翻译学院毕业生求职信写作

翻译学院毕业生求职信写作（精选6篇）

翻译学院毕业生求职信写作 篇1

尊敬的领导：

首先深深感谢您在百忙之中抽出时间来听我的自荐，“宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来”我叫XX，今年22岁。来自于辽宁省海城市，我毕业于XX翻译职业学院。

学校素以培育优良学生为己任。学习文日韩双语专业的我，诚实、正直、好学、简朴、乐观、自信、责任心强；乐于与人相处，与身边的人相处融洽，具团体合作精神；为人正直，工作认真负责，能吃苦耐劳，做事严谨；缺点有时做事太急；对待所做每件事的态度是：不怕做不到，只怕想不到；没有最好，只有更好。光阴荏苒，转眼间，我马上要毕业了，想想过去的工作和大学生活心中感慨万千。

伴着青春的激情和求知的欲望，我走完了三年的求知之旅，美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会；在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业！在校期间，我更本着以“学习为中心，全面发展”的原则，在努力学好了专业知识的同时，积极培养特长，锻炼社会实践能力。为适应当今人才网">人才的需求，努力做好各方面的准备。我应聘该职位的优势以前在校期间我不仅注意专业知识的培养。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学三年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；湖南省第一师范培养了我实事求是、不自以为是的性格。回首昨天，曲折坎坷外，得失荣辱间，都是一个奋进勃发的身影，都是一份无悔无愧的心情。在学校期间，我不断积极进取，立足基础扎实，努力学习专业知识，成绩优异。积极参与学校组织的各种活动，担任班干职务使我的组织领导能力和团结协作精神得到了锻炼，同时也得到老师和同学们的认可，在这样一个竞争激烈的社会里，不仅要掌握好专业知识，更加做到与社会与时代接轨。因此，学习之余，我注重知识与能力的平衡发展。

首先，我在大连翻译职业学院接受了三年的专业培养，我酷爱读书，特别是语言类，这些书对我大有裨益：陶冶性情，丰富知识，开阔视野。我系统地掌握了外语文学的相关知识，写作功底扎实，文笔优美流畅。

第二，我在学校社团工作两年，仪容仪表端庄得体，普通话标准流畅，沟通能力强。有创新意识，能够自发学习，获取新知。有较强的文艺能力和语言组织能力，能始终努力在实战中丰富自己的实践经验，使自己在短时间内成为企业需要的优秀人才。21世纪呼唤综合性的人才，我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在三年的学习生活中，我很好的掌握了专业知识，物识一个掌握扎实专业知识并具有一定工作能力和组织能力的部下，是你的愿望。谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到你的关照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作顺心；合适的工作单位，有助于我施展才华。

翻译学院毕业生求职信写作 篇2

此次调查对象为2007届本科毕业生, 样本涵盖了思想政治教育、法学、社会工作、劳动与社会保障、经济学、国际经济与贸易、新闻学、广播电视新闻学、政治学与行政学、汉语言文学等十个专业, 共发放问卷400份, 回收362份, 回收率为90.5%, 回收问卷均为有效问卷。此次调查中, 受访者的男女比例分别为53.6%和46.4%, 跟我校2007届毕业生性别比例大体相当。因此, 本次问卷调查达到了抽样调查的效果和质量。

二、调查结果分析

1、毕业前的计划

调查显示, 我校2007届毕业生在毕业去向的计划上主要集中在“直接就业”和“考研”两个方面, 它们分别为53.07%和44.13%, 极少部分人选择出国、自己创业、暂不就业或其它。选择考研的毕业生中, 有54.4%的学生目的是为了“完善知识结构, 提升自身素质”, 34.4%的学生选择“就业压力太大, 考上研就不用再找工作”, 另有近10%的学生接受家人、老师、或朋友的建议而选择考研。

这反映出:一是多数毕业生较为清晰地认识到当前和今后一段时期内求职择业的严峻形势, 因此希望较早地抓住机会实现就业;二是毕业生在提高自身素质的选择渠道上主要集中在国内, 出国深造并不是主流;三是部分毕业生面对激烈的社会竞争心理承受能力不够, 表现出回避即时就业、随波逐流等心态。

更值得关注的是, 考研失败后, 选择“放弃求职, 继续准备复习考研”的毕业生达16.3%。由此看出, 明确认知就业形势, 处理好求职与考研的关系应是毕业生认真思考的问题。

