英语abcd字母教学课件（精选17篇）
一.教学内容：
字母AaBbCcDdEe单词apple boy cat dog egg
二.教学目标：
1.通过教孩子们各种简单的英语儿歌，做各种好玩的游戏，激发孩子们学习英语的热情，培养他们对英语的兴趣。
2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
3.能正确听、说、读、写AaBbCc.
4.会唱ABCD歌。
5.学习与字母有关的单词apple boy cat dog egg
三.教学重点
1.字母AaBbCcDd的正确朗读。
2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。
3.Bb Dd小写的区别。
4.单词的拼写 读法 意思
四.教学难点
1.每个字母的占格及笔画顺序。
2.单词的拼写 读法 意思
五.教学准备
.字母卡片 单词卡片
六教学过程
Step1
教师首先说明英语单词是由26个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格。
Step2
播放ABCD歌，引起学生学习英语的兴趣，可以先教他们唱两遍。
Step3
利用字母卡片，教授字母Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写A三笔，占上下两格。小写a一笔.占中间一行。与此同时，教他们单词apple 后面类似。字母Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C的大写及d的`小写都是一笔完成，大写D两笔完成。教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，课采用书空形式。
Step4
教完字母后，重点教单词的读法，并能帮助他们记忆单词，可以叫同学们自己来读。然后可以让学生在教科书上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。
Step5
字母单词配对游戏
把新授字母 单词写到黑板上，将字母单词卡片上，发给学生，然后让没有拿到卡片的同学根据拿到卡片的同学的读法，指出该单词或字母，这样既练习部分同学的读法，有利于指单词的同学的记忆，一举两得。 Step6 跟录音 学唱字母歌
第二课时
一、教学内容：
字母Ff，Gg Hh Ii Jj单词fish girl hand icecream jump
二、教学目标：
1 .能正确听，说，读，写字母Ff，Gg Hh Ii Jj
2培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
3 会唱字母歌ABCsong。
4.会读 拼写单词fish girl hand icecream jump
三、教学重点：
1每个字母在四线格的位置并能规范书写。
2字母Ff，Gg Hh Ii Jj的占格及笔画顺序。
3.单词的拼写 读法
四、教学难点：
1 .字母的正确朗读。特别是Ee和Gg。
2 五个字母在四线格的位置。
3.单词的拼写 读法
五、教学准备：
字母单词卡片卡片，录音机
六、教学过程：
Step1
跟唱ABCD歌复习上节课已学的五个字母及单词，并画四线格让学生练习默写。
Step2
教学生新内容，区分E和G的读音，教读单词fish girl hand icecream jump
Step3
完字母单词后，可让学生在教科书上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。
Step4.
在黑板上写出两节课所学的字母 顺序打乱，或少写字母，让学生自己按顺序写对，并补全缺少的字母，单词也采用故意出错法，让学生改正。
Step5.
继续跟唱ABCD歌
第三课时
一、教学内容：
1.能正确听、说、读写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr
2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
三、教学重点：
能正确听、说、读、写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr
三、教学难点
1.能正确听、说、读、写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr
2.运用字母，使学生在语言交流中活用。
四、课前准备
教具准备：录音机、磁带、卡片
教学准备：要求学生做好预习准备
五、教学过程
Step1
画出四线格，复习已学过的字母。
Step2
拿出字母卡片。让学生认识字母。Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr要求学生静听，并观察记住口型，让学生进行模仿。Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr的大写都占一二两格.再学了这些字母以后，可以拿出以前学过的易混读音的进行比较。
Step3
教完字母后，可让学生进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。
Step4
将字母Aa-Rr的大，小写字母卡片发给学生，教师指定一学生上台读自己拿到的字母，如字母Bb，拿到字母Aa和Cc的学生应该立刻走上讲台，并按字母的顺序排好。
Step5.
一、听、说、写“三位一体”
“听”、“说”、“写”是英语中最常用的教学手段。通过听音, 使学生能够辨别英语的读音, 然后再进行说的练习, 即学生先跟读, 然后以书写来巩固。因而, 在英语教学中, 听、说、写是不可分割的, 三者之间同时进行, 可以事半功倍。
1. 注意字母的发音
字母发音直接影响着学生单词的发音, 而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在课堂教学中, 教师要让学生听磁带跟读, 观察他们的口形, 并鼓励模仿得好的学生示范领读, 帮助其他同学纠正发音。
在上第一节英语课的时候, 我先让学生听一至两遍字母歌, 这样既可以活跃课堂气氛, 又可以激起学生学习的欲望。在教字母时, 每个字母我都先读两遍, 让学生听清楚它们的发音, 然后再让他们跟读。在教读时, 教师应遵循先整体后分组的原则, 即先带全班读, 再以组或个人为单位进行练习并互相比较, 教师再加以纠正。
2. 帮助学生把握好发音的难点
由于受汉语拼音和地方方言的影响, 学生对字母的发音往往会出错。比如:有些学生容易把A读成/e/;F读成/eif/;G读成/g藜∶/;T读成/t藜∶/。因此, 教师要把握好学生方言发音难点, 预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3. 强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握, 但大多数学生都没有进行过系统的字母学习, 中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆, 对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4. 字母书写的教学
字母的书写是初学者的一个薄弱环节。学生掌握所教字母的读音后, 即可在事先画好的四线三格上教写字母, 教师应边读边比划边写, 告诉学生每个字母的书写笔画和顺序, 同时要求学生也跟着比划。要注意, 每个字母都应该大小写同时书写, 这样学生才能记得牢, 而不会混淆。
(1) 笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响, 错误书写字母, 因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法, 使用一些形象的比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, i是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。
