主题的教研活动（通用10篇）
利津县第二实验幼儿园 郭友青
主题来源
秋天是个丰收的季节,园内蔬菜、水果的变化引起了孩子的注意：“老师漂亮的石榴花被谁摘走了？”“瞧！石榴裂嘴笑了”……一张张稚嫩的脸上充满了好奇。四季更替周而复始,一切变化在无声之中悄然而至。但不可否认这种变化始终会在某一时刻让我们彭然心动。为了满足孩子们的好奇心,于是开展了“秋天”的主题。
主题目标
在各种实践活动中,了解秋天的基本特征,感受秋天的美好和节日的快乐；能大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感；尝试运用各种感官感知周围环境的变化。引导幼儿感受节日的气氛,体验劳动的乐趣。
主题的开展
本月主题“秋天”围绕秋天的果实、秋天的衣服、秋天的花草树木、及节日四个方面展开活动。环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。
节日方面,教师节来临前夕,园内环境创设的改变,如漂亮的彩旗和鲜花及醒目的教师节庆祝字符引起了孩子及家长的注意,在家长的解释下,没等老师告诉孩子们,他们已经知道教师节就要来了,随着教师节的来临,我们陆续收到了孩子们亲手制作的小礼物及漂亮的贺卡和温馨的祝福。教师是孩子心中天使心中的神,教师节这天孩子们添画自己心中的漂亮老师。为了将孩子们的爱进一步升华,谈话后我们请孩子们给老师写了一封信,孩子们虽然没有华丽的语言,但一句句“谢谢您、我爱您、我喜欢您、、、、、、”却深深道出了心中对老师的爱。
曲宗洛：“老师,教师节要放礼花吗？
“我没听说过要放礼花”
曲宗洛：“那过年要放礼花,我最爱看五颜六色的礼花了”。
“我也爱看”说着许多小朋友围了过来,看到孩子们的兴趣已至,实在不忍心破他们的兴致,于是我变戏法似滴在纸上几滴广告色,然后用嘴轻轻的变着方向吹,一幅漂亮的作品出来了,当我把作品展现给幼儿时,孩子
八月十五来临之际,我们首先搜集了有关节日的知识,在讲到其代表食物月饼时,引起了孩子们对月饼的兴趣,于是我们请了个别家长一起开展了制月饼的活动。孩子们亲自揉面、擀面、添馅、将做好的月饼放入烤箱。每个环节都充分的发挥了孩子们的动手操作能力,孩子们吃着自己烤的月饼感到非常兴奋,不止孩子还有老师,我都不敢相信能吃上自己做的月饼,孩子们正用心品尝着月饼。一个清脆的声音响起：“老师,咱们给小龙和文菲送点月饼吃吧？”（小龙和文菲由于不够年龄继续就读小班）孩子的这句话一下活跃了我的思维,抬头一看锡雪及许多小朋友善良的眼神正等着我的认可,我也孩子似的跳起来高声回答“好”,接着活动就按部就班的开始了,我们和小四班接成了连谊活动给他们赠送了月饼和精彩的节目,并开展了手拉手活动,活动中幼儿意识到自己已经是哥哥姐姐了开展了活动《我长大了》,首先发放调查表,通过调查表使幼儿认识到自己的身体和能力不断成长,又收集孩子现在和以前的照片通过照片的对比孩子感觉自己真的长大了。而且会做的事情真不少,于是开展活动《我会用筷子了》《叠被子比赛》《故事大王比赛》等一系列活动。
“哎呀！什么时候幼儿园门厅前的路两边成了五颜六色的颜料盆了？快来看呀……”循着这个声音望去,孩子们欢呼雀跃着,原来为迎接教师节装扮的漂亮的一串红和小菊花。为了让孩子们更丰富的认识大自然的美丽,我们带幼儿来到了花卉种植区和广场,孩子们开始用他们那双明亮的眼睛猎取大自然最动人的一面,他们交流着用各种美好的词语形容着,从而秋天的花朵成了一个美好的话题。他们发现了和葡萄一样的一串红,他们找到了五颜六色的无名小花并试着给它们取名字,他们听取了花卉种植区老爷爷的细心讲述。为了将着美好的一切在小朋友的心理储存的更久,我们请孩子们进行了记录,孩子们的记录也非常精彩。
老师：“子涵,你画的什么花？”
子涵：“这是我长大后自己培育的花,花是绿颜色,叶子是红色的,老师你知道我为什么发明这样的花吗？”
老师：“为什么？我不知道” 子涵：“因为,妈妈总说爸爸是绿叶,妈妈是红花,这次我可要妈妈做一次红叶,爸爸做朵漂亮的绿花。”
一个个小小的发现把秋天诠释的五彩缤纷,孩子们从中知道了如何去感知别的事物,如何运用自己的视线和思考去捕捉每一个美丽的瞬间。
一天,王卓雅和常潇晗穿了一件一样的方格毛衣,引起了孩子们的注意,孩子们在询问着“你们的衣服一块买的吗？真好看,我也要妈妈给我买
结合本班个别孩子不喜欢吃水果蔬菜吃饭偏食的现象,我们带孩子们去了超市,请服务员讲了多吃水果蔬菜的益处,引导孩子们认识了秋天的水果蔬菜,同时让孩子们带来了各种水果制成了漂亮是水果沙拉来吸引孩子们吃水果的愿忘,那天效果很好,就连平时不爱吃水果的李世正和曲宗洛也开始抢着吃。
为了让孩子们进一步了解秋天的农作物,我们一起走进了农田,雪白的棉花、花一样的向日葵、胖胖的大冬瓜、金黄的水稻,深深吸引着孩子们的探索欲望,在保护措施准备完毕后,孩子们亲身下了棉田体验了劳作的快乐和辛苦,接着我们又走向了稻田,孩子们最为感性趣的就是金黄的稻子用手轻轻一拨竟然露出了白白的大米,对此孩子们非常兴奋,小朋友每天喜欢吃的大米饭原来是水稻长出来的,于是回来后我们展开了对水稻一生的探索,首先,请家长帮我们搜集了有关插秧、水稻慢慢长大及打稻机的图片,然后又带孩子们去了伙房帮伙房的叔叔阿姨一起洗米,看着把米装入蒸饭米车,通过这一系列的参与观察后,孩子们齐发感慨,大米饭来的真不容易,于是下决心要节约每一粒米。为了让孩子们牢记这一切,我们请孩子们对《水稻的一生》进行了记录。
韩思鉴：“我画的是水道在爸爸妈妈的爱护下茁壮生长”。
老师：“水稻的爸爸妈妈是谁？”
韩思鉴：“就是农民伯伯阿姨了”。
老师：“欣宇的水稻怎么没在水里？”
欣宇：“老师农民伯伯阿姨每天在水里种稻子太辛苦了,长大后我要发明一种不用生活在水里的稻子,那时,我要给它取名字叫幸福稻”。
李世正：“老师你瞧,我画的水稻田里还有螃蟹,我最爱吃螃蟹了,这样不但可以吃米饭,还可以吃螃蟹。”
