教学设计天安门广场

教学设计天安门广场（精选11篇）

教学设计天安门广场 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。结合有关词语理解句子。

3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

4、通过品读、感悟、交流，对学生观察能力、理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治。

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣

1、观看影片《开国大典》片段让学生仔细观察天安门的布局，指名学生口述。

师：想不想去游览一次？今天老师就和大家一起去游览天安门广场。

2、板书课题。（齐读）

二、自读课文，整体感知

（一）、自读课文，了解大意，学习生字词。

先让学生通读一遍，注意读通读顺课文，然后让学生再读课文，一边读一边思考：你能读懂什么？还有哪些不明白的问题？

（二）、归纳整理，抓住主要问题进行梳理。

三、合作学习，交流展示

抓住重点词句，探究课文内容、语言表达。师：作者为了突出天安门广场最宽广、最壮丽的特点，主要写了天安门广场哪些景物和场景？

1、学习第二节

（1）、自读课文，思考这一段主要写了什么地方？

（2）、师范读，学生边听边想象画面。

（3）、讨论理解：你觉得天安门怎样？是从哪看它的雄伟壮丽的？（相机理解：雕梁画栋，汉白玉、华表、蟠龙花纹、格外挺拔）（在此基础上还要抓住“红、黄、蓝”等词体会天安门的雄伟壮丽）

（4）、看图激情，师声情并茂介绍画面。

（5）、导读出对天安门广场的赞美。

2、学习第三节

（1）、小结第二节学法。

（2）、自学第三节。

（3）、汇报交流自学情况。

3、学习第四节

（1）、指名读课文，注意理解“向往”“象征”。

（2）、思考：为什么全国各族人民“无比向往”天安门？为什

么天安门是新中国的象征？

（3）、观看影片《开国大典》片段。

（4）、指导用自豪的语气朗读。

4、学习五、六节

（1）、读第五节，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词。

（2）、指名读，思考：“升旗仪式”什么时候举行？你怎么理解“五星红旗”与旭日“一同升起”？

（3）、自由练读，边读边想象，晨曦中天安门城楼的雄姿。

（4）、自由轻声读第六节。思考：节日到来时，天安门广场怎么样？夜晚的天安门广场又是怎样？

（5）、出示：

“每当节日到来,天安门广场更是（），（）。无数盆鲜花组成（），把广场装点得犹如（）的大花园。入夜，（），（），天安门广场（）。来自祖国各地的人们（），（）。（）与（）辉映，（）伴（）齐飞，天安门广场（）起来了。”

讨论填空，看图理解，所填词语。

（6）、指导朗读：看到这么美好的景象，这么热闹的场面，你们心里感到怎样？（指导读出欣喜、激动）

四、合作探究，解决难点

1、师：同学们，现在我们再读第二节，相信大家必定还有收获。

2、自由读，边读边作记号，用“===”画出表示事物的词。用“——”画出表示方位转换的词。

3、汇报交流，师生总结。

（广场北端）天安门—（前）—金水河—（上）—金水桥—（两旁）—华表—（上面）—

4、小结方法。

告诉学生这是转换方法的一种，即从一种景物开始逐步承接转换。我们写一处景物时通常要运用这种方法。

五、布置课后作业

师：刚才我们知道了一种描写景物的方法，课下大家现学现用，选择一处景物写一段话，同桌可以交流。

教学反思：

《天安门广场》是一篇写景的文章，有着写景文的特点，那就是景观方位清楚，语言优美。反思这节课，觉得它成功和不足之处：

1、疏密合理的课时划分。从整体感知，到初读检查，到抓住重点词语理解课文，学生在这堂课的学习既不显吃力，也不显松弛。

2、在教学这篇课文的第二、三自然段介绍天安门广场的方位和

教学设计天安门广场 篇2

上海这座城市正经历着剧烈的形式变迁, 原有的家园忽然之间变得如此陌生。拔地而起的高架, 不断拓宽的马路, 都让我们失去了从前家园的感觉, 街道的气氛已经荡然无存, 换来的只是更快的生活节奏和来来往往的陌生人。伴随着一幢幢高楼的拔地而起和城市的不断扩张, 所谓的“广场”也如雨后春笋般出现在人们的身边。但是我们身边的广场存在着一些问题:称呼杂乱、缺乏人性化场所。我们的“广场”缺乏一种亲和力, 缺少了供人们聚集的场所。如今, 当我们被问起身边有什么广场时, 我们的确可以想到某些广场, 例如人民广场、正大广场、置地广场和梅龙镇广场, 等等, 但是那些是真正意义上的广场吗?

不久前, 笔者有幸在意大利逗留了一些日子, 亲身感受了意大利文化。意大利的广场尺度、形态会根据用途及周围环境而变化, 虽然每一个广场都与众不同, 但都有尺度宜人的特点。要是有人问起:罗马究竟有多少广场?不光意大利留学生不清楚, 甚至就连罗马人都说不清楚, 也许是几十个、几百个。总之, 在地图上你可以看到到处都写着“Piazza” (广场) 。意大利广场给人的感觉是舒适、亲切, 这些设计的精髓都值得我们学习借鉴。

城市与广场的关系

对于意大利而言, 广场存在的意义是重大的, 如果离开了广场, 意大利城市就荡然无存了。意大利的每一座城市都拥有辉煌壮丽、匀称得体的广场。对于意大利人而言, 广场是生活的一部分, 是挚爱的表现。

一座城市不只是建筑物和道路的集合, 也不只是一件装配的产品, 它需要一个社会中心, 一个行使综合功能的空间。作为外部空间的广场, 它赋予了城市稳定和次序, 具有社会内聚力, 它是城市的一部分, 不只是一个简简单单的开敞空间。

“广场、街道都是意大利人的生活场所, 是对生活的观点。也可以说, 意大利人虽然在欧洲各国中有着最狭窄的居室, 然而, 作为补偿却有着最广阔的起居室。意大利人狭小、幽暗、拥挤的公寓原本就是睡觉用的, 是相爱的场所, 是吃饭的地方, 是放东西的所在。”意大利人从古至今都把整座城市看作自己的家, 在芦原义信《街道的美学》中提到, 古时候意大利人将自己城邦的城门视为自己的家门, 他们不仅仅将自己的屋子视为自己的家。外出对于意大利人来说就如同离开自己的屋子, 自己的家就是自己的卧室, 街道就是家里的走廊, 广场就成了他们的客厅, 一个与从别的“卧室”里出来的人们交谈的场所。在这个提倡与国际接轨的时代, 上海这个拥有海派文化的城市也应该为人们提供一个在自然环境中聚集、交流、洽谈的场所。

锡耶纳——坎波广场

中世纪城市主要可分为两种类型:第一类是城市在形式上延续古罗马城邦的特点, 古罗马时代的街道网往往都在城市的中央, 以这种形式构成一个能向四周发展的内核;第二类是自然而然生成的城市, 这些城市的规模一般比较小。城堡、修道院或教堂构成了这些城市的内核, 所以这些城市也被称为城堡城市、修道院城市或者教堂城市。因为这些城市是自然而然生成的, 所以有些城市没有什么核心, 它们本身就坐落在道路或河流交汇处。

