小学体育教学经验论文
姓名：戴本山
在教学中要使学生有目标、有计划地进行丰富多彩的阳光体育活动，让孩子们在玩中学、玩中乐促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、创设情景，激发情感。
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。
二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围
体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性
体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言.五、不断提高业务水平加强体育教学巩固性
一、情景教学法应用于作文教学中
情景教学是指教师在教学的过程中通过视频、自身的语言渲染以及借助教学道具,进行合理的教学情景设置。作文教学要求教师能够在教学的过程中将学生的思路打开,犹如身临其境一般,只有感同身受,才能够使学生写出具有真情实感的作文,可以说情景教学法是作文教学中最科学最有效的一种教学模式。
情景教学有三种模式: 教师语言渲染、借助教具以及视频播放,其中视频播放较为常规,教师根据教学内容寻找合理的视频,在需要结合视频的部分进行视频的播放,这里详细介绍一下通过语言渲染进行情景教学。作文是一个日积月累长期的学习过程,一朝一夕的讲解方法没有办法大幅度的提升学生的语言能力,这就要求教师在教学的过程中要注重应用大量的好词好句,感染学生,使学生在这样的语言渲染中得到语言能力的提升。同时,教师还要营造出有趣的相关情景,使学生受到气氛的感染,自主地进行片段的创作。例如,在讲写人物这一教学内容时,教师可以设置如下情景,让孩子进行描写:
1. 与大象拔河
2. 扶老奶奶过马路
3. 踩着鳄鱼的脑袋过河
4. 打针
5. 遭遇大黑狗
教师可以将这些情景写在小纸条上,让孩子通过抓阄的形式抽取,抽到的同学先进行表演,表演结束后,同学们通过描写把握住人物的“模样、表情、声音、话语、动作、心理”六个方面将这些情景描述出来。相信有了情景的营造之后,一方面,学生會兴趣盎然; 另一方面,会趁热打铁地把人物生动地刻画出来。这就是通过语言渲染进行作文的情景教学。
二、兴趣教学法应用于作文教学中
无论是什么类型的教学,兴趣都是最好的教师,尤其是需要学生大段大段地进行文字书写的作文,如果教师没有抓住学生的兴趣点,学生很容易会感觉枯燥无味,因此教师要在教学的过程中应用兴趣教学法进行教学。
例如,教师在进行蔬菜水果这类的食物类教学时,可以讲传统意义上的教学模式改变为《开窍魔法》进行教学,开窍魔法是指接触事物时,我们通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手还有心进行感悟,具体是指:
眼睛———看一看;
鼻子———闻一闻;
嘴巴———尝一尝;
耳朵———听一听;
手———摸一摸;
心———感受一下。
例如,描写西红柿时,我们可以先看清楚它的形状、颜色以及样子,然后再闻一闻它的气味,摸一摸它的表面,掰开听一听它的声音,尝一尝它的味道,最后再用心感受一下西红柿给自己的感觉。在授课的过程中,教师可以拿着西红柿进行授课,让学生逐一看一看、闻一闻、尝一尝、听一听、摸一摸、感受一下。学习了开窍魔法,又有了西红柿的感官刺激,相信学生在学习的时候一定会有浓厚的学习和写作的兴趣。
开窍魔法只是教师在兴趣教学中的一种教学方法,教师可以根据教材中的习作要求,给予相应的兴趣教学的配合,总之,要做到让学生在兴趣指引下快乐地学习。
三、在课堂开始之初应用合理的课堂导入
课堂导入是指教师在课堂开始之初应用一定的方法进行科学的导入,使得整个课堂能够在一个良好的氛围下开展起来,调动学生的学习积极性。作文教学的课堂导入,教师可以根据相应的习作要求进行。
例如,要进行一篇写事儿的作文讲解,教师在课堂开始之初可以采取一个“句子变变变”的游戏进行课堂导入,让学生结合一个句子进行时间、地点、人物的改变,这样一来,一方面,可以使学生能够迅速进入状态; 另一方面,有利于引出写事的六个要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。
课堂导入是作文教学的必然要求,会使得整个课堂的教学氛围良好,因此教师要时刻注重采取科学合理、契合主题的课堂导入,这样作文教学才能够产生良好的教学效果。
除了以上三种教学策略以外,教师在作文教学过程中要渗透相应的词练习、句练习以及阅读分析,使学生的语文综合能力得到提高,能够掌握更多的好词佳句和作文素材,这样一来,学生的作文水平才能够得到真正意义上的大幅度提高。
四、结束语
笔者结合作文教学经验,提供了行之有效的三种作文教学策略,这三种教学策略是不冲突的,教师可以在教学过程中将三者有机结合起来,最终达到良好的作文教学效果的目的。作文是一个日积月累的积累过程,教师一定要循序渐进地合理渗透,使学生在潜移默化中得到进步。
摘要：想要小学阶段的作文教学产生良好的教学效果,教师可以应用情景教学法、兴趣教学法、合理的课堂导入等进行教学。其中,情景教学法是最有效的作文教学策略,兴趣教学法与合理的课堂导入,更是小学作文教学不可或缺的重要组成部分。
一、巧妙导入课题，引起学生的好奇心
