篮球英语演讲稿

篮球英语演讲稿（精选7篇）

篮球英语演讲稿 篇1

The Origin of Basketball.

The challenge that inspired the invention of basketball came from Dr. Luther Halsey Gulick, Jr., the superintendent of physical education at the international YMCA Training School. During the summer session of 1891, Gulick introduced a new course in the psychology of play, and Naismith was one of his students. In class discussions, Gulick brought up an issue that was weighing on his mind: the need for new indoor game “that would be interesting, easy to learn, and easy to play in the winter and by artificial light.”

Though the class didnt follow up on Gulicks challenge to invent such a game, Naismith found himself revisiting the issue a few months later when the physical education faculty met to discuss what was becoming a persistent problem. With the end of the fall sports season, the school once again confronted the distaste many students felt for the gymnasium work that was mandatory during the winter months. One class was particularly incorrigible, and two instructors had already tried and failed to devise activities that would interest them.

篮球英语演讲稿 篇2

一篇有效 (effective) 、连贯的 (coherent) 演讲需要有一个针对听众设定的具体目的 (specific purpose) , 即这篇演讲期望产生的效果。为了达到这个效果, 演讲必须有一个“central idea”, 即统领演讲篇章的中心论点, 这个中心论点必须用一个明确、有的语句表述出来。这个语句可以被称为演讲的点句 (thesis statement) 。由于演讲活动的特殊听众对信息的接受可能不完整、不确定论点句可以在一定程度上保证听众接收到演讲最想要表达的核心意思, 这样演讲者就做到了听众为中心, 照顾到了听众的理解, 才有可能发听众对演讲者的积极反应, 增进演讲的效如果演讲中没有论点句, 演讲的集中性 (unity) 和针对性就会减弱, 听众如同“瞎子摸象”, 得要领。当听众在理解上感觉困难时, 反馈的量和数量都会下降。可见论点句对于演讲效力极其关键的作用。

中心论点句从对听众的效率影响来说, 分有效的论点句和前有效的论点句。“有效”是指论点句点明了演讲者意图, 概括了全篇的核心思想, 语言表达明确;而“欠有效”指的是虽然有一个表述中论点的句子, 但是这个句子过于简单、宽泛或观, 表述不足以反映演讲的中心论点, 或是句在语言表达上有缺陷, 导致意思受损。例如:

有效的论点句, 比如: (1) The advantage of the Chinese educational system is that it produces good employeesfor society, while the disadvantage is that it fails to produce equally good employers with leadership qualities· (Topic:What do you think are the biggest advantage and disadvantage of Chinese education?)

(2) To put it in a simple equation, “one plus one makes a bigger one”·It means they turn out no longer opponents, but one stronger un it exchanging wits, communicating wisdom, and achieving growth· (Topic:1+1=?)

欠有效的论点句:比如: (1) As a student, I think the education in China is good because it has many advantages, such as emphasis on basic knowledge and goodform· (Topic:What are the biggest advantageand disadvantage of Chinese education?)

(2) Some people believe top students will turn out to be successful employees, but I don’t think so· (Topic:W ill top students become top employees?)

(3) I believe poverty is more evil than war.My reasons are as follows· (Topic:Which is the lesser of the two evils, poverty orwar?)

(4) All in all war is the greatest evil in human world and we should love peace and avoid war· (Topic:Which is the lesser of the two evils, poverty orwar?)

有很多的演讲稿对论点句的掌握和使用情况还不够令人满意。对这部分稿子进一步分析我们发现, 大部分确实缺乏明确的论点, 演讲内容或是别人观点的复述 (如:“Different people have different opinions.Some…Some…”) , 或缺乏明确的目的, 立场不鲜明 (如:“Poverty and war are both evil”) ;有少数演讲者陈述观点的手法过于委婉曲折 (如:“I think I have found my answer.What about you?”) , 使得中心论点含而不露。可见, 论点句的缺失可能是源于思想的缺陷, 也可能是源于汉语修辞习惯的迁移。论点句的缺失将直接导致演讲目的不明, 削弱演讲的传播效力, 所以在写演讲稿的过程中要注意运用论点句, 修改论点句, 使论点句成为演讲中的亮点、焦点和高点, 这样做将非常有助于提升演讲的效力。

通过研究发现, 虽然绝大部分的演讲稿在写作过程中采用了论点句, 但是其中大部分的论点句仍然有各种各样的不足。从思想内容而言, 其原因在于对演讲题目理解不严密、不到位, 或者其自身的思想素养和人生经历尚不能驾驭所给的题目。从语言表述而言, 对论点句统领全篇思想的功能缺乏充分的理解, 加之缺乏针对论点句写作的专门练习, 所以写出来的句子“缺斤短两”, 如表述不明确、观点过于绝对 (即没有对观点进行“qualification”) 、观点不完整、句子结构不合理、用词不到位、有语法错误, 等等。更多的情况是, 上述两个原因兼而有之。论点句是演讲者思想成果和语言成果的集中体现, 也就是说, 只有思想修养和语言修养都合格的演讲人才能写出发人深省、掷地有声的论点句。

另一方面, 讨论演讲语篇的效力还必须考虑到听众的因素, 所以在跨文化的语境中, 我们不应该把英语作为唯一的标准来衡量演讲语篇模式的合理性和有效性。在全球语境的对话中, 演讲人所面临的可能是不同文化背景的听众, 因此演讲语篇应该表现出一定的灵活性。演讲者应该站在听众的立场上对演讲进行谋划, 即推行本土化传播和软信息传播模式, 才能消除听众的文化隔膜, 使演讲与听众的文化、语言、习惯接近或相关, 让听众产生归属感、熟悉感、共鸣感、邻近感、认同感。如果听众以西方人士居多, 演讲人应该充分意识到听众对语篇的预期, 顺应听众的期望, 在较早的时候提出论点, 从而在最大程度上保证听众接收到核心信息;否则听众就会感到很迷茫, 抓不住重点, 响应程度就会下降, 演讲的效力就会削弱。如果听

分分子:分币

角角子:面值一角的钞票。

快快子:面值一元的钞票

磴磴子:一级一级的土坎

下下子:极短的时间

点点子:表示数量少或程度低/圆点儿

二、靖州方言“XX子”式的语法性质

1、不能受名词、形容词、数量词、副词等词的修饰

靖州方言的“XX子”式一般不受其它词的修饰, 只能用“这个”、“那个”修饰。“子”尾作为一种构词手段, 起到将词语具化的作用。“XX子”式词语在句中所表示的语法意义相当于“修饰性词语+XX”在句中的语法意义, 如丝丝子相当于萝卜丝丝, 板板子相当于木板板的语法意义, 因此不能再加其他的修饰性词语。

2、可在句中充当主语、谓语、宾语等, 如:

(1) 你话话子恁是多!

(2) 你这个鬼鬼子!

(3) 把萝卜切成丝丝子还是片片子?

3、能用在介词后面组成介宾短语, 如:

你把刷刷子拿过来吧!

三、靖州方言“XX子”式的语法意义

(一) “XX子”式与“XX”式的比较

1、靖州方言的“XX”式

在词语的演变过程中, 双音化是一种总的趋势, 重叠是方言中的一种双音化的构词手段, 通过音节的重叠, 使不成词语素成词, 使成词语素改变意义或词性而成为一个新词。靖州方言中存在着大量重叠式, 如:心心 (菜心、灯芯、包子馅之类) 、口口上 (路的开端) 、瓶瓶 (瓶子) 、杠杠 (杠子) 、哈哈 (傻瓜) 、碗底底 (碗的底部) 等。

这些重叠式在靖州方言的构词过程中有几种作用:

(1) 帮助不成词语素成词。

口语中不成词的语素通过重叠构成名词, 这一类名词意义和原来的某一语素意义保持一致。

如:须——须须爪——爪爪篓——篓篓

(2) 区别意义

这类词多为自由语素中名词性语素的重叠, 重叠前的名词意义与重叠后的名词意义不一样, 但二者具有特征上的相似性。

如:脚 (足) ——脚脚 (沉淀)

粉 (米粉) ——粉粉 (粉末)

水 (自然界无色无味的液体) ——水水 (稀的汁液)

嘴 (口) ——嘴嘴 (形状或作用像嘴的东西)

(3) 改变词性

单音节的动语素、形语素重叠后, 意义就变为相关的名物义。一般说来, 动词性语素构成的名词, 表示动作的工具或结果;形容词性语素重叠构成的名词, 表示具有形容词所表示性状的人、物或处所。

如:钩——钩钩盖——盖盖箍——箍箍尖——尖尖

(4) 表小称意义

在靖州方言中, 一般对小孩说的话, 特别是名词性的事物都会重叠, 如:乖乖 (听话的孩子) 、哈哈 (傻瓜) 、嘎嘎 (肉) 、车车等。

2、“XX子”式与“XX”式的比较

靖州方言中存在着“XX子”式词语与“XX”式词语并存的现象, 如:

A类:

嘴嘴子 (形状或作用像嘴的东西) ——嘴嘴

盒盒子 (盒子) ——盒盒

盖盖子 (盖子) ——盖盖

搭搭子 (篾织的用来隔离东西的用具) ——搭搭

颗颗子 (一颗一颗的, 特指痘痘) ——颗颗

粉粉子 (粉末) ——粉粉

B类:

兜兜 (衣裤上的口袋) ——兜兜子 (肚兜或围裙)

板板 (木板) ——板板子 (板状物)

尖尖 (末端) ——尖尖子 (尖细物)

坨坨 (木质的用于垫东西的物体) ——坨坨子 (成团的物体)

下下 (总是) ——下下子 (极短的时间)

“XX子”式词语与“XX”式词语在靖州方言中并存, 表示的意义或者相同, 如A类;或者具有特征上的相似性, 如B类, 但二者用法有区别, “XX”式词语一般不会单用, 而会在前面带上一个修饰性词语, 如一般会说裤子兜兜、木板板、红薯尖尖、圆坨坨、一下下 (表极短的时间, 与“下下”意义不同) 等, 而“XX子”式词语一般单用, 而且口语色彩较“XX”式词语更浓。

(二) “XX子”式与“X子”式的比较

1、靖州方言的“X子”式

在靖州言中, 加“子”尾构成“X子”式也是一种构词手段。这类“X子”式词语在构成上与“XX子”式相同, 可以是名词性、动词性、形容词性、量词性语素, 但是在义类上有差异, “XX子”式词语一般都是表示具体事物, 指人、处所、身体器官、动物植物、衣物、食品、家具、工具等, 如:鬼鬼子、缝缝子、铲铲子、盒盒子”等;但是“X子”式词语中既有表示具体事物的, 也有表示抽象事物的, 如:“笋子、帽子、锤子、辣子”等是具体事物, “面子、胆子”等为抽象事物。

在靖州方言中, 有些语素既可通过重叠+子尾构成“XX子”式词语, 又可通过加“子”尾构成“X子”式词语, 但语义是不同的。如:

尖尖子 (物体锐利的末端或细小的一端) ——尖子 (出类拔萃的人)

罩罩子 (罩在物体外面的东西) —罩子 (雾)

板板子 (平面的有一定面积的木板、石板、水泥板、铁板等) ——板子 (专指做家具、建房用的木板)

但也有一些“XX子”式词语和“X子”式词语意义完全一样的, 如:

格格子——格子

渣渣子——渣子

索索子——索子

刷刷子——刷子

矮矮子——矮子

这些词语的意义没有什么差别, 但“XX子”式词语在口语中更常用一些。

篮球术语英语翻译特点初探 篇3

关键词：篮球术语语言特点英语翻译

一、 篮球术语翻译现状

作为国际体育交流的一种工具，英语在体育领域中的应用越来越广泛。随着篮球运动竞技水平的改善和发展，国内本土篮球运动员已经无法满足篮球发展水平的需求。因此，大量的国际篮球运动员和教练开始进入国内市场。随着他们的进入，一系列的问题也出现了，其中之一就是沟通。由于语言的不同，翻译成为外援与本土教练员和运动员之间信息沟通的纽带，翻译工作的质量直接影响到外援在比赛中技战术的执行能力和竞技水平的发挥。而目前国内篮球英语翻译人才匮乏；现有翻译人才缺乏篮球运动知识；缺乏篮球运动训练经历；翻译工作经验不足； 与篮球球队关系不密切；以及翻译人才管理不规范等。这些不仅制约着篮球术语翻译水平，甚至影响篮球比赛结果。试想，要是在国际比赛中，出现严重的翻译错误，不仅可能会影响球队的成绩，如果因此丢掉奖牌，那就更遗憾了。

二、 篮球术语特点

1 词语特点

11词语的趣味生动性

在篮球术语的翻译中，用的字眼是生动、有趣的。例如，“ pick”，它通常是指“捡”或“从多个事情中选择一个”，但在篮球英语术语中，被翻译为“掩护”。意思是进攻队员以合理的技术动作，用身体挡住同伴的对手的去路，给同伴创造摆脱防守的机会的一种进攻配合。 “press”，人们通常翻译“压、按”。但是在篮球英语术语中，人们翻译“紧逼（防守）” 。它包括full-court press，全场紧逼、half-court press半场紧逼、zone press区域紧逼、one-man-press一人紧逼和two-man-press双人紧逼。篮球术语的翻译中有很多类似的例子，这些词语非常生动形象而有趣，从而使篮球术语翻译更准确。

12合成词的丰富性

合成词是指由两个或两个以上的词组合在一起构成的词或词组，这类构词成份一般是英语基本词汇，它不受词类的限制，组合自由而灵活。篮球英语术语中有很多的复合词。这些合成词不仅使篮球英语术语更丰富而且也突破篮球英语的界限。如“free-throw”， 翻译成“罚球”。比赛中出现犯规时，就会有“罚球”。“away-game” 客场比赛，意思是一个球队到其他城市参加比赛。常见的“free agent”意思是代理机构，而在篮球英语中翻译为“自由无约的职业队员”，意思是球员合同到期或者是不受合同约束。在篮球比赛中“behind-the-back”（背后运球）即在身体的后方运球，这样可以用自己的身体作为天然的保护屏障。在实战中，背后运球可以防止对手的抢断，借机可以观察场上的动向。而在普通英语翻译中，这个词只是意味着“落后于人”。这种复合词简短，可以使运动员在竞争激烈的比赛中能更清楚地理解意思，这不仅避免了长句浪费时间，而且也降低了译者的压力，使球员们可以更好地理解。因此，复合词在篮球比赛中是非常重要的。

13语言的简洁性

篮球英语词语，是一种特殊的词汇，许多简单的话词语在篮球英语中有特定的含义。如“tie”，普通意义是“领带”的意思，但在篮球英语中，翻译成“平局；打平”，意思是本场比赛的得分是一样的。在篮球英文术语的翻译中所用的语言是很简短的。在篮球术语翻译中尽可能使用简洁的语言来表达复杂的意思可以是球员在激烈的比赛中更快的理解教练的指示。例如，“charging foul”（带球）撞人（犯规）是指持球队员推动或移动到防守隊员躯干上的身体接触，当接触的瞬间防守队员已经提前站位，则进攻队员构成带球撞人。“Double team”用两位防守球员包夹进攻球员。在比赛中，教练就是用这些词语来表达自己的意思。这种简洁的语言可以节省时间，同时使教练和球员之间更快而清楚地进行教练。

2 句法特点

篮球术语的专业性导致了篮球术语英语翻译在时态、词性和句子结构方面的特殊性。为了使表达更生动形象而有效，使用普通的一般现在时而不用过去时。例如，“整场比赛的最后比分是108比92”译为 “The final score is 108 to 92 in the whole game”； “火箭在上半场以65比60击败湖人。”译为“Rockets beat Lakers 65 to 60 at first half”

多使用祈使句和简单的语言。例如，“Well saved”（漂亮的救球），“good shot”（好球）。虽然这些句子没有主语，但却清楚地表达了意思，所以理解起来是没有问题的。

三、 篮球术语翻译的注意事项

1 翻译者提高专业素质和语言能力

做好一名篮球英语专业翻译并不是英语好就够了，还应该多去了解体育、关心篮球、热爱篮球。篮球英语的翻译人员需要是将体育专业知识、篮球专业知识、体育英语知识、篮球专业英语知识综合起来运用。要成为一名优秀的篮球翻译，不仅要有扎实的中英文基础知识，有较高的书面和口头的表达能力，良好的口语和书面翻译能力，还应对于本职工作所涉及的相关专业知识有着深刻的认识和把握，特别是要熟悉篮球运动的规律、技战术术语，以及相关的体育方面的综合知识。专业体育英语翻译，只有不断学习英语、翻译理论和众多相关体育专业知识，获取广博的知识和较高的文化修养，才能在体育英语翻译过程中得心应手。

2加强和规范管理

相关管理部门和教学机构根据篮球运动对翻译人才的需求情况，加强篮球翻译人才的培养，规范翻译人才的管理，建立专门的人才库，建立合理的劳务关系，从而激发和鼓励译人员学习和工作动机，提高实际工作质量。

四、 结论

篮球术语的特点要求翻译人员不仅要有扎实的英语知识，而且要有体育和篮球专业知识。翻译人员要了解体育、关心篮球事业、热爱篮球事业，培养对体育和篮球的兴趣。只有更深入地了解篮球，才能真正地理解篮球术语，从而全面了解词的用法，着手翻译。好的篮球翻译人员对球员、教练、整个俱乐部都是非常重要的。

