是备课的重点。正如 (心理学) (伍棠棣等编) 所指出:“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣, 他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。如何提高学生学英语的兴趣?笔者认为应该从以下几个方面入手。
2.1 多与学生接触, 进行感情交流
古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师, 也往往喜欢听他的英语课, 并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此, 教师应把微笑带进课堂, 将欢乐带给学生, 做学生们的良师益友, 使他们真正地喜欢自己, 爱上自己的英语课, 从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍, 应当精心设计作业, 因材施教, 分层要求, 及 (下转第138页) (上接第104页) 时为后进生补缺, 让每个学生都有获得成功的机会, 都能克服胆怯、自卑心理, 善于发现自身的长处。
2.2 采取灵活的教学方法, 激发学生的兴趣
根据课堂需要, 采集一些直观形象的素材, 使课堂教学直观、生动、简单、易学。学生就会感到英语课堂轻松活泼;从而认识到英语课不是苦差事, 以致乐于上英语课、爱学英语, 并能主动积极地参加课堂实践。例如:牛津英语教材8B Unit2 Reading部分, 主要讲的是香港迪士尼乐园 (theme park) , 乐园里包括四个不同的主题 (Mai Street USA, Tomorrowland, Fantasyland, Adventureland) , 文章里出现很多学生们喜欢的卡通形象, 如:Sleeping Beauty、Snow White、Alice、Cinderella、Mickey Mouse、Donald Duck、Aladdin等。教师可以采集一些卡通图片, 或截取一些相关视频, 让学生直观接触他们喜欢的卡通人物, 引起他们的兴趣, 再学习起来就相当容易了。
2.3 善于捕捉闪光点, 适时恰当地进行赏识教育
在教育教学过程中, 教师要做有心人, 加强对学困生的观察、引导和帮助, 要善于捕捉其闪光点, 适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时, 应适时提出真切的鼓励, 激发学生的成就动机。如:我们班新来一位插班生小王, 他们老家学的是人教版的教材, 相对容易一些。刚接触牛津英语, 很紧张。上课的时候不敢看黑板, 头老是低着, 开学第二课, 学了几个简单些的单词, 我看他轻声的跟读, 口型也很准确, 就让他起来读, 结果读的非常好, 我当场表扬了他, 我看见他眼里闪过一丝惊喜的光芒。以后有一些相对简单的问题, 我总是把机会留给他, 一个月下来, 他不光读的好, 各方面都能跟得上。他自己很有成就感, 也激励周围的同学, 兴趣和信心就这样慢慢养成了。
学生排除了学习英语的心理障碍, 就会象洛克菲勒说的那样, 生活终究是乐多苦少, 相信即使不如人愿的事屡屡发生, 好事终将占得上风。S
【参考文献】
[1]约翰·D·洛克菲勒 (Rockefeller.J.D.) .洛克菲勒给子女的一生忠告[M].马剑涛, 肖文键, 编译.北京:中国华侨出版社, 2010.
[2]王希永, 瑞博.心理教育概论[M].北京:开明出版社, 2000.
[3][美]Martin V.Covington, [美]Karen Manheim Teel.学习障碍的消除策略[M].伍新春, 译.北京:中国轻工业出版社, 2002.
[4]柯云路.天才少年的十二把金钥匙[M].辽宁:春风文艺出版社, 2011
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【关键词】少年运动员 英语学习 提升
一、开展体育运动学校的校本教材的建设
体育运动学校为国家培养竞技体育后备人才，运动员们从小就要进行专业技能的训练，平时还要参加省、市、县组织的各种集训、运动会和比赛等。因此，如果在学业上要求和其他普通中小学生一样的话，运动员容易感觉压力太大，学习进度跟不上，学生不容易掌握所学的内容，就容易引发厌烦情绪。而且他们的训练时间占据了他们三分之一多的时间，也就是他们学习的时间比其他中小学生少了近三分之一，要完成与其他中小学生同样的科目，同样的学业量，实在不现实。