锡耶纳是一座典型的中世纪城市。锡耶纳位于意大利南托斯卡纳地区。南托斯卡纳地区属于丘陵地形, 高低起伏非常明显。锡耶纳是由城墙围成的所谓“围郭城市”的一个实例, 坎波广场位于锡耶纳的最低点, 是城市的中心, 共有11条道路交汇于坎波广场, 它是三条大道的交叉点, 构成了“Y”字形的城市布局。

坎波广场在形式上, 整体呈现出一个扇形的形状。它是宗教与市政的综合性广场, 是典型的中世纪广场, 中世纪宫殿包围着坎波广场, 中心则是市政大厅和1348年建成的曼贾塔钟楼, 盖亚喷泉坐落在北广场。广场周围的建筑群, 檐高、层数、窗子比例形形色色, 各不相同。

坎波广场属于中世纪广场, 这使得坎波广场在空间上也有着中世纪广场的特点。在由城墙围成的意大利中世纪城市中, 因为空间所限街道狭窄, D/H≈0.5 (这里设街道的宽度为D, 建筑外墙的高度为H) 。

如今在广场上, 仍然能看到中世纪的建筑, 让你记忆深刻的不仅仅是广场周围那些美丽的建筑, 还有广场上那些悠闲而自在的人们。看着他们在阳光之下的一个个剪影, 让人感受到了欧洲人安逸、闲静、简单又快乐的浪漫生活。

坎波广场在今天仍然具有作为街道核心的功能, 并作为优秀的广场而存在。

威尼斯——圣马可广场

意大利半岛在14世纪末爆发了文艺复兴运动。中世纪城邦逐渐衰弱, 政治结构从自治变成了专制, 城市和广场也随之发生了改变。

在这个时期, 城市建筑的基本特征是, 对中世纪现存城市构成要素进行了革新和通过这种革新在城市空间中表达了人文主义的价值观。

文艺复兴时期出现了两种并行的趋势:第一, 有些人认为城市是一种历史的创造, 所以他们采取了维护中世纪城市的做法, 同时使用了文艺复兴式的改善措施;第二, 有些人贯彻以城市广场尺度为设计核心的系统规划改造思想, 不拘泥于中世纪的形式。

文艺复兴时期的广场大致可分为四类:

一, 对中世纪城市现存广场进行美学上改造或局部结构重组。

二, 由于一些中世纪城市的部分街区已经完全衰亡, 因而要在一些街区重建广场。

三, 作为城市的副中心, 建在原中世纪街区、文艺复兴新区中心的广场。

四, 作为几何化的理想城市规划的构成要素。

文艺复兴重新建设了广场, 但是这仅仅是停留在美观上, 并没有产生适应于当时的新功能, 它仅仅使得广场环绕更好的建筑物。威尼斯的中心是圣马可广场, 圣马可广场长175米, 宽80米, 并且它有一个与它成直角而朝海的小广场。圣马可广场被建筑包围着, 由于形成了“阴角空间”, 所以圣马可广场的封闭性很强。广场深处的右侧是文艺复兴风格的三层办公楼——威奇埃;左侧建筑是努奥维的办公楼;广场最里面的建筑是一座由拿破仑命令建造的新古典主义建筑。这三座建筑所围合的空间D/H≥3, 形成很开阔的封闭空间。小广场朝海方向的右侧是圣马可图书馆, 左侧为著名的总督府, 它被誉为威尼斯最美的建筑之一。与总督府并排的是圣马可教堂。

随着十字军东征的结束, 奥斯曼帝国的建立, 以及东罗马帝国的灭亡, 欧洲最悠久的文化与伊斯兰文化开始融合, 希腊文化重见天日, 凝固的罗马文化也开始活跃起来, 于是人们开始在美学上追求新的高度。圣马可广场——“欧洲最美的客厅”, 就这样随着文艺复兴的崛起而诞生。

总而言之, 文艺复兴时期的广场在功能上没有实质性突破, 但是在美学方面却取得了很大的成就。

值得学习的设计理念

虽然意大利广场历史悠久, 但依然符合现代广场的设计理念。

我们的“广场”无法给人们提供一个停留的理由。一些商业广场前往往没有大面积的围合空间, 与建筑相邻的是道路而没有过渡空间。一些大面积的广场, 由于面积过大, 在设计阶段没有划分出空间大小适宜的区域, 并且也没有围合起来, 这些是城市中人们找不到停下脚步、闲聊洽谈场所的原因。在自然环境中, 提供给人们一个能交流、聚集, 具有设计感的场所是现代广场设计需要改进的方面。

广义上的上海人民广场主要是由一个开放式的广场、人民公园以及周边一些文化、旅游、商业建筑等组成。人民广场是上海的经济政治文化中心、交通枢纽、旅游中心, 也是上海最为重要的地标之一。其实它是由人民公园和上海博物馆组成, 围合他们的并不是周围的建筑, 而是南京西路、黄陂北路, 西藏中路和延安东路四条街道。

上海人对这块地花了大量的心思, 希望每一块地都能被充分利用, 但是由于我们缺乏对“广场”内涵的理解, 使得整个广场失控、拥挤凌乱、缺乏品质。人民广场, 正如它的名字一样, 它应该是属于人民的休闲场所, 但是如今的人民广场无法为寻求户外休闲的人们提供舒适、自在的空间。

至于其他广场, 如正大广场, 是一座商场;置地广场, 是位于南京东路上的一座购物商场;梅龙镇广场也同样如此。可以看到, 上文提到的四个广场基本都是商业广场, 而这些商业广场为了自身目的, 没有给人们设置可供休闲、聊天的舒适、开放的场所。

反观意大利广场, 宜人的广场尺度, 巧妙的阴角和阳角空间的设置, 根据人流密集程度而定的建筑物高度, 可以被称为“没有屋顶的房间”, 这些都给了上海广场设计很大的启示。希望有朝一日, 我们走出自己的家门能像进了自家另一个房间一样, 那是多么令人向往的感觉。

参考文献

[1]王向荣, 林箐.西方现代景观设计的理论与实践.北京:中国建筑工业出版社, 2002

[2]陈晓彤.传承·整合与嬗变:美国景观设计发展研究.南京:东南大学出版社, 2005

[3][英]杰弗瑞·杰里柯, 苏珊·杰里柯.图解人类景观:环境塑造史论.刘滨谊主译.上海:同济大学出版社, 2006

[4][意]阿尔多·罗西.城市建筑学.黄上钧译.北京:中国建筑工业出版社, 2006

[5][美]埃蒙德·N·培根.城市设计.黄富厢, 朱琪译.北京:中国建筑工业出版社, 2003

[6][日]芦原义信.街道的美学.尹培桐译.天津:百花文艺出本社, 2006

[7][加]简·雅各布斯.美国大城市的生与死.金衡山译.南京:译林出版社, 2005

[8]刘滨谊.现代景观规划设计.南京:东南大学出版社, 2005

漫话城市广场设计 篇3

城市广场不仅是一个城市的象征，人流聚集的地方，而且也是城市历史文化的融合，塑造自然美和艺术美的空间。城市广场，尤其是城市中心广场是一个城市的标志，是城市的名片。一个城市要令人可爱，让人留恋，它必须要有独具魅力的广场。广场的规划建设调整了城市建筑布局，加大了生活空间，改善了生活环境质量。因此，规划设计好城市广场，对提升城市形象、增强城市的吸引力尤为重要。在城市的发展过程中，休闲娱乐广场占据着重要的地位，是现代城市重要的组成部分。它有别于其他市政广场、纪念广场、交通广场、商业广场等类型的广场，是本文讨论的主体。广场并不是现在流行的房产开发中那种以建筑为主的“没有广场的广场”，而是能够聚集很多市民的大块空地。而真正意义上的广场源于公元前8世纪的希腊时期，称为Agora ，这个词有集中的意思，是建筑围合的公共空间，是由当时活跃的民主气氛和适宜的气候条件所决定的。古希腊人将自己对空间的理解和审美情趣渗透到广场的设计当中。因此，广场是外部交往的共享空间，加强了人们的交流与联系。