参考文献：

[1]马国力体育英语外语教学与研究出版社，2002

[2]胡本东中国职业篮球俱乐部体育英语翻译人员现状及发展和对策研究济宁学院体育系，山东，曲阜，2008

[3]孙光旭体育英语翻译方法探讨[J]湖北经济学院学报，2007，（6）：142-143

篮球英语演讲稿 篇4

尊敬的老师，亲爱的同学：

大家好！

你们肯定都熟悉“街头篮球”吧！“街头篮球”又名“街球”，是基于正规篮球的基础之上，又不同于正规篮球的一种篮球打法。

“街头篮球”起源于20世纪50年代的美国。那时候，美国黑人只是在自家的后院搭建一个简陋的篮球架，用不知是何种材料制成的篮球，作为无所事事时的消遣。到了20世纪70年代，由于生活的窘迫和对政府的不满再加上与生俱来的音乐天赋，―种被称为HIP HOP的自由、创意的风格逐渐形成，街头篮球迅速从黑人贫民区向整个美国散播开来。

街头篮球对场地和人员的要求不高，可以是三人对三人，也可以是四人对四人。比赛并不需要在正规的篮球场上进行，在城市广场或街边开阔地划出半个篮球场大小的平坦硬地，树立一个篮球架，即可进行比赛。每个优秀的街球玩家都有自己独特的风格和技巧来赢得观众的赞赏和尊重，他们使街头篮球更具有观赏性与娱乐性。如果你能亲眼看他们打球你就会真正明白街头篮球不仅仅是一种运动，而是一种艺术。因为街头篮球是“街头文化”的一部分，和说唱与街舞一样，街球很明显的一个特征就是参与者的形象——宽大的衣裤、夸张的头饰和发型，配上嚼着口香糖的、一副无所谓的表情。

美国纽约的曼哈顿区和哈林区造就了许多街头篮球的`英雄与神话。山羊便是一个传奇，他可以轻易地在篮板顶取下25美分的硬币，还有那快速的运球与切入，令对手防不胜防。身高只有6尺2的他可以轻易地将身高7尺2的NBA巨星卡里姆·阿卜杜尔·贾巴尔打败，从此山羊被人们称为是“未曾参加NBA的最伟大的球员”。由于美国街头的黑道势力和毒品的影响，许多街头球员即使有再好的实力也不能加入NBA，只能在街头完成自己的篮球生涯。因为这样，街头篮球才一代代地传了下来。

只享受将篮球“玩”在股掌间的乐趣，这就是街头篮球。

谢谢大家！

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三分钟精彩演讲稿篮球 篇5

我今天演讲的题目是“我爱篮球”。

每个人都有自己的爱好，有的人爱好有很多，有的人爱好游泳，有的人爱好足球，有的人爱好羽毛球，我也不例外我的爱好就是我是擅长的篮球。

随着NBA与FBA的发展，篮球已经是现在最热门的时尚运动，它的艺术价值和经济效应的带领下，已成为我们最推崇最时尚的体育项目，我爱看NBA，我爱看他们的激烈的身体对抗，我爱看火爆的扣篮，我更爱看火箭似的腾飞，我喜欢他们的团队意识，我喜欢他们激情澎湃的表演，我喜欢场外的花絮，我最最喜欢我的偶像特雷西·卖克格雷迪!

我对篮球情有独钟，我天生打篮球就有优势，因为我长的高，我一上体育课就热血沸腾，只要一天不打球我心里总是不舒服，不踏实。

我是从一年级开始篮球的，那时，我投篮命中率非常低，更别说什么控球技术类的了。由于在这两年中不懈努力，我的篮球技术提高了很多，我经常与一些不认识的人打球。

我觉得打篮球是一种很有意义的活动。首先，打篮球是一种集体运动，是几个队员组成一组和另一组比赛，所以篮球比赛可以表现出一种集体主义的互相配合的精神。篮球运动对身体也有很大好处，自从我打篮球后，身体一天天强壮有力，再也不像从前那样经不起风吹雨打，经常感冒。

我喜欢篮球，我喜欢这个又小又圆的小东西，因为它给我无穷的快乐，它主是会给人带来刺激的视觉冲击。

篮球培训讲稿[范文] 篇6

众所周知，篮球在体育运动中，占有比重十分重要的地位，是开展比较广泛的一项活动，深受广大群众的欢迎和热爱。它是由跑、跳、投等基本动作组成的一项集体的、直接对抗的竞赛项目。

篮球教学与训练的目的，是学习和掌握技术、战术、提高运动水平和增强体质。那么，采用什么方法达到这一目的呢？这是我们体育教师和教练员经常遇到和需要研究的教学方法问题。今天我们从教学与训练法的理论方面进行简要的讲述。希望各位老师认真听讲，做好笔记，以便以后的教学工作中有所借鉴。

篮球教学与训练的方法分三个部分 第一部分：篮球教学与训练法的理论依据 第二部分：技术教学与训练法 第三部分：战术教学与训练法

那么我们先了解一下第一部分篮球教学与训练法的理论依据有哪些？

一、篮球技术、战术教学与训练程序和方法

1、讲解与示范

讲解与示范是篮球技术、战术教学与训练中的重要环节。是教师或教练员通过语言将知识传授给学生或队员的一种方法。通过正确的技术动作，给学生或队员以正确的条件刺激，促进建立正确的概念和更快的形成动力定型。

教师或教练员在教每一个技术动作或战术配合时，应讲解技术动作或战术配合名称，作用、方法、要领、练习形式，要求与需要注意的关键问题。

讲解时应根据教学的目的、任务、教材内容、队员的训练程度、文化水平、年龄特点的不同而有所不同。将结石影当层次分明，系统连贯、精炼准确、生动形象，同时还要强调指出技术动作或战术配合的关键和需要注意的问题。

示范时应根据不同条件、任务和要求采用不同的形式。对初学者可采用完整正确的示范，使之对整个动作完整的，正确的概念。但为了强化技术动作或战术配合的某一方面，可采用分解的正确示范。若为了让学生了解自己的错误动作，有时也可以模仿他们错误动作的示范或正误对比的方法。但决不可丑化学生。这样做的目的主要是指出产生错误动作的原因及其危害，同时指出纠正动作的方法，帮助他们分许技术解决技术的难点，从而提高技术。

在教学与训练中，一般采用先讲解后示范或先示范或讲解，或边讲解边示范的方法。

2、选择、组织合理的练习形式、明确方法和要求

讲解与示范后，采用什么形式进行练习，是一个重要问题。因为学习和掌握任何一个技术动作和战术配合，都需要通过一定的练习形式。而练习形式的选择与组织的合理与否，将直接影响着学习的效果。因此在篮球教学中，选择和组织那种练习形式，应根据技术和战术的特点、教学与训练的目的任务、不同的教学与训练手段、以及队员的水平而区别对待。

3、在练习过程中、要注意纠正错误动作

在教学与训练的过程中，教师或教练员的主要任务是及时发现学生或队员出现的错误动作，分析产生错误动作的原因，寻早纠正错误动作的方法。

教师或教练员发现错误动作是比较容易的，但分析错误动作的原因是比较困难的。只有找出产生错误动作的原因，才能采取相应的措施进行纠正。例如：有时是学生思想不集中，有时是对篮球技术动作或战术配合不理解，或者本来就是错误定型，有的是意识或身体素质差等。教师要针对不同情况，抓住主要矛盾，采取有力措施及时进行纠正。

纠正时，教师可采用重新讲解与正确师范的方法，或模仿学生出现的错误动作，让学生其他人的正确动作，简化练习条件，分解动作练习或作辅助练习、慢动作练习，以及改进教学与训练方法等手段和措施，帮助及时纠正错误动作。

4、在接近比赛的条件下进行学习、巩固、提高技术

当学生在简单练习形式中，正确的掌握技术动作或战术配合时，应转入接近比赛的条件下进行练习。例如：在运球时，若学生已掌握了运球技术，就可增加一人或两人防守。这样的练习增加了难度和比赛的因素，可帮助学生提高运球技术和培养应变能力。

在接近比赛的条件下进行练习，应注意贯彻和运用由简到繁、由易到难、有原地到行进间、有无防守到有防守有消极防守到积极防守、有协调性练习到对抗性练习，有单个技术练习到组合技术练习，同时还应与战术训练紧密结合进行。

5、在比赛中进行练习，提高技术、战术的实用性

为了检查各项技术、战术的运用效果，教练员要经常组织各种类型的比赛。例如：在进行双手胸前传接球时，可规定练习或比赛中，只允许双手胸前传接球，并规定传球次数，帮助提高技术动作的实用效果。

在利用比赛来巩固、提高技术、战术时，教练员不但要注意队员技术动作和战术配合是否正确，还要注意队员是否根据比赛的不同情况，正确、合理的运用技术。若发现技术动作有错误或运用时机不当，及应变能力差时，应及时指出并提出改进方法和要求，帮助正确合理的运用技术。

