职校教学论文

职校教学论文

职校教学论文 篇1

英语教学工作总结

时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学期又即将结束了,回顾过去这一个学期的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈,为了能够查缺补漏,取人之长补已短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学年的教学工作做如下总结。

今年,我任教学前教育七班和学前教育八班的英语课程。英语是一门基础课,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法.第一、确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体,老师不能代替学生，老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

第二、努力建立融洽的师生关系。

相对来说,学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光。

第三,严谨治学,保持良好的教态。

教师的教风直接影响学生的学风。教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的高中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

第四，加强自身修养学习严格要求自己，一学年来本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。

第五、加强个人学习，积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。我还利用业余时间认真学习电脑知识，掌握制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。总结过去，展望未来经过一学期的努力，所任教的三个班的英语成绩均有明显提高，缩短了与年段其他班级的差距，学生学习的积极性，主动性有了大幅度增强。然而，我们在看到进步的同时，也不能忽视至今仍存在的不足，如：差生面仍太广；尖子生不多；阅读能力相对较差等。

职校教学论文 篇2

关键词：职校,体育教学,改革,体育需求

1. 研究目的

随着《中等职业学校体育与健康课程教学指导纲要》的颁布，实施素质教育的全面推行，学校体育教学在教学目标、教学内容和教学组织形式的改革上都取得了很大成效，在一定程度上满足了学生不同的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学校的体育氛围。然而，当前职校体育教学还有不尽如人意之处，职校学生的体育锻炼习惯还未养成，“健康第一”的理念还未形成，学生的体育需求尚未得到满足，体育教学内容不能充分体现职业学校对体育教学法的要求。

2. 现代职校学生的特点

2.1 职校生身心发展日趋成熟，是具有主动性、积极性和创造性的独立个体。

职校学生在生理和心理发育上都日趋成熟，逐步确立了自己的世界观、人生观和价值观，是身心全面发展的完整个体。他们作为已经掌握了一定社会规范、有较强的独立意识、具有较高智力发展水平的人，在教育过程中具有较强的主动性。他们有自己的兴趣和需求，会对各种现象做出自己的分析、判断和选择。这不仅表现在他们对环境的适应和独立生活能力的提高上，还表现为结合所学的专业知识、积极参加校内外的社会实践活动，在活动中塑造和锻炼自己。

2.2 职校学生是规范化教育中以学习专业知识为己任的能动个体。

职校有学制、校纪和校规，有系统的课程安排，按照明确的培养目标有计划、有组织地进行教学实践。这种规范化学习使师生之间存在着制度化关系，也使学生的学习形成了一系列固定化的行为模式和个性特点。学生要成为社会需要的合格人才，就必须经过学校循序渐进的教学和自己的不懈努力。

3. 现代职校学生的体育需求

3.1 对体育知识内容的需求。

从调查研究结果可以看出，有55.7%的学生认为对体育知识的需求首先是实用性;其次是广泛性，占32.1%;认为是层次性的和抵触性的分别只占9.9%和2.3%。这说明随着素质教育的全面推行和社会文明程度的提高，现代职校学生的体育意识也在不断增强，他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能，而且要掌握一定的体育知识，用这些体育知识武装头脑，从而为终身体育打下坚实基础。

3.2 对健身和终身体育锻炼意识的需求。

从调查研究结果可以看出，有80.7%的学生想培养体育特长，79.9%的学生有终身体育锻炼的愿望。职校学生在这种社会环境和终身体育思想的影响下开始认识到：健身不仅是自己保持身体健康的需要，还是提高生活质量的需求。随着“健康第一”教育指导思想的贯彻，课余时间的增多，以及健康教育的加强，职校学生的健身意识也大大加强。职校学生在继续追求体育锻炼的健康效益的同时，也在开始重视培养自己的体育兴趣和特长，学习和掌握健身、健美运动技术的知识和方法，以适应将来工作、学习、生活和终身体育的需要。

3.3 对体育健美内容的需求。

从调查研究结果可以看出，职校生除了对体育球类感兴趣以外，有68.1%和60.6%的学生对形体健美、韵律舞蹈也有强烈的需求意识。说明职校生的体育需求更广泛，传统体育项目教学内容难以满足职校生的需求。但职校健美教学开展的情况与职校生的健美需求之间存在很大差距。以往的体育以传授体育“三基”为中心，旨在增强学生体质，较少涉及有关健美的知识。改革开放以来，人民的物质文明和精神文明有了很大的发展，学校体育观念也有了很大的更新，健美锻炼在职校校园里已成为一种时尚。健美操、韵律操、形体训练等各种肌体练习，受到广大学生的喜爱。随着职校生体育意识的加强，健美这种体育锻炼将会成为现代职校生追求的重要体育目标。

4. 结论与对策

4.1 结论。

4.1.1 职校生的体育需求发生了变化，职校体育教学应加强健美体育与娱乐体育的内容，这些将与体育知识一起，成为职校体育实践内容的三大支柱。同时，职校体育还应加强健身方法的传授，为学生的终身体育打下基础。

4.1.2 职校体育教学内容要全面和多样，突出健身性、娱乐性、终身性、全民性和实用性，吸引职校学生主动参加体育锻炼，满足个体与群众的发展需要。

4.1.3 职校体育应建立新的体育教学内容，建立包括以人为本、淡化竞技、注重健身、增强体育意识和体育能力、发展学生个性、培养锻炼习惯等内容的新的教学体系，旨在让学生从总体上了解体育及体育锻炼的本质，自觉投身于全民健身的行列。

4.1.4 职校体育教育应该有一定的知识容量和文化底蕴，有属于自己的知识体系，包括体育社会人文学、运动人体科学、体育美学、健康教育学等。

4.2 对策。

4.2.1 加强职业学校体育教学内容体系的调整

职校体育教学内容的选择是指根据职校体育教学目标和职校学生特点，从体育内容和其相关素材中，选取适用的教材转化成教学成果，实现体育的教学目标和任务。

4.2.2 体育教学内容应具有多样性与可接受性

为了实现新的职校体育教学目标，培养高质量、高素质的职校学生，体育教学内容的更新既要注重体育技术和技能，又要兼顾体育人文学、体育方法、体育活动和健康教育学等。从广度上，教学内容应根据学生水平、教学条件和社会与学生的需要，编制偏重于非竞技的运动项目、注重健身、培养体育意识等方面的知识;从深度上，教学内容要具有极强的可接受性，既不能过难也不能过易。

4.2.3 体育教学内容要具有地方特色

《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》规定：“各省、市、自治区教育行政部门可根据本《纲要》制定适合本地区职校使用的指导性教学大纲。”各地区、各学校可以根据《纲要》规定的原则要求，结合职业学校的职业特点与地区和学校的实际情况，独立自主地选择和确定学校体育的内容，从而反映不同地区与学校的不同特色。

参考文献

[1]曲宗湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社, 1999.

