大学体育课的认识（推荐10篇）
这学期的体育课我选了篮球课，之所以选修篮球，是因为篮球运动是一项很普及的运动项目，它具有较大的吸引力，既能增强体质，促进健康，又能丰富人们的业余文化生活，振奋精神，从而提高工作学习效率；它能使参加者更多的掌握篮球运动方面的知识和提高运动水平。而且能够培养我们的团结友爱的集体荣誉感，严格的组织纪律性和顽强的意志品质积极拼搏的精神。
经过一学期的篮球课学习，我学习到了很多有用的技术和技巧，篮球水平有了很大的提高。下面是经过学习，我在篮球方面的一些心得体会。篮球技术分为进攻和攻守两大部分。进攻技术包括传、接球，投篮，持续攻破；防守技术包括抢、打、断球；移动和抢篮板球既属于进攻技术又属于防守技术。篮球技术是篮球战术的基础。想要打好篮球，首先得练好篮球技术。篮球技术分为进攻和防守两大部分，各个部分都由许多技术所组成。除了进攻与防守技术中均有移动和抢篮板球外，其进攻技术有传球、接球、投篮、运球、突破等，防守技术有防守对手、抢球、打球、断球等。
篮球运动是技术与战术的完美结合。单纯的技术，由于没有战术的配合，其只能是五个人各自为战，再好的技术，在对方的战术配合攻击下也无法发挥作用，只能以失败告终。同样，单纯的战术，没有技术的支撑，再完美的战术配合也不能够很好的发挥出来，最后也只能遗憾出局。只有技术、战术均衡发展，完美配合，方能将篮球运动发挥的相当的高度。任何正确的战术意图和先进的战术配合的实现，都要求运动员必须熟练掌握一定数量的和质量的技术动作做保证，没有技术也就谈不上战术。只有技术掌握得扎实、熟练、先进，才能保证战术的多边形和高质量。
投篮：投篮是篮球运动的主要进攻技术。投篮得分的多少决定一场比赛的胜负。运用各种攻防技术和战术的目的都是为使己方多得分和限制对方得分。投篮技术动作已发展近30多种，就投篮手法说，课分为双手和单手两种：从移动方式说，可分为原地投篮、行进投篮和挑起空中投篮。投球是得分的最后一步，是关键的一步，因此重要性也比较明显。投球的要素包括：（1）手法准确、协调、柔和以及合理运用身体力量是投准的关键。（2）准确的瞄准点。（3）适中的弧形路线。（4）掌握球的旋转规律。掌握了基本要素之后，可根据不同情况采用不同投篮方法。为了防止封盖，可采用原地双手头上投篮，此适合于身材高大的队员。当运动速度较快时，可采用行进间单手肩上投篮、行进间单手低手投篮、行进间双手低手投篮等。现代篮球比赛中普遍采用的投篮方法是原地单手肩上投篮，它具有出手点高，便于
变换其他动作和不易被封截的优点，而且在不同的位置和距离都能应用。
传、接球:在攻、守激烈对抗中，要传好和接好球，首先在于观察、扩大视野。在后场由防守转入进攻时，应该先看前场，再看后场，争取长传快攻的机会。在阵地进攻时应先看内线，再看外线，先争取篮下的有利进攻机会。篮球传球技术是篮球比赛中进攻队员之间组织进攻时有目的地转移球的方法。传球的质量关系到战术的效果，比赛的胜负。因此传球要求做到准确、迅速及时、隐蔽、多变。在比赛中具体选用何种传球方式要视处于何种状态而定。双手胸前传球是最基本、最常用的传球方法。它的特点是准确、迅速，适合于不同方向和距离，也可以跑动中和起跳在空中时使用，并且便于投篮和突破。所以在运动中一般可选用此法。当距离较近时可采用双手低手传球法。当队员身材比较高大时可采用双手头上传球。当需快攻偷袭时可采用单手肩上投篮。它准确性高，速度快，较多适用于快攻偷袭，是一种中远距离的传球方法。除此外，还有勾手传球、单手体侧传球、单手低手传球、单手胸前传球、反弹传球等传球技术，它们都适合于其他一些情况。总之需要根据不同形势，合理选用传球方法，可以达到出奇不意的效果。
运球和持球突破；这是个人进攻的重要手段。运球做为一项最基本的技术要求，也需要队员熟练掌握。运球的目的是为了将球牢牢地掌握在自己的手里以及为突破、传球等做好准备。因此运球的技术必须熟练，对球的感觉需好。运球中也可根据不同情况有不同的运球方法。在没有对手防守的情况下采用高运球可提高前进速度；需要摆脱对手的紧逼防守时可低运球。运球时急停急起，利用速度的变化来摆脱对手；对手堵截运球路线可采用体前变向换手运球，利用变向摆脱防守；当无法采用变向运球时采用背向运球，借以摆脱防守；在对手堵一侧，距离较近时可背后运球；无法采用体前变向时采用胯下运球。
对于体育学习中篮球运动来讲，它就是一项集体对抗的球类游戏项目。它的特点是集体性、对抗性、趣味性。除了具有一般运动项目的锻炼价值外，篮球运动复杂多变的比赛过程，不能提高神经系统的灵活性，进而提高大脑的分析综合能力和应变能力。比赛中的集体偶诶和，可以培养学生的团队精神，提高学生正确处理人际关系的能力。篮球技能的掌握可以增加人的运动经验积累，能为今后学习其他运动项目提供一定的帮助。
一、教师的个性特征与学生个性发展的关系
“个性”是指教育主体在教育活动中所表现出的生理、心理、文化等方面的个体的素质特征, 人的个性要素包括: 生理素质、个性心理素质和社会文化素质, 小学低年段的学生崇拜老师, 特别是对他们喜爱的老师更是尊重, 更喜欢模仿。在学校教育中, 教师具有良好的个性对学生个性的形成能起到有益影响。作为一名体育教师, 首先应提高自身素养, 为人师表, 加强学习, 提高理论修养, 心理品质修养, 内化自身环境, 提高在学生心目中的地位和威信。此外, 体育教师还应在体育专业知识的更新方面做出努力, 了解体育教学改革动态, 学习新的方法、手段, 提高专业水平, 适应素质教育的要求。学生具有思维敏捷、情感丰富、好胜心强、自尊心强的心理特征, 而体育教师由于体育专业的特殊性, 性格比较外向、竞争意识、好胜心较强, 这正是师生的共同之外。学生最喜欢风趣幽默的体育教师, 教师从幽默中表现出机敏的智慧、广博的知识、良好的修养、轻松的心情和内在的魅力, 激发学生的学习兴趣, 兴趣是发挥人的主观能动性的基础, 人只有充分发挥其主观能动性, 才能在有目的的活动中完善和发展自身的素质。“身教重于言教”, 教师的良好个性对学生会产生一种无声胜有声的教育效果, 会潜移默化地影响学生个性的形成。
二、教育要注重研究学生的学习欲望和情感需要
