参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感（共13篇）

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇1

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感

赴魅力** 品精彩课堂

**年12月5日到**年12月8日，我有幸参加了在**举办的“全国小学语文识字课教学观摩课”活动。这次活动有王崧舟、许嫣娜、管建刚、叶秀萍四位全国非常优秀的教师为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。短短两天的观摩活动，我看着、听着、写着、思考着、收获着、反思着，真心觉得不虚此行。下面我就所听每一堂课谈谈我听课后的点滴体会：

一、听诗意语文的王崧舟老师的《桃花心木》之感

王崧舟老师执教的是苏教版课文《桃花心木》，作者是台湾著名作家林清玄。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。听了王崧舟老师上完这节课，感受颇多：

（一）、文学语境下和文化语境双层品读

文化语境下的品读指的是对课文文本本身的学习。王崧舟老师从本课最耐人寻味的道理出发，采用对比的方法，引导孩子体悟文章讲述的道理，抓住“不确定”指导学生理解“层层递进设置悬念”写法的好处。文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定，从学生挖掘自身遇到的生活中的那些琐碎的“不确定”，引出林清玄所敬佩的三个著名人物人生中的“不确定”，体悟如何直面不确定的生活，从而揭示“无常”的道理。

（二）、深厚底蕴 潜移默化

王崧舟老师曾说，让他倍感痛心的是当今中国居然是“去中国传统文化”最严重的国家，因此，他着力开发以“儒”“释”“道”为主线的系列课程，试图重新审视并恢复中国文化的基础。在上《桃花心木》这一课前，他研读了林清玄的诸多著作，结合林清玄的经历，挖掘了其希望“用佛教里的一点点旨意，带现代人走向安定之途”的深厚内核。

王崧舟老师将本课中的“不确定”与佛教的“无常”相联系，指引现代人以“修心”来面对纷繁复杂的世界。最后一曲《无常》的歌让在场所有师生沉醉其中，让大家在潜移默化中也体悟到了一丝中国传统文化中的禅意

二、听管建刚老师《我的作文教学革命》讲座之感

管建刚老师是江苏吴江爱德双语实验小学副校长。他的讲座虽然没有华丽的词句，但很实在，他将自己在作文教学中的大胆实践和用心良苦一一道来。虽然时间并不太长，但给我的思想冲击力却极大。原来作文教学也可以如此生动、丰富、精彩纷呈。

他的著作《我的作文教学革命》，是他八年来致力于作文教学的思考、实践与经验积累。管老师以自己刻骨铭心的经历，深切体悟到：作文是一种十分重要的生命状态和生活行为；作文就是生命与生命之间的真实交流；作文是在发表中体验写作价值和尊严的生命化行为。

从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重朔起一种全新的“作文观”：作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是是学生“生命的独白”，和老师同学的“心灵对话”。在这种生命化的“作文观”的引领下，更可敬的是管老师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”，构筑了一套较为完备而又行之有效的作文教学实验操作系统。践行了他的作文教学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。

他坚持8年在班级办《评价周报》，逐步构建了作文改革的“动力系统”“助力系统”和“保障系统”。先后推出“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”，这三大活动是管老师“我的作文教学革命”的三大动力活动，这三大活动不断地点燃、维持、激励学生的写作热情。写作影响学生的生活质量、影响着学生的生命尊严。学生在持续的、想得到它的追求中，获得持久而又新鲜的“我要写”的动力。

其实关于管建刚老师的作文教学革命，值得学习的还有很多。虽然他提到的许多策略、方法，我们不可能完全模仿着去做，但其中的一部分，值得我们去思考、选择、内化为适合自己的东西，在我们的作文教学中参考、运用。

三、听许嫣娜老师《荷叶圆圆》有感

许嫣娜老师的课堂清新自然，语言亲和力很强，很有感染力；许老师最吸引我们的不仅仅是她甜美的语音，更主要的是她精心的课堂设计和循循善诱的语言。许嫣娜老师的课，优点不胜枚举，给我留下深刻记忆的，有如下几处：

1、课前互动十面埋伏。没上课以前，黑板上画了三个大小不一的圆，接着以变魔术的方式，用大大小小的圆在黑板上画了蜻蜓、水滴、青蛙和脸谱。让听课教师意想不到的是，这四个简笔画，成了课中主要内容的板书的组成部分。这招儿，的确一箭双雕。

2、师生比赛其乐融融。课文的第一自然段就一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。为了让学生读好这句话，教师先让学生充分练读，接着自己示范读，和学生比赛看谁能把荷叶读的更圆更绿。学生的读书热情被激发，上课的氛围也变得其乐融融了。

3、态势语言淋漓尽致。许老师能够把握低年级孩子的年龄特点以及课堂的学情，巧用低年级学生易于接受的态势语，用夸张语言动作，和孩子一起徜徉在文本中。

4、积极践行随文识字。低年级的课文，生字较多，孩子需要时间来学习这些生字，许老师采用了随文识字的方法来教学。听完她的课，我想到了“活泼”和“灵动”两个词。我终于在这一堂课中找到了以懂非懂的“随文训字”教学。

四、叶秀萍老师的《识字七》

叶老师主要运用溯源分析法教学生识字，让我们见识了很多。在以后的教学中，我们也要充分利用有利资源，让学生了解汉字的根源及变化，有助于学生记忆汉字。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇2

识字、写字是小学语文教学的基础。“基础不牢,地动山摇。”针对识字速度慢,写字质量差,识字拖阅读后腿的老大难问题,设识字写字教学研究板块。研究重点:多种形式,识字提速,写字提质。研究形式:大家讲坛+研究课+名家论坛。

阅读教学改革如何处理好精读与略读,教科书学习与其他资源阅读的关系,是一个重要课题。精读是“举一”,是准备;略读是“反三”,是运用,二者不可偏废。为此本次活动特设以下两个阅读教学板块: 一是单篇课文教学研究。研究重点:突破瓶颈,守正出新。二是群文阅读研究。研究重点:开放主题,比较阅读。

本次活动展示的10节课,都是名师最新设计的新鲜课例,同时邀请有影响力的专家名师现场讲座并深度点评。内容覆盖低、中、高年段,涵盖多种课型,成果接地气,突出操作性。同时开通“微信、短信有奖评课活动”,组织参会代表现场与专家、名师互动。

【主办单位】中国管理科学研究院教师发展研究中心广东省东南教育科学研究所

【学术支持】《小学语文教学》《小学教学设计》《语文教学通讯》《小学语文教师》《七彩语文·教师论坛》杂志社

【研讨时间地点】2015年11月5~6日(4日报到,如参加教育考察延至8日)深圳。

【参加对象】教育局有关领导、教研员、校长、主任、语文教师;其他从事教学研究工作者等。

【与会专家名师】(以姓氏音序排列)

陈林(全国大赛特等奖) 崔峦(全国小语会名誉理事长) 戴汝潜(中国教科院研究员)