通过以上教学程序和方法，学生已基本掌握技术动作和战术配合，初步形成正确的概念和动力定型后，就应进一步组织学生在攻守对抗的条件下，进行多次反复的训练，进一步巩固技术或战术的教学效果，提高实用价值，以达到动作的自动化。

二、篮球技术、战术教学与训练中应注意的问题

1、教学与训练相结合

教学与训练是学习篮球技术和战术的两种形式，教学与训练的过程是促进形成动作技能、建立正确的动力定型的过程。教学与训练可根据生理学原理，并结合篮球教学特点，分为初学阶段、巩固阶段、提高阶段和运用自如阶段。

（1）初学阶段：一般多采用以教学为主，训练为辅。教学的主要任务是向学生讲解技术动作的规格、要领、以及在篮球运动中的地位和作用。通过正确的练习方法，使之树立完整的、正确的概念，以促进正确的动力定型的形成。

（2）巩固阶段：当学生已清楚地知道技术动作的要领，并初步掌握技术动作时，即进入巩固训练阶段。一般采用以训练为主、教学为辅的方法。、训练的主要方法是采用多次重复正确技术动作的练习，以巩固正确的动力定型、形成技巧。同时应进一步在攻守对抗的条件下，以高强度和困难的条件下进行重复训练。

（3）提高和运用自如阶段：这是继巩固阶段后提高运用技术和战术的高级阶段，仍以训练为主，但必须注意纠正和改进错误动作，并要结合比赛的实际情况进行大运动量的训练，提高技术于战术的实用效果。

在不同的阶段采用不同的教学形式，有时虽以教学形式为主，但同样可以解决训练的问题；以训练形式为主时，也可以解决教学的问题。教学与训练是相辅相成的两个方面。教学是训练的开始，而训练又是教学的继续，在篮球技术和战术的训练中忽视哪一方面都是错误的。

2、进行道德品质教育培养优良作风

在教学与训练过程中，若忽视思想教育，将影响教学与训练任务的完成，势必还要损害学生的健康成长，因此，不许重视对学生的道德品质教育和优良作风的培养。

在教学与训练中，教师只有以身作则，严格要求自己，才能严格要求学生，在各方面成为学生的典范，建立良好的师生关系。同时，教师要要求学生动作正确，刻苦练习，一丝不苟。通过在困难条件下的练习与教学比赛，培养学生遵守纪律，团结互助的精神和勇猛顽强机智果断的意志品质，以及胜不骄、败不馁不怕任何困难的战斗作风。

3、合理组织教学比赛

在教学中合理组织教学比赛，是完成教学训练任务的有效方法。

在组织教学比赛时应针对在比赛中如何运用技术，如何对待胜负，如何对待攻与守等方面问题提出具体要求，并在方法上予以指导，从而促进教学比赛质量的提高较好的完成技术或战术的教学与训练任务。

4、贯彻篮球竞赛规则精神

篮球技术或战术的教学与训练，既要考虑技术动作的规格要领，又要符合篮球竞赛规则的要求。因为篮球比赛是在统一规则的约束下进行的，若脱离了规则，学习的篮球技术和战术就没有实用价值。但是可以使规则为教学服务，可因教学与训练的内容不同，灵活的运用规则，使之服从教学与训练的需要。

5、采用完整教学与分解教学相结合的方法

篮球教学与训练应根据不同的阶段和条件，采用完整教学法和分解教学法，但又要注意二者相结合。一般来讲，在开始学习新动作时，应采用完整教学法。这样可以保持动作的完整性、连贯性、能帮助学生迅速掌握技术，提高学习兴趣。但为了掌握和提高某种复杂的技术动作或战术配合时，可以采取分解教学法。

例如：教运球急停技术教学时，可以把整个动作分解成运球练习、运球结合急停练习、原地跳起投篮练习三部分进行教学。在此基础上最后进行运球急停跳起投篮的完整教学。

在战术教学与训练时，一般要运用完整教学法，即先把全战术以完整的形式进行讲解与示范，使学生清楚地知道进攻或防守的落位队形，移动路线、配合时机、配合位置、变化规律、战术重点以及协作方法等，并进行初步试炼。在此基础上，在运用分解教学法，即把战术合理的分成几个部分，按顺序-环套-环地进行训练，使学生逐步掌握全战术。最后运用完整教学法进行全战术的训练。

6、采用单个技术与组合技术相结合的教学方法

篮球技术战术多种多样，各种技术动作或战术配合是相互联系、相互衔接的。因此在教学与训练中让学生既要学会单个技术，又要学会合理地组合与综合运用。这就要求

在掌握单个技术动作的基础上，合理的进行组合技术或综合技术或综合技术练习。

例如：接球时为了传球、运球、投篮，所以接球技术的教学与训练要与传球、运球、投篮结合进行；防守技术教学与训练既要考虑防住对手，又要考虑与抢、大、封、断球技术结合进行。

因此，在篮球技术与训练中，不但要注意单个技术动作的规格，而且还要注意技术动作的合理衔接，以及与战术的联系。

7、合理选择练习形式与个别对待相结合的教学方法

学习和掌握任何一个技术动作或战术配合，都需要通过一定的练习形式，而在练习形式中出对技术动作规格、要领提出要求外，还应当根据学生不同的情况，给予个别的帮助与指导。例如：在双手行前传接球时，可以选择两组对面站立的练习形式，练习中应注意对体质弱的或技术差的学生进行个别帮助，帮助他们纠正错误动作。

8、采用形象化的教学方法

教师在教技术或战术时处在不同位置、不同角度进行正确的示范外，还可以利用幻灯、录像、电影、图解、照片等进行形象化的教学，使学生看得清楚，便于模仿，加速技能动作的形成。

在形象化教学中教师需要讲解时，应避免过多的理论阐述，少用抽象的词句，多用形象的比喻。例如：双手低手传球，讲解要领时，就可以比喻“泼水”的动作。

9、采用游戏性、竞赛性、对抗性、和攻守转化的训练方法

为培养学生的观察、判断和随机应变能力，以及扩大视野，提高反应、起动速度等方面的素质和技能可采用游戏性、竞赛性、对抗性的练习，以及攻与守在进行中听、看信号转换的练习。这样有助于培养和提高篮球比赛需要的各种能力和基本功。

10、正确认识攻与守的关系，采用攻与守相结合的训练方法

进攻与防守是篮球比赛中一对矛盾的两个方面，他们所处的地位应当是同样重要的，但有时往往会出现重攻轻守的偏向，这是值得提出注意的问题。在篮球技术或战

术的教学与训练中，既要重视进攻技术和战术，又要重视防守技术和战术。因为进攻战术的提高，有赖于防守技术和战术的提高。只有在强防守的条件下，才能提高进攻技术和战术。所以，应正确认识攻与守的辩证关系。同时在训练中应采用攻与守相结合的训练方法，并对攻与守提出一定的要求，互相促进共同提高。

第二部分篮球技术教学与训练法

篮球技术就是进行篮球比赛所必需的专门动作的总称。它有三个技术环节，即进攻技术、防守技术和抢篮板球技术的教学与训练方法

第一节进攻技术

进攻技术就是篮球比赛中，在进攻时为了创造、寻早进攻（攻击）机会所运用的一些动作方法。它的具体内容及教学顺序依次为：脚步动作——运球（或传接球）——传接球（或运球）——投篮——持球突破（结合投篮）——运、传、投结合练习——综合技术练习等。

一、脚步动作

（一）脚步动作的教学讲解顺序：基本站立姿势——起动——跑（各种跑）— 急停（跨步、跳步急停）——跨步或转身——跳——综合移动。

（二）练习方法：

1、集体由基本站立姿势开始，听（看）信号起动，并结合各种跑的练习。

2、集体有基本站立姿势开始起动跑，看信号（或规定位置）做急停、转身、跳等练习。

3、半场内看信号做各种进攻脚步动作的练习。

4、二人一组，大弧线或小弧线交叉跑的练习。

5、二人一组，由基本姿势站立开始，一人主动做各种进攻的脚步动作，另一人跟随他进行练习。

6、二人一组面对面进行进攻脚步动作练习，听（或看）

信号变起动追拍练习。

7、结合传接球或运球、投篮等技术，进行跨步、急停、转身、变向跑、侧身跑等脚步动作练习。

8、绕篮球场地线跑的练习，在篮球场上让学生围绕场地线做各种跑的练习，同时还可结合其它脚步动作练习。

9、综合移动练习。在篮球场上听口令或看信号起动——慢跑——快跑——急停——跨步——转身——跳——起动——变向跑——侧身跑——跑中单脚起跳触篮板等如此依次反复练习。一对一摆脱与反摆脱的攻守练习。

（三）易犯的错误及纠正的方法

1、两脚开立的距离近，重心高，上体前倾过大。纠正方法：在练习中教师多提醒学生注意动作要领和关键，说明高重心的危害和低重心的好处，并以正确的示范动作带领他们认真练习。