随着城市化进程的推进，城市公共建筑、住宅及交通设施快速发展。加上生活节奏加快及社会压力的增加，人们迫切需要一些休闲娱乐、调养身心、环境优美的活动场所。我们看到城市广场每天都有大量的人群活动，特别是黄昏以后市民涌向广场聆听优美的音乐，观看动人的喷泉，享受清新的空气。由此可见。城市广场是改善城市环境和居民休闲、社交活动的重要场所，又是展示城市特色的重要窗口，是城市建设中不可缺少的重要内容。

广场一般是指建筑物、道路和绿化地带等围合或限定形成的开敞的公共活动空间、外部公共空间，也是构成城市、乡镇公共空间特色的重要组成部分。广场设计首先必须了解并掌握各种有关广场的外部条件、客观情况和自然条件，包括地形、气候、地质、自然环境；了解城市规划对广场的要求，包括广场用地范围的红线、广场周围建筑高度和密度的控制等；了解城市的人为环境，包括交通、供水、供电等各种条件和情况；了解使用者对广场设计要求，特别是对广场所应具备的各项使用要求，对经济估算依据和所能提供的资金、材料、施工技术和装备等等。广场设计只有结合上述各种因素，统一和协调解决各种问题，充分利用各种有利条件，才能设计出有独特风格的广场。

城市中的广场不仅是空间的载体，而且具有“共享”的特征。中世纪文艺复兴时期的圣马可广场是威尼斯的市中心，也是文艺复兴时期广场的代表作，有人把它称为“欧洲最美丽的客厅”。 近代著名建筑师萨里宁（Eliel Sarinen）在《城市》（The city）一书中说“……也许没有任何地方比圣马可广场的造型表现得更好了，它把许多分散的建筑物组成一个最壮丽的艺术总效果……产生了一种建筑艺术的持久交响乐”，圣马可广场不但在建筑上集百家所长，而且还是群众集会，举行节日庆祝的场所，除此之外还供市民游览和散步，完全与城市交通无关。意大利人喜欢在广场上与亲朋约会，所以把广场称作露天的客厅。这座美丽的客厅，是共享空间发展过程中一个主要的高峰时期，在这个共享空间里，人们扩大交往，形成群体意识，克服自身的不足。其群体的空间处理和新老建筑相协调的设计手法对现代建筑仍有借鉴意义。

绿化广场是城市中最具价值的开放空间之一，广场生活将成为中国社会公共生活的主体形式。国内有些学者已经开始从“三位一体”（指建筑学、规划学、园林学的角度），以广场建设为主线索来开始研究21世纪的公共空间。人类在建成活动中的生态思想经历了生态自发——生态失落——生态觉醒——生态自觉四个阶段，在日益强调可持续发展这一战略理念的今天，现代城市绿地已走过了游憩观赏阶段，进入营造、改善城市环境及满足景观效应双重目的的阶段。城市建设中的环境意识、生态意识已成为城市规划设计与建筑设计的重要方面，成为衡量一个设计优劣的标准之一。我国近十年内城市绿化广场如雨后春笋般地出现，不少原有的公园也相继拆掉围墙，改成了绿化广场。纯粹意义上的城市公共绿地已逐渐演变为城市广场的一个组成部分。在生态城市中的小面积绿地即“微缩”绿色空间的营造，将成为生态城市的绿色特色。城市广场设计强调城市生态环境的整体性，通过融合、嵌入、缩微、美化和象征等手段，在点、线、面不同层次的空间领域中引入自然、再现自然，并与当地特定的生态条件和景观特点相适应，从而使人们在有限的空间中，领略无限的自然。为了展示地方历史文化和时代精神，休闲娱乐广场的植物配植常与一些地方文化相联系，诸如民间故事、神话传说、历史名人、重大历史事件、地方特产、地方名胜古迹之类的雕塑、文化墙、古建筑、古文物等文化艺术景观相结合。为体现多姿多彩的艺术景观，植物景观设计常用蟠扎、修剪、编织等整形方式创造各种形象生动的植物造型。

功能多样性使得休闲娱乐广场的空间富于变化，设计时要巧于利用植物的不同层次、形态和色彩特征结合其他园林要素，组合成既相互独立又彼此联系的多种形式和风格的活动空间，将一个大的文化休闲娱乐广场分割成各种大小不等、动静结合、风格各异的若干小空间，以满足不同年龄的人不同文化休闲娱乐活动的需要。

目前我国城市广场的植物景观设计普遍存在着乔灌木比例不合理，缺乏观叶、观果树种的问题。有些广场常绿树种用量较多，导致绿化气氛过于凝重。广场绿化植物配置的艺术水平不高，种植形式呆板单调。休闲娱乐广场给市民提供了一个安静休息、文化娱乐、体育锻炼和儿童游戏的空间，在城市中的分布较多，绿地面积较大，植物景观丰富，夏季遮阴较好，是市民生活中不可缺少的休闲娱乐场所。如呼和浩特的如意广场，包头市的银河广场。这类广场功能多样，集文化教育、娱乐、健身、休闲观光、社交活动于一体。广场形式不拘一格，因地制宜，灵活多样，设施齐全，面积可大可小。休闲娱乐广场的植物造景方式根据环境特点、各种活动空间需要和景观特征等综合因素来合理配植植物。往往将主景区配置成规则式，其他地方兼有规则式和自然式。

随着智能科技设计的发展，人类社会将进入智能科技设计社会，智能科技设计将影响人们生活的方方面面。到那时智能科技将大大简化人们的生活方式，人們将使用最原始的方式来享受生活，与被使用者产生直接接触，来表达我们的行为。

《天安门广场》教学设计六 篇4

fntsize=“6”> 作者：佚名

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无锡市胡埭中心小学施凌

教学目标：

1、有感情地朗读文，背诵文四－六自然段。

2、学会文中的生字词。

3、能凭借文质疑并展开想象，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学时间：二时

第一时

教学目标：

1、学会（1-2）自然段中的生字词，理解（1-2）自然段。

2、能掌握一些读通、读好文的方法。

3、通过学文，感受天安门的雄伟壮观。

教学重点：学习文第二自然段。

教学方法：自读自悟、讨论法。

教具准备：

1、幻灯片、小黑板。

2、布置学生前收集有关天安门的资料。

教学流程：

一、导入、激趣交流：

1、谁去过天安门广场，你有什么感受？

其他同学想不想去游览？

今天老师就领大家一起去北京游览天安门广场，开心吗？

2、板书题：

1、天安门广场

3、学生交流有关“天安门”的资料。

△现在，我们就来到了天安门广场。（天安门是中国明清两代皇城的正门，建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。）

