数学组赛课总结（精选10篇）
逸景分校第五届“银杏杯”赛课活动——参与式教学研究圆满落下帷幕。在去年以“我心目中的参与式教学”研究的基础上，本学年继续深化研究，围绕“激发学生学习动力的参与式教学策略研究”，将自己的思考与尝试转化具体的教学实践，数学组的5个备课组呈现了5节有研究价值的课例，现将数学组活动开展情况具体总结如下：
一、值得肯定的方面
（一）教学目标设定关注学生思维、能力的发展
目标决定方向。教学目标设定关乎一节课的培养方向。以往的目标设定往往只关注学生学习知识目标的达成，而忽略了学生发展更为重要的思维、能力目标。在本次赛课的5节课中，每个备课组都将学生思维的培养明确地列在了目标之中。
案例1：
一年级组《可爱的小猫》目标1：结合具体情境，探索并理解得数是0的减法的实际意义，进一步巩固对减法意义的理解。二年级组《课间活动》——巩固2、5的乘法口诀，目标1：结合课间活动的具体场景，进一步巩固2、5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。三年级组《长方形周长》目标1：经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。四年级组《温度》目标2：体验用“+”“-”表示零上温度和零下温度的必要性，理解这样表示温度的实际意义。五六年级组《分数的再认识》目标1：在说一说、画一画3/4表示什么的情景中，进一步认识分数，经历概括分数意义的过程。
从以上片段可以看出，无论是对数的意义的认识，还是图形周长的计算，老师们都关注学生学习的过程，在探索与交流过程中去发展学生的思维，促进学生对知识本身的深刻理解。
在能力培养方面，各年级组明确提出了本课培养或发展的具体目标。
案例2：
一年级组《可爱的小猫》目标3：能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中的简单问题。二年级组《课间活动》——巩固2、5的乘法口诀，目标2：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。三年级组《长方形周长》目标2：能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。四年级组《温度》目标4：会用带“-”号的数表示零下温度，并能比较两个温度的大小。五六年级组《分数的再认识》目标3：结合具体情境，发展学生数感，体会分数与生活的密切联系。
从上面的目标设定可以看出，有些能力蕴含在学习过程之中，也可能隐藏于学习方法之中，或者只是某项专项能力培养（如数感）较长周期中的一小步。无论是培养还是发展，教师已经明确将其列入目标之中。
在我们的目标设定中清晰可见，较之以往只关注知识的学习，向关注知识习得的同时，更关注学生学习思维、能力的发展，这是老师们在转型中迈出的关键一步。观念的转变，决定着行为的变化，希望老师们在目标设定中能这样坚持不懈地做下去。
（二）学情分析在某些方面比较深入具体
在学校统一制定的备课模板中，建议备课组可以从学习起点、学习难点、年龄段认知特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、合作学习能力及规则等方面进行学情分析，实际上就是要找准学生学习的三个基础，即知识经验基础、学习经验基础、生活经验基础，使我们新知的学习在学生“最近发展区”发生、发展。各备课组在学情分析时某些方面有所长进，如三年级组在知识基础分析方面比较全面：
《长方形周长》学情分析：学生在二年级下册已经学习了四边形，初步认识了长方形、正方形和平行四边形图形的特征，知道长方形有4条边、4个直角，对边相等等知识，为学生研究长方形的周长做好了知识迁移基础。学生在上节课已经理解了周长的实际意义，为本课的学习打下了基础。
四年级组在学生年龄认知特点方面分析比较具体: 学情分析：该班学生年龄段的认知特点主要是：四年级学生对事物的注意力与1-3年级学生相比，无论是注意力集中程度还是注意力集中的维持时间（基本可以达到20-25分钟左右），已有很大程度的提高，但是无意注意还是会占一部分的比例，在注意的选择方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影响，直观的、能引起兴趣和富有色彩的事物容易引起他们的注意。学习、生活的各种活动经验，使得他们的抽象思维得到一定的发展，但是尚不成熟，还处于具体运算阶段。学生在思维想象力方面，慢慢由模仿性、再现性向创造性过度，所以这个年龄段的孩子思考能力在不断的提高，可以适当的给学生提供拓展提升的资料和平台。