侯华丽(主题学习名师) 蒋军晶(著名特级教师) 李亮(江苏教研员博士)

刘晓军(四川教研员著名特级教师) 田本娜(天津师范大学教授) 王晓辉(全国大赛一等奖)

吴立岗(上海师范大学教授) 许嫣娜(全国大赛特等奖) 袁浩(《教师论坛》主编)

张立军(北京教研员著名特级教师) 张学伟(著名特级教师) 郑明江(全国小语会理事)

周德藩(原江苏省教委副主任) 朱家珑(苏教版小学语文主编江苏省小语会理事长)

【课程安排】请在官网http://www.dnjks.com下载

【会议费用】580元/人(食宿、交通费用自理,回单位报销。)

【报名办法】

电话:0755-28773933 18138876001 13802237528 13632668001

邮箱:dnjks001@qq.com QQ:360019085教研QQ群:74689441

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇3

各学区、九年制学校、县直小学：

为了进一步加强教师队伍建设，激励广大教师努力钻研教学业务，积极探索高效课堂改革，不断提高教学水平，深入推进我县“高效课堂”改革活动逐步提升，实现优质高效的课堂教学，全面提高我县教育教学质量，经教育体育局研究决定，安排我县小学教师参加兰州举办的“中国教育梦---全国小学语文、数学一师一优课，一课一名师高效课堂教学观摩活动”的通知。现将有关事宜通知如下：

一、活动时间

小学语文 2015年5月22—24日（22日全天报到）小学数学 2015年5月28—30日（28日全天报到）

二、报到及活动地点 活动前一周另行通知

三 培训费用 会务费380元/人（含资料费、专家费、场租费），食宿自理，各项费用由本校承担。

四、活动宗旨 关注学科能力提升，解决课堂教学实践问题，促进教师专业成长。

五、活动形式

1、“一师一优课，一课一名师”，全国课赛经典课例再现，全国一线教育家经典课例面授、解读及报告分析。

2、以信息化手段，展现经典翻转课堂、微课课例，解读、剖析微课程的重点和难点。

3、新颖、清晰、明了的课程教学形式，把握课堂动向，剖析课堂教学手段，现场评课、辩课、互动交流即时探究，提升课堂教学手段。

4、明确细致的课程安排体系，对系列教学全方位展示、评课、说课、课例解析。

六、参加人员（年龄40岁以下）

学区、九年制学校：语文、数学学科骨干教师各1人；

县直小学：教导主任或副主任（带语文或数学课）1人、语文、数学学科骨干教师各2人。

七、其他事宜

（一）报名方式：教研室统一组织，集中报道，由教研室宋雯领队具体负责。

（二）培训要求：

1、纪律：培训人员务必按时参加培训，不得迟到、缺席。不得私自外出，培训期间严禁饮酒等。

2、任务：培训活动结束后，参加培训的教师在本校内要汇报学习心得，向教研室上交2000——2500字的学习心得体会一篇，且承担教研室组织的片区教研活动及送教下乡活动。

（三）报名表各校务必于5月15日上午报教研室（电子版发到教研室邮箱）。

附件

1、“中国教育梦---全国小学语文、数学一师一优课，一课一名师高效课堂教学观摩活动”的通知。

2、培训教师报名表

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇4

2011年11月18日至20日“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”在北京市丰台区优龙会议中心举行。十分感谢教育局、学校给我学习的机会，让我有幸参加了这次难得的观摩活动，两天的学习观摩让我受益匪浅。

两天的观摩活动，分别聆听了天津张元喜老师的《比较水的多少》、浙江徐杰老师的《食物的旅行》、北京范颖老师的《果实的结构》以及在三节现场观摩课基础上展开的不同的主题研究讲座和全国著名的北京科学特级教师应飞老师的“关于科学课中学生思维训练”的主题讲座。

这其中张元喜老师的观摩课和他“科学课预设和生成的一点思考”的讲座，给我留下了深刻的印象。让我对他这个人成长的心路历程深感好奇。

初识张老师是在2004年的山东小学科学年会上，听了他讲的《马玲薯在水中的沉和浮》一课，课堂生动精彩，探究深入，令人眼前一亮。那时他只是天津的一名普通科学教师。

再见到张老师是在2005年唐山教科版教材培训会上，那时他已经是教科版教材培训专家组成员。给我的印象是博学善思、才思敏捷、幽默健谈、平易近人，对课标、教材把握的深入、精到，理论性与实践性紧密结合，讲解通俗易懂。

此后由于种种原因对于小学科学教育学科发展关注不如以前那么多，只是偶尔在网上见到他的一些消息，时间一长也就慢慢的淡忘了。

直到这次培训再次见到他。

如今他已经是全国小学科学教育界响当当的老师了。

张老师的讲座是以一段叶澜教授的话开篇的“用生命的动态生成观念来审视课堂教学„„教师是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，师生全身心的投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。”

这是怎样的高度去审视科学教学活动，让人震憾醍醐灌顶。我也曾热爱科学课，也曾教研成痴，自认为自己为科学教学倾注了大量心血。听了张老师的报告我扪心自问，我真的热爱科学课吗？与张老师比我那只是年青时热血的冲动不曾迈过名利的圈子半步，何谈热爱？一位学者说：“要像宗教一样喜欢自己的工作，那么你一定会成功。”以前只是当做笑谈或当做证明自己水平不俗的谈资而已。“用生命的动态生成观念来审视课堂教学”这就是宗教一般的对生命的信仰。懂了就一定能做到吗？我再问自己。虽不能至，心向往之。“心”的起点比什么重要。

讲座中提到了一个小故事。

一位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”一节好课从理性和人性的角度讲：要预设的绝不仅仅只是一节课，实际上我们要预设的是学习内容的一个大背景、教师精神发育和专业成长的一段历史和师生生命价值的追求等这个多元、动态系统上的一个绚丽的点。高山起微尘、积跬以致远，做人如是，做事如是。从这个角度看备课不再是课前翻翻教参那样简单，备课这个词在我心中不断的清晰、厚重、丰富起来。郁波教授“如何走出“草根”，怎样 “厚实”和“大气”起来？”之问，这不就是答案吗？路有了剩下的就是自己脚踏实地的去走。

课下讨论时大家对他的教学过程有些不同的看法，他在讲座中一一做了详细的解答，错的认了，对的加以解释说明，态度诚恳，不高高在上。这其中我也发了一个短信，他也进行了说明。最感动的是在回来的路上收到他的短信，原文如下：您好，感谢回复短信，深层次是生本虚位，更深层次是对学生的爱的不够深，我在反思。

他在反思，我也在反思。我们都在反思。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇5

柘荣实验小学

林荫

12月16日，榕城寒风凛冽，而福州市钱塘小学的北区体育馆内热闹非凡，近两千位来自八闽大地的小语界精英们齐聚在这所具有浓郁文化氛围的花园式小学，我有幸参加由省普教室主办、鼓楼区进修学校、福州市钱塘小学承办的“2010年福建省小学新课程习作教学观摩”的盛会。