白水洋的“黄沙狮子”有着悠久的历史 (北宋年间至今) 、独特的舞狮方式 (上桌狮子) 和精湛的制作工艺, 2006年5月“黄沙狮子”被评为国家级非物质文化保护遗产;“黄沙狮子”在政府的重视和大力支持下, 临海江南长城节、台州市的元宵踩街、开业剪彩、婚庆等喜庆日子都有舞狮表演, 每逢节假日后幼儿谈论中常有看舞狮表演的话题。那么, 如何把这些具有浓厚的文化底蕴的本土文化资源与我们的教育教学加以整合与运用呢?下面我们以“黄沙狮子”主题活动为例, 全面地阐述如何充分运用本土资源进行农村幼儿园主题活动与本土文化的整合的实践与探索。
一、科学设置本土文化教育目标
《纲要》中指出:教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础, 培养幼儿对社会生活环境的认识, 激发爱家乡、爱祖国的情感。
通过开展“黄沙狮子”主题活动, 探索具有本土文化特点的幼教方案, 充分开发周围环境中可利用的资源。我们从幼儿园实际出发, 结合本土文化教育和社会资源的特色, 以培养幼儿热爱家乡情感为切入口。
活动开展前, 我们把目标预设为: (1) 了解“黄沙狮子”的来历, 知道舞狮是传统的习俗, 乐于参与舞狮的活动; (2) 激发幼儿热爱家乡地域文化的情感。在开展活动过程中, 我们发现纯粹的热爱家乡情感的培养, 活动内容难以选择, 方案设计空洞教师停留在说教的层面上活动难以开展我们对目标重新进行讨论, 认为目标缺乏可操作性, 不利于教师把握, 关注幼儿在教育活动中的个性化和创造性表现程度不够。如在开展“话说黄沙狮子”活动过程中, 幼儿没有直接参与“黄沙狮子”的相关活动, 认识程度不深, 无法表达“黄沙狮子”的文化内涵。
我们对“黄沙狮子”主题中所蕴涵的本土文化教育因素进行了深入的挖掘, 根据儿童身心发展以及教育活动的内容和特点, 重新设计教育活动目标, 从促进儿童在知识、技能、能力、情感及个性和社会等各方面和谐发展, 以培养全面和谐发展的、具有主体性品质的幼儿为出发点, 把目标修改为: (1) 初步了解“黄沙狮子”的活动特点, 萌发热爱家乡本土文化的情感; (2) 能用绘画、手工、肢体动作等多种方式表达自己的理解与感受, 并乐意与同伴分享经验与快乐。
这样, 主题活动的开展从幼儿动手操作、合作分享入手, 尝试将“本土文化教育”策略转化为各种互动的教学活动;从幼儿的参与程度出发, 侧重于幼儿传统文化情感的培养, 并在此过程中扩大幼儿了解家乡传统文化的知识面, 建立社会环境和幼儿园教育和谐相处的学习方式。营造积极参与传承家乡本土文化的氛围, 形成热爱家乡本土文化的情感。
二、有效选择本土文化课程内容
在明确了教学目标的基础上, 我们开始关注应该让幼儿学什么的问题, 这是一个涉及课程的问题。首先我们的课程内容就应该是本土化的, 是遵循儿童发展规律和幼儿生活经验的。幼儿是在活动中感受生活、体验生活, 并获得自身发展的, 引导幼儿以积极的态度和能力去认识和传承本土文化是园本课程内容的根源。可是在生成主题活动内容时我们碰到了很多的困难。
1. 如何既传承本土文化又激发幼儿的探究兴趣
在“黄沙狮子”主题活动生成过程中, 教师正是担忧这些“具有一定武术功底和深奥文化底蕴”的活动幼儿想学吗?幼儿愿意学吗?
事实上, 我们看到:农村幼儿园园本课程本土化背景下的主题活动不仅指向于本土文化教育本身的价值, 更关注的是有利于幼儿发展的多元价值凸现的是家乡本土文化的人文价值诸如幼儿对待家乡本土文化的态度 (喜欢民俗文化, 积极参与活动的兴趣, 相互之间的交流) 、积极向上的文化情感 (对家乡本土文化的理解和迁移的深度和广度) 、交往能力的培养 (自信、合作、分享等) 体现出更宽泛的教育价值。
2. 如何在原始材料中提炼出适合幼儿园开展的活动
目前, 在农村幼儿园园本课程本土化的实施中, 教师在活动中感到最困惑的问题是如何在众多的书面、影像、口口相传的原始材料中提炼出活动主题, 就生成主题活动的特点而言, 它强调的是主动的探究、情感的宣泄、知识的内化。在认真提炼“黄沙狮子”的主题活动中, 我们发现传统的本土文化教育和我们幼儿园的教育教学活动并不对立, 关键在于教师如何看待本土文化教学的“渗透”性。这里所谓的“渗透”性, 并不是遵循以往语言教育中的文化渗透, 而是从幼儿的兴趣出发, 寻找一个又一个适切的“最近发展区”, 通过观看、话说、制作、表演等诸方面的内容相互穿插, 自然融入主题活动中。如活动“上桌狮子”。“上桌狮子”是舞狮人在层层相叠的八仙桌上表演的, 最高时有九层, 这是“黄沙狮子”所特有的舞狮方式, 考虑到安全问题, 这个活动不适合在幼儿园开展, 但通过对原始材料的深入探讨, 我们觉得可以把立体的桌子平面化, 以平面图的形式设计成健康活动“上桌狮子”。从而在活动层面上实现从“大社会教育到幼儿园教育”的转变。
我们精心开发和利用本土教育资源, 用综合的方式将五大领域的内容有机地整合到主题中。形成了主题活动的框架:
第一阶段:话说“黄沙狮子” (相关活动:“观看舞狮表演”、“说舞狮”) 。
第二阶段:初步感受“黄沙狮子”的活动特点 (相关活动:“欣赏黄沙狮子”、“狮子学本领”、“音乐欣赏:舞狮”、“打击乐:鼓的节奏”) 。
第三阶段:探究舞狮表演 (相关活动:“制作狮子”、“学习舞狮表演”、“制作绣球”、“舞绣球”) 。
第四阶段:参与舞狮表演 (相关活动:“狮子舞绣球”、“上桌狮子”、“舞狮表演”) 。
第五阶段:社会实践 (成立“舞狮表演队) 。
每一个主题活动的创设都不是十全十美的, 我们在研讨过程中发现黄沙狮子主题活动内容编排存在的主要问题:
(1) 课程的不平衡。由于知识经验的不足, 无法从原始素材中提取有关显性的教学活动的信息, 致使相关内容流失。
(2) 分布不均。“黄沙狮子”主题活动中, 艺术和健康领域偏多, 我们在研讨过程中还须完成对其他内容的补充和调整, 既要关注到那些显性的活动素材, 也要关注到那些隐性素材的挖掘。
三、运用有效途径, 促进幼儿发展
1. 挖掘、梳理有价值的教育资源
活动中要保证本土文化教育的“渗透”性, 而要做到这一点, 在每个活动实施前我们挖掘活动所蕴涵的本土文化, 并按照幼儿能力发展的阶段性特点进行前后梳理, 既适应主题发展的线索, 又兼顾幼儿的年龄特点。在主题活动“黄沙狮子”中, 我们围绕焦点问题展开了探讨:该主题中涉及的本土文化较浓重, 如“黄沙狮子”具有舞武一体、刚柔相济的特征, 表演艺术精湛, 而幼儿园是启蒙教育, 教师该如何开展活动内容?
