掌声的魔力550字四年级作文（精选11篇）
今天课上，我们大家于老师度过了一段快乐的游戏时光，我们玩的游戏叫做掌声的魔力。游戏的规则很简单：在我们中间选出一位藏宝者与一位寻宝者，寻宝者先去门外等候着，藏宝者就在这时藏“宝”，等藏宝者藏好“宝”后，寻宝者就可以进来寻宝了。如果寻宝者离“宝”的位置越近，我们的掌声也会越轻。
第二轮的第一场，由我来寻“宝”，小张同学来藏“宝”。我一进门，只听见“哗”的一声，掌声热烈地响了起来，我先向前跨了一步，掌声响起，于是，我就在这块区域搜了起来，可是，找了半天，还是没看见“宝”的半点踪影。哎!不知是谁在下面喊了一句：“你先兜一圈看看。”我转过身，整个屋子绕遍了可还是没找到，这时，我急了，眉头紧锁，突然，我听见好朋友小唐在下面提示我：“嘿，你旁边是谁呀?”我往身后瞧了瞧，呀，竟是郭郭老师!哈哈，这“宝”一定是在郭郭老师的某一个部位啦!我仔细打量着郭郭老师，只见郭郭老师露出了一丝笑容。“咦?”我发现郭郭老师的口袋是鼓起的，“找到啦，嘿嘿!就在郭郭老师的口袋里!”我激动，快乐，情不自禁地欢呼起来。藏宝者小张同学的神情也比较沮丧，大家也都开心地笑了
哇哦，你瞧，掌声的魔力多神奇!快快伸出双手，也给予自己掌声的魔力!
小学高年级段的学生正值从具体的形象思维向简单的逻辑思维过渡的阶段, 他们的想象力正处于旺盛时期。想象力作文训练, 为他们打开了一个全新的作文教学思路, 让高年级段的学生有了更加广阔的作文空间。以生活体验为基础, 创设情境为手段, 巧用资源为保障, 能使想象力作文教学指导有明确的指向。
一、生活体验, 让想象力扎根
生活是学生想象的基础, 没有生活的想象是无本之木、无源之水, 而作文的想象更是如此。作文是生活的真实写照。当我们看到学生的习作文笔精妙、生动有趣, 肯定是他们在生活中有了丰富的体验。因此, 要写活作文、提高想象力, 首先就要丰富学生的生活, 让他们从生活中得到充分的作文给养。
我教的学生大多来自农村, 即使一部分学生住在乡镇, 他们的祖辈、亲戚也有住在乡下的。因此, 我们可以利用乡村这块沃土, 让学生感受大自然的气息。
每年立夏时分, 我们这儿的乡村都有立夏烧野火饭的习俗。于是我就布置了“烧野火饭”这个作文实践作业。正值周末, 学生们都回到乡下。他们与父母一起搭建简易灶台, 准备生火的材料, 再把家里的糯米和蚕豆放到锅里, 烧了一锅难得一做的野火饭。待到第二天, 学生们都迫不及待地告诉我, “林老师, 我们家的野火饭烧得特别香, 我吃了两大碗呢!”“我爸爸帮我一起生火, 我们都被呛得要命, 最后还是烧成功了!”“我妈妈用她的手机拍了我们一起烧野火饭的样子, 我已经发到您的邮箱了!”……学生们津津有味地说着。
这时, 我建议学生们可以把自己烧野火饭的经历写下来。课后, 我还与学生们一起查阅烧野火饭的来历。不久, 学生们都写出了较完整的文章。有很多学生在写作时充分发挥想象力, 加入了丰富的联想。他们想到了古时候人们艰难的生活、打仗时的烽火台, 等等。
试想, 如果学生没有这次亲身体验, 何来烧野火饭的生动描述呢?这是一次难得的与大自然亲密接触的机会, 同时, 这样的活动也增进了学生与父母的感情。照片中的父母也仿佛回到了童年时代, 这已经不是一次简单的作文实践, 而是一次幸福的“家庭聚会”了!