纵观活动中的十一节公开课，总体体现了以下几个共同的特点：“刻意出彩”，已不再是众人追求的目标，虽然课堂中不泛出现一些“亮点”，那也是自然生成现象，并非刻意的浮躁现象。这是此次活动的可喜之处、成功之处。公开课提倡“常态教学”的目的达到了预期目标和导向作用。另一个明显的特点就是有效地解决了让学生有话可写、有话可说的问题。十一节课作课教师都以不同的形式设置了情境，让学生在一定的语言环境中说话、写话，在说话、写话中体验生活的乐趣、习作的乐趣。

崔老师认为作文教学的重要性绝不亚于阅读教学。他分析了当前“阅读教学还不尽如人意，作文教学存在的问题更多”的状况，主要表现在大多学生怕作文，怵作文，对作文望而生畏。他认为，作文其实“并不难”，因为作文是用文字写话，用文字来交流。而这次活动中的十一节课，都充满了色彩。以下是本人对此次活动的一些肤浅认识。

一、充分开展课前活动，拉近师生的心理距离。做课的老师都很重视课前的几分钟，或师生自我介绍，或课前铺垫，或开展游戏，或脑筋急转弯，或谈感受，或检阅语文积累„„通过课前活动，打消学生的生疏感，拉近师生间的距离，同时也为能更好更快地进入学习状态打下基础。

二、充分发挥教师的指导作用。

1、重视激发学生的习作兴趣。做课老师都能通过或活动、或表演、或交流、或欣赏图片，或谈话„„创设情境，激发学生的习作兴趣。

2、重视引导学生打开思路，丰富学生习作素材。如我市宁师附小宋芳茂老师执教《宋老师印象记》引导学生打开思路，学生在教师幽默风趣的引导当中，丰富了学生的素材，做到有话可说，有物可写等。

三、重视讲评和修改。做课老师在学生完成片段后，都能及时组织学生进行交流，开展讲评。讲评时，老师都能选择一两份学生的片段做为例子，充分肯定优点，表扬孩子（甚至是不吝啬高分），引导学生找不足，提意见，引导学生读读改改，改改读读，让学生体会到“好文章都是读出来、改出来的”道理。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇6

小学数学:2009年4月10—13日, 9日报到

小学语文:2009年4月17—20日, 16日报到

二、活动地点:浙江杭州 (报名后告确切会议地点)

三、活动主题:小学语文、数学生本课堂教学的探究

四、活动内容: (专家排列以姓氏笔画为序)

语文

(一) 学术报告

1.王崧舟 (浙江) 2.师国俊 (《语文教学通讯》编辑)

3.吴琳 (北京) 4.周一贯 (浙江) 5.陆云 (广西)

6.窦桂梅 (北京) 7.滕春友 (浙江)

8.薛法根 (江苏) 9.薛瑞萍 (安徽)

(二) 全国第七届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者示范课 (10节, 最新设计)

1.王小红 (安徽) 2.毛立业 (海南) 3.刘佳琦 (黑龙江)

4.刘亚雄 (湖南) 5.孙莹 (北京) 6.孙世梅 (吉林)

7.许嫣娜 (江苏) 8.陈丽羽 (河南) 9.周明玉 (江西)

10.钟惠 (广西)

(三) 小语十大年度人物示范课 (10节, 最新设计)

1.王崧舟 (浙江) 2.孙双金 (江苏) 3.陈建先 (江苏)

4.陈金才 (广东) 5.窦桂梅 (北京) 6.薛法根 (江苏)

(四) 全国著名特级教师示范课 (14节, 最新设计)

1.于永正 (江苏) 2.支玉恒 (山东) 3.王红 (浙江)

4.王雷英 (浙江) 5.王玲湘 (江西) 6.闫学 (浙江)

7.林莘 (福建) 8.周益民 (江苏) 9.金明东 (浙江)

10.费蔚 (浙江) 11.贾志敏 (上海)

12.盛新凤 (浙江) 13.虞大明 (浙江)

(五) 全国知名教师示范课 (1节, 最新设计)

王文丽 (北京)

(六) 互动评点:支玉恒、孙双金、周一贯、贾志敏等。

数学

(一) 学术报告:

1.朱乐平 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.吴正宪 (北京)

4.张兴华 (江苏) 5.张天孝 (浙江) 6.钱金铎 (浙江)

7.殷现宾 (《小学教学》副主编) 8.黄爱华 (广东)

(二) 全国小数课堂教学大赛一等奖获得者示范课 (5节, 最新设计)

1.王延安 (山东) 2.刘延革 (北京) 3.赵震 (北京)

4.赵兆兵 (江苏) 5.唐彩斌 (浙江)

(三) 全国著名特级教师示范课 (23节, 最新设计)

1.丁杭缨 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.朱乐平 (浙江)

4.朱德江 (浙江) 5.朱国荣 (浙江) 6.刘德武 (北京)

7.刘松 (浙江) 8.许卫兵 (江苏) 9.张冬梅 (江苏)

10.汤春燕 (浙江) 11.汪培新 (浙江)

12.范新林 (浙江) 13.郎建胜 (浙江)

14.钟麒生 (浙江) 15.钱金铎 (浙江)

16.钱希有 (浙江) 17.钱守旺 (北京)

18.徐卫国 (浙江) 19.柏继明 (北京)

20.黄爱华 (广东) 21.蔡宏圣 (江苏)

(四) 新生代名师示范课 (2节, 最新设计)

1.于萍 (北京小学) 2.鲍海影 (北京中关村三小)

(五) 互动评点:刘莉、朱德江、斯苗儿等

五、论文交流:每位代表仅限一篇, 一式两份, 与会时提交组委会, 评审费50元/篇。

六、光盘征订:大会将全程录像制作成光盘, 需要单位请点击千课万人网站 (www.qkwr.net) 订购。

七、活动收费:每项活动收取每位与会代表会务资料费320元。食、宿、往返交通等费用回原单位报销, 住宿标准:每人每天60～90元, 需要住宿单位请与组委会联系。

八、活动报名:

电话报名: (0571) 869710408697108486971080

网络报名:qkwr@163.com (如二天内不见回复, 请改用电话报名)

组委会通讯地址:浙江大学华家池校区3365信箱, 邮编310029

九、学分证明:本次研讨会将发给学员继续教育学分卡。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇7

2014年3月29日和30日 ,我参加了在国防大学举办的<<北京“魅力教师、经典课堂”小学语文教学观摩研讨会》，认真听取了罗才军、薛法根、张祖庆、蒋军晶、虞大明五位全国知名教师的课及报告。下面就我感触颇深的内容谈一下