小学低年段学生求知欲望强烈, 可塑性最大, 最容易接受成年人的引导和训练。他们对体育课感兴趣, 爱上体育课, 学习动机主要表现在对活泼的形式感兴趣, 但他们不喜欢无味的体育课。低年级学生由于缺乏自我克制力, 自觉学习的习惯尚未形成, 兴趣便是他们的向导。教师应将大纲教材内容进行加工再创造, 多采用以趣诱学, “玩”为中介的教学方法, 使枯燥乏味的教材内容故事化, 使儿童在课堂轻松愉快的氛围中学习知识, 锻炼身体、发展思维、培养优良品质。
小学低年级学生都喜欢与教师搞好关系, 希望得到教师的喜爱, 学生往往认为教师对自己的情感态度反映着班集体及至社会对他们的一种评价。学生感到教师对自己的爱时, 心灵会感到满足, 并在满足中增加了自信, 这种肯定的情绪有益于学生形成在人际交往中健康的心理品质, 发展他们积极向上、朝气蓬勃的乐观性格。因为在教学过程中, 体育教师应对学生保持谨慎的教学态度, 要一视同仁, 使学生体验到愉快、满足的情感需要, 促进其良好个性的形成。
三、教学中发挥学生的主体作用
长期以来, 体育教学中过分注重教师教的方法, 忽视了学生在教与学过程中的主动地位, 学生在教师的“指挥棒”下, 盲目被动地学习、练习。这样, 必然束缚了学生头脑和手脚, 使他们的个性受到抑制, 学习、练习的主动性、创造性得不到充分发挥。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育, 充分发挥学生的主体性, 是取得学习效果的决定性因素, 能在学习中发挥积极性、主动性和创造性, 有利于培养自我教育意识和自我教育能力, 促进学生生动、活泼、主动求发展。
教学过程中只有在教师的指导下, 通过自身积极主动地参加活动, 去体验体育运动的乐趣和价值, 才能达到体育教学之根本目的, 在教学中改变传统的教学模式, 提倡快乐体育, 激发学生参加运动的自觉性、主动性, 满足孩子们的运动欲求。在教学实践中教师应本着精讲多练的原则, 启发学生想、练结合, 要善于激发调动学生学、练积极性, 给学生必要的自主学习的时间和空间, 并使他们广泛地参与教学活动, 积极思考, 亲自体验, 以利于培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识, 促进其主动性的进一步发展, 有利于学生主体作用的发挥。
四、教师运用行之有效的手段和方法
1. 创设美的情境, 教学过程情趣化
情境对人起着一种积极的调节作用。研究表明: 在自然情境中进行练习, 会获得令人满意的结果。然而, 完全是自然情境, 也很少能对有效学习提供必需的或最适宜的练习条件, 必须进行自然的“彩排”, 也就是进行创设美的情境, 体育教材中有许多内容可以通过创设美的意境进行趣味性教学。在教学中, 当基本任务完成的前提下, 我就创设条件给学生“自由练习”。接力赛跑是学生最喜爱的游戏, 当几次练习比赛后, 体力差的学生渐感吃不消, 可有些学生还精力充沛, 兴致盎然。这时我就采用“精英队”和“啦啦队”两队分组, 结果好的学生能够愉快顺利地进行游戏, 得到满足, 差生可在加油助威中精神上得到满足, 各得其乐。让学生发挥自己的优势特长, 提倡学生的创造精神, 使学生在良好的情境中发展自己的个性, 在学习中各尽所能, 各得其所。
实践证明, 如果教学过程中能适应学生个性兴趣, 能激发他们的个性倾向性, 那么教学效果就会大大提高。教师在组织教学过程中应让学生经过努力可以看到和达到预期的效果, 并产生愉快的情感体验, 满足需要, 增强学习的兴趣, 以激发学生积极参加体育活动的兴趣, 提高教学效果, 在教学中根据教学总目标的要求, 结合低年段的学生心理、生理特点, 以上体的情节和活泼的形式作为诱发上课兴趣的引线, 把教学内容融于游戏、故事之中, 以趣激学, 使学生生动活泼地参与活动。在教学中应坚持以发掘教学过程的情趣为核心, 把学生的学、练摆在中心地位。
2. 考虑个体差异, 因材施教
我国体育教学组织形式仍将是班段制, 学生较多, 任何一个班段学生的身心发展水平和潜能, 体育基础和体育能力都存在着很大差异, 素质教育承认学生的个体差异, 重视学生的个性发展, 是一种个性化教育。小学低年级体育关键在于进行启蒙教育, 以养护育人为主, 参与意识和锻炼并重。在教学中, 教师要从学生实际情况出发, 根据不同学生的心理特点, 有的放矢地选择一些力所能及和学生喜欢的练习内容, 因材施教, 促进学生自觉主动地进行学习, 提倡分层教学, 异步达纲。在教学目标上, 可根据不同层次的学生制定不同的目标。在教学内容上, 对不同层次的学生, 要求掌握不同数量的教学内容。在完成练习的次数、距离、时间和质量上, 对不同层次的学生也可提出不同的要求。
【关键词】体教专业 在校学生 教师专业化认识
1 对教师职业的态度
1.1 对教师职业喜欢程度调查分析
大学四年的体育教育专业的学习，是体育教师专业化的奠基阶段。让师范生建立和形成体育教师专业观念，树立成为一名体育教师的职业观念和职业理想至关重要。树立体育教师的职业理想和初步形成体育教师专业观念是体育教师专业化奠基阶段的重要任务之一。本研究通过对云南师范大学三个年级的学生职业理想的调查，了解他们对教师职业的态度。
2.2 体育教师专业化标准的认识现状
体育教师专业化发展的程度，直接影响着我国体育教师改革的发展。而评判其专业化的程度，我们可以从专门的体育知识与技能、专业道德、长期的体育专业培养与训练、新型的体育观和教学观、科研能力及外语水平的角度出发。
3 各阶段掌握体育教学能力和综合能力现状
3.1 各阶段学生掌握体育教学能力的情况
体育教学能力，是体育教师专业化的重要内容之一，是教师通过专业奠基阶段的学习和实践中积累而达到何种教学能力的程度，教学能力是评判体育教师是否能够从事体育教学工作的重要条件。体育教师在专业奠基阶段应该掌握和运用体育与健康课程标准的能力、掌握和运用体育教材能力、选择和运用体育教学参考书能力、编写教案和设计体育教学能力、选择和运用体育教学方法能力、动作示范能力、组织课堂和实施体育教学能力、激发学生的体育学习兴趣和指导学生体育学习方法能力、评价学生体育学习和组织考试评析力以及体育教学组织能力。
