常用英语课堂游戏（推荐8篇）
1、回音壁游戏：
从第一组的声音高到最后一组的声音微弱。与此对应的是声浪的游戏，刚好与回音壁游戏相反，读单词时从第一组的声音高到最后一组的声音越来越大。老师可以把这两个游戏相互结合，看看那组的学生反应最快，给优秀的大组加分。
2、警察抓小偷：
首先老师请一个学员当警察，背对黑板，然后老师将所学的一个单词卡片放在下一个学员的书下，然后让全班同学一起读这个单词，然后这个当警察的学员开始找这张卡片，当警察离卡片越来越近时，其他的学员则在朗读的声音越来越大，反之，当警察离卡片越来越远时，其他的学员在朗读的声音越来越小。持有卡片的学生不读出声音，但是可以做出相应的嘴形。那么警察就必须根据学员声音的提示找出卡片，规定时间如果找出来的可以获得奖励。
2、小和尚挑水：
老师读某一个单词，点到谁，他旁边的两个学员要一起站起来读这个单词，如果没有做到的话，其他的学员就做哐水状来惩罚他们
3、中英文抢答：
教师领读单词数遍，采取竞争机制，然后玩抢答的游戏，老师说中文或英文，学员迅速把它翻译过来，大组进行竞争，快者获得奖励。
4、左手和右手：
老师带带读新单词，左手代表男生，右手代表女生，两手同时出来，一起读，如握拳头，都不出声，如有犯规者，给对手加分
5、踩地雷：
老师将要复习的单词板书在黑板上，然后在一些单词的旁边画上圆圈（即“地雷”）老师带读，当老师读到画了圆圈的单词时，同学不能读，如果谁读了，其它同学就会发出“哄”的一声，地雷爆破，那位同学即被淘汰（注意：老师每读完一轮，可以换单词，增加难度，也可不用标记炸弹，直接用做出炸弹手势。）。
6、扔炸弹：
老师可以把一个比较长的句子分成三等份，每等下面放一个炸弹，分别分配给三个大组，然后老师把炸弹扔向哪一个组，哪一个组就要大声的读出相对应的部分，出现错误的一组将不给分，其它的组给分。
7、抱抱团：
老师请一群学生上台，学生在台上站成一排，当老师说“one”时，学生自己抱自己，当老师喊“two”时，两个学生抱在一起，此时单个的学生和超过两个人抱在一起的学生淘汰，以此类推，老师可以根据班上情况喊出“one，two，three，four，five”等数字。8、123木头人：
学习单词或者句子时，老师面对黑板，全班学生大声朗读单词或句子，老师突然回头喊“123木头人”，全班学生必须停止任何动作，保持不动，有动了和说话的学生就给其他小组加分。
9、吹气球：
是巩固单词的一种方法，学完一个新单词，组与组之间比赛，看哪个组声音最大，读三遍，边读边用手做出吹气球的动作，每读一次，气球就吹大一点。声音最洪亮的那一组，气球吹得最大，可以获得加分。
10、开火车：
是老师对学生单词和句型学习的一种检查，请每个学生轮流站起来读单词或句子，老师对于错误及时给予纠正。老师可增加趣味性，可以让学生选择终点站，如果是距离非常远的地点，老师可针对学生的熟练程度就要求加快速度。
11、唱反调游戏或大小声：
就是在带读的时候如果读小声，学生就要大声读，反之，则小声读。老师可以在黑板上画两个炸弹，一个是学生的，学生读得好就擦掉老师的引线，学生错了就擦掉他们的，一般有四五条引线，要让学生赢，表扬他们读得好，给每个学生适当奖励。
12、欢乐蹲蹲蹲：
老师叫几个学生上台，每个学生现在是一种动物（带上相应头饰），老师先随便说一种动物，如“cat蹲”，规定读cat的学生就要边蹲边说“cat蹲，cat蹲，cat蹲完dog蹲”，这个同学可以叫任何一种动物蹲。接下来dog接到指令也要边蹲边说，除了cat以外的任何一种动物蹲。说错了和没有接上来的就要被淘汰，被淘汰了就马上找底下其他学生补缺，在老师规定时间之内没有被淘汰的同学可以得到一张不干胶作为奖励。
13、five-up：
全班同学参与，全体起立，学生一个个用英文报数one，two，three，four，five，反复循环。轮到five的学生不能读出来，而要用拍手代替，当学生读出five，而又没有拍手，就要被淘汰，如此反复，最后没有被淘汰的学生每人可以获得一张不干胶。
14、打电话：
将全班分为两个大组，每个组分别派出两个小分队排成竖队站好，每个小分队由六个人组成，游戏
开始，两个小分队的第一个队友来到讲台前，老师从今天所学的单词中抽出一个来，小声的告诉他两，等老师发出“Ready go！”的口令时，这两个队员分别传给下一个队友，由最后一个队友跑到讲台前来告诉老师，前面传的这个单词是什么，比赛看哪个小分队的速度最快，单词传得正确就给哪队加分。
15、点兵点将：
老师随便点同学问“How old are you？”那个同学要能马上用“I am-------.”回答自己的年龄，然后这位同学又马上询问其他同学的年龄，中间如果有哪个同学不会说，就要上台表演一个节目给全班同学看。
16、抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片、图片或者是黑板上示范的单词，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组加分，得分最多的组为优胜。
17、看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
18、单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
19、猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。
20、看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
21、传递单词
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组
获胜。
22、摸鼻子
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
23、听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
24、报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
25、猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，7，8，10等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)six(seven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组加分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
26、加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
27、猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组加分。
28、拍七
将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three„说到seven,时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
29、单词拔河赛
首先要做一“拔河绳”，方法是在黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出另一个词，要是他说对了，棋子要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出另外的词，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。
30、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands,teeth...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)加分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