2、择业的考虑因素

从毕业生“择业首要考虑的因素”这一问题的回答来看, 各因素所占比例依次为“收入与福利”29.83%, “社会需求与自我发展”24.86%, 个人兴趣爱好17.4%、就业城市与工作环境12.15%、职位优越与晋升机会9.94%、与所学专业对口4.7%, 1.1%为其它。由此可见, 我校近一半的毕业生在寻找工作的过程中最先考虑到的是收入与福利, 工作稳定、生活优越。在另一种问法中, 毕业生选择追求经济收入、实现自我价值、追求社会地位、其它和奉献社会所占的比例依次递减, 分别为43%、39%、11%、5%和1%。由此看出, 毕业生希望将自身的发展与眼前的待遇兼顾, 而在社会责任感方面有所缺失。

从两题的回答结果上看, 毕业生在择业时面临着艰难的抉择和矛盾。究其原因:一方面是毕业生面对竞争激烈的就业形势, 生存压力较大, 内心有所惧怵, 急切希望拥有一份稳定其收入较高的工作;另一方面是毕业生潜在的就业激情较高, 实现自我发展的意愿迫切, 但多数毕业生在两者的平衡中缺乏理性认知。

3、就业地域选择

毕业生在选择就业地区时, 首选北京的比例为69.36%, 选择上海、深圳等国际化城市的比例为11.7%, 选择沿海等其他大中城市的比例为11.42%, 2.23%的毕业生选择到西部及边远贫困地区, 1.11%的毕业生选择到小城镇或农村等基层就业, 另有4.18%的毕业生暂无考虑。这说明我校毕业生就业地域选择单一, 留京情结严重, 主动投身西部、基层就业的人数较少。综合分析:一是近几年北京的发展突飞猛进, 国际化进程速度较快, 就业机会较多, 发展空间较大, 这是毕业生选择留京的一个重要原因;二是我校地处北京, 从毕业生心态上而言, 四年的大学生活使其对首都有了充分的了解和感情, 自然而然也就是希望能留在北京发展, 同时向家人和朋友展示自己的能力。但机会越多竞争越激烈, 毕业生缺少对自我的认真评估, 缺少对各地区职场环境的分析, 因此在地域选择上存在盲从和想当然的心理。

4、到西部、基层就业的态度

就毕业生“到西部、基层就业的看法”问题, 有11.6%的毕业生认为“是一个很好的发展机会, 愿意到西部、基层工作”, 这说明国家关于引导大学生到西部、到基层工作的相关政策发挥了一定的成效, 大学生开始认识到西部和基层将是实现自我发展和奉献社会的广阔舞台。5 6.3 5%的毕业生表示“有意义, 有很大的挑战性, 在没有其他就业机会的情况下可以考虑”, 这说明部分毕业生仍将西部、基层就业作为无可奈何的选择。17.4%的毕业生认为“不想考虑, 西部和基层没有合适的工作和岗位”, 14.64%的毕业生“不愿意去, 条件太艰苦, 工作环境太差”。究其原因, 一是国家关于毕业生到西部、到基层就业的政策仍处于改革、调整和落实阶段, 其不足以克服大学生的后顾之忧;二是西部、基层的经济社会发展相对落后, 不规范的就业环境和岗位对毕业生缺乏足够的吸引力;三是毕业生的就业期望值仍然很高, 大城市、高收入、名企业仍是很多大学生盲目追求的目标;四是毕业生受到来自家庭和社会舆论的压力较大, 觉得到西部、到基层就是没能力、不光彩的事情, 从而导致严重的心理不适应状态。

目前, 毕业生对国家到西部、基层工作的就业政策“基本了解”的只有32.6%, “知之甚少”的有51.8%, 9.2%的毕业生“不知道”, 6.4%的毕业生认为“无所谓, 与己无关”。因此, 加大西部、基层就业政策的宣传力度, 引导毕业生到西部、到基层锻炼自己、服务社会、实现自我发展应是毕业生就业工作中的重点。

5、求职途径选择

调查显示, 75.7%的毕业生认为应该自己积极主动寻求机会求职择业, 13.69%的毕业生认为应该由学校帮助推荐, 10.61%的毕业生认为应该依靠家人、亲朋介绍。在最有效的求职方式选择上, 28.65%的毕业生选择亲朋好友介绍, 25.56%的毕业生选择学校推荐, 17.89%的毕业生选择现场招聘会, 13.76%的毕业生选择主动自荐, 12.64%选择网络应聘, 1.4%的毕业生选择其它途径。