活动开展前, 我们组织幼儿开展武术体操表演, 感受中华武术的无穷魅力, 培养幼儿积极参与武术体操表演的兴趣, 为开展“黄沙狮子”相关活动作铺垫;活动过程中, 请黄沙狮子表演艺术团来幼儿园表演舞狮, 积累感性经验, 激发幼儿为家乡拥有这一民间艺术活动感到自豪;活动后, 成立白水洋镇中心幼儿园黄沙狮子表演队, 对外宣传和表演。
2. 重组、改造教学方案, 给予教师课程设计自主权
教师在尊重原有活动方案的基础上, 以审慎的态度解读活动素材, 理清来龙去脉, 对其进行合理的加工、重组、改造。在我们的重新梳理中, 有的只在原有基础上对活动的重点领域进行适当调整, 有的对原方案进行了重组、改造, 有的是依据现阶段幼儿的知识系统, 重新设计、原创了一些活动方案。
如艺术活动“想象中的黄沙狮子”, 由于涉及的本土文化因素很多, 对于大班幼儿来说这个方案可行吗?如何调整设计才适合幼儿的“最近发展区”?针对这些困惑, 我们拿出了两套教学计划:A计划按照原来的活动方案进行;B计划采用优化后的方案即把想象中的黄沙狮子改为欣赏黄沙狮子”。“想象中的黄沙狮子”活动中没有给幼儿支架, 让幼儿凭空想象的成分较多, 切入口较宽泛, 本土文化教育价值不能充分体现;“欣赏黄沙狮子”的活动从美的元素 (色块、动态、装饰及意义等) 角度去欣赏“黄沙狮子”, 既受到本土文化的熏陶又发展幼儿的审美能力和绘画技能, 提升了幼儿艺术欣赏的能力。
实践证明, 经过优化后的方案更能把本土文化渗透在活动中, 且兼顾了幼儿的能力差异, 能力强的幼儿能创造性地表现自己对“黄沙狮子”的理解, 能力弱的幼儿则可通过色彩、线条等简单地装饰“黄沙狮子”。
3. 非正式教学活动与正式教学活动的互补
以主题发展为主线来安排和选择活动内容, 肯定会发现一些活动内容不适合集体教学的情况。这时我们该如何取舍呢?我们更多的借助非正式的教学活动形式来填补这一空缺。非正式的教学活动形式是多种多样的, 其中主要有以下三种:
(1) 环境创设。我们展览有关“黄沙狮子”的图片, 鼓励幼儿互相交流。师幼共同收集并张贴舞狮场面的图片, 收集有关狮子歌谣的图片, 鼓励幼儿间相互学习交流;张贴幼儿画的“黄沙狮子”、幼儿对“黄沙狮子”认识的记录表等进行环境布置, 丰富幼儿的感性经验, 给幼儿提供一个交流的平台。
(2) 区域游戏中的活动。区域活动为幼儿的主题内容的学习提供了更灵活、更自主的空间。在主题区域中, 我们看到了许多巧妙蕴涵教师教育意图的材料。
(3) 家园共育。通过家长的支持和帮助, 教师要求家长帮助幼儿收集有关“黄沙狮子”的书籍、图片、碟片、报刊等, 告诉幼儿有关“黄沙狮子”的事情, 并帮助幼儿做好“黄沙狮子”调查表等, 形成良好的家园合作氛围。
农村幼儿园园本课程本土化背景下的主题教育活动所给予我们的探索空间是无限的, 随着我们对“黄沙狮子”的深入研究, 哪些知识该纳入我们主题活动教育范畴?幼儿最乐于探索本土文化的学习方式是什么?这将是我们今后研究的方向。
开发本土教材, 能让教师认识到过去被视为老土的东西其实蕴涵着丰富下转页 (上接19页) 而深厚的教育和文化价值, 收到的效果是意想不到的。丰富的教育活动内容, 为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会;培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感;民间传统的、优秀的、适宜幼儿教育的内容和材料得以传承到下一代
参考文献
[1]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2000.
[2]黄谨.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.
[3]虞永平, 张辉娟等.幼儿园课程评价[M].南京:江苏教育出版社, 2005.