2、开始起动时蹬地无力，腰腹力量差，跟不上动作速度。纠正方法：可采用从原地到慢速跑的练习，体会起动时蹬地动作。教师可在需要蹬地的时间，给学生以力量，帮助体会蹬地用力，如此反复练习，帮助起动时蹬地的协调配合。

3、急停时停不稳，重心前移。纠正方法：在练习中应用慢动作示范，并强调动作的重点。如在教跨步急停时，要强掉第一步以脚跟先着地，第二步用脚掌内侧着地，同时降低重心在两脚之间。在教跳步急停时，要强调用单脚蹬地，双脚同时落地，随之降低身体重心在两脚之间。以上练习均可按照教师口令，从慢到快练习。

4、转身时未用中枢脚的前脚掌做轴，转动慢，重心不稳。纠正方法：教师在练习中，应强调转身前保持正确的基本站立姿势，转身时可规定中枢脚，要求降低和转移重心，保持身体的平稳。在练习中先采用听口令从慢到快做前（或后）转身练习，同时可采用给以压、按、推、转的力量帮助练习。

5、练习脚步动作时低头不注意观察。纠正方法：可多采用看教师手势的方向进行练习；或组织竞赛性的练习，帮助提高观察判断能力。

二、运球技术

持球队员在原地或行进间用手连续拍案借助地面反弹起来的球的动作叫运球。

（一）运球的教学顺序：原地高低运球——行进间（先慢速后快速）直线高、低运球——运球急停急起——体前变向（换手或不换手）运球——运球转身——背后运球——胯下运球综合技术等。

（二）练习方法：

1、原地或行进间做体会运球技术动作的练习。

2、原地做左右手前、后、左、右运球的练习。

3、原地或行进间做两手各运一个球的练习。

4、慢速直线或曲线运球练习。

5、绕篮球场地线的换手运球练习。

6、绕障碍物的各种变向运球练习。

7、看信号或教师的手势进行各种运球练习。

8、竞赛性的运球练习。

9、结合其他技术的各种运球练习。

10、在有防守条件下的运球练习。

（三）易犯错误及纠正方法

1、运球时用手打球，而不是用手腕、手指的动作去拍按球。纠正方法：讲解示范运球时以肩（或肘）为轴，手腕随球的上下起伏柔和地触球的正确动作要领。然后在教师的指导下可先采取原地运球练习，体会动作；后进行行进间的练习。通过反复练习，使学生逐步形成并掌握正确的运球技术。

2、运球时低头，不能观察场上情况，往往会失去进攻机会。纠正方法：可先采用看规定的目标或看教师指示的方向进行运球练习。后采用甲乙两人一组，每人一球，甲做各种运球练习，乙跟随甲并看着他的动作进行练习。

3、运球时手指并拢，不能很好地控制球。纠正方法组织学生观察运球时手指接触球的正确方法和手型，强调运球时五指自然分开，以增大控制球的面积。可采用从原地到慢速的运球练习，体会运球时手的动作，帮助提高控制球的能力。

4、运球时不会用身体合理的保护球，容易被对方打掉球。纠正方法：进一步讲解示范运球的身体姿势及手臂协调配合的方法，并说明保护球的重要性。可组织学生在一定范围内，边运球边打掉对方运球的练习形式，帮助提高保护球的能力。

5、在变向、变速运球或转身运球时，动作过大形成明显的翻碗动作造成两次运球

旳违例现像。纠正方法：讲清运球时手是上下挥动，而不是左右挥动；变向变速时是靠手的作用力大小和作用点（即触球点）的改变达到变向、变速的目的，而不是用手带着球走，同时讲明规则要求。先在慢速中练习以体会动作，再逐渐加快练习的速度，提高水平。

三、传接球

传接球是篮球比赛中队员之间有目的的转移球的方法，是篮球比赛中运用最多的一项技术。篮球比赛在某种意义上说是传球与投篮的比赛。传球是组织进攻的桥梁、纽带，接球是传球、投篮等技术的准备工作。若发挥桥梁的作用，就必须同时重视接球技术

实践证明，传接球技术差，比赛中失误就多，因此在教学与训练中，对传接球技术应从思想上高度重视，认真组织练习，严格要求技术动作，提高传接球技术水平。

（一）传接球的教学顺序：原地单、双手各种传接球—移动中单、双手各种传接球—行进间（由慢速到快速）单双手各种传接球—跳起传接球—综合技术。

（二）练习方法：

1、二人一组面对面站立，持一球，做各种传接球练习，重点是体会动作。

2、结合各种脚步动作的传接球练习。

3、二人一组，一人原地站立，向另一人前、后、左、右方向传球，另一人移动接球。

4、学生成二路纵队，对面站立，排头学生做传接球后迎面跑动的练习，依次进行。

5、二人一组做传接球跟随练习。即二人对面站立，一人传球后，向任何方向（前、后、左、右）跑动，另一人接、传球后跟随他向各个方向跑动。要求二人始终保持适当的距离。

6、全场二、三人或五人一组行进间的直线或曲线传接球练习。

7、三角、四角、五角形传接球练习。

8、运球中的传球或点拨球练习。

9、结合各种战术配合的传接球练习。

10、加防守的传接球练习。

（三）易犯错误及纠正方法

1、接球时手型不正确，无缓冲动作。纠正方法：提出以正确的手型迎球，要求臂、肘关节放松，接球时顺势后引。可组织二人一球，一人单手举球或轻轻抛球，另一人

用正确的手型去接球，借以帮助体会动作。或者采用在慢速传球中练习接球。

2、持球手型不正确，掌心触球传出的球无力量。纠正方法：组织学生观察教师的正确持球手型或看挂图。可采用两人持一球互相推传的的练习。帮助体会正确的持球和出手用力方法。

3、双手持球或传球时，肘关节外张。纠正方法：首先讲清双手持球手型，说明肘外张是四指向上、手腕、手指紧张所造成的。在练习中注意要求手型正确，手腕不要紧张，可多做模仿性练习，帮助体会正确的动作。

4、双手传球时用力不一致，传出的球侧旋；单手传球时好似推铅球或甩球。纠正方法：如果左右臂力量相差较大，应重点练习力量小的那侧臂的力量，然后再看手持球的动作和站立姿势。可先采用两人一组做双手持球或不持球的传球模仿练习。体会传球动作的连贯性和上下肢动作配合的协调性；后采用二人一组（由慢到快、由近到远）的传球练习。或者采用持球对墙传球的练习方法，体会出手动作和上下肢协调配合，特别要注意两手同时翻腕和拨指的动作。

纠正单手传球的错误动作时，可采用徒手模仿传球动作的练习，体会蹬（地）、转（体）、挥（臂）、甩（腕）的协调动作。或者采用二人一组相对传球练习体会正确的动作，然后拉大传球距离，提高传球技术。

5、行进间传、接球时，手于脚步动作配合不协调，有的跑动中传、接球时腾空较高，影响速度。纠正方法：在练习中强调传、接球时不要向上跳，要正常跑动。可采用在慢速中先接、传固定球的练习，再进行跑动中传接球的练习，使之体会正确的动作，逐渐增加练习难度。

四、投篮

投篮是队员将球投入篮筐的方法，是篮球运动中最重要的技术。任何技术、战术的运用，都是为了创造有利的投篮机会，所以在投篮的教学和训练中，应特别强调“准”字。因而必须严格要求投篮手法和协调性，同时应注意瞄准点、球飞行的弧线、球的旋转的问题，在比赛中还要具备坚强的信心和高度集中的思想及良好的体力。

（一）教学讲解顺序：原地双手或单手近距离投篮—行进间（由慢速到快速）单手或双手投篮—跳起双手或单手投篮—补篮或扣篮—综合技术。

（二）练习方法：

1、模仿练习：A、每人一球（或实心球）自投自接或对墙做投篮练习，B、二人一组一球做投篮动作的模仿练习C、以上两种练习均可以采用坐地或躺地姿势的练习。主要目的是增强手腕、手臂、手指力量。

2、规定次数的投篮练习。

3、规定时间的投篮练习。

4、运球投篮或接传球投篮练习。

5、配合投篮练习；利用传切、突分、掩护、策应等配合练习投篮。

6、多球投篮练习。

7、多点移动接球投篮练习。

8、长传快攻或短传快攻投篮练习。

9、多攻少或少攻多的投篮练习。

10、一对一、二对二的投篮练习。

（三）易犯的错误及纠正方法

1、持球时掌心触球，影响手腕、手指用力。纠正方法：教师手沾水后持球，让学生看手触球的部位，并组织对墙做投篮的模仿练习，重点体会动作，或组织二人相对做投篮练习，互相纠正动作，帮助掌握投篮技术。