[2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版社, 2001.

[3]毛振明.体育教学内容的发展趋势与新体育运动项目[M].北京体育大学出版社, 2002.

[4]黄宽柔, 毛振明.体育与健康 (南方版) [M].沈阳:辽宁大学出版社, 2001:141-204.

改进教学方法提高职校教学质量 篇3

一、职业教育教学方法的现状

1.职业教育仍处于摸索发展阶段

我国的中专、技校是在20世纪50年代初,在学习前苏联教学和办学模式的基础上兴办起来的。职业中学从1979年兴起,为适应我国生产发展和人才结构调整的需要,由一部分普通高中改成职业学校(班),当时也称职业高中。经过了几十年的持续发展,原来的专业设置、课程体系、教学组织形式、教学方法都已不能适应新形势的要求。特别是包括教学方法在内的各个教学环节,都处于摸索、改革之中。所以,职业教育的教学方法改革依然面临着许多的问题和困难。目前,对于职业教育教学方法的理论研究还不是很成熟,在教学中基本上一直沿用其他教育的教学方法和教学模式,加上各个职业学校正面临转型期的适应阶段,考虑的重心是生存和发展,所以对于职业教育教学方法的系统研究和详细探索,没有足够的精力、人力和资金投入,还没有一个系统规范的教学体系。

2.职校学生基础知识参差不齐

一般来讲,进入职校学习的学生大多数是在初中时学习成绩不够理想,求知欲望不强烈的学生,他们文化基础薄弱,没能养成良好的学习习惯。当这些学生进入职校后,本来以为职校的学习负担较轻,没有多少竞争压力,更没有高考压力。但入校后才发现, 职校的学习任务并不轻松,许多学生出现知识断层、学习进度跟不上,学习吃力等问题。要解决这些问题,必须在课堂教学上开发思路、开动脑筋,挖掘出一套适合职业教育的教学方法。因此,为了提高教学质量,采用何种有效的教学方法进行教学,如何通过具体的教学方法解决教学质量问题,都是摆在职业教育工作者面前的问题。这诸多的现实因素,对教学老师提出了很大的挑战。

3.缺少“双师型”的职业教师

职业学校是培养既有一定理论知识,又有扎实操作能力的技术工人的摇篮,所以职业学校的教学应特别注重学以致用。作为职业学校的专业基础课和专业课教师也应具备丰富的理论知识,熟悉一定的实际操作技能,最好也应具备一定的动手能力,这样才能更好地开展教学活动,培养出更好的技术工人。

随着学校办学层次的提高,职业教育教学内容的广度和深度也大大扩展。目前有许多教师在教学方法和教学能力上存在明显的不足,教育教学理论与技能水平没有达到要求,突出表现为专业理论课教师实践能力低,实践课老师专业理论水平不高,也就是双师型师资队伍建设不够强大,所以教师在教学方法上面临很多问题。要解决这个问题,就需要转变教育观念,探寻适应教学的教学方法,提高运用能力,适应职校教学需求。

二、职业教育教学方法对提高教学质量的重要性

教学方法是实现教学目的的重要途径,教学方法正确与否直接关系到教学效果的好坏和教学目的能否实现。如何提高教学质量,使学生对所学课程产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望,并真正掌握一定的知识技能,达到学有所获、学有所成,是每一位教师当前面临的重要课题。

1.通过改进教学方法,调动学生学习的积极性和主动性

职业教学是以学生为主,改进教学方法应该以培养学生的应用能力为根本。教师在教学中应当运用各种方法调动学生的学习积极性,引导学生掌握学习方法,上课应培养学生独立思考的能力、创新能力,最大限度地发挥学生潜能,实现提高教学质量的目的。如果教师一节课从头讲到尾,肯定不能很好地激发学生的学习兴趣。如果教师和学生之间缺乏互动,学生就会缺少参与意识,其潜能就不可能得到充分的发挥,教师的教学活动意义也不大了。职校学生和本科生、研究生不同,不是搞研究分析,而是发挥技能的操作能力和应用能力,所以要使学生有较好的学习效果,教师应采用适应教育特点的教学方法,调动学生的学习积极性和主动性,以提高学生的学习能力。

2.教育质量的提高需要先进的教学方法

当前,提高职业教育质量面临的挑战很多,如加大教育投入、改善办学条件、加强人才培养模式和课程改革等等。这些都需宏观政策的支持,也是提高职业教育质量的重要保障。无论是办学条件的改善,还是人才培养模式和课程改革,职业教育的教学质量最终要落实到学校的课堂上,落实到每个教学环节中。因此,要提高职业教育质量必须深化教学改革,不断完善教学手段,运用更加科学、更加先进的教学方法提高职业教育的教学质量。教学质量是教育质量的重要组成部分,教学质量无法保证,教育质量也将成为一句空话。从教学来说,要提高质量,一是改革现有课程,建立以工作过程导向、能适应现代企业需求的职业教育课程体系;二是深化职业教育教学方法改革,建立就业导向的现代职业教育教学方法体系。教学方法的优劣决定了教学质量的高低,教学质量的高低又直接关系到职业教育质量的好坏。

3.职业教育教学现状迫切需要教学方法改革

职业教育的教学现状包括教师教的现状和学生学的现状。从学生学习现状来看,目前职校学生的学习基础普遍比较差,一是文化基础水平很低,二是学生个体差异很大。要改善学生的学习现状,既要在教学内容上进行改革,同时又要在教学方法上不断改进,让学生学得懂、学得会、学得愉快。目前教学活动中忽视学生这种现象还比较严重,课堂上不顾学生实际,以教师为中心、照本宣科式的教学方法还比较普遍。教学方法单一枯燥,加上学习内容脱离实际,学生听不懂、学不会,大部分时间只好在课堂上睡觉。所以有位校长提出“职业教育教学改革首先要解决学生上课睡觉的问题”不无道理,解决上课睡觉的问题一是要改革教学内容,二是要改革教学方法,让学生喜欢学。

三、改进教学方法,提高职业教学质量

“教学方法,是在教学过程中,教师与学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”目前很多职业学校基本上沿用普教的教学方法和教学模式,教师教得辛苦,学生学得痛苦,效果却并不理想。因此,探讨具有职业教育特色的教学方法,就成了广大职业教育工作者的当务之急。笔者认为适合职业学校采用的教学方法有以下几类:

1.第一类项目教学法

项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学。简而言之,项目教学就是师生为完成某一具体工作任务而展开的教学行动。在这个过程要重点强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”。职业学校的教学中引入项目教学法,不再把教师掌握的现成知识和技能传递给学生作为教育的唯一目标,而是在教师的指导下让学生边做边学,把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性,并有效地锻炼能力,最后进行展示和自我评价。项目教学法改变传统的教学模式,突出学生的主题地位,充分发挥教师的指导作用,模拟实际工作环境,激发学生的学习兴趣,培养学生的团队意识、探究意识和创新能力,提高学生的综合素质,帮助学生掌握扎实的实践技能,争取实现学生学习和就业的“零距离”上岗。