小学生上课容易走神、分心，注意力易被其他事物所吸引，为此，在上课时音乐老师应注意吸引小学生的注意力，巧妙运用谜语、提问等方法导入新课题，从而激发学生的兴趣，对新课充满好奇心。比如，在教导小学生学习《杜鹃圆舞曲》时，音乐老师要注音运用导入的方法进行教学。首先，老师在上课开始时让小学生猜谜语“三人同日见，百花齐争艳——打一字”，让学生自行思考，并且还可讨论交流。然后老师描绘一幅春景图“春天来了，小草从土地里钻出来，绿绿的、嫩嫩的，小朋友，你们看到什么了呀？”让学生置身于春天的气息中。在吸引学生注意力后，老师播放《杜鹃圆舞曲》，让学生感受春天气息，在情感上更加认同歌曲。接下来，老师讲解歌曲的节奏、拍子等，让学生从理论上认识歌曲，从而理性与感性相结合，促进学生对歌曲的理解。
二、利用多媒体营造轻松的教学氛围
小学音乐教学不仅要教导学生学会音乐欣赏，还应引导学生如何提高艺术修养，锻炼各方面能力，从而全面、可持续地发展。为此，应在轻松、有趣的环境下进行音乐教学，从而激发学生学习的兴趣、提高效率、获得更高的美的享受。在新时期，老师要利用多媒体进行教学，借助多媒体的播放功能，营造有趣的氛围，将教学变得轻松、活泼。比如，在进行《小伞花》《牧童之歌》等儿歌教学时，老师可用多媒体播放相关视频，让学生在欣赏动画时对歌曲有所熟悉，并在欢笑中学会新歌曲，使得课堂气氛活泼、有趣。
三、鼓励学生进行歌曲创作，锻炼创新精神
小学音乐教学是基础学科，老师应重视培养学生对音乐学习的兴趣，从基础阶段起鼓励学生进行歌曲创作，锻炼创新精神，培养音乐素养。虽然小学生处于懵懂时期，但培养小學生的创新和创作精神有利于提高小学生对音乐的认识和理解。比如，在教学《开心里个来》时，老师可先播放歌曲，并领唱，让学生对此歌曲有基础了解。然后老师引导学生利用生活中的例子进行歌曲的创作，如家乡变化歌词的创作。通过歌词的创作，将小学生的情感融入新歌曲中，更好地表达学生的思想情绪。
随着教育改革和进步，小学音乐教学更加多元化和多样化，老师应不断总结教学经验，与同行进行积极的交流，从而提高自身教学水平，提高音乐教学质量。
参考文献：
一直以来，音乐课被称为副科课，随着素质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。而作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩，这是我在课堂教学实践中不断思考与实验的课题。下面我就五年级音乐教学谈谈近几年教学经验。
一、学情分析
五年级的学生,抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富,音乐体裁、音乐表演形式,音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣,从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。
二、主要教学工作任务
1、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一。
常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用?音乐课究竟会给同学们带来什么?没有音乐课会怎样?„„同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。
2、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一
大家都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做实验，到某班时，随意点出几个学生并很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单，专家学者的暗示转给了老师，老师对这些学生时常充满信心，而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习《梅花》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明能干高兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术。比如唱歌时，有说话或大声喊唱的声音，我就让学生自己说说内心的感受，让学生辨别美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好的同学认识到自己的行为是不受欢迎的，并且认识到自己的行为是不美的不文明的。另外，我还在课下和同学们达成协议，课堂上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神或伸出手指提醒大家，给予改正错误的机会。第三次就在受支扣除平时成线绩的惩罚。这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的感情。
3、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者
在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会唱歌，声音美；
音乐老师会弹琴，很让人着迷；„„老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。
三、教学探究与取得的成绩
1、教学中，在认真备课的基础上，运用范唱，跟录音唱，表演 唱等方式用音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使 他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。
