教室里的作文（推荐17篇）
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今天，我们班的"小胖子"郭英杰生病了，老师叫我帮他抄21课的内容,坐在我旁边的.何钟同学碰了一下我桌子上的墨水,墨水洒在了我的本子上,我气得满面通红.他笑着说:“我不是故意的.”我本来会相信的,可是他笑了,我又觉得他肯定是故意的.我想报复他,也把墨水洒到了他的本子上,他的脸比我气得还要红,他生气的说:“你是故意的!”我装没听见,没有理他,他发火了.一拳朝我肚子打来,我不服气.也一拳朝他背后打去,我们互不相让,谁也不服气.打到了放学才停手,我打了他之后,觉得非常后悔,想到当初不应该和他打架,想向他道歉,可是“对不起”这三个字我怎么也说不出来.我只防御,不还手.何钟同学向我跑来,说:“不!刘子康,我们不应该打架!”我激动的说:“好了,没事了.”我们又和好了.
在传统的学校教育中, 时间是常量, 掌握程度是变量。五年级学生会花固定的天数学习质因数分解, 然后再学习最大公约数——无论是不是每位学生都做好了准备。
但是对学校教育还有另一种见解——需要用到一种叫作“精熟学习” (mastery learning) 的方法, 按照这种方法, 学生们对一门科目的掌握程度是常量, 而学习时间则是变量;例如, 一名五年级学生只有在掌握了质因数分解之后才会继续学习最大公约数的知识, 每个人都按照自己的进度推进。
“精熟学习”不是什么新概念。它在上世纪20年代曾经短暂地流行过, 1968年, 本杰明·布卢姆 (Benjamin Bloom) 在他的论文《精熟学习》 (Learning for Mastery) 中再次提到了这个方法。如今它已经取得巨大的成功。
“精熟学习”的一个优势在于, 扮演主导角色的是学生不是老师——我们都知道, 人在积极参与的情况下学习效果要好得多。老师提供材料、工具和持续的支持。学生们设定自己的目标, 自己管理时间。
在传统教室, 老师的授课内容必须针对中等水平的学生, 这样一来, 学得快的学生会觉得无聊, 学得慢的学生又跟不上。很难做到区别化和个性化教学。但是精熟教学的体系允许每一个学生以自己的节奏学习。
精熟学习也会鼓励真正用心学习的学生。学生不能交上一份差强人意的答卷, 得一个D, 然后继续学习新的知识。如果成绩不好, 就不能学习新内容, 她必须继续努力, 直到证明自己已经完全掌握了这些知识。
尽管有这些优势, 但精熟学习从来没有流行起来, 主要因为它对老师们来说是一个噩梦。一个问题是, 如何进行直接指导;老师不可能在一堂课上讲五种课。另一个问题是如何考试。为了防止学生把试卷给后考试的同学看, 必须制作不同版本的试卷。
不过, 一些教师现在正在重新提倡“精熟学习”。这之所以可行, 还要归功于“翻转教室” (flipped classroom) 的出现。我在最近的专栏中谈论过这个方法。
在翻转教室里, 老师制作讲课视频, 在视频中讲解新的概念, 然后把视频作为家庭作业发给学生。这就解放了宝贵的课堂时间, 老师们利用这些时间直接与学生一起做课题、练习或题集——学生们以往都是在家里做这些东西。现在, 学生们不用在家里孤军奋战了, 她们可以在一名老师或是几名同学的帮助下完成最重要的工作。 (顺便说一句, 许多在我关于“翻转教室”的专栏下面发表评论的人问:什么时候阅读呢?答案是:和以前一样。阅读仍然是家庭作业的一部分。但是在翻转教室, 他们在家里不再需要做题了——而是在家看视频听课。)
在下至小学上至法学院的各级学校里, 数千名教师正在尝试“翻转教室”的方法。使用过翻转教学的乔恩·伯格曼 (Jon Bergmann) 以前是化学老师, 现在他在向其他人传授这种教学方法, 他的“翻转学习网络” (Flipped Learning Network) 的会员已经达到1.5万名。
但是一批具有创新精神的老师又向前迈出了一步, 他们把“翻转教室”和“精熟学习”结合了起来, 形成了“翻转精熟教学”, 这是伯格曼和另一位化学老师阿伦·萨姆斯 (Aaron Sams) 在他们的著作《翻转你的教室:每一天每一课指导每一个学生》 (Flip Your Classroom:Reach Every Student in Every Class Every Day) 中提及的概念。他们意识到, 翻转教室的方法取消了全班授课, 因此学生们也就没理由继续以统一的速度学习了。