2.第二类直观教学法

人们的认识活动总是从具体的感觉、直觉和表象开始,而后才上升到理性的东西。职业教育因其特有的实践性、操作性,要从直观的教学活动开始。因此,在职业教育教学活动中,教师应尽可能地利用直观教学手段,减少学生学习和认知过程中的困难,帮助学生建立起实践经验和理性思维的联系。此类教学方法要求教师在熟练使用传统的挂图、模型、幻灯、投影仪等教具的同时,还要充分利用现代科学技术提供的手段,如计算机辅助教学等技术设备。

3.第三类情景教学法(模拟教学法)

职业学校的大部分学生对各种文化课和理论课缺乏学习兴趣,抽象的内容、呆板的方法更加剧了学生的厌学情绪。鉴于此,教师应根据教学内容的需要,把学生带到一个与教学内容有关的真实环境中(或呈现一种情景),可让学生(或师生一起)扮演有关角色,在身临其境的氛围中,使学生增长知识、增长能力。

4.第四类参与教学法(自我学习、讨论、辩论、参观、调查、游戏、比赛、表演等等)

职业学校的学生,同样也是学习的主体,必须受到应有的尊重,要给学生参与的机会和表现的舞台。此类教学法,更加注重学生的积极参与,教师作导演,唱配角,学生唱主角,充分调动起学生的学习主动性和积极性。

5.第五类实训教学法

职业学校的学生,毕业后要走向生产、服务和管理的第一线。所以,实践动手能力的培养显得尤其重要,我们必须让学生走进模拟车间、工作现场,观看、模拟师博的操作,然后自己动手操练,增加直接经验。这是职业学校最具代表性的教学方法,是职业学校学生能否掌握专业技能、适应岗位需求、获得社会认可的唯一途径。

总之,职业教育要培养出合格的高级技术及管理应用型人才,提高教学质量尤为重要。只要不断地进行教学方法研究,努力进行教学方法创新,就一定能够组织好教学,提高职校的教学质量。

职校数学的教学论文 篇4

要实现高职数学教学的高效率性，可以遵循以下六个阶段：

1、数学教学准备充分。

积极开发和利用数学课程资源，积极开发和利用数学教学条件，充分认识备课的重要性，设计合理的数学教学方案，加强课前预习和方法训练。

2、启发性数学教学。

启发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的意识，让学生认识到学习数学的重要性，明确数学教学任务，营造学习数学的学习环境。

3、运用数学思维进行指导。

以数学方法和数学思想对学生进行指导，能够变换数学学习的组织形式，能够拓展学生的思维空间，能够激励学生学习数学，有利于教学的反馈，有利于师生的交流。

4、数学知识建构的训练。

在掌握学生知识储备的基础上，按照学生构建知识的心理规律，从实际出发，训练学生数学知识的构建，帮助学生强化巩固数学知识，构建学生自己数学知识网络。

5、反思型思维习惯。

总结在以往教学过程中出现的问题并进行反思，不断改善教学方法，指导学生课外自主的、有兴趣的学习数学。

6、高效与和谐的结合。

当学生遇到难题时，让其运用数学思想的思维方式去解决。初步形成数学理性精神和效率意识。

二、教学效率意识对高职数学教学的影响

1、教学效率意识有利于构建和谐的师生体系以人为本的思想是高职数学教学的主要体现，必须要高度重视学生的知识储备、学习潜能等多方面因素，形成和谐的师生关系。在构建和谐的师生关系中，教师应起到主要作用，因为在教学过程中教师的个人色彩浓厚，占据主导作用[2]。将教学意识融入到课堂教学中，能够在两个方面构建和谐的师生关系。

(1)有利于拉近数学教学和学生之间的距离。

高职数学教育强调的是学生专业的需要，要求数学教学向学生靠拢。根据相关调查得知，高职学生对数学的重要性认识的十分清楚，但是对数学的学习兴趣不高，对数学思想、内涵却理解不透彻。学生没有意识的去参加学习活动，甚至出现学习数学吃力的现象，对自己没有信心。数学教学意识要求教师注重学生的实际情况，尽量满足学生专业的需要。因此教师应增加教学效率意识，合理规划教学内容，主动与学生交流，拉近与学生之间的距离。

(2)有利于树立教师的良好形象。

为人师表者，必须以身作则。高职教师必须要保持良好的形象，才能更好的实施教学活动。而教学效率意识有利于教师树立良好的形象，因为教师的形象主要体现在教学效果和教学行为上。前者能够得到学生的信任，后者能够得到学生的尊重，二者都有利于教师树立良好的个人形象。

2、教学效率意识有利于改善教学思想和理念高职教育必须要有先进的教学思想和教学理念，才能提高教学效率。教学效率意识能够改善教学方法和教学理念，表现在两个方面：

(1)增加课堂教学有效时间。

高职学生数学教学时间少，是个老大不掉的问题，更别说课堂教学的有效时间。简单来说课堂教学的有效时间，是学生在最短的时间内掌握数学知识，完成教学任务。

(2)促进“简单理解”的认识。

所谓“简单理解”，是在不借助其他复杂知识的基础上去理解知识的一种方式，是高职数学教学中常见的教学方式，对教师教学和学生学习有重大影响。事实上，教学效率意识对“简单理解”有极大的促进作用，有利于学生在自身知识储备的基础上，运用相关资源去学习、理解知识点。

三、结语。

石阡职校教师教学工作规范 篇5

规范是对教师教学工作的基本要求，每位教师都应根据本规范的要求，自觉、认真地进行教学，并不断进行教学内容和方法的改革，更新教学观念，以提高教学效果，培养高质量的初、中级技术应用型人才。

一、教师任职资格

1、具有大学本科及以上学历，身体健康，品貌端正，有较好的表达能力。实习指导教师必须具有高中及以上学历，且拥有本专业的专业技术中级（含中级）以上等级证书。

2、热爱祖国，拥护国家的教育方针和政策。

3、为人师表，教书育人。

4、热爱教育事业，愿为教育工作作出贡献。

5、取得相关教师资格证书。

二、教师任职要求

1、掌握教育科学理论，了解教育规律，修读过《教育心理学》、《教育学》等基础教育理论课程并参加统一考试，成绩合格。通过相应的普通话水平测试。理解现代教育思想与要求，熟悉现代教育技术。