31、西蒙说(Simon says)教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后给剩下人数最多的大组获胜。
32、听音猜人
教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。
33、五问猜人
教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Is the one a boy?” “What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she)wear?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。
34、传话
每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„„这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
35、猜袋中物
这个游戏可以用来练习说“Is this...?”等问句。方法是让位学生上前来,一位背过脸去，学生们借一样东西,如一本书,一枝铅笔等,并将这些东西放在该同学的手上。老师倒数5声，然后让那位学生转过脸来找物品的主人“Is this your pen?”全班学生用“Yes.”或“No.”回答。老师限定一定的时间，在时间内看是否能够找到物品的主人，找到即获胜，给与加分。
36、蒙眼猜物
叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西放在讲台上(以文具用品为宜),然后问蒙眼睛的同学：“What is this?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book?”猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
37、蒙眼猜职业
教师准备好一叠卡片,上面写上不同的职业,如：teacher, doctor, worker, nurse等。然后叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头,并问蒙眼睛的学生：“What am I?”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
38、猜物品数
“All work and no play makes Jack a dull boy.” (只学习不玩耍, 聪明的孩子也变傻。) 可见游戏深受儿童们的喜爱。教学游戏不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 还可以让学生在愉悦的氛围中收获更多的知识, 符合“乐学”原则。
一、游戏教学的实施
1. 教师课前精心规划。
台上一分钟, 台下十年功。没有教师课前的周密考虑与设计, 英语教学游戏就很难达到简洁而又实用的效果。教师课前的游戏规划必须包括三个方面:游戏规则、游戏方法、游戏奖惩措施。尤其是奖惩措施是教师制定规则中不可忽略的一点, 其中必须包括两项内容:一是游戏输赢双方的奖惩, 不论奖惩方式如何, 一定要有对胜利一方的表扬以及对暂时失败的一方鞭策和鼓励。二是对犯规一方的惩罚, 尤其是纪律上的犯规。这是使游戏规则有效的有力保障。惩罚力度要适当, 以免打消学生参与游戏的积极性。教师要积极引导, 做好思想教育。久而久之, 便会形成一定的游戏好习惯。
2. 适时地做恰当的游戏。
有一些教师为了让课堂显得更有气氛, 往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏。这样学生一开始就处于极兴奋状态, 在后面的环节中就很难再集中精力或者始终亢奋, 无法安心后面的学习。游戏是为了教学, 而非玩乐。教师可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用, 用最短的时间开展学生最喜欢的游戏, 使游戏恰到好处。学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩。
二、游戏教学的原则
1. 游戏的开展必须有一定的目的性。
游戏的设计是为教学服务的, 在设计游戏的过程中, 教师要充分考虑游戏的实施能否顺利突破教学重难点。例如, 在学习颜色的英语单词时, 可运用name of group的游戏, 完成了当堂课单词的教授后, 马上开始进入游戏状态 (以red, yellow, blue, green为例) 。
T:boys and girls, you are so clever.Now, Iwill give each group a name!Group 1, you'red.Group 2, you're yellow.Group 3, you're blue.Group 4, you're green.When I call your names, you will stand up, and speak it loudly!Now, Group 1, what is your name? (Listen to the students.)
Group 1:Red.
T:Group 2, what is your name?
Group 2:Yellow…
这个游戏要求教师速度快, 其诀窍就在于, 当学生熟练后, 教师的眼睛可以盯着A组, 却在说B、C或者D组, 游戏的速度由慢到快。教师的眼神起着决定性的作用。教师的眼睛要盯着学生, 让每个学生都要感觉到教师的召唤, 使游戏达到高潮。
2. 游戏的开展应有一定的灵活性。
教师在教学中要注意开展游戏的时机, 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调节。如在教文具的单词时, 在图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”, 让它们如真人一样逼真。这样, 在巩固文具单词时, 学生就可以和它们打招呼了:“Hello, Mr.Pen.”“Hi, Miss Rubber.”本来乏味、机械的操练过程, 就在轻松愉快的氛围中完成了, 也体现了趣味教学。
3. 游戏的开展应考虑到全体学生的参与性。
成功的游戏教学必须保证大多数学生都能参与。因此, 游戏的难度要适中, 太难、太易都会使部分学生失去参与游戏的积极性。游戏的设计也要考虑学生的年龄特点, 并设计出最适宜的游戏让学生参与。如在开展“Guessing Game”游戏时, 低年级的学生可以猜词, 高年级学生更适合猜词说句子。
4. 游戏的形式必须多样化。
俗话说:“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏, 不断更新游戏的玩法。因此, 我们要常常给自己充电, 让自己有更新的理念去搜索一些新颖的游戏运用到英语教学中。
5. 考虑游戏的可控性。
开展游戏时, 由于游戏本身的对抗性比较强, 学生好胜心切, 在游戏高潮时, 教室里难免会出现混乱, 因此开展游戏时教师应强调其规则, 适当地运用奖惩规则, 这有利于学生的组织性和纪律性的培养。教师还应有一定的预知性, 适时做好调控措施。例如, 可将比赛成绩与纪律成绩挂钩, 以表扬代替批评等来惩罚不守纪律的同学。
三、游戏教学的注意事项
1. 游戏既是手段, 又是目的。
游戏的目的在于激发学生的学习兴趣, 让学生真正地从愉快的游戏中获得知识, 让学生真切地感受到学习的快乐, 因此教师要注意寓教于乐的教学方法。
2. 处理好主体与主导的关系。
教师在游戏活动中处于指导地位, 学生是主体地位, 教师的作用是从旁帮助指导, 引导学生从游戏中学习新的知识。
