数字与编码〈一〉作文

数字与编码〈一〉作文（精选11篇）

数字与编码〈一〉作文 篇1

杨文秀

教学内容： P114～P115以及相应的练习。教学目标：

1、掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，培养学生探索知识的兴趣和解决实际问题的能力。

3、感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点：探索身份证编码的特点。教学难点：学会数字编码的基本方法。教学具准备：

1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？

3、师准备一张身份证。

一、复习导入

前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今天我们继续研究数字与编码。

二、授授课

1、自学课本114页内容，你从中知道了什么？

2、你能根据你所知道的说出老师的生日吗？能算出老师的年龄吗?（出示教师的身份证）

3、根据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的结构组成。根据身份证号你还能得到什么信息?***724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码***表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别

4、解说身份证的具体含义;3401 21 1981 0222 67 2 4  前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区 

是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士....旧身份证号的结构:身份证有15位（旧）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。....

1981 为出生年 老身份证有的是81,前面省去19的 

0222 表示这个身份证上的人是2月22号出生的  67 下塘派出所  2表示性别  4表示验证码

5、温馨提示：

身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

三、巩固练习

1、小马虎的难题

“小马虎”在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮忙连一连吧！

2、19940101043x ***506073318 ***161 ***412

爷爷 爸爸 妈妈 弟弟

拓展设计：你能根据要求编写号码吗？

设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。

探究编学号: 1.可按入学年号编:如2007001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男

01；

用2表示女

01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01

四、总结回顾

1.这节课学习了什么知识？还了解到哪些相关的数字与编码的知识？

2.你都有哪些收获或体会？

3.你还有想继续探索或需要帮助解决的问题吗？

五、实践作业: 1.课后继续调查收集生活中

数字与编码〈一〉作文 篇2

1 数字视频编解码技术标准

在信息技术、互联网多媒体以及计算机网络快速发展的过程中, 人们的生活方式正在发生着改变。多媒体信息已经逐渐成为人们或信息的主要来源。在视频图像编解码技术和网络通信被应用的过程中, 数字视频压缩编码技术已经成为多媒体研究的新领域。目前, 数字立体电视、数字高清电视、无线移动视频通信以及网络流媒体都是视频压缩技术被应用的成果。在这些先进技术应用的过程中, 数字视频编解码技术标准成为核心内容。应用视频编码的根本就是在降低编码率的同时可以将高质量的视频传输给终端客户。但是, 在这一过程中将一些用户不感兴趣的信息传输给用户, 无疑是一种浪费。为消除传输过程中的视觉冗余, 多媒体研究技术正研究在保持图像主观效果条件不变的前提下, 降低编码率。这就是当前多媒体发展阶段主要研究的新领域。

2 数字视频压缩编码技术标准的发展现状

在计算机与科学技术不断发展的过程中, 多媒体技术已经获得较好的发展。但是, 技术不断被更新, 技术信息不断被应用的过程中, 其还存在着一定的漏洞。现今, 数字视频压缩编码技术标准已经成为发展的新领域。为使得信息传输的速率达到一定的效果, 有必要对其进行一定的压缩。第一代混合视频编码主要采用视频数据间的冗余来提升压缩编码的效率, 在这一过程中并没有过多的考虑视觉上的冗余性。近年来, 压缩编码工具集成通过扩展来提升编码的效率。但是在这一过程中, 压缩编码工具集的增加使得编码器复杂程度上升。当视频编码标准复杂程度不断增加时, 压缩效率不理想, 并且压缩效率的提高使得硬件的成本相应增加。在这一方面极大地制约了视频编码技术在实际中的应用效果。目前, VC-1、JPEG-x、AVS、H.26x以及MPEG-x五种视频压缩标准和图像的融合, 采用混合视频编码的框架[1]。这几种技术分别代表了不同时期的视频编码技术的发展水平, 获得了业界的认可。但是, 在技术不断发展的过程中, 这种技术框架正处于发展的瓶颈时期。其主要表现:首先, 该技术框架并没有考虑运输过程中的视觉冗余, 在编码工具不断扩展的过程中, 传统的编码思想并不能提高编码的效率。其次, 该框架编码复杂程度较高, 要想进一步提升编码的效率, 就会增加硬件的成本, 制约视频压缩编码的实际应用效果。为此, 在新技术不断发展中, 应当引用新的理论和方法来提升编码的效率。

