《梅兰芳学艺》第2课时教学设计（共8篇）
一、教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点：
重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：
梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间： 三课时
课时目标：
1.认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程：
一、激趣导入：
今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）
师：听了以后，你有什么问题想问？
[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]
师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）
师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]
这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。
2．自主识字。
出示生字词语：
bài fù xiáng gē dĭ qín jù
拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子
jĭn huî zhĕ zhù shì líng huï
紧盯或者注视灵活
（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。
（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。
（3）同座位互读互纠。
（4）齐读。
3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。
4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。
5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。
6．同座位互读互纠。
7．齐读课文。
8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。
过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？
三、学习第三自然段
1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
A师引读：经过———（生接读）———
B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？
C谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。
过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。
四、学写生字。
1．出示生字：兰、芳、艺
2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？
3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。
4．学生描红。
5．展示评价。
五、练习
必做题：
口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。
选做题：
1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？
苏教版二年级上册语文课本。
设计意图:凭借教材, 透过文字, 感悟字里行间的情, 明白其中的理, 是阅读的基本规律;评词析句, 感悟诵读, 以文本之情激发学生之情, 是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计, 力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透, 引导背诵由易到难, 拓展阅读及时适度, 落实了课时目标, 突破了教学重难点, 整堂课的教学进行得扎实而富有成效。
该校低学段阅读教学第二课时的教学流程:
教学目标
1.能有感情地朗读课文, 背诵课文。
2.会用“经过……终于……”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足, 教育学生从小要勤奋学习。
教学重点
能有感情地朗读课文, 背诵课文。
教学难点
通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。
教学过程
一、诵读默写, 复习巩固———感知“勤奋”
上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课, 认识了京剧大师梅兰芳, 这节课让我们继续拜访大师, 了解他是如何学艺的。
1.齐读课题。
2.听写词语 (课后第三题)
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 苦练 终于
评析:本环节所听写的词语, 均为课后练习中第三题“读读, 抄抄, 再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务, 目标意识之朴素可见一斑。
二、评词析句, 诵读感悟———领悟“勤奋”
链接课文第三自然段。
过渡语:经过勤学苦练, 梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。那他小时候是什么样子呢?
1.学习第一自然段。
(1) 指名读第一自然段。 (要求:其他小朋友边听边想, 看听读后能了解些什么。)
(2) 理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。
(3) 学生表演眼睛没有神儿的样子。 (板书:没有神儿)
(4) 句式训练。
(1) 师傅说梅兰芳不是 () , 是因为 () 。
(2) 因为梅兰芳的眼睛 () , 所以师傅说 () 。
(5) 梅兰芳八岁时拜师学艺, 可师傅却说他不是唱戏的料子, 听了师傅的话, 梅兰芳会怎么想呢?
(1) 学生当“师傅”, 评价“小梅兰芳”。
(2) 角色转换, 学生变成“小梅兰芳”, 去回答“师傅”。
(6) 教师引导背诵第一自然段。
评析:沙老师对课文段序作了调整, 先直接切入第三自然段, 导出结果, 读书质疑, 再回头读悟第一自然段。这样先设置悬念, 既激发了学生强烈的好奇心, 又有效地拓宽了学生的思维空间。此外, 为了让学生能更深入地体会师傅说他不是唱戏的料子时的语气, 老师还创设对话情境, 通过让学生“演一演”的形式, 理解什么是“眼睛没有神儿”, 通过合理想象, 感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。在理解、诵读的基础上, 结合句式训练, 背诵目标得以轻松落实。
2.学习第二自然段。
过渡:梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢?请小朋友默读课文第2自然段, 边读边用“”画出相关的句子。
出示句子:他常常紧盯空中飞翔的鸽子, 或者注视水底游动的鱼儿。
(1) 创设情境, 体会训练之苦。
(1) (飞鸽图) 这就是空中飞翔的鸽子, 请小朋友们眼睛不要眨, 像梅兰芳一样紧盯着它。
(2) (观鱼图) 请小朋友睁开眼睛, 快瞧瞧, 多么美丽而可爱的小鱼呀, 请你注视着它, 千万别眨眼, 否则它就从你的视线中游走了。
(3) 学生谈感受。 (眼睛发涩、难受……)
(4) “紧盯”“注视”都表示看的意思, 为什么不都用“紧盯”?
(在一句话中, 同样的意思用两个不同的词语来表达, 体现词汇的丰富性和多样性, 避免重复乏味之嫌。)
(2) 梅兰芳练眼神, 是不是就练了一天、两天?他练的时间怎样?——很长很长 (屏幕点击:常常)
(1) 齐读句子:日子一长, 他的双眼渐渐灵活起来。人们都说, 梅兰芳的眼睛会说话了。 (板书:会说话了)
(2) 出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。
(3) 梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了, 他该付出多少辛劳啊!你想对他说些什么?
