浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平

浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平（精选8篇）

浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平篇1

第47期园长资格班B班 12号林露萍

联系电话：*** 邮箱：335141990@163.com

【摘要】理论与实践证明，幼儿园教师对幼儿一生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，幼儿园教师心理健康状况，直接影响着幼儿的行为，影响到幼儿身心发展和成长，最终影响到教育的成败。幼儿园教师对幼儿的发展起着决定性的作用，这就决定了幼儿园教师心理健康的重要性。幼儿教师可以通过不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来，加强自身的心理卫生保健等方面来提高自己的心理健康水平。

【关键词】幼儿园教师、心理健康水平、心理健康

现代心理学表明：心理健康是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完整和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将个人心境发挥出最佳状态。

根据联合国世界卫生组织的定义，健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没疾病，也就是说：心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将个人心境发挥到最佳状态。在20世纪90年代，世界卫生组织又将“健康”定义为：“一个只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健康的人，才算是完全健康的人。”

目前在我国，心理健康既指心理健康状态，也指维持心理健康，预防心理障碍或问题，进而全面提高人的心理健康水平的过程。与此同时，心理健康也是人体健康中不可缺少的重要组成部分，由于其决定着一个人的精神状态，所以越来越受到人们的重视。肩负着培养一代新人的重任的幼儿教师，其心理健康直接关系到幼儿园的教育质量和幼儿的身心发展，因此，幼儿教师了解自身的身心发展状况，不仅有利于个人，而且有利于幼儿的身心发展。因此我们说：健康不等于没有疾病，健康是身心良好的态度。

意大利教育家玛丽亚---蒙台梭利经过长期对儿童的观察与研究，曾做出如下论断：儿童具有吸收性心智，儿童时期是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程

中，承认的行为对其影响最为真切、最为深刻。这期间与幼儿接触最多的除了家长，当然便是幼儿教师了。由于儿童的向师性，所以教师的一言一行，甚至一颦一笑都会对幼儿造成巨大的影响。因此，教师的心理健康会直接影响到幼儿的心理健康。

还有就是：幼儿正处在个性形成时期，可塑性最大、模仿性最强，教师在他们心目中具有相当高的威信，幼儿不仅要有强壮的身体，而且要拥有健康的心理。那么，幼儿教师的心理是否健康对幼儿的作用尤为重要、尤其明显，这是幼儿教师职业的特殊性由特定的工作性质、任务和对象所决定。幼儿园教师肩负着培育幼儿的神圣使命，在社会的广泛期待中，扮演着丰富多样的特殊角色。幼儿园教师常常在复杂而艰巨的脑力活动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不断深入，教育竞争日益加剧，幼儿教师的身心也面临着日益严峻的考验。幼儿教师的心理健康是幼儿教师进行教育工作的基础，是幼儿园教师自身健康生活和幼儿心理发展的需要。幼儿教师的教育对象是幼儿。幼儿认识活动是具体形象的，心理活动及行为时无意的，并开始形成最初的个性倾向，这期间受到教师的影响很大，试问：一个自己心理健康都存在着问题的教师，如何去在一张张“白纸”上进行绘画？！

可是，在当今的现实社会中，作为幼儿园的教师，压力非常大，这其中的压力一：有来自于工作中的压力，超负荷的上班工作时间；压力二：有来自于社会的压力，由于大多数人对幼儿教师的工作理解不够，认为这只是一份哄孩子的工作，应该是既简单又轻松的，从而导致家长和社会对幼儿教师的期望值过高，将很多关于孩子教育，甚至教育之外的希望寄托于幼儿教师身上。加之幼儿园的各种开放、考评、验收、创建以及各个部门等也常常使教师处于高度紧张状态。而这些考核和检查又与幼儿教师的切身利益休戚相关。由于教师们整田忧心忡忡，从而产生了过大的心理压力。压力三：有来自于教师自身的压力。幼儿教师的职业特点决定了其比较注意周围人对自己的看法，工作时往往会瞻前顾后，犹豫不决；幼儿教师还比较容易失衡于多重社会角色的适应，一方面是为人师表的垂范者定位——教师、“妈妈”、阿姨；还有家庭方面的压力。当然压力是影响幼儿园教师心理健康的因素是多方面的，这只不过是其一的因素，其二的我认为还有来自于幼儿园本身的不恰当的管理制度和方式，比如幼儿园的管理方式不当、教师评价制度不合理、超负荷的工作量等等，都是影响幼儿园教师心理健康的因素。

如此之多的影响因素，会导致一些幼儿园教师焦虑过高、自卑心理加重、还有就是产生嫉妒心理。

苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们和儿童谈话的时候才执行教育儿童的

工作，在你们生活的每瞬间，都在教育儿童„„”。此外，由于幼儿好动、好奇、好听、好看，如果教师性格活泼开朗，兴趣广泛，情感丰富，就容易接近幼儿，了解幼儿。教师优良的品质给幼儿最大的心理影响在于，给幼儿以亲切、热情、温暖，使幼儿与教师之间建立深厚的感情，无疑有利于教育活动的顺利进行。可是，由于各种因素的影响，我们幼儿园教师的心理并不像大家所想象的那么健康，而幼儿教师每天与孩子们生活在一起，面对着的是如同一张张白纸一样的孩子，这种职业的神圣性和特殊性要求我们幼儿教师保持乐观开朗的心态，真正对幼儿的心理发展起到教育作用。因此，幼儿教师的心理健康对幼儿的心理发展的作用是很重要的，对幼儿的成长具有深远的影响。所以，幼儿教师必须不断提高自身的心理健康水平，才能适应教育发展的需要。那么，为了适应新时期幼儿教育工作的需要，我们该如何提高幼儿教师的心理健康水平呢？