(2) 格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点, 尤其是当字母的大小写混在一起的时候, 学生很容易混淆。这样, 教师要先清楚示范, 提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时, 教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母认准格, 上面有“辫”一二格, 下面有“尾”二三格, 无“辫”无“尾”中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后, 还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是, 到一定阶段的时候, 教师要让学生在没有四线格的一条线上, 甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
二、字母、音标同步进行
因为英语是拼音文字, 所以其字母并不是单一的, 它有形也有音。因此, 字母的存在离不开读音, 而其读音也由音标来体现。字母和音标放在一起教, 可以收到事半功倍的效果。
学生在读元音字母时较容易, 但在读辅音字母时, 有时会因为听不清而读不准, 在教学时, 有意识地教音标, 使字母和音标合为一体, 学生更容易接受, 记得更牢。例如:教字母“B”和“D”时, 告诉他们其发音分别为[bi∶]和[di∶], 同时也可以列举出一些单词或句子。如:bee[bi∶] (蜜蜂) This is a bee.;bag[baeg] (书包) That’s a bag.;dad[daed] (爸爸) My dad has a bag等, 学生既能学字母, 又能学单词, 其兴趣更浓了。
三、游戏和教学相结合
在字母教学中, 相应地做一些有趣的游戏不但可以激发学生的学习兴趣, 而且可以帮助学生记忆。例如:事先准备一些字母卡片, 按其元音相同分成以下几组 (大小写) , 如:A-H-
J-K;B-C-D-E-P-T-V;F-L-M-N-S-X-Z;I-Y;U-Q-W;另外
O和R各为一组, 在教学时轮番让学生猜读, 以比赛形式分组进行。之后, 再做问答练习。如:What’s this?It’s“A”.等。将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:
A、H、J、K是A家族, A, A是族长。
E的家族有八位, BCDE, GPTV, E, E是族长。
/e/的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。
U的家族有三位, UQW, U, U是族长。
I的家族有两位, IY, I, I是族长。 (手势指着自己)
R和O单独住, 它们自己是族长。
四、尽可能让学生进行操练
字母操练我们还可以采用游戏的形式。
1.“What’s missing?”游戏
学了几个字母以后, 把字母卡片放在一起让学生认读, 然后抽去其中的一张, 让学生寻找:“What’s missing?”此时, 学生注意力高度集中, 急于表现自己, 识记的效果就会很好。
2.“左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片, 老师出示一个字母, 让学生找出它的“左邻右舍”, 请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上, 站在相应的位置, 其余的学生一起认读这几个字母。
3.“Make letters”游戏
让学生用肢体动作表示不同的字母, 或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
[关键词]英语 字母 教学 方法
从事英语教学已经十年了,在这十年里，每次对字母教学时，都试着尝试不同的教学方法，收到不同的教学效果。现对这几年的字母教学做一分析、总结，以助以后的教学。
刚毕业时，第一次教英语字母，就按教材的编排顺序，把字母分成8部分，每节课讲3到4个字母。对每一个字母的音、形、占格书写、大小写的区别、印刷体与手写体的区别逐一进行分析。要求学生发准音、占好格、写正形，并每天听写前边学过的内容。就这样，两个星期就完成了26个字母教学任务。但是，学生的消化吸收过程却很长，有些没耐性的学生收到的效果甚微，学生对这样的学习不感兴趣，没有积极主动性，学得非常辛苦。有的学生认为每组大小写字母只能放在一起用，不能分开；有的学生在单拿出一个字母时，不能反映出他的读音；有的学生不能把字母的音、形联系在一起；有的不能按字母顺序熟练默写字母；还有的学生对字母和单词的读音关系联系不到一起，以至于在以后的单词、句子的读音学习中，产生障碍、形成机械记忆。以后再磨破嘴皮强调也不见成效。
再次教字母时，我吸取了教训，先在四线三格上把大小写字母的手写体，按笔顺、笔画在黑板上书写一遍。再教字母的发音，让学生先观察教师口型，听教师发音，在跟读。先按字母顺序教一遍，在打乱顺序让学生快速反映出字母的发音，练习书写，以求巩固。书写时，先观察每个字母的占格，然后练习；再把自己的书写形式与书上的印刷体对照，辨别不同，以免混淆。并在以后的学习中，不断地听写、默写。这样下来，学生的记忆得以加深，但对以后的单词读音学习不能与字母联系起来，单词读音成了“拦路虎”。学生读单词、背单词非常艰苦，效果不佳。这种教法还有一定问题。
针对前两种教学方法出现的问题，再次教学时，我又改变了一种首先，在教学字母发音时，不单纯的让学生看口型，模仿读，而是从音标入手，并把音标与孩子们熟知的汉语拼音联系起来，观察其相同与不同之处，综合运用，自己发音。然后按自己发音在四线三格里写出该音的形。孩子们觉得有成就感，很乐意学，产生兴趣，调动了学习积极性。其次，对于“形”的问题，并不是简单的一抄了之，而是采取了多种教学方法。1、先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，描红，仿写。2、通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。3、使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。4、借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。5、让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。学生惊奇地发现，学习字母很有乐趣，并且生活中处处能找到和英语字母相似的东西。为解决“用”的问题，我写出若干个含有相同发音的单词。让学生圈出这些单词中特定的字母，然后将含有该字母的音节读一读，让学生感受该字母的发音。例如：在教学字母a时，我例举了apple,at,bag,cat,并要求：1、圈出所有的字母a。2、跟读单词和含有字母a的单词。3、比较音节，找出相同口型。4、总结该字母的最常用发音。这样学生的认读单词的能力提高了，记忆单词效率也有很大提高。另外，在字母整体记忆过程中，根据人的大脑记忆、遗忘曲线规律，我采取边学习、边复习的方法进行。这样，字母教完了，学生也消化、吸收了。
这只是我教学生活的点滴，但给我的启发较深。1、要充分挖掘字母表的基础性作用。2、要根据学生的认知特点来学好字母。3、要帮助学生科学的记忆字母。
一、认真研究每个单元的话题，主要任务和各语言知识点，把“三会”“四会”单词分类，让学生分类掌握;设计优良的教学设计，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，从学生身边的生活情景出发，创设模拟场景，情景教学，让学生愉快地学，优化课堂教学，提高教学效率。
二、“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采取形式多样的教学方法和手段来培养学生的学习习惯、学习兴趣，常用语言、奖励等方法来激励、激发学生的自信心。
三、在单词教学中，我教学生学习记单词的技巧，如：利用字母在单词中的发音来巧记，把单词分开音节来记。由于本册的单词最多，课文长，学生记忆、上口难，所以在教学中，设计一些比赛，游戏来激励学生去说、读记单词，每节课利用课前几分钟时间来听写单词，如果有错误的，课后到组长那去背过关，并且进行班际比赛，增强学生的竞争力。
Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!
When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!