3. 在精选游戏时内容要适量。
游戏内容太多不利于及时反馈和及时指导, 教师要突出重难点, 让每个学生都动口、动手、动脑的机会。
4. 将游戏教学与小学生的思维特点相结合。
小学生的思维是以形象思维为主, 善于形象记忆, 而逻辑推理能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力。采用游戏教学能使学生由直观形象逐步向抽象思维发展。
例如, 学习数字thirteen-sixteen后, 教师和学生一起通过游戏来找它们的组合规律:基数词+teen结尾, 帮助学生理解这条规律, 以达到举一反三的目的。教师用同样的方法教学整十数 (twenty-ninety) 后, 帮助学生学会数字twenty-one的组成就是twenty和one之间用一条连接线组合而成的, 然后让学生思考twentytwo至twenty-nine的表达与组成。这时学生受到启示, 触发联想, 产生迁移和连结, 他们很快就会找出并掌握这一规律。学生一旦掌握了这一规律, 再学习三十几、四十几……九十几等知识时, 就能水到渠成, 化难为易了。这正如法国科学家巴斯德所说:“偶然的机会对素有准备的人有利。”
总之, 运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学的几分钟, 却能够带来显著的教学效果。尤其重要的是, 丰富多彩的游戏活动能符合儿童的好动的天性, 也有利于儿童想象力和创造力的培养。因此, 只要在运用游戏教学时充分掌握原则, 适当选用方法, 牢记几点注意, 英语课堂教学一定会达到最佳效果。
参考文献
[1]《浅谈小学英语教学游戏的设计艺术》
[2]吴晓燕, 《小学英语游戏教学初探》
一、图片实物导入法
图片实物导入法包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片、具体的实物及教师自制简笔画等。初中学生由于年龄还比较小，思维还没有成熟，形象思维在他们的学习中占了很重要的地位。所以教师可以通过利用插图、图片、挂图、具体的实物、简笔画等手段来导入教学，以便可以刺激学生的感官，加速学生的感官和理解知识的能力，帮助学生将英语知识和客观事物联系起来，提高运用连贯语言的表达能力。如上《新目标》英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？时，教师可以将提前准备好的篮球、排球、足球以及乒乓球等实物或图片展示给学生看，因为这些球类运动在日常生活中很常见，看到这些实物或图片就大大地刺激了学生学习球类英语的兴趣，不由自主地随着老师的导入而进入球类运动的学习。
二、自由交谈导入法
英语教学课堂是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要引导学生不断拓宽自己的表达空间，尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。教师可以在上新课前提出一个问题，让学生根据自己的情况谈谈自己的不同看法，当学生纵说纷纭时教师可适时导入：让我们看看其他人是怎么做的。如上《新目标》英语八年级下册Unit 6 Section B 中的一篇阅读课文时，我们就可以采用自由交谈方式。教师可以和学生这样交流从而导入新课：
T： Boys and girls， how many subjects are you learning？ What are they？
Ss： Eight. They are English， Chinese， math...
T： Good. What's your favorite subject？ Why？
S1： My favorite subject is English， because it's interesting.
S2： I like math best. I think it's fun.
S3： ...
T： Are you interested in history？
Ss： No. It's too boring. （laughing）
T： But I think each subject is very important. We should improve in every way. Many foreigners are researching Chinese history， because it's very useful. We should be proud of our Chinese history and learn it well. Do you agree with me？ Let's see how foreigners are learning Chinese history.
三、竞赛导入法
以小组竞赛的形式进行导入，能极大地调动学生学习的学习热情和表达欲望，场面非常热烈，同时还可以培养学生的团队合作精神，而且又和教学内容息息相关，导入自然流畅的话就会导出活力导出实效。如上《新目标》英语九年级Unit 15 We're trying to save the manatees！时，教师可以把全班学生分成4组，要求学生在2分钟内，尽可能多地说出动物的名称，采用小组对抗赛的形式进行导入，评出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛结束后，教师可以进行总结：
I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15...
然后再开始本单元话题的学习和交流。
四、故事导入法
教师可以根据教学内容的需要，选择一些相关的寓言故事、神话故事、小说或传说等手段来激发学生学习的兴趣，启发学生思考，创造情景导入新课。学生一般对在课堂上提到课本外的内容会比较感兴趣，这样他们学习的积极性就很高，教师在课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入新课，无疑会起到事半功倍的效果。如上Christmas day时，教师可以用关于圣诞老人的传说来导入。
五、对话表演导入法
表演是一种艺术，能使人物的行为和性格特点形象地展现出来，运用到英语教学中，能够使英语教学更具有戏剧性。通过表演导入新课，用生动形象的方式直接把信息输入到学生的大脑，会吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中陶醉于英语的学习之中。如上《新目标》英语七年级上册Unit 7 How much are these pants？ Section A的活动3的对话时，教师可以穿着售货员的衣服来上课，把讲台装扮成一间小卖店，让几位学生扮演顾客，一起来导入新课。在表演中，自然而然地就会运用到本课的单词、词组和句型。
总之，在英语课堂教学中，导入的方式和技巧是多种多样，并没有固定的模式，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入方式也就有所不同，不能千篇一律。导入的方式要不断更新、不断丰富、不断完善，如用“一招鲜，吃遍天”的方法去导入新课的话，那就会使学生反感，降低导入效果。因此导入的方式和技巧要新颖、灵活，有趣味，才能取得好的效果。
1.The classmates, we all have a warm home.Family members are how to call in English? Today let us to learn.同学们，我们都有一个温暖的家。家庭成员用英语是怎么称呼呢？今天就让我们来学习下吧。
2.Let us have a look at today’s learning objectives.让我们看一下今天的学习目标。
3.Let us listen to a song to review the words.先让我们听一首歌，复习一下学过的单词。
4.Every body ready?