2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势、正确 的呼吸、准确的发音、清晰的咬字、吐词；另一方面是逐步要求 学生做到自然、音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音 准和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力。
3、在教唱一首新歌时，为了使学生能达到学会全歌，利用示范 教学法。都是先将歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最 后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复 杂歌曲的学习培养学生以后自学的能力。
四、存在问题
大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象,特别是在变声期,很多学生不敢唱歌。
小学教学经验交流材料
xxxx中心小学地处xxxx县西部，是一所袖珍型的农村中心小学。和大多数农村小学一样，学校学生数少，师资短缺，教师老龄化，我校55周岁以上教师占55%。教师的教学能力参差不齐，给教学工作到来了一定的困难和压力，是制约我校教学质量提升的瓶颈。但是，近几年来，在县教育局领导的关心和正确指导下，我们立足学校实际，认真分析和研究校情、班情、教情和学情，在教师任课安排、课堂教学指导、常规工作管理和校本教研等方面，摸索了一点适合本校教学实际的做法。
一、实行单班教学，教师任课能者多劳。
近几年来，我们中心小学的学生数都在五、六十人左右，平均每个班级也就10人上下。以前合班上课，教师的工作量不算重。可是，复式班教学的效果却很不理想，xxxx年三、四年级合班，三年级语文排县34名，数学居县33名。学前班与一年级合班，一年级语文县排31名，数学列县35名。这样的教学成绩直接导致当年转学人数达7人之多，此情此景令人尴尬和不安。面对这种现状学校经过认真研究决定实行单班教学，当时，三年级只有5名学生，也安排两名教师上课。以前，全校安排三个复式班和一个单班，一周总课时是120节，平均每位教师一周12节课左右。现在7个教学班一周总课时是210节，教师一周平均21节课。这样教师闲聊的时间少了，在办公室的时间少了，80%的时间都在教室里，授课的时间有了保证，面对面指导学生的时间多了，学生的作业一般在课堂完成，并能及时得到老师的指导。
我校教师的任课既不是循环轮回，也不是按照个人意愿或学历等进行安排，而是按照教师的教学能力安排任教课程。如我校的朱银芳老师是一位年近五十，且只有高中学历的女教师，但是，她的教学能力强，肯吃苦，求上进，工作认真负责。学校连续三年安排她担任毕业班教学工作，教学成绩突出，为我校教学评估获奖立下汗马功劳。还有一位大本毕业的年轻女教师，她不适应中、高年级教学，就把她安排到低年级的教学岗位上，教学成绩也很理想。有的教师年龄偏大，知识老化，责任心不强，就只能安排他们承担副课或者是学前班的教学工作。当然不是能者就应该多劳，他们的工作量和教学成绩直接与绩效工资、评优、评先挂钩。更重要的是因为教学成绩突出，这些教师名声鹊起，为自己赢得了荣誉。
xxxx——xxxx学第二学期期末质量检测，我校任课教师摘取了6 个A档，9个B档。同样的学生，相同的教师，只是实行了单班教学，调整了教师的任课，教学效果就迥然不同了。
二、课堂教学不拘泥于形式，学生作业分层布置、追踪指导。实行单班上课，合理安排教师任课是提高教学质量的前提，课堂教学才是教学的主阵地，是提高教学质量的保证。
我校的学生大多数是留守儿童，隔代抚养，家庭教育几乎空白。这种实际状况决定了我们的教师要同时扮演教师和家长两个角色。我们的课堂教学不仅要传授新知、巩固新知，还有一个任务就是解决学生在课外学习中遇到的疑惑，辅导学生课外所要完成的作业。因此，教导处对课堂教学提出适合我校实际的要求：课容量要小，课堂要留一定的时间让学生完成作业，辅导学生的作业。教师的备课不仅撰写新授课的教学设计，还要思考怎样针对学生的课外学习情况进行辅导。比如说，一篇课文在生字和词语教学之后，教师就安排学生练习，了解学生的掌握情况及时辅导。数学课一个例题教学完毕，布置学生练习，对学生的作业进行面批面改，当堂解决学生的疑惑，尽量减少学生的课外作业。
实事求是的说我们的课堂教学在形式方面是不够标准，不够规范的，但是我们的课堂教学朴实，对学生来说是实惠的，因为在课堂上教师不仅传授了新知识，还扮演了家长的角色，解决了他们的后顾之忧。
在课堂上，教师通过作业已经了解了学生的学习情况，所以，课外练习的设计与布置就因人而异。有的同学生字要抄写5遍，因为课堂上生字听写时有错误，有的同学则只抄3遍。有的同学要完成10道计算题，而另外一个同学要做的只有几道应用题，因为这些计算题他已经通过老师的“面试”。这样分层设计和布置作业，一是避免了学生互相抄袭作业，二是减少了学生的重复劳动。学生作业的批改主要是采取面批面改的方式，教师不定时在不同的地方批改学生的作业。在我们学校有一个非常有趣的现象，每一天教师身后总跟着一两个学生，这是我们的老师追踪学生检查和辅导作业。
三、多管齐下抓好教学常规工作。
教学常规工作是教学质量监控体系中十分的重要一环。我们学校的教学常规工作在坚持规范化管理的同时，还采取了一些适合我校教学实际的做法。
一是将指挥部设在前沿阵地上，也就是说校长、教导和教师集中在一起办公，这样做的好处是将集中检查分散落实到教学常规工作的过程中。教师的备课、作业批改及其他的常规工作情况，随时能了解、交流和讨论。当然，我们的教学常规工作情况也随时接受教师的检查监督。营造这种平等氛围的目的，就是让教学常规工作随同教师的教学过程，在潜移默化中完善、完成。