2、教师要按照拟开课程教学大纲的要求，较熟练地掌握课程的基本内容、重点和难点，熟悉主要教科书和阅读一定数量的教学参考资料，掌握与课程内容相关的应用实例。

3、未从事过教学工作的新教师须经过对拟上课程的辅导、答疑、习题课、讨论课、实训(验)课、指导学生实习等辅助课环节方面训练，并通过新老教师结对等方式来提高新教师的教学水平。

4、新教师要初步掌握拟开课程的教学方法和教学手段，了解教学环节的工作程序后，进行试讲，经同行教师评议，报教务处备案，再安排其担任讲授任务。

5、基础课教师要了解专业教学的基本要求，专业课教师应达到“双师型”教师的要求。

三、课程教学规范

课程教学是教学最基本、最重要的环节。课程教学任务由教务处根据开课计划聘任教师。教师在接到课程教学任务以后，应按下列规 范要求做好以下各教学环节的工作，全面完成课程教学任务：

(一)备课

备好课是讲好课的前提。备课工作应当达到如下要求：

1、了解本课程在专业教学计划中所处的地位、作用，以及专业培养目标对本课程的具体要求。

2、根据课程及大纲要求选择合适的教材和教学参考书，积极编写补充讲义或提纲供教学使用。

3、根据教学大纲和教材，制订授课计划，并在认真消化教材的基础上用统一的教师备课用纸写好授课教案或制作电子教案。

4、在备课时，注意科学方法和学生实际的结合，注意理论联系实际和案例分析，要明确学以致用的原则。

5、要明确传授知识既是打好基础，又是培养能力的过程，要有意识、有步骤地加强对学生能力的培养。

6、备课中，应设计并试做学生作业，作业应符合大纲所规定的质和量的要求。

7、教师应根据专业发展情况和教学要求的变化以及不同班级学生的实际水平，及时补充、修改或重写自己的讲稿，以保持教学内容的先进性和适用性，提高教学效果。

8、备课中应认真处理好重点和难点的讲解，设计好教学内容，做好与先修、后修课程的衔接工作。

9、备课应有余量。保证一学时的课时备课余量。(二)讲课

讲课是教师向学生直接传授知识、培养能力的主要形式，讲课质量的好坏直接影响学生的接受程度和教学质量。教师在讲课中应做到：

1、明确每堂课的目的和要求，注意科学性、系统性、实用性，要突出基本概念、基本原理和基本方法。

2、讲课中应注意引导学生联系实际，突出应用，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、讲课中要做到循序渐进，突出重点，分散难点。语言生动，口齿清晰，并能恰当运用板书、形象教具及多媒体教学等手段，以提高学生对教学内容的内化。

4、教师要灵活运用各种教学方法，积极利用现代教育技术，适时 使用提问、讨论、自学与分析等多种教学形式，活跃课堂教学气氛，提高讲课效果。

5、教师要做好学生的考勤工作，并维持好课堂秩序，对违纪学生要及时提出批评，进行教育。

6、教师在讲课中不能违背教育方针和政策，要宣传唯物论和辨证法，介绍不同的学术观点时要有教师自己的分析，并要指导学生进行分析、辨别，不能使学生无所适从。

7、教师讲课应照顾到所布臵的作业，使讲课与学生课后作业互相补充、互相呼应。

8、教师应严格按课程表和作息时间上、下课，不得任意缺课和私自调课，上课不得迟到或提早下课。特殊情况需停课、调课时应按学校规定办好手续。上课时应提前一分钟到堂。

9、教师对学生要热情关心，严格要求，管教管导，言传身教，努力做好学生的思想政治工作。

(三)批改作业

作业是帮助学生掌握和应用教学内容的重要实践性教学环节，教学中应给予充分重视。作业中应当做到：

1、每门课应当安排一定量的课外作业，作业量应符合教学大纲和自习时间比例的要求。作业应有助于学生掌握、运用所学知识，扩充信息量，提高搜集信息的能力，对作业题，教师应预先试做后再布臵。

2、学生的作业原则上应全部批改，个别课程经教务处同意可部分批改，但批改量不少于1/4。作业批改要及时、认真、细致、严格，并要指出错误和打上等级分数，视学生作用情况添加评语，评语不回避问题，以鼓励性语言为主，各种作业必须讲评。错得严重的应要求学生订正。对于较多学生犯的共性错误，应在讲课或辅导中给予说明。学生作业情况及成绩应认真记录，并作为平时成绩的一部分参与成绩评定。

3、教师如发现学生不交或迟交作业，或发生作业严重抄袭等错误行为，应当及时向学生提出批评并限期改正，作业不符合要求时，教师应令其重做。

(四)实训(习)课

课程中设臵的实训(习)是整个课程教学的重要组成部分，任课教 师对此应引起足够重视，特别是专业基础课、专业课教师必须重视指导学生高质量地完成实训(习)内容，达到预定教学要求。教师在组织实验(习)课时应做到：

1、任课教师应根据教学大纲要求，安排好课程中的实验(习)环节的教学。对尚未能开出的实验(习)课，要积极创造条件，按教学要求尽快开出。实验(习)课开出率是考核课程教学质量的重要依据之一。

2、任课教师应编写和修订好实验(习)指导书，与相关部门或单位一起组织好实验(习)教学的各个环节。实验(习)前任课教师应试做，以发现可能出现的问题，提高实验(习)教学质量。

3、实验(习)指导教师应深入学生实验（习）一线，随时了解学生实验（习）的具体情况，对出现的问题及时加以解决，尽量使问题解决在萌芽状态。使实验（习）达到教学规范的要求。

4、要重视学生实验(习)的实际效果，重视规范化的训练，重视学生独立工作能力的培养。实验(习)成绩应严格考核，切忌走过场。

(五)课程设计和综合作业

课程设计和综合作业是培养学生实际应用能力的另一个重要实践环节，它可以作为课程的一部分在课程教学期内分散进行，也可作为独立课程集中安排，并单独作为一门课程考核。任课教师在组织课程设计或综合作业时应做到：

1、教师应明确课程设计或综合作业的具体教学要求和须达到的教学目的，并选择合适的题目，拟定完成课程设计的日程安排，引导学生学会查寻相应的参考资料。

2、教师应编写课程设计指导书或综合作用指导书，并对题目的关键部分进行试算试做，以保证课程设计或综合作业的质量。

3、在课程设计或综合作业的进行过程中，教师应分阶段进行辅导检查，既不包办代替，也不放任自流。对不符合教学要求的部分，应要求学生重做。

4、课程设计或综合作业完成后，教师应进行批阅(独立设课的课程设计也可组织答辩)。批阅中发现的问题应向学生讲解，其成绩应按规定办法记载或计入。

(六)课程考核

课程考核是促使学生系统复习和综合运用所学知识、巩固所学内 容和考核学生掌握程度的重要教学手段，也是检查教师教学效果和教学中存在问题的一种重要方法。课程考核根据课程教学内容的不同可采用不同的方式，其中知识性课程一般采用试卷形式，过程性课程及能力性课程一般采用非试卷形式。课程考核中应做到：