易错写的字母
书写格式很重要，四线三格要看好。
大写均占上两格，小写格式要记牢：
头朝上占上两格①，尾朝下占下两格②， 有头有尾占三格③，无头无尾占中格④。
［注］①“头朝上占上两格”是指b，d，h，i，k，l和t这7个小写字母，书写时占上两格。
②“尾朝下占下两格”是指g，q和y这3个小写字母占下两格。
③“有头有尾占三格”是指f，j和p这3个小写字母占上中下三格。
④“无头无尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z这13个小写字母只写在中间一格。
易错提示
a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小写字母的收笔没有写成上挑的小圆钩，而是写成锐角，或写成汉字的竖弯钩。
g, j, y下面的弯太长或卷起。
小写字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵线或
工农小学 朱丽荣
在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。一年来的教学经验表明，假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观花的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。
虽然我们身边没有大量，广泛使用英语的现象，但是一些公共场所的标志，一些缩写字母的标志，一些产品的说明还是很早就进入了孩子们的眼帘。加上幼儿时期特别是儿童还未进入正规教育前接受了一种错觉，认为26个字母是很容易学的，自己早就有点会了，不需要再花很大的力气去学习。上课时，学生的注意力往往不集中，对字母不感兴趣，很难调动学生的积极性，加上字母教学本就很枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果就不好。
字母教学枯燥乏味，如何在教学中加入新鲜的血液，加入新的活力；如何调动学生的积极性呢？
一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。
二、灵活运用教材，提前教授字母。教材是分散性教学字母，这样做，我觉得已经错失了良机。新授虽然简单，间隔时间太长，没有连贯性。这个学期我是这么处理的，一开始我不讲新课，专门花了几节课教26个字母，第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课讲授所有的字母书写。这样一来，以后的字母课都省了，节省了很多时间，为了让他们不忘记，我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母，作业不多，学生也很容易完成。而且，在接下来的句型教学中，对于一些重要的单词，我就引导学生开始拼读，这样一个学期下来，字母教学比以前轻松了不少，效果也更好，更重要的是还在拼读字母的过程中记住了单词，离开图片也能正确的读准句型。由此看来教师未必要按部就班的使用教材，可以根据实际情况重新整合调整，以提高效率。
三、在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：
1、字母与儿歌的结合
儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。
2、在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式
如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。
3、找身边的字母
其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。
4、设计一些字母游戏
教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
四、认真对待字母的听，说，读，写技能
在教学之前应要求学生反复静听，通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰，准确，并且要注意语速，可以这样进行教学：第一步慢速示范，逐个音素进行发音；第二步分解音素进行拼读，让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练，为以后学习单词和音标打下基础；第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式，二者不能混淆，不能摸棱两可，含糊不清，字母的朗读要做到有升调，降调的区别。字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说，字母的批改很繁，有部分学生甚至学了几年英语下来，还区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。
许多的英语老师和我一样在字母教学过程中不断地摸索，不断地改进，不断地吸取经验，尽我们的全力把字母教学变得更有生机，更富有创新，相信我们的英语课堂会变得更丰富多彩，教学效果也会更好的。
三年级的英语字母
教学反思
一情境铺垫, 乐学字母
字母属于一种抽象符号, 在教学过程中, 不像教学水果类、动物类单词那样可以出示实物或图片, 遇到字母这类抽象的教学内容, 教师可以充分挖掘利用网络资源, 收集整理或自制字母教学的动画和图片, 创设真实的环境引出字母, 让学生更高效地去记忆字母的音形。例如:动画呈现一座像字母“M”的山, 动画书写轨迹在山脊线上画出字母“M”, 点击山, 学生跟读, 形象记忆。这样在情境中学, 不仅增强了字母学习的兴趣, 更提高了学习字母的效果。
二跟读模仿, 波形对比
在情境中认识字母后, 教师要先多放几遍字母的读音, 听字母的升调与降调读法。让学生先听清字母的读音, 听是读的前提, 没听清就不能谈上跟读得准。听清之后, 模仿录音, 大声读出字母音, 鼓励学生大声读, 教师要听清每个学生的字母读音, 及时纠正学生的发音, 待全部学生发音比较正确时再组织学生全班读、小组读。现代技术突飞猛进, 从录音机到软件录音机, 从复读机到软件复读机, 现在用来辅助进行语音朗读的软件层出不穷。为了更形象地让学生了解自己的发音, 教师可利用这些软件, 同步跟读录音并对比播放, 找出每位学生的发音与原音的区别, 还可启用音频波形对比功能, 让学生对比他们自己的发音波形与标准波形, 视频录下学生的口型并与软件中外教老师的口型对比, 不断纠正读音, 强化练习, 直到发音比较标准。这样的辅助学习突出了信息技术的交互性功能, 从根本上武装了语音教学。
三朗读单词, 识记字母
字母孤立学习缺失了字母学习的一个根本目的, 如果在英文单词中识记字母正好弥补这一不足, 让学生明确字母学习的目的, 读词记字母还有利于拼读, 记忆单词, 能通过读词发现字母在单词中的不同发音。如:学习辅音字母“Bb”, 字母音是[bi:], 而在单词中则只发字母音前一个音素的音。学生反复跟读课件上的下列单词bag、bed、book, 体会单词中字母“b”只读[b], 这样的字母发音积累还为以后的识记单词打下了语音基础。
四动画演示, 学写字母
学生不仅要掌握字母读音, 还要掌握字母的书写。常规模式下, 教师在黑板上画出四线三格, 然后再示范书写, 让学生跟着教师练习书写字母。教师示范书写或手把手教学生书写能及时发现学生问题, 纠正书写错误。若辅以多媒体设备, 便能更好地进行26个英语字母的书写教学, 让学生注意字母书写的笔顺、大小、宽窄、倾斜度。如用课件动画将字母按元音与辅音的分类来教;用课件动画将字母按中格、中上格、中下格、全格分类示范书写;用课件动画按相同音素分类学字母;用课件动画将字母按笔画数示范书写。又如将26个字母的学习制作成Flash动画, 在每个字母的页面上设置几个按钮:名称音、拼读音、字形、笔画、笔顺。点击“笔顺”按钮, 动画中的笔就在四线三格中书写字母, 要学习字母的名称音与拼读音就可以点击相应按钮。这样将字母学习的全方面内容形象展示出来, 可以反复在课堂播放, 也可以将动画传给学生, 有利于学生在家进行自主学习。
五游戏活动, 识记字母
多媒体课件将图形、文字、声音和动画融为一体, 字母教学运用多媒体技术可以进行丰富有趣的字母游戏与字母竞赛, 在教学中穿插些字母游戏或字母竞赛, 通过活泼生动的形式不仅能激发学生学习的积极性和兴趣, 还能增强学生对字母的认读和记忆。字母教学中常采用的游戏有以下几种: (1) 听音选字母; (2) 字母接龙; (3) 找朋友; (4) 看图猜字母; (5) 我演你猜; (6) 看图猜字母藏在哪里; (7) “What’s missing?”游戏; (8) “左邻右舍”游戏。
信息技术在英语教学中发挥着举足轻重的作用, 但是教师在使用过程中还要注意一个适度性, 不能产生依赖性。不需要融入信息技术的, 能用其他形式达成这一效果的也可以考虑不采用信息技术。以上只是一些本人的和借鉴他人的信息技术与英语学科整合的字母教学案例, 不足之处还有待进一步完善。
参考文献
[1]陈庆华.小学英语字母教学方法谈[J].新科教, 2009 (7)
[2]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊, 2006 (12)
[3]卫广薇.小学英语字母教学[J].现代中小学教育, 2000 (7)
一、注重字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。字母书写的标准与否直接影响到学生单词、句型的书写的规范性问题。有时我们会认为字母和汉语拼音相似，拼音学生都写几年了，应该没什么问题，不用花费太多时间去写，只是蜻蜓点水，一带而过，重要的是能快速认读出来。我认为，对于初学写字母的同学来说，有必要严格要求，让学生规范书写。英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。教学字母时，让学生将所写字母统一向右倾斜10度左右，即还要竖直写，也不能倾斜得太厉害。另外，要让学生注意书写的美观，字母形体要流畅自然。同时，每个字母几笔完成，每一笔应写到哪个位置也要加以说明和强调。如书写字母α时，它和拼音α写法一样，学生也觉得特别容易，但写时，有些学生不是没占满格，就是将α的小尾巴在中间格的一半就开始收笔往上翘了，写得标准、美观的很少。因此，书写时要强调从哪条线起笔，字母的各个部分分别应到达格的哪个位置，都要向学生交代清楚，学生就会写得好些。再如大写字母G，大部分学生在写到第三线时就开始写竖，显得很呆板、难看。教师可指导学生起笔到达第三线时，要将弯的部分继续写，写到中间格上部时停笔写竖，要注意字母G的起笔和收笔竖在一条斜线上。
二、注重渗透字母发音教学
说到字母发音教学，一定要先注重教师示范发音的正确性，然后还要把握字母发音的难点所在。新版教材在五年级开始接触音标，六年级正式学习。对于中年级学生来说，只能看到单词而不知规律地去死记硬背，效果只能事倍功半。单词记忆出现困难，随之会导致学生学习兴趣下降。因此，四年级学习字母时，要渗透字母发音的教学，这样学生看到单词中的字母或其组合，会很快联想其发音，减轻了学生学习负担，避免了用汉字注音，上课会下课想不起来如何读的现象。如教学字母Bb时，可说[b]，[b]，Bb，告诉学生字母在单词中常发[b]，但不需要让学生去识记音标。再如字母Cc，有[k]，[s]两种发音，可这样进行[k]，[s] Cc， Cc， Cc， Cc.在循序渐进的学习中，逐步渗入字母C在什么情况下发[s]，什么情况下发[k]。以26个字母学完时，大部分字母的发音学生已基本掌握。这样就会降低学生认读单词时的难度，提高学生英语学习的质量。
三、注重兴趣记忆
三年级初步接触英语，兴趣很重要，但是为了应付学校考试，字母必须会背、会默写，不一定死记硬背，可以采用卡片形式，先认识再找朋友找邻居，课文也可以采用纸条的形式，让学生读和排序，家长不嫌麻烦也可以自己制作PPT，与孩子游戏教学。一节课时间毕竟有限，要让学生在四十分钟内完全掌握英文字母，还要注重活跃气氛，能调动学生自主参与其中的动力因素。即采用丰富的游戏活动，给学生自我表现的机会，在学习中做，做中玩，玩中记忆。如可采取：找朋友、我的邻居、看动作猜字母、Bingo、单词王（说出以所学字母开头的单词）、听音圈字母、拍字母、看口型猜字母……再如“眼疾手快”的游戏， 通过本游戏，巩固已学的字母，加深对字母字形的记忆。先将全班分成两组，老师抽一名学生上台并轻声告诉他一个字母，该学生通过提示、书空字母等方式，让两组学生抢答是什么字母，答对多的组为获胜组。老师事先确定一个字母。
1.T：Lets play a guessing game.Who can come here and have a try？ S： I can. T ： OK. Come here.I tell you a letter.