二是更多的关注教师的常态课。常态课能客观地反映教师课堂教学的真实情况，是教师落实教学计划、完成教学目标的主要渠道。对教师常态课的关注，一是推门听课，而更多的是采取“隔墙有耳”的办法，不定期有目的地在教室的外面听教师上课。课后听课者与上课教师就某一突出的问题或某一成功的方面面对面交流、讨论和商榷，达到共同提高的目的。
三是教学点常规工作侧重于示范，不定期安排村小教师和学生到中心小学观摩、拜师。
对教学点的教学常规工作不忽视，同时也不用中心小学的标准要求他们。我们的做法是先到村小听课，发现问题并找到原因，然后把教师、学生请到中心小学和同年级合班上课一天，让村小教师切身了解中心小学教师上课、批改作业等工作情况。一段时间以后再到村小检查他们的教学常规工作。
四、校本教研立足教学实际，着力解决教与学中存在的问题。
校本教研工作是提升教师教学水平，促进教师专业成长，提高教学质量的助推器。
我校校本教研的指导思想是从小处着手，把教学和学生学习中存在的问题作为教研的课题，没有时间和格式限制，问题得到解决之时也就是课题结题之日。教师通过教学反思或教学论文的方式反映和体现课题研究的过程。如六年级数学老师在教学中发现学生的计算题错误率较高，他通过观察了解到学生不重视草稿纸的书写是主要原因。于是一个课题“立项”了《重视草稿纸的书写，提高学生数学成绩》，在教学中他分几个步骤实施，一是每个同学准备一本草稿本，每天交给老师批阅，二是要求数学作业本的左边做数学题，右边作草稿本，三是教师承诺在黑板上工整板书。经过老师和学生一段时间的共同努力，同学们计算的准确率有了提高。如果教师没有重视这个问题，或者说没有研究这个小问题，只是一味要求学生订正，肯定会影响学生的数学成绩。
所以教导处鼓励教师善于在教学中发现问题，并把它作为课题进行研究，寻求解决问题的方法。如一年级数学老师发现学生上课特别好动，她反复地观察、思考和试验，终于找到了许多解决的方法，像“儿歌法”：“一、二、三，听我说 ；一、二、三，坐坐好”，效果非常好。四年级语文老师因为学生不能流利朗读课文而苦恼，语文教研组组长就和她一起想办法，经过摸索决定每天晨读时，老师和同学们一起朗读课文，这样一来既提高了学生朗读的兴趣，又让学生掌握了朗读的技巧。这样一个个看似简单的问题，因为得到了解决，所以教学质量也顺理成章得到提升。
我们的教研工作不是盲人摸象，也不是孤军奋战，在我们遇到困难、迷茫和困惑的时候，总能得到县教研室领导和专家的指导。xxxx年3月6日谢红兵副主任率专家到我校指导口语交际教学，应我校的请求，xxxx年4月10日谢红兵副主任和胡进财教研员率城区小学的骨干教师再次来我校指导一年级和六年级的教学工作，xxxx年4月20日徐雪峰副主任带领黄山区仙源中心小学的英语教师到我校指导英语教学。如此密集和高规格的专家指导，给我校的教研工作以极大的帮助和推进。
教育教学应讲究艺术
通过11年的教育教学实践，我深深体会认识到，教育教学要讲求艺术，就可取得好的成绩。
一、课堂教学的艺术。
教学是学校的中心工作，课堂是教学的主要阵地，也是教学活动的主要形式，这就要求教师：
1、新课导入讲求艺术。良好的开端是成功的一半，新课的导入在一节课中只占很少的时间，往往只需几句话，就使学生完成了注意的转移和情绪的迁移，这种迁移是承上启下的，因此，很自然的把学生带入到新课的意境之中。我在美术教学中常采用故事导入法，悬念导入法，情境导入法等形式，取得了较好的效果。
2、课堂提问要讲求艺术。学起于思，思源于凝，教学过程就是要激发学生生疑，这样思维才能进入竞技状态，在疑、答、辩的过程中充分调动师生双方的内在潜力。能否达到这种状态，关键是老师的提问艺术。教师怎样提问才能收到好效果呢？首先，教师提出的问题要有启发性，能引起学生的思维和学习，使他们产生寻求知识的愿望和进取心；其次，创造良好的课堂气氛；再者，提出的问题要难易适当；最后，提问要适合学生的认识层次，问题要前后呼应，层层紧扣，以形成思维的最佳状态。
3、课堂教学的板书艺术。板书是课堂教学的重要组成部分，它通过简洁明了的方式将主要的教学内容呈现在学生面前，起着画龙点睛的效果。板书的形式美和情感美可为课堂教学增添强化效应和思索效应。
4、处理课堂偶发事件的艺术。课堂中常会发生一些偶发的事件，对于偶发事件：如因生气把制造事端的学生赶出去，这样无助于问题的解决，也起不到教育学生的效果。在美术课上，经常会有学生写别的科目的作业，这时我并不是呵斥他立刻收起来，而是先表扬他抓紧时间爱学习，然后再告诉大家美术课上不听课写其它科目作业是不对的。以后，便没有学生在美术课上写其它作业的现象了。
二、教师的教育艺术。
学生做人，乃是人生的重要课题，而教师在这一过程中讲究教育艺术这是成功的重要环节，万万不可忽视。在我近五年的辅导员工作历练中，我深深体验到教育学生时刻都应讲求艺术。
1、表扬与批评要讲求艺术。当学生取得明显成绩时，应给予肯定性表扬；当学生有进步时，应给予鼓励性表扬；当学生改正缺点时，应给予期望性表扬；教师还应在与家长接触时，给予间接性表扬。同样，批评学生要与人为善，注意自己的情绪与语言，避免刺伤学生的心灵；批评学生前一定要搞清楚事实再批评教育；批评时还要适时，适度，注意方式方法，动之以情，晓之以理。
2、与学生谈话前要明确谈话目的，分析学生心态谈话时要控制好自己的情绪，要心平气和。
除以上几点外，在教育学生时还应选择恰当时机，以小见大，树立良好榜样。
透过多年的经验, 我发现数学教学要把握的除了教学技巧以外还有数学的本质灵魂, 要从思想上渗透给学生。数学思想是小学数学教学的灵魂, 数学课堂就是进行数学思想训练的有效载体。在教学的过程中, 教师要渗透数学思想, 时刻更新数学理念, 全方位提高学生对数学的认知和领悟力。如何在一堂数学课中综合提高自己的教学能力呢?笔者主要从以下几个方面来探讨。
一、从多种渠道渗透数学思想