1、考核前教师应认真组织学生进行系统复习、迎考，认真进行辅导、答疑，注意帮助基础较差的学生学会集中精力把主干内容掌握好。但辅导答疑时不得圈定或缩小考试范围，更不得变相漏题。

2、采用试卷形式的教师应科学命题。考题要求能区分学生的成绩优劣，并使中等程度的学生在80％考试时间内完成。适宜用试题库或试卷库的课程尽量用试题库或试卷库，无试题库或试卷库的，必须同时出A、B两种试卷，要求两卷题量和难易度相近。试卷需经教研室主任审定、系主任批准，院级考试课程的试卷交教务处，系级考试课程的试卷交系，分别由院、系任抽其中一卷作为正式考试试卷，另一卷作为备用试卷。教师不得以任何方式泄漏试题和答案。

3、试卷必须经过教师试做，试做后提供答案及评分标准。答案与评分标准应在考试前准备好，并与试卷一起上交审核。

4、采用试卷考核形式课程成绩评定以卷面成绩为主要依据，但同时必须考虑平时的学习情况。总评成绩中平时、期末的比例依据课程特点确定，课程成绩以百分计，但期末成绩低于50分的总评时不能及格。

5、采用非试卷形式的考核课程可根据课程特点灵活运用各种考核形式、包括综合性作业、专题调查、课程论文、设计、技术更新、技术运用等，并综合学生平时学习情况来综合评定成绩，成绩以优、良、中、及格、不及格五级计。

6、学院鼓励课程考核形式的改革，教师可根据各自所任课程的特点提出合理的考核方案，但具体的考核方案需经有关教研室审核，报系主任审批同意后交教务处备案。

7、课程补考原则上皆采用试卷形式来考核，且实施闭卷考。

8、考试完毕后，教师应立即阅卷，一般应在考试结束后三天内阅卷完毕，按标准评定成绩和做好试卷分析并将试卷一同报送课程所在系，由系审核后报教务处。成绩上报前，教师不得私自向学生通报成绩，更不得应学生或其他人要求更改成绩。(七)课程总结

课程总结是课程教学完成后教师对课程教学过程的一个总结，主要内容为：

1、检查课程教学过程中的各方面情况，有无变动计划和意外情况发生。

2、分析学生学习情况及学习质量，找出教学中的成绩和存在的问题，并注意有无不正常状况及其原因。

3、总结本次课程教学过程中自己所做的教学改革及其成果。

4、对下一轮讲课提出改进意见和设想。课程总结应经教研室主任签字后上交系(部)。

四、实践教学规范

实践教学指教学计划中要求单独设臵的验(实训)环节和学生职业培训与技术实践环节，它是整个高职教育的重要组成部分，也是培养学生技术应用能力的重要保证，实践教学应按下列规范来执行：

(一)备课

1、了解本环节在专业教学计划中的地位、作用，以及专业培训目标对本环节的具体要求。

2、根据专业教学计划要求及教学对象的情况，制订或修改教学大纲。

3、根据教学大纲选择合适的实训(验)教材，也可根据实践教学的具体情况编写校内实训讲义。

4、根据教学大纲和教材、制订实践教学计划和有关指导书。

5、认真编写实践教学教案，对主要实践教学项目进行试做并写出报告。

(二)实施

l、实践教学任务在实践教学前一学期由系主任根据教务处的开课计划下达给实践指导教师或负责教师。实践指导教师或负责教师应与校内实训中心或校外实习基地共同协商安排好具体的时间、日程、内容、分组情况。

2、在校内实验（训）中心进行的实训教学按一般课程的方式来进行(具体参见课程教学规范的要求)，但应注意以下几个事项：

（1）指导教师应严格执行预习提问制度，检查学生预习的情况及 效果，对不符合要求者，教师有权不准其参加这次实训。这是保证实训教学效果和保障实训设备及人身安全的必要措施。

（2）学生实训过程中，指导教师要及时发现问题，对学生进行指导和启发，注意培养学生独立观察、分析和处理问题的能力和动手操作的技能，切忌包办代替。指导教师对于实训数据的可靠性、准确性，应组织学生分析、讨论，并指导学生完成实训报告。指导教师应及时批改实训报告，并进行成绩登记。

（3）各系(部)要组织教师设计和开发新的实训项目，更新实训内容，改革实训方法。

（4）全部实训做完以后，对每个学生要考核一次。实训成绩由指导教师评定(平时实训成绩与实训考试成绩各占50%)。

3、在校外实习基地进行的职业培训与技术实践可以采用多种形式，具体采用何种方式，可由各系(部)根据具体情况和教学目的要求而定，并报教务处备案。负责教师应做到：

（1）参与制订实习计划和安排落实实行地点，划分实习小组，参加实习动员会和安排具体实习事宜。

（2）实习开始后一周内将实习生分布表分别送本系和教务处。实习结束后一周内将实习报告表、实习成绩(一式三份)论文成绩(一式三份)，实习总结等材料经系主任审核签名后送交教务处。

（3）检查学生实习情况，解决实习过程中发生的问题，参加实习工作会议，做好实习总结工作。

（4）协调实习进程，做好实习巡视工作，市区每月巡视一次，外地区由教务处协调，系里安排，每学期至少参加一次。

（5）加强与实习单位的联系，积极做好学生就业推荐工作。结合实习学生的汇报，定期向系和教务处汇报。

（6）收集实习生心得体会，协助教务科编好本系《实习简报》。（7）实施对实习生实习成绩的考核和优秀实习生的评比工作，交本系主任审核。

五、监考工作规范

1、监考教师应至少提前15分钟领取试卷(院级考试到教务处，系级考试到相关系)。

2、考前10分钟进入考场，清除桌面及抽屉里所有可导致考试舞 弊的书籍、资料及其他物品。

3、宣讲考场纪律及有关规定。

4、准时分发试卷，检查参加考试人数和缺考学生，同时核对学生证并督促学生在试卷上写好班级、学号和姓名。

5、开考铃响后才可以允许学生翻开试卷答卷。开考30分钟内不允许学生退场。

6、监考教师对试卷字迹不清楚可以说明，其他一律不作解释，如有试题上的问题，立即向巡考教师反映。

7、监考时要站立，并始终关注考场情况，不要阅读书报或做其他工作。如发现考生舞弊，应及时制止，并收缴有关材料，及时通知有关系及教务处，同时如实填写舞弊情况记录。

9、一般情况下不能延长考试时间，应按时收卷。考试完毕收齐试卷后，应清点试卷份数，确认无误后装入试卷袋，并当场填好《考场记录表》，签名后送交领卷处。

10、监考教师应处理考场偶发事件，必要时可与教务处联系处理。

11、监考任务一经安排一般不更改，如遇特殊情况，至少提前一天报教务处审批。

六、教学工作考核及教学纪律

1、考核教师的教学工作要以教师的基本职责、教学态度、教学能力、教学方法和教学效果为内容，着重考核教师的教学责任性、业务水平和工作实绩。考核要着眼实际的教学活动，帮助教师克服薄弱环节，不断提高教学水平。