2.T：这是一个大写字母.S ： C.
在多种游戏活动中，学生能够积极投入，处于兴奋状态，有助于快速记忆字母。
英文字母是英语学习的基础，要让学生在初学时就完全掌握、吸收。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏，注重书写与发音、趣味记忆。只要教师在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好字母教学中的难关。
说到孩子的英语启蒙，字母的学习是绕不过去的一道坎，也是很多爸爸妈妈们习以为常地认为学字母是英语启蒙的第一件事儿——其实这是一个很大的误区。英语启蒙的第一件事儿是听说启蒙，即通过接触英语的音视频素材，加上爸爸妈妈或者老师的引导和反馈能够说出一些——哪怕是很简单的问答或者对话，都能够让孩子熟悉并习惯这门语言。字母的学习应该在英语听说启蒙之后。
为啥呢?因为对于任何语言的学习，都要遵循先听说、后读写的顺序(如果是成人才开始学，略有区别)。如果搞反了，就会出现30年前中国英语学习者一样，深陷“哑巴英语”的泥沼不可自拔——事实上，哑巴英语是不存在的，那是聋哑英语。所谓“十聋九哑”，虽然表达能力和沟通能力也是需要艰苦努力才能培养和提升的(并不是每一个母语使用者都具有良好的表达能力和沟通能力)，但是外语学习的口语首先要说得出。说得出的前提是有大量听的输入，就是长时间的泛听和精听。
字母的学习已经是往读写学习的第一步了，所以它最好发生在孩子已经学会了一些“语言”(听说部分)之后。英语字母教学方法
英语字母教学是英语学习基础的一个重要组成部分，“万丈高楼平地起”，英语的学习不可能是空中楼阁，必须是从字母开始，然后是词，句。然而一根粉笔加一块黑板写出的字母永远都是静态的，如果能创设出充满乐趣，轻松愉快的字母学习环境，毫无疑问，会极大地激发孩子们的学习热情，保持对英语学习的兴趣，达到事半功倍的效果。在我的英语课堂中，下列游戏运用较多：
1． 抢答字母
将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，我用中文说乐谱的七个调、美国、中华人民共和国、不明飞行物、非典等，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“CDEFGAB”、“USA”、“PRC”、“UFO”、“SARS”等，回答快而准的组获胜。这个游戏既可以加深学生对英语字母大小的印象，也可以拓展学生的课外知识，他们会认为原来英语就在我们身边，并不陌生，可谓一举两得。
2．拼词比赛
在复习的单词过程中，每一个单元，我们都可以用拼词比赛的游戏来进行复习，效果很不错。具体方法如下：首先老师出示可以组成单词的几个字母，开始的时候，先拼出一半的单词，剩下的让学生拼完整个单词，读出并说出意思即可得到奖励。如：dumplings这个单词，有八个字母，我先拼出d-u-m-p-l,那么还剩下i,n,g,s这四个字母，学生只要拼出来并读出来就可获得奖励。
3．字母接力
这个游戏是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，让学生以这个字母为首字母说出连续的五个字母，下一个学生以这个学生的尾字母为首字母继续说出连续五个字母，谁不能立刻说出或说错，即被淘汰，最后剩下的一位同学取胜。如：我给出K，第一个学生须说出K、L、M、N、O，下一个学生须说出O、P、Q、R、S„„
4．书写传递
以每一排为一组，将全班分成若干组，我分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在我说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上„„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
5．快乐传话
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组（如：KG—PV），在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把所听到的内容告诉前面的学生„„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。
6．字母派对游戏
一、重视字母发音教学
字母发音不准，学生的单词发音就不准，形成错误发音后还很难纠正。因此，在教学中，教师应该让学生保持安静，反复听老师的发音，一边听一边细心观察老师发音时的口型，并做无声的口型模仿。为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生演示正确的口型并范读字母。
教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正自己错误的字母读音。为学生做示范时，必须要标准、清晰、速度适中。让学生跟磁带读，观察学生的发音口形，让模仿到位的学生在全班示范，并让其作为老师的小助手，帮助纠正发音不准确的同学。根据学生好动的年龄特点，有时我把录音的声音调得很响亮，学生很快跟读。有时我会把录音内容调低声，学生在不由自主中安静下来，屏息聆听。
让学生根据每个字母的发音用手和嘴做动作。比如A，H，J，k，用两只手放到嘴角像是把嘴往上提着微笑。B，C，D，E，G，P，T，V这几个字母中都有／i：／，我告诉学生像是从嘴里把一根细细的丝拉出来。F，L，M，N，S，X，Z则用手做出转折的感觉……这样提高了学生对于单调的字母的学习兴趣。由于受本地区方言的干扰，学生对有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误的情况，可个别教学，多方位反复练习。
二、重视字母书写教学
字母书写是英语教学的基础内容，对小学生以后的英文书写会产生较大的影响，同时，也是小学生学习英语的薄弱环节。因为与汉语拼音相似，但是又有所区别，学生往往会与之相混，所以，教师必须对英语字母的书写教学足够重视，重视基础、讲究规范，要求学生按照课本要求一笔一画地写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢?