首先我觉得我们幼儿教师要从自我层面认识自己，更要学会一些自我心理保健的方法。

（一）我们幼儿教师要先了解自我，正确评价自我。要看到自己的长处及优势，不依赖于他人的看法和领导和评价，相信自己的能力，明确教师工作的价值。乐观、积极、自尊而不自卑，要把自己看成是命运的主人，不悲观厌世，也不随波逐流。当教育工作遇到挫折时，一方面能进行反思及自我教育，另一方面又能客观地分析学生、家庭、社会等诸方面的因素，不至于产生明显的挫折感。

（二）调节情绪，保持心理平衡。教师角色要求教师不能将烦躁冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生，并直接影响师生之间的正常交往。但如果走出课堂，则尽可以暂时去掉“教师”这个标签，随意挥洒一下自己的喜怒哀乐。如与亲朋好友交谈，到户外运动，听听音乐等进行渲泄或转移情绪。还可以通过培养广泛的兴趣爱好，使情绪发生迁移。心理学家认为兴趣爱好是心理保健的维生素，通过它可以解除心理疲劳，保持良好的心境和积极的工作态度。与此同时，户外旅游、运动或打游戏都可以使过分压抑的心境得到发泄。如：打沙袋、拳击等，这类运动会使人觉得趣味盎然，兴奋不已。

（三）乐于交往，融洽人际关系。优秀的教师往往是乐于交往的，他们不仅善于与校园之外的社会交往，调整自己的社会角色，保持自身与社会的平衡，将自己和谐地融于社会之中，而且还善于与同事、家长，特别是学生保持融洽的人际关系。成功的教师往往虚怀若谷、淡泊名利，这又使得他们有了宽松、愉快的工作氛围，这也大大降低了繁重工作带来的心理压力。

（四)转移注意。所谓注意转移就是采取迂回的办法把自己的注意力、情感转移到

其他活动上去，使消极的情绪在蔓延之前就被一些因素干扰，不再恶化，朝着良性方面发展。过于强烈的消极刺激都与当时的情境密切相关，只要善于脱离不利的情境，对于情绪的控制就变得相对容易。当教师与孩子产生矛盾冲突时候，教师首先应该冷静，明确自己的身份和职责，不在气头上说过头话，做过头事，而应转移注意力，待冷静之后再作处理就不容易激化矛盾，就有利于问题的解决。对于不良情绪的干扰作用，教师应尽量地克制，不迁怒于别人尤其是孩子。若把烦恼忧郁埋藏在心底，只会使自己郁郁寡欢、一蹶不振，不仅影响工作，更重要的是不利于学生良好个性形成。教师在心情不好时，可以阅读书籍、散步、听音乐，也可以做家务、去市场购物，从中体验乐趣，进而淡化烦恼直至消除烦恼。

（五）作为一名幼儿教师一定要接受自己是教师这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。一个厌烦教师工作的人，在天天面对教育工作的同事，怎么可能会有一种好的心态呢？如果能冷静地对待自我、悦纳自我，就会“天天有个心情”。也只有热爱自己的工作，吧自己的工作当做乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。如果天天都在为一些小事情斤斤计较，心胸狭窄的话，就会很容易遭到心理疾病的困扰。因此，广大幼儿教师都应该要养成乐观、豁达的性格，努力加强自身修养，遇事泰然处之。一味的怨天尤人，就会永远是一个失败者。更要学会放弃，因为人生有太多让你心动的东西想去追逐，像评先进教师、评优秀班主任、提干等等，如果没有一个正确的态度，等待你的将是痛苦。有时即使你付出了全部也不会得到满意的结果，因为有许多东西自己是左右不了的，所以，该放下就放下，退一步海阔天空。而作为幼儿教师需要正确认识自己、接纳自己，这是一个心理健康的教师应具有的特点。因为只有坦诚地承认自己的缺陷与不足，并肯定自己、尊重自己的优点，才能获得别人对自己相应的尊重。

与此同时，幼儿园的领导和管理者对幼儿教师的心理健康肩负不可忽视的责任。为了提高教师的心理健康水平，各级领导要营造良好的文化氛围，以期赋予教师更多的专业自主权与更大的自由度，为教师提供更多参与幼儿园决策的机会，实施人性化管理，在生活、待遇等方面，予以关心和改善。

总之，幼儿教师的心理健康状况会影响到幼儿的心理健康发展，为使幼儿的心理得到健康的发展，因此，首先应该重视幼儿教师的心理健康状况。在这其中，不仅依靠管理者合理、有效的管理，还要依靠幼儿教师本身的努力，还要社会重视幼儿教师的心理健康的维护。

因为幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养，教师不仅是幼儿教师、幼儿的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的心理健康对幼儿心里健康的发展有着重要影响。而儿童时期的心理是否健康，会对幼儿今后一生的健康和幸福产生深远的意义，因而，幼儿教师的心理健康对幼儿的影响极为深远。所以，在这其中，不仅要依靠管理者合理、有效的管理，还要依靠幼儿教师本身的努力，还要社会重视幼儿教师的心理健康的维护。

参考文献：

1、《教师心理健康水平培养-做个快乐的幼儿教师-幼儿教师专业成长丛书》

作者：王瑜元

2008-5-1 出版

2、《幼儿园新教师培训工作中教师良好心理健康水平培养》

3、《幼儿心理健康教育与教师心理健康》编著：赵敏

2008-5

4、学前教育网

5、宝宝幼儿教育网

浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平篇2

作为一位农村语文教师, 多年的工作经历, 始终有一个困扰教学的难题, 就是学生们阅读量小、知识储备少, 没有良好的阅读习惯, 导致农村学生语文阅读水平不高。另外, 学生习惯于快餐式阅读, 手机短信, 网络或杂志的娱乐阅读, 对有品位的、有价值的书籍没有兴趣, 致使学生阅读到的东西不仅良莠不齐, 更影响学生阅读能力的提高。

前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”可见良好的阅读习惯在一个学生的成长和学习过程中是多么的重要, 阅读是学生获取知识的第一手段, 也是一个人终生学习的重要手段。那么在阅读资源匮乏, 阅读环境简单、单一的情况下怎样才能提高农村中学生的阅读水平呢?