很多数学思想都是教材中没有直接写在课本上的, 需要教师深入挖掘, 数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中, 是有“形”的, 而数学思想方法却隐含在数学知识体系里, 是无“形”的, 并且不成体系地散见于教材各章节中。如果教师没有敏锐的眼光, 没有把“渗透数学思想”作为一种习惯, 那么, 课堂上就无法对学生进行渗透数学思想的教学。因此, 教师首先要更新观念, 从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识, 把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的, 在备课环节就要考虑本节课要渗透什么样的数学思想, 用它指导着我们的教学。其次要深入钻研教材, 努力挖掘教材中哪些环节、哪些内容渗透了什么思想方法, 我应通过什么活动渗透, 渗透到什么程度等, 应有一个总体设计。比如, 这次在国培学习过程中, 我上了一节《用厘米作单位量长度》, 你说, 这就是一节基本技能掌握的课, 要渗透什么样的思想呢?通过第一次试讲, 我发现这里面要渗透的思想就是“猜想验证”的思想、类推的思想和归纳思想。那么, 第二次备课时, 我有意识地把这三种思想写进教学目标, 并考虑了具体实施的环节。猜想验证思想体现在:你比划的1厘米对吗?要知道对不对, 怎么办?用1厘米的吸管比一比。你估的纸条长度对吗?怎样才知道对不对?你看, 这两个环节都充分体现了猜和估都只是一个大致的结果, 要想知道对不对, 必须通过实践检验, 实践是检验真理的唯一标准。这两个环节充分让学生感悟猜想验证的思想。那么类推的思想又是如何体现的呢?直尺上0到1是1厘米, 那么你还能在直尺上找到1厘米吗?根据出示的一段就可以找到另外的1厘米长度, 这不就是类推的思想吗?根据0到9就是9厘米、0到7就是7厘米、0到3就是3厘米, 你发现了什么?0到几就是几厘米。根据0到1、1到2……之间的距离是1厘米, 你又发现了什么?相邻两个数之间的距离是1厘米。多好的归纳思想的体现!长此以往的训练, 还愁学生不会学习吗?正因为我有了这种理念, 深刻钻研教材, 并把渗透数学思想作为一种习惯, 才能设计出这样的课来。最后, 看效果确实比第一节课目的性强多了, 孩子的收获也相当大。虽然, 孩子才上二年级, 没有给孩子明确提出这是什么思想, 但是多次孕育, “教者有意, 学者无心”相信孩子一定会得到发展。
二、让学生深入数学情境接触数感
例如, 在一年级“认数”的教学过程中, 教师可以创设一个富有童趣的情境:“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗?大家一起去滑梯, 去荡秋千, 去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了。这时, 教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面:“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗?”于是, 小学生们开始兴趣盎然地数数:1只滑梯, 2个秋千, 3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程, 理解了数的意义。可见, 情境教学是培养学生数感的基础, 如果较好地利用和创设情境, 体验和感受数学的实际意义, 学生不但较容易将知识与生活经验建构起来, 获得丰富的表象和富有生命力的数学知识, 而且让学生充分感受到数学无处不在, 使学生的数感意识得以萌芽。
三、课堂练习也是重要的方式
课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发, 首先, 必须根据教学内容和提出的教学目标, 准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次, 练习的设计要遵循:由易到难, 由简到繁, 由基本到变式, 由低级到高级的发展顺序去安排, 使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验, 使学生的学习更加积极主动。如, 《除数是小数的小数除法》这节知识的教学重点是“一看” (看除数是几位小数) , “二移” (移动除数的小数点, 使除数成为整数, 再相应地移动被除数的小数点位置) 。针对这一重点, 我设计了只列竖式, 不要求计算的习题:0.28÷0.7;2.8÷0.07;28÷0.14;0.208÷1.04。这几个问题解决了, 以后的学习就容易了。又如, 在教学小学数学三年级《加法的交换律和结合律》时, 我就设计了一组层次性非常强的习题:第一层次 (基本题, 与例题相仿) 简便计算下列各题:15+264+25, 36+25+64+25。第二层次 (变式题, 与例题稍有变化) 简便计算下列各题: (92+38) + (62+8) , (125+64) + (75+136) 。第三层次 (综合题, 新知适当结合旧知) 下列各题能简便计算的简便计算: (96+49) +157, (92+58) + (45+108) , (68+76) +32+24。第四层次 (发展题, 供学有余力者用) 计算:2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样, 所有学生都能量力而行, 尝到了成功的欢乐, 对数学学习更有信心了, 使他们学习更加主动与积极。
关键词：小学数学 生活化情境 认知能力 学习兴趣