一、 是什么原因造成了这种现状？
1.有计划，无规划，随意性较强
学科组教研活动计划每个学期都制定，但如果将几份教研活动计划放在一起对比就会发现，每学期都缺少系统的规划。每次公开课都强调朗读指导、学法指导、教师评价……观点漫天发散，似乎一次活动面面俱到，实际上什么都没有深入，缺乏对研讨内容的提炼与归纳。再不然就是跟风，什么话题热就做什么，看似热闹，实则随意。
2.有活动，无互动，参与率较低
在很多教师的眼里教研组活动就是开学通过教研组计划，期末通过教研组总结，中间听几节公开课、学习几篇文章，活动内容与形式比较单一，至于制定计划、确定活动内容则是教科室、教研组长的事情。有时候听了课却没有评课，即使有评课也是现场临时发挥，随意性较强。缺少主评，缺少互动，缺少解决教师教学实际问题的吸引力，教师就缺少了参与热情，就不能投入地、坦诚地碰撞，教研活动走过场也就不足为奇。
3.有问题，无主题，反思欠深入
研究始于问题，问题是主题教研活动的出发点。很多时候老师们在上课、听课的时候不是没有发现问题，而是没有将相似的问题进行整合，只是就问题讨论解决问题，缺少“类”的概念。例如我们会研讨《九寨沟》这篇课文中描写的景物特点是什么？作者是怎么写出来的？哪些地方适合指导朗读？这样的研讨往往只见树木，不见森林，没有触及问题的内核。下次教学《烟台的海》《三亚落日》呢？因为不是主题研讨，缺乏系列安排，往往研讨的问题在后面的教学活动中缺少进一步的跟进，教研活动的有效性就大打折扣。
怎样形成浓厚的教研氛围，让老师们在教研活动中真正进入角色，从一定的理论高度理性地审视自己的教学行为呢？应该说教研活动的效益在主题。
二、 教研活动的主题从哪里来？
教研活动的主题来源有二，一种是自下而上，源于平常的教学实践。教师从平常感到困惑的问题中整理、归纳、提炼、筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，作为学校教学研究的主题，通常以问题为驱动、以课例为载体、以研讨会为平台，有着较高的参与率与互动性。另一种是自上而下。我们的教研要摸清教育的发展规律和方向，要与时俱进。例如现在开展的“先学后教”说明教育发展的趋势是培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，这些举措，一般教师由于眼界的问题或囿于学校的种种规定是很难实施的，需要学校自上而下地推进。具体来说教研活动的主题来源于以下几种情况。
1.教研活动的主题基于校情
校情不同，教研活动的主题规划也会有较大的区别。如果学校是新校，年轻老师较多，就要制定适应期、发展期、创新期的不同主题。以适应期为例，为了让老师站稳讲台，可以从“范式研讨”的主题开始，细分为第一课时教学的范式研讨、第二课时教学的范式研讨。每一课时从导入、新授到练习、拓展，进行目标细化、时间细化和内容细化。每次研讨按集体备课—课堂试教—互动交流—再次试教—归纳提炼这样的流程进行。经过一两年之后，对于一般课文，每个老师都会有一个基本的教学思路。对每一个年段、每一个课时应该达到的目标都应做到心中有数，这是每一位青年教师应该练就的基本功。而如果学校的教师年龄结构老化，就要从改变观念、强化落实课标要求、创新课堂教学等方面确定主题。
2.教研活动的主题基于学情
虽然每个阶段的学生年龄特征都基本相同，但不同的家庭环境、不同的社会氛围、不同的学习场域构成了不同的学情。例如一年级孩子刚刚接触到书面作业，教研组就可开展以“作业书写格式的研究”为主题的教研活动，既统一了格式，又为学生良好的习惯养成打下了基础；如果学生学习不够主动，就可以开展“先学后教，以学定教”“导学案”“预习套餐”等以任务驱动为中心的主题教研，以提高学生的学习能力；如果学习效率不够高，可以开展课堂观察、微格学习时间、采取“30+10”等讲练结合的主题研究。还可以开展各类个性作业设计、主问题牵动、难点突破、小组合作等多角度、小切口、实用性强的研究。这样的主题教研针对的是教师和学生在实践中的困惑或疑难，是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题，以及容易引发教师探索的问题，每次活动只研讨一个主题，而这个主题是有代表性和典型性的，能启发大家思考，激发集体智慧。
3.教研活动的主题基于课标
课程标准是国家对学生基本素质水平的规定，也是对教学质量的基本规定，也是教材编写、教学活动、考试评价的基本依据。因此，教学应当是基于课程标准的教学，教研活动的主题应该主要来自于课程标准。为了增强课程意识，可以开展“从课文到课程”的主题研讨。再细一点可以选取“合理研制教学内容”的主题，下面还可以细分为“说理性课文教学”、“神话类课文教学”、“写景类课文教学”等各类主题研究。对“年段目标”的主题可以采用同一篇课文在二年级教什么内容，在四年级教到什么程度。新版课标出来后，可以开展“非连续性文本的教学策略”、“怎样上好十分钟写字课”、“读写结合”、“语用训练”、“感情朗读”等新旧课标对比的主题研讨。学校科研部门要进行比照整合，在课标细读的基础上，每一个点都可以作为一个教研活动主题。
教研活动的主题还可以来自于教材、教师。教材上的每一类知识点、每一个能力促进点，教师的评价语、过渡语、体态语言都可以作为研讨的话题。学校既要根据校情、学情来选择，同时也要抓住教学热点、亟待解决的问题有的放矢。
三、 主题教研的有效组织
教研活动要遵循“针对教师需求，设计主题活动，营造研讨氛围，关注行为跟进”的原则来组织。
1.主题要鲜明
一节课、一篇课文涉及的问题很多，而教研活动只有四十分钟到一个小时，只有抓住一点深凿下去才能有效果。活动前要让每人围绕主题学习相关理论，确保不同层次、不同类型的教师都能够参与；如果是主题研讨课，要先集体备课，再课堂实践。根据课堂教学中存在的问题，分析得失，寻找根源，再次施教。主题研讨会是主题教研活动的关键环节，要有执教者反思、同伴反思、总结提升。每一位参与者都要考虑“我这样做的根据是什么？”“我做到了什么程度？”“怎样才能做得更好？”从教学理念、教学目标和教学效果等方面围绕主题展开讨论。要求教研组的每个教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者。通过理论学习、课堂实践、反思总结，形成一个行为研究的周期。
2.氛围要民主
首先主题的确定要民主，一年或一学期的教研主题侧重哪个方面，要听听普通教师的声音，把大家的意见集中起来，结合上级科研部门要求和科研热点、聚焦，提炼后形成有共性、有代表性的中心议题；其次是主题教研的过程要民主。每个活动的方案要提前制定，让每一个老师明确自己的任务，理论学习到什么程度，课堂教学谁承担，主题研讨会谁主持，每个人都要准备好发言提纲，科研骨干要发言，不同年级段、不同年龄段的教师都要有发言，要形成“看别人的课堂，想自己的课堂，亮出自己的想法与做法”的氛围。这样的研讨才是深度教研，教师才能在相互交流切磋中资源共享，彼此支持，共同提高，形成团队互助。
3.目标要明确
主题鲜明、氛围浓厚，可以提高教研的针对性与可参与性，从而提升教研活动的“建设性”。如果说教研活动是教师成长与进步的“扶手”，那么活动后能否提出改进教学行为的建议就是“登阶”。主题教研的目标要明确，应该体现形成共识——行为跟进——提高认识——再次改进的“螺旋式上升”的特点。而教研活动的有效性常常反映在对整个活动过程中生成的敏感度、驻留度与利用度上。主题教研的目标并不在深奥的理论研究，而在于教师能讲出指导教学实践的朴素道理，是教师学习理论、应用理论、解决问题的“链接”。
主题教研是将教研、科研互相融合的一种方式，它利用科研的形式，装进教研的内容，按照科研的流程完成教研的任务，形成以科研带教研、以教研促科研的良好发展态势。主题教研为教师的专业发展提速，为学生的能力提高助力，是整个学校教育教学水平发展的推进器。
宣传语
端午节活动主题
导语：端午节，为每年农历五月初五。据《荆楚岁时记》记载，因仲夏登高，顺阳在上，五月是仲夏，它的第一个午日正是登高顺阳好天气之日，故五月初五亦称为“端阳节”。下面是关于端午节最有创意的活动促销宣传语，欢迎参考。
1、粽情端午，XX献礼!