虽然运动员的学历教育已经引起了国家教育部门的重视，但并没有行之有效的措施。在教学上，所采用的教材仍是与其他中小学一样的教材，参加与其他学校统一的学业考试，这样的高要求对于身兼两职的运动员来说实在太难。因此，作为体育运动学校的英语专业教师，作者希望各个课程专家在进行教材的编订的时候能够考虑到学生的特殊性，并不是说教材越来越难，内容越来越丰富就是好的，要考虑到教材的难易程度，编写一些适合专业运动员的教材。而这也是教育部门以及学校开展校本课程的重中之重。作者在参加省体育局组织的全省体校英语教师教研活动的时候了解到，并不是单单个别体育运动学校存在这个问题，每所体校的学生都不约而同地不喜欢学英语，老师上课也都很头疼。对于专业的运动员，我们为什么就不能降低对他们的要求，减轻他们的学业负担，真正地编订出适合他们、能让学生开心学英语、乐意自觉地融入英语的海洋当中去的教材。
二、利用有限的资源提高学生学习兴趣
由于体育运动学校是国家专门为培养竞技体育人才而开办的学校，国家和地方会给予一定的补助。但是，由于它运动训练的专业性，学生数并不是很多，初中部一般只有一个年级一个班，而国家和地方的补助绝大多数都投入到了基础训练设备的建设，用于运动员教育方面的投资少之又少。据了解，在浙江省这个较发达的地区，每个少体校的教育设施基本都很陈旧，除了省体校的教育设施较好之外，其余的几所体校的设施都比较落后，举个例子，在金华市体育运动学校，教室里没有多媒体设备，也没有音响设备，整个学校里没有几台电脑，有的也是办公室里的，老师基本没办法使用，电脑教室里的电脑也是人家淘汰下来的，很陈旧，而且只供中专生电脑课程使用。教师的手中只有教材和教师用书、练习册和单元测试卷，能使用的教学设备就只有收音机，在信息化发达的现代社会，这样简陋的教学设施如何让老师尽快地适应现代化教育，如何去收集各个方面的资料和素材，让学生感受到学习的乐趣呢？当然，条件虽然简陋，教学还是要继续。因此，利用这些有限的资源来提高学生的英语学习兴趣就成了摆在任课老师面前至关重要的问题。
三、运用多种方式培养和强化学生学习英语的内在兴趣
少年运动员的英语学习动机普遍较低，他们往往一开始学习的时候很有兴致，基本的对话也都能掌握，可是一旦单词量增加，文章篇幅加长，语法难度大起来的时候就会渐渐失去学习的兴趣。运动员有一定的特殊性，天性好动，注意力能快速集中，但很难长久。所以他们的外语学习呈被动状态，缺乏持久的英语学习的动机。所以教师应运用多种方式培养和强化学生学习英语的内在兴趣。笔者认为在听力部分可以参加剑桥少儿英语的考试方式，它规定考生能绝大部分听懂，能做出相应的回应就是满分，如果学生一下子没反应过来，考官还可以给予提示，学生如果能作答也是满分；在口语表达方面，它规定只要学生所表达出来的英语能让考官听懂，即使有语法错误也没有关系，也是满分；在语言方面，它规定只要学生说出来的英文单词是正确的，就可以得满分。另外，笔者也接触过剑桥少儿英语的教材，在教材的设计方面，结构也比较合理，图片色彩都比较鲜艳，对话较多，还有儿歌和绕口令等，学生学习的时候不会太看重语法，老师也不必要频繁地去解释语法，学生学习起来都比较感兴趣。而我们现行的课程改革，把初中的教材越改越难，单词量也增加了不少，知识面更是扩大了很多，这对老师和学生都提出了相当大的考验。尤其是对于青少年运动员这一特殊群体，很容易厌烦枯燥的词汇背诵，而没有词汇的基础，课程就没办法掌握，词汇的增加和文章难度的提高，把学生的积极性拒之门外。
对学生进行访谈时发现许多运动员内心也急于学好英语，但不知从何下手，处于很无助的状态，甚至很自卑，觉得自己不可能学好英语。特别是从调查的个人资料中了解到大部分学生学习英语已经有四五年的时间，但他们仍然只会简单的日常用语，单词量很低，有些甚至26个字母都不能完整的默写出来。其实运动员并不讨厌学英语，而只是处于一种盲目无助的状态。如果教师能从英语学习的动机方面着手，既能帮助学生树立学习英语的信心，又能帮其找到切实有效的英语学习方法，这将在一定程度上改变学生的英语学习现状。这种改变将影响到学生的整个精神面貌，让他们树立“我能行”的学习观。对于处于学习劣势地位的运动员来说，无疑是行之有效的办法。
【参考文献】
［1］秦晓晴. 第二语言学习动机研究及其存在的问题[J]. 外语教学，2012：16-19.