一、阅读教学内容的研制策略

名师薛法根老师就此给我们提出了一个观点：学生知道的，我们不教；学生自己读了就懂的，我们不教；老师教了学生不懂的，我们也不教。以其执教的《剪枝的学问》为例，他的组块教学模式可谓高效。听他的课和他的报告深受鼓舞。

“有效课堂”不仅仅是一个课堂教学问题，而是一个事关牵一发而动全身的核心问题。学校教育应以课堂教学为中心，课堂教学的有效与否，自然成为中心中的中心，应该成为学校教育教学研究的核心。然而实际的情形是，教师在课堂教学研究上所用的时间却相当可怜。根据学校工作的常态看，教师一天以8节课的工作量计算，上课仅占3节左右，其余的时间几乎都在备课、批改作业、看管学生、填写表册、参加各类活动，至于参加课堂教学研究，那是要挤出时间来的。由此可见，教师真正忙碌的不是课堂教学及研究这项“中心工作”，而是其他事务。由于教育的行政化趋势一时难以改观，切实减少教师的非教学类负担就很遥远，教师常常“带着镣铐跳舞”，教育，需要纯净一些！当我们将时间于精力都集中在课堂教学及研究上来，“精诚所至，金石为开”，“有效课堂”的诸多问题有可能就不成为问题了。

什么样的课堂才算是“有效课堂”？所谓有效，主要是看学生学习的实际成效，而非教师的教学情况。“以学定教”，视学生在课堂上的学习状态与学习收获，才是衡定课堂教学有效性的根本。

二、文体意识关照下的语文教学

于文体意识的张显，罗才军老师认为张显完全可以帮助我们坚守语文的核心价值，是教字词教篇章都高形式的语言形式的表现。低段需不需要讲文体呢？字词教学是绕不过去的，当回来字词源头——那首小诗，那篇童话时，就要教出诗歌和童话的文体特征来，教的方式也不要说给他听。像童诗就要让她感受到诗意的美好，诗歌最主要的价值在于意象，例如他执教的《闻官军收河南河北》--杜甫，让我听之为之一振。这是典型的一首意象群的诗。意象是什么？是诗人把一个东西的物象、把自己的心境、把自己的灵性，投射到一个看得见摸得着的事物上。

《闻官军收河南河北》中有哪些意象？泪满衣裳——看得见摸得着的，妻子愁何在——什么东西在了？漫卷诗书喜欲狂！白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。这都是意象，这意象的背后是什么东西，是喜悦，所以我在教时，把体现杜甫喜悦心情的言行举止划出来，学生很会划，我说有多少种喜悦呀？这里竟然有七种喜悦，“剑外忽传收蓟北”喜从开降，“初闻涕泪满衣裳”这叫喜极而泣，“却看妻子愁何在”这叫喜上眉梢，“漫卷诗书喜欲狂！”这叫欣喜若狂，“白首放歌须纵酒”这是喜不自胜，“青春作伴好还乡”这是现实之喜，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这叫想象之喜。七和喜悦在一而再再二三地叠加铺陈，但整个诗并没有让我们感受到累赘，之就是诗人的伟大这处，之所以称为诗圣原因也在于此，语文不是概念给予，而是真切的感受，即使是计文体也应该通过直观感性的手段，让学生感知到这种文体的特点，有文体意识的老师教语文就能大气，不拘泥于零敲碎打，有文体意识的老师教语言就能准确，在发现语文内容之后，弱水三千只取一瓢饮，内容的确定就比较准确；有文体意识的语文老师教语文就教得轻松，提领一顿之后发现文章是这样编织起来的，于是自言自语就抓住核心，直指人心，有文体意识的语文老师教语文就能教得深刻，肯定不再浮于表面，而是抓住文本写法形式上最大的亮点和特点。

30日下午虞大明老师让我们在《桂花雨》的香气中感受摇下桂花雨的童趣，孩子们在玩中学，乐在其中。他的课清新、实在、灵动、传神，充满童趣。《桂花雨》再一次体现了他的风格，整节课就像桂花一般清香扑鼻，耐人寻味。学生在轻松、愉悦中理解了文本内容，体会了作者蕴含在文中的情感，在语言文字运用方面也得到很好的锻炼与累积，同时产生了阅读作者更多作品的愿望与兴趣。

针对教学的难点——怎么理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，教者独具匠心，巧妙地予以突破。在学生感悟的基础上，虞老师先是出示“满陇桂雨”图片与“桂子月中落，天香云外飘”的诗句，引导学生在对比中体会作者的情感。接着出示琦君漂泊一生的相关资料，在带有浓郁思乡情调的《思乡曲》中，老师进行深情述说，引导学生在与文本对话的同时与作者进行对话，进而深刻感悟到文章所反映的思乡之情其实就是乡愁。从体会“花香之乐”“摇花之乐”“分享之乐”到领悟出“思乡之情”，再到感悟到“乡愁”，这不能不说是一个认识的升华。课堂正是在实现这一升华的过程中，让学生在真正意义上成为阅读的主人，并最终获得真实的个性化体验，达到了精神与语言的同构共生，协调发展。

这节课还有一个亮点——对学生延伸阅读的引导。适度的拓展，可以丰赡教材内涵，丰富学生知识，扩大学生视野，引领学生走向更广阔的语文学习空间，在有限的教学时间里实现课文这一“例子”的增值，也让语文课展现出更加浓郁的文化色彩，为学生的可持续发展提供更为充足的养分。虞老师借助《桂花雨》的教学，努力洞开孩子们对琦君的了解之窗，激发起学生阅读琦君其他作品的兴趣。接着出示琦君的主要作品与部分描写乡愁的片段，让学生在音乐声中浏览、品味。这个环节的作用有两点，一是将课文与作者立体式地呈现在学生面前，有助于学生更深刻理解《桂花雨》的主题。

二、让学生对琦君其人与作品产生进一步了解的欲望。这对于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，是很有意义的，它可以让学生终生受益的。正如苏霍姆林斯基所说的，“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒学生的心灵。

三、教师的感染力和亲和力十分重要

本次所有的执教名师感染学生的能力都很惊人，课堂上,鼓励表扬学生的语言特别多.其中以罗才军老师和薛法根老师最为突出。罗老师走进课堂,他有良好的精神面貌，饱满的情绪，说话声如洪钟，使得学生上课激情高涨；薛法根老师上课的语言幽默，善于点拨，整节课笑容满面, 课堂气氛异常活跃；驾驭课堂的能力超群，讲课收放自如，教学的各个环节水到渠成.四、重视学生良好学习行为习惯的养成教育

在这五位名师的演示课中，每位名师都会要求学生应该端正坐姿，学生练习时都到行间指导,并轻轻地用手扶正学生的坐姿，相信在以后，学生就能坐端正了，这样也更有利于他们健康成长。在课堂上注重了学生正确书写习惯的教育，以及学生的朗读方法的指导。