2、教师应主动承担教学任务，在正常情况下每学期完成每周10-14学时的教学工作量。

3、考核教师的工作，应坚持平时考核与定期考核相结合。考核结果要归档，并作为职称提升、奖(酬)金发放和聘任的主要依据之一。

4、学期结束前，各系部要组织教师对教学质量进行评估分析，并做好教学总结(含教学研究)，以利于推广经验，吸取教训，改进教学工作，提高教学质量。

5、对在教书育人、教学质量、教材建设、教学改革、教学管理等某一方面做出突出成绩的教师和教学任务重、教学效果好的教师，经系或院评定可分别授予相应的系级或院级奖励。奖励以精神鼓励为主，物质奖励为辅，具体方式有通报表扬和发给奖状、证书、奖章、奖品或奖金。在评定职称、晋升工资等方面予以优先考虑。

6、对上课迟到，下课提前，监考不负责，考试成绩逾期不交，擅自停、调课或私自请人代课，未经批准擅自变动学时者等，均以教学事故论处；对旷教、泄露考题者等，以严重教学事故论处。

7、为维护教学秩序，对已排定的课表一般不作更改。教师外出兼课、听课或处理私人事宜均以服从校内课表为原则，没有特殊原因不得变动上课时间、地点或更换教师。任课教师因病、因事请假，不能按时上课时，要填写调、停课申请单，经系主任签署意见由班级所在系调课，并报教务处备案。对获得同意的停、调课，由系教务科通知任课教师和系有关领导。对学校统一安排的停、调课，经主管院长签字，由教务处负责通知各教学部门。

8、任课教师必须严格按规定的内容和进度进行教学，不违背教学大纲基本要求的前提下，教师可以讲述自己的学术观点，也可介绍不同的学术见解。但不得讲述违反党的教育方针、不利于学生身心健康的内容，也不能任意增、减课时和变动教学内容。

9、对经过教学检查，学生与同行教师反映教学效果过差的任课教师，必须限期改进，否则将调离其工作岗位。

10、对教师的鉴定、业务考核、奖励、处分等材料均应归入教师本人的业务档案。

七、本规范未尽事宜，由教务处研究拟订解决方案，报学校批准后执行。

利川职校2015秋教学工作总结 篇6

陈国沛

本期以来，担任13级车工1班普通车工课课程，从上第一节课开始我的思想上非常积极，也乐于教授，想法是要以车工专业是在“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针指导下，为适应经济的快速发展，满足社会机械加工专门人才的需要,本着以普及机械加工技术为核心，加强学生的实践与理论相结合的步伐，培养学生的动手能力为出发点的指导思想下制定了教学计划。一切教学过程正在按计划有条不紊的进行着。

在加强平时的课堂教学以外，对我国机械加工方面的形势做了分析，激发学生的学习兴趣，按时上下课，精心设计作业，在课堂教学上抓住实例讲解，让学生明白了机械加工真正的用意所在。同时进行机械加工类相关概念学习，以课本上的知识为主，重点讲了机械加工系统与效益、机械加工策划与设立、实习以在机械加工实训室为主，学会机械加工的日常管理，机械加工基本流程。与此同时，我还不断学习，充实自己，达到教学需求。“要给别人一碗水，自己要有一桶水”。我时刻都是这么想，也是这么做的，为了适应课堂教学的需要，我对平时在教学中不懂的问题多研究，加强自身业务学习，利用网络获取，向资深专家张校长和其他高级讲师请教等方法，不断充实自己，努力学习，以身示教。为了取得更好的效果，平时加强学生的实践能力的培养。在车工实训过程中，我采用了用视频讲解，做例子，单独辅导等方式，加强了学生实践操作能力的训练，向既会说又会做的方向迈进。

在上车工实训课时，我主要以操作手段为主，重在给学生授与操作的方法，因为操作是需要在车床上进行的课程，在课堂呆板的学习，无疑是纸上谈兵。从零件图纸到实体零件。我都采用了比较有代表的实例去进行了讲解，这样做的成果确实非常好。合格的零件是做出优秀作品的重点，我多讲解实例，学生还是充分的掌握了这些知识，也可以做出一些比较专业级机械零件，也达到预期的目的，同时也为我在以后的车工实训教学中积累了非常宝贵的经验。

岁月蹉跎，总体而言，不管如何，本学期的工作已经结束，我也尽全力去做了，但还存在许多的问题，我会在以后目标计划中努力去改正和实施，争取为取得更大的教育成果而努力。在以后的班级管理中，我将会合理的把握尺度，并在此基础上进行严格要求是非常关键的。俗话说的好：“没有规矩不成方圆”，无论是“规矩”还是“尺度”都需要有人去操作和把握，只有正确的操作，合理的把握，才能达到“成方圆”的目的。我想只有这样，各项工作才能干好。

职校语文创新教学探微 篇7

二、中职语文教学创新需要符合学生的心理特点

相对于其他学校的学生来说, 中职院校学生自身的学习基础相对薄弱, 并且思想情绪方面存在一定的负面问题。教师在开展教学创新时, 要深入地了解学生的心理情绪, 结合学生心理特点来开展相关教学工作。由于中职学校学生自身不具备良好的学习习惯和学习意识, 在长久的学习挫折中会逐渐降低对语文学习的兴趣。兴趣的缺失, 导致学生在学习过程中不愿意主动思考和配合教师, 学习效果难以得到很好的保证。一部分学生的学习目标不明确, 在学习中缺乏足够的学习动力, 并认为学习语文之后对自身的用处不大, 内心状态过于消极。很多中职生对学习不热情, 缺乏积极的学习情感体验。虽然个别教学方式的创新, 对于学生的消极情绪进行了适当的调整, 并产生了一定的成效, 但是个别学生依然存在紧张、焦虑、怕测试检查, 害怕回答问题、抑郁沉闷等不良学习情绪。中职生年纪较小, 在日常学习生活中容易受到很多外界因素的影响, 并产生一些不良的想法与行为。针对中职生的种种特点, 教师要予以重视, 并且耐心地开展相关教学活动, 积极鼓励学生, 引导学生, 让学生认识到语文学习的重要性, 并且帮助学生养成良好的学习习惯, 让他们可以更好地配合教师的教学, 让课堂教学的有效性得到进一步的保障, 这也是当前中职语文教学活动创新中必须重点关注的内容。