2、投篮持球时肘关节外展，投篮出手时手腕、手指僵硬投出的球不是向后旋转，而是有些横转。纠正方法：首先进行正确的示范，并讲清投篮时肘关节外展、球横向转动是持球手形和触球部位不正确、手腕、手指紧张、出手时两手用力不一致造成的。可采用面对墙站立，反复做投篮与回收的动作或自投自接练习，每做一次都要观察臂、手腕、手指用力方法与身体的协调配合。然后采用由近到远，再由远到近的多次重覆投篮练习，帮助提高投篮技术。

3、投篮出手角度小，手臂只向前推而没有向前向上伸出的动作，球飞行的弧线过低。纠正方法：在投篮练习者前站一人，双手高高举起，这样不仅可以帮助改变投篮角度和提高投篮的抛物线，而且能帮助改进跳起投篮时身体前冲的错误。

4、投篮出手时过早地运用手臂、手腕、手指的力量，球刚出手。手臂就急速收

回，没有建立“抬肘护送球”入蓝的感觉。纠正方法：在练习中教师应强调手臂向前上方伸展到将要伸直的一刹那才能运用手腕、手指的力量。球出手后应注意观察自己的手臂动作，要求送球入蓝后臂在空中稍停，可采用给以“伸臂”、“抬肘”“停止”的语言刺激，帮助改进动作。

5、行进间投篮时步伐乱，投篮时动作结合不协调。纠正方法：教师站在篮下适当位置持球，让学生先走动后跑动，以正确的方法去拿教师手中的球投篮（行进间投篮或跳起投篮），逐渐加快跑动速度，最后接教师在正前方或侧后方的传球进行投篮练习。

五、持球突破

持球突破是持球队员运用脚步动作和运球技术相结合，快速超越对手的方法。这是一项攻击性很强的个人进攻技术。在攻破对方的人盯人防守，尤其是攻破全场紧逼人盯人防守时，正确地运用持球突破技术可获得较好的投篮机会，或者可以打乱对方的防守部署，为同伴创造良好的进攻机会。

（一）教学讲解顺序：持球原地交叉步或同侧步突破—跳步或跨步接球急停突破（先慢速、后快速）—接球（前或后）转身突破—综合技术。

（二）练习方法：

1、徒手或结合球做事球突破的各种脚步动作的模仿练习。

2、每人一球，利用假动作做交叉步、同侧步突破的脚步动作练习，主要体会蹬跨、转体探肩、放球、加速几个技术环节的衔接和连贯动作的做法。

3、个人做运球突破投篮练习。

4、先做假动作并结合转身的突破投篮练习。

5、接球突破投篮练习。

6、接球后转身突破投篮练习

7、移动摆脱接球瞄蓝变突破投篮练习。

8、持球突破后分球的练习。

9、二人一组，一人做持球突破，另一人防守。帮助提高持球突破技术和运用能力。

10、半场二对二、三对三的练习，按教师要求进行持球突破和防突破的练习，重点提高比赛中合理运用持球突破技术的能力。

（三）易犯的错误及纠正方法

1、接球突破时机不当，脚步动作乱。纠正方法：在练习中教师应强调接球后的正

确姿势，根据防守人的情况决定中枢脚，并与突破紧密结合。可采用设立柱及在立柱旁画出突破步伐位置的方法，教师也可发出“一接、二突的信号”或练习者看教师手势进行练习，帮助学生提高判断、运用突破时机的能力。

2、持球突破时的蹬跨、转体探肩、放球、加速不连贯，不协调。纠正方法：教师进行示范时，重点指出几个环节结合的方法和要求，在练习时，教师可站在练习的位置上一个一个地进行帮助，可给信号和力量帮助其合理的结合。

3、持球突破时中枢脚移动，或运球时球在手中有明显的停留，造成为例。纠正方法：教师应根据技术动作和规则，说明如何确定中枢脚，并可采用每人一球，自抛自接，或两人一组，一人传球、另一人接球，要求接球后随即确定中枢脚，并进行跨步、转身、假动作的练习；然后组织两人一组，一人做持球突破、另一人做防守，注意突破放球和运球中不要违例。通过反复练习，提高持球突破的脚步动作和运球技术。

4、持球突破时重心高，不注意保护球造成失误。纠正方法：教师站在突破的位置上两臂侧平举，让学生从臂下突破，有时还可以打突破者的球，帮助他降低重心和提高保护球、控制球的能力。

第二节防守技术

防守技术是在篮球比赛防守时，为了限制对手的活动和制造对手失误、违例，而运用的一些动作方法。他的内容及教学顺序以此为：防守脚步动作—防有球队员（结合抢、打、封球）——防无球队员（结合断球）—抢、打、封、断技术—综合技术。

一、防守脚步动作

防守队员为了阻截对手的移动和选择正确的防守位置，而采用的各种脚步移动方法，称作防守的脚步动作。脚步动作是其它防守技术的基础，若要提高防守技术必须狠抓防守脚步动作的训练和提高。

（一）教学讲解顺序：防守基本站立姿势—滑步（纵横）—攻击步—后撤步—交叉步——碎步——综合移动。

（二）练习方法：

1、集体面向老师，由防守基本站立姿势开始，看教师指示的方向做手臂前、后、左、右的挥动及纵横滑步练习。

2、攻击步练习。

3、虚晃横交叉步和虚晃横交叉跳步的练习。

4、集体跟随教师的进攻动作进行防守脚步动作练习。

5、运用人字形、三角形、四方形、圆形、8字形等图形进行防守的滑步练习。注意变方向时的动作衔接、速度与手臂的协调配合。

6、二人一组一人主动做防守的各种脚步动作，另一人跟随他进行练习。

7、防守移动中听或看信号变跑。由跑变滑步，并结合抢、打、封、断球模仿动作练习，8、根据传接球或运球的不同条件，变换防守脚步动的练习。

9、全场后撤步与跑相结合，或滑步与跑相结合的练习。

10、一攻一守、二攻二守脚步动作练习。

（三）易犯错误及纠正方法

1、对脚步动作的学习或练习，从思想上不重视，不认真、图形式、走过场，效果差。纠正方法在教学与训练中，应启发学生从思想上正确认识防守脚步动作是其它防守技术的基础，并可采用竞赛性、游戏性的练习形式，同时注意改变训练方法。如在防守脚步动作练习中加呼“防守”、“防守”的口号，借以提高练习的兴趣和积极性。

2、滑步时身体重心高，移动时蹬地无力。纠正方法：教师在练习中应强调基本站立姿势和低重心滑步防守的好处。可采用滑步中连续触地或给以降低重心和蹬地条件的限制，借以帮助降低重心或快速的移动。

3、移动时手脚配合不协调，动作僵硬，不能合理的控制防守范围。纠正方法：可从基本站立姿势开始，先进行两臂的挥摆练习，然后再慢速移动中体会手脚配合动作，最后在快速中练习。

4、移动时低头含胸，不注意观察球和场上情况。纠正方法：讲解运用脚步动作的目的是为了合理积极地防守对手，所以必须注意观察对手的意图和动作。可采用抬头看信号或看指示方向的移动练习。

二、防守有球队员

防守有球队员是防守队员合理运用脚步移动和手臂动作积极地抢占有利位置，以达到限制、破坏有球队员进攻行动的目的。

进攻队员持球时，可以投篮、突破或传球，会给防守队员带来威胁。因此，防守有球队员必须尽可能去阻挠和影响他的各种进攻技术的运用和发挥，要求严密封盖投蓝，坚决堵截突破，积极封阻传球。

（一）教学讲解顺序：讲解持球队员进攻的威胁及防守原则—防守有球队员的位置、距离的选择—平步、斜步和碎步防守的动作方法—防守中假动作的运用及快速移动的方法—防守中如何扩大视野及与同伴配合—如何掌握时机运用抢、打、封丘技术和方法，（二）练习方法：

1、学生集体面向老师，随教师的持球进攻动作进行防守有球队员的移动和动作变化的练习，2、二人一组一球，有球队员进行各种进攻动作，防守队员随之前后，左右移动，进行选择防守位置和距离的练习。

3、固定范围的一防一练习。要求持球队员运用各种进攻动作，防守队员在固定的范围内防住进攻队员的进攻，并合理运用抢、打、封球技术。

4、二人一组，一人运球，另一人进行防运球练习。

5、二人一组进行突破和防突破练习

6、三人一组，二人运球，一人进行防守的练习。

7、一防二练习。主要练习防守有球队员的位置与距离的选择及调整。

8、二防二练习。练习防守有球队员时的选为及平步、斜步、碎步的防守动作。

9、三防三练习。在接近比赛的条件下，练习防守有球队员队员的方法，并与防守无球队员的方法结合进行。

10、在教学比赛中结合训练，重点强调防守有球队员的方法。

（三）易犯错误及纠正方法

1、防守有球队员的位置，距离的选择和防守动作的运用不恰当。纠正方法：重复讲解、示范防守有球队员的基本方法，帮助建立正确的概念，可结合球篮组织一对一在慢速中练习，提高防守有球队员的能力。