(3) 指导学生有感情地朗读第二自然段。
(4) 填空练习, 尝试背诵。
梅兰芳学艺的决心 () 。他 () 空中飞翔的鸽子, 或者 () 水底游动的鱼儿。日子一长, 他的双眼渐渐 () 。人们都说, 梅兰芳的眼睛 () 。
评析:教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中, 沙老师通过引导学生画一画, 想一想, 感受梅兰芳学艺之辛苦;抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法, 字不离词, 词不离句, 让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色情感, 丰富自己的内心世界。结合梅兰芳的几幅剧照, 更激发了学生对他的敬佩之情。这样, 梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。值得借鉴的是, 沙老师还巧用填空、诵读练习, 使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹, 自然而然, 水到渠成。
3.学习第三自然段。
过渡:学京剧光靠练眼神是远远不够的, 还得练好身段、唱腔、动作等等, 这些比练眼神更难、更苦, 梅兰芳又是怎么做的呢? (板书:勤学苦练)
(1) 你知道什么叫“京剧大师”吗?
师:梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出, 因为他技艺精湛, 所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震, 就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海, 让梅兰芳给他们演戏, 梅兰芳却留起了胡须, 拒绝演戏。像他这样戏唱得好, 品德又高尚的人, 我们就可以称之为———大师。
(2) 你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗?哪个词告诉我们? (终于)
(3) 用“经过……终于……”说一句话。
评析:此环节学生通过了解“京剧大师”, 更加感受到梅兰芳成功的艰难, 懂得勤奋可以弥补先天的不足, 深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合实际, 借助“经过……终于……”说话练习, 揭示了梅兰芳成功的秘诀———勤学苦练, 不仅轻松完成了本课时的第三个目标, 还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。
三、回读全文, 引导背诵———体味“勤奋”
1.多种形式引导背诵全文。
2.填空 (补充习题第四题) 。
梅兰芳小时候学艺时, 师傅说他的 () , 后来经过勤学 () , 他终于成为 () 的京剧大师。
评析:阅读教学的过程, 是教材情向学生情流淌的过程。背诵, 是语言积累的需要, 也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填、读一读, 不仅是对语言的反刍内化, 更是对人物品格的深入体味。
四、布置作业, 拓展运用———升华“勤奋”
1.把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听, 尽量用上课文中的话。
2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。
苏教版二年级上册语文课本。
设计意图：凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透，引导背诵由易到难，拓展阅读及时适度，落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进行得扎实而富有成效。
该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：
教学目标
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会用“经过……终于……”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要勤奋学习。
教学重点
能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。
教学过程
一、诵读默写，复习巩固——感知“勤奋”
上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续拜访大师，了解他是如何学艺的。
1.齐读课题。
2.听写词语（课后第三题）
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 苦练 终于
评析：本环节所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务，目标意识之朴素可见一斑。
二、评词析句，诵读感悟——领悟“勤奋”
链接课文第三自然段。
过渡语：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。那他小时候是什么样子呢？
1.学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。（要求：其他小朋友边听边想，看听读后能了解些什么。）
（2）理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。
（3）学生表演眼睛没有神儿的样子。（板书：没有神儿）（4）句式训练。
①师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。
②因为梅兰芳的眼睛（ ），所以师傅说（ ）。
（5）梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？
①学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。
②角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”。
（6）教师引导背诵第一自然段。
评析：沙老师对课文段序作了调整，先直接切入第三自然段，导出结果，读书质疑，再回头读悟第一自然段。这样先设置悬念，既激发了学生强烈的好奇心，又有效地拓宽了学生的思维空间。此外，为了让学生能更深入地体会师傅说他不是唱戏的料子时的语气，老师还创设对话情境，通过让学生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛没有神儿”，通过合理想象，感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。在理解、诵读的基础上，结合句式训练，背诵目标得以轻松落实。
2.学习第二自然段。
过渡：梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢？请小朋友默读课文第2自然段，边读边用“ ”画出相关的句子。
出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）创设情境，体会训练之苦。
①（飞鸽图）这就是空中飞翔的鸽子，请小朋友们眼睛不要眨，像梅兰芳一样紧盯着它。
②（观鱼图）请小朋友睁开眼睛，快瞧瞧，多么美丽而可爱的小鱼呀，请你注视着它，千万别眨眼，否则它就从你的视线中游走了。
③学生谈感受。（眼睛发涩、难受……）
④“紧盯”“注视”都表示看的意思，为什么不都用“紧盯”？
（在一句话中，同样的意思用两个不同的词语来表达，体现词汇的丰富性和多样性，避免重复乏味之嫌。）
（2）梅兰芳练眼神，是不是就练了一天、两天？他练的时间怎样？——很长很长（屏幕点击：常常）
①齐读句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）
②出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。
③梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了，他该付出多少辛劳啊！你想对他说些什么？
（3）指导学生有感情地朗读第二自然段。
（4）填空练习，尝试背诵。
梅兰芳学艺的决心（ ）。 他（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。
评析：教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中，沙老师通过引导学生画一画，想一想，感受梅兰芳学艺之辛苦；抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法，字不离词，词不离句，让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色情感，丰富自己的内心世界。结合梅兰芳的几幅剧照，更激发了学生对他的敬佩之情。这样，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。值得借鉴的是，沙老师还巧用填空、诵读练习，使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹，自然而然，水到渠成。
3.学习第三自然段。
过渡：学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练好身段、唱腔、动作等等，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？（板书：勤学苦练）