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.185
当前，随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也有了很大的变化，每一节教学内容都可以用一个小故事来描述，教师应把教学内容和生活实际有机联系在一起。在新课程改革背景下，教师有了更广阔的发展空间，应注重学生良好学习习惯的培养，使学生能用数学知识和数学思想解决现实生活中的实际问题，另外，还要兼顾到学生创造性和独立性等方面的培养。在小学数学课堂教学中，怎样才能让学生主动学习，达到教学目标呢？
一、创设生活化教学情境
营造浓厚的学习氛围是使学生学好数学的重要条件。小学生爱玩、好动，即使他们在玩，也能从玩中接受新知识，观察新鲜的事物。那么，如何才能让学生在玩中真正地学到知识呢？实践证明，教学内容和学生的生活经验联系起来的时候，学生就能自觉地探究新知，他们的积极性非常高。因此，在实际教学中，教师要从学生的兴趣的或者贴近学生生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发学生探究的欲望，提高他们的应用能力，让他们自主发现自己周围的事物竟然和数学知识有着密切联系。比如，在课堂上，教师让学生自主去编题目，自己列式计算，使枯燥的数学问题变得生活化、情景化，促使学生全身心投入到数学探究中去。针对每一节课的内容不同，教师还可以设计与之相适应的游戏和故事，让学生高高兴兴地学习数学知识，培养他们的动手能力。
二、培养学生自主学习的能力
在数学教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，改变枯燥、抽象的数学学习，让学生对数学学习感兴趣，这是学好数学的前提。小学一年级的学生已经接受过学前教育，简单的数学知识对他们来说并不陌生，因此在上课的时候，教师要为学生准备充足的教具，让学生自主观察，让他们寻找教室内的有关数学知识，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，还可以带领他们到校园内进行观察，看看校园内还有哪些数学知识，看哪个学生说得又多又好，让学生自主感知数学就在我们的生活中，就在我们的身边，培养学生良好的探究学习习惯，激发他们学习数学的热情，从而受到事半功倍的效果。
三、培养学生多视角思考问题的能力
引导学生从多个角度去观察和思考问题，这是提高数学教学效率的重要途径。随着教材的改革，很多数学问题具有不唯一性的特点，教师要因势利导，做好课前准备工作，鼓励学生大胆思考，大胆创新，调动学生的积极性。在教学初，当教师告诉学生某个问题有很多答案的时候，学生会感到很惊讶。这时候学生可能是茫然的，但随着教师的引导和鼓励，学生积极思考，有的学生能回答准确，有的学生却偏离了方向，但是学生的积极性都很高，他们都在努力思考。这时候，教师要有针对性地进行表扬，尤其要关注差生，这样学生的积极性会更高。学生能提出不同的见解，当然，只要学生敢说，教师就要给予鼓励。总之，教师要引导学生从不同的角度去观察问题，从不同的角度去思考问题，用不同的方式去解决问题，培养学生的思维能力，使学生发散性思维得到发展。
四、培养学生的实践能力
教师要注重培养学生的实践应用能力，我们常说实践出真知，学生只有在实践中才能更好地掌握知识。有的学生考试成绩非常好，但是在实际操作的时候就会胆怯，动手能力比较差，很多任务都不能自己完成。学到的知识不能应用到实际中去，数学学习不和生活实际结合在一起，学习它就没有意义了。所以，在课堂上培养学生的实践能力非常重要。每次上课，教师都要把数学问题和生活实践紧密联系，引导学生学以致用。比如，在学习钱这部分知识的时候，教师可创设超市购物情境，让学生在表演中学会买东西，让学生知道自己花了多少钱，给了售货员多少钱，应找回多少钱，还剩多少钱等这些问题。这样，在具体情境中锻炼学生的实践能力，把数学学习和现实生活真正融合在一起。
五、利用作业评语激发学生的学习兴趣
具体、恰当、合理的作业评語不但能对学生做出有针对性的指导，提高学生的学习效率，而且还能激励学生，激发学生的学习兴趣。比如，在批改作业的时候，对一些做得认真、正确率高的作业，教师可以在作业下方写上“你的想法真独特”“你是小天才，计算高手！”“你真聪明，教师为你感到骄傲！”对于作业出现错误的学生，可以用“方法太好了，可要细心！”“你肯定还有高招，加油！”对于差生，教师要努力找他们的闪光点，适时给予鼓励，比如，“有进步，继续努力！”“你很努力，教师真为你高兴，付出肯定会有收获。”“你努力，你成功。”“你准行，教师相信你！”“只要坚持不懈，你会给教师和同学们带来惊喜的。”如果教师坚持使用带有感情色彩的评语，不放弃一个学生，学生就会感受到教师对他们的关心和期望，增强自信，逐步产生浓厚的学习兴趣。
总而言之，数学和生活密不可分，只有让学生到生活中去感知数学，他们才能明白数学学习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。但是，在实际教学中，很多教师忽视了数学学习的应用价值，忽视了学生实践能力的培养，只搞题海战术，或者教学内容偏离了学生的生活实际。这样的教学导致了学生思维僵化，更不利学生学习兴趣的培养。因此，在教学中，教师一定要鼓励学生深入生活实践，用数学知识解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。
参考文献：
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[3]关怀清.浅谈如何提高小学数学教学中的有效性[J].快乐学习报：信息教研周刊，2014（9）.