分析可以得出:虽然大部分毕业生认识到求职是属于自己的事情, 但更大程度上却表现出了懈怠和依赖的心理状态, “等、靠、要”的思想严重, 真正依靠自己积极主动求职的毕业生较少。在“双向选择、自主择业”的就业机制下, 我校毕业生的就业观念亟待转变, 毕业生对国家政策导向、社会需求的认识不到位。

6、就业单位选择

毕业生就业单位的选择比例依次为, 国家党政机关31.4%、事业单位27.5%、国有企业14.4%、外资企业11.4%、高薪技术企业4.4%、民营企业3.9%、部队0.3%、基层机关企事业单位1.1%、自由职业3.3%。这反映出, 毕业生在择业过程中把工作稳定性看作最重要的参考依据, “含金量高”、“铁饭碗”的工作更受到大学生的青睐, 近几年的公务员考试急剧升温也正说明了这一点。但从毕业生择业考虑的因素来看, 大学生对自身价值的体现、兴趣爱好、发展空间同样非常重视。由此看出, 大学生的就业心理存在两个层面:一是在理性层面上, 大学生的就业价值观以追求发展为核心, 人生价值追求明确;二是在感性层面上, 受现实的影响, 大学生的就业目标偏向物质化、现实化和功利性。这就造就了大学生在求职中矛盾、焦虑、不知所从的外在心理表现。从经济学的角度来看, 政府等公共事务管理部门是分配社会财富的而不是创造社会财富的, 大学生择业都集中在公共事务管理部门的话, 也不利于经济发展和社会进步。所以, 如何坚定大学生的理想追求, 把其个人发展与社会需求结合起来, 帮助大学生树立和谐的就业理念值得认真思考和研究。

7、就业信心

针对现实求职难度的问题, 大多数毕业生认为难 (47.65%) 或很难 (29.64%) 。57.5%的毕业生认为自己可以找到一份工作, 11.67%的毕业生认为自己可以找到一份满意的工作, 28.33%的毕业生不知道是否能找到工作, 另有2.5%的毕业生害怕求职。这表明大多数毕业生对就业有一定的心理准备, 但态度不容乐观, 参与社会竞争的积极性不高。

在毕业去向决定倾向的选择上, 倾向自己决定的高达56.55%, 与家长商量确定的占35.1%, 向老师咨询决定的占4.46%, 与朋友商定的占3.9%。这说明我校毕业生的独立自主意识较强, 倾向于由自己来完成社会角色的转化, 但这与毕业生消极的竞争意愿和行为相互矛盾。由此可见, 毕业生自身的主观认知与快速发展的社会现实有所偏离, 存在价值追求与现实目标上的选择困惑, 生存压力带来的心理困惑和社会环境带来的发展困惑。

8、求职困境与求助对象选择

在“求职中面临的最大困难”的问题中, 35.11%的毕业生认为是“得不到有效的需求信息”, 其次是“社会关系不足” (14.33%) , “缺乏求职技巧锻炼” (12.08%) , “自身能力不足” (10.39%) , “社会不公平竞争” (8.99%) , “就业政策的限制” (8.71%) , “没有明确的求职目标” (8.43%) 。这表明, 一是提供有效的需求信息和加强就业能力训练对毕业生来说至关重要, 这也是就业指导工作的重点;二是毕业生在求职过程中缺乏足够的自信心, 容易造成焦虑、懈怠的求职心理, 因此必须加强毕业生的求职心理辅导和情绪疏导;三是毕业生求职遭遇到社会现实的强烈冲击, 狭窄的就业地域观和较弱的社会适应能力使其求职难度增加;四是毕业生对职业定位和职业规划缺乏认知和训练, 容易造成就业的盲目性, 职业生涯辅导训练有待加强。

在求职中求助对象的问题上, 把家长、老师、同学朋友作为求助对象的比例依次为25.07%、24.51%、24.79%, 求助学校就业指导机构的为12.96%, 而社会就业培训机构仅占2.82%。由此看出, 在毕业生就业指导过程中, 应充分重视和发挥家长、老师、同学朋友的作用, 进一步推进学校就业指导机构在毕业生就业指导过程中的功用, 但这另一个层面上也反映出毕业生的依赖心理过重, 较为专业的学校和社会就业指导机构还没有得到毕业生的广泛认同。