一、解决农村学生“书源”紧张的难题, 让学生有书可读

经济发展和教育资源配置不均衡是导致农村学校无大量书籍可读的根本原因。许多农村学校连一个像样的图书室都没有, 更别说图书馆了, 即使有也只是摆设, 藏书量少得可怜或书籍陈旧, 学生面对的只有教科书而已。而且绝大部分农村学生家长知识层次有限又常年外出务工, 能关注的只有留守儿童的吃穿而已, 学习都无暇顾及, 更别说注重学生阅读能力的培养了, 学生家里自然也没有较多的书籍可读。因此, 语文教师要千方百计想办法让学生有书可读。如在班级教室设置读书角或读书橱窗, 让学生把各人有限的书籍汇聚在一起, 积少成多, 相互借阅, 曾加学生的阅读量。班级设立读书联络员, 定期向学校图书室借书, 组织学生阅读, 并开展读书交流、比赛等活动, 也可以集中下载一些图文并茂的益智类和名著等电子书, 利用有效资源建立自己的电子图书室, 既激发学生的阅读兴趣又扩大学生的阅读范围。当然, 教师最好结合实际为学生列出一个阅读书目, 防止学生盲目阅读。

二、提高农村学生的阅读能力, 使其会读

新课标倡导阅读教学最根本的任务就是要培养学生的听、说、读、写的能力。根据学生实际需要, 接受能力、欣赏水平、个人爱好等。推荐一些有益于开阔视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味性等方面的书, 以及课标中的名著阅读。引导学生在阅读时对书中的格言警句、成语典故、优美词句进行摘录, 或写出自己的心得体会, 并经常翻阅, 巩固记忆, 加深理解。班级教室悬挂读书摘录牌 (小黑板或专栏) , 学生轮流书写自己的读书摘录。组织学生定期召开“读书交流会”, 演讲精彩故事情节, 交流读书体会。同时, 教师要把阅读教学与习作训练相结合, 激发书面表达的欲望, 及时给予学生肯定和鼓励, 让他们享受读书成功的喜悦。

三、发挥教师的引导作用, 教师要身体力行热爱读书

随着大众文化、娱乐文化的普及, 现在热爱读书的人愈来愈少。取而代之是看电视、上网等。大多数农村学生家长文化水平低, 家庭自然也没有良好的读书氛围。诚然, 我们许多教师业余读书也越来越少, 获取知识过于倚重于教科书、参考书、网络, 直取目标, 而丢了博览群书这个不仅积累而且会修身养性的高效手段。所谓只有厚积才能薄发, 现代教育的践行者, 尤其是一线的教育者只关注自己所教学科知识是不够的。因此, 我们教师要做“文化人”。尤其是语文教师不仅要读经典, 更要广泛涉及, 以书卷气的博学多识和专业素养影响学生, 给学生做个好读书、读好书的榜样。

浅议如何提高学生的作文水平篇3

一、激励法

激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。

二、实践法

实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

三、观察法

观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。

四、榜样法

榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说”。我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？

五、互评法

浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平篇4

平的几点认识

当前，我国经济社会发展进入了快速发展时期，今年是“十二五”规划的启动之年。对于如何做好办公室工作提出了新的要求和挑战，办公室工作的特殊地位和作用，要求办公室必须主动适应形势，适应**事业发展和**工作的创新要求，与时俱进，及时转变观念、调整工作思路、思维方式和管理方法。办公室人员要加强学习，深入实际，勇于实践，积极探索，创新符合经济发展和经济监督要求的工作方式和方法，不断提升办公室工作水平，努力成为**法制工作的宣贯者，机关学习和工作生活有序运转的协调者、机关形象和利益的维护者。我们要增强做好办公室工作的责任感和紧迫感，准确把握好新形势下办公室工作的总体要求。

一、加强学习，转变观念，准确把握新形势下办公室工作的总体要求

（一）做好办公室工作，要坚持正确定位。办公室是局机关的对外窗口，是局领导的参谋和助手，是一线工作人员的后勤保障，是机关形象的集中表现，是重大决定实施的督导落实机构，是保障工作运转的综合协调机构。我们要全面正确地理解办公室的定位，明确办公室的职能、责任和作用，科学界定工作范畴。办公室是机关管理链条的关键环节，在机关管理中处于运转中枢地位，担负着承上启下、联系内外、沟通左右的重要职责。因此，办公室工作首先要牢固树立大

局意识和全局观念，一切从大局出发，服从服务于大局，坚决贯彻局党组的各项决策，紧紧围绕全局的中心任务安排和筹划各项工作，这是做好办公室工作的政治要求。

（二）做好办公室工作，要坚持“三个服务”。办公室工作纷繁复杂，搞好服务是工作的灵魂。为领导服务、为科室服务、为一线**人员服务是办公室工作的根本出发点和落脚点，是办公室工作立身之本，是“三个代表”重要思想在办公室工作中的具体体现。办公室工作的价值和意义存在于搞好“三个服务”的实践中。搞好“三个服务”，要注意正确处理好三个关系。一是妥善把握“三个服务”之间的内在关系，有机协调安排，不能相互隔裂，在发挥好机关枢纽的同时，要特别注意向一线**人员服务倾斜。二是妥善把握“三个服务”的工作尺度，做到服务到位不越位，更不能越俎代庖。三是妥善把握“三个服务”和履行管理职能的关系，既要热情服务，又要坚持原则、遵守制度。坚持以“三个服务”为宗旨，这是做好办公室工作的基本要求。

