精细化工专业简历

1994年9月----7月        清远市第一中学

精细化工专业简历 篇2

1 结合专业特色,全面把握课程内容

高级应用型的“宽口径”人才是化工专业的人才培养目标。因此,学生基本理论、基本技能的培养是最重要的,也是最基本的一个原则。精细化工课程作为我校化学工程与工艺专业核心课程,在教学的过程中就应该把握这一基本原则,把重点放在提高和加强学生的基本理论、基本知识及基本能力的培养上,以达到“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的本科培养目标[1]。

我们的教学内容也应从我校的专业特色实际情况出发,根据精细化工及其与煤化工交叉工业的发展特点,选择与之相适应的教学内容,使学生所学的知识能直接为精细化工企业或煤化工企业下游产品服务。因此,在教学过程中,我们要全面准确地把握好知识结构和内容,紧扣大纲,认真备课,多了解精细化工行业的一些最新发展资讯,力求做到既全面涵盖,又突出重点,既有必要的基本理论,又有丰富的实用技能。

我校的化工专业是以煤化工为主要特色,毕业生主要面向冶金行业及相关行业。本课程的教学研究目的就针对此特色展开,结合当前煤化工发展的特点来适当增加教学内容,一是扩增学生的学习兴趣,二是更加深入理解从煤化工为原料的精细化学品的开发与应用的理解,三是精细化工有关领域与煤化工的交叉渗透,形成新研究领域、技术和方法的应用。

针对精细化工课程内容多、识涵盖面广的特点,笔者在教学内容上做以下处理:(1)对于那些以产品类型为主体的有关内容,如化妆品、涂料、胶粘剂、食品添加剂等,这些知识应用性强,具有浓厚的专业特色,是教材的主要内容,也是教学的核心和重点。在教学过程中,对相关产品的分类、性质、应用、生产工艺、主要设备、发展现状及趋势等,作尽可能全面细致的讲授。(2)对于那些和重点知识密切相关,但又属于化工、化学专业知识范畴的内容,如化工设备、物化中的表面现象、高分子化学中的聚合反应等,以及那些研究性较强的高新技术知识,如煤基纳米材料、煤基精细化学品、感光材料、纳米材料、功能高分子材料等,这些知识虽然专业性、前沿性较强,但针对我们的培养目标和专业特色,作为了解性知识较为适宜,在教学手段和方法上,采用计算机辅助教学手段,用较少的学时与学生进行信息交流,拓宽学生的知识面。(3)对于那些专业基础课的有关内容,如无机、有机、分析等,教学过程中可采用信手拈来的方式,同时也给学生温故知新的效果[2]。

在做好理论教学的同时,应加强实践教学,建立校内外实验实训基地。比如,带学生到武汉有机化工厂进行参观学习,了解武汉有机厂精细化学品的生产工艺、设备等,使学生对从原料→合成→分离→纯产品→包装的精细化学品生产流程基本熟悉。通过实践性教学的学生,其理论知识得到巩固,并能了解各种原辅材料的应用,摸索配方和专用化技术,熟悉工艺,培养其独立工作能力及创新意识。再如,课程实验中要求学生综合利用所学的各种化学基础知识和实验技能,制备出有关的精细化学品,并进行分离、分析, 然后通过专用化技术进行复配设计得到相应的精细化工产品,最后以实验报告的形式完成综合实训。这无疑对提高学生动手能力和创新意识是极为有益的。

2 根据专业知识特点,积极开阔学生视野

教学的科学性是指教学内容反映当代最先进的科学思想。通常,教科书因编著时间、著者视角等原因,往往具有一定的滞后性和特殊性。因此,单依靠教科书讲授会使学生的视角受到限制。在教学活动中,笔者没有使用通用的精细化工教材,而是根据我校专业特色,参考几种教材、结合当前精细化工发展的新方向,编成教学讲义,据此笔者积极倡导学生阅读文献,网上浏览,以开阔视野。课堂教学时,积极将一些新产品、新技术及行业发展前景等知识信息作为补充内容,穿插至相关章节。

教师要不断钻研业务,努力提高自己的学术水平。通过大量查阅关于精细化工行业发展前沿动态信息,及时了解本学科的最新动态,随时把本学科最新的科学成果反映在有关的教学内容中。例如,在讲授《精细化工工艺学》绪论部分时,用案例讲解高新技术的在精细化工中的应用:(1)生物催化技术。如利用酶代替传统的铜催化剂,在常温常压下催化水合丙烯氰生产丙烯酰胺,具有转化率高、选择性高、产品不含铜离子等杂质、生产工艺基本无三废等优点,而且节约了投资、降低了能耗。(2)激光技术。激光分离技术是利用激光的分子选择化学反应以提纯材料的分离提纯技术。在纯化硅烷中,用192 nm激光照射它,使硅烷中的杂质硼烷、磷烷和砷烷受激而分解。而硅烷则分解极少,从而使硅烷提纯 [3]。