我以后要学习这样备课：

1.深挖教材 即挖文本的体裁；挖作者的写作背景；挖关键的词句；挖写作的方法及表达的技巧;备战文本在教学中的取舍，做到有的放矢。

2.阅读教学重在读 语文教学是学生与文本的对话，而教师的作用重在引导、点拨，学生要想更好地学习好语文，牢固的掌握知识，最好的方法就是读。“书读百遍，其义自见。”使其读通、读熟、读出感情，从而读懂、读透，各位名师的教学中无一不是利用这一点。

3.注重发挥学生的能动性 学生是教学的主体，教学的目的是让学生学知识，只有让学生充分的参与到其中来，自觉主动地、欢乐地学习，学习的效果才更好。各位名师在其教学活动后的经验交流中都谈到，他们最怕遇上的学生就是死气沉沉的，问他们无动于衷的，木讷的学生。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇8

——参加2013全国小学品德与生活（社会）优质课观摩研讨会有感

有道是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。11月6日，2013年全国小学品德与生活（社会）优质课观摩研讨活动在湖北省武汉市拉开了帷幕。我们芜湖市镜湖区一行4人和我市其他区县同仁们，踏上了远赴武汉学习的征程。

因为外婆、母亲都是湖北人的原因，所以此行倍感亲切。武汉，是由中华民国的诞生地武昌、近代中国的国际大都市汉口、中国近代工业的发祥地汉阳三地合并组建，下辖7个中心城区和6个新城区。是楚辞浪漫、黄鹤飘逸的历史文化名城，也是震撼世界、彪炳千秋的首义胜地，又是青山碧水、生态宜居的滨江之城，更是商贸繁荣、百业昌隆的现代都市。武汉又是国家四大科研教育中心之一，全国仅次于北京、上海的第三大科教中心城市。武汉是全世界在校学生数最多城市。

言归正传，再回到课程上。在其他人的眼中，品德与生活、品德与社会都是属于副课。并没有引起多少人足够的重视。要组织一次这样的小科目的全国性观摩活动实在是太不容易了。当然这只是一个小窗口，我们品德人是想用这个窗口，闯出一条大路，慢慢建立我们的德育教育研讨氛围的大世界。

此次的观摩研讨活动精彩纷呈——组委会并开四个会场，精选了来自全国各地的33节优质课现场展示。不同版本的教材，不同省市的地域，不同年段的特点，不同教师的理念，都在品德课堂里共生。会场上，授课教师的睿智教学，名师专家的精彩点评，一次次将现场的气氛推向高潮。此次的观摩研讨活动令人难忘——超过3000人的与会规模创历史之最。来自全国各地的品德与生活（社会）学科的专家和骨干教师聚集在通院会场、武汉体育会场、红领巾学校会场、大兴第一实验学校四个会场里，分享着品德与生活（社会）课程改革取得的丰硕成果。在课堂教学中，教师们与课程一起成长，学生在探索和发现中自主学习。此次的观摩研讨活动更让人深思——优质课，我们到底追求什么？正如赵昕老师在活动中所述，优质课应是普适、朴素、常态的课；优质课应把教学的目光转向学生；优质课，要留给孩子思考的空间；优质课，应更恰当地处理网络信息与生活本源的关系。看着台上精彩的展示，回想平日的教学，如何在常态的课堂里创造优质，这真的是值得我们不断思考的议题„„

三天时间真的很短！众多品德与生活（社会）的教学高手登上讲台一展风采，让我们享受了一场品德学科的饕餮盛宴。以前我们的课堂上都是教师与学生的这种师生关系。从这几节优质课来看，他们改变了这种方式，变师生关系为主持人与嘉宾的关系，教学形式新颖，学生的主体性体现的淋漓尽致，学生易于进入角色，学生的学习兴趣也会长时间保持，达到预期目标，收到良好效果。如：浙江朱希杰老师执教的《培养良好的生活习惯-----不和香烟交朋友》一课。首先，教师问学生：“你们参与主持过节目吗？你们想当小嘉宾参与主持节目吗？”一下子课堂气氛活跃起来了，兴趣高涨。于是通过调查采访小嘉宾家庭中吸烟的情况、吸烟的危害等，然后就采用《百姓生活360》这种栏目的形式完成本课的教学。整节课教师都是以主持人的身份出现在学生中，使学生更亲近教师，学生完全进入了角色，收效很好。整堂课赢得了在场所有领导和听课教师一阵阵热烈的掌声。此节课朱老师以其投入、动情的引导与评价，以“关注生活360度”的活动内容与形式，用真实、感人的事例分析深深感染与打动了每一位学生，所有教学环节紧凑、流畅，教学目标的达成扎实、自然。短短40分钟，给评委和听课的教师留下深刻印象。朱老师能够充实与创新课程资源，关注教学过程中的即时生成，充分发挥学生学习的主动性，成为学生合作与互动的朋友。整个课堂教学气氛活跃，特别是一位操着武汉口音普通话的孩子，他的一次次精彩的发言把整节课推向一个个高潮，师生情感融洽，课堂教学效果很好！

贵州省贵阳市南明区南明小学的彭燕芬老师执教的《汉字的创造与发展》一课尽显品德味、文化味和艺术味，让我们这些听课的老师同学生一起徜徉在中华民族悠久不衰的汉字长河里：在汉字的演变中探究汉字的源远流长，通过辨识甲骨文中的象形字和会意字来感受汉字的博大精深运用软件来变化不同体例的汉字展示出汉字的与时俱进、千古不衰。

品德与生活(社会)的课程都是以儿童的生活为基础，都是从学生的生活实际出发，利用学生已有的生活经验，就地取材，灵活处理教材，进一步贴近学生的生活。如：湖南王蓉老师的《舌尖上的湖南湖北》这节课，按照原来的备课，课题是《舌尖上的湖南》，介绍的是湖南的特色食品，而湖北的学生不一定知道湖南的特色食品，这节课不一定上得下去，于是她灵机一动，将课题改为《舌尖上的湖南湖北》，通过介绍湖南的特色食品及吃法，然后学生介绍湖北的特色食品及吃法，这样课堂气氛活跃了，学生在“吃”的过程中，了解了两地的食品文化，通过就地取材，灵活处理教材，使学生感受到他们所学的内容正是自己生活中存在的事物。

品德与生活（社会）的教学要注重学生的亲身经历、主观体验，如果离开亲身经历和主观体验就不会有品德与生活（社会）的实效性，本次活动所听的几节课，教师们都注重了这一点。在学生产生了丰富的体验后继续关注学习效果，组织延伸活动，强化学生的行为，促进学生行为的养成。如：广东的周烜妮老师的《为我们服务的人》一课，就有非常成功的行为落实。一次是通过寻找我们身边为我们服务的人，使学生认识到他们工作的艰辛。第二次就是模仿为他人服务，要求学生说出采取什么方式，为谁服务，然后进行表演，让学生感受为他人服务要付出努力，从而使学生认识到我们的生活离不开各行各业的人，要尊重他们的劳动成果。