（三）做好办公室工作，要坚持讲究策略方法。办公室工作繁杂，头绪多、涉及面广、综合性强，集政务、事务、公务、服务于一体，有大量的日常性工作，特别是应急性、临时性工作较多。因此，做好办公室工作，必须讲究策略方法，要有“弹好钢琴”的工作艺术。其一，要分清轻重缓急，抓住重点，把主要精力放在抓大事、抓协调上，不能舍本逐末，眉毛胡子一把抓。其二，要有强烈的超前意识，加深理解局党组工作布署安排，准确把握工作规律和发展趋势，增

强预见力，尽早谋划，提前准备，长计划短安排，增强工作的主动性和计划性，避免被动应付。其三，要稳住日常工作这一头，特别是文字工作、公文处理、后勤服务等，这是保证忙而不乱的前提。其四，要锻炼和培养综合协调能力，处理好上下内外各方关系。对上，要了解清楚市委、市政府和上级机关的要求和局领导的工作意图，关键是要吃透精神实质和有关背景，同时要及时向局领导报告交办事项的办理进度及结果。对下，布置任务要明确，科室请示的渠道要畅通。对内，要梳理好工作程序，最大限度地整合内部资源，促成工作合力。对外，要发挥窗口作用，加强沟通协商，争取支持。只有策略方法得当，才能事半功倍，这是做好办公室工作的艺术要求。

（四）做好办公室工作，要坚持加强学习。当今社会，知识更新日新月异，建设学习型社会、学习型机关，是时代发展的内在要求。办公室工作人员要作学习型员工，树立学习意识，增强学习能力，立足本职，广泛涉猎。一要学习理论知识，包括政治理论和业务理论，只有理论功底扎实，才能准确把握工作方向，才能增强预见性和前瞻性，提高认识、判断和解决问题的能力。二要拓宽学习途径，书本知识和实践经验学习并重，理性认识和感性认识并重，自我学习和职业培训并重，改造主观世界和客观世界并重。带着问题学，从实践中学，增强学习效果。三要培养自觉学习的良好习惯，持之以恒，正确处理工学矛盾，科学安排学习时间，克服忙于事务忙于应酬的倾向，潜下心来，坐得下，沉得住，认真

学习思考和总结。四要学以致用，学习的目的完全在于运用，要把学习的过程转变为提高工作水平的过程，增长才干，不断升华。这是做好办公室工作的学习要求。

（五）做好办公室工作，要坚持开拓创新。只有坚持开拓创新，努力探索，才能不断把办公室工作推向前进。创新**工作不断发展和永葆生机活力的不竭动力和源泉，也是提升办公室工作层次的必由之路。开拓创新应当包括三个方面：一是管理创新，引入先进的管理理念和管理模式；二是技术创新，主要是采用信息网络技术，用信息化手段创新服务方式；三是制度创新，用制度来规范和推动管理创新、技术创新，其目的是提高工作效率和服务质量。这是做好办公室工作的创新要求。

（六）做好办公室工作，要坚持以人为本。搞好办公室工作，关键是要建设一支政治坚定、业务精通、勤奋敬业、作风顽强的复合型人才队伍。首先，要加强团队建设。要着力提高办公室系统的整体素质，合理配置内部资源，创造一种优势互补、和谐进取的氛围，发挥整体战斗力；其次，要加强队伍建设。办公室工作人员应当具备的基本素质是：忠实可靠、勤奋朴实、团结协作、进取效率、廉洁自律。有高度的责任心和强烈的事业心，诚实守信，忠心耿耿，踏踏实实，严谨细致，一丝不苟，办事有章法、守规矩。勤奋朴实，就是要勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，不计名利，埋头苦干，无私奉献，不张扬，不浮躁，经受得住考验，耐得住寂寞，心胸开阔，能包容酸甜苦辣。团结协作，就是要在团队

中能够默契配合，不搞特殊，不耍个性，相互支持，甘当人梯，相互补台，服从大局。进取效率，就是要严格要求，业务熟练，奋勇争先，善于钻研，技能高超，优质高效。廉洁自律，就是要严守纪律，自我约束，不以权谋私，谋事不牟利，奉献不索取，廉政勤政；再次，要加强办公室主任的能力建设。办公室主任是办公室工作团队的核心。办公室主任应当增强五种能力。一是掌控全局的能力。能及时掌握各方面的信息，分析形势，提出工作思路，作出正确、及时的判断和决策。二是综合协调的能力，能够平衡和协调各方关系，调动和整合资源完成决策目标。三是团结带领的能力。能够率先垂范，知人善任，指导和带领团队不断进步。四是开拓创新的能力。能够求新求变，创业创新。

二、明确职责，合力做好办公室职能工作

办公室工作的基本思路是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局工作，坚持以**事业和**工作发展和局党组的工作部署统领办公室各项工作，紧紧围绕全局中心工作和发展大局，适应新形势新任务，不断提高参与政务、处理公务、管理事务、搞好服务的水平，努力开创办公室工作新局面。关于今后的工作安排和要求，我认为主要应做好以下几项工作。

（一）进一步加强信息化建设，提高办公现代化水平要保证机关工作高效运转，就必须进一步加强信息化建设，加大信息化技术推广应用力度。最近，国家**署和省**厅先后对加强**机关信息化建设工作提出了新的要求，这是