精细化工课程所涉及的内容包含了同学们即熟悉又陌生的许多产品,包括市场上品种繁多的日化用品和工农业生产资料。学生们在课前课后提出了很多问题,如怎样调制出物美价廉、 无污染、效果好的洗发香波;各种不同的味道的汤料是如何搭配的;感冒药为什么不能根治感冒等。这些问题的提出反映了同学们浓厚的学习兴趣和求知欲望,也促使教师进一步将理论与实际相结合,把目光投向社会、投向企业和市场。我们在教学过程中应适当介绍一些精细化工方面的专利文献,对市场上新推出的精化产品,尽可能让学生看到实物,如化妆品、医药、保健食品等,以加深同学们的印象,拓宽他们的视野;有重点、有选择地向学生介绍一些厂家,以及这些产品目前的应用情况和存在的技术问题,有意识地引导学生对知识向生产力转化的重要性的认识。

3把科研内容引入教学中,以增强学生的求知欲

精细化工教材虽然在不断地修订,但教材的内容一般都滞后于科技的发展。因此,学生对现时的精细化工动态不甚了解。为了开阔学生的眼界,增强学生的求知欲,让学生了解新原料,新试剂,新方法,新动态,可在教学中引入一些科研内容[3,4]。

例如,在讲到絮凝剂时,可结合研究生在研课题“表面活性絮凝法用于焦化工业废水处理水再生处理的研究”来进行讲解。焦化废水是来自于炼焦、煤气净化及化产精制中产生的成分复杂且多变的废水,现有的二级处理工艺很难使其达到工业水回用的标准。而无机高分子絮凝剂+有机高分子絮凝剂+表面活性剂的组合体系,实验中已经可使工业废水处理水达到再生水用于工业用水水质标准。

又如,在讲表面活性剂时,可结合本课题组国家自然科学基金项目在研课题“气流与表面活性剂交互解吸高浓度氨氮废水的研究”来进行讲解。氨氮解吸是一个气液传质的的过程,气液传质过程的强化中目前主要采用以如下三种方法:(1)改进设备结构;(2)引入能量场;(3)加入第三组分。而目前来看传质设备的结构已比较成熟,引入能量场的强化节能效果不明显,且会加大设备的要求。而加入第三方物质后,液相的界面动力学和热力学,以及物理参数等影响两相传质的影响因素均会随之改变,分子在相间以及界面上的微观传递行为也随之变化,从影响传质速率。因此目前加入第三方物质来增强两相传质已经成为强化传质的主要方向之一。本课题以在液相中加入表面活性剂,改变界面和液相的动力学参数,来提高吹脱法解吸废水中氨氮的能力。从实际实验数据来看,加入表面活性剂后,吹脱率提高了6个百分点。

以上科研内容向学生展示了精细化学品絮凝剂和表面活性剂相关研究,增强了学生们的求知欲。同时,这又是精细化学品在煤化工中的应用,又紧密结合了专业特色。

4 绿色精细化工意识的培养

人类共同拥有一个地球。环境保护是世界各国普遍关心的问题。加强对学生环保意识的培养,强调化学工业遵循技术上可靠、经济上合理、生产上安全无污染的三原则,决不能以牺牲环境为代价来追求经济的高速增长。在课堂上,向学生介绍精细化工生产中主要的污染来源,解决污染的主要方法及技术,通过对生产原料、生产工艺路线的优化减少或避免污染的绿色化学新概念[5]。

课堂中,在展示精细化工巨大作用的同时,应强调精细化工在生产精细化学品的过程中经常存在着严重的污染,因此精细化工必须实现绿色化,即在精细化工的生产中要实现生态“绿色化”。采用精细化学品为相关行业服务时,也要追求使相关行业的生产实现生态“绿色化”,也就是要模拟动植物、微生物生态系统的功能,建立起相应于“生产者、消费者和还原者”的精细化工生态链,以低清耗、无污染、资源再生、废物综合利用、分离降解等方式实现精细化工的“生态”循环和“环境友好”及清洁生产的“绿色”结果,只有采用了高新技术和清洁生产工艺,精细化工才能够成为“绿色高新精细化工”[6]。

在向学生展示了精细化工的污染事实后,应同时为学生介绍绿色清洁生产的相关方法与技术。清洁生产需要采用“原子经济反应”和“组合化学”的原理,以及“分子设计”技术,按照化工工程过程的科学程序,即化工新技术开发程序去组织“绿色”精细化工技术的开发和产品的生产。科学开发程序是以市场为导向,以创新和“绿色”为宗旨,以工业化为目的,加强应用基础研究,工程研究、技术经济评价、应用研究和市场推广、对概念设计进行验证试验,创出成套技术和创新的“绿色”产品,完成“绿色高新精细化工”科技开发认识的全过程。原子经济反应是最理想的“绿色化”和“清洁生产”的核心高新技术,组合化学原理和反应精馏高新技术的组合也能使精细化工实现清洁生产,采用高新催化剂、载体和反应器以及绿色催化技术是清洁生产和绿色化的关键。超临界反应和超临界萃取,辐射和微波反应,超滤和微滤等分离技术,分子蒸馏技术,变压吸附技术等高新技术与精细化工结合都将使精细化工达到清洁生产和绿色化[7,8]。

通过几个学期教学改革的探索,在精细化工课程教学过程中,激发了学生对精细化工课程的兴趣,培养学生的专业素质和提高了本课程的教学质量。

参考文献

[1]王世杰,何选明,吕早生,等.化学工程与工艺专业的煤化工特色建设[J].中国冶金教育,20011(5):21-24.

[2]张庆,王键,滕俊江.精细化工工艺学课程教学的改革与实践[J].广东化工,2009,36(6):222-223.

[3]杨许召,尹志刚,张春霞,等.精细化工核心专业课程群的构建与整合[J].河南化工,2011,28(3):61-62.