一年级组针对授课班级学生合作学习能力及规则分析比较深入: 从开学之初就建立以同桌为基础的两人小组，右边的学生为1号，左边的学生为2号。学生在课堂上具备以一些基本的合作能力。如能按照老师的要求给同桌讲自己的思路，进行演示等学习活动。同时学生清楚再合作中自己该做什么，一人在演示，交流时，另一人应该注意听，仔细看，监督并判断是否正确。待同学发言完毕后，再谈自己的想法。
（三）教学设计结构完整、过程清晰
各备课组针对教材分析和学情分析，围绕目标设定，无论是采用表格式还是描述式的教学设计，都完整地呈现了教学设计的几个基本环节，结构比较完整，教学过程中教师任务发布、学生活动过程、目标达成预设等方面都比较清晰。其中四、五、六年级组的备课组还将每一环节的子目标在备注栏明确标识出来，做到“心中有数”，特别值得大家学习。
四年级组：
五六年级组：
（四）教师赛课风采各异，个性初显
此次赛课采取备课组集体磨课、抽签决定、课后答辩的方式进行，5位“中奖”的老师不仅展示了集体的智慧，也展现了自己的特点、风格。王娇老师语言干练、熟悉电脑，用精美的课件帮助学生学习理解；谭燕老师充满激情、富有耐心，悉心地指导学生用规范的语言表达自己的想法；余敏老师灵敏亲切，热情大方，多种方式调动学生参与的积极性和主动性；贾兴成老师语言朴实，干脆利落，不断引导学生辩论剖析，学习难点被“各个击破”；谭旭老师沉着冷静，善于思考，鼓励学生合作探索，一步步走向问题深处„„
一、需要反思的方面 从5节课例中，反映出当前教师的教学理念已经在从关注知识向关注学生思维、能力发展在转变，学生的学习方式也从简单熟记概念、公式、法则向探索原理、理解、应用方面过渡，这是值得肯定的一面。但从理解性学习来看，学生的学习层次尚属浅层，需要我们建构新的教与学方式激发学生学习动力，促进学生深度学习。对照深度学习的特征，需要我们着力尝试三方面的思考：
（一）学情分析需全面深入
从提供的教材分析材料来看，大部分备课组从建议的几个方面都进行了分析，有个别点分析比较到位，大部分点还比较笼统，不够具体，缺乏针对性和实效性。如三年级组只有知识基础分析、缺乏生活基础分析，不够全面；五六年级的学习基础分析不够深入。
案例：
五六年级组关于授课班级学生该年龄段认知特点分析：到了五年级，学生再次认识分数，此时的学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过度的阶段。
全面、深入地分析学生学情，是教师精心设计预案、有机调控课堂生成的前提，这项基础工作不能“马虎”，还需继续“修炼”。建议老师们重点围绕学生学习的兴趣点、共鸣点和困难点三个点进行深入分析，深入探究学生学习动力的源泉。
（二）教学设计需更具开放性
从这次赛课来看，低年级显得老师“包”得过多，中高年级有一些开放意识，但整体来说开放度不够。建议老师们加强核心问题设计，以核心问题+子问题的方式驱动学生思考、探索，分享交流，增强教学设计的开放性，给予学生更多思考的时间和空间，促进学生深度参与学习。
（三）学生合作学习能力培养还需培养
课堂的开放必然要求学生学习的自主，否则就会“乱”。许多老师之所以不敢放手，担心正在于此。建议在已有的基础上继续推进合作学习的培养，低年级同伴互助、中年级小组合作、高年级加强组际合作，各年段之间加强沟通衔接，形成培养学生合作学习的序列，不断提升学生合作学习的意识、能力和水平，为学生深度参与学习打下坚实的基础。
一、指导思想
以进一步深化课程改革，全面实施素质教育为中心，加强校本教研和校际联动，营造研究教学、改善教学的积极氛围，充分展示学区各成员校的教师教学风采，全面提高本学区教师的教育教学水平和教研能力，提高学区教师队伍的整体素质。因此，本学月全校将举行一次全面的赛课活动。
二、活动人员
本次赛课活动参加人员：全体语文教师
三、活动时间及地点
本次活动定于2016年9月5日—25日。赛课地点为各班级教室。
四、活动要求
1、全体语文教师必须认真准备，研究教材，严肃对待赛课活动。
2、每位教师必须使用“三疑三探”教学模式进行赛课。
3、每节课后全体教师对当节课进行评课，取长补短，及时改进，提高教学质量。
4、每位教师讲课后要针对本节课认真写出教学反思。
五、活动过程：
1、全体语文教师进行赛课
2013年10月21日起至2013年10月25日，我校举行为期一周的面向全校开放的教学赛教活动。本次活动中理化生组共有六位教师参与其中。从整个听课活动来看，老师们的态度都十分的认真，准备的都非常充分。从知识的传播角度上时刻以学生为主体，老师发挥辅助的作用。在老师的与同学的互动中，“高效课堂”的模式慢慢的已经逐渐建立了起来。在课堂过程结束后，理化生组的各个老师和领导们一起共同评课，发现了很多闪光点，同时也看到了很多的不足。现将具体的教学建议总结如下。