蒂姆·凯利 (Tim Kelly) 是德国鲍姆霍尔德一所高中的数学老师。这所高中是面向美国军人家庭的孩子的。凯利在与萨姆斯并肩乘坐一辆巴士的时候听说了这个想法, 当时, 他们都刚刚获得了数学和科学杰出教学总统奖 (Presidential Award for Mathematics and Science Teaching) 。2010年12月从颁奖典礼回来之后, 凯利兴奋地对同事科里·沙利文 (Corey Sullivan) 和迈克·布鲁斯特 (Mike Brust) 谈起了翻转精熟教学。
沙利文说:“这太疯狂了!听起来太反传统, 太混乱了。咱们可不能这么做。”
但在春天即将到来的时候, 他们决定试试。沙利文说:“我们与孩子们产生了一些争执。”他们后来想, 尝试点新东西也没什么坏处。
他们在春假中日以继夜地工作, 设计课程, 编写材料。沙利文说:“我们为一个单元要投入40到60小时的课余时间。”而每门课程有12个单元。他们需要制作所有的视频;幸亏他们做了分工, 否则根本不可能如此迅速地完成教学方式的转变。 (他们现在把自己叫做代数兄弟[Algebros]。他们把所有的课程和材料都放到了网上;随时可以借阅。)
代数兄弟的老四斯潘塞·比恩 (Spencer Bean) 也得过总统奖。他此前一直坚持传统的教学方法。但是后来, 在他的女儿参与了凯利的翻转精熟教学代数一级班之后, 他改变了看法。他说, “现在我得奖了, 我要抛弃一直以来的做法, 那些让我得奖的教学方法。”
策划一堂翻转精熟教学课需要大量的时间, 几乎相当又一份全职工作, 而使用这种教学方式也需要老师在课前和课后花更多时间, 确保每位学生都能得到足够的关注。但老师们也说这么做节省了在案头工作上消耗的时间。汤姆·德里斯科尔 (Tom Driscoll) 使用翻转精熟教学方法在康涅狄格州帕特南的帕特南中学 (Putnam High School) 教历史, 他指出, 他从此不再需要写下每日的教学计划了。
另一个好处是:需要在家里批改的学生作业少了 (或者没有了) 。“以往我们总是会把学生作业带回家, 摞成一堆堆的, 然后又因为一直没批改而感到愧疚, 这种意义上的作业现在已经没有了, ”伯格曼说。“他们交上来的所有东西我们都会当堂进行查阅, 在批改过程中就有很多教学会同时进行。”在一名学生考试以后, 或者完成测试其熟练程度的课题并交给老师以后, 老师会和学生坐下来, 一起查看这些结果, 并立即给予反馈。布卢姆将这称为建设性评估。 (其实任何教师在任何课上都不是不能这么做。但如果是30个孩子一起考试, 那就不太可行了。)
“这是我和学生们一对一的时间, ”在伊利诺伊州道纳斯格罗夫的北道纳斯格罗夫中学 (Downers Grove North High School) 利用翻转精熟教学教授微积分入门的布赖恩·杰维斯 (Brian Gervase) 说。“让我们一起查看结果, 确保你能掌握这一知识。”
翻转精熟教学班的一天通常始于简短的集体活动, 然后老师会征求学生的意见:谁需要额外的帮助, 或者谁准备好测试他的熟练程度?
然后这就开始热闹了——就像是“有十场表演同时进行的马戏”。伯格曼和萨姆斯这么说。“一整天都不断会有孩子来找你, ”凯利说。“第一天, 我几次出现了眩晕。”德里斯科尔拍摄了一堂翻转精熟教学课并制作成一个三分钟的视频, 你可以在这里看到。
一些老师会给学生们提供一个学习活动的选单, 他们可以从中做出选择, 还有一个测试其熟练程度的方式选单, 举例来说, 一个不善于考试的学生通过这种方式还是可以展示其理解程度。德里斯科尔允许学生们从不同的项目中选择三样来完成, 包括写一篇作文, 做一次演讲, 进行一场辩论, 或者设计一个电子游戏。
在数学课上, 多项选择的测试更多了。伯格曼使用Moodle软件制作试卷。这一软件会从事先由老师准备好的题库中进行随机选择, 自动生成的试卷每份都不同 (这里有一个使用教程) 。如果一名学生无法证明她掌握了这些概念, 她就必须继续学习, 然后再次进行评估。
德里斯科尔将他的课设计成电子游戏的形式——这是世界末日降临后的2045年, 学生们必须学习不同的文明来总结出一套社会重建的方式。“你必须完成一定的‘任务’, 才能晋级到下一阶段——一些人进行合作, 一些人独自行动, ”他说。“这听上去很老套吗?学生们参与的热情格外高涨。”
要判断翻转精熟教学的这种版本是否有效, 目前还不具备足够有条理的证据, 而且它的使用范围也太有限。 (翻转学习网络的精熟学习论坛目前有267个成员。)
但是使用翻转精熟教学方法的老师们宣称, 它的有效性体现在多数学生都可以用更少的时间来完成一年的学习。他们会为进度快的学生设计额外的课程单元, 或者和他们一起进行独立的课题学习。