[4]薛叙明.精细化工专业技能培养模式的研究与实践[J].天津化工,2008,22(6):74-76.

[5]傅明边.精细化工课程教学模式初探[J].广州化工,2006,34(6):62-63.

[6]罗六保,黄志中,徐虹.《精细化工工艺学》课程改革实践[J].化工时刊,2008,22(10):76-77.

[7]黄文平,孙绍发,吴鸣虎.精细化工课程体系改革与教学内容的实时更新[J].咸宁学院学报,2008,28(3):102-107.

精细化工专业简历 篇3

关键词：化工原理；教学方法；化工

化工原理是化工及相近专业的一门必修专业基础课。针对非化工专业学时少的特点，选择了化工原理中流体流动、流体输送机械、传热、精馏和塔设备作为课堂讲授内容，在这几章中分别涵盖了动量、热量和质量传递的重要理论以及相应的设备；而沉降与过滤和干燥的内容，涉及的重要理论少，对设备的结构与操作原理介绍多，因此采用以学生自学、查阅资料为主。化工原理是一门理论与实践紧密结合，工程实践性强的课程。由于化工原理课程的教学内容中既有严谨的理论分析，又有实践经验的总结，设备类型多种多样且结构复杂，学生在学习过程接受较慢。本文以化工原理课堂教学方法作为出发点，探讨了化工原理教学中教学方法。

一、由浅入深，循序渐进

化工单元操作的许多原理与现实生活息息相关，将生活中的现象与过程原理相类比，化感性认识为理性认识，可以大大提高学生的接受程度。在讲解位能时可以手中的实物为例，放在同样的高度，但基准面的选取不同位能的大小不同。进而强调位能是一个相对值，使用中一定要注意基准面的选取。而在讲解流体在管路中的流速分布时，学生平时并没有注意到这种现象，也没有测定过流速。可通过举例水面漂浮的草棍来看河水中流速的分布情况，靠近河中央的位置草棍行进的速度快，而靠近岸边的速度慢。通过列举一些与生活、专业密切相关的现象，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。

二、严格推导，有理有据

《化工原理》每一章涉及到的公式推导和计算，如流体流动中的柏努利方程、流体输送设备中的离心泵安装高度、传热中的传热速率方程和精馏中的精馏操作线方程及塔板数的计算，若单纯采用PowerPoint课件进行讲解，这些公式在屏幕上显示直观感觉“乱”，造成学生视觉上的疲劳，而且许多学生往往还没有反应过来，页面就已经翻过去了，学生会感到枯燥无味，造成多数学生不爱听，失去学习化工原理的兴趣。此部分教学内容更适合逐步地在黑板上边推导边讲解，黑板即时重现力强，随写随看，诱导学生进入动态思维过程，调动学生学习的能动性，从而让学生跟着教师的思路走。总传热速率方程的推导，从传热速率微分方程提出总传热系数，通过传热速率微分方程的积分，提出温度差与传热面积有关即T-t=f（S），但此关系式没有具体表达式，不能积分求解，从而提出T-t=f（Q）可得到线形方程，将此式代入求解推得对数平均温度差表达式，得到总传热速率积分方程。通过推导使学生理解总传热系数和对数平均温度差的来龙去脉，了解推导过程中问题的解决方法。最后在对总传热速率方程中的总传热系数、对数平均温度差和传热面积分别进行讨论，强化总传热速率方程的理解。精馏的物料衡算和操作线方程是分别对全塔、精馏段和提馏段进行物料衡算推导而得，在流体流动中的连续性方程已经用过一次物料衡算方程，在本章仍然要仔细讲解衡算的过程，加深学生对本知识点的理解。通过推导操作线方程，帮助同学理解操作线中各参数的意义。结合操作线方程在x-y坐标图中绘出精馏段操作线和提馏段操作线，让学生思考参数的改变怎样影响操作线。尤其是逐板计算理论板数，从塔顶开始交替使用操作线方程和气液平衡方程逐板推导，使学生逐渐了解操作线和气液平衡在解决工程的实际问题中的应用。再结合逐板计算讲解图解计算理论板数，理解图解法的基本原理。通过对每种传递现象分析和重要公式的严格推导，使学生掌握过程的来龙去脉，以及了解工程問题的解决方法和途径，调动学生的学习积极性和提高学习的兴趣。

三、形象生动，简单易懂

由于绝大数学生不具备实际工程经验，教师在向学生阐述、剖析解决某些工程实际问题时，很难系统地、清晰地表达清楚，学生听起来也感到吃力。以往在对设备结构的阐述时通常采用工程图纸、简单的教学模型等来辅助教学，往往枯燥乏味大有纸上谈兵之意，使学生感到讲解内容过于空洞和难于理解。随着计算机在教育领域的应用普及和多媒体技术的快速发展，运用多媒体技术手段进行教学，已成为教育改革的必然趋势。

化工原理课程中每种单元操作都具有相对的独立性，学生学习过程中总是感觉很难。采用单一的教学方法，对于公式繁多和设备多样的化工原理课程来说，显然是不太适合的。积极探索和改进教学方法，最大限度地提高学生学习积极性，以取得较好的教学效果。

化工专业求职简历 篇4

目前所在地：天河区民族：汉族

户口所在地：潮州身材：165 cm 52 kg

婚姻状况：未婚年龄：24 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：化工：化妆品生产、研发、精细/日用化工：化工、日用化工产品生产研发、分析化工：化工技术员，检验员