2、中华粽子第一品，端午相聚，享受XX!
3、中华粽子第一品!
4、中国心，端午情!
5、迎端午不忘记古人屈原，贺佳节大吃五芳斋粽子!
6、忆一段历史佳话，尝一颗风味美棕!
7、选大品牌，当然体面过人!
8、新锦江，新娱乐，新消费，端午节全场赠送，惊喜多多!
9、新锦江，新口味，美食城毎款菜价10元，啤酒买一送一!
10、五月端午节，XX包粽赛!
11、端午节，你我共同的节日!
12、端午节靓粽，购物满就送!
13、端午节你我共同的节日!
14、端午相聚，享受xx!
15、锦江ktv全新裝修改版，倾情推出唱歌送餐饮!
16、锦江桑拿中心让您感受夏日冰与火的较量!
17、开心唱歌，畅心用餐!
18、品位出棕，与众不同!
19、品味端午传统佳节，体验多彩
品质生活!
20、千里闻艾香，xx礼尤多!
21、融融端午情，团圆家万兴!
22、天籁之音，魅力互动!
23、万水千山“粽”是情!
24、我爱中国节，端午名粽香!
25、无须东奔西跑，享受无忧生活!
26、五.五端午，“粽”情重义!
27、从端午开始，和你一起冰爽!
28、XX猜靓粽，超级价格平!
【2016年端午节祝福语大全】
五月端午棕子香，送你几个尝一尝;包糖包枣包健康，保你吃了鸿运旺;财旺福旺身体棒，愿你每天喜洋洋;祝端午节快乐!
五月五，到端午，把粽煮，送祝福，祝你：身体健壮如虎，头脑精明如鼠，钱包胀得鼓鼓，亲朋好友无数，笑傲人生坦途，走上成功之路!端午节快乐!
五月五，到端阳，又是佳节好时光;荡起浆，推开浪，赛舟驰骋处处祥;饮雄黄，佩香囊，除菌防病保健康;兜粽香，沐兰汤，快乐祝福冠群芳!端午节愉快!
五月五，端午到，正是粽味飘香时;米粘米，好日子，吃完粽子好运至;叶叠叶，钞票结，片片都招财神爷;绳绑绳，双喜临，祝你天天好心情。端午节快乐!
五月五，端午节，一个古老的传统佳节，一段历史文化的延续。在这特殊的节日里，吃着碧绿碧绿散发着清香的粽子。发条短信寄托我对你的思念。祝端午节快乐!
五月五，过端午，愿你端来快乐，无烦无恼;端来好运，无时无刻;端来健康，无忧无虑;端来财富，五谷丰登;端来祝福，五彩缤纷。端午节快乐!
五月五，是端午，敲敲锣来打打鼓。吃粽子，赛龙舟，唱唱歌来跳跳舞。
五月五，是端午，粽子香，龙舟舞。香飘万里，舞动祝福。祝你：生活美好，五彩缤纷;事业收获，五谷丰登!端午节快乐!
喜讯：端午节当天，手机号头两位数字是13的用户，可以到街边小摊上免
费领取粽子，当然，事先要抹上烫伤膏以防被摊主的开水泼到。
走走停停，欣赏美丽风景;寻寻觅觅，搜索快乐踪迹;欢欢喜喜，送走端午假期;忙忙碌碌，等待上班来临;点点滴滴，装满快乐心情。端午节后祝你开心!
阴历五月五，阳历六月六，五五六六相聚首，吉日喜庆乐不够;五加五，十全十美过端午;六乘六，六六大顺往前走。端午节，祝你无烦无恼，溜溜地幸福!
其实海不宽，此岸到彼岸，其实梦很浅，万物皆自然，其实天很蓝，阴云总要散，其实泪也甜，祝你心如愿，我的想法很简单，只要你快乐!祝端午节开心!
一个节日思念无数，一条短信祝福万千。端午节到了，祝你节日快乐，同时祝你健健康康地，快快乐乐地，和和美美地，顺顺利利地过好生命中的每一天。
上帝送我一只棕子，沾满了喜气、财气、运气，我舍不得吃，把它送给你，希望你事业顺利，生活如意，爱情甜蜜，端午节吃下去，会带给你一生的幸福!
端午节送你一个粽子：青青的叶儿是纯洁的友谊;红白的馅儿是无尽的关怀;下锅后是浪漫;咬开后是温馨;吃起来是甜，祝你开心每一刻，平安每一天!
导语：“深入生活、扎根人民”一直是河南影视集团的主旨和原则，更是我们创作取得成绩的法宝和源头。以下小编为大家整理了深入生活扎根人民主题实践活动总结XX,供大家参考!