他们说, 这对那些进度较慢的学生来说也是一个更好的方式, 能让他们得到老师更多的关注和有针对性的指导。凯利表示, 在鲍姆霍尔德, 数学组的老师们尽量将跟不上的学生安排到翻转精熟教学课上。“一旦我们开始进行翻转精熟教学, 我们就会注意到学生们集中注意力的程度得到了真正的提高, ”凯利说。“数学老师们总是会打出一些极低的分数, 但这不会再出现了。可能需要花更多的时间, 做更多练习, 但他们能做到。他们不会再出现不及格的情况了。”
“之前, 一些孩子总是会尽量少用功, ”比恩说。“他们会拿个C减勉强通过。现在他们知道, 他们必须掌握好现阶段的课程才能继续学下去。同样的这些孩子现在会在课后留下来和我一起做功课。”
它tā是shì一yì只zhī黑hēi白bái相xiānɡ间jiàn的de小xiǎo蝴hú蝶dié。当dānɡ它tā飞fēi进jìn教jiào室shì的de时shí候hou，有yǒu同tónɡ学xué立lì刻kè大dà叫jiào起qi来lɑi：“快kuài看kàn，蝴hú蝶dié！”同tónɡ学xué们men的de目mù光ɡuānɡ立lì刻kè被bèi吸xī引yǐn了le过ɡuò去qù，老lǎo师shī也yě停tínɡ止zhǐ讲jiǎnɡ课kè，和hé我wǒ们men一yì起qǐ看kàn蝴hú蝶dié。
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有yǒu的de同tónɡ学xué说shuō：“蝴hú蝶dié就jiù这zhè么me飞fēi走zǒu了le呀yɑ！”还hái有yǒu的de同tónɡ学xué说shuō：“蝴hú蝶dié飞fēi走zǒu了le，真zhēn可kě惜xī。”老lǎo师shī微wēi笑xiào着zhe说shuō：“你nǐ们men可kě以yǐ在zài课kè间jiān画huà一yi画huà那nà只zhī小xiǎo蝴hú蝶dié呀yɑ！”同tónɡ学xué们men点diǎn了le点diǎn头tóu。
“叮铃铃――”上课啦!着急的小唐三步并作两步的跑回座位上，可一不小心把我的桌子移动了一下，正在写作业的我，作业上出现了一道又长又细的斜杠，顿时惹怒了我。心中的怒火在那一瞬间被点燃了，我用我那双炯炯有神的眼睛恶狠狠地瞪着他。见到这样的我，小唐溜回座位，一声不吭地坐着，额头上豆大般的汗珠流淌了下来，手紧张地握着，双腿不安宁的剧烈摇动，忐忑不安的心“怦怦”地跳动着。
……
下课后，愤愤不平的我走到小唐座位前，直接给他来了个“狗啃水”，泼的小唐一脸都是，还大骂道：“你可真是一个混蛋!”小唐听到后，心中的怒火一霎时冒到了头顶上，像带了鸡冠一样，也破声骂道：“就不是不小心推到了吗，你至于吗?就这点小事你也要发火。”尽管我怎样控制自己的情绪，甚至用自己的手掐自己的肉，但还是忍不住了，用手指着小唐的鼻子，额头上的青筋条条绽出，对他怒吼：“那你不会说对不起吗?”
这时，老师及时赶到了现场，制止了当时的轰动，耐心地说：“你们俩个需要学会互相宽容，不能太小气，做错事时，要学会说抱歉。”
慈溪市实验小学五(二)班 余笑寒
学了《打电话》这篇课文后，我们班的许多同学都拜“相声大师”马季为师了，这天，我们班相声高手云集，开了一个“笑星大联盟”，教室里笑声不断。
如果要评“最佳组合奖”的话，那么胡方洲一组当之无愧。他们的节目是《包公审案》。搞笑的版的包公还没开始审案，两个胸前贴着“衙”字的同学就直奔卫生角拿来两把扫帚，咦？他们拿这个做什么？带着疑惑，我看他们走上讲台，把扫帚放在胸前，上下抖动，嘴里响起了“威武，
。。。”。我这才恍然大悟，原来他们把扫帚当成了威武棒，真不知道他们是怎么想出来的这个奇思妙计，逗得我们捧腹大笑，有的同学眼泪都笑出来了。这时胡方洲演的包公一拍惊堂木，大喊一声：“升。。堂。。”。“包公”问道：“下跪何人？报上名来！”，““下跪何人？报上名来，报上名来！”还是人工回声，天哪，这“包公“一口气得多长才造出这么长的回声呀，只见胡方洲的脸已经憋得发紫，真是名副其实的包公了。同学再也忍不住了，哈哈大笑起来，有的拍桌子，有的跺脚，笑得眼睛眯成一条缝了。
“包公”刚退堂。我们的“开心果”蔡家琛上台了，一上台就操着一口变了味的普通话，还真有点像巩汉林。只见他从口袋里掏出了“翻盖手机”，给他的朋友打电话。原来他模仿《打电话》的“嗦”，可是又被他翻版成了“唠叨”，大家听了笑的合不拢嘴。
精彩的节目一个接着一个，还有的笑星
教室里不断传出笑声，下课铃响了，大家都意犹未尽，期盼着下一个“笑星大联盟”。