3.2 各阶段学生教师专业能力的状况
体育教师的专业能力是体育教师专业化的核心内容，对教师的专业化发展有着巨大的影响。体育教师的专业能的培养包括运动技能的示范能力，理论教学能力，教学组织课堂控制方面的能力，组织校级或大型体育活动方面的能力，从事裁判等社会工作的能力，科研方面的能力，开拓及创新能力和处理与同学人际关系的能力。
运动技能示范能力是体育教师必备的专业技能，是青年体育教师较强的专业技能。表6是对各阶段学生运动技能示范能力的掌握情况调查结果。
4 结论与建议
4.1 结论
1通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出大二大三大部分人对教师职业的期望很高，大四期望程度不如大二大三，但还有一部分对教师岗位期望不高，甚至是不喜欢；职业规划发展不足。
2通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出对于专业化知识结构，专业化标准，专业化发展影响因素的认识总体到位，但还存在局部的不足。
3通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出大四学生的教学能力，专业能力和职业道德基本掌握，但在一些方面还存在着不足。
4.2建议
1学校应积极帮助学生树立良好的体育教育职业观，促进学生对教师专业化内容的学习与掌握；学校加大各方面力度，促进体育教育就业，避免产生职业态度的转变；学生加强对自己的职业规划，努力提高自身的体育教师专业化水平。
2学校加大对体育教师专业化标准，专业化标准和专业化发展影响因素的介绍和教育，让大部分学生对教师专业化、对各知识（如教育学、心理学、一般基础知识、哲学等）技能的地位和作用、对成为一个专业化体育教育者发展方向和影响专业化发展因素有一定的认识，让他们有一个自身发展的引导，少走弯路，成为一个出色的体育教师；学生要本着对自己负责的原则，通过各种途径增加对专业化的认识，以便指导自己的专业化水平提高。
3学校要加强对学生组织能力，科研能力，开拓创新能力和理论教学能力等专业能力的培养；增加教学实践（如比赛、实习等），利于同学发现自身的教学能力存在的不足，及时弥补；加强教师职业道德的教育与落实，让学生职业道德在认识额基础上落到实处。学生敢于承认自己的不足，努力提高。（通讯作者：徐长红）
【参考文献】
[1] 张华江，周红萍，张娟.高校体育教师专业化的发展策略研究[J].襄樊学院学报，2010，2（31），85-88.
[2]蒋晓丽.体育教师专业化与体育教师教育专业化研究[J].体育科技，2006（02）.
光阴似箭，日月如梭。转眼之间，进入大学已将近两年的时间了，大学体育课也伴随着我两年半之久了。大学体育是本着发展丰富的体育活动，娱乐我们的身心，提高我们身体素质的原则。我大二上学期学习的羽毛球，下学期发现我其实是一个乒乓球爱好者于是“背叛”了羽毛球来到了乒乓球班。通过近一年多的乒乓球学习，我发现我更加爱运动了。由于以前学习的压力很少运动，感觉自己的体质下降了很多。通过一学期的学习，病怏怏的我居然都好久没有感冒过了，我的气质也比以前好多了，学习乒乓球的过程也乐趣百生，球在乒乓台上一来一回也使得我的疲劳和苦闷烟消云散。和同学们为每位同学的进步高兴，为一颗漂亮的球喝彩，同时也为滑稽的球大加评论„„
学习乒乓球，让我感受最深的，就是能让自己在枯燥的学习生活之余使身心得到放松。每次上乒乓球课都和伙伴们高兴地打成一片，不管有多累、汗水怎样肆意地流，心情都会非常的舒畅。心情舒畅的同时又大大的提高了我的学习效率，和同学的相互了解也加深了，真可谓“一举三得”啊！
在学习乒乓球的过程中也会学到很多东西，在学习的过程中会遇到很多困难，有时候会学一些困难的发球和接球的动作，由于身体的协调性能力和反应不够灵敏，所以要不断的练习，有时候累了想休息一下，可是看到别的队友还在那刻苦的练习，自己就被一股力量推动着继续练习。很多同学在课余也相约打乒乓球，打得也是酣畅淋漓，这是因为他对乒乓球深深的喜欢，和不被别人甩下的自强心理。此外，乒乓球也培养了我的团队精神，彼此帮助，我就是一个活生生的好例子，从只会打抬球到铲球，从拜师到当老师。呵呵，我经常对自己说“我太幸福了，因为有这么多可爱的人儿，我爱死他们了，他们太可爱了”。
在我看来，乒乓球是最原始最常见的一种运动，在动感中让人焕发青春的朝气。健康是每个人的最大的财富，拥有健康的体魄又是每个人最大的愿望与梦想。通过乒乓球的训练让我对不经历风雨，怎能见彩虹”这句话的意思有了更深刻的理解，没有耕耘哪有什么收获？没有付出哪有什么回报？想健康又要气质，当然要通过不懈的努力去实现它。
我们具有健康的身体和良好的意志品质才得以保证顺利学习，因为“身体是革命的本钱”。大学体育是衡量大学生是否做到“德、智、体”等全面发展的重要指标之一，是大学生经受“磨练”和体验“成功感觉”的主要方法，是保证大学生身体健康精力充沛和顺利学习的必由之路，因而受到广泛的重视和关注。生命在于运动，只有持之以恒的体育锻炼，才能增强体质，延年益寿。要让体育的精神和学风深入人心，真正的做到“终身受益”。只有这样我们才能无愧于国家、大家及以后的小家，也只有这样我们才能俯仰于家国天下的怀抱里大展宏图。
回想老师说的一句话真的太正确了——大学里学什么？锻炼身体，自主学习方法，热爱生活！
班级：计07.1
学号：0713410121
大学体育课与中学体育课相比，大学体育课专业性比较强，体育项目是根据学生的爱好所设置的，你可以选修任何一项你喜欢的活动。快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。大学里的体育正是给了我们这样一个自主选择的机会。专业课的老师在这一方面也是具有丰富的阅历，具有专业的知识，专业的活动，我们可以得到很好的锻炼和身心的健康发展。体育宣扬的不只是一种运动，他还包括体育精神，体育人格，健康体育的意义.他还象征着和平的桥梁。在大学体育课中，我们也可以从中得到培养和锻炼。