时代进步和科技发展给**工作带来的新的挑战和机遇，办公室要搞好全员培训，掌握现代化办公技术，充分利用信息化成果，尽快达到熟练使用程度，提高工作效率。

（二）进一步加强督办工作，保证党组决策贯彻执行督查督办工作是实现决策目标的重要环节，是促进党组决策贯彻执行的重要手段。办公室要进一步提高认识，建立全方位、全过程的督查督办体系，建立权威、高效、运转自如的督查督办机制，使每一项决策从部署到执行、检查、考核、反馈形成闭环管理，提高督查督办的水平。要根据督办事项的不同情况，加强重点督办、跟踪督办、连续督办和现场督办，通过督办及时向局领导反映问题和提出建议，为领导决策和再决策提供依据。

在督察督办工作中要着力抓好五个方面：一是抓好重点，把贯彻党中央、国务院及其有关部门的重要政策放在首位，突出抓好公司重大决策、重要会议部署和领导批示的落实；二是抓好机制的完善，根据各单位内部管理程序，明确督办工作责任，完善督办工作考核管理制度；三是抓好方法的改进，进一步健全和改进督办工作的方式方法，完善手段；四是抓好反馈，及时将重要事项的办理情况进行汇报；五是抓好实效，切实做到应督必督、督则必果，把重要工作目标列入重点督办事项，保证党组决策贯彻执行。

（三）进一步加强宣传，建设和谐的公共关系

进一步加强对各单位公关宣传的统筹指导，遵照局领导的指示，发挥整体优势，坚持对内宣传贯彻党组决策，反映

县（区）**机关和科室及一线**人员的呼声；对外要跟踪热点、难点，抓住重点，创造良好的舆论环境，增强处置突发事件的应急能力，决不能让单位形象受损。

（四）进一步加强行政风险防范，促进规避风险的制度建设

要按照市委、市政府发展战略实施等新要求，及时修订完善不合时宜的规章制度，理顺管理体制和工作程序、职责，明确制度执行和监督的责任主体，充分发挥制度的引导、约束、规范和保障作用，夯实依法行政的基础。同时，依法行政工作要融入到单位管理活动当中，促进依法决策、依法管理，建立事先预防、事中控制与事后补救相结合的法律风险防范机制。要继续深入开展普法工作，加强对干部职工的法制宣传教育，积极预防单位犯罪、职务犯罪，减少经济纠纷、金融风险、经济损失。

三、开拓进取，开创办公室工作新局面

浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平篇5

学校发展的核心是教育教学质量，而教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展。在教学实践中，归纳起来，我系主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。

一、提升系领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障

系主任作为系部教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。系主任应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。系领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。

二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础

1.师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2.教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课程教学的培训。

3.教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。

三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术

课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是系部和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院上观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。

四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高

反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。

五、以老带新，提高教师整体业务水平

资历较老的老师的教学经验极为丰富，而年青教师，初入茅炉，其教学经验比较欠缺，但干劲十足。为此，发挥老教师的传、帮、带作用，从而使年青教师很快地进入教师的各种角色。

六、落实教学管理制度，促进教师教学能力的提高

系部为落实科研兴校的办学理念，进一步推进课程改革，构建校园文化，把教师的教学实践、教学研究、学习培训有机融为一体，促进教师全面健康发展，不断提高办学质量，特制定了以下教科研制度。

1、成立机构。系部成立了以系主任为组长，分管主任为副组长，教学办主任和教研室主任为成员的教研领导小组，全面负责系部教学质量监控工作、课改工作和教研工作。主要负责搜集教育教学科研信息，开展教学设计、教科研论文、教研课题的立项论证、中期评估、结题鉴定等工作。

2、学校培训制度。（1）走出去——参加各有关单位组织的培训、听课活动。并定期组织教师到兄弟单位学习取经。（2）请进来——每学期请专家学者来校讲学1至2次。（3）开展“双带”活动——要求学校骨干教师带头搞好教学科研，并带领其他教师搞好教学科研，起到以老带新的作用。（4）组织学习——A、、每学期组织一次教科研论坛、交流经验、研讨在教科研中出现的问题及对策。B、有针对性的组织教师外出学习。

3、研究制度。（1）在系部教研领导小组的领导下，不断健全和完善教改教研制度，并督促评价教师的教科研工作。（2）系领导深入课堂，坚持听课制度，与教师们一起进行教学科研，并起一定的指导作用。（3）要求教师对教学科研工作，每学期写一篇经验总结，每学年写一篇论文。（4）强化教研组职能，要求每个教研组每学期至少组织两次组内展示课，以及相关的说课、评课活动，对教材、教法、学法的研究，要进行经验交流，并作好总结。各教研组每学期要有工作计划，年级教学进度计划和教学科研计划。（5）强化集体备课制，继续推进开放式教学，对每周集体备课的中心发言人和其他发言人要有记录。引导教师优化备课，在课堂预设上下大功夫，在课前准备上投入更多精力，在研读课标钻研教材上不走过场。同时,要注意纠正备课改革中的形式主义，重点解决了备教两张皮的问题，使备课写教案真正服务于课堂教学、服务于学生学习、服务于教学质量提高和教师自身发展。

七、落实评优激励机制

高中数学教师教学水平如何提高篇6

更新教学观念,与时俱进

用先进的理念改进教学过程。在教学设计、教学组织、教学评价等方面要将新课程的理念落到实处。数学教学中如何围绕培养学生的学习能力和思维能力来改进教学进程，可在课前、课内强调学生的自学、总结，在问题的设计上要做到尽可能暴露学生的思维，调动思维的积极因素，教师要放得开、收得拢，在问题的探究上注重开放性、研究性。注重学科内、学科外的综合，拓展学生的知识面，提高自身的专业综合素质，做一个综合型的教师。数学作为一门自然科学实际上与很多学科有密切的联系，在教学中合理地结合其他知识对提高学生的兴趣有好处。

在复习课中要特别注重知识块之间的内在联系，数学思想方法要在教学中不断的提炼、升华，这样才能让学生体会到数学的美感。提高业务水平，课后反思也特别重要。对于自己课堂上的得意之作，要善于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方;对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