2、防守时身体重心高，不便于随时移动。纠正方法：练习中教育和要求学生养成低重心防守的习惯，以快速的移动保持合理的防守位置和距离。可采用滑步中的触地练习或教师给以信号的刺激，帮助降低重心和快速移动。

3、防守中盲目地抢、打、封堵对方手中的球，而造成防守的错误或犯规。纠正方法：在练习中应强调准确的判断抢、打、封球时机和运用正确合理的技术。可先在慢速中火写作的条件下进行练习，最后可结合比赛实际进行练习。

三、防守无球队员

防无球队员是防守队员合理的运用脚步移动抢占有利的位置，控制无球队员的移动和限制接球的方法。

随着篮球运动的发展和技术水平的提高，对无球进攻队员的进攻能力和配合的训练已被人们所重视，所以防守无球队员的任务就显得更重要、更艰巨了。

防守无球队员在防守中所占的比重很大，因为篮球比赛中，五名队员总有四名队员无球。无球进攻队员总是千方百计摆脱防守，空切到有利位置去接球、投篮。因此，防守无求队员必须合理地、积极地选择有利的位置，尽力去赌防无求队员的路线，并随时注意去断获传给他（指对手）的球和破坏其掩护配合。

（一）教学讲解顺序：讲解无球进攻队员的战术意义与进攻威胁——防守无球队员的位置和距离的选择——防守无球队员的姿势与移动方法、要求——防守中的视野与同伴的协同配合——如何运用断球技术及断球的方法。

（二）练习方法：

1、学生面对老师，随教师的进攻动作进行防守无球队员的移动及抢位练习。

2、半场或全场一防一练习。

3、固定球的位置，进行防无球队员的各种脚步动作（防切入、防溜底）训练。

4、一防二练习。两进攻队员相互传球，防守者随球的转移练习防无球队员的位置和距离的选择、变化，并结合防守假动作。

5、全场或半场的二防二练习，防守者随球的转移，练习防无球队员的方法及二人协作的方法。

6、三防三练习。在接近比赛的条件下，练习防守无球队员的方法及战术配合意识，培养队员的防守能力。

（三）易犯错误及纠正方法

1、防守中只注意球的转移，而忽视对手的移动，不能与对手抢占有利的位置。纠正方法：可组织四人一组，二攻二守进攻者在不同位置来回传球，防守者练习脚步移动，练习中强调防守时注意人、球、蓝的关系及控制对手的方法。

2、防守中只注意对手，而没有根据球的转移随时调整防守位置。纠正方法：在练习中，根据求得各个不同位置，帮助防守者按人球兼顾的原则调整防守位置。先慢速中练习，强调合理性，逐渐过渡到快速或接近比赛的条件下进行。

3、防守中判断能力差，移动速度慢、造城漏防。纠正方法：可组织各种防守脚步练习，或一防一、二防二练习，在联系中对防守队员提出移动快速、及时、保持身体平衡的要求，并可给以信号刺激，帮助提高防守无球队员技术。

4、防守中断球时机掌握不好，不能积极去断球。纠正方法：联系中强调防守无球队员时运用断球技术的意义，大力提倡断球。在练习中，教师可发出断球信号或给队员以推击，帮助起动，体会断球时机，逐步掌握断球方法。

四、抢、打、封、断球

抢球是防守队员用双手从对方手中夺获球的方法。

打球是防守队员打落对方手中球的方法。在进攻队员原地持球、运球、投篮前、投篮出手时，防守队员都可以用快速的脚步移动，抢占有利位置，掌握好时机进行打球。封球是防守队员判定持球队员为“死球”时，去封堵他传球或投篮的一种方法。断球是防守队员截获对方传接球的方法。

抢球、打球、封球、断球是防守技术中攻击性较强的个人技术。正确掌握和合理运用这种防守技术，将为快攻创造良好的机会。

（一）教学讲解顺序：原地抢、打、封、断球——行进间（先慢速后快速）抢、打、封、断球——综合技术——对抗（或竞赛）条件下的抢、打、封、断球技术。

（二）练习方法：

1、二人一组，面对面做原地抢、打、封、断球的练习。要求体

会动作，掌握方法。

2、二人一组一球，一人持球做各种进攻练习，另一人判断时机抢、打、封球练习。或者进行对抗性的练习，提高抢、打、封球技术的运用能力。

3、三人一组一球，一个抛高球或投篮，一人跳起接球（或抢篮板球）落地时，另一人抢球或打球练习。

4、二人一组，每人一个球，同时运球，在保护好自己球的同时，伺机打掉对方的球。当听或看到信号时，在进行原地抢打球动作。

5、二人一组，做投篮前或投篮出手时的打球练习。

6、原地或行进间做断球动作的步法及断球动作的模仿练习。

7、三人一组一球，两人传球，一人做纵或横断球练习

8、四人一组一球，三人站三角形互相传球，另一人做断球练习。

9、断球快攻，二人防守，二人行进间传球进攻，防守者断球后迅速发动快攻。

10、在教学比赛中训练和提高抢、打、封、断球技术和能力。

（三）易犯错误及纠正方法

1、抢、打、封、断球的时机判断不准确，行动不果断，以致防守失利。纠正方法：在教学与训练中应注意培养和提高学生观察、判断、和反应能力。同时可以采用固定路线、固定方法的练习形式，提高起动速度、弹跳、灵敏等素质，帮助提高抢、打、封、断球技术和运用效果。

2、抢、打、断球时常出现扑空或犯规的问题。其主要原因是：抢、打、断球前防守位置的选择不适宜，起动不及时；或脚步移动过猛，上、下肢配合不协调；或打球时不是以手腕的动作短促有力的拍击球，而是抡上臂打球等。纠正方法：应重心讲解示范抢、打、断球的方法和要求，可采用二人、三人一组，从有利于抢、打、断球的防守位置开始练习。可做专门性、模仿性、协作性的练习：火现在慢速中体会动作，后在快速中练习，逐渐增加竞赛性或在对抗条件下进行练习；或者教师在练习中采用给以语言信号刺激或条件限制的方法，帮助判断时机，提到抢、打、断球技术和能力。

3、断球起跳腾空后，身体和手臂不能充分伸展。纠正方法：可采用徒手模仿练习或断球空中动作的专门练习。如采用跑动中单脚或双脚跳起向不同方向触及目标的方法，帮助改进、提高断球时的空中动作。

4、抢、打、封、断球后进攻意识差或出现违例。纠正方法：讲解、示范获球后的进攻技术、要求。可组织抢、打、封、断球后结合运球、传接球技术的练习，同时注意贯彻规则精神，培养进攻意识和运用技术能力。

第三节抢篮板球技术

抢篮板球是投篮不中时，双方争抢控球权的技术。在篮球比赛中，篮板球是很重要的事弓手矛盾转换的关键技术。

进攻时有效地控制篮板球，不仅可以增加进攻次数和投篮得分的机会，而且可以增强队友投篮的信心和减少对方发动快攻的机会。

防守时有效地控制篮板球，不仅可以中断对方的连续进攻，造成进攻队员投篮的顾虑，而且还可以为本队快攻创造有利条件。

（一）教学讲解顺序：根据球触篮板或篮圈时弹起的情况，讲述如何判断篮板球反弹的方向和如何抢占位置——起跳动作，空中身体动作，以及抢球动作——获球落地动作，进攻意识、技术和方法。

（二）练习方法：

1、每人一球自抛自抢。

2、二人一组，一人抛球，另一人接空中球，；或者一人投篮，另一人抢篮板球。

3、抢球或抢位的练习，二人一组听或看信号后，去抢规定的位置或球。

4、甲乙两组面向篮板，甲组每人持一球，将球跑（或投）向篮板，乙组抢篮板球，依此连续进行。

5、三人一组在外围相互传球，当教练发出“投篮”信号时，手中有球的队员立即投篮，投篮出手后，三人同时抢篮板球。

6、三人一组，一人投篮，另两人一攻一守，进行抢篮板球补篮与防补篮等技术练习。

7、四人一组，二人相互传球并结合投篮，另两人一攻一守进行抢篮板球，结合快攻第一传与封堵第一传练习，8、一对一、二队二、三对三做攻守中抢篮板球练习。

（三）、易犯错误及纠正方法

1、进攻队员冲抢篮板球时机，路线不适宜。纠正方法：练习中注意培养冲抢篮板球的习惯，同时加强绕过，闪躲防守人（或障碍物）冲抢篮板球的脚步动作训练。

2、防守队员抢篮板球是易出现“顾球不顾人”的错误。纠正方法：可组织前（或后）转身当人抢篮板球练习。培养挡人抢球的习惯，建立“一档二抢”、“挡抢结合”的意识和技术。