星期五下午，不知道什么时候，教室里飞来了一只可爱的小鸟，顿时，教室里炸开了锅，同学们纷纷议论小鸟是为了什么飞进教室的?有的说：“是为了看窗户上的窗花吧!”有的说：“是不是飞进来乘凉的?”正在这时，老师走进了教室，好奇的问：“你们在议论什么?”一个同学指着小鸟说：“一只小鸟飞进了教室，我们在议论它是为了什么飞进来的。”老师说：“我们得想个办法把小鸟送回属于它的世界。”
老师先想了一个办法，用旗杆把小鸟赶出教室，但是，小鸟却一头撞到了窗户的玻璃上，疼的叽叽叫，我想多可怜的小鸟呀!老师又想了一个办法，只见她登上的凳子，爬上窗台，张开双手，猛地一下把小鸟捉住了，教室里响起一片掌声，老师高兴的把小鸟放回了蓝天。
内容简介:本书所呈现的四十篇温馨感人的故事, 对老师而言, 通过阅读可以感受到当老师的乐趣和骄傲, 同时又可以把这些真实的故事当成充电材料, 运用故事中的点子, 在实际教学中帮助学生建立自信、开创未来, 而当老师自身遇到挫折时, 这些充满爱与希望的故事, 也会使老师对自己重新建立信心, 勇于面对新的挑战;对于学生而言, 通过本书可重温教师春风般的温暖, 而广大的父母, 则可以通过阅读本书得以更深地了解到, 教师实在是一群满怀热忱与奉献精神的“非凡”人物。
推荐理由:本书给读者提供了许多宝贵的经验, 告诉读者哪些因素会真正对孩子的生活造成影响。从这些故事中可以学到的最宝贵经验是:教导孩子绝不只是排定课程或教学计划而已, 教师还必须付出无比的耐心、包容和爱。
走到教室门口，只见教室的门紧紧地锁着，里面却传来了七嘴八舌的哭诉声。
我蹲在教室的门口侧耳细听——
“唉，我们桌子的日子真不好过啊！小主人们总是用尺子和小刀在我们的身上划呀划，把我们弄得伤痕累累的，真疼啊！”
“对啊，对啊，小主人做数学题的时候，明明带了验算纸，还要在咱们身上验算，把咱们弄得又脏又丑。” 桌子们又气愤又伤心。
“我们椅子才痛苦呢！小主人坐在我们身上，摇来晃去的，把我们摇得快要散架了。” 椅子难过地说。
“唉，可怜我们地板啊……”地板的声音有气无力，“好好的粉笔被他们踩得粉身碎骨，有的粉笔灰落在我们的鼻孔里，堵得我们都快喘不过气来了！”
“呜呜……”谁在伤心地哭？紧接着有人问：“扫把兄弟，你哭啥啊？”
扫把抽泣着说：“小主人们太调皮，做值日的时候，一点也不爱惜我，把我当枪使，和同学打斗，打断了我的胳膊……”
听到这些哭诉声，我感到脸上一阵阵发烫，因为我就是那些“罪魁祸首”中的一个。
这时，教室里又传来桌子满怀期盼的声音：“要是小主人们都学会爱护教室里的公共设施，不再破坏公物，我们就能过上好日子啦！”
椅子长长地叹息了一声：“那样的日子什么时候才能到来呢？”
仿佛这句话让大家更加伤心了，教室里顿时鸦雀无声。
教室外面的我，心里又惭愧又沉重。我暗暗做了一个决定：等同学们都来了之后，我要把自己在教室门口听到的话告诉他们。
你起身离开座位，向讲台走去，你的每一个步伐都很小很慢，带着些许迟疑和恐惧，脸上的神情极其不安，眼中浮动着胆怯。这几步路于你而言，走的真艰难，你想退缩，却又不得不顶住压力前行。
往往一件事的开始都犹为困难，你面对着那么多张面孔，仿佛被扼住了喉咙，迟迟说不出一个字。可这时却响起了天籁般的声音――掌声，热烈的掌声，并且夹杂着好友的加油助威声。这些声音仿佛给你打了一剂强心针，你心想：不就是在这么多人面前讲个故事吗?有什么大不了的，我能行!
你手扶着讲台，目视着前方，深吸一口气，缓缓地诉说着那个天真美好的童话故事。你虽还是紧张，双腿甚至不听使唤地打着颤，但你渐入佳境，为大家描画着一个美丽的童话世界，讲到精彩处，那此起彼伏的掌声是给你最好的回馈，让你深觉多天的准备没有白费。
故事结束了，你成长了。感谢曾经的你，铸就了如今的我。
自称“笑猫”的我，和我的好友正在为同学们表演我俩精心策划的小品《上课》。我在“舞台”的中央，端坐在板凳上，两手放在身后。好友拿着一根教鞭，戴着一副眼镜，煞有介事地站在我的面前。这时，我成了一个学生，而舒迪祺摇身一变成了我的教师。
首先，我们开始上英语课。我把“apple”说成“苹果电脑”，又把“banana”说得如同“鹦鹉学舌”，在场的人听后都哈哈大笑起来。舒教师无法教我英语，只好改上数学课。当我先后向大家“解释”了“二减二等于二”和“一百减一百等于吃一百个西瓜”的原因时，所有在场的人又仍不住捧腹大笑。最终，我们又上了一节把“舒教师”气晕的“语文课”，最终笑爆了全场。笑声久久回荡在教室里。
这次表演，因为我的活泼和风趣赢得了同学们的阵阵笑声。最终我们的节目被评为“最受欢迎奖”呢!