重视数学语言表达能力的培养

教师作为一个特殊的职业.需要具备很强的语言表达能力，才能把自己已有的知识尽可能多的、高效的传授给学生。数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。教师口头语言表达能力的强弱直接决定了课堂教学效果及整个教育质量的好坏。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。

教师表达的准确性体现着思维的周密性.表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性.表达的多样性体现着思维的丰富性.要教好数学、学好数学，提高学生思维能力，就必须培养好教师口头表达能力。因此作为高中数学教师，必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言，用准确生动的语言帮助学生理解数学知识。又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行互相转化，从中提炼关键的数学信息。

2数学课堂创新教学

切实抓好基础知识的教学

在课堂教学中，要切实抓好基础知识的教学，将传授知识与培养能力相统一。如对概念课教学，注重概念的发生与形成过程，注意对概念的理解、辨析和应用，挖掘概念本身的内涵和外延，把握知识的整体精髓，领悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的系统认知体系，把抽象的概念具体化，深奥的知识浅显化;又如对例题的教学，要注重强化基础，循序渐进，注重例题的选择，使例题具有新颖性，启发性，典型性。解题中可以大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要时再给出一些提示。如果可能的话和以前的问题联系起来，对问题进行推广，概括出一般原理。

善于渗透数学思想方法

在课堂教学中，我们要把渗透数学思想方法作为提高课堂教学效果、培养学生数学素质的重要环节。引导学生从掌握数学思想入手，跳出题海，从根本上减轻过重课业负担。善于用一题多解这种常见的思维训练方法，带领学生从不同的数学思想方法上对同一问题进行探索。这样上课时，学生的思维会异常活跃，多种解法使大家相互鉴赏，最后再从数学思想方法应用的角度引导学生对解法进行小结。无论是基本的解法，简洁的解法还是奇异的解法，这些方法都会让学生真正体会到数学思想方法的多元性带给他们的好处。有助于学生寻求策略技能的提高，各种解题策略的比较与验证更可以增强学生的创造性与批判精神。

重视培养学生的数学思维能力

为培养学生的创新精神与实践能力，我们要坚持以学生的思维活动和学生的认知过程为主体。使学生学会领会与同化，用自己的语言转换命题，并整体地将问题吸入已有的认知结构中去。

在课堂教学中，要重视培养学生的思维能力。善于不失时机的给学生创设机会，大力提倡开放式思维，把导致结论的全部思维过程活脱脱地展现在学生面前，给学生以最大程度的数学思维能力培养和熏陶。要鼓励学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，寻求成功。在讲解中，注意分析知识发生的过程，经常安排学生自己分析、思考某个结论的推导过程，学生经过自己的探索，跨越了障碍，往往十分欣喜，为自己“思维的成果”而倍感“思维的快乐”。

3打造数学魅力课堂

善于渗透数学思想方法

无论是基本的解法，简洁的解法还是奇异的解法，这些方法都会让学生真正体会到数学思想方法的多元性带给他们的好处。有助于学生寻求策略技能的提高，各种解题策略的比较与验证更可以增强学生的创造性与批判精神。

巧设实践活动，让学生保持持久的学习热情

创设导入情境能够激发兴趣，但一堂课仅靠开始时的学习热情是远远不够的，要想方设法地保持学生的兴趣和热情。在教学中教师根据不同的内容和学生身心发育特征，创设一些内容各异、难易有别的实践活动，更有利于学生保持学习热情和理解数学知识。在学习“几何体的截面”时，可以采取分组教学的方式，提前准备土豆、地瓜等物品，让学生自己动手去切割成正方体，并观察截面的形状。这种实践学习方式能够极大地调动学生学习的积极性，体验自主探究的喜悦，加深对结论的理解。再如，学习同类项定义时，为了让学生更好地理解同类项的内涵与外延，可以设计“找朋友”小游戏：在提前制作好的卡片上写上单项式，让学生去找自己的好朋友――同类项，通过学生参与活动，丰富了教学形式，寓教于乐，学生印象深刻，记忆持久。教师只要认真钻研教学内容，找准实践活动的切入点，就能激发学生的学习热情，提高课堂效率。

在做中学，在学中做。数学源于生活，又服务于生活，教师结合生活实际进行教学，有利于学生学以致用，让学生体验学有所用、学有所成的乐趣。在学习列方程解应用题时，针对销售问题，教师可以让学生分别扮演售货员和顾客，使学生身临其境，应用、理解销售问题中的相关概念和公式，感受数学与生活的紧密联系。针对教育储蓄问题，由于学生没有接触过，对其中的专业名词理解不透，可以提前布置实践性家庭作业：让家长和学生到银行去体验储蓄的经历，了解本金、利息、利率等专业术语的含义。有了亲身参与储蓄过程的经历，明确了各个专业名词的数量关系，在学习时就会事半功倍。

4培养学生自主学习数学

课内方面：

除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理;有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。

比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

课内的具体措施有：

开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记;能读懂字意，句意，式意，例题意;能分析写出标题;能找出教材中的主要句段;

浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平篇7

《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五方面的内容, 即技能、知识、情感、策略和文化。然而在英语的学习中, 有的小学生听力能力很差, 对听力测试望而生畏。如何提高小学生的听力, 让他们顺利通过听力测试关, 就成为众多小学英语教师所面临的一大难题。怎样才能有效地提高小学生英语听力测试能力呢?