小学品德与生活（社会）是一门教育性和情感性很强的课程。激情、明理、导行是教学的三大要素。而激情更是摒弃了空洞的说教，注入鲜活的事例，引导学生以积极的情感体验参与课堂教学的各个环节。合肥市临泉路第二小学的喻梅老师执教人教版《让爷爷奶奶高兴》一课，课堂上，喻老师以其投入、动情的引导与评价，真实、感人的事例分析，与孩子一起碰撞出内心深处对老人最柔软的敬和爱，深深感染与打动了每一位学生，所有教学环节紧凑、流畅，教学目标的达成扎实、自然，短短40分钟，其新颖别致的教学设计、创意无限的课堂生成、机智灵活的师生互动，博得了与会教师的一致好评。

在这些课上，我不仅看到了身为品德人对于教材的研究和对于课程的理解，更深深地感受到要成为一名优秀的品德教师，真的是文化功底、专业素养、钻研精神„„缺一不可呀！

因为参加这次研讨会，我不得不说，这门课真的是一门非常必要的课。课程中所涉猎的内容均与学生的生活息息相关，体现了现在整个社会的主流价值观。如果能够好好的引导学生真正地走入这门学科，那对学生以后参与社会，做一个真正的适应这个社会的社会人将会奠定非常好的基础。这门学科所涉及到的内容很多，是一门综合性很强的学科，是可以动用学生所有的知识、能力、生活经验的储备的。它真正让学生切实感受到“实践出真知”的道理的。所以说，这门学科的开设对孩子们的人生价值观以及性格形成都有着非常积极的意义。

这次学习，让我对正确运用教材有了更为明确的观念。品德与生活（社会）不等同于其他的学科，正确运用这本教材得有正确的观念。借用全国德育专业协会委员会会长于彦博的话，那就是“要明确教育实质，建立生活化，常态化的教育观。”“要正确使用教材，树立开放性的教材观。”“要增加教育实效，建立较大的课程观。”“要教与学互动，建立互动的教学观。”从于彦博的观念中，我认识到，现代品德与生活（社会）课的老师需要创造性地使用教材，不能让教材当我们的导演，要学会“自导自演”。我们还需要建立一个平等的，互动的，参与性、实践性强的课堂。真正地把课程内容和学生的生活密切联系在一起。还有一句话让我记忆犹新“作为品德与生活（社会）的授课老师首先应该解决的问题是教什么，怎么教的问题。”那么我们首当其冲要解决的就是教学目标的制定。大家都知道，我们以前的教学大纲现在已经改成课程标准。教学大纲是针对老师怎么教的，而课程标准则是针对学生怎么学的，要达到一个什么样的水平。注重的是学的过程，学的方法，学的效果。所以我们现在的备课中也应该注意到这些问题，以前的“教学目的”应该改为“教学目标”了。在制定教学目标时，应该注意到这样几点：

1、目标不宜过大，尤其是低年级的教学目标应该是非常具体的。

2、目标表达应指向学生，其中要有学生学习行为的描述动词，比如初步了解，了解、知道、调查、分析、解决、查找、学会等。忌讳用“培养、渗透„„”等词语，这些词语都带有老师的主观倾向，可以用“体验、感受”等代替。我们制定的目标是可以评价的。是有弹性的，是上不封顶的。想上好一节品德课真的很不容易，其实哪一门学科想要教好都不容易。这次的外出学习真的让我受益匪浅，我从这次的小窗口中看到了品德学科的教学是一门大学问，更感受到了品德学科的魅力，在大会的闭幕式上，组委会为本次优质课评选的获奖教师们举行了隆重的颁奖仪式。我省参赛选手合肥市临泉路第二小学喻梅老师荣获一等奖。这也激励着我们朝着更高的目标奋进。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇9

一、教学过程向务实求真转变,品味课堂的教学机智

为了体现教师的教学理念、展示教师的教学技能、呈现课堂教学的亮点,以往的部分展示课往往会出现教师事先排练好, 上课时走过场的现象。在观摩前,笔者猜想本届展示课会不会也与以往的少数课堂一样—是一种以教师“独自行走”为主的精彩展示呢?然而,事实并非如此。笔者所看到的本届展示课:课堂教学的“五彩缤纷”和“沉闷操练”少了,更多的是学生的认真学练与教师的有效指导;教师个人的 “闪光镜头”和“标新立异”少了,更多的是师生之间对教学中问题的讨论和真实的交流。如,在一节小篮球课中,一名学生从最后面一排的最右侧跑到前面最左侧放球, 很明显这名学生未听清老师所说的“就近原则”,从另一个方面也证明了教师事先没有排练好。而此时,教师则灵活应对说,这名同学很执着。当再次拿球时,这名学生不得不继续跑一大圈到原先放球的位置去取球,这时教师说道:你这次吃尽苦头了吧! 这两次对话引来观摩教师一片笑声。通过这种简单的对话,提醒学生上课要认真听、 听清楚。

为期两天半的大会,在体育课堂中“走过场”的演示和华而不实的作秀明显减少,事先未经过排练的课必定会出现这样或者那样的问题,因为教学是一门遗憾的艺术。如,陈雁飞教授在点评《篮球—原地运球》一课中提出:队列队形的练习,是拿着小篮球练习好,还是不拿球练习好?跪姿运球是否可以用其他动作代替?等等。笔者认为,正因为没有排练,才能让课堂教学返回到真实的教学场景中,才会有了类似如上的问题。这些问题在真实课堂中还会不断变化。在变化的同时,只要体育教师做个有心人,积极应对、灵活应变,必定会产生更多的教育机智,必定会拥有更多的教学灵感,必定拥有更多的体育与健康课程实施策略。

二、课程内容向多元求实转变,品味课程的育人理念

虽然本次小学展示课的自选内容都是人们常见的内容,包含了跑、跳、投、体操、 球类(除了花样跳绳),但是体育教师或多或少都对这些内容做了教学化的大改造、 实效性的深加工和创新性的小处理,从而丰富了展示课的内容类型,体现了体育与健康课程内容的多元化和体育与健康课程的育人理念。

小学二年级《小小宇航员的太空梦想》一课,该课紧紧围绕着“小小宇航员的太空梦想”这一主题情境而展开。学生在太空热身操、铺设地球同步轨道、载人航天器、搭建发射塔、火箭升空、星球保卫战等情境主线中愉快地学习,与之相协同的身体练习与技术学习主线为:韵律操、复习直臂屈体和直体俯撑(接力赛)、直体立腰针对性练习(球搁腹部、腿部)、脚搁二层高度直体俯撑与挑战高度直体俯撑、脚搁高处直体俯撑、综合活动,学生们始终保持着高涨的练习情绪。同时,轻快、活泼、与航天有关的音乐为课堂渲染了一种愉快的学习气氛。面对小学二年级学生,如果体育教师只是单纯地讲、枯燥地练,那么就必定会降低学生的学习兴趣,教学效果也必定较低。 相反,本课的设计融合了体育、科学(载人航天)、天文学、音乐等学科的知识,相信学生课后在对体操感兴趣的同时必定对天文学、航天科技等感兴趣。执教教师从与学生一起看“太空授课”的教学素材深入思考,挖掘出一个蕴涵体操技术、科学知识、 太空探秘、音乐相伴等多学科交叉融合的体育课。现场施教更是获得专家评委与听课教师的高度评价。这是体育与健康课程内容向求实效、追多元、综合化的层面转变的典型课例,值得我们去研究一番。