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解放小学 庄林洁
我通过不断的学习和工作，理清了思路，掌握到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我学习到了很多知识，使我对教学有了更多新的认识。
十几年的教学令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受： 我经过许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的美术老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能……？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。
首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。
其次，如何使我们的美术课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为美术老师的我更要关注的是蕴藏在美术课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节美术课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“美术大餐”！
最后，我还认识到，一节好的美术课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的美术课，要关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。使学生真正体验到美术，乐学、爱学美术。此外，我认识到：一节好的美术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注美术学习方法，体现美术课的灵魂，使美术课上出“美术味”！
——小学科学课中实验教学的几点体会
通化县光华镇中心小学
王馨
《小学科学课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。我亲身经历以探究为主的学习活动，感受到科学课上，让学生经历科学实验、科学探究的过程是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革提出：要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，从而发展他们对科学研究的兴趣及对科学知识本质的理解，使他们在学习中，学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好坚实的基础。
今年，我有幸承担了小学一、二年级的科学课教学，这两个年级的科学课，是教育部审定的新教材，过去，小学科学课是一、二年级不开课的。个人认为让一、二年级的学生从小就学习科学，作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然中感受科学的魅力和学习科学的乐趣。
一、走出教室，激发兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的话鞭策了我，为此作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，让学生走出教室，自己动手做自己喜欢的事，让他们充分的表现自己、展示自己，更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。
如：一年级科学上册中，第一单元
《植物》，我在教学这一单元知识时，认真分析教材的编排是大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，教学内容按四个板块的呈现方式，聚焦-----探索------研讨------拓展这四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。活动探究的过程就是让孩子们尽情地玩，让他们学校的操场寻找植物的叶子，在玩中收集信息，在老师的组织下，呈现证据陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。让学生在和老师一起活动的过程中，得到适度指导和点拨，使他们从玩的过程中发现科学课《植物》其中的奥妙。从而知道植物是有生命的，我们人类的生活中是离不开植物的。
二、走出教室，探究自然
为了让学生能获得更多、更广、更丰富的科学知识，我们老师眼光要放远一点，步子要迈大一点，把手放开一点，大胆让学生走进自然、拥抱自然。在大自然中有更多更广的、原滋原味的、多种多样的自然资源、人力资源和物力资源。这些都是学校实验室所不能代替的，学生从大自然课堂中获取的知识也是课本所不能比拟的。每个孩子在他们幼年的时候都是对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。就是因为他的好奇心，才驱使他们一次又一次地尝试，每一件事直到掌握为此。作为小学科学老师，我们要充分利用学生的这一特性，充分利用学校周
边的各种资源，带领学生走出教室，与自然零距离的接触，让学生亲身体验自然，充分表现自己，享受成功的喜悦。
例如：在学习《测量》这单元内容时，教师必须带学生经历连贯的、有意义的科学实践活动，才能使学生明白，用不同的物体来测量同一个物体结果会不一样的原因。用相同的物体来测量同一个物体结果会一样的原因。首先，我在室外带领学生进行了两只纸蛙比跳远的实验。进而又进行了几个孩子比跳远的实验。报告的内容是：（1）你的纸蛙能跳多远？（2）怎么知道它跳了多远呢？（3）哪只纸蛙跳得最远？（4）你是怎么知道的？同学们，你们当中谁跳远成绩最好，谁最差？带着这些任务，学生在实践中，边玩边学非常开心，并且学生之间还不时地交流。他们玩累了，就回到教室拿出自己的笔，完成了报告。像这样把教学内容融于游戏当中，让他们在玩中学，在学中玩，教师不用太多的讲述，让他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。
大自然是学生最好的“实验室”，学生在大自然这个“实验室”中更会全身投入，更会细心观察，更能积极动手、潜心思考。真正实现了“兴趣、知识、生活、能力、社会”的有机结合，促进了学生的协调发展。
三、走出教室，放飞梦想