邓发强老师：《动物的运动》得分：90.4
优点：
1、自学指导明确。
2、总结到位层次分明。
建议：
1、在讲解过程中若使用模型会更清晰更直观。
2、对生物专业术语的使用要再规范一些。
3、内容太多，适当安排课时。
吴昌华老师：《制作并观察植物细胞临时装片》得分：94.3
优点：
1、实验课的每个环节都很到位。
2、演示实验环节清晰，层次分明。
3、器材的摆放要注意更规范一些。
建议：
1、根据学生的差别安排实验，避免程度好的同学早早做完实验没事情做。
2、引导学生，激发学生的竞争意识。
3、仪器的使用要更规范一些（滴管要竖着拿不能横拿）
李小刚老师：《串并联电路的电流规律》得分：94.71
优点：
1、重难点很到位。2衔接环节很到位，课程设计流畅。
建议：
1、导入过程需要更简洁一些。
吴雅莉老师：《细胞的生活》得分：95.4
优点：
1、复习课内容很多，很有系统性。
2、重难点把握很好。3
建议：
1、基本概念要区分的更清晰一些。
2、抽查的方式略有单一，可以背概念，或者设置一些应用练习。
3、提问时要具体一些。
陶武军老师《化学式的含义》得分：92.75
优点：
1、知识重难点把握很好。
2、导学案设计很好。
建议：
1、很多易混淆的概念，应该在讲新内容之前进行回顾与复习。
2、课程内容安排要得当，学生的学习程度要重新估计评价。
李思彤《升华与凝华》得分：93
优点：
1、教学引入过程比较新颖。
建议：
1、语速太快，加强改进。
2、自学指导略粗糙。
3、边届概念要更清晰明了一些。
本次公开课以数学领域为主，教师们新颖的选题、巧妙的设计、现代化的教学手段，以及生动活泼的教学氛围充分体现了自主、和谐、合作的师幼互动关系。老师们用巧妙的语言激发孩子自主探索与实践的兴趣，活动互动中表现积极活跃，在快乐的氛围中感受到了活动带来乐趣。
公开课结束后，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，进行评课交流研讨活动，大家畅所欲言，虚心听取别人的意见,取长补短。在听课、评课、自我反思中得到成长，本次公开课活动为教师们搭建了一个实践教育理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台,使老师们得到磨练、提升、迅速成长。
“学然后知不足，教然后知困”。本次活动的开展，让每位老师在活动中能够实现自己的教学理念，在活动中充分展示自己的风采，同时教学能力也得到了进一步的提升，为我们的源头注入源源不断的活水。
本次中、高年级语文赛课活动，共有9位教师做课，9位老师来自不同的乡镇，为我们带来了风格迥异的课堂。不同的地域特点，不同的授课理念，不同的讲课特色，在实验小学这个熔炉中交流碰撞，激起新的思维火花。在诸多的不同中，大家有着共同的心愿——提高自己，上好课，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老师所选课文，有精读课文，有略读课文，有现当代诗文，有普通记叙文，有的进行生字教学，有的选择阅读教学，导学内容丰富，导学手段各异。大家积极参赛，不推诿，不搪塞，在最短的时间内拉开了我校赛评课的帷幕，揭开了我校教学教改的第一页，为全校教师积极投身教学改革奠定了基础，下面将这项活动具体总结如下：
突出优点：
一、听、说、读、讲、评、引，显示教师良好的语文教学素养。9位教师具有扎实的语文基本功，彰显我校语文老师队伍的良好素质。李爱林老师标准的普通话，规范的书写，亲切的态度，严谨的教风，给我们留下深刻的印象；郑德景老师态度亲切，对学生启发引导，循循善诱。为学生营造了轻松民主的课堂氛围；景重光老师声情并茂的配乐朗诵把我们带进了充满诗情画意的图画中；葛广平老师引导学生发散思维，展开想象，拓展延伸，做到读写结合，由于引导到位，学生学的轻松，说的具体，写得生动。陈磊老师抓住莫泊桑三次拜师过程，提炼课文内容；桓金爽老师流利的口语，抛开课本也对课文内容详熟于心的程度令人佩服；王晖老师简洁、干练的语言风格，打破沙罐的追问到底，教学风格别致。精炼的课堂板书令人望尘莫及；黄倩老师准确流利的表达，显示教师良好的语文素养。李宏宇老师在语文教学中创设情境，充分给学生创造实践机会，并加强语文与生活的联系，做事认真，备课充分，显示出毕业班教师的良好素质。总之优良的教师队伍，将为实验小学的语文教学带来蓬勃的生机与希望。
二、努力尝试自主、合作、探究的学习方式
根据课标对学习方式的要求，结合语文学科的特点，结合学生年龄的特点，多位老师在课堂上设计了以下环节：
1、根据学习提示进行自主学习；