3 数字视频压缩编码技术标准的发展趋势

视频编码技术已经获得了国际组织的重视。早在2010年国际研究组就成立专门的协作团队研究下一代的高校视频编码技术的研究工作。下一代视频编码和高效性能视频编码成为研究工作的主要内容。国际上已经有较多的研究机构和公司开始研究相关的内容, 一场新的技术竞争在国际市场上来开序幕。我国在多媒体编码和传输研究上向来较为薄弱。由于缺乏一定的自主知识产权, 使得多项行业在发展上受到极大的制约。

为促进多媒体技术的发展, 我国已经在新国际市场中占有有利地位。近几年, 在计算机网络和通信技术不断发展的过程中, 移动通信在运营商中取得较大成功。根据移动通信技术发展的趋势, 移动通信将会获得更好的发展。在移动通信众多方向发展的过程中, 无线视频技术尤为重要。在移动终端技术上, 视频通信服务逐渐转向3G和4G的方向。在移动通信发展中, 无线视频通信的核心业务将成为3G和4G的主导业务。移动通信多媒体业务拥有多项技术支撑。但是, 多媒体编码传输理论和技术将成为其核心内容。无线视频在传输的过程中, 由于跨区切换频繁、无线信道传输带宽波动、终端异构、丢包率高等问题, 影响着视频解码的质量。因此, 在视频解码研究的过程中, 视频容错编码是一种有效的解决措施。在很久之前, H.264和AVC视频压缩编码中就已经提出了视频容的需求[2]。

我国数字化视频压缩编码中也已经提出了相应的要求。但是, 在目前视频编码技术的标准上采用容错技术还停留在依赖视觉冗余特性增强编码的容错性, 在此过程中使得编码效率的降低, 并没有很好解决这两者之间的矛盾。可见, 为提高视频在传输过程中的质量, 将容错技术应用于视频编码中已经成为发展的趋势。在下一代视频编码技术框架中, 应当寻求理论上的突破。数字信号处理的思路始终是视频编码技术标准发展的途径。考虑人的视觉特性和视频图像内容本身对编码的影响。因此, 在增强视觉信息处理中, 建立高效的视觉编码是理论发展的必经之路。

4 结语

当前视频编码技术仍然停留在像素的编码技术上。这种技术虽然很好的处理了冗余特性, 但是却增加了计算机的复杂程度, 使得编码的效率低。为突破发展得瓶颈, 需要在理论和技术上共同研究, 创造广袤的发展前景。

参考文献

[1]蔡晓霞, 崔岩松, 邓中亮等.下一代视频编码标准关键技术[J].电视技术, 2012, 36 (2) :80-84.

数字与编码〈一〉作文 篇3

【关键词】数字编码 实践活动 方案设计 数学思维能力 创新意识

一、活动前

（一）分析学情，了解活动背景

数字编码和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码等，它为我们提供了很多便利。数字编码的方法，即运用数字或者符号按一定的规则来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的丰富信息，便于分类查询和统计。

教材结合认数，在一年级上册《生活中的数》中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。人教版三年级上册教材第六单元再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，在学生已经掌握了万以内数的基础上，让学生进一步体会数不仅可以表示一类集合的数量、一群事物的顺序、测量的结果，还可以用来编码，感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。

（二）创设情境，明确活动任务

1.创设情境

堵车情境，提供绿色出行，进行小调查：有多少学生家里有私家车？车牌号码中的“豫”表示什么？“M”呢？

根据学生的回答板书，及时引导归纳车牌号码中的数字和字母还有一定的含义。像车牌号码一样，我们每个人也有一个属于自己的号码——身份证号码。像车牌号码、身份证号码这样，把一些数字、汉字或字母等按一定标准排列，就叫作数字编码。出示课题，引出活动主题——数字编码。