在教学之前，老师先向学生说明英语单词是由26个字母组成，而且都有大写和小写之分。书写前，应该先让学生认识四线三格，知道每个字母在四线三格中占有的固定位置。书写时要注意笔顺正确。当然，教师不必拘泥于字母的笔画、笔顺，也不用将此作为考查学生的内容。字母在书写时注意占满格，要饱满。教师应边说边示范。
在写字母时，我们不仅能在黑板上画出四线格范写，同时也能充分利用投影，请学生演示，并把写得比较好的作业在投影上展示。书写字母要讲究步骤：先观其形，再研究字母的书写笔顺和在四线格中的位置，然后闭上眼睛书空、在头脑中想象，并在抄写本上描红，最后模仿书写。由于学生在此之前有写汉语拼音的基础，并在二年级学过字母表，所以学生写起来比较好。有一些写法相似的字母，教师要多下工夫，精讲细练，还可以根据字母特点编一些儿歌帮助学生强化记忆。
小写a字像脸蛋，写时注意中间站，大写A字像铁塔，一撇一捺横中间；大写B字像耳朵，一竖旁边站着3；大写H像梯子，两竖之间加一横；小写h像座椅，位置占在上两格；大写K字像剪刀，开口来把东西剪；小写k字像人跑；小写n像扇门等等，用形象直观的语言加深学生对初学字母读音和形状的记忆与区分。
猜谜是帮助学生记忆字母形状特点的另一个好方法。如一轮弯月(C)、盘山公路(s)、两座山峰紧相连(M)，1加3等于B等。这些谜语能帮助学生把单调的字母教学转移为有趣又便于记忆的活动。还可以让学生自编谜语，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离，充分发挥学生的想象能力。在拼读单词时，引导学生边拼读边用手空写，既帮助他们记忆字母形状，也让好动的孩子有事可做。
三、重视字母的操练
字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用各种形式的游戏方法。如采用“摘苹果…找邻居”的游戏，争抢读字母、大小写互找、开火车字母传递比赛等，将学生充分调动起来，使字母学习趣味性十足，使学生不由自主地受到吸引，在轻松愉快的环境中学习字母。
四.重视字母的运用
学习字母的目的是为了更好地使用。教学中，教师要让学生弄清楚两个问题：学习字母的目的是什么?字母有什么作用?在学习完26个字母后，让学生到生活中收集英语字母，了解字母在生活中的使用，把一些常用的单词缩写交给学生。如：PRC、UFO、MTV、UK、USA、NBA等。字母的用法可以让学生自己去寻找，如衣服上的“s、M、L、XL”的标识，数学中的“kg、g、m g”等常用单位缩写。这既可以扩大学生的知识面，又可以激发学生学习字母的兴趣，使字母学习成为一件有趣的事。
英语字母共有26个, 分为大写字母和小写字母。有时学生单个字母掌握很好, 但整体背诵或书写就出现了困难。因此, 在英语学习的初级阶段, 教师如何教学生整体记忆字母显得很重要。
1、字母歌
在课堂中, 教师可以根据学生的兴趣爱好, 让学生选择现在流行的儿歌或歌曲, 师生一起将26个字母编入其中, 编成一首学生喜欢的字母歌。这样, 不仅激发了学生学习英语字母的兴趣与热情, 而且让学生体会到了做课堂小主人的快乐和满足感。
2、字母树 (letter tree)
把字母按读音分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有难度的一项内容。为了使学生更好地掌握, 教师可以采用“分家”的方式, 按“家族”将26个字母分为7组进行分类记忆。为了避免学生将字母“分家”后对字母的整体性把握不好, 教师可以将这7个家族放在一棵大大的“字母树”上, 让每个家族住在一条树枝上。这样“字母树”上就住满了字母精灵。
26个字母按读音分为如下7组:
A家族有四位, A、H、J、K, A, A是族长。
E家族成员多, 八个兄弟排排坐, BCDE, GPTV, E, E是族长。
/e/家族没族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。
U家族有三位, UQW, U, U是族长。
I家族有两位, IY, I, I是族长。
R是国王, O是王后, 权力大, 单独住。
二、个别字母教学方法
每个英语字母的形状, 读音, 书写各有不同, 在整体记忆字母后, 如何辨别并记住每个字母也很关键。英语字母分为元音字母和辅音字母。其中元音字母共有5个:Aa, Ee, Ii, Oo, Uu。小学生的身心发展规律决定其年龄特点是好奇心强, 模仿性高, 想象力丰富。所以, 教师可以采用形象记忆, 吟诵歌谣, 做手势等方法帮助学生加深记忆。
1、猜猜我是谁?
教师可以在黑板上以画简笔画的形式让学生猜到底是什么字母。例如, 画一座宝塔 (A) , 一架小梯子 (H) , 一把小椅子 (h) , 一座大山 (M) , 一个小门洞 (n) , 一条小蛇 (s) , 一颗小苗 (r) , 一弯月亮 (C) 等。为了激发学生的想象力, 教师可以让学生想象字母还能是什么形状, 比如S还可以是一条弯弯的盘山路。学生多想出一种形状教师就以言语或实物的形式表示鼓励来增强学生的自信心。
2、吟诵歌谣记字母
歌谣具有节奏感强, 轻松明快, 容易记忆等特点。教师可以在教完几个字母后, 把他们编成朗朗上口的歌谣教给学生。教师通过吟诵歌谣的方式帮助学生记忆字母。
例如:尖尖的宝塔AAA, 弯弯的月亮CCC, 大大的鱼钩JJJ, 绵绵的山谷WWW, 胜利的象征VVV, 三叉路口TTT, 一座大山MMM, 一扇小门nnn, 小工人小工人III, 小鸭子小鸭子ZZZ, 飘扬的小旗FFF, 有事call me QQQ。教师可以一边带领学生吟诵歌谣一边拍手打节奏, 帮助学生记忆。
3、手势语言助记忆
教师在教学生字母时, 切记不可忽视身体语言的作用。教师可以发明一些手势辅助教学。例如, 教师可以通过手势来让学生记忆元音字母。
A—左手
E—右手
I—指自己
O—用双手在胸前做出O的形状
U—学生指向老师
在课堂中, 教师可以采用打哑谜做手势的游戏考察学生元音字母的记忆情况。教师说元音字母, 让学生做手势, 看谁做的最快最好, 就由他来做小老师, 带领全班同学读这个字母。
三、操练
1、字母接龙
学生在学完26个字母后, 为了加强学生对字母顺序的掌握, 教师可以设计字母接龙游戏。教师站在讲台上, 说出一个字母, 然后指向一个学生, 被指者必须说出听到字母的后一个字母, 说完后指向另一个同学。教师若连说两个字母, 学生必须说出其后的两个字母。以此类推进行字母接龙。若接不上者要接受惩罚, 在教师和全班同学的面前用身体语言把这个字母表演出来, 动作越夸张越好。
这个游戏既能加强学生对字母顺序的记忆, 又能训练学生对字母的快速反应能力, 实施的惩罚又是一种加深记忆的方式。
2、看口型猜字母
教师站在讲台上, 让学生看口型猜字母, 看谁猜的准、猜的快、猜对的最多。在此环节学生必须集中注意力看老师口型, 有助于他们养成注意力集中的习惯, 使他们很快记住字母发音口型特点。
3、多媒体演示
随着现代多媒体技术的发展, 集图、声、形等特点于一体的多媒体广泛应用于现代课堂教学中。它的应用, 既丰富了课堂内容, 激发了学生兴趣, 促使学生眼, 耳, 口, 手等多种感官协调发展;又活跃了课堂气氛, 大大提高了学习效率。例如, 教师将一段色彩鲜艳, 画面生动的字母手势操视频展现在学生面前, 带领学生跟着画面的字母一起读、唱、跳、做, 使学生在读字母的同时记发音记口型, 做动作的同时记形状, 加强学生对个别字母和整体字母的记忆。