2、交流提示内容合作学习；
3、展示提示问题教师引导探究学习。景重光的《瀑布》；葛广平老师的《火烧云》；王晖老师的《藏羚羊的故事》；李宏宇老师《“妙极了”和“糟透了”》都在黑板的一侧板书了课文或阅读的重点段落、重点内容的学习提示。提示不仅是对问题的梳理，更是一种方法的指导。比如葛广平老师的提示：读课文3-6自然段；；用“ ”画出描写颜色的词，用“△”画出
描写形状的词，用“ ”画喜欢的词语并批注理由，想：从所画的词语中体会火烧云变化的特点。清晰明了的做法和要求让学生对一篇课文的学习有了一个抓手，学生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有学生学会了，才愿意去学。王晖老师在学生充分预习的批读基础上抓住老藏羚羊爱孩子、科考队员爱动物两条爱的主线，充分让孩子读、画、想、说，抓住课文的重点词句进行品读并抓住课文的空白点展开想象，教师引导自然，学生学得容易。通过这些课例，可见自学提示对于自主学习的重要性，而充足时间的自主学习又是合作学习的基础，没有自主就没有合作，而本次合作学习的目标及分工进一步明确，没有走过场，没有形式现象，真正体现了合作的有效性和分工的明确性。在教师引导下的探究学习，又是对学生自主学习，合作学习的升华，体现出教师的“导学”意义。
三、师生品词、析句、赏段，课堂充满浓厚的语文味道。郑德景老师《一座铜像》抓住：“急中生智”这个词语展开教学，“急”什么意思，在文中哪些地方体现“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方体现小于连的“智”？黄倩老师《烂漫地点地梅》，为什么用“烂漫”而不用“美丽”？葛广平老师在引导学生学习颜色、形状一段后，展开想像，还有哪些颜色和形状，你能用一个词概括一下这么多的颜色和形状吗？学生“色彩绚丽，五彩斑斓、五颜六色、变化多端、变幻莫测”等多种精彩答案都出来了。这是对学生积累词语的理解和运用。这位教师不仅关注文本的意思，而且关注作者的表达方法，作者是怎样写出火烧云变化的？我们是否可以仿写。《课标》明确要求：让语文课回到语文本身，阅读教学的主要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达。要达到这一要求，第一步：首先带着学生先去学习作者他的语言文字写出了一个什么样的内容。第二步，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这一内容的。葛老师注间到了课标对阅读教学这一要求变化并付褚实施。李宏宇老师在后黑板书后三段内容，主要词语用红笔书写。让学生反复诵读，并对后三段内容质疑：我读懂了什么？还有哪些地方不明白？
四、以读为主，读悟结合，读练结合，课堂书声琅琅。
这次阅读教学，每位教师均有意识地注意到了学生的阅读，首先是分层读，初读课文目标明确，读准字音，读通句子，再读课文带着问题，最后是有感情地朗读。读得有层次，读的有梯度，读得有感情。黄倩、陈磊老师还注意到了学生的默读，桓金爽老师还注意到了学生的浏览及读后的评价，王晖老师、李宏宇老师还注意到了读书的批注。读书的形式也多种多样，景重光老师的小组对抗朗诵，李宏宇老师的引读、分配角色朗读极大地调动了学生的学习积极性。因为读的充分，所以学生悟的明白，读是积累、领悟、表达的基础，所以教师引导学生“读书”的意识非常强。
五、字词教学，从音、形、义入手，书写指导，规范到位。李爱林老师的字词教学，给全体老师做了很好的示范。教师一笔一画的书写，工整的字迹，是对学生的示范引领，又是教师严谨教学态度的体现。正确的笔顺，准确的笔画名称，全面的拼音知识，折射出一名优秀的语文教师自身的魅力。
六、建立民主科学的评价机制
王晖教师的课堂充满活力，把学生分为南北两组，激起南北两组的对抗，学生的积极性被充分调动。为了避免学习任务的单一，教师还制定了互补的学法措施，把整个课堂激活了。
存在问题
一、多媒体等教学手段有待使用。
二、个别课堂还没有充分调动学生的积极性，学生还处在一种被动的听课状态，学生还没有参与到课堂学习中来。
三、个别教师引导学生学习时，抛开文本，成了单纯地分析课文意思，有干讲、空讲的味道。
四、教高年级的教师还缺乏对学生的了解，问题提得过大或过早，导致学生学习起来困难。在成人看来看似简单的问题，学生还需要一步一步完成，大问题需要化解成小问题，并注意问题的层次性，阶梯性。
五、课堂有效的评价机制，激励措施有待教师完善。希望：
一、语文课堂充满生机与活力，充分调动学生积极性，学生能说的、讲的、读的、演的让学生去说、去讲、去演。
二、树立大语文观，语文课堂教学的最终目标应该指向学生语文素养的提高。