（1）你知道什么叫“京剧大师”吗？
师：梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出，因为他技艺精湛，所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳却留起了胡须，拒绝演戏。像他这样戏唱得好，品德又高尚的人，我们就可以称之为——大师。
（2）你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们？（终于）
（3）用“经过……终于……”说一句话。
评析：此环节学生通过了解“京剧大师”，更加感受到梅兰芳成功的艰难，懂得勤奋可以弥补先天的不足，深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合实际，借助“经过……终于……”说话练习，揭示了梅兰芳成功的秘诀——勤学苦练，不仅轻松完成了本课时的第三个目标，还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。
三、回读全文，引导背诵——体味“勤奋”
1.多种形式引导背诵全文。
2.填空（补充习题第四题）。
梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（ ）， 后来经过勤学（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。
评析：阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程。背诵，是语言积累的需要，也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填、读一读，不仅是对语言的反刍内化，更是对人物品格的深入体味。
四、布置作业，拓展运用——升华“勤奋”
1.把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。
2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。
《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
教学重点：
1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、读课题
2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。
3、理解“京剧大师”、“世界闻名”
4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文
（一）第一自然段
1、学生自由读第一自然段。
2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
3、理解“料子”一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？
（出示）
因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)
5、指名读第一自然段，齐读。
（二）第二自然段
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？
2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？
生欣赏，交流，师总结。
3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？
生交流
5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。
6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
7、生读第二自然段
8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。
“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。
10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？
12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。
13、生体验
14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。
15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）
17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。
学生交流
18、生齐读第二自然段
（三）第三自然段
1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。
齐读最后一段话。
2、用“终于”造句。
三、学写生字
1、出示生字：“紧、灵”，齐读
2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。
3、师范写，生书空。
4、生写习字册
5、用投影评析。
四、总结
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。
五：板书设计
14、梅兰芳学艺
勤能补拙
一、复习：
1.今天这节课，我们继续学习第14课齐读课题。
2.张老师想先看看大家上节课的学习情况，这些词你会读吗?(请红色同学来读)
【出示词语】
3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗?原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。
4.现在请大家打开课本98页，自己大声的读读课文，边读边想想你知道了梅兰芳是个什么人呢?
5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。
谁来读读这句话?(从你的朗读中我听出来啦，想要成为京剧大师可不容易要经过勤学苦练)【板书：勤学苦练】
二、精读课文，感受勤学苦练。
1、梅兰芳为什么要勤学苦练?他是怎么练的?勤学苦练的结果又是怎样的呢?请小朋友在小组里根据四色学习单的要求一起学习。1
【出示学习单】
汇报：
红：请红色同学来汇报。(指名)(用自己的话来说说，读读课文中的句子)
1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
2、什么叫不是唱戏的料子?(指名。不适合，唱不好，没有天分……)
[板书：不是唱戏的料子]
3、不适合唱戏是因为他的眼睛――(没有神儿)
4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的?恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。
5、那没有神的眼睛就是?你看，这就是小时候的梅兰芳【出示梅兰芳小时候照片】师述：他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。当师傅看到梅兰芳这样的眼睛，你能想像师傅对梅兰芳会怎么说?【板：不是学戏的料子】
6、如果你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想?(是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的`吗，他失望了吗，退缩了吗?)
7、【出示：梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗?(指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚定了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。)
黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢?请蓝色和绿色同学来汇报。
1、【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】
张老师听出来了，“盯”这个字你读的特别准，“盯”是什么旁?跟什么有关?现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”(读词“紧盯”)
这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。(注视)
视是个生字，就表示看，注视就是怎么看呀?(指名)是呀，全神贯注地看这就叫注视。
注视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么?
【出示】读读看呢?你有什么感觉?
看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。(指名读句子)
2.张老师这儿也有许多鸽子，我马上要放飞啦。你可要选好其中一只紧盯好，眼睛跟着它，不能看看这只又看看那只哦!【视频展示鸽子飞翔】
3.练完了眼神，感觉怎么样?小组里讨论一下(汇报)我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是十分钟，二十分钟甚至几小时。共3页，当前第1页123
4.紧盯鸽子是这么的不容易，那注视水底游动的鱼儿呢?