工作年限：0职称：无职称

求职类型：全职可到职日期：随时

月薪要求：2000--3500希望工作地区：广州

个人工作经历：公司名称：起止年月：-03 ～ 2010-04广州宏达化工有限公司

公司性质：私营企业所属行业：石油/化工/矿产/地质

担任职务：技术员

工作描述：协助陈联泳教授从事氯化聚丙烯产品的检验、检测、分析和新产品的开发研究等工作

离职原因：回校完成毕业论文并办理毕业手续

公司名称：起止年月：-07 ～ 2009-08广州聚家物业管理有限公司

公司性质：所属行业：

担任职务：暑期兼职

工作描述：

离职原因：

公司名称：起止年月：-11 ～ 2008-11韶关市化工厂

公司性质：所属行业：

担任职务：生产见习

工作描述：

离职原因：

公司名称：起止年月：2007-07 ～ 2007-08汕头市新辉制品有限公司

公司性质：所属行业：

担任职务：暑假兼职

工作描述：

离职原因：

教育背景 个人简历网

毕业院校：韶关学院

最高学历：本科获得学位: 工学学士学位毕业日期：2010-07-01

所学专业一：应用化学(精细化工方向)所学专业二：

受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专 业获得证书证书编号

2006-092010-07韶关学院应用化学(精细化工方向)本科毕业证书105761201005001293

语言能力

外语：英语 良好

国语水平：良好粤语水平：良好

工作能力及其他专长

爱好：篮球;游泳;懂得网页的设计与制作，有一定的电脑编程能力。

主修课程：无机化学，物理化学，分析化学，化工原理，精化过程与设备，化工设备机械基础，化工工艺设计基础，精细化工工艺学，精细有机合成与单元反应，反应工程，精细化工学品分析，科技文献检索等。

计算机水平：熟悉Window,能够熟练使用各种办公、化工软件;通过国家计算机Visual Basic二级考试，并取得证书。

外语水平：具备基本的英语听、说、读、写能力。

其他：韶关学院《心理学》、《教育学》课程修读证书。

担任职务： 化学与环境工程学院宿保部干事;

化学与环境工程学院宿宿保部副部长;

班级体育委员。

应聘意愿：本人乐意与本专业相关的企事业单位接受磨练，亦乐意到其他能发挥个人才能的企事业单位就业。

详细个人自传

为人正直、热情大方、甘于奉献、注重团队;做事耐心、严谨务实、责任感强，具有较强的试验动手能力，工作积极肯干，有较强的组织，策划，协调能力，社会工作表现突出。

月薪要求:2000元以上/月。

日用化工专业简历表格 篇5

日用化工专业简历表格

石油化工专业个人简历 篇6

更多相关文章推荐阅读：

1.石油化工专业个人简历

2.石油专业个人简历

3.石油工程个人简历

4.化工专业个人简历表格

5.应届生个人简历表格下载

6.化工技术员个人求职简历模板

7.石油/化工/市场、销售、公关个人简历范文

8.工程技术人员个人简历表格

9.硕士的个人简历表格

精细化工专业简历 篇7

1 我校精细化工专业生产实习的现状及分析

(1)组织安排不够完善。由于我系专业教师少,领队的教师教学任务重,加之学生分散,教师不可能给予学生全面的指导,更不能与同学同吃、同住、同上班,由于不能及时了解到学生的实习状况,就不能搞好实习生的思想政治教育、业务指导和生活安排;(2)实习大纲制定的不够全面。学生难以全面的理解实习期间的任务和目标、内容以及实习的基本要求,也不知如何才能获取资料、整理资料和完成实习报告,还有指导教师对实习学生的检查和考核也不够具体,实习生事实上处于较被动状态,难以发挥他们的主动性,也就很难让同学们深入了解实际化工生产过程及设备;(3)实习现场及上岗操作等条件有限。实习生只能先听企业工程(安全)技术人员简单介绍一些安全及车间工艺的知识,下车间后就是“看”、抄工艺操作参数,没有以工艺流程为主线,没能跟自己的毕业设计题目相结合,实习时间一长,学生就失去了学习的动力,难以深入实习下去;(4)没有建立检查、考查等制度。对实习生,由于指导老师没能及时了解到他们的实习情况,学生在实习中遇到问题也不能及时通过教师的反馈解决,实习教师没有能建立检查、考查等制度来规范学生的实习过程,进而影响了可贵的实习质量与效果,难达预期的实习目标。

2对我校精细化工专业生毕业实习的改进措施

2.1 制定精细化工毕业实习详细的教学指导大纲

(1)大力宣讲实习的重要性。尽管在实习前学生们一般有些思想准备,院、系领导及指导教师也都积极地为实习作了动员报告,但要做通每一位实习生的思想工作,使他们认识到生产实习即是专业教学的需要,也是检验自己所学过的基础知识和专业知识能否与实际结合起来,顺利完成在实习中发现问题,提高对问题进行分析归纳和解决问题的能力,同时在实习过程中培养工程观念、增强环境、管理、节能和技术经济等意识,强化企业规章、岗位制度和安全生产观念;对实习生思想、学习能力和社会活动等任务的综合培养仍然任重道远,需要我们反复地大力地宣讲。(2)下达实习任务。主要是向学生下达(以大纲为依据)具体的任务(可以简述):①了解总厂、分厂概况及重点车间的产品、生产工艺流程、生产原理、主要设备及控制、环境指标等。为完成任务首先做实习准备,进行安全教育、讲授实习厂工艺流程、主体设备、产品生产方法的国内外技术革新概况及产品销售市场情况等。②学习领会实习大纲的内容实质,结合实习厂的工艺流程、重点设备等,查阅文献资料及借阅一些相关书籍。教师对学生在生产实习过程中从头至尾的内容及实习中的每一个具体环节都应该做出明确的要求。