△天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽00米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。

二、初读、交流收获。

1、自读文，要求：

（1）、读准字音，遇到难读的字词多读几遍。

（2）、力求读通句子，注意长句的适当停顿。

（3）、小组交流，通过自读文你读懂了哪些内容？

2、会读的同学请举手，不会读的同学没关系，请你再读读，相信你准能读。（教师重点辅导）。

三、精读§1。

1、谁愿意来读第一自然段？

2、纠正读或模仿读。

3、说说第一次到天安门广场留下了什么印象？

4、你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？、练读后指名读。

四、精读§2。

1、检查初读文的情况（方法同学习第一自然自然段）

2、读了这段话，你有问题吗？

相机理解：雕梁画栋

3、天安门及其天安门前的金水桥给你留下了什么印象？

△同桌交流。

△集体交流。

（雄伟壮丽、格外挺拔……）

△天安门雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。

4、齐读第二自然段。

学这一自然段，可加入一个说话训练，学习这一自然段的写作方法，以《我们的教室》或〈〈花坛〉〉为题说一段话。

五、指导书写：

瓦 栋

作业布置：

1、抄写生字词语。

2、摘录自己喜欢的词语和句子。

板书设计：

1、天安门广场

天安门（或简笔画）

《天安门广场》教学设计及反思 篇5

【教学目标】1 能正确、流利、有感情的朗读课文； 能联系上下文理解有关词语和句子；

弄清天安门广场各建筑的所在位置，并能进行生动的介绍； 能激起学生对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。

【重点难点】1重点：弄清天安门广场各建筑的所在位置，并能进行生动地介绍。

激发学生的民族自信心和自豪感。

2难点：培养学生的空间想象力，能声情并茂地介绍天安门广场。

【教具准备】图片、相关资料

【教学过程】

一 复习导入 上节课我们初步熟悉了整篇课文，理清了全文结构，并且学习了第一自然段，谁能告诉我第一自然段说什么？（介绍天安门广场的位置和特点）那位置在哪，特点是什么？（位于首都北京的中心，是世界上最壮观最宽广的城市广场）

齐读第一自然段 那么这个世界上最壮观最宽广的城市广场上都有哪些建筑呢？同学们想好好的去游览一下吗？那么今天我们就来继续学习吧！

二 精读第二至三自然段

自由读第二至三自然，提出问题：天安门广场上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名称，找出方位词。

指名回答天安门广场上有哪些建筑，（1）天安门城楼（2）人民英雄纪念碑（3）毛主席纪念堂（4）中国国家博物馆（5）人民大会堂。

那么这些建筑具体在天安门广场上的哪里呢？同桌之间互相合作、讨论，按照课文中的叙述，用学习文具在桌子上摆一摆，讨论完成课本第34页的练习题第四

指名回答，并结合学生的回答，板书出各建筑的位置

天安门

人民大会堂

人民英雄纪念碑

中国国家博物馆

毛主席纪念堂

（学生在回答时，要读出文中关于描写它们位置的句子，如：“天安门在广场的北端”这句就交代了天安门城楼在广场的北面）

那么这五个建筑中，你最感兴趣、最想去游览的是哪一座？说出你的理由。

预设一：天安门（为什么呢？），因为它雄伟壮丽（从何看出它的雄伟壮丽？）指名朗读第二自然段，把这种色彩的华丽，精美的装饰通过朗读表现出来，相机理解“雄伟壮丽”“格外挺拔”，师简介关于天安门城楼的资料，并结合图片，让学生想象文中的“红墙黄瓦”“雕梁画栋”等词语。

预设二：人民英雄纪念碑，读出文中描写纪念碑的句子，相机理解“矗立”“永垂不朽”，简介人民英雄纪念碑。

其他的建筑皆是同样的教法

齐读第二、三自然段。现在，我们对天安门广场的建筑有了一定的了解，老师想招聘一位导游带领全班去天安门广场参观，谁愿意试一试？要求介绍布局和建筑物的景物特点。

三 课堂小结

同学们听了这位导游的介绍，肯定更向往去天安门广场了，其实天安门广场吸引人们的不仅是它那巍峨的建筑，还有它的特殊意义，有什么特殊的意义呢？下节课我们来继续学习，课后预习第四、五、六自然段。

教学反思：

《天安门广场》是一篇写景的文章，课文介绍了天安门广场壮观的建筑和辉煌的景观，语言优美、词汇丰富，而且结构严谨，层次清晰。这节课是带领学生学习第二三自然段，重点在于能让学生弄清各建筑的所在位置，其实这节课还是比较容易的，可我反思自己上的不够成功，缺陷主要在于以下几点：1 没有让学生通过不同形式的读自主学习，有点“满堂灌”，譬如课文里的“雄伟壮丽”“遥遥相对”等一些成语，老师可以不必过多的解释，学生可以通过不断地读，自然而然就悟出了成语的大意；2 板书过多、过密，黑板字也仍需多

天安门广场教学反思 篇6

在第一课时的教学中，我是这样导入新课的：出示天安门广场的图片，“孩子们，谁能用一两个词语来形容你看到的广场。”孩子们的回答是不一样的，有的说“美丽”，于是我对他的评价是：“广场百花盛开，五彩缤纷，你是抓住景色的美还是不美来形容广场的”。有的说“广阔”，我对孩子的评价是“广场的面积十分的大，你是从广场的面积大还是小来说的。”、有的说“人山人海”，我对孩子的评价是：“你观察的真仔细，你是从从广场上人的多少来说的。”

为了帮助学生理解词语“中央”和“遥遥相对”，我在黑板上画简笔画，引导学生指出人民英雄纪念碑、中国国家博物馆和人民大会堂的位置，然后相机理解这两个词语。图文结合有利于学生理解词语的意思。

以前三年级对文章的段落划分不是很重视，四年级我开始重视学生段落划分能力的掌握。在这篇课文中，我引导学生先把差不多内容的小节放在一起，然后把不同意思的小节划分开来，学生在分段中，受到一些启发，划分起来还是比较迅速的。在今后的教学中，强化学生的划分段落的意识，将内容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。

教学设计天安门广场 篇7

1 校园广场的发展概况

早期校园其主要特点是建筑群围绕1个中心广场形成严整的轴线关系。广场四周柱廊相连, 图书馆或其他主导建筑位于轴线一端。中心广场与广场尽端标志性主导建筑成为校园主广场、大型交往公共空间, 并强化了校园特色上的认知性, 由于一体或整体相对分散、零乱, 所以中心感的形成有利于整体感形成。

在我国从目前来看, 大学校园文化广场的建设思想变得越来越成熟。近年来的大学校园规划设计已不再局限于解决校园简单的绿化, 而是积极地参与到景观规划中来, 形成“一体化”设计模式。校园广场作为校园内开放的空间, 承载着学习、交流、休闲等功能, 逐渐成为校园规划中的1个亮点。