9、就业指导与服务

据调查, 毕业生每天都浏览就业网站的比例为30%, 每周浏览两三次的比例为33%, 偶尔浏览一下的为32%, 另有5%的毕业生从不关注。7.3%的毕业生经常参与学校的就业指导活动, 40.7%的毕业生表示偶尔参加, 52%的毕业生从来没有参加过, 而多数毕业生表示知道学校有就业沙龙、咨询、讲座等就业指导活动。这反映出毕业生一方面知道就业指导的重要性, 另一方面又不愿意主动去学习和参加的矛盾心理。学校的就业网站和各类就业指导活动是很好的信息平台, 毕业生的不经常关注和不参与势必影响信息传达, 使毕业生失去良好的就业机会。另外, 学校也应该在如何进一步吸引毕业生参与到就业指导活动上下功夫。

在最希望的就业指导方式的选择上, 32.2%的毕业生表示需要“个别指导”, 30.2%的毕业生希望进行“就业咨询”, 19.2%的毕业生选择“就业指导讲座”, 12.1%的毕业生选择“就业沙龙”。这说明我校长期坚持的就业咨询制度是很有必要的, 另外我们要加强个性化的就业指导, 逐步探索个别指导的方式方法。在最希望获得的就业服务的选择上, 依次为“需求信息” (29%) 、“求职技巧” (17.6%) 、“求职形象设计指导” (10.1%) 、“就业政策和程序” (9.6%) 、“职前培训” (9.5%) 、“职业生涯辅导” (9.3%) 、“就业心理调适” (6.8%) 、“公务员或考研应试辅导” (4.3%) 、“就业观念” (3.8%) 。

1 0、违约问题

毕业生对违约的态度都是十分慎重的, 21.57%的毕业生认为“违约会影响到学校的声誉和自己的诚信, 不能违约”, 27.17%的毕业生表示“违约浪费人力、财力和精力, 要严谨慎重对待”, 43.14%的毕业生认为“如果更有利于个人发展又在政策导向范围内, 可以考虑违约”, 只有8.12%的毕业生表示“只要更有利于自己, 违约不重要”。这说明, 大学生的诚信观念还是比较强的, 但进一步加强诚信教育仍有必要。

摘要：确切了解毕业生求职意向, 找出毕业生求职中的误区和错位, 针对性地开展就业指导和服务, 提升毕业生的就业质量。

翻译学院毕业生求职信写作 篇3

一、手语翻译的跨学科特点

作为一种视觉符号语言，手语（signed language）通过综合使用面部表情、手形、手、胳膊、身体的方位和运动来流利地表达思想①。手语翻译人员通晓至少一种手语和一种有声语言，并把一种语言准确恰当地翻译成另一种语言。手语翻译可分为手译、口译和手语手译三种类型。手译是把健听人的口语翻译成聋人手语传达给听障人士，手译一般用在谈话、开会、讲课、新闻联播等场合。口译是把聋人的手语翻译成健听人的口语和书面语，口译一般用在聋人作报告、聋人企业家的业务洽谈、座谈会等场合。手语手译在使用两种不同手语的聋人之间把一种翻译成另一种，如将中国手语翻译成美国手语等。部分手语翻译特别是在各级残联机关担任基层或者国际联络工作的手语翻译，需要懂得当地的手语和英语。在外事活动中，中国手语翻译要为讲英语的外宾和使用中国手语的聋人之间进行翻译。在香港，部分手语翻译能把英语翻译成香港手语，也能把香港聋人的手语发言翻译成英语；在世界聋人大会上，一些国家的手语翻译也是听英语翻译成本国手语，把本国聋人手语讲话翻译成英语。手语是聋人表达思想情感、获得信息、参与社会生活的主要工具。手语翻译是帮助聋人和健听人有效沟通的重要桥梁。从以上手语翻译的分类就可看出其与外语的学科交叉。由于翻译本身的跨学科特点，翻译这一学科正逐渐从外语这个一级学科中独立出来。Baker的《翻译学百科全书》较系统地介绍了手语翻译，并把手语翻译纳入翻译家族（Baker M 1998）。

翻译（translating ainterpreting）笔译（translating）传译（interpreting）口语传译（即“口译”）（spoken language interpreting）手语传译（即“手语翻译”）（signed language interpreting）？摇