5.是呀，梅兰芳练得多苦啊!你能读出来么?(指名指导朗读)
6.梅兰芳用什么时间来练眼神?仅仅是一天吗?(你从哪个词体会到的?常常)一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。
无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就DDD
无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就DDDDD【引读】
7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还需要苦练其他的基本功。如练身段，练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最后把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊?(勤奋辛苦。。。。)
这样勤奋的学，辛苦的练，就是-----勤学苦练?
对呀，这就是“勤学苦练”。
蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀?
(请蓝色同学用朗读来告诉我们)
1评读：他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样?哪个词读的特别好?(你的小耳朵真灵呀，这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛灵活起来的，这个时间是多么漫长啊)
2.因为勤学苦练，梅兰芳的眼睛---会说话了。孩子们，眼睛真的像嘴巴一样会说话吗?(指名说)咱们来看看吧【出示图片】
这是梅兰芳在表演《霸王别姬》中虞姬时的样子。虞姬这时听到在外征战的丈夫大败，正准备自杀殉情，她就要和最爱的人永远分别了，她的眼睛里你看到了什么?
这是梅兰芳在表演《贵妃醉酒》中杨贵妃的样子。这时候贵妃娘娘，喝着美酒在庭院里赏花。这时她的眼睛在说?
现在，谁来说说什么叫眼睛会说话?(就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人)
3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么开心呀!咱们一起来读这句话吧。
11.会说话的眼睛是怎么来的?有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺，让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。
2、真是功夫不负有心人，【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】
2.【板书：大师】师是什么?(老师)大师就是?(指名)
3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多个性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让许多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。
3.多了不起的梅兰芳呀，谁来读这句话?
【评读】1)张老师发现你读的时候把“终于”突出了?为什么?
【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来?(终于)谁再读?(指导朗读)
4.从不会到会，从不可能到可能，许多人都有这样的经历，你能用终于说一句话吗?
红：经过――――，梅兰芳终于――――――――。共3页，当前第2页123
黄：经过刻苦练习，怀素终于―――――――――。
蓝：经过――――，刘翔终于―――――――――。
绿：经过――――，――终于―――――――――。
三、拓展成语
1.小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”(读2遍)，这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。
2.咱们一起把这4个成语读读。
今天回去的作业就是读一读，背一背这些语句。
本课我是这样进行的，首先，我用具有中华民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。
然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？
接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。
再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。
最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。
《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的`地方。
可取之处：
一、课标是教学的方向标
课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。
二、采取形式多样的方式理解词句。
本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。
1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。
2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。
3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。
三、联系练习，巩固词语的意思
在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。
不足之处：
一、学生有感情地朗读训练不足。
在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。
二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结
在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。
三、在课堂上教师应该具有教学的机智
比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。
主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。
★ 《群鸟学艺》的教案及反思
★ 梅兰芳颁奖词
★ 梅兰芳影评
★ 《水》教后反思
★ 尊严教后反思
★ 教学前反思
★ 京剧大师梅兰芳说课稿
★ 《平方根立方根》教后反思
★ 《少年旅行队》教后反思
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识3个偏旁，田字格上的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。学会用“终于”说话。
3、学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、利用汉语拼音读准字音，利用部件识字法和熟字记忆生字的字形。
2、初读课文，能正确地朗读课文，知道课文的主要内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、看一段京剧选段，出示梅兰芳人物图像与人名。请学生认读“兰、芳”，注意发好前鼻音和后鼻音。
2、解题，介绍梅兰芳生平。(京剧艺术家)
3、板书课题。理解词语：学艺
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求做到字字读准，句句通顺，标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
2、检查生字掌握情况。
(1) 出示小黑板。
紧盯 或者 注视 灵活 拜师 师傅 飞翔 鸽子 水底
勤学苦练 京剧
(2) 指名认读词语。
(3) 抽读生字卡片。
3、试读课文。
(1)指名说说课文有几个自然段?
(2)指名分段朗读课文。
4、教师范读。
5、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( )，苦练( )，终于成为世界闻名的( )的故事。
三、教学生字词，指导书写。
1、教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
2、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
3、出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
4、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。
5、学生进行描红。
四、作业：
1、练读生字词。
口头扩词
神( )( )( )决( )( )( )
底( )( )( )
组词：
三( ) 决( ) 者( ) 住( )
兰( ) 块( ) 都( ) 注( )
2、练习朗读课文。
八岁的时候，梅兰芳开始拜师学艺。他学的是旦角。男孩子学旦角，唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候，一出戏师傅教了很长时间，
他还没有学会。师傅说他不行，不适合唱戏。
梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考，反复练习。一段唱，别人唱几遍就不练了，他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习，他终于练出了圆润甜美的嗓子。