2 高校校园广场设计实例———石家庄学院中心广场设计

2.1 学院概况

石家庄学院是经教育部批准建立的一所全日制综合性普通本科院校, 创建于1956年, 随着高等教育事业的蓬勃发展, 特别是科教兴国战略的实施, 学校办学规模不断扩大, 学科专业快速拓展, 为适应发展的需要, 经上级同意, 学校决定在石家庄高新技术开发区内征用土地建设新校区, 该区地形规整, 地势平坦, 位于高新技术开发区珠峰大街以西, 珠江大道以南, 总用地面积58.2hm2, 规划建筑面积33 hm2, 设计容纳在校生1万名。其中校园中心广场的面积为2.8 hm2。

石家庄市处于中纬度冀中平原山脉东侧, 属于暖温带半湿润季风气候, 四季分明。春季受大陆性气团影响, 蒸发量大, 降雨稀少:夏季盛行东南风, 炎热多雨, 降雨量集中, 往往形成灾害性天气;秋季晴朗, 降雨量较少:冬季寒冷干燥少雨雪, 多刮西北风, 大陆性气候显著。

2.2 设计理念

针对石家庄学院的现状和条件, 根据其环境特征与景观空间的规划, 在认真考察、仔细分析和理解的基础上, 对其中心广场提出以下设计理念:

2.2.1 加强景观设计。

配合石家庄学院的总体规划, 通过环境景观设计, 积极改善校园整体环境结构要素, 主轴空间规整, 副轴空间流畅。大片景园使校园统一融合于绿色环境之中, 营造富有生机, 蓬勃发展的新世纪高等学府校园风貌。

2.2.2 强调校园环境特色塑造。

设计时注重环境内涵, 突出表达石家庄学院的特色。强调科学与人文精神并重, 环境设计既有充满理性的轴线设计, 又有极富浪漫色彩的景园设计手法。

2.2.3 发挥绿色效应。

以景观生态学的理论为指导, 充分发挥绿地对校园环境的改善作用。设计优化的人工植物群落, 运用植物的多样性及各种形态、形式, 最大限度地增加绿量, 提高生态效益, 改善环境质量。

2.2.4 以设计精神为核心。

摒弃当前较为流行的以一种夸张戏剧性的主题来获取卖点的做法, 而是本着踏实的设计精神, 来推敲人与环境及相关元素之间关系。

2.3 入口设计

在设计中既要体现广场作为人流集散地的特点, 又要与校园环境相协调。本设计中入口部分是以旗杆为中心, 两边以道路的形式进入校园的。当人们走进校园, 映入眼帘的首先是学校的校训牌, 接着便可以欣赏到广场内的风景了。由于广场中心开阔, 人的视线可以连贯的欣赏广场内的大部分景观。轴线方向的花池、雕塑、及喷泉等景观都可以看得很清楚。充分展示了校园景观, 让人在体验了严谨、亲切的校园氛围的同时意识到, 已进入校园领域。

2.4 广场铺装

本设计中的铺装采用麻面大理石进行铺装 (考虑到冬季下雪路面防滑的问题) 通过颜色的不同组成不同的图案。大面积铺装的使用有利于人员的分散, 同时也可以用于同学之间举办一些聚会, 增强师生之间的交流。笔者在进行设计时的思路就是希望创造出一个真正意义上的属于同学们自己的空间。因为在现在的校园中, 现在大学生之间的交往越来越冷漠了, 而设计者所考虑的就是在硬件方面能够给他们提供这样一个有利于他们之间举办活动场所, 增强师生间的交流。

2.5 树阵

树阵位于中轴线的两侧, 在绿化面积较大的草地中。树阵既为学生提供了大面积的休息、活动交流空间, 又使学校的整体绿化率得到提高。较为规整的树阵空间能有效的与校园建筑相协调。为了做到整齐中富于变化, 严谨中富含活泼, 选用的树种高低错落。树阵下间隔设置大理石座凳, 为学生营造了一个好的学习交流的空间。

2.6 雕塑

在主题雕塑的选择方面, 根据学院的总体设计思想, 所选的雕塑要体现出学校的特色。这也是配合整个校园规划的, 因为它对校园的整个规划所提出的要求是要体现出一种“科技”、“人文”、“运动”, 的精神。在整个方案的规划中, 把主题雕塑的设计作为广场中一个重要景点。同时, 也设计了2种雕塑的方案, 供校方选择。

2.7 喷泉

在石家庄学院中心广场中, 我们将广场喷泉的位置正对着图书馆的中心, 这样的位置可以增加欣赏喷泉的视角, 同时也给图书馆增加了一份动感。喷泉是广场也是一个重要的景观小品, 现在凡是广场都造大喷泉, 声光电控制, 气势不凡。可是从我们的国情看, 这些喷泉使用率都很低, 因此还是要珍惜每一分建设投资。其实国外的广场也没有那么多大喷泉, 许多喷泉都很小, 与雕塑结合, 成为一件件艺术品, 让人过目不忘, 喷泉水景的设计最好能与活动相结合, 也是广场水景的一个特点。

2.8 模纹色块的运用

在模纹色块的运用方面, 采用对称的形式使整个广场有一种威严感, 形成校园内一种特有的文化氛围, 同时色块的运用也软化了周围的建筑以及柔化了大面积的硬质铺装, 模纹色块的植物以金叶女贞, 小檗, 黄杨为主, 在色彩的运用上颜色比较鲜明。

3 关于高校校园广场设计的看法

通过对石家庄学院广场设计拆分还原总结出高校校园广场设计的几个注意点:

3.1 位置便捷化

广场布置在人流比较集中的场所是合理的。在人们有目的或不经意之间, 都有可能由于广场的存在而促成人们交往行为。它可布置在主要道路一侧或两侧, 或接近建筑物主要入口。

3.2 功能复合化

高校广场一般来说都是校园里规划脉络的综合节点。广场不仅是作为被观赏的对象, 还是一个使用空间, 既能满足作为交通枢纽的功能需求, 同时又能满足人们进行交往和休闲活动的需求。在广场的设计中应充分考虑这些需求, 在人流量较大的区域可种植分枝点较高的乔木, 而在以小群体交流为特征的区域, 则种以分枝点较低的小乔木和灌木。夏季可以遮荫、纳凉;冬季防风、温暖;早晨可以朗读, 晚上可以散步。充分发挥广场的多样功能, 既提高其使用率也符合经济性原则。

3.3 尺度人性化

适宜的广场尺度意味着人和空间之间的充分交流和相互认知、被认知。校园受2种功能需要的制约, 即使用功能和审美功能。空间的尺度如何满足使用功能的需要, 比较容易确定。它是一个量化的概念, 一定的经验和实际调查就可能确定一个大致的尺度。而审美功能的需要则比较难掌握, 这属于精神范畴, 应把时代、地域、人文传统及心理等因素进行综合考虑。如何通过空间尺度的转换使之亲切宜人, 是广场设计所面临的一大挑战。在一些面积较大的广场, 可适当运用一些小尺度的雕塑、园灯、矮墙、小型乔木、廊架以及乔木树阵等进行空间分割, 形成隔而不断的流动性空间, 拉近广场空间和人之间的关系。