目前,课程的综合化、多元化、大教育观成为当前基础教育课程改革的热点词汇,在本次活动中,把《小小宇航员的太空梦想》这样的课放在全国观摩展示活动中展示,或许会成为一个积极践行新课程的代名词。

三、教学手段向有效求新转变,品味体育的技术含量

随着信息技术的迅猛发展,当前体育课中的教具、学具、多媒体辅助教学等手段越来越多,这为体育教学提供了很大的帮助。

从一定程度上讲,这些新的教学手段的合理运用能让教师获得所想要的教学效果。然而,在常态的体育教学中,这些手段的运用可能会费时费力,增加教师的工作量,不一定比传统的体育教学手段来得有效和直接。那么,怎样在辩证吸收传统体育教学手段的基础上,创新选择与运用传统与现代的体育教学手段,并能在常态教学中灵活、有效地运用呢?在本届展示课中,我们欣喜地看到了。执教教师在执教 《篮球—原地运球》时,为了让学生知道什么样的“拍球动作”是正确的,便采用双手同时演示正误动作(一只手演示正确的原地运球动作,另一只手则演示学生中常见的拍打球的动作)的教学手段。这样学生能直观地对比出原地运球动作学习中的问题。再通过多次练习,学生就容易掌握正确运球动作,也能体会到正确的原地运球技术的魅力。这样的教学手段在任何时候都能够运用。

执教教师在执教《前滚翻交叉转体180°为主的动作组合》时,播放了音乐; 在学生掌握了前滚翻交叉转体180°后,给每个小组一张学习卡片(自选动作超市), 学生观看卡片上的动作后,根据自己的能力选取一到两种自己比较擅长或喜欢的动作,结合两腿交叉转体180°动作加以练习。 音乐的使用给原本较为平淡和平静的课堂学习气氛增添了良好的学习氛围和活力。卡片的运用则为学生的自主学习、合作学习提供了可能和基础,这样学生才能寻找到适合自己的动作,并且能够了解更多的与前滚翻交叉转体180°的知识与技能。

每一节展示课从不同层面上都选用了新颖、有效的教具或者学具作为直观教学的有效手段。笔者认为,这些教具、学具, 教学资源的开发都应该在有效实用的基础上求新、求变,遵循“简约而不简单”、“经济而不复杂”的运用原则。这样必将对今后的体育教学理念与教学行为产生较为深远的影响。

再细观本届活动的每一节课,亮点纷呈的同时可能会存在这样或者那样的问题,但总体上说,应该是瑕不掩瑜。体育教师应该做的是:

一是扩散亮点,让更多的真实课堂呈现更多的亮点,让亮点带动体育与健康课堂教学的革新。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇10

20xx年11月27日至29日，我参加了由北师大教师培训中心在苏州国际外语学校举行的“中国教育梦――‘让课堂绽放生命活力’初中语文

名师教学观摩研讨活动”，观摩了赵谦翔、杨宏丽、徐杰等语文名师的精彩课堂教学和专题讲座。近距离观看名师上课，聆听名师的教诲，一睹名师的风采。听后令我心灵震撼，我感受到原来教师可以如此传神的传道，学生可以如此轻松的学习。同时也感受到了自己的浅薄与不足。

此次观摩活动，让我如饮甘霖，如沐春风，感慨万千。4位名师为我们带来了4节力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的阅读、写作教学课，他们的课精彩纷呈，亮点频出。他们用敏锐的教学智慧、独特的教学风格、巧妙的.教学机智、独特的人格魅力，把一堂堂课教学得活灵活现，演绎得恰到好处，使在场的听课教师无不拍手称赞，连连叫好，而他们的讲座也很切合我们的教学实际。两天来，我一边学习，一边思考，让我对初中语文教学有了新的认识，收获颇多。

其中给我印象最深的是赵谦翔老师上的《五柳先生传》。赵老师的课堂不但教给学生读文言文的方法，吟读、细读、品读……还以一种悠然的气度引领学生自然畅游于文字之中，循循善诱，娓娓道来，让学生从读到说，从说到思，渐入佳境，使学生久久沉浸在文字、文学、文化的语文氛围之中。

示范课结束后，赵老师又开始了《熟读精思微写》的专题讲座。讲座中赵老师从熟读、精思、微写三个方面谈了他如何让文言文教学绿色起来。让我们特别钦佩的是赵老师的学生所作的文言诗文，这些文言诗文也让在场的老师们得到了启发，偶尔让学生学习写写文言文，其实也是提高学生文字功底的方法之一。

此次观摩活动开阔了我的教学视野，让我受益匪浅、感触颇多，真是不枉此行。在观摩课的课堂中，我看到了名师们重视字词的教学，注重学习方法的引导，注重学习语言文字的运用，强化读写结合的意识。课堂书声琅琅，语文味十足，让我感到学生是在实实在在地学习语文，老师是在扎扎实实地教语文，语文课充满着无穷的魅力！这是我们课堂教学努力的方向！是我们学习的楷模！

反思我的教学，我常会抱怨学生的作业错别字多、字迹马虎，常抱怨学生朗读水平差，常抱怨学生作文干巴巴……静心想一想，为什么会这样呢？难道都是学生的原因吗？我的课堂落实了读写结合了吗？课堂上忙于引导学生理解各种句子的含义，给了学生多少朗读的指导，留给学生多少朗读的机会？给了学生多少写的指导，多少练笔的机会？那么我能为我的教学做些什么呢？不能彷徨，不能犹豫，只能迎着改革的浪潮，取名师的“经”，迈自己的“路”。今后我将以名师为榜样，不断吸取他们的精华，勤恳耕耘，不断探索收获明天的希望。因为，残缺的改变永远胜过完美的守旧！