上课不是科学课的开始，下课也不是科学课的结束。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生对科学的学习和探究不能被教室的四面墙壁所隔离，科学无处不在，也不应该被学校 的大门所关闭，我们要带学生走出教室，走进自然、走进网络、走向更广阔的空间，为他们提供自由成长的乐土，给他们插上科学的翅膀，让他们在科学的天空翱翔。作为科学老师，最重要的就是要教会学生善于在生活中发现问题、提出疑问、探究问题并解决问题。科学来源于自然，自然中也孕集着科学，在大自然中有千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等等，这些都是学生感兴趣的探究对象，如果我们单凭实验室里面的标本、教具、课件是远远不够的，这样不仅会束缚学生的思维发展，还会把书本和现实生活脱节，久而久之让学生对科学探究也失去兴趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，把所学到的知识用于自然，探究自然。
如：在教学新课标教材中的《科学阅读》时，很多同学都见过生活中的测量工具，他们对这些工具很熟悉，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费，而让学生会把“书中的测量工具”和“生活中的测量工具”隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与自然生活相脱离。
书本上的知识是死的，只有运用到生活中才是活的。比如我们一年级上册学了《我们离不开植物》之后，他们懂得了我们吃的食物有哪些来自植物，人类利用植物建造房屋，有了植物我们的城市和乡村更加美丽。，并向自己认识的人宣传不任意破坏生态环境。学生听后都跃跃一试，许多同学也开始对自己身边的事物起了兴趣，向我提出了很多的问题。虽说到目前为止，都没有什么发明，但也提出了一些很有思考价值的问题，我相信照这样下去，不久的将来他们一定会有
所作为的。
小学科学每一课的内容都与社会与自然密切相关，让学生走出教室走进大自然课堂，在不经意间培养学生勇于探索、敢于创新的同时又张显了学生的品质和个性。在全面实施素质教育的今天，让科学课堂回归自然，让孩子与大自然进行对话，让每一堂科学课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都能散发出灿烂的光芒，在科学中成长，放飞科学的梦想！
姓
名：王馨
单
位：吉林省通化县光华镇中心小学 邮
一、创设阅读环境，激发阅读兴趣
安徒生奖得主钱伯斯曾经说过：“最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。”在当前教育体制下，农村学校仍有不少停留在应试教育的层面上，这样培养出来的学生，目光短浅，视野狭窄，思想落后，这不符合新时代、新课标对学生的要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在学生读书路上，老师必须担任学生的引路人。为此，我曾尝试让教室成为书的海洋，因为教室是学生在学校生活的重要场所，也是影响学生读书的一个重要地方。我认为教师的任务就是让学生在这里受到潜移默化地影响。于是我在教室里增设“图书角”，安放图书柜；在教室的墙壁上悬挂读书名言，在学习园地设置“书海拾贝”、“阅读指南”、“名作欣赏”等版块，为学生创造良好地阅读条件。为了满足学生读书需要，我倡导学生每人奉献一本书，而且鼓励每个小组订一份优秀的杂志或刊物。这样，班上就成了一个小小的图书馆，学生可以充分利用课余时间徜徉于书的海洋。由于读书活动的开展，很多同学改掉了许多不良的嗜好，如上网、玩游戏等，爱上了阅读。
二、树立阅读榜样，交给阅读方法
榜样的力量是无穷的。在提高学生阅读兴趣的问题上，教师一定要发挥自己榜样的作用。在学生的视线之内，教师要多看书，使学生受到潜移默化地影响，以榜样的力量激发学生课内外阅读的兴趣。同时，榜样的力量不仅来自于教师自身，也来自于那些成功的人物，让他们成为学生心中的精神偶像。所以教师要经常介绍历史人物、科学家及身边成功人士的读书之道，告诉他们古往今来那些对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋好学的典范。伟大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，要想通过课内外阅读提高学生的文化素养、思想素养也是难以实现的。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
1、精读法
阅读可分为精读和泛读。泛读是读的速度比较快，看起来很容易，实际是一种较高水平的阅读。俗话说：不会走怎能跑？看来我们首先要强调的是精读，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。教师应强化课内语文教学的质量，让学生得法于课内，受益于课外。引导学生从从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。
2、选读法
知识浩如烟海，书籍多如繁星。好书如圣水，坏书如魔鬼，歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。有句格言还说“一本好书胜过任何珍宝，一本坏书坏过许多强盗。”什么样的书才有利于生的成长呢？受小学生年龄的限制，他们是没有这个鉴别力的，必须得力于教师的引导。教师可以根据新课程标准的要求，列出书目，向学生推荐和介绍。对学生奉献给班上的书首先要进行筛选，一必须是内容健康的书，二必须是适合小学生这个年龄阶段读的书。
3、摘录法
俗话说：“不动笔墨不读书。”此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备了丰富的语言积累。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。这种我们常常建立读书笔记本，让学生在阅读中筛选自己喜欢或印象深刻的部分摘录下来，这本身就是一种善于思考的良好学习方法。
三、举办读书活动，检查读书效果
1、充分利用语文课堂开展读书汇报活动。每节课上大约用10分钟的时间，让两名同学上台讲述自己的读书经历，要求回答：①近期我读了什么书？②近期我读书的内容是什么？③我读了些书有什么收获？④向学生推荐此书，向同学及老师展示读书笔记。这样，不仅可以促进学生读书习惯的形成，而且还培养了学生的语言表达能力，开阔了学生的视野，了解丰富多彩的世界。
2、组织读书竞赛活动。本活动形式可以丰富多彩，不拘一格，如读书知识抢答、竞赛、问答的形式开展。一本书就是一个世界，学生通过读书，不仅丰富了知识，开阔了视野，而且活跃了思维。但读书贵在兴趣，贵在方法，贵在坚持，只要我们不懈引导，那么也就给了学生一把了解世界的钥匙。
3、教育学生读书要持之以恒
在阅读过程中，要培养学生良好的习惯，使之具有持之以恒的精神。如果“三天打鱼，两天晒网”，浅尝辄止，半途而废，不仅达不到读书的效果，反而会养成些不好的习惯。为此，可以要求学生制定阅读计划，做到两点：
（1）定时阅读。学生可根据自己的生活习惯，确定每天的阅读时间，不能想读就读，不想读就不读，一读就通宵达旦，一不读就几天不看。
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