一首《中国心》，道尽了多少中华儿女的心声。每当听到这熟悉的歌声，都能令人心潮澎湃，令每个中国人升起爱国之心。每一个炎黄子孙看到鲜艳的五星红旗都会热血沸腾、壮志凌云，始终牢记“祖国在我心中”。
祖国在我心中是文明进步的。巍峨逶迤的`万里长城，便捷实用的“四大发明”，内涵丰富的“经史子集”，精巧灵便的指南车地动仪，至今令人叹为观止。这些奇迹都让我们不得不赞叹古人的智慧，这些都是华夏民族的创新创举。
祖国在我心中是繁荣昌盛的。_年前，祖国一穷二白，多数人耕无田，住无房，吃不饱，穿不暖。_年后，我们的祖国日益繁荣昌盛，人们穿时装，吃海鲜，住高楼，有余钱，开轿车，去游玩。在这次世界金融危机中，我们的国家慷慨解囊，在世界上发挥了重要作用。
祖国在我心中是美丽动人的。珠穆朗玛峰直刺苍穹，九寨沟风景如画，五连池令人心旷神怡，天安门金碧辉煌，山海关地势险要，西湖水碧波荡漾，日月潭引人入胜……这一切都是大自然的鬼斧神工，为我们塑造出这么多优美的地方。
祖国在我心中是强大无比的。近代_年的华夏屈辱史，令无数仁人志士痛心疾首。_年征程，自力更生、艰苦奋斗，两弹一星、富国强兵，抗洪水、斗冰雪、救震灾，举办奥运、亚丁护航，神舟飞天、嫦娥绕月，一个个壮举让所有中国人为之激动、为之自豪。
学习内容
口才篇：
气息训练：学习科学发声技巧；
朗诵训练：学习语气、语调、停顿、抑扬顿挫； 语言组织训练：学习词汇使用、词汇组织；
演讲篇：
演讲基础：诊断学员表达能力、认识演讲、了解演讲标准； 演讲形象：演讲上台走姿训练、演讲站姿、目光交流训练； 自信演讲：手势运用、面部表情调节、动作情感与内容结合； 演讲情绪：克服演讲心理紧张、演讲前期准备；
演讲内容设计组织：演讲开场白引用、演讲主题突出重点、演讲条理逻辑、演讲结尾；
素质篇：
【关键词】公共演讲教学 英语教学 英语专业创新型人才 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0128-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”。由此可见，培养符合21世纪的专业创新型人才是我国高等教育的重中之重。
公共演讲课作为一种“媒介”，既能丰富英语教学的内容，又能培养学生的语言运用能力、交际能力、自信心和文化意识，适应和体现英语专业学生成长的需求，从而解决学生就业难的问题，实现英语创新型人才能够进行独立和原创地思考。本文分析我国高校英语公共演讲教学的发展及现状，从英语专业人才培养目标出发，探索公共演讲教学与英语专业创新型人才培养的关系。
一、我国高校英语公共演讲教学的发展及现状
公共演讲作为人际交流沟通的重要手段之一，是一门传承文化交流思想的语言艺术。西方国家，特别是美国早在18世纪初就在高校开设了雄辩术、修辞等课程。直至20世纪末，演讲学作为一门新兴的学科，是美国高等教育必不可少的一部分，几乎所有的大学都将该课程设为必修课。与国外相比，我国演讲教学发展比较缓慢。目前，全国范围内开设英语专业的本科院校有1145所，而英语公共演讲课程基本在英语专业都有开设，有些高校开设的是必修课，有些高校开设的则是选修课。虽然有一些高校高度重视这门课，成立了演讲或辩论小组，专门培养精英学生参加全国范围内的各种相关赛事，如较早的“21世纪杯”英语演讲比赛、“外研社”杯英语演讲大赛、“21世纪爱立信杯”英语演讲比赛等，但总体而言，国内英语演讲的发展并不平衡，一线城市如北京、上海、广州等经济发达地区在演讲、辩论教学及赛事开展方面要比其他地区更好一些。除此之外，全国高校选用的公共英语演讲教材种类并不丰富，加之整体师资力量较为薄弱，教学模式、方法缺乏规范性指导，公共演讲教学并没有最大化地体现其自身价值。
二、英语专业创新型人才的内涵
“究竟培养什么样的英语类专业人才”一直是业内专家和学者讨论的热点问题。胡文仲教授在2013年10月的“全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会”的主题报告中，把我国外语教育的发展分为三个阶段。第一阶段从1949 年起至20世纪80年代中期，这是以培养语言技能为主的外语教学阶段；第二阶段从20世纪80年代到2010年，这个阶段以培养复合型外语人才为主流；第三阶段从2010年到今后若干年，这是以培养多元化、多层次的创新型外语人才为目标的外语教学改革时期。从中我们不难看出，进入21世纪之后，外语特别是英语创新型人才的培养已成为我国高校本科外语类教学的首要任务。