2.2 发挥好学生在实习中的主动性作用

学生通过前述的实习前的活动,明确了实习的目的、意义及任务,做好了出发前的充分准备,到达实习地再具体学习、体会大纲任务与要求,让学生更进一步明确实习的内容、任务和重要性,有了这样一个良好的开端,就会围绕任务自觉地充分利用实习期间的每一个日日夜夜。因此在实习期间学生们始终能坚持上下班,主动向工人师傅、工程技术员学习、请教,有问题也能同老师及时讨论,经常画图、整理资料到深夜,按时地完成每一阶段的任务,使每一个人都在实习中发挥了很好的主动性作用。

2.3 发挥好实习教师的主导性作用

教师对实习生要严格要求,要用不断变化的实习内容来调动学生的积极性是强化实习质量的又一关键因子。首先是指导老师对自己要严格要求,要发挥好主导作用,要坚持在现场指导的同时,还要与车间领导、工程技术人员密切联系,一是请他们给学生讲解公司及工厂的概况、生产方法、车间详细工艺流程和控制参数、仪表控制系统、生产组织系统及安全等知识;二是要在工程技术人员、教师、学生三者之间建立和谐及交流的气氛。特别是在我们的实习生跑流程时容易产生厌烦情绪时,指导老师更要不断地鼓励实习学生,让学生每一天都能带着问题和求知欲望,利用自己平时学习理论课程时所掌握的专业知识对主要工艺流程及单元过程设备进行分析,如反应设备、分离设备和换热设备等;并能搜集到这些设备的物料平衡数据进行物料衡算。如实习期间学生们遇到了相类似的问题,首先教师应该组织小组讨论,让同学们对同一类问题发表自己的不同看法,可以让这种讨论来得热烈一些,最后老师归纳评价,选择一个最好的方案,这些可以提高大家的认识又解开了心中的疑点的活动可以多组织些。有些设备结构、工艺参数的确定问题直接可请厂方工程师做解答,学生易接受、易懂,这不仅能促进学生深入搞清生产过程的工艺原理、设备结构及作用等知识的积极性,而且锻炼了实习生的组织、交际和表达能力。也由被动实习变为主动学习,充分地调动了他们在实习中的主观能动性,发挥了专业知识和技能的作用,克服了实习无法深入生产实际与只“看”、“听”的模式弊病,大大地提高了实习的质量。指导老师要因势利导,现场解决学生不懂的问题,提高学生的认识能力、并鼓励他们在实践中不断学习,终生学习。三是有利于增进师生间的了解与联系。学生在岗位上不但学习了实际知识,又可学习工人师傅对生产的高度责任感及敬业精神,也认识到自己的实际能力与企业、社会需求的差距,因而更能激发起其求知欲。也便于顺利地从学校学习生活过渡到职业岗位工作。

2.4 定期检查及建立评估制度

作好定期检查及时了解实习进度、严格考核是强化实习质量的保证。指导老师下达实习任务书及时间安排进度表后,要不定期或定期检查了解学生的实习情况,如发现了问题,就应该及时帮助解决之,有严重问题的学员应该提出批评,限期内完成,促使学生认真对待实习。考核分包含为以下几个方面:平时阶段抽查(检查实习日志等),现场考核(讲解工艺路线、设备作用及重要的工艺控制参数等),书面解答(由指导教师及厂方工程师出题),完成实习报告和答辩。教师根据检查、考核、实习报告、平时表现、遵守实习纪律等情况综合评定出学生的实习成绩。

3 收获与体会

(1)同学们通过几周的实习,按质按量写出了自己的日志,绘制了现场工艺流程图、平面布置图和实习报告,园满地完成了实习任务;(2)整个实习期间师生配合紧密,相互关心,严格遵守厂纪厂规、没有违纪行为,增强了组织性及集体荣誉感;(3)学生的工程观点、技术经济、环境、节能、管理和三废治理认识得到了提高,还增强了安全生产和法制观念。不仅拓宽了知识面还明确了自己今后的工作性质与努力的方向;(4)在实践中进一步认识了社会,学到了工人、技术人员对工作具有高度的责任感、敬业精神,实习单位对我们实习组评价高,并建立了可靠的实习关系(基地)。

参考文献

[1]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究,2001(3):83-84.