三、重视“非连续性文本”的学习，加强与学生实际生活的联系。
首先感谢学校领导给了我这样的机会，代表老教师说几句话。我也非常荣幸地全程参加了“拥军中学第一届课堂教学大赛”，见证了刚刚起步的拥军中学在教学方面上迈出可喜的一步。
整个教学大赛分三个阶段：
在大赛第一阶段，我以老教师身份，代表理科综合教研组讲了一节“示范课”，发挥老教师的专长，为本次教学大赛起到了引领示范的作用；
在大赛第二阶段，我以教研组长的身份，带领我们理科综合组教师，通过“备、说、讲、议、结”五环节，帮助年轻教师马玥准备一节参赛课，为本次大赛起到了推进的作用；
在大赛第三阶段，我以评委身份，用了两个上午时间，现场听了六位青年教师精心准备的参赛课，严格按照教学大赛评价表为参赛选手打分，分享了参赛年轻教师的成功喜悦。
虽然在年龄上我算是老教师，但是在教学上却不敢枉为人师。我们年轻的拥军中学秉承过去的十三中学优良传统，教学上可谓卧虎藏龙。语文教研组中有才貌双全的大师语文教研组长-闫素霞老师，数学教研组中有德高望重的数学前辈-张虹老师，英语教研组有业务精湛的教研室主任-魏秀杰老师，理综教研组中有国家级骨干教师-崔丽华老师，文科综合组有久经沙场屡建战功的综合办主任-熊桂兰老师，艺体方面更有我们可敬可亲的领头人-柳成荣校长。
今天，我以教育战线上的一名老兵的身份说一说这次教学大赛的感受。
在参与这次教学大赛的人当中，我是距离“退休”最近的人——从今天算起还有两年零五个半月（900天），我依稀记得自己刚踏上教学岗位时的青涩，记得自己当年参加教学大赛时的紧张，也记得曾经的老教师对我的言传身教。此时此刻，我站在这里，心情非常复杂。
首先，说说“老”。
以我今天这样的年龄，还依然在教学一线工作，依然和年轻人一样一周十几节课，依然参与一切正常的教学活动，依然担负着引领青年教师责任。这不是抱怨自己辛苦，而是觉得自己还没有老，还没有被淘汰，拥军中学还需要我们。我为我们这些老教师能在临近退休前一直战斗在教学一线而骄傲！
其次，说说“新”。
通过此次教学大赛，我看到了青年教师的进步与成长，看到了自己当年的那种朝气蓬勃，看到了拥军中学后继有人，看到了新的教学理念下的教学形式。虽然我们学校不占天时地利，但是我们有新生的力量，这就是我们拥军中学的希望。
本次教学大赛共有6节示范课，6节参赛课。
老教师的示范课，展示出渊博的专业知识、缜密的逻辑思维和运筹帷幄的大将风范。
白絮老师的初一英语课，严格把握新课标，注重分层级教学，用有效的奖励积分调动学生，拉近了师生之间的距离。
我在初四一班的《测量电压》一节课，注重物理研究方法的渗透，同一节课，运用到了“类比法”和“对比法”，把抽象的概念化为形象的实例，在“类比”中理解，在“对比”中记忆。张丹老师在初四二班的《垂径定理》一节课，注重定理的理解与应用，逻辑思维严密，习题环环紧扣，变式训练发挥到极致。
范士刚老师的常规体育课，从整队到练习，标杆式的口令和合理的运动前准备，都给整节课加分。学生的情绪完全被老师调动起来。
李曼丽老师的《水资源》一节课，既有高水平的多媒体展示，又蕴含着“保护环境，节约水资源”这样深刻的社会话题，教学中处处渗透德育教育。
黄国仁老师的《背影》一节课，把泛读发挥的淋漓尽致，他用声音感染学生，让语文课堂书声琅琅，让师生都充满了书卷气的魅力。
老教师经历十几年、二十几年的积淀，每个人都有自己的教学风格，也有自己的教学模式。由于固守，所以难以革新。在贯彻“五环节”自主高效课堂教学模式中，依然有难以割舍的陈旧痕迹。
新教师的参赛课，展示出新生代的跳跃思维、热情洋溢及多元化教学手段。
邹德晶老师的语文课《小石潭记》，整节课妙语连珠，激情澎湃。对学生循循善诱，和蔼可亲，唯美课件，图文并茂，展现出汉语言的博大精深。
何玲老师的政治课《未来道路我选择》，处处设问，步步为营，巧妙地带领学生思考人生，不见慷慨激昂的说教，却是娓娓道来的明理，足见教师的教学功底。
马玥老师的物理课《力》，通过有趣物理实验揭示深刻的物理内涵，把一个貌似抽象的概念化解为浅显的实验，设计思维缜密，语言明晰简练，俨然是一颗冉冉的新星。
邓思琪老师的美术课《面具的设计制作》，打破了传统课的模式，把一台化妆舞会的前期准备搬到课堂，给孩子们想象的空间和制作的契机，更给孩子们展示自我的舞台。
李兴楠老师的英语课《如何保护濒危动物》，充分利用多媒体辅助，展示了别开生面、妙趣横生的活跃课堂，师生互动默契，充分体会到课堂中的幸福。
罗红老师的数学课《勾股定理的应用》，注重理性思维培养，从生活实例入手，用手中的圆柱体模型为载体，把数学思想融入其中，看出老师的精心设计。
新教师，新思想，新动态，与老教师形成鲜明的对比。但是由于对教材把握不够，在小问题的处理上还有瑕疵，课堂上的不同环节的衔接还不够自然。