2.活动目标

（1）掌握身份证号码中蕴含的信息和编码的含义。

（2）通过观察、比较、猜测、交流等活动探索数字编码的方法和原则，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

（3）进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

（三）组织分工，制定活动方案

1.人员分32：每组4人，其中小组长1名，负责小组活动统筹安排，组员2名，记录员1名。

2.活动所需材料：学生课前准备家庭成员的身份证号码。

3.括动步骤及方法：依次对比、分析、猜想、汇报身份证号码每个数字所代表的含义。

二、活动中

（一）小组合作，实践探究

1.比一比，提出疑问：依次对比家庭成员的身份证号码，提出疑问。

2.猜一猜，提高认识：小组内进行猜测，简单说明猜测的依据。

3.写一写，统一思想：小组内将猜想汇总，统一认识。

（二）拓展活动，深入认知

1.任务一：小组汇报

师根据回答预设：①地址码；②生日码；③顺序码（性别码）；④校验码。

最后教师归纳整理身份证编碼的结构特点：

4.任务四：实践应用，检验新知

以小组为单位，编写学号，尽可能地体现学生们的基本信息。

三、活动后

（一）回顾反思

1.学生畅谈活动收获。

2.总结。

（二）多元评价

从参与态度、合作程度、智力表现、活动成果这四个方面，以自评、学生互评、老师评价的形式开展多元评价。

（三）长效评价

斌：数字与编码 篇4

②了解邮编的作用。（课件）我们用这样6个数字就可以表示这些信息（课件分别闪动邮编和地址），所以机器就可以根据邮政编码对信件进行自动分拣送往不同地区，这样就大大提高了信件传递的速度，同时也减轻了邮递员的工作负担。课件出示图片。

3、猜一猜附近镇区的邮政编码。

4、简单应用邮政编码活动。填写明信片的邮政编码。

（二）探索身份证号码编码规律。

1、说一说生活中有哪些地方要用到身份证？

2、以小组为单位，观察比较组内同学的身份证号码，汇报发现身份证中所包含的信息。

3、梳理验证身份证号码所包含的各种信息和规则。

板书 数字编码省市县1—6位地址码年月日单——男双——女信息X规则唯一 XX XXXXXXXX XX XXXXX X7—14位15—17位18位出生日期码顺序码校验码简洁易记

4、根据老师的身份证号码，说一说了解到哪些信息。

体会数字编码的优点： 简明 易记。

5、深入探究，体会身份证号码特点。

①学生活动，猜一双胞胎的身份证号码。通过辨析了解身份证号码是唯一的。②学生活动，排查犯罪嫌疑人。运用知识解决问题。③保管好自己的身份证号码教育。

三、学以致用——尝试自主编码，感受编码作用。

1、问题：酒店有3栋12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为酒店应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置？

2、学生活动。

①讨论：你认为应该怎样为房间编号？编码要包括哪些信息？ ②试着给大楼的房间编号。③请编好的小组板书，汇报。

四、课内总结——联系学过知识，形成知识系统。

这节课我们一起了解了数字不仅可以表示数，还可以根据不同的规则组成各种各样的数字编码来表达不同的信息，这与我们前面学过的用字母表示数有着同样的意义。

五、布置作业——投递爱心明信，体现数学价值。

板书：

数字编码单——男省市县年月日双——女XX XXXXXXXX XX XXXXX XX1—6位7—14位15—17位18位地址码出生日期码顺序码校验码

数字与编码评课稿 篇5

听了谢老师的这堂课，我感觉到本课设计贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，体现了学生的主体地位，学生学的主动，学有所获，取得了较好的教学效果。具体叙述如下：

１、本课能做到从学生的实际出发构建教学内容，发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。

２、让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。

３、在本节课中，谢老师通过恰当的提问、启发性的讲授，积极引导学生探索新知。通过自己的身份证号码和学生搜集的身份证号码相比较，从而得出身份证号码是有18位数字组成的，其中前6位是地址码，7-14位表示个人出生年月日，15-17位表示顺序码，第18位表示校验码，倒数第2位表示男单女双，老师能抓住本课的重点认真讲解，符合学生的认知心理和已有的知识水平，学生很容易就掌握了数字编码的方法。