事实上，手语翻译（signed language interpreting）和口译（spoken language interpreting）非常相似，两者都属于“interpreting”的范畴。在维基百科全书中，“interpreting”的定义已经包含手语翻译。该定义为：“interpreting”是一种同步进行或交替进行的智力活动，它帮助使用不同语言的人进行口语和手语交流。国外的手语翻译研究最初游离于翻译研究之外，后来渐渐融入翻译研究，现在已经成为翻译研究中一个重要的组成部分。Tweney和Hoemann早在1976年就提出：“没有任何语言学或心理学上的证据可以证明手语在功能上不如口语；也没有任何理由可以说明手语翻译与口译截然不同。手语翻译研究应该建立在现有的翻译研究和理论之上。”lngram也明确指出：“从根本上说，手语翻译是传译中不可分割的一部分，任何不包括手语翻译的传译理论都是不全面的。”（lngram 1977）通过借鉴翻译研究成果，国外的手语翻译研究已取得累累硕果。

我国的手语翻译研究才刚刚开始，过去很长一段时间手语界和翻译界互不了解，事实上，手语翻译研究可以建立在已有的翻译理论之上。通过借用口笔译的研究成果和研究方法，手语翻译研究可以获得快速的发展，手语翻译研究反过来也可以加深人们对口译认知过程的理解（Kellett 2001）。再者，手语翻译和口译在培养模式、训练方法上有一些相似之处，有口笔译专业的院校可以与手语界合作，共同培养手语翻译员、口译员、笔译员。比如奥地利格拉茨大学（University of Graz）的翻译学院2002年首创一个五年制的本硕连读翻译培训项目，即在同一个项目中培养口译员和手语翻译员，实现教学资源共享。在同一个教育机构中培养各类翻译人员，不仅可以促使更多的听人学习手语，还可以增进手语界和翻译界之间的交流与合作。

二、翻译人才需求多元化，复合型人才的培养利国利民

在日益激烈的当今社会，掌握一门外语是国际交流与合作顺利进行所必需的，还是面对各种挑战所必备的。然而，从该专业各语种就业形势比较看来，英语专业学生就业渠道狭窄，人才市场需求接近饱和，跨专业工作形势不容乐观。随着我国改革开放进程的不断深入，英语教育逐渐普及，人们学习英语的意识不断提高，英语日渐成为一种工具，越来越多的人能够自如地运用，社会对英语专业学生的需求大大减少。同时，非英语专业学生的英语水平不断提高，他们日益成为英语专业学生的竞争对手。人才市场如此发展，我们难免要问：英语专业学生的前途在哪里？ 在这个急需复合型人才的社会里，单单掌握一门语言技能已难以适应社会的发展。而手语的兴起与发展，以及社会对手语翻译员的需求，若英语专业学生能运用语言方面的优势，掌握基本的手语技能，把汉语、英语、二外语言与手语结合起来，通过对各国手语及国际手语的专门培训，服务于聋哑人，给各国聋哑人士交流提供方便，就为高校教育培养复合型翻译人才提供了新途径。

随着中国的发展步伐的日益加快，承办的国际赛事、会议随之增多，为了使国际友人真正融入各项活动中，我们要针对高校大学生，特别是高校英语专业学生进行专门性的手语培训，如迎宾接待、商场购物、旅游交通等。例如，2008 年的奥运会，2010 年的上海世博会，2015年的四川旅博会，我们虽然提供了具有高水平的外语翻译志愿者，但是从多数赛事看，在手语翻译志愿者方面的工作仍然有很大缺陷和不足。拿乐山这个城市来说，身为国际性旅游城市，常年来乐山大佛、峨眉山旅游的游客中，听障人士不乏其人，会手语翻译的导游却没有，这些听障游客只有依靠家属的简单解说，无法享受高质量的手语翻译服务。针对此现象，高校可以聘请特殊教育学院的手语教师，对外语专业学生进行培训，发挥其语言优势，为聋哑人士提供更全面满意的服务。面向生活，展开有计划、长时间的手语学习，为就业积累资本。