大家做好了吗？
5.Who is the first?
谁先来说一下？
6.He/She said, right? OK or not?
他（她）说的对吗？好不好？
7.Please hand!
请掌声鼓励！
8.Who will correct?
谁来更正一下？
9.Who will fill?
谁来补充一下？
10.See who do the fastest?
看谁做的最快？
11.Let us do some exercise.让我们做一些练习。
12.See the answer.看答案。
13.Today we learned some of what contents? Let us do the summary.今天我们学了什么内容？让我们来做下小结。
14.Time for class.上课了。
15.（New）class is over.（新）课结束了。
16.Let us take a look at…
让我们来看一下……
17.Now follow me.现在跟我学。
18.Look at the projection.请看投影。
19.Please follow the multimedia.请跟多媒体学一遍。
(1).What to say when beginning a lesson
1.Now it’s time for us to have class.2.Is that the first bell or the second bell?
3.There goes the bell.Now class begins.4.Now let me call the roll.5.Let me check up on you.6.Is anybody absent today?
7.Everyone is here except Bill.(student on duty)
8.Excuse me for being late, Mr.Smith.(A student)
9.Why is Bill absent?
10.Please come earlier next time.11.Now let’s begin the new lesson.12.Please open your books and turn to page 9.13.Let’s get down to some work.(2).What to say when announcing the teaching plan
1.We are going to take up a new lesson today.2.Today we’ll conduct the lesson in this way.3.To begin with, I want you to look at the dialogue on page 7.4.Before we take up the new lesson, we are going to review lesson 2.5.This is the 4th period on lesson 6.In this period we’ll start with the revision of the first part of the text.6.The aim of this lesson is to teach the use of “some” and “any”.7.We shall have dictation first.Pay attention to the pronunciation and your handwriting.8.If we have time, we’ll have a short quiz.9.Where did we stop/leave off last time?
(3).What to say when teaching phonetics
1.Notice how my tongue touches my teeth.2.This is a front/central/back vowel.3.Your lips should be spread/loosely spread/rounded.4.transcribe in phonetic symbols what you have heard.5.You’d better use the falling tone here.6.We must pay attention to sentence stress/sense groups/liaisons.7.Put some feeling into your reading.8.Your should not pause in the middle of a sense group..9.You’ve read quite well except for one place…
10.You’ve mispronounced the word… Now listen to me carefully.11.Say…after me.(4).what to say when teaching new words
1.The word can be used either as a noun or a verb.2.Can you spell the word “blackboard”?
3.What does the word “…” mean?
4.What does the “…” stand for in the lesson?
5.What is the implied meaning of the word “…” in the context?
6.Don’t confuse the phrase “be used to” with “used to”.7.Can you distinguish/tell the difference between …and…?
8.Can you think of any word to replace it?
9.Please tell me what part of speech the word “…”is.10.And do you know its adjective form?
11.Now remember that the word “sheep” has the same form in the singular as in the plural.12.The phrase “look out” here has another meaning.It’s a warming which means “be careful”.13.Please make a sentence with this phrase.14.Could you give the Chinese equivalent of the phrase?
15.Give a synonym and an antonym for this word.16.Do you know another English word which means the same thing?
(5).What to say when teaching the text
1.Now the text.The short text is selected/ adapted from a short
story/magazine/novel etc.2.I shall tell you something about the author’s life.3.I shall give you the general idea of the text.4.We’ll read this paragraph first and then explain the difficult sentences.5.Please analyze the second sentence in paragraph 2.6.Can you paraphrase this sentence?
7.Can you retell this sentence in a way easy to understand?
8.I think it can be understood from the context.9.Now I’ll read the text once more.Please listen carefully.10.Don’t hesitate to ask me, if anything is not clear.11.What’s the function of the clause introduced by “that” in this complex sentence?
12.These two sentences are the same in form but different in function.13.What’s your impression of the story?
14.Raise your hand if you can’t follow me.15.Say something about what you have learned from(about)the hero.(6).What to say when teaching grammar
1.You should have used the future tense, not the present.2.The definite article has been left out here.3.You should not have made such a serious mistake.4.The predicate verb must agree with its subject in person and number.5.Let’s not forget the sequence tense.6.Point out the subject / the predicate / the object / the adverbial, etc.7.The first letter of a proper noun must be capitalized.8.what kind of verb is “get” here?
9.It’s a link verb.10.Do not be confused about the usage of the past tense and the present perfect tense.11.Please explain why the order of the sentence is inverted.12.How does a gerund differ from a present participle?
13.How about changing direct speech to indirect speech?
14.Your sentence is grammatically correct, but idiomatically not.It should be…
15.Can you replace the attributive clause with a participle phrase?