诚然，教学上“教无定法”已是定局，也不可能有什么万能的模式。我们通过这次教学大赛，展示出不同风格的课堂，也彰显出不同学科的魅力。我们老教师在“示范课”上再展风姿，新教师在打造精品“参赛课”的过程中茁壮成长。每一堂课都是这个教研组集体智慧的结晶，每一位青年教师的进步都凝聚了老教师的倾心关爱与精准点拨。
身为老教师，帮助新人是义不容辞的责任。我们的今天得益于老前辈们团结奋进的言传身教，拥军中学的明天需要我们发挥余热，不遗余力地无私奉献。
最后把诗人臧克家的一首《老黄牛》送给拥军中学的所有老教师们：
块块荒田水和泥，深翻细作走东西。
一、“赛课”活动作用巨大
(一)为教师展示教学风采和互相学习搭建了一个平台，赛课活动不仅完成了上级的任务要求，还锻炼了教师队伍。每人一节课，即是每个教师展示自己的窗口，也是老师间相互学习借鉴，取长补短的好时机，好的教学方法，先进的教学思想，个人能力，展示他山则安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鉴，有利于共同发展。
(二)为教师成长和发展搭建了一个平台。教师的成长，发展需要支持，要有良好的环境锻炼。开展赛课活动，有利于教师发挥自己的主观作用，在良好的环境中展露才华和技能，打造品牌，扩大教师的影响，提高公众认可度。
(三)为教师间的教研和交流搭建了平台，以“赛课”活动为契机，教师在准备“赛课”过程中查阅资料，研讨教法、学法，收集了很多有用的信息和资料，扩大了视野，丰富了教学内容。课后的研讨，进一步明确了今后的教学的方向。
二、“赛课”活动成绩斐然
1、全体教师积极参与。虚心学习，交流研讨，共同进步，基本上本组教师都参加了听评课活动。“教学相长”，“三人行必有我师焉”，每个人在教学上至少有一个长处可资借鉴。
2、教师得到了锻炼，心理上更加成熟。
3、在教学上进行深入探索，王伟玲老师在引导学生感悟方面下了许多功夫，通过对短文的感，再去“悟”，不断把学生思维引向深入。数学组，全部采取一对一的方法，即讲一道例题，有针对性地练习一道题，在模仿中强化训练。
4、学有目标，赶有方向。这样赛课活动，不仅是学习，而且是欣赏，更是难得的享受!同时也是校内同行互学的平台。5、培养了向上意识和合作意识。大家都努力做好自己的工作，通过一节课，我们看到了积极进取的意识，没有人甘愿把自己的课在众目之下搞的一塌糊涂，没有人不想把自己的事情做好。说明我们都是有尊严的，讲人格的，求进取的。这项工作能够顺利地进行，是大家积极响应，通力合作的结果。大家用自己的实际行动表达了对学校工作的支持。
三、赛课活动存在问题多多
1、有的教师重视程度不够，准备不充分，有敷衍思想。
2、极少数教师没有全程参与，认识比较模糊。
3、有的课型确立的不正确。如探索课，没有体现出探索内容，探索方法，探索过程，只是一节常规课。
4、不能充分有效和利用课堂时间，下课前几分钟无事可做，有的提前下课。
5、个别老师语言不规范。
6、个别教师一幅冷面孔，课堂气氛压抑，没有自由灵活的教学互动。
7、仍然是在教学，只是教给学生死的知识，不是通过知识教方法。
8、教学目的不明确。教师不知道教给学生点什么，不知道让学生学点什么。
四、赛课活动后的思考
1、这次活动结束了，但学无止境，教无定法。在平时的课堂教学中要不断探索总结。教到老，学到老，探索到老，不断改进教学方法，常改常新。
2、积极乐观地参加每一项活动，将改变你的消极人生，你就能愉快地融入集体当中。
3、教师要靠高尚的品德和才学赢得学生尊重。现在的学生难以管教，但对他敬仰的教师则是言听计从，所以同一个班级，教师获得学生的尊重程度是不一样，不是学生的原因，是教师自身的原因，教师必须加强自身修养，增才干，博得学生的喜欢。
刘珊 感谢学校举办的第三届“思源杯”“说、讲、思、评”课堂教学大赛活动，给各个教研组及教师提供了互相交流、互相学习、互相促进、互相提高的平台。
纵观本次 “思源杯”“说、讲、思、评”课堂教学大赛活动，各教研组无论在课堂教学改革的具体呈现上，还是在教学模式的介绍、实施上，都显示出个性的风采，可谓群英荟萃、精彩纷呈、各有千秋。让我们在平实中见实力、精彩中铸风格、轻松中多收获，反思中求成长、和谐中达目标。
下面对史地政生组的第三届“思源杯”“说、讲、思、评”课堂教学大赛活动做以总结和反思。
一、活动简介
自接到学校开展教学“说、讲、思、评”的通知后，各教研组非常重视这次活动，进行组内交流，进行部署。明确我校本次活动的主题是践行《做一流的教学能手》学习成果，探索新理念下的课堂教学模式。方案下发后，教研组结合学习《做一流的教学能手》第一阶段的理论学习成果和第二阶段的团队研修设计的课堂教学模式，组内备课、研讨，全力以赴迎接此次活动，力求体现教研组特色、学科特色、展现教师个性化教学风格。