大学体育为学生提供了一个展示自我的平台。通过各种各样的活动，同学们可以发挥自己在体育方面的特长，这样不仅展现了同学们活跃的风采而且进一步激发了他们对体育的热爱。
体育是一方培育技能的天地。同学们自主的选择不同的体育项目并且去进行专门的学习，这样就无形的提高了同学们在此方面的技能，在一定意义上有利于自身综合素质的提高。
体育是一座连接友谊的桥梁。在体育运动场地，同学们可以找到兴趣、爱好相同的同学，尽管互不相识，但在娱乐的过程中，友谊的萌芽也在不知不觉中产生了。这就扩大了我们的人际交往圈，与此同时，我们在玩的过程中也会体会到团结的力量，团结的意义。
体育是阳光与活力的象征。在体育场的天地中，我们不会为外部的压力所捆饶，我们可以尽情的奔跑，尽情的欢笑。青年们有活力了，我们的祖国也就有活力了，跨时代的青年们也正是凭着这股活力而推动着中国龙向前腾飞。
体育是健康向上的昭示。通过体育，我们的体格会更加强健，我们会显得更加有激情，有魄力。在当今充满竞争与压力的年代里，我们有了拼搏的坚实的基底，即使我们身上有着沉重的负荷，我们也不会被压倒，我们依旧会飒爽英姿地去迎接挑战。
学生的学习兴趣是在后天环境中培养起来的，在体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，是每一位体育教师重点探究的问题。在以往的体育教学中，体育教学的模式是以教师为主，教师讲解示范以后学生跟随教师模仿操练来获取体育知识技能。那些枯燥的体育知识技能练习和单一的教学办法是造成学生被动练习以及厌学心理的根源。如果想改变这一局面，让学生心甘情愿的参加体育学习并获得良好的教学结果，不妨在体育课上采用一些相关的体育游戏，以便给学生创设一个愉快的学习的平台，保证体育教学活动愉快地进行。
一、体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏是按照一定的宗旨、规则与章程组织的体育运动，它把游戏的优点与体育活动巧妙地融汇在一起。体育游戏是走、跑、跳等各种技能的综合，既具备体育运动的竞争性也具备游戏的娱乐性和趣味性。能够把体育课堂的教学内容变得丰富多彩、生动有趣。引起学生的喜欢，是体育教学中切实有效的教学办法。
在进行体育游戏的时候，学生们常常是抱着自觉自愿的心情参加到体育活动当中，在进行体育技能操练的同时领悟体育活动的精髓，促使自己的全身心呈现轻松愉快状态。教师在体育课上导入体育游戏，不但不会令学生觉得体育活动枯燥无味，反而会激活学生们参与体育活动的积极性与兴趣。体育游戏既能够给学生们创造一个训练体育技能，锻炼身体的场合，又能够激发学生的`创新思维。
二、在体育课堂中如何运用体育游戏
在体育教学中，教师在组织和运用体育游戏时，应该从以下几个方面着手。
(1)新颖、科学、实用的体育游戏选用和搭配。
新颖的体育游戏容易激发学生求知、探究、操作等学习愿望，产生参与兴趣。体育游戏的种类繁多，教师要根据教学计划选择一些相关的游戏，做到科学和实用并重。根据学生的身体素质情况，设计出丰富多彩的游戏。比如：一些游戏适合运动前的准备活动，令学生进入上课状态，发挥其热身作用，比如“贴膏药游戏”。 一些游戏适合体育教材的辅助练习，比如“迎面接力跑游戏”。还有一些游戏适合完成教学操练使命，比如篮球 “投篮接力游戏”。以上游戏的功能是：能够促使学生们迅速激活大脑皮层细胞，集中精神，成功地调整学生的心态，迅速释放压力放松身心。
(2)教学阶段与体育游戏密切联系。
符合教学阶段的体育游戏能激发学生学习积极性，反之，则会降低学生学习积极性。上课之前，教师常常会带领学生做一些热身活动，这些准热身活动是为了学生能够充分活动全身，尽快地转入良好学习局面。这时的体育游戏的选择分为两种：一种是在普通热身活动中采用，一种是在特殊热身活动或者专项性热身活动中采用。前者是经过全面地热身活动，激发身体所有的细胞，慢慢激发大脑皮层细胞。如：报数分组游戏、贴膏药游戏、奇偶数凑团游戏，这些游戏简单易学，效果令人满意。后者是与教学内容有关的体育游戏。当学生上球类课时，采用体育游戏教学办法，便于学生拉伸韧带，活动全身关节，改善学生的弹跳能力、运动速度以及气力等各项身体素质，使机体快速地进入学习状态，与此同时对培养学生集体主义思想，教导学生团结互助有良好的效果。在体育课结束之前，如果安排一些轻松的游戏，甚至把舞蹈、音乐等融合进来，就会解除学生的疲惫。
(3)在教学过程中，教师指导体育游戏活动时，必须考虑到学生的年龄、性别、体质和承受能力等。
体育教学中安排一些动作难度低的体育游戏，不但增添了趣味性，而且还大幅提高了学生的热情。在体育游戏中，学生对一些适应自己水平的体育游戏渴望较大。例如：锻炼下肢的接力赛、锻炼上肢的“老汉推车赛”;锻炼敏锐度的 “打靶赛”等。采用这些办法进行训练，学生们往往都会接受，在轻松愉快的氛围里锻炼了身体。值得强调的是当举行这些游戏活动时，教师要注意掌控好活动量，制定必要的安全防范措施，防止事故发生。把体育游戏特点和学生身体素质结合起来，会使体育教学变得生动活泼，效果明显，能够鼓动学生自始至终心甘情愿的参与练习，因此教师课前要认真备课，对要做的体育游戏进行充分的探究，安排好游戏的数量、时机和方法。
(4)教师要结合学校的教学环境组织体育游戏。
这样做有助于激发学生的学习兴趣，高度集中学生的精神，顺利地进行体育教学。学生经常需要参加体育活动，以便释放日常学习上的压力。体育游戏通过教师生动的讲解，科学新颖的组织，在活跃、愉快的氛围中使学生得到了锻炼。
三、巧妙运用体育游戏
体育课的快乐, 往往也因人而异。例如有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏, 体会着与同伴之间的默契配合, 斗智斗勇的喜悦;有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛, 感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅;有的喜欢在个人项目中一显身手, 有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊, 或者甘心鞍前马后地服务。因此, 体育课应尊重学生的个性特征, 让学生有一定的时间支配权, 项目选择权, 以利于培养学生的个性, 实现自我。事实上, 我们不可能保证每一个学生对教学内容都感兴趣, 我们切忌过多地使用行政命令, 让学生的言行“强行入轨”, 而应开动脑筋, 寻求教学的契机, 兴趣的突破口。以目前的生活条件, 咱们的孩子完全可以有一个自由发挥, 茁壮成长的空间和环境。但是校园里能给与孩子们乐趣的体育活动因为受场地、器材、师资各方面的条件限制, 确实太少。