一、兴趣是最好的老师

听说领先, 读写跟上, 可见听力在英语学习中的重要位置, 如果听力这一关不过好, 就会给英语学习造成极大的障碍。而要过好听力这一关, 先要激发和培养学生对听力的兴趣, 正如孔老夫子说的: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。根据小学生的心理特征, 在刚开始接触英语的阶段, 可以给他们欣赏一些用flash做成的较为简单的英语小故事, 如拔萝卜、龟兔赛跑、三只小猪等, 以激发他们的兴趣。等学生有了一定的英语基础和词汇量以后, 可以让学生不通过视频直接听故事内容, 理解意思。也可以采用英文歌曲, 轻快优美的旋律, 悦耳动听的歌曲, 不但可以引起学生注意, 激发他们的兴趣, 还能使他们感到轻松自如, 听英语也就自然而然就不是负担了。还可以利用游戏来激发学生对听力的兴趣。

二、自信很重要

面对失败或成功的结果, 孩子最需要他人的安慰和鼓励, 学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上, 无论失败或成功, 都可能成为沉重的负担, 也都可能成为新的动力, 评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器, 减少学生失败后的灰心, 增加学生成功后的信心。

对学生听力能力的培养也是如此, 尤其是对刚刚接触英语的小学生, 听不是母语的英语, 对他们来说本来就是一项艰巨的任务, 在听的过程中还极有可能出现偏差, 产生错误。此时, 如果不假思索, 一味地批评他们的过失, 对他们要求过于苛刻的话, 不但不能使他们在听力这一方面有所进步, 而且极有可能打击他们的学习积极性, 使他们产生厌学情绪。

三、用西方文化背景做后盾

语言是文化的载体, 学习英语的同时, 教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识, 让学生了解中西方文化的不同处。了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的选择题时, 才不会受本国文化的影响, 选出错误的应答语。如牛津英语3A中就有这样的句子:A: Look at my sweater. B: How nice! A: Thank you. 别人对自己或某样东西的称赞西方人会很大方的说“谢谢”。这和中国的人的谦虚回答“不”、“哪里哪里”是完全不一样的。当然这样的例子是很多的。只有让学生深入了解了西方文化之后, 才能做出正确的应答。

四、方法是关键

1. 熟悉日常用语

小学阶段, 尤其是低年级, 主要学习英语的日常用语。所以对英语日常用语的掌握是这一阶段听力测试的重点内容。如简单的问候语“Goodmorning! Good afternoon. Nice to meet you . How are you? How do you do? MayI come in? Thank you . I’m sorry. This is my father /mother /brother等一些常见的用语, 还有一些简单的特殊疑问句, 如: What’s this/that in English?What’s your name? How old are you? What day is it today? What date is it today? 等等。我们应在平时的课堂教学中尽量多地用英语组织教学, 常用学生所学过的日常用语和学生对话。要鼓励和要求学生, 能在课余将所学过的日常用语互相对话。这样学生才能记得牢, 用得准。当然在做听力测试时也就轻松多了。

2. 掌握典型句型

小学英语里, 学生要掌握的句型有陈述句、一般疑问句和一些特殊疑问句。一般疑问句不同的应答选择是小学生听力测试常见的。如: Are youa student? Yes, I am. /No, I’m not. Do you like puppets? Yes, I do. /No, Idon’t. Did you visit a farm yesterday? Yes, I did. / No, I didn’t. Is yourgrandmother going to visit a farm? Yes, she is. No, she isn’t. 听这样的一般疑问句时, 学生一定要注意主语的变化, 回答时选用合适的代词。还要特别注意句子的时代问题。小学阶段所学的时代有: 现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时。在听特殊疑问句时, 则一定要听清开头的疑问词。常见的有:what, when, where, who, whose, why, how may”等等。小学英语所学的句型毕竟不太多。教师要帮学生分类掌握好它们。掌握住它们的不同句型、不同人称、不同时代。相信这会大大提高学生听力题的正确率。

3. 抓住关键词

听一段对话或一篇小短文, 完成一些选择题和判断题是小学高年级英语听力测试常见的题型。对于这种题型, 学生如果没有扎实的听力基本功, 确实是有一些困难的。失分当然相对也是要多一些的。对于这样的听力题, 教师要教学生听时抓住对话或小短文中的一些关键词。如时间、地点、人物, 数量、颜色、大小关系等。学生在听时, 不可能全部都能记下来, 但如果能记下这些关键词将会大大提高答题正确率。

4. 用笔记来辅助

俗话说的好, “好记忆不如烂笔头”。对于听力题, 考试时, 录音带只会播放一遍, 有些题目可能只会读一遍, 短短几秒钟, 再加上考试时学生心里都比较紧张。所以听的内容一多, 有些学生就有可能听到后面内容, 而忘记了前面的内容。这时应当教会学生用手中的笔, 快速在草稿纸上记下一些比较重要的信息。这样就算录音放完了, 学生也能从容地完成一些比较难的题目。所以教师培养学生做听力题时, 经常用笔头辅助记忆的好习惯。这一招尤其对于一些听力和记忆力不好的学生很有用。如能养成这样的好习惯, 定能大大提高一些学生的听力测试成绩。

“孩子的知识多半是听来的。”“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处。然而听力是一种积极的思维过程, 若想提高学生的听力和理解能力, 必须做到层层突破, 循序渐进, 并且做到精泛结合、听读结合、听译结合, 注重各种技能的综合运用。总之, 听力是一种积极的思维过程, 若想提高学生的听力理解能力, 必须做到层层突破, 循序渐进。

摘要：在英语的学习中, 有的小学生听力能力很差, 对听力测试望而生畏。如何提高小学生的听力, 让他们顺利通过听力测试关, 就成为众多小学英语教师所面临的一大难题。人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能, 把听放到了第一位, 这就充分地证明了听力的重要性。听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种, 是学习英语的重要手段, 而小学生正处在英语学习的起步阶段, 听力能力还较弱。本文从激发学生兴趣, 过好入门关;表扬鼓励, 树立信心, 讲究方法等方面探讨了在教学中如何提高小学英语听力水平。