其实, 学生们有着丰富的作文实践基地——生活, 等待着挖掘、利用。教师要适时地让学生走进生活、融入生活, 鼓励学生观察生活, 多写观察日记。春天, 可以让学生多观察油菜、麦田, 写下“春天的田野”观察日记;秋天, 可以让学生参观乡下的果园, 感受农民伯伯收获的喜悦, 写下自己的参观感言。
二、创设情境, 拓展想象空间
学生们的学习时间多在课堂上, 教师应充分利用课堂优势, 提高学生的写作能力。在小学阶段的教学中, 教师多采用情境式的教学方法, 作文教学也当如此, 这样更容易让学生接受。
如苏教版五年级上册“习作6”是看图作文, 教材中有两幅绘画作品。对于五年级的学生来说, 看懂画面其实并不难, 但教师还应更进一步, 给予学生充分的观察时间, 并让他们想象画面之外的内容。只有通过细致的观察, 学生才会更多地发现小姑娘、小燕子、小花猫之间的关系。通过想象, 学生可以设计小姑娘的人物形象、小花猫的描写、小燕子的描写等。在习作训练中, 我重点设计了小燕子的描写:“在面临这样的遭遇时, 小燕子内心是怎么想的?”学生说:“一定很害怕。”有学生就直截了当地写道:“小燕子从窝里掉了下来, 这时, 一只小花猫来了, 小燕子很害怕。”怎么害怕, 学生却没有写。于是在课堂上, 我就让学生当一回小燕子, 设身处地地想象小燕子当时的心理。学生们纷纷发言:“在小燕子眼里, 这时的小花猫一定是庞然大物, 把小花猫换成庞然大物更好。”“要把小燕子内心的害怕描写出来, 可以借鉴自己独自来到陌生环境时的心理。”“可以抓住小燕子和小花猫的动作对比来描写。”……
在平时的教学中, 特别是古诗词的教学中, 教师可以让学生通过想象诗歌中的情境来体会诗意。这样的教学不仅能丰富学生的语言, 也能训练学生的想象能力。苏教版教材的单元练习中有归类成语、名言的练习, 可以让学生把同组成语的一部分或全部想象成一段连贯的、有意义的话, 还可以用名言编写一个小故事, 以此来促进学生积累、记忆。
如苏教版四年级下册“练习6”中有一组成语, 我就让学生想象“小鸟归林”的场面。学生有了具体的语境, 编写出了生动有趣的“归林”场面。相比单纯地背诵成语、名句, 这样的方法更能加深学生对语句的理解, 提高运用能力。
三、巧用资源, 插上想象翅膀
语文教学有着鲜明的时代气息, 作文教学同样需要体现时代精神。作文实践更多地是要给学生自由创作、表达的空间。
学生的作文可以利用快捷、方便的网络, 使他们的作文有更大的创作舞台。想象作文教学要跟上时代的步伐。如今是网络时代, 教师可以让学生利用身边的网络资源, 搜集更多的写作素材, 丰富写作内容。例如, 在写有关“未来的世界”这一习作时, 我让学生先自己搜集当今世界有哪些最新的发明, 并设想如何在未来有所发展创新, 这样会让学生的想象更加具体, 而且趋于合理。
在上完《轮椅上的霍金》后, 学生对物理学中的“光年”“黑洞”等概念产生了浓厚的兴趣。于是, 我让学生查找有关太空的知识。对于那些高深莫测的未解谜团, 我让学生写“幻想的太空世界”。在学生幻想的一个个太空世界里, 折射出的是他们们对未来生活的向往, 表现出的是他们无限广阔的想象力。利用学校开展整班阅读的机会, 我与学生们一起阅读《海底两万里》《柳林风声》《汤姆历险记》等冒险类作品, 丰富学生的阅读体验, 增强他们的语言感受力。此外, 我还与学生一起阅读《格列佛游记》, 并鼓励他们模仿本书创作富有想象力的作文。如小萌同学对“小人国”的情节进行改编, 创作了“小人国历险记”, 小兰同学由书中的“名都花园”创作了“美丽的空中花园”等。如今, 我和学生们打算一起编写属于我们自己的“幻想集”, 待到学生毕业时作为他们的毕业礼物。
“啪啪啪……”在快乐作文的课堂里，传出了一阵又一阵掌声，时而强，时而弱。这到底是在干什么呢?就让我们一起来看一看吧!