中职化工专业项目课程构建探讨 篇8

关键词：中职教育；化工专业；项目课程

中图分类号：TQ0-4；G712

多年来，中职学校都为社会输送了大量的具有较高专业操作能力人才，实践性教学发挥着重要的作用。虽然中职学校在化工专业教学中采用了实践教学模式，并培养了大批的具有实践能力的化工专业人才，但是，从目前化工行业对专业技术人才的质量标准来看，不仅对人才的操作能力以高要求，而且还要求专业技术人才具有较高的综合素养，且能够在职业领域中针对所面对的各种问题具有独立解决的能力。采用项目课程教学模式，可以在化工专业教学中对学生以职业指导，有助于提高学生的职业能力。

一、中职化工专业实践性教学现状

中职学校在化工专业教学中，开展实践性教学的主要目的是确保学生毕业离校后能够顺利就业。基于此，在化工专业教学中，以培养学生的专业操作能力为主，却忽视了文化素养的培养，使得学生专业综合素养难以提升[1]。

按照现行的中职课程改革指导思想，要求将“三以一化”的课程体系构建起来，即中职教育以能力培养为教育本位，以职业实践为教育主线，以项目课程为主主体而构建模块化教学，所有中职教学都要按照“三以一化”的课程体系而展开。但是，从目前的“三以一化”的具体实施情况来看，该种课程体系并没有真正意义地建立起来，实践操作平台没有进行系统化设计，相应的教师队伍也没有建立起来，使得中职化工专业教育依然以培养操作型人才为主，而没有实现学生的专业综合能力培养。在中职化工专业课程教育中，采用项目课程教育模式，可以提高教育质量，但是实验设备、实训基地都是必不可少的，同时还需要将项目课程实践教学体系构建起来，这些都有待于进一步完善。

二、中职化工专业项目课程体系的构建

中职学校中，化工专业属于是小专业，学生和教师的人数都比较少，化工实验设备更是少之又少。在这种条件下，要促使化工专业课程教学有所发展，可以将实践性项目课堂体系构建起来，通过所设定的项目开展教学，使教学有的放矢地展开，且可以获得良好的教学效果。

（一）采用校企合作的模式，将化工教学与实训实习相结合

化工产品的特殊性在于，产品具有具有专业性，生产程序也是系统化而且对环境保护措施具有严格的要求，化工产品的运输要求也非常高。这些都决定了中职学校要在校园内开展实训实习教育是很难展开的，即便是中职学校从教学的角度出发会设置有化工设备或者实训装置，但是与真实的生产环境差距是非常大的，很难满足学生的专业实训要求。从人才培养目标的角度而言，中职化工专业以培养操作性强的技术工人为主。这就需要中职学校与化工企业建立合作关系，利用企业的生产环境为学生提供实训实习的场所[2]。学生能够有机会在化工企业的现场接受培训，不仅可以从职业的角度出发提高自己的技术能力，更重要的是还可以接触到化工科技的前沿，接触到先进的化工设备，特别是处于企业环境中还可以学习到工人们解决问题的方法而为自己的现场操作积累经验，有助于学生专业综合能力的提升。从企业的角度而言，为学生提供实训环境的同时，也是对学生的专业定向培养，可谓是对学生专业综合素质的培养和考察，以为企业选择优秀专业技术人才。

（二）化工专业项目课程的展开要注重就业与学科的结合

中职化工专业项目课程的进行中，要以就业为目标，将就业与专业学科紧密结合，注重学生化工专业文化教育基础上的技术操作能力的提高。然目前的中职化工教学实验设备多是按照原有的教学模式，很难与项目课程教学内容相适应[3]。因此，要确保化工专业项目课程的顺利展开，就要对所有的教学资源进行系统化调整，并根据职业发展方向进行项目课程设计。将就业与学科相结合，就是从职业发展的角度出发建立教学资源整合，包括教学实验室、实训基地以及实验教学体系的构建等等，将学科的内容融入其中，使得职业与学科之间的界限淡化，所有的教学和实验操作都在实训中完成，以促进学生的综合能力培养。

（三）化工专业项目课程体系中引入德国教育模式

德国对中职学生的教育所采用的是双轨制，通常学生在15岁左右就会对自己的未来做出一个决定，是进入高中深造，还是接受职业学校教育。职业学校教育是与相关企业签约的，学生进入到职业学校学习，就有机会到企业中学徒。德国的这种学徒制的职业教育就是明确了学生选择了职业教育路线，就要懂得做实业。学生从职业学校毕业后，就可以进入到工厂工作了[4]。基于学徒制的职业教育方式，德国发展了“双元制”的职业教育模式，实现学校与企业合作办学，接受教育的学生进入企业实训，就是以“学徒”的身份存在，使得学生可以接受完整的职业教育。

将德国的教育模式引入到化工专业项目课程体系中，就是要求职业学校要对职业教育以正确认识，对人才培养方向以准确定位。学校要对职业教育以高度重视，对化工专业人才的培养，可以推行现代学徒制，将化工专业教育在企业车间内展开，不仅可以培养学生的动手能力，而且还可以提高学生解决各种实际问题的能力，以及针对技术问题与他人交流合作的能力，将具有时代特色的化工专业项目课程体系构建起来。

结语：

综上所述，中职化工专业项目课程教学以实践教学为主，但是目前的实践教学所培养的人才已经难以满足化工企业的人才质量要求。构建化工专业项目课程教学，就是要基于中职化工专业实践性教学现状，将中职化工专业项目课程体系构建起来，并借鉴德国的中职教育模式，以培养高素质的化工专业技术人才。

参考文献：

[1]唐敏，张德拉，陈新.卓越工程教育培养计划——材料科学与工程专业培养方案探讨[J].海南广播电视大学学报.2015（02）：54-58.

[2]王祥.浅析中职化工专业化学检验工项目课程开发——以《邻二氮菲分光光度法测定水中铁离子含量》为例[J].广东化工.2014，41（02）：144-145.