3.4 区域划分多样化

广场作为人们交往活动的场所, 进行不同区域的划分是必要的广场空间领域化———即广场空间根据人们行为的需要分成许多不同的场地, 形成不同空间层次的领域空间。如广场空间环境中有容纳几百人的大空间, 也有容纳十几人的小空间, 直至容纳1、2个人的私密空间。再大的校园广场, 也应相应划分出私密、半私密、公共、半公共空间, 以满足师生的各种交往需要。并且适当的领域划分有助于避免人流交叉干扰。在广场空间环境设计中, 能否保障半公共行为和私秘行为的实现, 也是广场设计品位高低的反映。

4 总结

本文分析了校园广场发展概况, 以及调查了在现在的校园广场中师生对于环境的需求, 了解了在校园广场设计中应遵循的一些原则。笔者通过对石家庄学院中心广场的设计实例的分析, 主要研究了校园广场在校园整体规划规划时需要注意的一些问题, 比如说, 广场要与周围环境相协调和校园中心整体凝聚力的形成等问题。另外, 还研究了广场设计应遵循的一些规划设计原则:位置便捷化、广场多功能化尺度人性化、区域划分多样化等。

参考文献

[1][美]克莱尔·库珀·马库斯, 卡罗琳·弗朗西斯编著, 俞孔坚, 孙鹏, 王志芳等译.人性场所——城市开放空间的设计导则[M].北京:中国建筑工业出版社, 1998

[2]龙妮娜.高校校园广场文化美育功能的开发与利用[M].中国建筑工业出版社, 2000

[3]余柏椿.城市设计感应原则与方法[M].中国城市出版社, 1997

城市广场设计的类型探讨 篇8

城市广场是展示城市风貌的重要部分，城市广场是城市空间形态中的节点，它突出的代表了城市的特征，与广场周围建筑物及其中间的标志物有机的统一着城市的空间构图。

影响城市广场空间形态的主要因素有：周围建筑的体形组合与立面所限定的建筑环境、街道与广场的关系、广场的几何形式与尺度、广场的围合程度与方式、主体建筑物与广场的关系以及主体标志物与广场的关系、广场的功能等。

城市广场的设计应该注意几方面的内容：几种体现该广场的主体；具有特征鲜明的建筑物和空间形态；有明确的围合、屏蔽或向心的空间形式；有上下、左右、前后的空间方位感；能通过穿透、重叠、围闭、连接、透视、序列、光影变化等手法表达并阐明空间。

城市广场根据其性质、设计要求、所在位置、功能及广场上主体建筑与主体标志等的性质进行分类，一般分为：市政广场、纪念广场、交通广场、商业广场、宗教广场、休息及娱乐广场等。

市政广场用于政治、文化集会、庆典、游行、检阅、礼仪、传统民间节日活动的广场。广场上的主体建筑物是室内的集会空间，广场则是室外集会空间。市政广场上不宜布置过多的娱乐性建筑及设施，如天安门广场。

纪念广场是纪念某一个人物或者事件的广场。广场的中心或者侧面以纪念雕塑、纪念碑、纪念物或是纪念性的建筑作为标志物，主体标志物应当位于构图的中心位置，广场的布局和形式应该满足气氛及象征的要求。广场本身应该成为纪念性的雕塑或是纪念碑底座的有机构成部分。建筑物、雕塑、竖向规划、绿化、水面、地面纹理应该相互呼应，以便加强整体的艺术表现力，如北京的中华世纪坛。

交通广场是城市交通的有机组成部分，是交通的连接枢纽，起交通、集散、联系、过度及停车的作用，广场内部有合理的交通组织。它应当满足通畅无阻、联系方便的要求，有足够的面积及空间以满足车流、人流和安全的需要。如车站、港口、码头等交通要塞的广场。

商业广场是用于集市贸易、购物的广场，或者在商业中心区以室内外结合的方式把室内商场与露天、半露天的市场结合在一起。商业广场大多采用步行街的布置方式，使商业活动区集中，既便利顾客购物，又可以避免人流与车流交叉，同时可以供人们休息、交流、饮食等使用。广场中适宜布置各种城市小品和娱乐设施，如天津市文化街等。

宗教广场一般布置在教堂、寺庙或是祠堂前举行宗教庆典、集会、游行的广场。广场上设有供宗教礼仪、祭祀、布道用的平台、台阶或是敞廊。历史上的宗教广场有时与商业广场结合在一起，现代的宗教广场已经逐渐起到市政或休息、娱乐广场的作用，如意大利圣彼得大教堂广场等。

休息及娱乐广场是城市中专门供人休息、交流、演出及举行各种娱乐活动的广场和绿地，广场中适合布置台阶、坐凳等工人休息的设施，设置花坛、雕塑、喷泉、水池以及城市小品供人们观赏。广场应当具有换了、轻松的气氛，布局要自由，并围绕一定主题进行构思。如天津市音乐喷泉广场、河北省高碑店世纪广场等。

此外，在居民区中常布置一些场地，供居民休闲之用。这些场地一般有幼儿游戏场地和活动健身的运动场地等，其中幼儿活动场地要设在住户能够看得到的范围内。在住宅的附近，100-150平米可以布置硬地、坐凳、沙坑、沙场等设施，学龄儿童游戏场地应当结合小块公共绿地布置。300-500平米的位置，应当布置多功能游戏场器械、游戏雕塑、戏水池、沙场等，青少年活动场地要结合小区公园布置。600-1000平米可以布置运动器械、多功能球场等。而成年和老年人休息活动场地，可以单独设置，也可以结合各级公共绿地、儿童游戏场地设置，里面布置桌、椅、凳、运动器械、活动场地。

城市广场场地在空间上适合采用多种手法，来满足不同功能及环境美学的要求。一般可以采用坡地、下沉式、台阶式的处理方法。地面铺砌应当根据地方特点，采用植被、硬地或是天然状的岩石等组合方式，铺地材料应当注意肌理的设计。场地纹理变化可以暗示表面活动方式，划分人、车、休息、游戏等功能，对广场特征、气氛和尺度产生影响。它还可以刺激人的视觉和触觉，不同质感可能影响人行的速度。细的纹理（苔衣、整石铺面、修剪的草地、沙砾等）可用来强调原有地形的品质和形状，增强尺度感成为上部结构的衬托。

（作者单位：黄淮学院）

作者简介：郭蒙（1991-），女（汉族），河南周口人，黄淮学院学生，研究方向：艺术设计。

天安门广场教学反思 篇9

在这节课中，我认为以下几点做得较好：

1、课前教师能引导学生走进生活中进行亲自体验。课上导入联系学生已有的生活实际，激发学生的求知欲。让学生感受到生活中处处有数学。

2、课上引导学生联系生活实际的同时让学生动手操作，让学生把课前积累的生活经验带到课堂，真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数学知识与实际生活的密切联系。