今天大宝老师和我们玩了一个名叫“掌声的魔力”的游戏。规则是：藏者要把一个东西藏在教室的某个角落，寻者要去找到这个东西，期间，同学们用掌声做提醒，离东西越远，掌声越小，离东西越近，掌声越大。
我幸运地被选到了藏方，而与我对阵的寻方是潘昱成。20秒藏东西倒计时开始了，我心里想：我必须用我的`智慧逃过潘昱成的“火眼金睛”，可是藏哪儿好呢?忽然，我灵机一动：我把这东西藏在别人衣服后面不就行了吗?我可真是绝顶聪明啊!哈哈……东西放入了彭浩真的后背。我在心里暗暗偷笑：嘿嘿，看这下他怎么找。
随着一声“请进”潘昱成冲了进来，好像想看透整个教室似的。我盯着他看，还故意装作东西藏在身上很不舒服的样子。潘昱成便在我身上左翻翻右翻翻，突然意识到了问题：“不对，怎么掌声这么小呢?”
他毅然放弃了寻找我身上，而是向后走去。掌声越来越大，甚至有人拍起了桌子。潘昱成想：东西就在这附近。他走到彭浩真身边，掌声大到了极致，都快要把耳朵震聋了。潘昱成在彭浩真的位置上翻了个天翻地覆，就是没见到东西的影子，他又扒开彭浩真的外套，仔仔细细的看了一遍，还是一无所获。
潘昱成急的抓耳挠腮，原地踏步，热汗直流。终于，时间在倒计时中结束了。彭浩真笑嘻嘻的从后背抽出了要找的东西，潘玉成看后懊悔的大叫：“我怎么没想到后背呢?”
那年冬天，我与母亲来到稻河湾。古院青墙，亭台楼阁。立着曾首的屋檐上不时吐一滩雪水。琼花虽美，但走在无人的小径上不觉有些凄凉。
正走着，突然听到阵阵掌声，低头一看，发现前方的雪地上多了几行歪歪扭扭的脚印，一行行越向前脚步越深。蓦地，我已经顺着脚印走到了巷尾。
我猛一抬头，耳边传来悠扬的京腔。虽听不太懂，但咿咿呀呀的语调很是动人。我推开拥挤的人群，只见一群粉黛女子，穿着薄薄的戏服，吟风弄雪，包着头齐着眉，双眼如卧凤，朱唇如玫瑰，肤凝如脂，舞姿优美。过了一会儿，许多人似乎不耐烦了，曲末过半大部分人便陆续退去，顷刻间便从人山人海变成几只独秀。间断的掌声也从雷鸣阵阵到稀稀朗朗三两个。
我拉着母亲向前，近距离欣赏这京戏艺术。那女子并没有因为游人的减少而停止演出，而是表演地更加卖力，精致的戏服和妆容让她成为风雪中一只美丽的蝴蝶，那么轻盈灵动。天愈来愈冷，我可以看到她的身体在颤抖，好一会，她完成了演出，向台下仅有的两三个观众深深鞠了一躬。
不知怎的，此刻我的心中对那女子肃然起敬，大家都鼓掌了，我知道这是一种灵魂的相逢。
暑假是令人期待，令人向往的，每次快到暑假，同学们总是心不在焉，开着小差数着时间，期待着暑假的来临，我也不例外，因为暑假是快乐的，自由的。
今天早上，我起床后穿衣服，洗脸刷牙，吃完早饭就到学校去玩耍去了!但是玩之前要先运动一小时!