课改之前, 中小学体育活动当首推广播操了;广播操一做几十年, 尽管动作、难度在变化, 但万变不离其宗, 就是跟着音乐舒张一下身体, 活动一下关节。广播操到底对中小学生有多大的锻炼价值, 学生有没有乐趣, 本人实在不敢妄言, 但其体育之外的功能却是显而易见的———比如上级领导视察, 必查广播操, 广播操代表着一个学校的精神面貌, 是展示学校的一个窗口;于是广播操必须天天做, 就像吃饭睡觉一样, 习惯成自然。现在新课程改革, 当前的学校体育注重能使学生身心得到愉悦的教学模式, 让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的“快乐体育”简单错误地理解为是迁就学生的个体需要, 或是在教学中以学生为中心, 以玩为主, 嘻嘻哈哈, 轻松轻松。例如以往的"放羊式"教学, 以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象, 面对这一系列问题, 我们究竟怎样克服, 怎样改变呢?我在教学中对快乐体育的探索有以下几点体会:
一、激发学生的兴趣爱好
就广播体操来说, 我们又怎样让学生快乐地学且快乐地做呢?例如, 有的同学已经做了快一两年了, 还是做不好, 而有的同学一开始学就做得很好了, 作为体育教师, 大多希望每一个学生都能展现出他们最好的一面, 而对学生的缺点, 我们常常急切地想去纠正和改变他们的表现, 并且表现出不耐烦, 甚至是急躁情绪, 但达到的目的并不是很理想。当我们遇到类似的问题时, 其实这时不妨换个角度去思考:“这个动作细节对增进健康, 掌握技能有多大效果?”“如果放在若干年之后, 这件事还有这么严重吗?”如果答案是否定的, 那么就放手让学生去做吧!如果答案是肯定的, 再问问自己:“我还有更好的方法去帮助我的学生吗?那怎么改变学生旧有的毛病, 让学生可以更好、更快地愉快接受呢?”这时, 我就想到可以通过放教学录像, 小组之间的比赛, 做得好的同学的表演展示, 也可进行大规模的广播操比赛, 调动学生的学习积极性、集体荣誉感, 让学生主动愉快地学习, 以达到最终的教学目标。
二、融洽的师生关系
体育教学是双向多边复杂的活动, 快乐体育强调体育教学中师生之间, 学生之间都要存在双向信息交流, 建立和谐的师生关系。学生通过老师的赞许和承认, 体验到体育的成功和快乐, 重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师通过不断的学习和进修, 用自己良好的思想品质, 丰富的知识, 娴熟的运动技艺, 活泼生动的形象教育和影响学生, 让其在教学中发挥积极的主导作用。学生是学习的主体, 其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从, 上级与下级, 教与学的关系, 教师神情严肃, 不容置疑, 学生唯命诺之, 言听计从。快乐体育则要求在启发式的基础上, 实行主客体相统一。教师不是以教材代言人的身份来教授学生, 而是加强学习指导, 使学生在“要我学”的基础上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外, 还必须饰演学生, 与学生一起参与练习, 一起游戏, 与学生一起开怀大笑, 一起做优美的动作, 他们会视你为同学、朋友, 与你交流, 将他们最喜爱的活动告诉你, 以便教师在今后的课堂教学中, 更好的安排教材内容, 以达到使教师乐教, 学生乐学。
三、利用游戏教材体会运动技能
体育游戏内容丰富, 题材广泛, 可以使学生在运动中身心得到愉悦、满足和发展。它具有趣味性、娱乐性和集体性等特点。在体育课堂教学中, 合理的应用游戏教学, 能全面发展学生身体素质, 提高学生的学习兴趣, 消除疲劳, 有益于启发学生的思维并促进智力发展。我在教学过程中经常设计与教学内容相吻合的游戏, 让学生快乐地参与练习, 在快乐中体会运动技能。如上投掷课时, 就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作。通过组合“开飞机”游戏, 体验个人活动与集体活动的区别, 让学生享受体育学习的快乐。在课中我紧紧围绕“开飞机”这个主题展开教学。采用提问引导的方式, 通过学生个人自主玩“纸飞机”, 来结合学习肩上挥臂的投掷动作;然后展开联想与游戏扩展, 利用两人、四人小组、全班等各种合作游戏的过程, 激发学生主动参与学习的兴趣, 使学生在快乐的活动中掌握投掷的技能, 达到学习目标。游戏还包括许多日常生活中的基本活动, 例如:掷沙包、跳橡皮、跳格子、兔子舞等。
四、科学设计场地, 创新器材
体育教师要根据学校的实际情况, 紧紧抓住学生的心理特征, 充分利用场地、器材;充分利用教材的个体特征, 将学生的注意力吸引, 产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验, 而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排合理与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提, 是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