3、本节课我力求照顾不同程度的学生。在课上有的学生空间思维能力较差，直接进行空间想像较难，教师适时利用直观教学，帮助学生借助实物模型来进行空间想像，让学生动手操作，引导学生先看一看，再想一想、做一做，最后还要想一想，很好的达到了预定的教学目的。

5《天安门广场》教学反思 篇10

1、了解天安门广场的“最宽广、最壮观”抓住第一自然段中“最宽广、最壮观”，这一表现天安门广场特点的词语，我引导学生找一找天安门广场的主要建筑物，看看作者是怎样来描写这些建筑物的？学生通过“红墙黄瓦、雕梁画栋、雄伟壮丽、格外挺拔、巍峨壮丽、遥遥相对”等词语的学习，能真切感受到天安门广场的壮观，在朗读时，也能加以表现。

2、认识天安门是新中国的象征 1949年10月1日，毛主席在天安门庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府成立了！” 从那一天起，五星红旗就与旭日一同升起。我们的国家，我们的民族从此如红日冉冉上升，日益富强，日益伟大，永远屹立于世界的东方。可学生与那个时代相隔较远，对新中国成立前人民的生活状况知之甚少，即使从书上、电视上有所目睹，恐怕也很难体会到其中的辛酸苦辣，更不用体会毛主席的一声庄严宣告对当时的人民来说是何等的激奋,何等的自豪！教学时虽引导学生抓住了“象征”“庄严"”“无比向往”来思考，进而有所感受。但感觉学生的感情仍然很难到位，缺少激情。

6、《徐悲鸿励志学画》教学反思

反思一：第六课《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？应该说文章思路比较清晰，所以我想学生在初读课文之后应该是可以给课文正确分段的，但事实是我的预设错了。课上，我在学生把课文读通顺、读流利的基础上让他们试着分段，然后请了几位同学交流，结果都不对，这下我可有点急了：看来这堂课的教学任务要来不及完成了。着急归着急，课总要上的，我赶紧稳定了一下自己的情绪，再慢慢引导他们：课文从哪三个方面来写？（学生没人发言）课文是围绕徐悲鸿为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？这三个方面来写的，如果请你给课文分段，你会怎么分？请再读读课文。片刻之后，同学纷纷举手发言，这下他们都回答对了，然后我又让他们根据分段试着概括段意，学生说的都非常好。虽然在我的慢慢引导下，这个教学任务完成好了，但我如果在备课时能考虑的更周到些，多从学生角度想想，我想课堂效果会好的多。

反思二：《徐悲鸿励志学画》教学结束后，我打算用几句简短的话总结课文，谁知出口就错，粗心大意把课题说错了，说成《徐悲鸿学画》。我发现有几位同学捂着嘴巴在笑，就问他们：“你们笑什么？”他们大声地说：“周老师，题目读错了。”我赶紧道歉：“对不起，我把两个字漏了。我们一起读一下（学生齐读“励志”），老师现在想考考你们，我们已经初读了这篇课文，现在谁能来说说励志是什么意思？”一位男同学马上举手回答：“下定决心做一件事，这里是说徐悲鸿下定决心学习画画。”（师奖励小红花，继续提问）“你们认为励志这两个字能不能去掉，并说出原因？我们在下节课学习了课文以后再来解答这个问题。”我们老师在平时的课堂教学中总会出现这样或那样的小错误，但只要老师能多动脑，不仅不会在学生面前出丑，而且会达到好的教学效果。

7、《虎门销烟》教学反思

1、激情洋溢，进入情境。这是一个大快人心的壮举，因此我在教学时时刻把学生的情绪集中在“壮”这个字眼上，首先感受销烟前的隆重、壮观，让学生自己读了第二自然段之后从文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出场面的隆重、壮观，然后让学生读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现“礼炮轰鸣”、“群情沸腾”，让学生边读边想像当时的情景，把气势读出来；最后让学生想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当学生们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，学生们读得气势磅礴，震撼人心。

2、发挥主动性，学会学习。本课其中的一教学目标就是要让学生学会从语言文字体会出这一伟大的“壮”举，因此一开始就引导学生去读书，找到有关“壮”的语句，再去读，我也从中鼓励学生，如“你真会读书，抓住了重点词来看出人多！”

校园休闲活动广场景观设计 篇11

关键词：休闲活动 空间环境 形式与功能

大学是一个钟灵毓秀的地方，美丽漂亮的校园环境会让师生感到舒心惬意，心旷神恰。适宜的景观设計能让校园充满诗情画意，学生们在丰富内涵、陶冶情操的同时也感受到了景观的美、自然的美。在新世纪校园景观建设过程中，各所高校充分结合自己的学科特色和办学特点，并且结合学校所处地域的历史文化、地理环境等因素，注重营造形式丰富并且具有浓厚文化底蕴的优美校园环境，从而形成形式丰富、功能合理的校园景观，这样使得不同类型的大学具有不同的景观元素，体现不一样的文化内涵，使之各具特色。

一般来说，校园景观是在校园环境格局中由地形、植物、建筑物、构筑物、绿化、小品等组成的各种物理形态。随着社会的发展、旋律的加快，学生认知水平的提高，对校园精神生活和周边环境的要求也越来越高，这些都要求我们对高校校园景观进行几近完美的设計。校园休闲活动广场设計不仅会优化师生的学习生活空间，而且使生态环境和人文环境更优美、舒适和人性化，并产生一定的指导意义。

进入21世纪，随着科学技术突飞猛进，人们在物质生活和精神生活水平得到不断提高的同时，对人居环境质量亦不断提出更高的要求和标准，把经济、社会、资源与环境视为一个密不可分的、以人为中心的复合环境。近些年，国家提出“科教兴国”战略决策的实施，为中国高等教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了校园景观规划建设的热潮。

一，校园广场设計的研究现状

校园景观与其它种类的景观环境一样，包括了自然环境、人工环境和文化环境，是校园内比较固定的存在方式，是人们可以感受到的、能够体验的室外空间，诸如山川、河流、植被、建筑、小品等等，它的基本名词是石头、水体、植物、动物和人工构筑物，它们的形态、颜色、线条及质地在校园空间上合理的组合在一块，便形成了统一的校园景观。大学校园景观作为一种特殊的空间景观，不仅反映了校园的环境特色和外部面貌。而且具有独特的教育功能，因此—直是备受重视的研究课题。

西方在高等教育上一直处于高度发展的状态，从中世纪至今几乎都处于领先地位，其中尤以欧洲和美国的高等教育为代表。随着其教学质量和水平的快速发展，与之相适应的校园形态也在不断地的变化，形成了从传统封闭式的修道院模式，到现代开放式甚至多元综合模式的校园形态的发展过程。在规划校园形态的同时，在校园景观规划设計方面也形成了诸多的理论和实践，这在一定程度上对我国校园建设的发展起到了一定的启迪作用。