此外，《英语类专业本科教学质量国家标准》的出台为高校英语类专业的创新发展提供了理论依据。《英语类专业本科教学质量国家标准》明确回答了“究竟培养什么样的英语类专业人才”这一问题，具体表述为：英语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识，符合国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才。
虽然《英语类专业本科教学质量国家标准》对培养目标的表述中没有体现“创新型人才”的字样，但经过仔细斟酌，我们还是可以总结出英语专业创新型人才需要具备以下几方面的能力：一是扎实的语言基本功、语言文学方面的知识及跨学科研究的基本能力。二是人文素养，即坚定的信念、优秀的道德品质、过硬的身体和心理素质。三是强烈的社会责任感和积极进取、勇于创新，重视创新的精神（即发现问题、分析问题和解决问题的实践能力）。四是国际化视野和全球化理念以及服务于国家经济建设的忠心。其中，第三点更为突出了英语专业创新型人才需要“创新”的具体内含。此外，国内外的专家和学者们对批判性思维（critical thinking）及思辨能力与创新思维与能力都做过大量相关性的研究与阐述。虽然美国和中国在思辨能力的理解上存在差异，但对“创新思维”的内涵却持有相同的观点，“创新思维”是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以理性的方法和视角提出与众不同的解决方案，从而产生有社会意义的思维成果。因此，批判性思维也是创新思维；没有批判性思维能力就没有创新能力。
三、英语公共演讲教学对培养英语专业创新型人才的作用
从英语公共演讲教学为切入点，可以有效地服务于英语专业创新型人才的培养目标。
（一）英语公共演讲教学能够有效地提高学生的英语综合运用能力。对于英语专业的学生来讲，英语演讲主要有两种：一是为了促进英语学习的兴趣和英语水平的提高而进行的演讲；二是为了竞选、竞赛、竞聘、劝说等进行的演讲。但无论是哪种英语演讲，打好英语基础、训练英语基本功从而提高英语综合运用能力是实现培养英语专业人才目标的前提。首先，英语公共演讲能够提高学生的英语写作能力。学生在进行公共演讲之前，势必要撰写演讲稿。在撰写演讲稿的过程中，学生必须掌握英语词汇，懂得语言规范、语法规范，了解丰富的人文知识，同时用合乎逻辑的表达进行谋篇布局。其次，英语公共演讲能够提高学生的口语表达能力。流利与准确是演讲能力的衡量标准。流利是指演讲者没有不必要的重复或停顿，能够顺利地表达自己的思想。准确则指发音准确，用词贴切，能够准确传达演讲者的意图。英语写作和口语是输出型活动，是学生体现自身综合运用英语的实际能力。英语公共演讲教学对学生的书面及口语表达能力在日后的求职面试、撰写竞选或竞赛及个人简历时起到了关键的作用。
（二）英语公共演讲教学能够有效地提高学生的心理素质。自信是英语专业创新型人才应该具备的首要心理素质。而中国的传统教学模式更多的注重教师的讲授而忽略了学生的参与，再加上班型大、学生多的特点，导致大部分学生学习被动，参与性不高。因此，在陌生的环境或公共场合进行演讲对大多数学生来说是一个不小的挑战。演讲课为学生提供了一个有效的实践平台，通过观摩、反复操练可以帮助学生克服怯场心理，增强其自信心。
（三）英语公共演讲教学能够有效地提高学生的创新能力。当代演讲专家Lucas认为演讲的核心部分是批判性思维。在演讲中，学生通过认真准备，选择正确、新颖、有逻辑性及说服力的素材阐述观点，写出思路清晰、观点鲜明、证据充分的演讲稿，然后用准确流利的英语表达出来。这一系列的实践活动正体现了批判性思维能力。运用这种思维能够使演讲本身更具有新意，因为只有寻找出新证据，提出新观点，才能启发听众，说服听众以达到演讲者的最终目的。因此，一次成功的演讲，从演讲稿的准备到演讲现场的表现，从搜集、整理、筛选相关材料到反复地彩排演练，无不涉及学生的自主学习，独立分析问题、解决问题的能力。同时，教师作为公共演讲教学的主导力量，能够充分调动学生的主动性和参与热情，在精心组织课堂教学的基础上培养学生的自学能力、思辨能力，使学生在演讲实践中体会到成功的乐趣，有效地提高学生的创造力。