三、职校语文创新教学思路

1.营造良好的学习氛围。对于语文教学活动来说, 一个良好的课堂学习氛围, 对于提高课堂教学效果是非常重要的。 中职课堂教学活动开展的过程中, 一部分学生在课堂学习中往往会出现溜号、走神的情况, 并且对于教师的教学缺乏足够的配合, 影响课堂教学秩序。针对这种情况, 教师要注重对课堂教学氛围的营造, 打造积极的课堂学习环境。针对课堂教学过程中出现的一些不良行为, 教师要进行及时制止, 避免影响到课堂进度, 并影响其他学生。同时, 教师也要鼓励其他学生勇敢表达自己的见解, 引导其他学生进行配合和参与。教师通过对课堂氛围进行精心的设计, 可以更好地体现出学生的主体性学习地位。针对语文课堂学习内容, 教师要从课堂教案的设计、预习以及展示等多方面的内容, 鼓励学生进行自主完成。这样, 学生的学习积极性也可以得到更好的激发。如《雷雨》一课教学的过程中, 教师可以提前让学生预习课文内容, 让学生对剧本进行阅读, 对其中的剧情有初步了解, 对一些冲突、矛盾以及人物性格等进行提前预习和分析。在课堂教学过程中, 教师可以通过组织学生观看相关影视资料, 通过课堂问题的导入分析, 从而形成一个良好的课堂学习氛围, 让学生积极地参与到课堂学习中。教师在进行选材的过程中, 要关注对学生学习兴趣的激发, 尽可能地选择一些学生喜闻乐见的导入形式, 保证课堂导入效果。

2.加强课堂交流。科学的课堂学习方式, 是以学生自主思考为起点, 通过疑问的解答来实现对知识掌握的过程。教师在课堂教学中, 要将学生的主体性学习地位体现出来, 做好对学生的引导。对于中职院校的学生来说, 一篇理解难度较大的课文对于学生的学习具有一定的难度。针对这种情况, 教师在课堂教学中可以通过替换角色的方式, 让学生主讲。 这种主讲的方式, 既可以突出学生的主体地位, 同时也可以激发学生的学习热情, 通过危机感来让学生更加积极主动地对困难问题进行研究和学习, 这也是挖掘学生学习潜力的重要途径。如在《壶口瀑布》一课教学的过程中, 教师可以让学生对这一篇课文进行课前准备, 让学生准备一些以往生活中著名景观的见闻;在课堂教学中, 给予学生讲解和展示的机会。教师则通过监督和点评, 对学生的一些见解进行评价, 在肯定学生的同时, 指导学生进行下一步的学习。适当地增加课堂交流, 可以更好地塑造师生关系, 让教师更好地了解学生, 这对于培养学生的综合素质来说也是非常有意义的。

3.合作教学模式的应用。在课堂教学过程中, 合作教学也是一个有效的学习途径, 并且其中涵盖了多方面的教学形式。小组合作、全班合作以及多边合作等不同形式, 为学生提供了更多的选择。通过应用合作教学模式, 可以让学生之间进行更多、更深入的交流, 学生自身的个性差异也可以得到更好的互补, 并且通过交流, 学生自身的表达交流能力也能得到更好的提高。如在《荷塘月色》一课的教学过程中, 教师可以通过导入一些朗诵作品的视频, 给学生讲解作者朱自清的一些生平事迹, 通过点拨与探究, 让学生对课堂的教学内容有初步的掌握。在学生初步学习之后, 教师可以对学生进行分组。组织不同分组的学生, 对于课文内容进行分析, 围绕其中的修辞手法、修辞方式的运用等进行分组讨论并表达。 教师通过对不同小组的讨论结果进行点评, 让学生更加深入地了解课文内容, 探究文章内涵。学生在沟通交流的过程中, 也可以获得更多的表达交流机会和思维的碰撞。

4.创新评价方式。教师在教学创新中, 也要对评价方式进行创新。传统的教学评价方式已经很难适应新时期的语文教学需求。在教学中, 教师要重视培养学生自我评价意识和评价能力, 让学生自主地对学习过程进行总结, 围绕学习中存在的不足和缺陷进行改进, 实现全方位的提升。自我评价意识的培养, 有助于培养学生良好的学习能力和学习习惯, 并且让学生在学习过程中不断地对问题进行发现与解决, 实现长足的发展和进步。另外, 学生互评也是一种新的评价方式。教师通过组织学生对他人进行评价, 可以让学生发现他人的优点, 这对于提高学生的学习能力和意识也是非常有帮助的。

5.重视对学生多方面能力的培养。对于中职语文教学来说, 其教学工作的创新要遵循教学计划和教学目标, 要体现出语文这门学科的特点, 结合学生的实际, 着重提高学生的写作、阅读、交际等多方面的能力, 帮助学生实现综合发展。 在日常教学活动中, 教师要鼓励学生多动笔和思考, 将日常学习和生活中的感悟与新的体会记录下来, 结合对课文内容、格式的模仿, 让学生初步掌握写作技巧和思路。在学生写作能力有了初步提升的基础上, 教师再根据学生的具体特点和兴趣爱好, 指导学生进行进一步的写作练习, 让学生养成良好的写作习惯。阅读能力也是学生不可或缺的一个语文素养之一, 教师要有意识地帮助学生增加阅读量, 拓展阅读范围, 让学生养成良好的阅读习惯。教师也可以适当地组织一些演讲比赛、辩论比赛等, 让学生在积极参与的过程中, 得到交际能力的提高, 让学生乐于、敢于表达自我。

总而言之, 在中职语文教学活动开展的过程中, 语文教师要以发展的眼光来对待相关教学工作, 通过不断地创新和总结经验, 对学生的主体性学习地位进行体现, 创新教学形式和教学思路, 打造符合中职学生自身特点的教学体系。

参考文献

[1]金艳.当前形势下高校语文教学改革若干问题研究[J].才智, 2015 (04) .

[2]杨颖.以职业能力为核心的中职校语文教学改革探索[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2013 (05) .

[3]苏海燕, 王维礼.职业学校语文教学改革探析[J].中国职工教育, 2013 (20) .

[4]付正惠.浅析中职语文教学的改革措施[J].科学咨询 (教育科研) , 2012 (11) .