二、活动亮点
1、说课方面 本次方案要求组内第一名教师根据确定的课题进行说教学模式，按照模式名称、基本环节、设计的理论依据（侧重十原则）、操作策略、模式的预期效果等介绍教学模式。这和以往的说教学设计有很大区别。每位说课教师都能够结合本节课的内容介绍本组教学模式。为了说课，不少教师不仅更加认真地钻研课标和教材，还参阅了许多资料，努力结合本组的教学实践，体现本组的教学特色，使理论素养的提高和教学实践水平的提高处在一种良性的循环状态。尤其是生物组的说课教师李倩男展示的说课让我们眼前一亮。说课各环节衔接紧密，每一环节都有理论依据、学法指导、预期目标，展现了教师个人的优秀素质，也体现了生物组的整体力量。
2、讲课方面
本次活动政治、历史的讲课是两位年轻教师，地理、生物的授课教师是极富经验的老教师。我们从年轻教师的身上学到了教学的创新，迟松松老师设定了导游情景，准备了充分的道具，学生学的开心，老师教的轻松。王丹丹老师语言贴近生活，从课堂上能看出平时和同学间的关系很好，对学生很了解。同时也能看到了整个教研组的努力合作。芦老师身为一名和蔼可亲的老教师能够克服自身身体困难，关心年轻教师，考虑已有孕在身的于丽丹各方面困难主动承担讲课任务，这种关心年轻教师，勇于承担重任的精神值得我们年轻教师学习。卫老师的实验探究课让我们每一位听课的教师耳目一新的感觉，从心中佩服卫老师的教学热情和综合素质。
3、反思与评课 反思的各位教师能够针对本节课的内容和教学模式从亮点、不足两方面进行真实的反思，体现了每位教师的个人素质。
在评课中，敢于创新，都能以评课的原则为出发点，大多数教师能够做到实事求是，坦率诚恳，兼顾整体，讲究方法。从教者的教学内容，教学目标，教学方法，教学基本功，教学效果，教学特色，教学模式等做出综合性的评析意见。更让人欣慰的是，教师们的理论水平不断提升。许多教师在评课中能够以求真的态度进行评课，能够有理有据、观点鲜明、实事求是，尽量避免“走过场”现象。陈广军老师的评课兼顾了整体，重评方法。康宏伟老师的评课，能够指出亮点，提出问题，言语直率。吕显琴老师在评课中比校细腻，有理论依据。李东艳老师的评课，坦率诚恳，亮点和问题说得坦诚。李敏老师的评课语言精练，评价有据，总结全面并能够结合本组教学模式进行。
四、存在的不足
1、个别教师不能够从教学模式进行说课和反思、评课。
焦石镇中心校
陈小敏
教学内容：
义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。教学目标：
1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的搭配方法并用符号表示；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
2、让学生经历从众多表示搭配的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。
3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。教学重点：有序地进行搭配并理解搭配的过程 教学难点：理解并掌握有序搭配的方法 教具准备：多媒体课件、衣服卡片、练习题卡片
（一）创设情境，引入新知 1．谈话导入，激发兴趣。
师：每天早晨起床以后总有个问题困扰着我，那就是今天穿什么？瞧，老师挑选了几件我最喜欢的：（出示课件1）
生：短袖，长袖，短裙，长裤，长裙。（在黑板出示服装学具）：
师：长袖和短袖统称为上装，短裙、长裤、长裙称为下装。几件上装？几件下装？
生齐答：2件上装，3件下装。
（出示课件1）师：如果一件上装只能搭配一件下装，你觉得怎样搭配漂亮？大家说一说。（学生自由说）2．揭示课题。
教师：孩子们有不同的想法，根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来探究搭配中的数学问题。（板书：搭配中的学问）（学生齐读课题）
（二）操作感悟，自主搭配
师： 现在就让我们以小组为单位亲自动手摆一摆，看看到底有多少种不同的搭配方法!在操作前，请看小组合作的要求： 1.（出示课件2）
（1）思考：怎样进行搭配才能不遗漏，不重复？（2）小组合作，动手搭配并做好记录。（3）小组内说一说搭配的顺序。
（教师巡视，及时引导学生解决摆卡片过程中出现的问题。）
2．师：孩子们真了不起，谁能代表你们小组说一说有几种不同的穿法呢？是怎样进行搭配的？
（三）感悟有序，体会简洁