四、总结
当今, 传统意义上枯燥的英语教学模式已经不能满足现代课堂要求了。教师在教英语字母时, 不能只是让学生机械地诵读和记忆了, 必须激发学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的积极性, 让学生在听、说、看、玩、演愉快的环境中学习英语, 为培养学生的语言能力和终身学习打下良好的基础。
摘要：现今, 小学英语教学作为英语教学的一个重要组成部分, 越来越受到人们的广泛关注。字母, 是学习英语, 形成读写技能的基础。学生扎实的字母基础, 有助于单词、句子、课文的进一步学习与理解, 有助于提高学生学习的积极性与主动性, 养成良好的听、说、读、写习惯。英语字母的教学对于学生学习英语, 学好英语至关重要。本文将主要介绍小学英语字母教学的几种有效方法。
关键词：英语字母,形象记忆,歌谣,操练
参考文献
[1]吴冰茹:《小学英语教学中的字母教学游戏》, 《中小学教材教学》, 2002, (01) :45-46。
[2]孟为民、陈永强:《谈小学英语字母的读写教学》, 《小学教学参考》, 2007, (5) :66。
[3]彭叶:《巧学巧练巧用——小学英语字母教学ABC》, 科学咨询 (教育科研) , 2009, (02) :79-80。
姜丽华
本课时的主要任务是学生能够认识A、B、C、D的大小写形式，并能正确读准他们的发音，能在四线格中正确的书写。难点是学生能够在四线格中正确书写他们的大小写形式，和读准他们在单词中的发音。
1。抢答字母组
将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“圆心和半径”，“中华人民共和国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG，”USA“，o，r”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。
2。看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
3。听音辨字母
这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。
4。传递字母
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。
5。跟我走
这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。
6。字母排次序
这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。
7。字母排队
每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。
8。抢凳子
教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。找元音
一、教学目标设计的个性化
教师在教学目标的设计时,就要考虑到学生的性格特点,结合多元化教学理论进行不同教学目标的设定。例如, 我们在对牛津版英语七年级上册“My family”这一章节进行教学时,就要根据学生学习能力的高低进行不同层次的教学目标的设定。对于一些能力相对较差的学生,我们只需要他们在课堂学习中记住“mother、father、sister……”这些家庭成员称呼的单词;对于一些能力相对较好的学生,我们就要求其会用英语形容自己的家庭成员,如“I have a father,he looks fat……”等等。根据不同教学目标的设定有利于每一个学生都能够得到更加针对性的进步。
二、教学方法的个性化
教师在教学过程中,要根据学生的不同性格进行不同的教学方法,旨在推进每一个学生的个性化发展。在以往的教学过程中,我们往往会发现:同一个班级中,有的学生擅长唱歌、有的学生擅长跳舞、有的学生体育能力相当强,有的学生演讲能力突出。根据学生的这些特点,我们要创新我们的教学形式,从不同方面推动学生的个性化发展。
例如,我们在讲解牛津版初中英语七年级上册“This is me”这一章节时,就可以针对不同的学生使用不同的教学法。如,对于一些演讲能力相对较强的学生,我们可以要求其在课堂上用英语进行一次“This is me”的即兴演讲;对于一些画画能力强的学生,可以要求其在黑板上画出自己心目中的自己,并用英语进行适当标注;对于一些表演能力强的学生,鼓励其上台表演一下他的招牌动作等等。针对不同的学生,采取不同的教学方法,在教授其英语知识的同时促进了他的个性化发展。
三、课堂提问的个性化
课堂提问作为教师与学生交流的重要媒介,对促进学生的个性化发展也有着十分重要的作用。我们在提问环节,要根据学生不同的性格特征采用不同的提问方式。例如,我们在讲解牛津版七年级下册“dream homes”这一章节时,就可以根据不同学生的性格特点采取不同的提问方式,并根据他们的回答采取不同的应对措施。对于一些性格内向的学生, 我们可以提问“What is your dream home?”学生在回答结束之后,通过肯定、鼓励的眼神以及点头这些细微动作来回应他的答案;而对于一些性格较为外向的学生,我们则可以这样提问“Hey,try your best to think your dream home”,并在这一类学生回答结束之后,根据他的具体回答采用一些调侃式的评价形式。我们在课堂提问环节,要科学地对其进行有针对性的提问,切实促进学生创新意识的养成。
四、作业设计的个性化
个性化教学要贯穿于教学的各个环节,因此,除了教学目标、教学方法、课堂提问这些环节的个性化之外,我们在作业设计上也要采用个性化设计。通过不同的作业形式、作业内容以及作业要求来提高每一个学生的英语水平。当前的初中英语作业主要分为三大类型:巩固型作业、准备型作业以及拓展型作业,巩固型作业主要针对一些英语基础相对较差的学生,准备型作业则针对一些创新意识相对较强的学生,拓展型作业是在理解了课本知识的基础上进行的拓展训练,因而主要针对的对象是一些英语水平相对较高的学生。
除此之外,我们在作业设计环节,也要根据不同学生的性格特点采用不同的作业形式。例如,针对一些人际交往能力强的学生,我们就可以安排一些大型设计类作业,鼓励学生间进行合作完成;针对一些思维比较严谨、性格相对内向的学生,我们就要设计一些探究、钻研类作业等。
五、教学评价的个性化
传统单一的评价模式严重阻碍了学生的全面、个性化发展。当前的评价过于注重学生的笔试成绩,忽略了学生非智力方面的进步,在学生的心理上造成了严重的伤害。因此, 作为初中英语教师,我们在评价过程中,要根据学生不同的性格特点采用不同的评价形式。例如,有些学生的英语写作水平相对较高;有些学生的阅读水平比较优秀;有些学生则听力相对比较敏锐……,因此,我们在试卷的评讲过程中, 要根据学生不同的优缺点进行有针对性的评价。与此同时, 在日常的课堂教学过程中,当有学生朗读文章十分生动时, 当有学生在分角色表演过程中十分突出时,我们都要对其赞扬鼓励。多元化的评价体系有利于推进学生的个性化发展。