总之, 快乐体育不仅仅是一种教学方法, 更应该是一种教育思想。快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的, 而应以系统的体育知识技能的学习, 有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的;应结合学校体育客观实际, 吸取优秀教学经验, 建立符合学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。
关键词：农村小学；体育课；教学；不足；因素
学校体育课同语文、数学等其他学科一样，是小学课程的重要组成部分。但是目前，农村小学的体育课既是学校的一个短板问题，也是上课教师的一个难题。怎样上好体育课成为了一个突出的问题，也是一个值得研究的课题。影响农村小学体育课的因素有很多，有学校的因素，教师的因素，家长的因素、社会的因素等等。
一、学校的因素
安全是目前学校摆在最前面的一条高压线，体育课以活动为主。由于农村小学硬件条件的限制，不能达到上体育课的要求，老师在上课过程中如果完全按照体育课的要求实施，那么在上课过程中就会出现学生的擦伤等问题。学生家长会找教师的麻烦，给学校和老师带来一定的影响，导致有些体育课教师在教室里上课，不敢让学生在外面活动，体育课不敢有一定强度的锻炼，从而阻碍农村体育课的发展。
二、教师的因素
1、现在农村的家长、老师对体育课的重视不够，在高考指挥棒的作用下，认为小学生学好了语文、数学就行。教师们把全部精力放在了文化知识上了，导致了从思想上不重视体育课。有些学校的体育课就形同虚设，有一部分体育课被主课老师占用，有些体育课上的时候也形成了“放羊式”教学，基本上是“立正、稍息、解散”的局面，从而阻碍农村体育课的发展。
2、农村学校因为班级不多，体育专业的老师缺乏，体育课基本上是由一些主课教师兼任，教师自身对体育知识的缺乏，体育教师的培训较少，还有器材场地的限制，使体育课的质量无法达到预期的目的。
3、学校领导的不重视，一些学校领导思想上没有更新观念，认为体育课就是让学生玩，农村学校的孩子在家里进行了劳动就行，不能紧跟时代的步伐。认为学生学好了语文、数学，学校的任务就完成，这也是农村学校体育课无法达到要求的原因。
三、学生的因素
目前，学生在家长的影响下，对体育课不重视。家长认为自己的小孩要把全部的精力放在学习语文、数学上，不能因为体育课影响了孩子的学习。促使学生对体育课的兴趣不大，信心不足，让体育课成为了一种形式，使农村学校体育课的质量无法有打幅度的提升。
针对这些因素，我觉得农村小学体育课的教学可以从以下方面入手：
转化学校领导，体育教师，广大家长的思想尤为重要
1、学校领导一定要更新观念，要以学生全面发展为重，加大体育设施上面的投入。加强农村学校体育工作规章制度的建设，使学校体育教学工作规范化，科学化，树立榜样，典型，创造良好的学校体育环境。
2、广大的农村体育教师要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素养，从各个学科体系中吸取自己所需的东西，融化到体育工作的实践中去，使体育教学和课余训练不断地创新和提高。
3、广大学生家长应加强自身的认识，配合教师做好孩子的工作，告诉孩子锻炼好身体，上好体育课是学生全面发展的重要因素之一，激发学生热爱运动的兴趣。
农村体育教学工作的成功开展非一日之功。我们农村小学体育教育工作者必须始终清楚认识到，我们在体育教学方面还存在很多的不足，工作还不够扎实。一定要努力去工作，立足农村，把农村体育教学工作做得更好，向着更高的目标前进。
参考文献：
[1]竭暁光.解析小学体育课的改进措施[J].神州，2013
[2]牛昌盛.农村中小学体育教学中的现状与思考[J].西北职教，2012
[3]赵军.营造务真求实的学校体育课堂教学[J].中国校外教育.2015
【摘 要 题】体育研究
【关 键 词】体育/民族传统体育/内涵……
民族传统体育是从民族共同体文化中剥离与凸显出来的一种民族体育文化形式，是我国社会主义体育事业的重要组成部分。民族体育文化作为一种人类社会文化的补充与完善，除了具备一般文化的特征之外，还具有自己独特的内涵和民族文化特征。全面、系统、科学地认识民族传统体育，是振奋民族精神、加强民族团结、发扬爱国主义精神、促进社会进步与发展的重要保证。
1 民族传统体育的内涵及其特征
1.1 植根深厚的精神物质文化
在人类民族文化的原始积淀期，由于生存区域与生存环境、生产劳动与生活方式、文化积累与传播的不同，民族文化共同体中许多具有教育、娱乐、健身功能的社会活动凸显出来，共同构成民族传统体育的内容和方法体系[1]。它寓竞争、娱乐、广适、地域及艺术观赏性、趣味性为一体的综合运动形式，涵盖了“性命双修、心身并育”的生命整体优化理论，把人与环境视为不断进行物质、能量和信息交流的统一体，并把人体功能的强化和优化看作是一个精神同物质紧密联系的统一体活动[2]。它既是自贯一身、稳定的精神物质文化，又在历史环境的变迁中不断改变其具体的结构式样，呈现出多姿多彩的差别。这种在相承相续中渐进发展的趋向，使得我们民族文化的形成在历史演进中开放出灿烂的花朵，孕育出丰硕的果实，突出地再现民族特色、民族心理和民族意识。
第一，劳动过程中的各种思想物化品为民族传统体育的产生、发展奠定了物质基础，这是民族传统体育文化内涵中最高层次的部分。生产劳动是人类区别于猿类的特征，又是文化创造的开始。当人类作为自然生态环境生命类开始文化创造活动的时候，即使是最粗糙的简单文化，也无不是从自然存在物直接加工开始的。而文化成果又是建立在生产资料和生活资料的物质劳动过程中，其技术、社会和价值方式都作为相当复杂的文化体系而存在[3]。就是在这样一种社会发展的背景下，民族传统体育是一个民族在特定区域、特定的社会人群，伴随着一定生产资料和生活资料生产中所创造、享用和传承的物质体育文化事象。它涵盖生产、狩猎、渔业、商业、交通、服饰、饮食等方面，贯穿于人类生产实践活动的全过程。