(7).What to say when doing oral work
1.Now let’s do the questions and answers on the text in pairs.2.Listen carefully and see whether his answer is correct.3.Can you improve on his answer? / Can you make it better?
4.Does anybody share his view?
5.Now look at the pictures on page 34 and try to tell the story in your own words.6.Well, I’ll ask two students to give us a dialogue on this topic.Who will be the pair to speak?
7.Use your imagination while talking about the pictures.8.Speak clearly so as to make yourself understood.9.Now we’ll have discussion.You’re supposed to say something about…
10.How do you explain the idea in simple English?
11.Would you like to / will you speak a bit louder?
12.Certainly./ Yes, I will.13.Please speak a bit louder.(8).What to say when written exercise
1.Copy them into your exercise books.2.Write sentences after the given model.3.Write a short passage using these phrases.4.what did you put for No.3?
5.See if you can put the verb in the right form.6.Exchange papers with somebody nearby / your partner.7.Mark the right / wrong answer with a tick / cross.8.Give yourself one point for every correct answer.9.Which of the four choices best completes the sentence?
10.C is the right choice.It fits the sentence idiomatically.11.Make sure to write them out clearly in your exercise book.12.Please hand in clear copies.13.You’ve make good progress.But there is still much room for improvement.14.You must strive to work harder, otherwise, you won’t be able to catch up with your classmates.(9).What to say when doing translation and composition work
1.We’ll have translation exercises today.2.Can you translate it into English / Chinese for me?
3.Translate from Chinese / English into English / Chinese.4.What’s wrong with this translation?
5.Who can give a better version?
6.Is the translation true to the original?
7.Now let’s talk about how to write good compositions?
8.You must work out an outline before writing.9.Make a draft first, then copy it into your composition books.10.Write a composition about 350 words.11.Write a composition about what you’ve learned from…
(10).What to say when teaching handwriting
1.Write it in block letters / in print / in italics / in capital letters / in small letters.2.Copy these words five times.3.Write on every other line.4.Your handwriting is illegible.5.Write more slowly and carefully.Don’t scribble.6.Write from memory the English alphabet.7.We start each new paragraph on a new line.8.To begin each sentence, we should capitalize the first letter of the first word.9.Don’t forget to put a full stop at the end of each sentence, or to put a question mark if it is a question.10.Make sure I can read your handwriting.11.I can’t make out your handwriting.12.Leave space between each word.I hope your exercise books will be clean and tidy.13.I’m afraid you will have to recopy it.(11).What to say when organizing blackboard activity
1.Go / Come to the blackboard.2.Take a piece of chalk and write the sentence / word out.3.Write it next to / above / below that word.4.Try to keep your handwriting straight / level.5.Move out of the way so that everyone can see.6.Can you see anything wrong with sentence 4?
7.Erase the last letter.8.Would you go and fetch some chalk for me, please?
9.Where is the eraser / sponge / duster?
10.Clean the blackboard, please.11.Leave the answers on the board.You didn’t do it well this time, did you?
12.No, I didn’t.let me try again.(12).What to say when organizing role playing
1.Now let’s act out this conversation / little play.2.Any volunteers? I’d like to act the part of …
3.Who would like to be…? Come to the front, please.4.Mr.Wang, you play the role of …And the rest of you are audience.Any problems?
5.Who would like to act the scene for us?
6.try to manage without your book, please.7.Let’s rehearse first.8.Pretend that you are a teacher.9.I think we should clap.(13).What to say when teaching in the sound lab
1.Now, first of all, I’d like you to get familiar with the machines you’re to use.2.So switch the machine on.3.Could you plug the recorder in, please?
4.Pull the plug out of the wall./ Unplug the recorder.5.Check whether your microphone is switched on.6.Make sure your number counter is at zero.7.Press your call button if you have any problems.8.Listen carefully to the instructions.9.while listening, mark your answer sheet.10.Hang up your headphones before you leave.11.Pull down / Roll up the screen.12.I’m going to show you some slides of English.13.Adjust the focus, please.(14).What to say when controlling the classroom
1.Eyes to the front, please.2.Look at me / the backboard.3.Pay attention now./ Could I have your attention?
4.May I have your attention, please?