结语:为每一个学生插上个性化的翅膀是我们教师应有的教学职责,本文通过五大方面的论述:教学目标的个性化、教学方法的个性化、课堂提问的个性化、作业设计的个性化以及教学评价的个性化,希望这些论述能够给广大初中英语教师一点启发,共同推进学生健康、快乐的成长。
摘要：在这个世界上,无法找到两个完全相同的指纹,由此可以看出,每一个个体都存在一定的差异。由此,我们在初中英语教学中,要尊重一个学生的个性化差异,根据学生的不同特点做到“因地制宜、因人而异”的教学,最大化的放飞学生的个性化翅膀,引导其在知识的天空中自由翱翔。
关键词：小学英语；字母教学；有效引领；精彩课堂
·【中图分类号】G623.31
小学英语教学中字母教学必须要重视，千万不能让学生一开始就落后在字母学习上，不能让学生学到的是不伦不类的英语。这就要求小学英语教师不论是从自身素质，还是从教学方法，都具备较高水平。在学习字母阶段，要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏，确保字母教学的教学质量，为学生将来学好英语打下坚实基础。
一、乐学教师 “解惑启发”曲
有一个笑话叫《一个人教的》老师：你的试卷怎么和同桌试卷全是一样的呀？学生：因为我们都是你教的，都是听你讲的课，怎能不一样呢？这学生故然让人哭笑不得，但从中也反应了老师教育、启发学生任重道远，责无旁贷。鉴于此，我在英语字母教学中十分重视解惑启发学生。
⑴环肥燕瘦要认清——作比较
在字母中m和n，v和w，y学生一遇到这些字母就晕头转向，张冠李戴。为此我把它们归纳为一肥一瘦的关系，用作比较的方法，启发学生。
如我在教“m和n”时，此时我并没有绘声绘色地教学生记形认状，先写什么后写什么，只是津津有味地向他们讲了一个故事：从前有个学童不认真读书，他忘了肥“m”，就忙去查字典，碰巧看到一个瘦“n”，他惊讶地说：“哎呀，三天不见，竟瘦成这样，几乎认不出来啦！”只见学生陷入了一种惊动和喜悦。在“寓教于乐”中，牢牢地记住了“m和n”这两个字母了。又如教学“v，w”时，并没有振振有词地说这个字母该怎样写又是怎样错的大道理。只是幽默地说了一句话：瘦“v”变成胖“w”了，这一瘦一胖的对比，学生恍然大悟。是呀，所谓：不怕不识货，最怕货比货。把作比较的方法运用在字母教学上效果可想而知了。
⑵沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——多样法
字母b ，d ，p ，q 很多学生都容易张冠李戴，如果教师只会口若悬河、枯燥无味地讲它们的区别，或火冒三丈，罚抄千行， 這样“一厢情愿”，对学生来说只不过是过期的药——失效了。据此我们不防换一种方法，醉翁之意不在酒——无为法。这里讲的无为是结合道家所说，指在教学中虽要讲的是关键的，但又用一种幽默的不沾边际的方式表达出来的一种教学方法。
如教b 和 d ， 我讲道：我家已学会字母‘b的侄子，一天老师再教他字母‘d，‘d字刚写在黑板上，侄子就惊讶地说：老师为什么您把“b”的肚子切平变成屁股了。您是想打它的屁股吗？“b”的妈咪会难过的，这怎么办？老师只好哭笑不得。听后学生开怀大笑起来，个个有所思，个个有体会，就这样区分了“b”和“d”了。这些有趣笑话既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。
二、欢唱学生“共同参与”曲
有这一个笑话：一年级的孩子放学回来，爸爸问他是否喜欢上学，孩子说：“我喜欢上学，更喜欢放学，就是不喜欢中间的上课。”我以为学生之所以厌学， 在很大程度上取决于学生的参与度。“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了”。同样这句话也透露出知识的理解与掌握的最好方法是让学生参与实践。基于此，我在字母教学上采取以下方法，让学生积极参与课堂，八仙过海——各显神通。
⑴想象参与——无中生有
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”可见想象是很重要的思维活动。鉴于此，我把想象的生动性带入了字母教学中。激起学生记字母的参与情绪。比如：在教“j”时，我就试着让学生自由想象、畅所欲言。台下的学生欢呼雀跃、各抒己见：
“一把小伞——jjj”想像得惟妙惟肖。
“一条尾巴——jjj”想像得栩栩如生。
“一个鱼钩——jjj”想像得合情合理。
“我会，我会......” 滔滔不绝。好一个百家争鸣的局面。又如在教“t”的时候，学生把它想像成一条腿，一个发夹，一个称钩……不亦乐乎。举一反三，我们也可以用这种方法教“f，h，g，k……”。
是呀，所谓：实践出真知。通过联想，同学们能经过自己的实践，参与课堂，亲身想法子记字母，并集思广益，字母固然记得牢了。
⑵肢体参与——手舞足蹈
有这样一个故事：在一节语文课上，教师让学生用“本能反应”造句。只见小明不停的动着。老师发火道：“小明不许动了，你来造一句！”他兴奋地道：“好动是我的本能反应！”从中不难看出爱动是儿童地天性。很多教师上课，一板一眼，学生只能呆若木鸡，效果必会是吹气人的竹笼——劳而无功。其实动作比语言更响亮。更能成为孩子学习中的一件妙趣横生和心醉神迷的乐事，那么学字母就让学生手舞足蹈，活动活动去吧。
如在教字母“c”时，我道：“谁能手舞足蹈，运用你的全身，让人记住这个字母？”顿时课堂气氛高昂，狄德罗说：“情感在胸怀堆积、酝酿，凡是具有喉舌的人都感到说话的需要，吐之而后快。”正是如此，同学们已情不自禁各抒己见了：
“我会，弯腰——c c c！”愉悦的感情跃现脸上。
“我来，勾腿——c c c！”兴奋的感情一触即发。
“我试，曲指——c c c！”自豪的感情流露无疑。
“我，我……”他们手舞足蹈，兴致勃勃……
又如教b d p q的时候，我让学生用手指摆出其形状，边舞边读：左手向上p p p，右手向下b b b，右腿向上q q q ，左腿向下d d d 。学生积极参与，欢蹦乱跳，一气呵成。是呀，所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在活动中，不仅有热情洋溢，而且有沉思，有理解，有思想的闪烁和飞跃。
三、趣写课内外 “多样拓展”曲
我把准备好的字母卡片贴好说道：“今天我们画画了。”依照老规矩，学生就一边读一边画起来了：“小画家呀，学画画，画出字母顶呱呱，b b b，先竖尾巴，再画肚；p p p，先竖尾巴，再勾头，H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是海狮头上顶个球，t是伞把带开关……”如此类推，一气呵成，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。是呀，画画画出了兴趣，画出了知识。
总之，字母教学作为英语学习的启蒙课，有着不可替代的作用。教师应充分挖掘字母发音知识的教学价值，与时俱进，不断更新教学观念，在教学过程中不断地摸索，把字母教学变得更有生机，更富有创新。相信只要我们携手共进，英语课堂一定会变得更加实效精彩。
参考文献：
[1]陈秀霞.小学英语字母教学指导探析[J].小学教学研究，2014（11）.