“深入生活、扎根人民”一直是河南影视集团的主旨和原则，更是我们创作取得成绩的法宝和源头。时代发展了，社会发生了巨大变革，但文艺和社会的基本关系没有变，文艺的基本作用和功能没有变，因而社会主义文艺“深入生活、扎根人民”的创作主旨和原则也不能变。
50多年来，河南影视集团不断实践着扎根人民、扎根生活的文艺创作方法。《倒霉大叔的婚事》、《我爱我爹》、《不是闹着玩的》、《就是闹着玩的》《永远的焦裕禄》等作品广受群众喜爱。
真正走心的影视作品，在书斋里是写不出剧本来的，在电脑里是做不出画面来的，导演、编剧、演员必须走进群众中间，深入生活、扎根基层。
为了扎实开展“深入生活、扎根人民”主题实践活动，河南影视集团首先要用作品说话。主旋律影片、低成本影片、主流商业大片，以及纪录片、科教片都为我们提供了为人民而创作的广阔空间，都是我们要着力的地方。
其次是用人才说话。要想打造深入生活、扎根人民的好作品，就必须有一批热爱人民的创作人员。河南影视集团是国内国有电影企业中，至今还保留文学部和自己编剧的少数几个厂家之一，并把这支团队打造成了一个品牌。
三是用行动说话。我们创作人员的脚步不会停下来，我们深入生活、扎根人民的创作也永远在路上。此外，作为我省国有影视制作企业，我们还主动发挥龙头企业的引领和带动作用，联合省内多家影视部门以新农村频道为平台，连续两年推出“微电影大赛”，为推动我省影视创作队伍的发展和人才成长作贡献。
下一步，我们将组织开展好“深入生活、扎根人民”主题实践活动，推动集团影视创作生产向纵深发展，以锤炼队伍、多出精品的实际成果，为我省影视和文艺的繁荣发展贡献力量。
艺术是人类对真、善、美的追求，艺术要高于生活，首先必须来源于生活，来源于人民群众的生动实践。作家艺术家要创作出无愧于时代、无愧于人民、无愧于良知的作品，只有扎根人民，深入生活。总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话，深刻揭示了文艺创作的根本规律，为繁荣发展我国文艺事业指明了方向。
为了更好地开展“深入生活、扎根人民”主题实践活动，省文化厅首先要在全省文艺界集中组织开展马克思主义文艺观学习教育活动，进一步明确新时期文艺繁荣发展的指导思想、方针原则、目标任务和时代要求，始终坚持以人民为中心的工作导向，把握重点任务、理清工作思路、采取有力措施，奠定思想基础。
其次要把创作生产弘扬社会主义核心价值观的优秀作品作为中心任务，繁荣文艺创作，推动文艺创新，发挥文艺作品以文化人的积极作用，推出一批充分彰显时代风貌、讴歌中国精神、满足人民文化需求的文艺精品。
第三是组织多层次、多类型的采风实践活动，建立作家艺术家基层联系点制度，鼓励文艺工作者蹲点基层，深入生活。
第四是坚持组织文艺工作者深入到军营学校、厂矿车间、村镇社区，深入到改革开放和重点生产建设第一线;坚持组织好全省“舞台艺术送农民”、“高雅艺术进校园”等惠民演出;坚持组织好“春满中原”等活动。
第五是培养德艺双馨的文艺队伍，通过“河南艺术名家推介工程”、河南艺术专业门类培训等方式，不断提高文化艺术从业者的学养、涵养、修养，提升文化艺术队伍整体素质，把“深入生活、扎根人民”的成果体现到文艺创作和活动中，广泛运用和提炼人民群众喜欢的语言、风格、样式，从人民生活中锻造出有筋骨、有道德、有温度的精品力作。
总书记强调：“社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺。”郭庚茂书记指出：“我们要扎根人民、扎根生活，切实解决好写什么、唱什么、演什么的问题，解决好给谁看、给谁读、给谁演的问题，把最好的精神食粮奉献给人民。”这为我们明确了文艺创作的人民取向、文艺发展的人民坐标、以人民为中心的创作导向。
近年来，新闻出版广播影视文艺工作在省委、省政府和省委宣传部的正确领导下，创作生产出了一大批精品力作，如电视剧《大河儿女》、《花木兰传奇》，电影《叶问》、《永远的焦裕禄》，戏曲艺术片《村官李天成》、《程婴救孤》，广播剧《生死较量》、《农民工司令》，电视栏目《梨园春》、《汉字英雄》等。这些优秀的作品和节目，充分展示了中原文化的风采和魅力，增强了中原文化的软实力和影响力，树立了河南对外良好形象。
在开展“深入生活、扎根人民”主题实践活动中，全省各级广播影视播出机构将坚持抵制文艺节目中的庸俗低俗之风，强化影视片内容审查管理。
此外，我们还将扎实推进农村电影放映工程，积极开展万场电影送民工活动，大力推进爱国主义影片进校园活动。
同时，全省各级广播影视播出机构要把文艺界“深入生活、扎根人民”主题实践活动纳入重点宣传计划，抽调精兵强将成立专门报道组，传统媒体和新兴媒体加强互动联动，广泛宣传主题实践活动的重大意义，吸引广大人民群众主动参与到主题实践活动中来。
那天上午，我们来到了合肥科技馆。一进入阶梯教室，发现了教室的桌子上摆满了很多模型飞机。这些模型飞机形态各异，上头贴满了不一样的.贴画，十分精美，好像即刻就要飞上蓝天一样。科技馆教师向小营员们介绍了很多飞机的知识以及制作航模的要领，然后我们就各自开始制作航模。
刚开始，我进展地很顺利，把水平尾翼很快地插上去了，但装垂直尾翼的时候遇到了困难。几次尝试失败后，万般无奈下，只好向教师求救，教师两三下就帮忙我解决了困难。向教师表达谢意后，我继续制作航模。心里想，制作航模还真不是件容易的事呢。这不，又遇到了麻烦，将贴画贴在制作好的飞机上总是贴歪。可是这回我没有向教师求救，静下心来，看清楚要贴的位置，这一次准确地将贴画贴到了飞机上。我在心里对自我说，“你真棒!”最终，我制作的航模“山鹰号”最终飞上了天空!
一是问题确定要突出实践性。基于一线教师的特点, 往往过强理论性的问题较难符合教师的胃口, 只会使教师感到“恐惧”。而要突出实践性, 主要表现在两个方面:
首先, 应是可实践的问题。比如, 课堂上老师在讲解或点拨技术动作要领时, 总有部分学生出现注意力不集中的问题。老师就让其中一个学生到队伍前讲解, 却意外发现学生讲得还不错, 且学生之间的关注程度很高。因而考虑, “能不能经常地让学生这样讲”“为什么要让学生讲”“什么时候让学生讲”“哪个单元哪个类型的技术适合学生讲”“如何讲”“注意什么问题”, 等等。这位老师的想法引发其他老师的共鸣。通过集体教研, 找到了一些操作性强的具体方法和措施, 并在课堂上进行有意识、有目的地实施, 既达到了集中学生注意力的目的, 并有效提高了学生参与学习的积极性和表达能力。对教师来说, 这样的选题是可以在课堂实践的, 就有亲和力。