（四）英语公共演讲教学能够有效地提高学生的跨文化交际能力。公共演讲教学作为输出型教学活动，理应成为增强学生交际能力，特别是跨文化交际能力的重要载体。由于中西方文化存在巨大差异，不少学生由于缺乏文化差异意识，影响了跨文化交际的顺利进行。英汉文化的差异远远大于它们之间的相似之处，从而导致了英汉两种语言的形式、内部系统和语用条件差异。成功的跨文化交际需要对中西方差异有深入的了解，才能避免因文化差异而带来的跨文化语用失误，提高交际能力。在演讲教学过程中，学生会从演讲实践活动来扩大自身的知识面，更多地了解世界文化，尤其是对东西方文化的深入了解。这样可以使学生的演讲内容更加丰富，演讲的语言更加具有张力，给观众了留下更多的思维和想象空间。因此，英语公共演讲教学不仅对学生的语言技能方面有推动作用，同时注重对学生人文素养的提高和国际化知识的传授。
四、英语公共演讲教学服务于英语专业创新型人才培养的举措
英语公共演讲课程主要由两种形式组成：一是教学课，二是实践课。教学课也称为理论课，主要涉及英语演讲的技能和训练方法，目的是使学生掌握演讲的基本要素和技能。实践课主要包括对优秀范例的讲解和分析，通过大规模的观摩，为学生提供更为丰富的情景练习的机会。要有效地实现理论课与实践课的和谐统一，专业教师应本着“以学生为主体”的教学模式，即“教师少讲，学生多练”，这样能够有效地调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学活动设计时，教师要担任“多面手”，即在整个课堂语言习得过程中，培养学生通过讨论沟通、发现问题、解决矛盾，从而最终完成任务的实际能力，全面提高学生的综合素质。根据笔者的教学实践，具体实施步骤如下：
第一，理论讲授。公共演讲课程的实质是实践课而非知识课，但演讲的实践必须以掌握演讲的基本要素和技能为前提。我们会通过PPT等多媒体助学手段，对教材进行深入浅出地讲授，为学生之后的实践课打下坚实的基础。由于使用的是经典教材The Art of Public Speaking，这本书内容通俗易懂，因此，我们不用花费大量的时间在课上逐一讲解，而是提前布置学生的阅读任务，课上以检验的方式加以强调重点。
第二，视频观摩。精心选择播放视频的种类，使学生在具体的情景中感知演讲的魅力，掌握临场应变的技巧，为课堂实践环节做准备。同时根据每周课程内容的差异，要求学生在观看视频时关注教师事前提出的具体问题，做到有针对性地观摩。例如，在讲语言生动性的时候，可以选择一到两段短小的视频，让学生自己找出视频中演讲者具体使用了哪些方法来提升自我的语言魅力，通过分析总结，最终达到把学到的理论知识运用到具体的实践演讲当中去。
第三，分析讨论。把学生分成小组，每组3-4人，以小组为单位就观摩的视频进行分析讨论，说出各自的想法，然后总结归纳同伴意见，为进行演讲稿的撰写理清思路。小组长会具体布置任务，进行分工协作，完成查阅资料、整理信息等工作。
第四，撰写演讲稿。这是最为关键的一个环节，因为出色的演讲稿是成功演讲的基础。学生的创新能力也会在这个环节发挥得淋漓尽致。我们在每次撰写演讲稿之前都会帮助学生理清思路，为学生提供开放性的题目和大量的名人之作，让学生广泛练习，最终实现自我创作的目的。
第五，课堂实践。我们会循序渐进地让学生进行演讲实践，一般会以自我介绍的方式为开场，这样能够消除学生紧张情绪，更好地进行“说服型演讲”。在实践过程中，学生会根据不同演讲类型的特点，组织结构，揣摩例证，从而进行充分地思辨，达到说服观众的目的。
第六，及时反馈。学生首先通过自评、互评的方式进行反馈，在认真听取学生所提出的积极评价之后，我们会对演讲实践进行最终的反馈，使学生对自己的优势和不足得以充分了解，为以后的创新发展提供保障。
综上，英语公共演讲教学对学生的语言综合运用能力的提高有积极的作用，能够有效地服务于英语专业创新型人才的培养。英语公共演讲教学以交际为目的，注重交际实践过程中批判性思维模式的培养，能充分调动学生的逻辑思维潜力，最终达到培养“交流沟通、解决问题、创新发展”的能力。在公共演讲教学的实践中，教师应该明确自己的角色与责任，严格遵照《英语类专业本科教学质量国家标准》的要求，不断探索新的教学理论与方法，“注重学思结合、知行统一，因材施教”的模式，培养出符合21世纪国家急需的英语创新型人才。
【参考文献】
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【基金项目】2015年辽宁省“十二五”规划立项成果 （JG15DB364 ）
【作者简介】肖凌鹤（1981— ），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学讲师，硕士，研究方向：英语教学及二语习得。
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