5.Try to concentrate now.6.Silence / Attention, please.7.Don’t shout / make any noise.8.Settle down, all of you.9.Don’t keep turning around.10.Stop fidgeting / messing around / playing the fool.11.Behave yourself.12.Word in twos / pairs / threes / fours, etc.13.Form into groups of three, etc.14.work on your own./ Everybody works individually.15.No cheating / peeping / whispering.(15).What to say when giving assignments or dismissing class
（三）1.[/B]拍单词[/B]/[/B]图片[/B]：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。¬ 要求[/B]¬
<1.贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。¬
<2.上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。¬ <3.在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。¬
<4.游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。¬ ¬
2.[/B]猜拳（剪刀石头布）游戏[/B]：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。¬ 要求[/B]¬
为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three）¬ ¬.击鼓传花[/B]：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。¬ ¬
4.拼单词[/B]：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast„ 两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。¬ 要求[/B]¬
为比赛公平起见，选择拼写的单词最好是结构相近，字母数相同的一对词。¬ 要拼写的单词老师要先写在黑板上，拼写及字母间隔要大些，便于学生认清。¬
注意防止选手因求胜心切而损坏字母卡。¬ ¬
5.大小图[/B]：把重点单词的大图依次打横贴在黑板上，老师手里拿着对应的小图，然后选一个男生上来抽一张小图，全体女生来猜，看究竟男生手中抽中的是哪张图片。猜对了女生加分，猜错了男生加分。如：《Dinnertime》中，训练扩展句型do you want some...？句型时，把rice，bread，meat，milk等大图贴在黑板上，手上准备对应的小图，先叫一男一女上来，男生抽一张小图，女生来指大图，如：指向rice，全班女生问？Gs：Do you want some rice？男生秀小图，如果是rice的阿小图，全体男生回答，Bs：yes，please；若不是，Bs：No，I want some...¬ 要求[/B]¬
该游戏一般多用于训练句型，通过问答形式让全班操练。¬
游戏时要防止学生喊加油，扰乱课堂纪律。若有学生捣乱，立刻给男方或女方减分，并乘机给另一方加分。惩罚并用，恩威并施。¬ ¬
6.[/B]表演课文[/B]：在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。¬ 要求[/B]¬
选择的课文是易于表演的，具有很强的表现力的。如：《The Train》、《The Space Monster》、《Help Me》等。¬
表演时，可以为学生准备一些头饰，如space monster，spaceship等，使表演更加生动。¬
注意台下的学生要边读，台上的演员才会表演。不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文。¬ ¬
7.传声筒[/B]：从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个单词，一直传到第一个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个单词，检测看此学生读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。一致就得一分。¬ ¬
8.击鼓传声读[/B]：老师放音乐，每个组准备一本课文书，音乐一响就开始每个组每个人之间传书，音乐停，传书动作停。书停在谁手里，那个学生就把本游戏规则内要你读的句子读出来，读出得分。¬ ¬
9.[/B]剪纸卡，拼纸卡读[/B]：老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。¬ ¬
10.集体讨论表演读[/B]：每个组规定时间把要读的课文先集体读一下，然后在组长的带领下构思怎样表演，时间一到就上去表演，评分决定哪个组是第一。¬ ¬
11.掩盖单词读[/B]：先全句读，后在这句中掩盖一个单词让他们读，接着是掩盖两个到更多，让他们再读，到最后可以背下来了。还可以在中间弄一些炸弹出来，遇到这个词是炸弹就跳过不读，增加他们的趣味性。¬ ¬
12.展示图片读[/B]：派两位学生上来各拿一张单词卡片，背对背走一步、两步、三步在转回面对面互相展示手上的图片谁最快读出对方的单词卡片就为赢。¬ ¬
13.抢椅子[/B]：两张椅子，三个学生，音乐响起就围着椅子转，音乐一停就抢椅子，谁没抢到就站起来造句子。锻炼他们的造句子能力。¬ ¬
14.丢手绢游戏[/B]：先带领学生把要复习用运到的句子结构复习一次，然后叫一个学生出来围着其他同学转，音乐响起，开始转，把手绢丢其中一个学生背后，然后背后有手绢的同学要站到圈中间选一个句型来造句，造得出来就得分，造不出来就表演一个节目。¬ ¬