拓展教学让职校语文教学焕发光彩 篇8

一、以本为本,拓之有据

1所谓“以本为本”,就是要求拓展时以教材为中心,求高、求新、求深。新的课程标准已经明确:“注重跨领域学习拓展语文学习的范围。”语文课拓展的是“范围”。而非改变教学内容。文本还是教学原点,所有课堂活动都是基于这个原点这个“本”来拓展的。

2所谓“以本为本”,就是要求拓展时以文本为基础,进行有效的拓展与超越。要始终记住,文本才是教学之本,是语文教学的主要凭借,也是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教材内容服务的。不能让教材内容为拓展延伸服务。正如于漪所说:“文本的内涵还未掌握,就延伸,就拓展,离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。”

3所谓“以本为本”,就是要求拓展时立足于文本,注重对文本本身的解读。“潜心会文本”,学生只有在与文本进行了亲密的接触之后,才有超越文本的可能。在教学中,教会学生以课本为本,以课文为例举一反三。古人云:“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源。”这里的文本就是“本”就是源。

二、延伸适当,拓之有度

1拓展要强调必要性。语文的外延等于生活的外延,语文新课程改革要树立“大”语文教学观,密切语文与社会生活的联系,但课程改革中的语文与社会生活中的语文二者之间并不能简单画上等号。如果随心所欲地将文本进行任意肢解和拓展。想怎样拓展就怎样拓展,想拓展成什么样子就是什么样子,而不去考虑是否有拓展的必要,那是对《语文课程标准》中关于语文课程资源内涵理解的偏差和对叶圣陶先生的“教材无非是个例子”这一观点的断章取义,这样的拓展就是画蛇添足、喧宾夺主的闹剧。因此在进行拓展时,拓展的必要性应当首先给予充分考虑。

2拓展要注重适度性。其实有效的拓展,内容不在多。在于恰到好处。语文就是语文。它绝不是各科知识的“大拼盘”,也不是其它学科的“保姆”。语文课堂里的延伸必须适度,在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸,否则再精彩的拓展也不过是一种表演或作秀,比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。

3拓展要考虑实际性。“因材施教”是我们从孔子那里继承下来的已有两千多年历史的教育思想,当然这个“材”,不仅指学生的个性差异,还指学生自身的实际情况和生活阅历。在职校语文拓展教学中,如果不注意学生的实际情况,只一味地进行机械模仿,不要说“因材施教”,连拓展也失去了意义。所以拓展的内容要符合职校生的实际状况,包含他们的生活经验、认知水平、知识积累、能力水平等。如每节课“读写结合”、“内外互连”的阅读强化训练,似乎可以显示课堂的容量之大和内容之丰富,但对于职校学生来讲却并不适宜。

三、注重方法,拓之有效

1文学鉴赏,提高品位。职校生人文素养欠缺,为此可以开设文学鉴赏拓展课,可以结合教材涉及的作家重点介绍一位,作为课堂教学的延伸,如“鲁迅专题”、“李白专题”等;可以是名家推介,如川端康成、普希金、雪莱、余光中等等;可以是名作赏析。力争把最美的并适合职校生阅读的文字推荐给他们,同时给他们讲一些欣赏美文的方法;还可以“交流心得,共享资源”为主题举办阅读交流会。这样的拓展可以有效促进职校生形成阅读习惯,从而提高职校生的审美能力。

2融合专业,一箭双雕。不同专业对人们语文能力的要求不尽相同,作为基础学科的职校语文也应根据不同的专业结构。调整教学内容:作文教学结合专业知识,幼师专业制作小花篮、小帽子等是她们的拿手好戏,机电专业是打造模具的高手,服装专业对制作服装了然于心……学习《景泰蓝的制作》拓展写一篇说明文《XX的制作》,制作的内容自定,学生的写作兴致一定很高;阅读教学渗透专业知识,在给美术班上《米洛斯的维纳斯》时,借助绘画语言品读课文,通过品读课文来指导绘画,使学生在绘画艺术与文学艺术的交融体验中,汲取语文素养,唤醒审美体验;口语教学侧重专业需求,如文秘专业拓展“礼仪致词”、“协商对话”等内容,幼师专业突出训练讲述能力,法律专业则突出训练答辩能力:应用文写作教学选择与专业对口,如会计专业介绍“经济合同”、“经济诉讼”、“审计报告”等:农学专业增加“科技综述”、“科技报告”、“科技合同”等。让学生感到所学的内容与自己选择的专业对口,学起来兴趣更浓,效果更好。

3活动为辅,搭建平台。职校语文教学应该适时适度设计一些拓展活动,以调动学生的学习兴趣。如教学《雷雨》,我们就可以设计开展多种拓展活动,或组织表演课本剧,这不仅锻炼学生的说话能力,发掘艺术潜能,更能培养合作精神,最为可贵的是学生在表演中进入“角色”,加深对剧本的理解;或围绕“周朴园对鲁侍萍的感情是真的还是假的?”这一主题组织进行辩论,让学生充分领会周朴园对待鲁侍萍既爱又怕的矛盾情感。通过辩论式拓展活动,激发学生探索欲,把学生思维引到广阔的空间。学生对人物性格的把握、主题的理解也会上升到另一个境界。活动是施展才能的舞台,谋求发展的阵地,脱颖而出的契机。在职校语文拓展教学中巧设活动,变知识讲授为活动体验,会使职校学生的主体意识激增,给职校语文教学带来鲜活之气,课堂的精彩瞬间生成语文的长久魅力。

四、不露痕迹,拓之有术

1无痕拓展,如沐春风。不露痕迹的拓展才能达到润物细无声的效果,才是一种自然的水到渠成。它应该融入语文教学的各个环节中,信手拈来,不事雕琢,妙趣天成。看似不经意问的拓展延伸,却能够非常自然地突破教学难点,深化文章主旨,激活学生的思维,其实这就是最高境界上的文本拓展:不是为了拓展而进行的拓展,而是“有教无痕,润物无声”。

2多课中生成拓展,少课前预设拓展。我们的拓展教学中往往多见预设性拓展,少见生成性拓展。绝大多数老师都是在课前有目的、有计划、精心设计了诸多拓展的环节,旨在引领学生在文本的解读中,邀游知识海洋,感受情感世界,碰撞思维火花。这些课前预设的拓展当然也非常重要,但是绝不能按预设的模式画地为牢,要弄清拓展是一种自然延伸,它应该是教学本身生长出来的花朵,而不是旁枝蔓叶。

3多不同环节拓展,少一成不变拓展。作为教材的补充和延伸,拓展可以灵活安排在教学的不同时段,将它融合在课堂教学的每一个环节中:课初的“播种”,要利于引发学生的阅读期待;课中的随机插入,要能突出重点,突破难点,促进阅读视野的融合;课尾的拓展延伸,要能够升华情感,引发思考,推动后续阅读。无论哪种融合路径,教师都不必改弦更张,而要学会因树为屋,在立足文本、尊重文本的前提下,敞亮视野,纵横开掘,整合运用。只有这样,才会有“于无声处听惊雷”、“无限风光在险峰”的佳境,“拓展”就不会再游走于语文课的边缘,而走向“如雨入水,相融无痕”的境界。

“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这便是我们追求的“教育无痕”的境界,愿职校语文拓展也如春雨,悄然入土,无痕却有声有色,无痕却有滋有味,无痕却如歌如乐。