其次, 应是教师实际需求的问题。比如, 针对任教年级变化, 部分教师存在教材不熟悉、重难点把握不准等实际问题, 就非常有必要确定相应的集体教研内容, 对该部分教师进行教材疏通, 这既是教师教学的实际需求, 同时也是提高教学效果所必须。例如, 某班学生在山羊分腿腾跃的学习中, 教师要求学生做出充分的第二腾空, 花费了大量的时间, 却效果不佳。这说明, 教师对学生要求及教材难度上的定位都高了。如果能够授课前, 针对类似这种教材难度掌握、课课练内容安排等的问题进行研讨和疏通, 让教师认识到其重要的价值和作用, 认识到做好该研究是有利于提升课堂教学的效果的, 问题的解决即成为教师的实际需求, 那么教师就会变被动为主动, 进而提升集体教研的效果。
二是问题确定要体现一定的共性。如果是某教师个体的问题往往研讨的价值较低, 而共性的问题则具有较强的代表性, 研讨的价值相对较大。比如, A市本学年体育学科年会集体教研展示中解决的一个问题。问题是“新学期如何快速地实现课堂上的师生合作?”当时正值新学期一周有余, 这个问题是由授课的年级初一的教师首先提出来的, 经过大家研讨, 觉得这是每个年级都面临和应解决的共性问题。于是, 各年级提出了一些意见和建议, 由初一教师在课堂上进行了实践。研讨问题解决的基本策略是:以熟悉了解学生为切入点, 以建立体育常规为重点, 理清合理的合作时机, 设置合作学习的内容, 以小组合作学习为突破口, 充分发挥小组长的作用。类似这种共性问题的解决, 对所有的老师来说, 都具有普遍的价值和意义。
三是问题确定要具有指导性。比如, B校在初期运用小组合作学习的时候, 往往存在表面热闹而实际效率不高的问题。很多体育教师对小组学习缺乏深入的研究。比如, 小组合作学习的本质特征是什么、什么时间运用小组学习、小组成员应如何分工、本学科的小组合作学习有哪些适宜的模式、小组长的作用如何有效发挥等问题, 均不够清晰。但是如果通过有效的实践和研究, 把这个大家天天在用, 却用得并不怎么样的问题搞清楚, 对课堂教学来说, 必将具有较强的指导意义。
四是问题确定应强调可操作性。比如, C校申请立项的《以大课间为节点, 完善初中体育体系的实践与研究》课题, 初期申请时只是学科辅导员草草地填了表, 而真正地研究起来才发现这个问题实在是很大。通过分析, 将其具体细化为几个大方面的问题, 分别是:大课间的具体内容有什么, 大课间的组织形式或者模式是怎样的, 节点的具体内容都有哪些, 其外在的表现形式和作用是什么, 大课间与初中学校体育的其它各个部分存在怎样的关系, 完善初中学校体育体系的途径和方式、策略是什么等问题。市级课题研究的期限是两年, C校除了重点对前2个问题进行了研究之外, 其它问题都是浅尝辄止, 没有实现课题预期的效果和目标。这说明在初期确定主题时忽视了可操作性。实际上, 类似“课课练中耐久跑素质练习手段的有效性探讨”“小组评价表在体育课堂的有效利用策略”等问题就比较小, 有较强的可行性。如果问题解决得好, 对提高学生学习效益来说同样很有价值。所以, 问题的确定不能过大, 否则在研究的过程中将很难把握。
近期，我园开展了主题与区域相结合的游戏观摩活动，现结合我班的区域设置，谈谈二者的融合。
一、主题活动开始阶段区域环境的设置
我们班开展的区域活动是主题背景下的区域活动，投放的区域材料体现了主题情境性。我们理解的主题情景性是创设的情境能够体现活动主题，激发幼儿活动的兴趣，推动主题的发展，丰富孩子的个别化经验。
例如：在以“我要上学了”主题为背景开展的区域活动中，我们设立了“美劳室”、“科学发现室”、“阅览室”、“操场”、“数学室”、“我的小饭桌”、“小学生预备站”、“小学课堂体验站”八个区域。这些区域是按小学的模式设计的，整个区域环境体现了“我要上小学了”的主题。我们在对每个区域环境进行布置时，也考虑到了主题情境性，使每个区域的环境布置都尽量贴近这个区域的活动。在主题活动开始过程中，教师可根据主题内容对原有的区域活动内容进行调整，如这次开展的“我要上学了”主题活动，在活动开始阶段，我们请幼儿的爸爸妈妈和幼儿一起进行一次“关于幼儿园和小学的不同之处”的调查，让家长带着孩子走进校园、和小学生交谈来了解小学生的一日生活，知道小学生学习需要哪些学习用品，我们设置了“贝贝文具”这个角色游戏，通过游戏让幼儿认识书包、文具盒、铅笔、练习本等学习文具，并学习如何整理书包。
二、让区域活动更好地为主题活动服务
区域活动和主题活动都是帮助幼儿更好地掌握知识、发展兴趣，将主题活动的内容渗透到区域活动中，更能让幼儿在游戏中学习。班内原有区域会因主题发展的需要，围绕主题目标进行一定的调整，同时产生一些围绕主题活动而设置的区域，这些区域内容与主题内容关系更为密切。
例如，我们美工区根据“我上小学了”这个主题提供废旧图书、各色毛线、彩色透明胶布、卷纸芯等材料，供幼儿学习制作笔筒，幼儿根据自己的喜好、设计制作。另外根据主题我们专门设置了“小学课堂体验站”这个游戏，让幼儿在游戏中学会看课程表，学会选择整理文具，体验到做一名小学生的自豪。
三、区域活动与主题活动的相互融合能更好地促进主题活动的发展
区域活动和主题活动相辅相成。我班将主题活动中数学的内容加以丰富，制作材料投放在数学区中，幼儿十分感兴趣，如“抢地盘”游戏，幼儿掷骰子，将骰子上的两个数字相加，谁的大谁就可以抢占一个方格地盘，谁占的多谁获胜。“魔术转轮”也是让幼儿练习10以内加减法的，幼儿将两个管状玩具套在一起，将上下两个数字相加或相减，幼儿记录算式并得出答案。这种让幼儿通过自己动手操作的区域活动比起老师传统的说教好的多，幼儿掌握起来也要快的多。
材料操作方法也可体现主题情境性，促进主题的发展。例如：在“科学发现室”，我们给幼儿投放了各种尺（三角尺、卷尺、钢尺等）、记录表等材料。幼儿用记录表记录“尺”的秘密。刚开始，孩子们的发现还停留在表面，只发现“尺”像什么。在左边的圆圈里画上尺的形状，在对应的右边的大圆圈里画出该种尺像什么。例如：有一个小朋友发现三角尺像一条鱼，于是他这样记录自己的发现：在左边的小圆圈里画了个三角尺，右边的大圆圈里画了一条鱼。随着活动的深入，孩子们的认识不断深化，他们发现尺还可以用来测量东西。于是，另一个小朋友这样记录自己的发现：用尺测量柜子的高度时，他在左边的小圆圈里画了一个柜子，在右边的大圆圈里写了测量的结果：91。他想告诉我们：柜子的高度是91厘米。由此可见，同样一种材料采用不同的操作方法也未尝不可，同样能够很好地体现主题情境性。
各系团总支、关工委：