《七彩校园》栏目旨在给学校文学爱好者一块园地。欢迎在校师生惠赐佳作，要求文章精短，1000字左右为宜。
教室里的镜子
赵水云（老师）
有一节数学课叫《镜子改变了什么》，讲的是轴对称的有关知识，为了形象地教这节课，我特意从学校找来了一面闲置的大镜子，放在讲桌北边靠墙的地方。下课后，一时大意没有及时物归原主，镜子便一直立在教室的西墙上，正对着第四组的同学。第四组学生上课时纪律最差，他们不时做鬼脸，乱讲话，传纸条，甚至用书扔同学。可是自从那面镜子放在教室的西墙后，他们像中了魔法一样，一下子变得中规中矩了，难道那是一面魔镜？
有一天，我班上英语公开课，来了好多教其他科的老师，其实很多老师是听不懂的，包括我在内，可是为了凑够学校规定的听课节数，不得不听，听了一会大家便哈欠连天了。这时我看见了镜中的自己，一副萎靡不振东倒西歪的样子，觉得在这么多老师学生面前自己这样的形象实在不雅，只好打起精神端端正正地坐好，虽然仍有睡意却不敢再睡，同时我发现坐在这一组听课时总喜欢无所顾忌地评价别人的李老师今天也出奇地安静。大概是因为每个人都不愿意别人看到自己丑陋的一面吧。
突然之间，犹如电光火石闪过头脑，啊，我明白第四组进步的秘密了，是镜子让他们看见了自己有多“糟糕”，虽然镜子每天不说一句话，其形象的表达却胜过无数的说教，镜子“教育”了他们，爱美之心人人有之，为了看见一个美好的自己，他们悄悄地不知不觉地改变了自己。
哈哈，太好了，我要利用这个小秘密。把那面镜子归还学校后，我在教室左右的两面墙上各安了一面大镜子，这样几乎每个同学都可以看到镜中的自己。别说，效果还真不错，同学们仪容仪表整齐了，不文明的事也少了，乱吐痰，乱扔纸屑，张口骂人，出手动粗的人少之又少了，我不必再为此“日理万机”了。期末考试我们班由落后班一举夺魁，当然这其中少不了各位老师的辛勤培育，可那面每天不说一句却好似说着千言万语的镜子也一定立下了不少功劳吧，你信吗？不妨一试。
不想家的女孩
麦燕云
小时侯，父亲对我很凶，母亲经常向我唠叨。于是，不懂珍惜的我常常想：希望有一天可以背起行囊潇洒地远行，以离开这个令我厌倦的家。
这一天终于来了。在那个美丽的日子，我接到了高中的录取通知书。不久，我满怀着对异乡的向往，昂着头，潇洒地离开乡村，一丝留恋之情也没有。
开学好多天了，我一点都不想家，还常笑话那个总想家的同乡。一天，那个同乡又在唱“回家的打算始终在心头……”我点着她的脑袋，恨铁不成钢地说：“你呀，整天家呀家的，看我——回家的打算始终还没有。”“哼，冷血动物！”“胡说！好女儿志在四方，恋家怎能干大事？”
也许，我此生是注定当不了“好女儿”的，因为不久，我的梦中便出现了故乡的青山、小溪、稻田，还有父亲的凶，母亲的唠叨……闲暇时我也不由自主地哼起了“回家的打算始终在心头”了。我不禁暗暗地问自己：梦中的一切，难道不是我的乡愁吗？自恃坚强无比的我，真的不想家吗？
放假了，我回到久违的家，刚跨进门，母亲那熟悉的唠叨又在我耳边响起。猛然间，我发现这唠叨是那样的亲切。
“你在学校想家吗？”母亲问。这时我含着泪，想向母亲倾诉我的思念之情，但倔强的我还是摇了摇头。“不想家就好，以免影响学习。”母亲轻轻地说。
“妈，我渴。”“那，先去喝点水吧。”我来到楼上，刚拿起水壶，但一不小心，脚下一滑，摔倒了，水壶也变成一堆碎片。我慌了，如果叫父亲知道了，那可怎么办？突然，一双温暖的大手把我扶起，啊，是父亲。“爸，我……”我害怕极了，低着头，用颤抖的手摆弄着衣角，等待着他暴风骤雨般的责骂。“你这孩子，上高中了还毛手毛脚的，下次小心啊，摔痛了没有？”我惊讶地摇了摇头。当我抬起头时，见到的是父亲那慈祥的目光。我知道不会有“暴风骤雨”了，而这，仅仅是因为我离家一段时间吗？
当我背起行囊再次走出家门时，脑海中又出现小时侯那幼稚的梦想。可是，我的脚步却再也潇洒不起来了，我一遍遍地问自己：你，真是个不想家的女孩吗？
（指导老师：李斌洪）
欣赏
陈美容