3、抢篮板球时出现顶、推、撞、拉、打等现象造成犯规。纠正方法：加强思想教育，正确认识合理抢篮板球的重要性，同时结合规则加强正确的“挡人”、冲抢动作和攻守对抗时的技术训练。

4、抢篮板球后的攻击意识差，动作慢。纠正方法：通过多种练习形式，如抢获篮板球与运球、传球、投篮等技术的结合训练，培养进攻意识，掌握正确的技术动作。还可以采用“信号”刺激的方法，如在学生抢获篮板球后，教师就发出“传”，“运”等语言信号，借以提高练习效果。

英语公众演讲的文体分析 篇7

英语文体学作为语言学的一个分支, 主要研究英语口语体写作的体裁, 不仅包括戏剧、诗歌, 而且包括特定目的的英语体裁。英语文体分析研究每个英语体裁的语言特点, 着重提出每个文体有独特的表达方式, 这种表达方式要求选择能达到效果的语言。文体学研究的任务不在列举若干文体的名目, 而在于观察和描述若干主要文体的语言特点, 即它们各自的语音、词汇选择、句型选择和篇章结构, 目的在于使学者更好地了解它们所表达的内容, 在恰当的场合分别使用 (王佐良, 丁往道, 1987) 。

二十世纪初, 对文体的研究在修辞学之后兴起, 特别是在演说术或对如何表达的研究和改善方面, 逐步强化了修辞学。应该明确指出, 文体不必局限于微观结构, 在这里, 我们采取了更广阔的角度。然而, 传统上都较倾向于对微观结构应用的研究。文体与修辞之间有着密切关系, 我们可以看到, 在个人思想、科学和演讲、诗歌、哲学等中, 如何使用语言是很重要的。语言是一个强有力的工具。讲演术是使用流利和适当表达的口才艺术, 演讲的目的是说服, 号召行动和反应。根据亚里士多德提出相关理论, 产生了三个有说服力的证明:论理:指的是说词本身包括的事据与推理或说明, 以理服人, 也就是“逻辑论证”。情理 :是诉诸听众的感情 , 以言辞打动他们的怜悯之情, 以情动人, 是为“情绪论证”。伦理:要建立演说者自己的演说气质, 以气质感人, 可说是“伦理论证”。

二、对英语公众演讲的文体分析

在语言的运用方面, 文体学强调一点, 即必须适合特定场合的要求, 场合主要是社会场合。本文以公开演讲为例, 前布什总统对朝鲜核试验的声明 (如词汇选择、修辞选择) , 让学生了解演讲者演讲词在语言方面的文体特点, 并使他们学会如何针对不同的情况, 用适当的文体达到更好的表达效果。

在西方国家, 公众演讲的主要目的是对演讲者的态度进行声明及激起听众的热情, 必须使听众感到亲切, 但又不能过分亲切, 否则会使听众感到讲话人是矫揉造作、不可信赖的。这种微妙的社会关系影响了演讲语言的风格。公开演说是精心准备, 并在公众场合向各种对象进行的, 所以其语言风格不免受书面语的影响。所有这些错综复杂的因素使演讲文体颇有特点, 涵盖诸如政治、经济、文化等许多领域。在这样的场合下, 出现了许多优秀的公开演说。例如前美国总统罗斯福的第一任总统就职演说, 美国著名民权运动领袖马丁·路德·金的著名演说, 等等。

下面我们以布什的某演讲为例进行分析:

1.动 词 词 组

E.g.proclaimed to the world;conducted a nuclear test;confirm North Korea’s claim;we ’re working to; has defied;will respond;This was confirmed;reaffirmed;deserve that brighter future.

我们可以看到, 布什运用了更多的过去时和将来时, 而较少运用现在时。因为布什希望通过声明强调核试验对国际和平与安全构成威胁。这种语法范畴使听众明确了布什的态度。

2.名 词词 组

E.g.Last night;nuclear test;international peace and security;provocative act;the proclaimed actions taken by North Korea;the full range of our deterrent and security commitments;brighter future;the increased prosperity and better relations with the world offered by the implementation of the joint statement of the six-party talks;the oppressed and impoverished people;an immediate response by the United Nations Security Council.

从例子中我们可以看到, 演讲文体的名词词组比其他各文体的名词词组复杂, 做后置修饰的词组比做前置修饰复杂。大量的修饰使得所指名词定义更加清晰, 并通过这种方法提供了更多的信息。我们还发现, 演讲文体中很少有用所有格’s代替后置修饰成分的情况, 相反, 往往有本来可以用前置修饰却用后置修饰代替的现象。例如 , “an immediate response by the United Nations Security Council”这样的结构 , 我们可以说 :“The United Nations Security Council’s immediate response.”布什使用后置修饰替代了前置修饰, 不仅使语言更正式、更严肃, 而且强调了内容。

3.句 法

句子是表达一个完整概念的基本语言单位, 一个句子中主要概念和从属概念在次序上的不同安排, 会达到不同的语言效果。句子结构的变化及使用能充分体现语言使用者的风格。

E.g.1.We’re working to confirm North Korea’s claim.Nonetheless, such a claim itself constitutes a threat to international peace and security.The United States condemns this provocative act.Once again North Korea has defied the will of the international community, and the international community will respond.

这部分主要运用了短句, 直接、清楚、有力、明快, 布什强调了核试验的严重性。最后一句, 布什重复了“international community”, 以此强调进行核试验后果的严重性。

2.Today’s claim by North Korea serves only to raise tensions, while depriving the North Korean people of the increased prosperity and better relations with the world offered by the implementation of the joint statement of the six -party talks.The oppressed and impoverished people of North Korea deserve that brighter future.

第一句是长句, 能够表达更复杂的概念, 形式上显得庄重严肃, 紧接着就是一句短句, 达到言简意赅的效果, 明确指出要为自己的人民考虑。

4.重 复

英语力求简洁, 用各种手法避免重复所造成的累赘与单调, 但为了强调某个意思、摆明态度及观点, 可以特意安排重复。这是一种常用的修辞手段。

E.g.1.We reaffirmed our commitment to a nuclear-free Korean Peninsula, and all of us agreed that the proclaimed actions taken by North Korea are unacceptable and deserve an immediate response by the United Nations Security Council.

2.I reaffirmed to our allies in the region, including South Korea and Japan, that the United States will meet the full range of our deterrent and security commitments.

布什用reaffirmed突出了美国政府对核试验的密切关注。

5.头 韵 法

头韵法是演讲文体中语音方面的主要修辞手段之一。

E.g.Last night the government of North Korea proclaimed to the world that it had conducted a nuclear test.We’re working to confirm North Korea’s claim.Nonetheless, such a claim itself constitutes a threat to international peace and security.The United States condemns this provocative act.Once again North Korea has defied the will of the international community, and the international community will respond.

布什用“conducted, confirm, constitutes, condemns”等, 这样的头韵相同的音素“con-”, 让听众把这些相关的词联系在一起, 引起注意, 加深印象。

三、结语

从布什的公众演讲我们可以看到, 在公众场合发言的文体是正式、严肃的, 语言结构及修辞手法较复杂。发言者的个人背景和情况, 使得演讲是标准的、正式的, 语言正式且完整。因此, 我们可以准确地分辨公开演讲的文体。

本文在文体方面分析得还不够全面和彻底, 还有许多其他文体可以分析。与任何其他语言的分支相比, 文体学要发展, 还有许多工作要做。这是因为调查对象不断变化, 这就涉及不断变化的新的话语和专门领域 (如基因工程、计算机科学) 。文体变异生效的新的方面的产生, 如电子邮件, 似乎模糊了语言和文字的传统的区分。作为文体学的实验方法, 新的语料库有可能解决以前不可能的文体研究问题。此外, 最近的理论发展无疑将扩大文体学的范围。

在英语教学中, 教师应让学生了解演说者演讲词及其他体裁的文体特点, 使学生懂得在不同的语言环境下运用不同的文体达到更好的表达效果。

摘要：英语文体分析主要研究和调查英语体裁的语言特点, 着重提出每个文体有独特的表达方式。分析英语文体学可以从以下方面着手:语音、词汇选择、句型选择、修辞手法及篇章结构。本文选择前布什总统发表的公众演讲作为例子, 研究其语言特点 (如词汇及句型选择) , 旨在使英语学习者了解演说者演讲词的文体特点, 并且懂得在不同的语言环境下运用不同的文体达到更好的表达效果。

关键词：英语文体分析,修辞,公众演讲

参考文献

[1]Binglin, Li.Public Speaking Theory and Practice[M].Guizhou:Guizhou University, 2000.

[2]Enkvist, N.E.Text and discourse linguistics, rhetoric, and stylistics.In:VAN DIJK, T.A. (ed.) Discourse and literature.New approaches to the analysis of literary genres[M].p.11-38.Amsterdam/Philadephia:John Benjamins, 1985.

[3]Thornborrow, J.&Wareing, S.Patterns in Language:Stylistics for Students of Language and Literature[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.8.