第二，民族传统体育作为人类社会一项特殊的文化活动方式，孤立的个体活动是不存在的。尽管民族传统体育活动常常通过个人的行为方式来体现和进行，但永远脱离不开社会的联系而受制于社会，永远是物质文化的产物。同时，民族传统体育的.发展，又离不开社会政治、经济、文化等的制约和影响，并为一定社会关系所包围，这种社会关系不论是以物为对象，还是以人为对象，其参与活动的行为包含着社会以人为中心所形成的政治制度和政治组织；所形成的血缘、地缘、行业的组织关系；所形成的宗教信仰和风俗习惯，表现出规定性、固定性、制约性的链接方式。从而使社会的人按照一定社会所提供的规定条件和可能，依据一定社会所特有的体育方式进行活动。
第三，反映在民族传统体育活动当中的民族意识、文化心理、哲学思想、价值观念、宗教信仰、伦理道德规范、审美心理，是人类精神生活领域的文化，是民族体育文化的核心部分。它是围绕民族体育活动方式，通过抽象事物的艺术表现，来改造人的精神世界的物质内涵、思想观念和行为准则，最终依托体育活动来改造人的主观世界。民族传统体育活动作为验证人的物化世界能力的象征，最根本的是促进了民族心理素质的升华。民族心理素质是一个民族区别于其他民族最为内在的心理特征，是一个民族成员强烈地感到自己属于“这个民族而不属于那个民族”的归属感。我国著名社会学家和民族学家费孝通认为（民族）共同心理素质是“同一民
摘要：《体育与健康》课程标准注重学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。新的体育教学观提出了体育课应是开放、情感、能动、激励评价的课堂。体育教师应当用多种途径激发学生的创新欲望。关键词：课程标准
体育教学
创新改革的春风吹遍了祖国各地，吹进了各行各业，《体育与健康》课程标准也在这股春风中诞生了。《体育与健康》课程标准下的体育课又怎样呢？通过对《体育与健康》课程标准的研读，本人认为有以下几点认识： 1.《体育与健康》课程标准主要有以下几个特点 1.1重视调整培养目标，关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。“美国是发现的国家，日本是研究的国家。但在科技上，日本远不如美国，研究别人的人只能跟在后面跑。所以要培养学生的发现能力，养成发现问题的习惯，我们要在这一习惯的基础上，慢慢引导学生去发现问题，大胆质疑，形成创新能力。
1.2十分关注人才培养模式的变化和调整。强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习愿望与能力的，具有国际竞争力的未来公民。
1.3重视对课程内容的调整。强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。改革以知识为本，学科为中心的课程内容体系，强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。学校最大的浪费是人的生命的浪费，儿童在校时的生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备工作所造成的浪费。
学校必须呈现现在的生活--即对儿童说来是真实市而生机勃勃的生活。向他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的活那样。现在教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。把这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来；儿童所以必须做这些事情，是为了他将要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，他们并不成为儿童的生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。1.４课程评价体系的改革。目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越。评价的方式的进一步多样化，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展，成为评价的重要目标。
2.《体育与健康》课程标准下的体育教学观 2.1体育课堂应是开放的课堂。2.1.1教学内容的开放
新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。通过多样性、开放性的教学内容，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。2.1.2教学方法的开放。
新课程提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力；在探究学习中培养学生的解决问题能力；在合作学习中提高合作交流的能力。
2.1.3评价方式的开放。
以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据。由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有的学生不用努力就可以得到优，而有的学生不管怎么努力也得不到优的情况，不利于调动学生的积极性。新课程标准提倡对学生进行发展性评价，强调学生在学习过程中态度、心理和行为。2.2体育课堂应是民主的课堂。
2.2.1民主的师生关系。教学过程中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，不能一味强调以教师为中心，以自己的主观意志去安排教学过程，应当与学生建立和谐平等的师生关系，互相尊重，真诚交往，共同探求，交流体验。
2.2.2面向全体学生。长期以来，我们习惯于乐于关注少数运动能力强的学生。新课程下，我们要转变这种观点，力争使每一个学生都能享受体育学习的权利。2.2.3关注学生差异。由于受先天遗传和后天环境的影响，学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，按照自己的兴趣和特长进行运动，在体育课中找到属于自己的乐趣。2.3体育课堂应是和谐的、重情感的课堂。