从更长远的方面讲，培养手语翻译人员是建设社会主义和谐社会，体现真正大国风范的利国利民之举。聋人依靠手语翻译服务，能够和健听同龄人一起读中小学和大学，以及参加其他职工培训教育中心，受到充分平等的教育。有手语翻译服务，聋人可以及时知道很多他们应该知道的事情，特别是当上政协代表的聋人还要通过手语翻译及时发言参与讨论。聋人的知情权被恢复和与周围的人的交流障碍变小，他们就能更好地适应周围环境和适应社会。通过手语翻译的服务，聋人能在更多的单位就业和从事重要岗位的工作，充分发挥聋人的一技之长。手语翻译提供上门的小时服务或网络会议翻译服务，聋人与他们的健听领导或同事充分迅速地交流沟通，在业务会议上能参与讨论决策。聋人通讯事业发展迅速，聋人和健听人之间沟通交流更多更广。比如：利用网络会议软件，手语翻译坐在服务中心的电脑前，拨通聋人要打的电话，把看到的聋人手语信息对电话机说出来，然后把电话里听到的信息，用手语翻译出来，通过电脑网络摄像给聋人看。这项服务能应用到课堂，为聋人听教授口语讲课做“远程”手语翻译，也能应用各个单位会议室或办公室为聋人和健听人同事或客户之间进行“网络—电话”翻译。有手语翻译服务，聋人去法院、医院、政府机关和为孩子开家长会等都方便。政府机关和公安局等单位通常到聋校请老师做手语翻译，影响学校正常教学秩序给教学管理带来不便，而且聋校老师没有受过手语翻译专业训练和不熟悉翻译人员职业道德规范（比如：忠实翻译、保持中立、不许擅自代替聋人回答问题，保密不对外谈论翻译内容等）。另外，通过手语翻译的辛勤劳动，一方面，聋人可以更多、更深刻地了解党和政府的方针、政策，积极投身于祖国社会主义建设事业之中，另一方面，党和政府可以更全面地了解聋人的意见和要求，为他们解决实际问题，把聋人工作做得更好。

三、乐山师范学院外语学院和特教学院联合培养手语翻译人才的可行性和优势

目前，四川高校仅有乐山师范学院、四川师范大学、成都学院和四川文理学院四所高校开设了特殊教育专业，进行高等师范特殊教育人才培养。从培养层次看，四川师范大学主要进行特殊教育硕士研究生人才培养，其余三所高校均进行特殊教育本专科人才培养。从特殊教育专业招生培养时间看，乐山师范学院最早开展特殊教育专科人才培养，四川文理学院开办时间最晚。从学生规模来看，乐山师范学院特殊教育学生规模最大，四川师大最小。从师资水平和专业背景上看，四川师大特殊教育师资学历与职称水平是最好的，四川文理学院处于末位。从教学质量工程项目建设上看，乐山师范学院位居首位，其他院校目前尚无省级及以上质量工程项目 （佘万斌，2013）。

乐山师范学院特殊教育学院前身为中国-联合国儿童基金会“90-94”周期合作项目单位—乐山师范学校“特殊教育师范部”，1990年起招收特殊教育中等师范生。2015年1月成为独立教学院，其教育康复学专业是西南地区第一个在师范院校开设的康复类专业，五年一贯制听力障碍艺术设计专业、服装与服饰设计专业是四川省首个招收听力障碍考生的专业，具备雄厚的手语教学师资。目前，学院建有国家级特殊教育师资培养培训基地1个、省级研究、实训、培训中心4个。建有占地面积约为4963平方米的西南地区最大的特教实验实训大楼，设有包括手语训练室、言语康复训练室在内的实训室32个。在省内外特殊教育学校、残联康复中心建有学生见习实习基地34个。近5年，学院先后承担国培计划培训项目、四川省天府特殊教育人才素质提升工程，以及境外合作培训项目等30余项，已培训在职特殊教育教师3298名。

乐山师范学院外国语学院2012年成功申报翻译专业，2014年与西华大学外国语学院联合指导翻译硕士、2015年与西华大学联合招收翻译硕士研究生。三十多年的办学经验及近几年在全校转型期的改革创新，使我院在培养翻译人才方面有自己独特的优势。学院共享四川省语言教学示范中心，建有50座同声传译室1间，46座笔译实训室1间，高级录播室1间，商务英语实训室1间，日语实训室1间，数字化语言实验室10间，教学资源丰富。可以和我校特殊教育学院联合起来，资源共享，增加手语翻译专业，或是从增开手语翻译选修课做起，频繁开展手语交流活动。同时也可以利用各学校的校园网，针对语言类学生展开网络上的手语教育，如网络课堂，慕课等，适时适当地给学生布置一些实践活动等，培养复合型翻译人才是可行且硬件软件都已经具备的。