[3]盛鳳军.中职化工专业项目课程实践教学体系的构建[J].山东化工.2015，44（23）：123-125.

化工设备与维修专业个人简历 篇9

姓名

冯飞

性别

男

出生年月

1989-09-

21籍贯

宁夏

民族

汉

身体状况

健康

政治面貌

团员

身高

178

语言能力

普通话

所在学院

宁夏工院

学历

大专

曾任职务

文体委员

所学专业

化工设备与维修

特长

篮球

毕业时间

2011.6

联系电话

***

家庭住址

宁夏银川市永宁县

邮政编码

750100

e-mail

444763656@qq.com

主修课程

化工制图,计算机基础与应用，大学英语，电工电子，机械基础，化工设备基础

管钳应用，工程力学，高等数学，化工仪表，化工容器，铆焊工艺，cad制图，大学生就业指南，大学生写作，数据库基础，大学体育，培训情况

09年在银川东方驾校学习驾车

熟悉软件

word,office,cad

个人特点

我有较强的责任感及团队意识,有一定的协调能力，性格开朗,亲和力强,能搞好上下级关系,对于开展工作有较大的帮助,工作认真、负责、能吃苦。在今后的工作中，希望能接受新的挑战了解更多的知识

应聘岗位

操作工；维修工。

社会实践

经历

精细化工求职简历 篇10

姓 名： 陈先生 国籍： 中国

目前所在地： 清远 民族： 汉族

户口所在地： 惠州 身材： 174 cm kg

婚姻状况： 已婚 年龄： 31 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 精细/日用化工：工程师、有机化工：工程师、高分子化工：工程师

工作年限： 6 职称： 初级

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 深圳 佛山

个人工作经历：

公司名称： 清远市清新县汉科化工科技有限公司起止年月：2006-09 ～ -08

公司性质： 民营企业所属行业：化学化工，生物制品

担任职务： 产品研发工程师

工作描述： 任职研发部产品经理，负责公司表面活性剂(涂料方面)、水性增稠剂(日化方面)、单体和聚合型表面活性剂的合成研究和工艺改进，对实验室的日常管理，能熟练操作气相色谱,对各种原材料和产品进行检测和分析。

离职原因：

公司名称： 清远市灵捷制造化工有限公司起止年月：-07 ～ 2006-08

公司性质： 民营企业所属行业：化学化工，生物制品

担任职务： 化妆品原料应用工程师

工作描述： 任职开发部日化应用工程师，负责公司日化原料的应用服务工作，对本公司的日化原料进行各种的应用性能研究和检测，为客户提供应用配方，解决客户使用过程中出现的问题，收集化妆品行业信息，指导公司新产品开发。

离职原因： 辞职

公司名称： 惠州兆婷化妆品有限公司起止年月：-07 ～ 2003-07

公司性质： 外商独资所属行业：化学化工，生物制品

担任职务： 化妆品开发工程师

工作描述： 任职开发部，主要负责洗涤和护理类产品研发,掌握了化妆品的基础原理,具有了丰富的化妆品生产和管理的经验，掌握了大量成熟稳定的`配方。

离职原因： 辞职

教育背景

毕业院校： 广东工业大学

最高学历： 本科获得学位: 学士学位 毕业日期： 2001-07-01

所学专业一： 精细化工 所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号

1991-09 1994-07 清远市清新县第一中学 初中 毕业证

1994-09 -07 清远市第一中学 高中 毕业证

1997-09 2001-07 广东工业大学 精细化工 毕业证

语言能力

外语： 英语 优秀

国语水平： 优秀 粤语水平： 精通

工作能力及其他专长

本人通过在惠州市兆婷化妆品有限公司的两年工作,具有了较丰富的化妆品生产和开发经验,能够对化妆品进行独立的开发和研究.在我工作的两年间,我主要负责洗涤和护理类产品。之后，本人转投清远市灵捷制造化工有限公司，任职开发部日化原料应用工程师，主要负责公司化妆品原料(快洁素68)的应用服务工作，通过这段时间的工作，使我对化妆品原料，特别是增稠剂和表面活性剂有了一个很全面的认识，同时也掌握了这个行业的很多信息。7月受聘于清远市清新县汉科化工科技有限公司，任职研发部产品经理，负责公司表面活性剂(涂料方面)、水性增稠剂(日化方面)、单体和聚合型表面活性剂的合成研究和工艺改进，对实验室的日常管理，能熟练操作气相色谱,对各种原材料和产品进行检测和分析。掌握了大量的化妆品词汇,具有较强的英语读写能力。本人性格开朗,易与人相处,爱好各种体育运动,特别是足球,工作认真负责,时间观念强。

详细个人自传

认真、负责是我做事的方式。工作职责是负责对容量为六万多立方米的液化石油气库进行全面的指挥和管理。我的班组(团队)工作表现好，有着良好的配合和敬业精神。期望我的经验和管理能力能有更好地发挥!