欣赏自然，可以陶冶我们的情操；欣赏人世，可以美化我们的心灵；欣赏别人，可以让我们发现人生的美丽；欣赏自己，可以使自己的生活充满自信，充满希望……
当你独自一人走进大森林里，也许你会感到寂寞、无聊、郁闷，甚至会对这森林的寂静产生恐惧，那是因为你还不会欣赏。去欣赏一下眼前的美景吧。听听轻风吹拂叶子的“唰唰”声，小鸟动听的歌唱声，潺潺流水的“哗哗”声，去感受轻风的柔情、小鸟的逍遥、流水的奔放吧，那时，其美无比的森林会使你心中的一切杂念消失得无影无踪，你的情操便得到了升华。
当你不乖被父母或老师训斥时，千万不要怨恨，不妨试着去欣赏父母和老师的深情挚爱，你就会发现，自己是一个处于周围充满爱心的世界里的幸运儿。
当你看见一个丑陋的人，不要为自己的美貌而骄傲，也不要蔑视他，要善于运用你欣赏的目光去评价他。说不定你会惊奇地发现他与众不同的优点。
而当你考试落后了，看见沾沾自喜的人，不要灰心，不要气馁。失败是成功之母。知道失败的痛，你才会下定决心努力向上。而那沾沾自喜的人却往往是将来的失败者。你要欣赏自己，让自己找到向上的动力，对生活充满自信，充满希望……
来吧，揉亮你的眼睛，放松你的心情，敞开你的心扉，欣赏你身边的一切事物，你便会发现，世间是多么美好！
（指导老师：陈美芬）
父亲“下岗”
谢雪姬
父亲是个老实的农民，在我很小时，他总是骑着后面装有铁箱子的破自行车串村走户做生意——给人剃发。那时小乡村没有专门的理发店，父亲的生意挺好的。
后来，镇上陆陆续续地开了几间理发店，乡下人瞅着新奇，进去一试，感觉蛮好。于是，越来越多的人趁着赶集去“修理”一番，再也不用等那“流动铺子”，看着镜子里满脸胡茬发愁了。父亲的生意自然地渐渐淡了下去。他不再常出去了，偶尔还会看到他蹲在灶边抽闷烟。
直到有一次，我听见父亲和母亲嘀咕了一晚。第二天，父亲一大早就出去了。傍晚时，一辆拖拉机载着父亲和一辆崭新的摩托车回到村里。从此，父亲做起载客的生意，早出晚归的，虽说风尘仆仆，却是满脸的高兴劲儿。确实，当农忙一过田里满是一片绿油油时，连村里平时不爱出门的大娘、大嫂们，都喜欢三个五个的叫几辆摩托车到集上去，新衣服呀，好吃的呀，爱买就买。而且越来越多人出外办事不愿骑自行车了，都说花几元钱图个方便，父亲的生意因此红红火火。
可是，没过多久，父亲指着路上一辆辆大客车跟我说：“变得快呀，你老爸又要回家种田啦。”父亲说得没错，小镇在悄悄地变化，只不过几年，父亲就边擦摩托车边说：“现在家家有电话，有摩托车，我可真的又要‘下岗’啰。”这次父亲说得很开。
父亲决定种经济作物，购买了上好的西瓜和甜玉米种子，并劝村里人一起种：“博西那边生活比咱这好多啦，就因人家种的是经济作物……”
我蹑手蹑脚地走到自己的座位上，轻轻地坐下来，从书包里拿出文具盒，取了一支笔。突然，我一不小心把手中的笔掉到了地上，同桌把头转过来，不满地瞪了我一眼。我把笔捡起来，瞟了他一眼，飞快地写了起来。只听得见“刷刷刷”地写字声。
写着写着，我遇到了难题。它就像一只拦路虎，挡住了我的去路。我算了一遍又一遍，草稿纸写了一页又一页，可还是没有一丁点儿头绪。
这道题可不能错呀!它的分值那么高，有15分。就算我其他题部写对也只能得85分，更何况我其他题还不一定全部做对呢!妈妈可是要我的90分以上的呀，要是这题错了，岂不是要我的屁股“开花”么?
忽然，我看到小明正埋头在课桌里看书呢!前边的小刚和小丽正传着纸条呢!我真想抄书呀!这时，我的脑海里出现了一个小黑人和一个小白人。小黑人说：“你抄吧，这是第一次，老师发现了也会原谅我的。“小白人说:“你千万不要听他的，就算得了高分也不光彩。”但我觉得小黑人的话也有道理，而且老师也不一定会知道。
正当我打定主意，把手伸进课桌的时候，老师那严厉的声音响了起来：“小明、小刚和小丽，因为你们考试作弊，所以试卷做0分处置。”说完，他们一个个像霜打的茄子，耷拉着脑袋，开始的兴奋劲全没有了。
同学们议论纷纷，顿时，教室里炸开了锅。
“安静!”老师一声令下，同学们又投入到紧张的考试中去了。我深吸了一口气，还好我没有抄，不然，后果不堪设想啊!