到了学校，我和表哥到操场去玩了，来到跑道上，我拿起自己的小足球绕操场边跑边踢小足球。这样跑着，不知不觉就跑了两圈多。我一看钟表只过了20分钟，我就又继续向前跑。“好累呀!”我说，“已经跑二圈半了，才过了30分钟。”“耶!有办法了!”“如果太无聊就可以打篮球嘛!”于是我就和表哥一起打篮球了!终于按学校要求运动了一小时。时间一到我们连跑带跳去沙坑里玩耍了。正当我们发愁没有挖沙工具时，突然我看见沙坑上有三个粪斗和两条扫把在沙坑里，这不是现成的工具了吗?于是我就和表哥拿起工具，它们就像我的士兵一样，听着我的指令在沙坑里准备排兵布阵。开始动土了，我拿起粪斗开始挖一辆汽车的车身。首先我在沙子上画一个正方形，差不多有四把椅子那样大，并将它挖到有我半个人那么高。挖好后，将挖出来的沙子一部分放在坑里的一条边上就变成汽车的座椅了。最后用一把没用的乒乓球拍扎在椅子对面的那条边的正中间当成车前的方向盘就OK了!你看!我是不是一个小小发明家呢!而且，你坐在沙子车里心里面可舒服了!
足球网像一张蜘蛛的网，只要足球一进对面的“蛛”网里，我们就像蜘蛛见到猎物进入对面的网里一样欣喜若狂。
再看那篮球的架子，像一位老爷爷的脊背，架子的中心是一张漏了洞的网。忽然，一位高个子的男孩拍着球，后面还有一位体育老师，他们在做抢球练习。男老师一下子把球抢到手中，对着篮球架的中心瞄准，球像落石一样从网中投进去了。我拍了拍手，向他们鼓掌祝贺。
接下来我们来到操场的沙坑，沙坑里面的沙子金黄金黄的，在阳光照射下闪闪发亮。我来到沙坑旁边，我双手前后摆动，嘴里喊着“一、二、三’”双膝弯曲用力向沙坑跳去。哇!跳的好远呀，我好开心。
但最令我喜欢的还是扔垒球。我抓起一颗垒球，头抬了起来，把手放在脑袋的后面，把球用力扔了过去。球像离了弓的箭一样，飞快的飞转一道弧线空中落了下来。球落在距离终点线很近的地方，我高兴的跳了起来。
在一年级的时候，我们都不爱说话，所以陈老师就让我们上讲台分享自己的喜欢的故事。同学们都积极的报名，沐泽、叶晨毅、赵思颖等等同学都分享了。他们就像一个“小老师”，语言生动，面部表情丰富，他们眉飞色舞，手舞足蹈，仿佛把我们带入了故事中。我身临其境，我很崇拜他们，每次都给他们热烈的掌声。
班级四分之三的同学都已经讲过了，而我还没有讲。我心里很想上台的，但是又非常害怕一个人站在讲台，面对四十几位同学心里非常的矛盾。我回到家后闷闷不乐，写作业时也三心二意，妈妈问：“你在学校是不是调皮了?”我摇摇头说：“没有”那你是不是生病了?我摇摇手低下头说：“没有。”那么是什么事让你闷闷不乐?我说因为我很想上讲台，做一名“小老师”，可是我心里没有勇气。妈妈好奇的问：“你为什么害怕呢?”我说：“因为我怕读错字或者讲一半忘了。得到同学的嘲笑。”我的妈妈听后。笑了，笑说：“同学们善良、可爱，只会鼓励你而不会嘲笑你，你要勇敢。”
首先，老师跟我们说了游戏规则，游戏规则是这样的：先选一个“探索者”，让她出去，然后拿一个棒棒糖卡片，把它藏起来，再让“探索者”进来寻找卡片。最后，在做游戏中不能发出任何声音，其他同学只能用掌声轻和重的声音，来指引“探索者”的方向。
老师请了小明当“探索者”，让他出去，然后老师把卡片藏在了窗帘后面，我在想：哈哈，这么隐蔽的地方小明肯定找不到。老师让小明进来，还转了五个圈，他晕晕地开始寻找卡片。他先来到了小张的桌子前，我们轻轻地鼓掌，估计他猜到：肯定不是这里。接着他又找了好多地方，都没找到。他抓耳挠腮，一脸茫然。同学们急了，有的脸憋得通红，有的直跺脚，还有的一直想告诉他卡片在哪儿。最后“探索者”走到了窗帘前，我们都热烈地鼓掌，掌声似乎在说：“肯定就在这里!”他左看看，右看看，终于，在窗帘的后面找到了卡片。小明开心极了。他喊道：“我终于找到了，我终于找到了!”