15.开火车读[/B]：每个人都排一句课文的话，经过讨论后以一个组为单位开火车把整篇课文读下来，最流利，读得最顺的就为赢。¬ ¬
16.大转盘游戏[/B]：准备一张卡纸，做成一个带刻度的类似钟表的转盘，可根据需要画出刻度。刻度对应的位置用阿拉伯数字作标记，配上可以旋转的指针。这个转盘用以让学生选择他们本节课学的新词或者选择奖励。（例如：配合该转盘，老师可以在黑板上贴上香蕉苹果之类的图片，并标上号码，让一个学生转动转盘，指针停下后，所指的号码对应的图片归该学生所有。）¬ ¬
17.[/B]幸运盒游戏[/B]：先把学生分组，让每组学生根据老师的要求，发挥其想象，写出单词，并把写有单词的纸张放入盒子中。把这些纸放进一个盒子里，让学生伸手进去“抽奖”，看看能组合成一个什么样的句子，让学生来读。（该游戏用于复习本节课学习的重点单词及句型）¬ ¬
18.寻宝读句子[/B]：把所学的重点句型，写在吹塑纸上，并把这些纸放在教室的后面，请一位男生和一位女生站到讲台上，老师一声令下，学生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先读出句子，如果可以读出句子，得分归己方。如果不
能读出句子，机会将给对方，让对方读出句子，得分归对方。（该游戏适合复习课）¬
19.利用ppt[/B]做成启动器，玩游戏[/B]。比如在ppt上做成气球、动物的样子，然后点一下就出现一个单词或者一个句子，这时就要让学生竞争去得到一个机会来选择其中一个气球或者动物，答对气球或动物里弹出来的单词或句子就会得分（分数也是在ppt中一按就出来的）。如何竞争呢？方法有：让学生猜拳决定谁选；数一二三看谁最先坐好谁选；把鞋子脱掉放教室最后面，学生在讲台前面转两圈后看谁最先跑到后面把鞋子穿好，跑回讲台前，就谁选。¬ ¬
20.转椅子游戏[/B]：黑板上写上单词或者句子，编上序号。学生围坐成一个圈，中间放一张转椅，老师给每个孩子发一张编有相应序号的卡片，请一个学生坐到转椅上，左手抓住右边的耳朵，右手伸直，食指伸出，老师推动转椅，椅子停下来时，该学生食指指到的学生站起来读和自己手上号码相应的句子。（适宜用于复习，对教室的空间有要求，学生人数不能太多）¬ ¬
21.找朋友游戏(A)[/B]：准备一些图片和相应的单词，将其发给学生，点一男一女到讲台上比赛，老师先说一个词，上台的两名同学按照指示下去找到相应的单词和图片，找到后上台，确认找到的图片和单词是否匹配。奖励方法：如果双方都按照老师要求找到对应的单词或图片，男女双方都加分，如果只有一方正确，就给正确的一方加分¬ ¬
22.找朋友游戏(B)[/B]：将单词卡和图片随意发给学生，老师说一个单词，拿到该图片和单词的同学立刻起立，跑到讲台，相互握手。¬
23.[/B]挪位读[/B]：全班起立，读一个句子就全体向前走一步，挪一个位置。等全班读完后，看是否所有学生都能站到一个座位旁，站到的为抢到位置的。没有站在位置旁边的学生就要被淘汰。¬ ¬
24.做动作猜单词[/B]：分组比赛，选一组学生出来排成一列，除了第一个学生要面对老师，其他的学生都要背对老师，不准看。然后老师做动作给第一个学生看，然后第二个学生转过来跟第一个学生面对面，第一个学生做动作给第二个学生看，做完以后第一个学生再转回来，然后第二个做动作给第三个学生看，如此类推，一直到最后一个学生，让最后一个学生猜这个动作代表什么单词，猜对加分。¬
一、在中专英语课堂进行游戏教学的必要性
(一) 中专英语课程特点
依据现行《中等职业学校英语教学大纲》规定, 中专英语课程教学更加侧重培养学生在实际生活中或职场上运用英语的能力。通过“听、说、读、写”四个方面的培训, 让中专生摆脱“哑巴英语”, 大胆地开口说英语, 大胆地运用英语, 是英语课堂的一个方向标。而游戏教学是实现上述教学目标最行之有效的教学法之一。
(二) 游戏教学对中专英语课堂教学的积极作用
在七年的职业学校教学中, 笔者通过调查观察发现, 在中专课堂上, 学生的听课率普遍不高, 很多学生都在玩手机或者睡觉中度过课堂。通过跟学生交谈和研究调查发现, 存在该现象的原因:一是听不懂, 二是没兴趣。
因此, 通过游戏调动学生学习的积极性, 激发学生学习的兴趣, 对中专英语课堂教学有其特殊的意义, 包括:合理的游戏教学能提高学生英语听说能力;适量的游戏教学可以训练学生的反应能力和智力;科学的游戏教学能够一扫课堂的沉闷气氛;难度适中的游戏教学能够提高学生学习英语的信心;有趣的游戏教学能加深学生对知识点的印象, 寓教于乐, 让其更好地习得语言。
二、中专英语课堂游戏的设计与组织原则
(一) 主体性原则
在教学中, 教师是主持人, 也是引导者。教师在游戏组织与设计中应该突出学生主体, 需要考虑以下三个方面:
1. 教师设计游戏与组织课堂游戏要面向所有学生
教师组织课堂游戏, 目的在于让所有学生轻松地掌握所学知识点, 但如果参与游戏的只是学习程度较好的一小部分学生, 游戏就失去了本身的意义。因此, 教师在设计游戏的时候要尽量以分工协作的方式, 让所有学生都可以发挥所长, 发掘所有学生的闪光点, 让学习程度较差的学生在课堂上不再沉默, 使所有学生都成为游戏的主体。这就要求教师在设计游戏前, 要了解学生除了英语水平以外的特长, 了解学生认知水平和心理特点, 做到深度适宜, 将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。
2. 教师要做好游戏材料道具和场地的准备
教师在课前要做好充分的准备。游戏过程中需要的教辅材料课前应准备完整。课前到授课地点布置场地, 以保证游戏顺利进行。
3. 教师要在游戏前讲清游戏规则, 必要时做示范
学生理解并且掌握游戏规则是保证游戏能够顺利进行的前提, 因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。必要时, 教师应该进行示范。
(二) 时机性原则
教师组织课堂游戏时, 要注意游戏的时机性。恰当地把握课堂游戏的时机性, 能够让游戏真正在课堂上锦上添花。一般情况下, 把握游戏时机可以注意以下三个方面:
1. 课前进行游戏作为热身活动