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇11

教师：毛洪志2012年12月8日到9日，我有幸参加了在贵州省六枝特区煤机厂俱乐部举办的《全国小学数学学名师经典课堂观摩研讨会》受益颇深。名师们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。其体会如下：在培训学习中，我观看了3位专家老师的经典课堂教学，聆听了专家老师的专题讲座。充分体会了专家们广博知识的积累和深厚的文化底蕴，两天的培训学习给我带来了全新的视角和思想洗礼。每天的学习都引发我对自己教学和专业发展的不断思考，通过学习让我看到了差距，让我有了继续前进的动力，尤其是在听了南京市石鼓路小学副校长仲广群上的三年级《解决问题》这一课时，让我由衷的佩服仲老师思维的缜密，在处理教学环节时，环环紧扣，另外，仲老师只是在一旁进行引导，而让学生到讲台上当小老师，通过学生之间的问答方式来完成教学任务，仲老师的这种授课方式令人耳目一新，大开眼界。仲老师的这节课充分体现了新课程理念下的“课堂应以学生为主，充分发挥学生的思维能力”。他的这节课，让学生“活”了，教师“退”了，课堂“美”了，最后完成了自己的教学目标，最终让学生知道有不

同的思想就会有不同的方法来解决问题。做得很好，值得在以后的教学中推广。

总之，在以后的教育工作中，我们要不断的学习专业文化知识，争做一个专业化的优秀老师，用我有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇12

六枝特区龙场乡中心小学余西江

2012年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参加了全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院继续教育学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝实验小学的谢全碧老师的讲座，感触很深，现将本次活动的收获小结如下：

在21日上午听了谢全碧老师的《三角形的认识》这节课，谢老师首先利用多媒体展示建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形？学生积极回答后导入课题，通过学生与老师的互动交流归纳出三角形的特性，并让学生动手试试四边形与三角形的稳定性。让学生画三角形进而教学三角形的画法，认识顶点和高的画法，引导学生说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的顺序，与学生的交火候掌握比较出色，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，学生能比较愉快的掌握知识点，多媒体运用比较熟练，这些都是以后的教学生活中我努力的方向。

后来又听了几个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是《观课议课与小学数学教学》，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到学生当中去，要观察学生的学习，有助于师生关系的改善，让教学改进的意见更加真实。还要根据需要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与学生建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最后通过案例分析深入浅出的讲清楚老师为什么教的问题和学生广义和狭义的学生概念，最后提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感 篇13

去年12月，教育部基础教育司在泰安市组织了《全国新课程初中语文课堂教学》观摩活动。共观摩了来自全国各地的十位教师的课。

每堂课先观摩，后自评，然后又各省的语文教研员做点评。第一轮听课，来自广西的教研员做了以下讲话：

1、文学作品的根本目的放在哪里？

要考虑文本、读者、作者之间的关系。要重视研究作者，如果文本浅，读者就会觉得味淡。简言之，就是要从学生出发，穿过文本，到达作者。文本的解读，教学方法上要由浅入深。要注重语文的积累。

对于执教者的批评：

1、师生总在不停的对话。问题能否集中拿出来，让学生安静地阅读、思考，让学生有完整的陈述与表达。这种零碎的一问一答，不大好。要有主问题，要设计大话题。

2、学生的阅读体验未受到尊重。学生的表述不多，没有机会，更没有提问。

3、文本与学生谁为重？从学生角度加强文本阅读。（李海林）

4、《老王》的末句解读。《干校六记》漏“记愧”。来自江苏的教研员做了以下点评：

1、定位准：童心童趣。

2、合适的渠道、抓手走进文本。

3、尊重学生体验，注重阅读经验提升。

4、建议：美文要美读。要通过朗读，语文实践的亲身经历，重 视产生的问题和学生的体验。

第二轮听课，有以下两位省教研员做点评： 第一位：

1、课堂环节设计很自然。

2、教学设计体现教学机智。

3、教师的讲。

4、庖丁解牛式的课堂。研究语文教学规范，区分术与道，技与 艺。

5、老师不能是演员，也不能是主持人。讨论只是个形式。第二位：

1、教师的基本素养高，沟通有亲和力。

2、关注学生学习，心中有学生。注重学法指导（如批注法读书），动笔写一写。

3、细细扣文本，文本解读得“飘”。

4、拓展过长。

5、一堂课或一篇文章，要设计主问题，要拎得清文本。第三轮听课，有两位教研员做点评： 第一位：

1、注重朗读教学和设计。教师能凭自身功力示范朗读。

2、多媒体与板书相辅相成。

作文文言文教学，核心在：立足实践，突出语文味、人情味、书卷味。

1、展现语言魅力：文言的生动、凝练、传神。

2、展现文学作品魅力。现在有重言轻文的功利化倾向。

3、充分挖掘古典文本的现代价值。建议：

1、创新要有分寸感，要得体合理。所有的形式方法应以培养能力为终极目的。

2、学生活动一定要充分，但活动都是形式，要追求活动的目的意义。

3、不要花里胡哨，要尽量平实一点、传统一点。第二位：

文言文，就是言和文，一定要明确教什么。方法上要注重诵读和品味。

1、怎样诵读合理、有效？

2、从实际出发、从文本出发，不要从先入理念出发。

3、学生主体怎么落实？

最后，来自华东师大的国家基础教育课程改革语文课标组组长巢宗祺教授正在济南做高中教师远程研修，被请来做了总评：

要有驾驭语言文字的能力。理解“合作”，讨论吗？课题分解，分工合作，共同完成。

一、课堂教学定位：立足点、落点是什么？

学会语言文字的运用：学到什么，学了多少，学到什么程度。知道了什么，懂了什么，会用什么。“得意忘言”，得意、得言、得法。

二、课堂目标清晰

1、简洁、集中，删繁就简。

2、文章如果拿同主题的文章做延伸阅读，就是偏离。愈欲多得实少收。东西太多，蜻蜓点水。

三、落实措施是否得当

一些教师从有声有色多种手段去考虑，而非从文本考虑。课还要朴素，洗净铅华。

四、对话是不是积极，要看学生神情姿态，神情高涨，不是表面热闹，而是与自己与文本与教师的对话。

首先，教师要引导学生去品味语言，来领悟作品思想情感。

五、师生才智是否得到展现。课，要适合个性。

我们是抱着极大的希望去参会的，心想，这可是全国的观摩课，国家级的。

但是，两节课听下来，就感觉大失所望，不只是我们，许多来自各地的教师也王主席台上递条子，传达疑惑、不满、失望。我们放佛看到了十年前的语文教学在今天的新课改舞台上，依然如故的上演。教师不厌其烦的讲，学生呆呆的听；教师反反复复的问，学生默默地坐着；一节个人淋漓尽致的表演，一节全体的噤声。

但是，一天下来，我也有些幡然醒悟的样子。我们虽然没有原地踏步，但是我们走的太远了，也跑偏了。在向主席台递条子，质问“自主、合作、探究”在哪里，质问“引导、组织、参与”何处寻时，也禁不住思考我们自己做得怎么样。当我们学习它处成功的做法和模式的时候，我们渐渐丢掉了学科特点，都套进一个模子里去了，所有的兴头放在了形式上。我们需要回归，回归语文的言、文，找回语文味儿。我们的定位、我们的目标、我们的方法、我们的效果，还需要我们自己去研究，去寻觅。