1．师生交流，议一议。（引出选定法有序搭配）
（请生板演：我们小组讨论的结果是一共有6种穿法：先固定短袖，搭配长裤，短裙，长裙；再固定长袖，搭配长裤，短裙，长裙。）
师：非常好！这位同学在搭配时先是固定上衣，然后依次搭配。你觉得这种方法怎么样？为什么？
（生齐答：好。因为它让我们的搭配有了顺序，这样就不会遗漏和重复了。）师：其实这就是我们这节课里一个非常重要的数学方法，选定法。这位同学是固定上装，还可以先固定什么？（下装）师：哪位聪明的孩子愿意来搭配给大家看看。（请生板演）
2．提出质疑，议一议。（引出连线法）
师：孩子们的方法可真不错，可是有一点小小的遗憾，刚才我们搭配的过程我们没有留下来。有什么好方法可以让大家一目了然吗？（生：连线法）（请生板演，有序连线）
师：连线的方法真不错！让我们一目了然，还避免遗漏和重复。其实，我们在使用连线法的时候，还同时使用了选定法。
师：不管使用那一种方法，我们都得到了一个共同的答案，一共有（6种）不同的搭配方法。请写6种方案的同学举手，把掌声送给自己。你们都是最棒的，为你们点赞！3.符号意义
师：刚才我们通过学具动手摆一摆，如果我们没有这些学具怎么办呀？除了用文字，还有什么方法可以更直观呢? 引导学生说出图形、字母或数字（出示课件3）
说说用符号记录有什么好处呀？（简洁、直观）指名汇报。4．列式计算
师：我们利用摆一摆，连线知道有6种搭配方法。我不摆也不连一看就知道有多少种搭配方法，你信吗？想学习这个本领吗?一起去看看吧！（出示课件4、5）引导生观察发现：（固定先选择一件上装）一件上装有3种搭配方法，2件上装就有2个3种，可以列式3+3=6种或3×2=6种。(师板演算式)师：说说算式中，“3”“2”“6”各表示的意义。引导学生自学：假如固定先选择一件下装呢？ 学生自学，汇报结果。
（一件下装有2种搭配方法，3件下装就有3个2种，可以列式为2+2+2=6种或3×2=6种）
师：说说算式中，“3”“2”“6”各表示的意义。
小结：我们刚才是怎样进行搭配的？（按一定的顺序搭配）有序是为了什么？（不重复、不遗漏）(四)巩固提升，解决问题
师：现在我们就用刚才学到的搭配方法来挑战一下。大家有信心吗？
（出示课件）有两排数字，十位是2、4、9，个位是3、6、8，想一想：你能搭配出多少个两位数 ？记录下来。请生独立完成，说说是怎么来搭配的。汇报：
生1：一共是9种。
生2：先固定十位上的数字2，然后与个位上的3、6、8搭配，所以就是23,26,28,；再固定十位上的数字4，与个位上的3、6、8搭配，所以就是43,46,48；最后固定十位上的数字9，与个位上的3、6、8搭配，所以就是93,96,98，所以一共是9种。
（出示课件）搭配点心
师：大家完成得真好，为了感谢孩子们帮我解决了搭配的问题，特意准备点心给你们，瞧！师：如果饮料和点心只能各选一种，有多少种搭配方法？ 请生独立完成，说说是怎么来搭配的。汇报：（出示课件）
生1：先用豆浆搭配不同点心，再用牛奶搭配不同的点心，这样一共有8种。生2：先用一种点心搭配2种饮料，有4种点心，一共就是8种。
师：现在如果增加1种饮料，请快速地回答有多少种不同的搭配方法？为什么？（生：12种。1种饮料有4种搭配的方法，3种饮料就有3个4种，所以就是3×4=12种）
（五）全课总结，深化认知（出示课件）
师：通过今天的学习你有什么收获呢？（生畅谈）
2013-2014学年上期第一轮赛课活动小结
2013年9月23日到9月25日，我校举行了本学期第一轮赛课活动。本次赛课由学校教导处主要负责安排实施，教师在本班上课，要求必须上多媒体课，赛课活动分低高年级组进行，赛课后及时评课，总结经验教训，本次赛课活动取得了圆满成功。
本次赛课，由于学校事前准备安排充分，教师思想统一，取得了较好的效果，起到了发现问题，讨论问题、解决问题的目的。教师们针对本次赛课过程中存在的能认真反思，找差距，寻不足，定目标，剖析自己上课过程中的欠缺，鼓舞了干劲，为下一轮赛课起到了很好的铺垫。经过全体教师的分析讨论，认为我校课改还存在如下问题：
1、部分学生课堂学习惯养成教育有待加强，部分教师课堂组织能力有待提高；
2、部分教师课堂对“先学后教，当堂训练”的教学模式还不能灵活运用，尤其是青年教师，业务能力还有等提高；
下步打算：
1、继续加强教师理论学习，通过结队方式让青年教师迅速成长。
2、教师针对自己上课过程中存在的不足认真剖析原因，找出解决办法，写出整改措施。
通过本次赛课活动，使我校教师有了一个在教学上交流沟通的机会，更使教师们在活动中得到了锻炼和提高，起到了预定效果。
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