昨天，教室里发生了一件不愉快的事。第三节课下课了，赵老师离开了教室。同学们有的在----有的----有的----
“这是我的!”吴罡突然大吼一声，“快还给我!”同学们都被吓了一跳，不知道发生了什么。只见吴罡一把从张弛手里抢过一个修正带，气呼呼地说：“这本来就是我的修正带!”张一气得一句话也说不出来，脸涨得红红的，眼圈都红了。周围的同学们看他们越吵越凶，都围拢过来，徐逢贝看着张一又气又急的样子，对吴罡说：“有事好好说，不要以大欺小。”吴罡一看大家都不帮他，急了，理直气壮地说：“这修正带是我的，他不还给我!”张一一听，忙辩解道：“谁说的，这明明是李翔送给我的。”正在这时，李翔从教室外进来了，吴罡把他拉过来，说：“你证明这个修正带是我借给你的。”李翔愣在那儿，一时不知道说什么好。这下张一更生气了，他回到座位上，把自己的书啊、本子啊、橡皮啊，一股脑儿摔在地上，气鼓鼓地坐着，眼泪在眼眶儿里打转。几个同学一边劝一边帮他把东西捡起来。
周琪想：快要上课了，这么闹下去可不行。她立刻跑到办公室叫来了刘老师。
老师把他们叫到走廊里，了解事情经过。原来是吴罡把修正带借给李翔，李翔用完了没有还，反而把修正带送给了张一------“战争”就这样发生了。
老师严肃地对李翔说：“你借了东西不及时归还，还私自将它送人，是十分错误的。”接着，老师转过身问吴罡：“你知道自己的错吗?”见他不说话，老师又问我们。有一个同学说：“即使是拿回自己的东西，他也不可以抢，应该好好商量。”老师满意地点点头。
在老师的教育下，李翔、吴罡都承认了自己的错误。老师又语重心长地对张一说：“虽然你没有错，但是遇到问题要冷静，乱发脾气可不好。”
这本书可不是什么虚构的校园故事，它是被称为“天才与圣徒”的雷夫所缔造的真实事迹。
人物卡片
雷夫·艾斯奎斯
美国洛杉矶市霍伯特小学五年级教师
从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”等。
一所特殊的学校
霍伯特小学是美国第二大小学，高达九成的学生家境贫寒，并且第一语言几乎都不是英语。学生素质参差不齐，打架斗殴更是常事，学校秩序非常混乱。可雷夫在这里一呆就是二十多年，在他的关怀与呵护下，一些“顽劣”的孩子不仅养成了良好的品格，更在全美国标准化测试中取得了排名前5%的好成绩，长大后考入了美国顶尖大学。
雷夫的教室便是“第56号教室”，他的学生们便是这间教室里的“奇迹”。大家是不是很好奇，雷夫老师是如何创造这个奇迹的呢？
一位以身作则的老师
“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫说。
为了引导他们，他努力做到了不对任何一个孩子动怒，也不体罚任何一个孩子；每当有教师或来访者问他问题时，即使再忙，他都试图回答每一个人的问题；每年他会邀请孩子们去给无家可归的人送吃的……通过潜移默化、耳濡目染的方式，很多孩子们都体会到了帮助人的快乐，这些孩子再慢慢影响其他孩子，最终使班级的风气越来越好。
一位爱阅读的老师
除了以身作则外，雷夫还通过一种方式来培养孩子们的品格，那就是引导他们阅读。雷夫认为，阅读不仅可以看到另一个美妙的世界，更能从书中学到真善美。为此他做了大量的工作，先博览群书，然后根据每个孩子的特点为他们推荐不同的书籍。孩子们不喜欢看书的时候，他就耐着性子读书给他们听。为了让孩子们能够理解书中的内容，他更成了“百科全书”，滔滔不绝地讲述作者的生平、书的写作背景等，并与学生交流读后感。
除此之外，他还牺牲了很多休息时间，为孩子们制作、排演戏剧。当然啦，这个戏剧排练起来可不容易，一般都得花费一年多。但有了阅读、改编加表演的过程，作品的内涵自然而然就融入了每个孩子的心中。
有一次雷夫与孩子们排演《日光下的葡萄干》时，发现14岁的路易斯在默默掉泪……等他恢复了平静，雷夫问他为什么哭，路易斯说：“我哭，是因为它描述的就是我们家的故事。”作品与孩子的世界连接起来了，在阅读中产生的“笑声和泪水”，会一直伴着他们，并对他们的人生产生莫大的影响。
这天，大家那根紧绷的神经好不容易在前几天放松下来，现在突然又紧张起来，心“砰砰”直跳，原来今天是讲评期末试卷的时候。
然而，在今天下午的第二节课课间休息时，董老师却给了我们一个完全意料之外的惊喜———每人一小块纸杯蛋糕!只见董老师抱来两个蓝色塑料箱子放在讲台上，被好奇心牵引着的同学们，一个接着一个地围上讲台，七嘴八舌地说：“这些是什么?”“是好吃的吗?”“不，肯定是文具。”“估计是奖品。”“……”董老师说：“你们说的都不对。”然后她笑了笑，“是每个人一块的纸杯蛋糕!”听到了这个好消息，全班同学异口同声地叫了一声：“耶!”然后迫不及待地一拥而上，生怕自己没有了。讲台上顿时混乱一团。
不一会儿，每个同学手里都捧着一个纸杯蛋糕，那松软可口的蛋糕上抹着一圈奶油，奶油上正躺着一颗小巧玲珑的草莓，十分惹人喜爱。
大家便开始吃起来，不时还传来阵阵笑声。他们有的敞开肚皮，狼吞虎咽;有的细嚼慢咽，津津有味;还有的看着它好看，一会儿想吃，口水都快流下来了，一会又想想舍不得吃，就这一个，吃完就没有了。大半天才舔了几小口。
——题记
一