浅议如何提高幼儿教师的心理健康水平篇8

【关键词】初中英语；教学；写作能力

在初中英语教学过程中，写作教学是一项重要的教学内容。学生的英语写作能力的培养和提高需要一个长期的过程，不但需要学生掌握良好的英语语言基础，还需要学生掌握必要的写作及情感表达技巧，让写出的作品“原汁原味”，彻底转变以往“中国式”英语写作的现状。当前，国内初中已经进入了素质教育改革的关键阶段，如何有效提高英语写作教学水平，成为了所有英语教师关注的重点问题。

学生的英语写作能力是其英语学习综合能力和水平的直接体现。当前，中考英语写作命题方式发生了深刻变化，这就给初中英语教学提出了全新的要求。有效推动初中英语写作教学模式改革已经势在必行。

一、推动初中英语写作教学改革的重要意义

笔者认为，新形势下加强和改进初中英语写作教学，推动写作教学模式改革具有如下几方面重要的意义：

1.有助于全面提高初中阶段英语教学的总体水平

笔者认为，通过推动初中英语写作教学模式改革，将极大地有助于英语教学总体水平的提高。对于初中学生来说，写作能力既是综合能力的直接体现，又是英语应用能力的外化过程，因此通过推动写作教学模式改革提高总体教学质量和水平，是行之有效的途径和措施。通过实施写作教学改革，实现学生语法、词汇、句型等的融会贯通，会形成一种“倒逼”式的机制，带动和促进初中阶段英语教学水平的总体改善和提升。

2.有助于提高学生英语学习兴趣

兴趣培养是初中阶段英语教学的一项重要任务。通过写作教学，学生将自己学到的知识和语法转化成为地道而流利的英语语言，这本身就是一项具有很高成就感的工作。学生写作能力的不断提高，就会相应地增强自身英语学习的自信心，提高英语学习兴趣，最终实现英语教育的预期目标。

3.适应中考命题改革需要

近年来，中考英语命题模式发生了深刻变化和改革。一方面，写作能力考核所占比例不断增加，写作能力对考试成绩的影响日益加大。另一方面，写作命题方式也发生了深刻变化，从传统的简单复述和描述逐步转化为对学生英语语感、语言应用能力、语法知识、认识分析能力、情感表达等一系列能力的综合考核。面对这种全新的形势，加快推动初中英语写作模式改革，适应中考命题改革需要，具有非常重要的实际意义。

二、现阶段初中英语写作教学存在的主要问题

笔者认为，在现阶段初中英语写作教学的过程中集中存在下列几方面重要而突出的问题，直接影响到教学总体水平的提高。

1.部分教师对于写作教学的重视程度不高

虽然近年来中考英语考试的命题方式发生了深刻变化，但是依然还有部分教师对于写作教学的重视程度仍有不足。这部分教师依然过分强调语法、单词、句型等基础知识点教学，对于学生写作能力的培养和提高却没有给予应有的重视。这种做法的直接后果一方面导致了学生的英语综合运用能力，特别是写作能力长期难以得到有效提高，另一方面则直接导致了学生的英语考试成绩难以得到有效提高。

2.英语写作教学模式单一化

当前，很多初中英语教师在英语写作教学的过程中，大都沿袭着根据课后作业及有关内容安排写作的方法。这种教学方法的最大弊端在于对学生英语写作能力的培养缺乏系统规划，很容易导致学生写作模式的机械重复，千篇一律，给写作能力的培养和提高造成一定影响。

除此以外，还有一部分教师为了追求教学效果的迅速提高，还指导学生机械背诵和记忆一些写作“模板”，并在实际写作的过程中套用一些内容。这种做法充分体现出其深受传统应试教育思维模式影响，也违背了英语写作自身的教学规律，属于一种典型的“揠苗助长”和投机取巧式的行为，对于学生英语写作能力的提高是没有实质性帮助的。

3.写作思维能力培养不足

通过实地查看一部分初中学生的英语写作作品，发现的最大问题在于缺乏写作思维，文章之中的逻辑联系较差，大都是句型和单词的简单堆砌，写作的风格也不够地道纯正，依然是比较典型的“中国式英语”作品。

4.没有指导学生进行深刻地体验

体验是写作灵感和素材的直接来源，教师只有指导学生进行深入式的体验，才有可能实现写作水平的有效提高。当前，很多初中英语教师忽视了体验的重要功能和作用，在英语写作教学的过程中没有或者很少运用体验教学方法，从而影响到写作总体教学效果。

三、对于提高初中英语写作教学水平的建议和思考

笔者认为，为了有效提高初中英语写作教学水平，应当采取如下几方面措施：

1.不断提高对英语写作教学的重视程度

初中英语教师应当切实转变观念，有效提高对英语写作教学的重视程度，将写作教学视为强化和改进语法、词汇等基础理论教学成果和提高学生应试成绩的重要途径。在此基础上，根据班级学生的具体情况，在改进英语写作教学方法等方面采取有针对性的措施。

2.丰富英语写作教学方法

在提高重视程度的同时，初中英语教师还要不断丰富英语写作的教学方法。一方面要根据教材规定的教学内容完成课后习作教学作业，夯实写作基础。另一方面还要根据初中阶段英语教学的总体目标和要求，加强对写作能力培养和提高的总体规划，在更高层面上审视和规划写作教学改革。

在写作教学改革的过程中，要采取形式多样、内容丰富的教学方法，并充分利用多媒体等现代信息化教学技术，提高写作教学的针对性、趣味性和有效性。还要注重引进体验式教学方法，指导学生深入实际生活，将体验活动获得的经验转化为写作素材，适应不同写作题材的要求。

要坚决避免要求学生背诵写作模板进行写作训练的方法，让写作教学回归到本质之中。从强化学生内驱动力和素质入手，全面提高学生写作水平。