通过教孩子们各种简单的英语儿歌，做各种好玩的游戏，激发孩子们学习英语的热情，培养他们对英语的兴趣。以下内容是品才网小编为您精心整理的幼儿英语教案认字母，欢迎参考！
幼儿英语教案认字母
第一课时
一.教学内容：
字母AaBbCcDdEe单词apple boy cat dog egg
二.教学目标：
1.通过教孩子们各种简单的英语儿歌，做各种好玩的游戏，激发孩子们学习英语的热情，培养他们对英语的兴趣。
2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
3.能正确听、说、读、写AaBbCc.4.会唱ABCD歌。
5.学习与字母有关的单词apple boy cat dog egg
三.教学重点
1.字母AaBbCcDd的正确朗读。
2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。
Dd小写的区别。
4.单词的拼写 读法 意思
四.教学难点
1.每个字母的占格及笔画顺序。
2.单词的拼写 读法 意思
五.教学准备
.字母卡片 单词卡片
六教学过程 Step1
教师首先说明英语单词是由26个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格。Step2
播放ABCD歌，引起学生学习英语的兴趣，可以先教他们唱两遍。Step3.利用字母卡片，教授字母Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写A三笔，占上下两格。小写a一笔.占中间一行。与此同时，教他们单词apple 后面类似。字母Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C的大写及d的小写都是一笔完成，大写D两笔完成。教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，课采用书空形式。Step4.教完字母后，重点教单词的读法，并能帮助他们记忆单词，可以叫同学们自己来读。然后可以让学生在教科书上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。
Step5 字母单词配对游戏
把新授字母 单词写到黑板上，将字母单词卡片上，发给学生，然后让没有拿到卡片的同学根据拿到卡片的同学的读法，指出该单词或字母，这样既练习部分同学的读法，有利于指单词的同学的记忆，一举两得。Step6 跟录音 学唱字母歌
第二课时
一、教学内容：
字母Ff，Gg Hh Ii Jj单词fish girl hand icecream jump
二、教学目标：.能正确听，说，读，写字母Ff，Gg Hh Ii Jj
2培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。会唱字母歌ABCsong。
4.会读 拼写单词fish girl hand icecream jump
三、教学重点：
1每个字母在四线格的位置并能规范书写。
2字母Ff，Gg Hh Ii Jj的占格及笔画顺序。
3.单词的拼写 读法
四、教学难点：.字母的正确朗读。特别是Ee和Gg。
五个字母在四线格的位置。
3.单词的拼写 读法
五、教学准备：
字母单词卡片卡片，录音机
六、教学过程： Step1
跟唱ABCD歌复习上节课已学的五个字母及单词，并画四线格让学生练习默写。Step2
教学生新内容，区分E和G的读音，教读单词fish girl hand icecream jump Step3
完字母单词后，可让学生在教科书上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。
Step4.让学生找错误
在黑板上写出两节课所学的字母 顺序打乱，或少写字母，让学生自己按顺序写对，并补全缺少的字母，单词也采用故意出错法，让学生改正。Step5.继续跟唱ABCD歌
第三课时
一、教学内容：
1.能正确听、说、读写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr
2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
三、教学重点：
能正确听、说、读、写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr
三、教学难点
1.能正确听、说、读、写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr
2.运用字母，使学生在语言交流中活用。
四、课前准备
教具准备：录音机、磁带、卡片
教学准备：要求学生做好预习准备
五、教学过程 Step1
画出四线格，复习已学过的字母。Step2
拿出字母卡片。让学生认识字母。Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr要求学生静听，并观察记住口型，让学生进行模仿。Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr的大写都占一二两格.再学了这些字母以后，可以拿出以前学过的易混读音的进行比较。Step3
教完字母后，可让学生进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。Step4
将字母Aa-Rr的大，小写字母卡片发给学生，教师指定一学生上台读自己拿到的字母，如字母Bb，拿到字母Aa和Cc的学生应该立刻走上讲台，并按字母的顺序排好。Step5.播放英文版歌谣《两只老虎》，增强学生对英语的感知能力，并布置课后作业，读会所学所有字母及单词
第四课时
一、教学内容：
1.能正确听、说、读写英语字母Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
三、教学重点：
能正确听、说、读、写英语字母Ss
Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
三、教学难点
1.能正确听、说、读、写英语字母Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
2.运用字母，使学生在语言交流中活用。
四、课前准备
教具准备：字母卡片、教学准备：要求学生做好预习准备
五、教学过程 Step1
画出四线格，复习已学过的字母。
Step2.，教学生读写新学的单词，教授字母Uu，让学生注意读音，认真看口型，跟着老师一起读。教授字母写法，字母U，V，W的大写都是一笔，占上中两格，小写u，v，w也都是一笔完成，只占中间一格。注意Zz是的发音。教授字母的写法，大写X是二笔，占上中两格，注意X的两条斜线的交点在第二条线上;小写x写法和大写一样，只占中间一格。大写Y三笔，占上中两格，注意三条线的交点在第二条线上;小写占中下两格。大写Z一笔完成，占上中两格，注意上下两笔要与四线格的第一条和第三条线齐平;小写z的写法与大写一致，只占中间一格。Step3
教完字母后，可让学生在练习本上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。Step4
复习已学过的26个字母及单词，让学生自己记忆认读出字母。Step5
学生集体边拍手边唱ABCD歌，复习字母读法，加深记忆
Step6游戏环节 把学生分成两组，用学生自己做字母，老师拿出几个学过的单词卡，让每组的一个人随意抽取单词，该学生读出单词或说出意思，不给拼写，学生把自己当字母组合出该单词，先完成的一组获胜，输的一组要齐唱ABCD歌并记会所有单词
数字教学教案
教学目标
1.能够熟练掌握1-10内数字的英语读法。
2.能够听懂并初步用英语进行10以内的加法计算。
3.能够听懂并初步用英语说电话号码。
4.能够识记几个重要的电话号码。
教学内容
1.教学生1-10的英语读法。
2.通过各种游戏帮助学生记忆。
游戏：
一、听数字找朋友
游戏目的：能熟练地反映数字
游戏玩法：找出几个学生，分成两组，每组分别编号1、2、3、4等，老师随便说一组数字(用英语或者汉语)，让两个组的同学寻找和自己数字一样的人。然后两个人互相自我介绍，做个朋友。
二.拍手说数字
1.老师拍手，让学生用英语说出拍了几下，老师可以拍几下，暂停几秒，再拍几下，可以练习简单的加法运算。然后同桌之间可以互相做这个游戏。
幼儿英语教案认字母
活动目标：
1、引导幼儿将字母的形象和形似的动物、物品结合起来记忆。
2、鼓励幼儿大胆与字母对话、做动作，借以记住字母。
活动准备：
24个英语字母卡片。
活动过程：
一、出示卡片，向幼儿展示图片的一面，在引导幼儿记忆的同时鼓励幼儿大胆与其对话。
1、你看到了谁?它是什么样子的?请你大胆的做出来。
2、它喜欢吃什么?它的好朋友是谁?你想和它说什么?热情地和它打个招呼吧!
3、做的动作、记忆动物、物品的形象。
二、出示卡片，向幼儿展示字母的一面，引导幼儿将图片与字母形象挂上钩。
1、引导：天黑了，朋友们要睡觉了，它们脱掉了漂亮的衣服，你还认得它吗?它是谁?
2、鼓励幼儿大胆做动作，帮助记忆。
三、游戏：
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