从国内目前已有的的研究成果来看，对校园景观的研究主要侧重于地理学的角度，专门从景观规划设計这方面对校园景观进行的研究比较少，研究范围还不够全面，内容不够具体、系统，只是对我国校园景观现实存在的不足和相关设計理念进行了探讨，同时对校园景观设計的相关理论、特性和空间划分进行了阐述，而没有涉及到对于校园景观的构成、分类、设計理念、指导原则以及表达手法等的研究。现有的校园景观在设計中没有系统的规划，单体的景观比较突出，与周围景观联系不紧密，造成了一些空间不开阔，功能不合理的状况。不重视校园中人的心理及行为要求，而片面追求空间的宏伟、尺度的巨大、不重视校园空间的丰富层次。只是简单地把校园当作公园，把校园当作城市，校园环境的内涵得不到恰当的体现。

通过对校园景观设計的研究，更加系统的把握校园景观设計的实质和内涵，使得校园景观规划更加合理，让校园休闲活动区域功能更加完善，以便于校园师生在饭后或者是体育比赛后能有个休闲放松的场所。将先进的设計理念和规范系统的设計手法运用到校园景观设計中，体现一定的校园文化氛围，为今后设計更加舒适美观的高校校园环境提供一定的指导。

二、校园休闲活动广场的设計理念、设計主题与设計原则

2.1广场的设計理念

校园景观设計的根本目的是为人而用、为师生服务。因此在规划设計阶段要多次与师生进行交流，了解群体的喜好，在设計过程中结合实际，注重实施，有规律性的进行设計改造，充分注入人性化的设計。塑造一个美好的的校园环境，必须要协调好景观设計与校园其他要素之间的相互关系，校园应具有整体的美，所以在设計中将整体始终放在首位，力求广场的设計与周围环境相协调。

2.2广场的设計主题

景观环境作为大学校园中最有活力的外在表征之一，集中地体现了整个大学校园的文化内涵并影响着整个大学校园的风貌和发展。在新世纪校园景观建设过程中，各所高校应充分结合自己的学科特色和办学特点，要将一种主题性的符合本校特色的校园精神文化元素運用到广场的设計。同时还要反映出休闲活动的主题，因为主要针对的是学校的师生，所以在设計中可以有所侧重点，单纯的指向性比较强。现在大部分的高校在休闲活动广场的选址上都靠近该校园的运动区域，所以在进行休闲活动广场的设計中要充分考虑与周围环境的协调搭配。随着北京奥运会的成功举办，全民奥运精神深入人心，在校园休闲活动广场设計中可以引入奥运主题，能更加彰显校园生机与活力，带动校园师生更好的娱乐健身。还可以在道路铺装、植被配置以及石雕的选择上添加休闲运动的文化元素，这样既能丰富休闲活动广场的主题，又能让师生掌握一些相关的文化知识。

2.3广场的的设計原则

第一、人文氛围塑造的原则：

大学校园是文化环境，是社会文明的橱窗，大学校园的景观环境，理应具有浓厚的人文氛围，环境是无声的课堂，对青年健康品格的塑造，起着潜移默化的重要影响。在对其广场进行设計時要着重反映出积极向上的时代风貌。

第二、功能凸显原则：

以人为本，努力营造开放式合理的校园休闲活动广场，其空间功能有：一、运动健身场地，二、观看体育比赛的平台，三、娱乐休闲空间，四、种植观赏亭台和景观座椅用来休闲放松。

第三、爱护自然、保护生态原则：

尊重自然，尽量保持广场绿地可利用的原貌；种植具有可持续发展的植物群落景观。

第四、经济价值原则：

在对广场景观设施进行布置时既要考虑其观赏性，也要使用简洁和便于管理实施；要种植适宜该学校气候、土壤特点的植物，并且尽量避免名贵树种。

第五、艺术设計原则：

结合当地的文化特点，以艺术的手法将各种景观隐匿于广场环境之中，使其呈现丰富多彩的艺术性。計成在《园冶》中注重使园林设計满足人之精神的需要也是造园因地、因人而宜的题中应有之义，是在强调园林的艺术独特性，地方性乃至民族性。这种理念也同样适用于校园休闲活动广场的设計。

三、广场的设計内容

3.1广场设計与周围环境的关系

休闲活动广场的设計在校园环境中不是孤立存在的，它与周围环境之间相互联系、相互作用，每一个因素不但自己处于不断变化之中，还为其它因素的存在和完善提供条件，它们的共同作用使校园景观环境成为一个动态发展的有机系统。作为一个中间的枢纽地带，广场的设計，既能为参加体育活动的人提供合理的疏散道路，又能开阔视野，使得校园师生在此能心情更加舒畅。

3.2广场的功能分区及人流路线

一般说来，景观设計的内容包括地形，地貌，植被，水体，铺地和景观小品还有功能，以景观设計中的公共设施，绿化水景，雕塑小品以及广场形象等来塑造环境空间。在校园休闲活动广场的主入口设計中可以设置几组小花坛和几何图案的地面铺装，显得醒目。在广场的两侧还可以设計两个次入口，这样使得道路比较通畅，适宜人流疏散。在广场活动区的四周放一些休闲座椅可供休息，在地面铺装上通过设置一些与广场主题相关的图案和镂空的墙体，可以丰富广场的空间层次。在广场的休闲区可以设計一处水景雕塑和回廊，搭配一些植被，再加上几条穿插其中的景观小径，便成为休闲娱乐、读书散步的好场所。

3.3绿化种植在设計中的运用

在校园休闲广场设計中，小型的休息设施铺设在地面上，而坐凳的背面可以栽植有芳香气味的海桐，从而满足了人们的安全感，特别适用于师生休息、聊天活动。在健身场地，边上设有坐凳和花坛，可以选择大众喜爱的色彩艳丽的花冠和奇特的乔木，如：石榴、马褂木、火炬树等。在植被的形式设計上应该充分利用规则式和非规则式的植物配置方式，保证夏秋有花，春冬有绿的景观特色。

3.4广场中的道路铺装及布置安排

在广场设計中道路分为主干道和次干道，并且有主入口和次入口之分，主干道的道路从主入口一直延伸到广场次入口，从一个景点到另一个景点，使绿化景观风貌焕然一新。休闲区中再构建一些小规模的曲径，以疏散交通，实现娱乐、休闲、集散的功能。主干道路面宽阔，行人可自由在中间行走，而次千道路面的设計宽以1.6米为宜，汀步、石步会纵横穿过布置其中的休闲亭和水景雕塑。

3.5景观小品的运用

景观小品设計，受内在和外在因素的影响，内在因素指红线指示以内，外在因素则是指背景建筑，或周边环境。在校园休闲活动广场设計中，内在因素如，路灯、座椅、垃圾桶、运动器材等实用性因素，街道树，花坛、水景雕塑等审美因素，路标、路牌、地面标识等视传性。外在因素既是指周边环境，如足球场的绿地、体育训练馆的高度、墙体色彩和墙体材料，以及道路边的路牌等。

四、校园休闲活动广场的发展情景和展望

在我国高校建设高速发展的今天，优美的校园环境越来越引起人们的关注。校园广场作为校园景观的一部分，为校园的生活空间提供了更多的物质线索。校园广场作为一种校园艺术建设类型，它既承袭了传统文化和历史底蕴，也在传递着美的韵律和节奏。作为一种公共艺术形态，也是一种校园构成的重要元素。在日益走向开放、多元、现代的今天，校园广场这一载体所蕴涵的诸多信息，成为一个规划设計深入研究的课题。