晚上上自修课，语文老师坐镇。同学们安静得做作业。忽然，老师咳嗽了一声，同学们惊异地抬起头，随即又低下了头。紧接着不知从哪又来了一声咳嗽声——是郭宵。老师瞅了他一眼，随即又若无其事的低下头，道：“有人是傻子。”“郭宵是也。”蔡元杰随即答道。“有人是疯子。”“蔡元杰是也。”全班同学超有默契的答道。顿时，欢乐一片。
二
一个阳光明媚，万里无云的下午，一下课，女生们便习惯性地涌到窗户前。篮球场上或多或少总会有一些人在打篮球。女生们最初看蓝天缓解心情的想法也就渐渐变成了看篮球场上的精彩。一次，几位老师正在打篮球，其中正好有我们的科学老师，他挥手示意我们回到位置上，但我的那几位好友竟理解成了“去去去去，你们这群色鬼。”于是仍兴致勃勃的看。最后阿科终于没办法了，只得上来。一进门就厉声喝道：“难道我不上来你们就不会坐起来了么?”“是……”全班十分整齐的回答。阿科无语。
三
“这位同学，请你回答一下这个问题。”科学课上，两个班并在一起，闹哄哄的一大片。这句话倒是划破了整个喧闹的上空。同学们屏息凝望着那位无辜被阿科叫道的人——一位中气十足的、满脸充满着早熟气息的的.爆炸头的男生回答。他一站起来他的同桌就笑翻了，科老为了维护课堂纪律，就喝道：“笑什么笑，没听过男人的声音啊!”全班笑倒。
四
早饭是玉米棒，虽然有些老了有些硌牙还有些不甜，但还是可以下咽的。但有些人就不同了，身为一班之长的韦国栋竟把玉米棒扔到了女厕所里。朱国嵩也仿效他，，把玉米棒扔到了女厕所里。可不幸的是，玉米棒砸到的不是别人，而是老班!不可避免的，朱国嵩又被老师的唾沫洗礼，又被教育要爱惜粮食。
五
最近,我们学校组织了教师的汇报课,我当时想,何不趁此机会让学生直接向老师、学校汇报一下自己的课后预习效果呢。
教学片段:
主持人上场:“三峡大坝是世界上规模最大的混凝土重力坝,它坐落于长江之上,它的建成对社会环境、经济和人们的生活带来巨大的影响。关于它的建成一直存在很大的争议,下面有请正方、反方上场。”
正方捧着一叠资料走上讲台:“我们从网上找到了很多有关大坝建成的好处,比如抗洪、发电、航运……”同学们听得不断地点头,时而投去欣赏的目光。
反方拿着一叠图片放在投影仪下说:“大坝建成后会淹没很多地区,大家看看这些即将被淹没的历史遗迹,比如屈原祠、张飞庙、白帝城等人文景观和自然景观……”此时的教室里鸦雀无声,大家都为这些即将和已经丧失的历史遗迹感到痛惜。
这时,一位男同学按捺不住内心的激动,直接站起来说:“我从网上看了一个有关三峡冒险之旅的影片,拍得非常好。不仅呈现出三峡沿岸的秀美风光,而且带给我们更多的是心灵的震撼。看到那些已被洪水淹没的房屋和倒塌的建筑,就会想到那些被迫离乡的人们,他们以后的生活该怎么办呢?这就让我情不自禁地思考:大坝的建成是否是政府决策上的失误。”(学生展示出个性,潜能得以发挥)
张言同学马上接话:“大家听说了我们荣成在宁津要建核电站吗?我妈老说有辐射的危险,我也弄不明白为什么定要在我们这建?”(很棒的问题,与现实生活相联系。正是我所想要的效果。)
讨论到这时,我该出手了:“同学们的想法很有深度。能联想到移民的安置问题很不容易,对于政府的决策大胆地提出质疑,证明了他是一个有思想有主见的人。但是呢,我们衡量一个决策的是与非,不能仅从某方面去定,要从全局利益去把握。你说呢?张言同学的担心我能理解,但是政府在做决定前肯定已经深思熟虑过,预防措施也肯定有。”
同学们纷纷点头。
(趁热打铁,适时引导)“同学们,假如你是国家领导人,你主张建大坝吗?你要采取哪些措施来预防大坝所带来的危害呢?”
这时反方的一个女同学勇敢地“叛变了”:“首先,我要下令把历史遗迹尽量保护好。妥善地安置好移民,给他们提供工作……”“生态方面的保护尤为重要,植被的建设,山体滑坡的预防措施,濒危动物的保护,像白鳍豚……”反方阵营里的一个同学适时地补充道。此时教室里的辩论已达到了白热化的程度。这正是我所想要的课堂效果。
朱永新教授说过:“什么是一堂好课?就是要让课堂有魅力,有活力!评价一堂好课最重要的标准是:课堂是孩子的,把课堂还给孩子!”在教学中我们要使学生带着愉悦的情感,积极参与到课堂中来。以问题为纽带,快乐学习,自主探究。学习时,把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,通过学习来生成问题,把学习过程看成提出问题、分析问题和解决问题的过程,鼓励学生自己解答,使学生既敢于质疑,又能解疑,以树立学习英语的信心。
教师是学生学习的指导者。指导学生开展探究和合作性学习;指导学生开发与利用各种学习资源;指导学生将学习与社会实际和自身生活紧密联系起来,充分尊重学生的意志,发展学生的特长,张扬学生的个性。
课堂是为有思想而且愿意与人分享的学生提供一个相互交流共同提高的舞台,在这里教师是主持人,每一个学生都是主角,每一个人都是平等的,学生发出和听到的是自己的声音。因此,学生会珍惜这种机会。老师们,让我们为学生的学习“铺台阶,做领路人”;让我们甘于做教室里的守望者吧,守望着学生。
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