生物化工专业教学标准研究 篇11

[关键词] 生物化工专业；教学标准

【中图分类号】 Q5-4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-019-1

一、教学标准的研究过程

以问卷，走访，座谈，电话访谈等方式，采用调研法，分析法，归纳法等方法，对典型的生物化工企业发放问卷或实地走访，并组织讨论，通过对生化企业岗位的调研，围绕生物化工技术的应用，确定了工作岗位群及所需素质能力的要求。调研内容包括：政府对该行业的发展规划；行业发展现状与趋势；从业人员基本情况（从业人数、技术等级、年龄结构、学历分布结构、工资收入等）；行业核心岗位调查分析；职业岗位需求分析；企业对中职毕业生的能力期望；生物化工典型工作任务及职业能力等。

调研步骤以信息采集→信息归纳→信息分析→改革建议→专题论证→信息补充→改革建议修正的流程实施。通过对企业的高层管理人员、基层管理人员、技术骨干和一线工人代表，以及学校教育管理者，教师和毕业生的信息采集归纳，采用分析法，归纳法等方法，确定专业岗位职业岗位群，通过对岗位群分析，选取典型的工作任务，归纳出生物化工专业职业岗位能力，通过分析专业职业岗位能力要求，提炼出本专业的岗位核心能力。同时掌握全国中职生物化工专业培养现状，有针对性的提出标准。

生物化工生产企业基层岗位设置主要有操作工、化验员、技术员、设备员、物料称量岗位、菌种培养岗位、培养基配制岗位、灭菌岗位、预处理岗位、发酵岗位、分离和纯化岗位、包装岗位、环保岗位等。生产的产品品种繁多，分布在制药、食品、化工、农业等多个行业。

我国生化企业现有技能人才队伍在数量、结构、质量等方面存在与企业发展不相适应的矛盾，我国生化企业的职工素质和技术水平与经济社会生活中企业发展的客观需求相比还有较大的差距。企业期望毕业就职的学生能具有较强的理论功底，表现出专业的水平，且有较强的适应能力，能吃苦耐劳，具有较好的职业道德，服从管理，忠于公司。有扎实的专业技能，自主学习新技术的能力，组织协调能力和创新思维能力。

职业教育应侧重于实践性教学，提高学生操作技能。在教学实践中应更重视学生对问题的分析和应用能力的培养，侧重于对某类产品加工制作的工艺过程进行教学，侧重于对学生将已有的设计、决策、规划等成果进行创造性地实施转换成产品能力的培养。

专业教学标准中的课程结构由三部分组成，即，文化素质课程，专业能力课程，综合能力课程。本专业教学标准为开办本专业的最低合格标准，全国的同类学校办学达到此标准者可以认定为达到合格教学要求。因此，专业教学标准的制定可以起到规范同类学校基本教学质量的作用，更可促进各校在合格基础上提高质量，发展特色，它鼓励学校教师发挥创造性而绝无约束学校发展的可能。

二、教学标准实施的成效

（一）建设成一支结构合理、教学水平过硬的专业师资队伍。本教学标准的实施需要教师不仅具备专业理论方面的知识，还要具有一定的职业素养与职业技能。因此激励了专业教师在教学工作中积极提高自身的业务水平，同时学校也通过派教师参加国内通过教师教学技能的培训，到企业参加生产实践培训，参加教育教学课题研究等活动，提升老师的操作技能和解决生产实践问题的能力。教师职称结构、双师结构合理，能够保证教学效果。

（二）建设起完善的校内实验实训设施，保证了实验实训效果。不仅具备充足的化学化工实验实训设备，如化学实验室、化工原理实验室、化工工艺实训车间、化工仿真实训室等，而且，逐年按计划购置现代化生物制药实验设备，建设基本完备的生物培养实验室、生化实验室等，保证在校内的化学、化工、生物技术，生化制药技术的实验实训效果。

（三）教学标准实施过程中，提出了“四位一体”新型教学模式，切实把以就业为导向，以学生为本位落到实处。教学标准注重“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，严格教学评价，突出职教特色。在教学过程中教师严格按照企业安全管理条例和岗位职业能力指导学生，学生的作业即是产品，教师即是师傅，学生即是徒弟，教室即是车间，形成了“四位一体”的新型教学模式。新标准与教学模式培养的学生更适应企业的需求。

新的教学模式的改革，解决了生物化工专业人才培养中无法进入企业实习的难题，并有效地提高专业人才的综合职业素质和岗位技能，实现了学校人才培养目标与生产企业人才需求目标的一致性。

（四）新编教材和课件建设。编写适合中职学生理解和接受的教材，有系统性的知识、趣味性、前沿性、实用性、生对性，并针对企业的岗位需求，编写一系列生物化工专业的校本教材。同时，理论和实践课都加入了多媒体教学，借鉴大学和高职的多媒体课件，制作了适用于中职学生的生物化工专业课件。

该教学标准的推广使用，将使教师的教学更有依据，真正实现了教学水平和教学质量的稳定性，杜绝了教学随意性。生物化工教学标准实施后，有效地激励了教师学习专业技能提升业务水平的激情，保证了职业学校的教学能力教学水平能与时俱进，保证学校培养的人才就是企业所需的人才。

三、存在的不足

生物化工专业教学标准在实施过程中显示了职业教育以“以职业能力为核心”的现代职教理念，由于时间尚短，仍有许多问题需要探索解决，加快双师型教师队伍建设，逐渐购进最新的实验实训设备，在教学工作中不断更新和完善校本教材以及多媒体课件。同时，加强校企合作，实施“订单”培养，为服务地方经济打下扎实基础，时刻保持职业技术学校的专业教学标准与职业标准相一致。

上一篇：三优城市下一篇：军训训练的自我鉴定