四、借鉴美国大学手语翻译专业的办学经验

美国手语翻译的大学教育是在20世纪70年代后期开始的。随着更多的人开始研究手语，手语语言学的研究开始被界定为社会语言学范畴。到了80年代，社会语言被“双语言双文化”的概念代替，这个新概念告诉我们：语言和文化是紧密相连的，美国手语与语言分析是紧密相连的。手语翻译的模式也在发生着变化：帮助者—给聋人一种能力和权利—为聋人提供接受信息的机会—交流模式—认知模式（孟繁玲，2010）。美国现有130多所大学开设手语翻译专业，其中100所是大专层次，30多所本科层次，还有一些学校已经开始手语翻译硕士教育，不同层次的教育有着不同的课程设置。以数量最多的大专层次手语翻译专业课程设置为例，大专层次手语翻译专业的主要课程设置为第一学季：翻译专业多元文化交流、翻译职业概论、美国手语四级、写作与文学一级；第二学季：美国手语五级、翻译专业演说分析、翻译信息加工技能发展、写作和文学二级、第三学季：美国手语六级、口语翻译成手语一级、手语翻译成口语一级；第四学季：聋人文化和社区、口语翻译成手语二级、手语翻译成口语二级、文科：美术、历史；第五学季：实践的和伦理道德的应用、字译或音译概论、文科：哲学、科学；第六学季：实习和研讨一级、数学、社会科学；体育课：一门体育活动课和一门健美课。以上的课程设置，结合中国国情和我校办学情况大致可以本土化为：除国家规定的大学必修课程（如大学语文、高等数学、德育、政治、英语、体育等）外，专业必修课包括中国手语会话一级 、中国手语会话二级、高级中国手语、专业类手语、手指语、语言学、手语语言学研究、心理学、语言习得与发展、翻译学理论、翻译道德、中国手语翻译成汉语、汉语翻译成中国手语、国际手语、聋人文化和历史、实训课等。

手语翻译人才培养步伐的加快，反过来加快美国社会文明的进程。美国人算过一笔账，即政府出钱培养手语翻译人才，再免费给聋人提供手语翻译让聋人接受教育，接受良好教育的聋人群体走向社会后创造财富，交纳的税金要远远超过政府的投入，最终政府是赚钱的。目前，我国有聋人2千多万，由于缺少手语翻译人才和手语研究的限制，直接影响着健听人对聋人的理解与接纳。发展大学里的手语翻译专业，不仅有利于手语的研究与发展，而且有利于加快手语翻译专业人才的培养。手语翻译职业的兴起，使聋人获得信息的模式由对家庭和老师的“依赖型”变成政府和社会给予聋人“一种能力与权利”。目前，我国正处在大学里的手语翻译专业和社会上手语翻译职业刚刚兴起的阶段，我们可以借鉴发达国家的经验，采取高校专业培养和社会短期培训相结合的培养模式，加快手语翻译人才培养的步伐，尽快建立手语翻译考试认证机构，规范手语翻译市场，提高翻译水平，促进聋人群体和社会文明的发展。

手语是一门独立的语言，学习这门语言不比任何语言容易；学习手语翻译既要重视学习，又要重视研究。目前我国高校手语翻译专业有特殊教育专业（手语翻译方向）、艺术设计专业（手语翻译方向），专业名称的统一规范有利于专业的发展，因此，建议高校专业目录应增加“手语翻译”专业名称，为专业快速发展创造有利条件。同时像劳动部已有的翻译资格证考试一样，我们可制定手语翻译资格证书制度，规范就业。

五、结语

2007年1月11日，劳动和社会保障部在上海召开第八批新职业信息发布会，正式向社会发布10个新职业，手语翻译员是本次公布的新职业之一。这一新职业在我国手语翻译职业化进程中是一个具有里程碑意义的事件。 英语专业学生学习手语翻译，以及时机成熟时增开手语翻译专业，很好地结合了英语专业的国际化特点，充分发挥了其语言优势，提高了英语专业学生的就业资本，满足了社会上对手语翻译人员和复合型人才的需求，也为其他语言类学生的就业提供了借鉴与帮助。同时，从以上分析可以看出，乐山师范学院外语学院和特教学院联合培养手语翻译人既可行又必要，且优势明显。

注释：

①译自http：//en.wikipedia.org/wiki/Sign—language.