2.3.1创设“人文化”的课堂硬环境。体育场地、活动器械、电教设施、美育挂图等是体育课堂的硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味，才能激活学生的内驱力。将体育器械摆放成富有情趣的艺术图案，能给学生严谨感、秩序感，优化学生的“心境”，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。
2.3.2营造“人性化”的课堂软环境。尊重学生，教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生，尊重其人格。沟通感情。师生之间的情感交流必须遵循“真实”、“接受”“理解”三原则，表里一致的真情实感是师生情感交流成功的基础，因此，教师要时常进行换位思考。控制情绪。首先教师不能把自己消极的情绪带进课堂，教师要引导学生在遇到矛盾时能够冷静地思考，既虚心听取教师的意见，又主动地与教师交换意见。
2.4体育课堂应是启发学生全面参与的课堂。
思维参与：设疑——动脑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中，再引导学生在练习中积极思考，发展学生的认知能力。尝试——讨论。在某些项目教学时，教师先不进行示范，讲解，而是让学生先行主动去尝试，尚未得出结论时组织讨论，围绕教学中心，积极思考，自由发表见解。情感参与。课堂观察可以发现学生的“身顺心违”现象：一些老师苦心经营的教学过程，学生往往漠然视之。因此，教师唯有以情唤情，才能使学生在情感的碰撞中产生出美丽的火花，才能掀起一个又一个的教学高潮。
行为参与。行为参与是学生主体参与的直接表现，也是老师调控学习过程、调控教学内容的重要依据。差异参与。学生的先天素质及后天的努力程度决定了学生的认知水平、技能能力等是有差异的，教学时要因材施教，合理组织。
分层教学，老师从学生的认知水平、技能程度、素质基础等实际情况出发，对不同层次的学生安排不同的教学内容，提出不同的要求，采用不同的教学方法，施以不同的评价方式等。分组教学时，体育教学不能简单地按照学生个子的高矮和性别的差异分成几个自然小组，而应根据学生的技能、素质等实际情况科学的分组，这样才能满足全体学生学习的需要。全员参与。体育教学能否做到全员参与，是衡量学生主体性的一个重要指标，“一枝独秀不是春，万紫千红才成春”，使每个学生都能积极地活动起来，使个体学习形成全员参与的局面。
3.《体育与健康》课程标准下的体育教师
体育教师除了具备专业知识、一定的教育理论水平以外，还应具备下列新的教育理念。
3.1一个孩子就是一个创造个体。
教师在实际教学中要把每个孩子视为一个创造的个体，给予他们自由发挥、大胆创造的广阔空间，并对学生萌发的创造欲望给予很好的保护。
例如一堂跳绳课，就有三种不同的教法。第一种教师示范，然后以示范为标准，大家认真模仿，并以此标准进行评价。第二种让学生自己去跳，然后逐个评讲，提出不足之处。第三种，教师放手让学生去跳，当看到不同姿势时，不是批评，而是鼓励他，希望他深入思考。这样才不至于把一些具备创造性的学生埋没，才有利于培养新形势下的新人才。
这不仅仅是教育评价、教育方法的差异，更重要的是对教育观念不同的理解。长久以来，我们体育教育教学习惯于沿袭固定的模式，体育教师熟于扮演固定的角色，教师总把学生看成一个个任人摆布的物体。在不同家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是顽皮捣蛋。长此以往，学生形成思维定势，其创造的勇气和能力就会丧失。
3.2 要善于运用创新性教学方法。3.2.1善于发现创新闪光点
善于发现孩子有意无意间所表露的创新闪光点。在学生所参与的体育教学活动中，不时的会表露出创新举措（火花），体育课堂教学活动中，学生间、老师间、相互探讨所产生的创新火花，如曲线跑竞赛中所摆放的几个障碍物，如何摆放跑的更快，如何摆放跑的难度更大。每当学生爆发创新火花时教师要善于发现，并及时给予鼓励和引导。
善于发现教师本身的闪光点。要善于捕捉教学中所产生的奇想（新花样），那怕是猛然间爆发，也应及时抓住运用会收到意想不道的效果。3.2.2善于帮助学生寻找创新方法
帮助学生寻找创新方法就是帮助学生学习。引导学生去找空白点；引导学生去寻找一个项目、一个动作、一个活动中的缺点，可以鼓励学生去找老师的缺点；引导学生寻找几个学生同一个动作或几个学生不同动作练习中的交叉点、异同点；引导学生去寻找重点，动作重点在哪里；引导学生去找难点，目标是什么，结构内容如何，怎样能投的远、跳的高、跑的快。3.2.3善于指导学生掌握创新思维技巧
引导学生做加减法，创新是改变，但不是简单的加减，因此我们要善于引导学生合理地去加减。如掷实心球的预备姿势：原地——倾向——向——滑步转体；体育教案格式：四段式——三段式——自由式；体育教法：传统式——军事式——创意式；任何体育器材、动作、方法的改进变迁都呈现出科学的加减法。3.3要善于激发学生的创新欲望。
”大脑不是一个要被填满的容器，而是一个急需点燃的火把“。如果只是运用简单的程序，那只能把学生越教越死，不仅害了学生，也害了社会。不要把学生看成螺丝钉，而要看成发动机。不是设计好框框条条让他们去套，去钻，而是要设法激发学生去寻找、去发现、去创造。让孩子们发挥各自的想象力和创造力，学会幻想，学生好奇、模仿，尽情的释放生命的能量。哪怕是一丁点的智慧火花，我们也要像母亲呵护孩子一样去精心保护，多给他们鼓励，少给他们严厉的训斥，不要将创造的幼苗扼杀在萌芽状态。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有拥有创新精神的民族才是具有发展力的民族。我们的体育教学中必须融有”创新"这个灵魂，把这两个字牢牢的注入青少年的精神内核，让他们拥有创新的欲望，学会批判地吸收，才能创造出美的未来，社会才会不断进步。４．参考文献：
１．刘敏《中国学校体育》2002年第5期 ２．徐艳玲《体育教学》2003年２期
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