根据省教育厅关工委《湖南省大学生-—“公益活动人人参与”主题教育方案》的通知要求，为支持、鼓励和组织大学生参加公益活动，并通过公益活动使大学生了解社会、感受社会，培育关心公共事业的热情，增强劳动观念、竞争意识 和开拓进取精神，同时培养大学生服务社会、服务人民的无私奉献精神。校关工委、团委在组织开展各项公益活动的基础上，面向全体在校学生开展有奖征文活动。具体要求如下：
一、征文内容
运用演讲、论述及体会等形式(字数不超过1200字)，阐述对参加公益活动重要性的理解、认识和感受。
二、征文时间
3月20日——205月10日止
三、征文评选和奖励办法
活动结束后，将由各系团总支、关工委进行评选并向校关工委推荐3—5篇。校团委、校关工委组织评审小组对报送的征文进行评比。
奖励办法：设一等奖5名;二等奖10名;三等奖10名，颁发证书和奖金。
四、征文要求
1、征文必须紧密结合大学生思想实际来写，主题要鲜明。
2、各系团总支、各二级关工委具体负责收集稿件和评审，并在规定的时间内报送优秀征文到校关工委和团委。
五、具体事宜咨询：
关工委：84261376
团 委：88097509
长沙学院关心下一代工作委员会
共青团长沙学院委员会
关键词：主题教育；区域活动；教育环境；创设
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的各方面的发展。从中可以看出，幼儿发展是核心，在课程与内容上则提倡渗透与融合。主题教育是在一定的时间内，围绕一个主题开展教育活动，强调多领域的整合，注重不同学科知识间的横向联系。而区域活动也涉及到不同领域的内容，它以创设“有准备的环境”为前提，通过幼儿与环境材料的积极互动，让幼儿获得充分的自主权，实现幼儿的发展。两者都体现了《纲要》通过多领域实现幼儿发展的理念，那么，如何使主题教育与区域活动有机融合，相得益彰，共同发挥其教育价值呢？
一、旗帜鲜明，凸显主题大环境
墙面布置在一个主题的时间内变化是相对小的，是教师根据主题教育目标，形象化地给予体现和展示，从而给幼儿以直接的刺激，因此在墙面布置上要突出主题，着力营造主题氛围。我们改变过去重美化、轻教育的弊病，紧密围绕主题创设环境，力求美化与教育化完美结合。例如，大班主题“可爱的冬天”，在墙面布置上设置“冬天的动物”、“冬天的植物”、“冬天人们的活动”、“冬天的服饰”、“冬天的食品”等系列，突出冬天的特征。要让幼儿成为环境的主人，布置教室环境的过程，也是幼儿学习的过程，所以要引导幼儿参与全过程。由幼儿搜集图片、资料，可以锻炼他们有目的地围绕一个目标去做事，培养任务意识和借助各类工具完成任务的能力；在教师的指导下整理资料，学习综合、分类、有序；一起布置到相关的系列中，学习对应、有机整合等能力。幼儿在此过程中，对主题有了更深的领会和理解，不但丰富了环境，推进了主题的进展，带动了区域活动的开展，更重要的是给了幼儿成功感和学习活动带来的快乐体验。
二、合理划分，设置利于互动的空间布局
要高效场地利用，既要考虑到不同区域的活动空间需要，又要考虑互不干扰，还要便于幼儿间的互动，从而满足不同幼儿的需要，为孩子提供更多的选择机会，同时也要考虑到主题进展的需要，并随之做相应的调整。我们用橱柜、桌子、自制隔断、小屏风等隔离出不同的活动区域。借助教室一角，划分出宝宝之家等角色区，温馨、宽松、自由，营造一种家庭式的温暖，创设良好的心理氛围，利于幼儿借助经验，模仿生活，丰富感知和体验，发展幼儿的情感、社会性；也可以根据主题需要，创设成“小动物的家”、“美食城”、“各行各业”等不同角色区，配合主题开展活动。桌面、橱柜配合低矮的墙面布置成宝宝动手吧、美劳区系列，为“小动物设计房子”“设计美食”等，幼儿在剪剪贴贴、图图画画、摆摆玩玩，发挥创造力。利用窗台、桌子设置成语言区，为幼儿提供图书、卡片、图片，不仅让幼儿阅读，还可以通过图、卡进行创编，发挥想象力和创造力；在益智区放置走迷宫、智力大搜索、棋牌类等，更是受到男孩子的青睐。
我们的幼儿床可以叠放，所以大大增加了活动空间，寝室可以作为表演区，布置成小舞台、小小音乐厅等，为幼儿提供服装、小乐器、图谱等，让幼儿敲敲打打，唱唱跳跳。将幼儿自己设计制作的服装放在表演区，供幼儿表演使用，会使孩子们更加兴致盎然。还可以在其中增设化妆间等小区域，丰富活动内容和角色体验。主题不同，区域活动也会随之调整，在“房子大观”主题中，我们将其布置成构建区，提供各类建筑图片，让幼儿模仿搭建过去和现在的房子，设计搭建未来的房子，激发了幼儿的创造力。通往寝室的小走廊两侧分别是储藏室和卫生间，我们将小储藏开辟成科学探索区，相对安静独立，幼儿玩水玩沙方便，利于活动。在窗台是最适宜的种植区，阳光充分，不会妨碍幼儿的其他活动。利用窗框吊些绳索，种植些豌豆等爬藤类植物，既便于观察，又美化教室。在探索区和种植区为幼儿准备必要的的记录材料，让幼儿把观察到现象和变化随时记录下来，培养幼儿观察能力，学习记录的方法，并为以后的学习活动积累资料。合理布局丰富了幼儿的活动，为幼儿提供了更多自主选择的机会，大大调动了幼儿参与区域活动的兴趣，为主题活动的进行准备了物质环境。
三、高效利用，营造富有情趣的教育环境
我们根据区域设置的需要，相应地在天花板上安装了轨道，利用空间垂挂的方式，与墙面、地面布局交相辉映，组成了三维立体空间，大大丰富了教育环境。如：在科学探索区垂挂海底世界图片，营造神秘探险的情景，深化科学区的指向性；将孩子们的作品垂挂，既装饰了教室，又激发了孩子们创造的热情；可以和孩子们一起动手制作编网或垂帘用以间隔区域，也可以作为小舞台的幕布；根据主题和区域需要在垂帘上吊挂字卡、图片、吊饰等，丰富环境的刺激；我们为幼儿创设相对封闭的隐私角，舒适的地垫、柔软的靠背、毛绒玩具、布图书等，再贴上孩子们的照片、宝宝全家福等，温馨、私密的氛围满足了孩子们的心理需要，深受孩子们喜爱。空间的利用使不仅使主题活动内容变得更加丰富，也使区域活动更富有情趣，环境变得更加生动了，实现了主题活动与区域活动的相互融合，有效地引发了幼儿与环境间、幼儿间、师幼间的多向互动，从而促进幼儿的发展。
作为幼儿园教育中两种重要的课程模式，通过主题活动可以更好的带动区域活动的开展，发挥区域活动的优势，让幼儿自主、自如、自然、自由的表现、表达自我，体现了“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的理念。而区域活动以小组活动和个别活动为主，也便于教师对幼儿的观察与评估，为主题活动的开展提供依据，可以更好的促进主题目标的实现。因此，只有通过两者的有机融合，相互渗透，才能发挥最大的教育价值，最大程度地促进幼儿的全面发展。
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