中专生往往处在被动学习的状态。为了吸引学生注意力, 让学生摆脱懒散情绪, 快速进入英语课堂, 教师在进入课堂内容整体之前, 可以安排几分钟作为热身运动时间, 调动全体学生的积极性, 让学生在愉快、兴奋的状态下迎接“正题”。尤其是学生发困或者快到就餐时间时, 如上午第四节、下午第一节, 在这两个时间段中学生的学习热情处在低谷, 如果教师能够设计些游戏调动气氛, 就可以大大地提高学生的学习热情 (辛斌2003) 。
2. 课中进行游戏帮助学生理解和巩固知识点
在了解学生的认知水平、心理特点以及其他专长的前提下, 教师备课时要把教学内容与游戏结合一起, 通过有趣的活动把抽象的英语知识具体化 (杨志群2010) , 特别是授课重点和难点, 让学生在游戏中理解记忆所学内容, 寓教于乐, 将会大大减轻学生的负担。
3. 临下课前进行游戏减轻学生的疲劳感
一堂完整的课一般包括五个部分:复习、导入、讲解、实践练习以及巩固复习。将近两个小时的学习后, 大部分学生身心开始进入疲劳状态, 如果在巩固复习环节能事先设计好游戏, 让学生在欢快、紧张的气氛中结束课堂, 可以让学生有意犹未尽之感, 并且期待下次英语课的到来。
一堂成功的英语课, 并不能一直依赖于游戏教学, 如果没掌控好, 游戏环节可能会浪费时间, 或者成为少数几个学生的游戏, 甚至成为教师的独角戏, 教师应该在课前做充分准备, 合理安排游戏, 掌握游戏时间。
三、适合中专英语课堂教学的游戏
(一) 猜词
让学生以小组合作的方式, 一部分人负责描述, 一部分人进行猜词, 教师可以视难易程度允许学生借助肢体语言来表达。教师课前在选词时要充分考虑到学生的兴趣爱好, 或者时下受中专生欢迎的流行事物。除了教材中的单词, 教师还可以把流行网络语或者电视节目等名称列入题目中。如:坑爹、宅男宅女、花千骨等。学生一看到感兴趣的事物, 注意力被吸引, 便会争相描述。在活动进行过程中, 若学生看着熟悉的事物却描述不清或者听不懂搭档的描述, 会有“书到用时方恨少”的感觉, 这对课后学生主动学习有积极影响。此类游戏对学生口语的训练也同样适用。
(二) 用中英文交替来数数
教师随意说出任意数字的中文或英文, 学生按顺序中英文交替往后数, one, 二, three, 四……在相同时间内数到的数字越多越好。该活动操作简单, 学生容易理解, 主要考验学生的反应速度, 可以作为课前的热身运动。
(三) 寻找丢失词
教师可以在屏幕上出示与讲授过的单词相对应的图片, 给学生指定的时间记住图片, 然后去掉几张图片, 要求学生说出与丢失的图片对应的单词。
(四) 哑剧描述与表演
教师事先准备轻松有趣的哑剧视频, 学生看完哑剧小组内讨论, 然后描述哑剧内容;或者, 让学生表演哑剧内容, 搭档描述刚刚所看到的哑剧。这种游戏对学生的英语水平有一定的要求, 比较适合英语程度较高的年级。
(五) 看图说话
教师准备好图片, 允许学生任意描述所看到的图片, 说出一句加一次分, 以此鼓励学生多说。
(六) 配乐表演
教师事先准备儿童英语电影 (儿童英语电影发音清晰、用词简单, 适合英语程度较低的中专生) , 先让学生观看一段视频, 然后让学生配乐或者表演。迪斯尼系列的儿童英语电影是理想的素材。
结束语
英语学习本身是枯燥的, 而中专生的英语学习自觉性大多有待提高。中专英语教师在授课中要尽量做到让学生快乐学习, 帮助学生克服英语学习畏难情绪, 培养学生的英语学习兴趣, 提高他们学好英语的信心 (苏文民2004) 。教师在备课的时候一切应以学生轻松掌握英语知识为前提, 让学生感受英语的魅力, 快乐、轻松地学习。
摘要：一堂英语课的教与学是否有成效, 教学方法起着先决作用。如何培养中专生的英语学习兴趣一直是英语教师们孜孜以求、不断探索的课题。通过探讨中专英语课堂中开展游戏教学的必要性, 分析了中专英语课堂中游戏的组织与设计原则, 并且列出一些适合中专英语课堂的游戏。
关键词：中专英语,课堂游戏,英语教学
参考文献
苏文民.2004.当前中专英语教学存在的主要问题及对策[J].企业管理学院学报, (4) .
辛斌.2003.当代语言研究中的游戏观[J].外语教学与研究, (5) .
初中英语教学大纲指出，英语教学任务是通过听说读写的基本训练途径培养学生应用英语的能力，教学要激发学生的学习兴趣。初中低段的学生天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常乐于接受的。短短的几分钟，就能活跃课堂气氛。可以用比赛游戏来学习新单词，让学生把单词卡和黑板上的音标搭配，看谁记得又清楚又多来检测学生的预习。为了检测学生的听力和理解力，可以把问题写在纸条上，让学生抽签选择问题，让学生用向左或向右转来判断句子的正误。学生在游戏中学习了关键词和目标语言，在阅读中培养了他们的理解力，可以说，游戏可以贯穿整个课堂。
著名的澳大利亚教育家说：“忘掉所有术语，忘掉所有的令人望而生畏的名词，我们真正要把握的要点可以被归结为：真正的学习。”这种真正的学习有三个要素，他们是有趣的、快速的和满意的。最好是放松、行动、兴奋和乐趣。那么，游戏激趣便被英语教师自然而然地选用。
在平时课上，我也采用大量游戏激趣法。在介绍动词时，我让学生表演一些动作，让其他的学生猜单词，或用英语歌曲来学习数字、月份等，用BINGO游戏来测试他们的听力。
在介绍句子时，自编Chant或用李阳的“一口气法”和“三最法”来训练。就是看谁能用一口气把这个句子读尽可能多的遍数。或看谁读得最大声，最清晰，最自然。学生很喜欢这个游戏，就连学习最差的学生，都跃跃欲试，想在同学们面前一展身手。
在语法训练中，面对抽象的语法，我让学生自编歌谣来帮助记忆。例如，be动词的口诀“我用am，你用are，is跟着他她它”。
在作文教学中，我让学生集体完成一篇作文。方法是一人一句。另外，我还用猜谜语的方法，让学生自编故事的方法。
一位著名的教育家说“游戏是儿童的天使。游戏在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级的教学都应包含有游戏的成分。”事实证明，游戏激趣法，能让全体学生都参与其中，在愉快的气氛中，不知不觉学到某种知识，并自然而然地想去应用它。
因此，兴趣是英语学习的生命，而游戏是一个被公认的激趣方式，它最能调动学生的积极性，打通学生的心灵渠道。