参考文献：

[1]Baker M.Routledge encyclopedia of translation studies.London and New Y ork：Routledge，1998.

[2]Isham W P.Lane H.Simultaneous interpretation and the recall of source—language sentences.Language and Cognitive Processes，1993，8（3）：241-264.

本科毕业生中文求职信写作 篇4

您好!

我是XXXX大学XXXX系的一名学生，即将面临毕业。

XXXX大学是我国XXXX人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称;XXXX大学XXXX系则是全国XXXX学科基地之一。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了XXXX、XXXX等有关理论;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。

在思想品德上,我具有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.并于2006年加入中国共产党。

在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力，已通过英语四六级。对OFFICE办公和其它流行能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高。

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.在工作上,我通过加入院学通社与合唱团,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务,并以此为荣。

大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!祝愿贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

姓名:XXX

会计专业毕业生求职信写作 篇5

如何写好英语求职信应届生如何写求职信毕业生求职信写法写求职信格式

尊敬的领导：您好 !

首先真诚地感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，这对一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。这是一份简单而又朴实的自荐信。也许它的普通没深深地吸住您的眼光，但它却蕴涵着一颗真诚的心。为此，我诚心恳求您能阅读这份普通的心。

我叫谭XXX，来自肇庆市怀集县，是肇庆市科技职业技术学校会计专业届毕业生。今天我是怀着平静而又激动的心情呈上这份自荐书的。之所以平静，我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择;之所以激动，我决定以无悔的青春走到你们中间，实现共同的辉煌。在这里，我不能向您出示任何有权威人士的推荐书来为我谋得职业，也拿不出一摞摞的获奖证书来做为我的筹码，而只能赁自己十几年来刻苦学习的结果和吃苦耐劳的本性来做为我的奠基石，如果说我有什么优点的话，那就是我年轻,年轻就是我的资本。

我是一个农民的孩子，血管里流着的是泥土的芳醇和农民的憨厚，也教了我坚韧不拔的处事准则和方法，家庭的贫困、父母的期望、社会的竟争是我学习的动力。我十分珍惜中专二年的`学习。在校的二年里，我认真学习，勤奋刻苦，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!

“器必试而先知其利钝，马必骑而后知其良驽。”我深信：只要我找到一个支点，就能撬起整个地球，只要给我一片土壤，我会用年轻的生命云耕耘，您不仅能看到我的成功，而且能够收获整个秋天。这就是我的自信和能力的承诺。

剑鸣厘中，期之以声。热切期望我这拳拳寸草心、浓浓赤诚情能与您同呼吸、共命运、同发展、求进步。请各位领导给我一个机会，我会用行动来证明自己。

最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸日上。

此致

敬礼

本科毕业生标准求职信写作样本 篇6

您好！

我是一名本科毕业生，非常感谢您在百忙之中抽出时间，阅读我这份自荐材料，给我一次迈向成功的机会。

大学四年转眼即过，我满怀希望地走进社会这个更加博大的课堂。当今世界充满着竞争、充满着挑战，也充满了机遇，我希望能从贵公司得到一个机遇、一个舞台，用我所学去服务公司，服务社会。

大学期间，本着严谨求学的态度，在学习中我注重实际能力的培养，把专业知识与实践相结合，积极主动地参加各种社会活动，将我所学用于实践，不断增强自己的工作能力，为今后开展各项工作打下坚实的基础。在英语方面，我通过了国家英语四级考试，具备良好的听、说、写、译的能力。在计算机方面，我广泛地学习计算机软、硬件方面的知识，能熟练地运用 Windows98/2000/Xp、Office2003-2007等软件，熟悉计算机网络、熟练掌握办公自动化，对各种硬件安装及各种软件的运用有着丰富的实践操作经验，同时对计算机网络有一定的了解，能够有效地利用互联网资源。并且，管理理论知识结构牢固，能充分并成功的运用于实际中。

怀着自信我向您推荐自己，如果有幸成为贵公司的一员，我愿从小做起，从现在做起，虚心尽责、勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性、创造性，竭力为公司的发展添一份光彩。

最后，再次感谢您阅读此信，期待着您的答复。愿贵单位兴旺发达！

此致