直到老师告诉了我们游戏规则，我心中的问号才慢慢解开。游戏规则如下：先选一位“探索者”让他在门外等候，接着，老师会把一张红心卡片藏起来，让“探索者”来找，在规定时间内找到红心卡片，视为全班胜利。而找卡片时，同学们要用掌声提示，离红心卡片近，掌声就大。离红心卡片远，掌声就小。
我当上了“探索者”，我在外面等了一会，便到教室里找，我先把教室靠门的地方都找了一遍，班里响起了非常轻的掌声，我就知道，不在那里。接着，我又在班里所有同学的桌洞里找起来，可都失败了，直到我走到黑板和电子屏之间时，掌声才又热烈起来。于是，我在电子屏上找了起来，掌声轻了一点，我还是在上面找找吧，但是我连电子屏后面的那一点空间都找了，连卡片的影子都还没找到呢!
我急了，这时，我的目光落在了黑板上，朝着黑板走去，同学们的掌声越来越大。我灵光一闪，把一个离我近的黑板擦拿了起来，卡片竟然掉了下来!我找到红心卡片了!我拿着红心卡片高兴地又蹦又跳。教室里再次响起了热烈的掌声。
游戏开始了，老师问我们“谁想当找东西的人?”有好多人一边举手一边大喊：“我，我，我……”老师最后让一个男生来当。老师又问：“谁想当藏东西的?”还是个男生第一个举手。游戏开始了，只见找东西的人走出了教室，藏东西的人悄悄地把双面胶藏在了黑板后面。一个人走出门告诉找东西的人说：“藏好了，进来吧。”那个男生走了进来。先站到黑板前面，我们都用力的鼓掌，但他左顾右盼，仔细地找了又找，不知道双面胶藏哪儿了，于是他双腿蹲下，准备趴在地上找，可发现听不到掌声了。他又回到黑板前，我们又开始很用力的.鼓掌，他笑了笑，似乎知道了什么，但是他没有去黑板后面找，而是去同学的桌子里面找。我那时候心里特别着急，真的好想告诉他双面胶在哪儿。
过了一会，他又走到前面，我们还是很用力的鼓掌，他的眉头紧皱，看上去很为难，因为前面他都找过了却没有发现。他静静地站了几秒，好像发现黑板还没找，就看了看上面，发现没有，他突然灵机一动，拉开黑板，我们于是更用力的鼓掌，终于他发现了双面胶，开心得跳了起来。我一颗乱窜的心也跟着终于踏实了。
游戏规则是：一位同学进书包柜，等老师将一个U盘藏好，然后让那位同学来找，大家只能用掌声来引导他找到U盘。第一位“寻宝”者是谢宝杰，等待刘老师把U盘藏好。刘老师转了一遍教室，决定把“宝藏”藏在了讲台下的电脑主机旁。谢宝杰出来后，掌声也紧随其响起来，他越往前掌声就越响，于是他果断地来到讲台旁，掌声以势不可挡的力量引引他U盘在讲台下，可谢宝杰在下面左摸摸，右摸摸，大家急得连连跺脚，最后谢宝杰打开了铁箱，发现U盘正静静地躺在主机旁，谢宝杰开心地下了台。
下位是毛蕾，这回刘老师可狡猾了，把U盘放在黑板上面，让她来拿，响亮的掌声又响起来了。她走到自己的坐位上一看，没有。便心想：又放在讲台上，一点都没创意。可她走到讲台上，东找找西找找，就是没有。大家只好用古诗来引导她，“此曲只应天上有，人间难得几回闻。”我也说了一句：“高处不胜寒，起舞弄清影。”最后不知哪个“奸细”告了密，毛蕾才找到。
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