４、教师角色的转换也得到落实，如课前让学生上收集信息，课中让学生交流收集来的信息，让学生自己设计编码等教学环节的设计，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人，教师只是适当的引导和点拔。存在问题：

五年级上册《数字与编码》教案 篇6

教学目标：

1.了解身份证号码的含义，学习一个简单的代码。

2.经验使用数学知识解决过程的实际问题，探索一种简单的数字编码方法。

让学生理解数学知识和现实生活紧密相连，激发学生学习数学的兴趣和数学意识的应用。

教学重点：了解数字反映的信息，最基本的方式表达信息和信息的作用。

难以教：尝试使用数字来反映信息，将一个简单的数字编码。

教学准备：多媒体课件，学生学习识别身份的常识，收集两个身份证号码。

教学过程：

首先，课前的对话，主题的介绍。

教师：呼叫学生的学生姓名，请报告您的姓名。这些学号是我们的班老师为我们的班同学编译，如果你想给国家的人有一个号码，你可以使用什么号码？

老师：今天我们来研究身份证的编制方法。（黑板主题）

二，探索新知识

1，身份证号码的总数是多少？

2，结合他们的身份证号码，在 集团和同事交流自己的想法和回答问题。3，解释各部分信息的身份。

（1）学生从ID号码中找到自己的出生日期，可以找到吗？黑板：出生日期

（2）您的ID号码中的哪些数字相同？

（3）猜猜第6个信息是什么？你为什么猜测根据学生的报告，每个段落的意思都在黑板上标明。

（4）你想知道什么？教学部性别17th。

（5）教导序列码和校验码。

（6）你可以说身份证号码的每一部分的资料吗？与学生互相交谈 4，教学15或18（1）其中是旧ID号和新ID号不同？

（出生日期和检查代码。）

（2）出生日期代码为什么应该增加前两个？ 5，比较331023和332625 三，实践反馈，展现潜力。1，测试一个测试

老师：现在，学生已经了解身份证号码各部分的含义了。老师想出了一个问题来测试你

有什么信心吗？

（1）我们在中国这么大，每天都有很多新生命出生，那么同一年同一个月同一天出生，他们的身份证号码应该在哪里做差别？（应该在省市做代码）

（2）如果是一对双胞胎，身份证号码是否相同？它在哪里不同？（应在序列代码中不同）

总结：即使双胞胎不能共享身份证号码，从这里你可以看到身份证号码有什么特点？（所以身份证号码只属于一个人，唯一）2，小马的谜题。

老师：小马有问题！（课件展示：课前我也收集了一些身份证号码，我收集了祖父，父亲和母亲三个人的身份证号码，但......啊...现在我不记得这三个人数字是你能帮助我吗？ ***537 ***463 ***633

在同一个表讨论，类交流，说判断的基础。

老师：小马感谢你帮助他解决问题，他非常钦佩大家的判断推理的能力 说到判断推理，有一个人在这方面是非常伟大的。看！他是谁？（柯南）3，向警察叔叔帮忙：

事件的场景，从人口的证人，省的肇事者是口音，年龄是40岁，男性，通过调查发现一些嫌疑犯，这些是他们的身份证号码，你知道谁是犯罪者？ ***9155 2,***136 3,***521 4,***578 3.联系现实，开放思维。

（1）了解身份证的效用

老师：你知道身份证的主要用途是什么？

（银行提款，邮政提款，飞机，贷款，酒店，登机，贷款，开户，更改户籍信息等）

老师：身份证可以反映各种信息，所以一定要保持良好，不要借给别人使用，而今天的身份证号码要注意保密。

老师：身份号码是用字表示的吗？既然可以，为什么要用数字编码 表达？

（用数字可以简洁明了一长串信息，不会混淆。

老师：这么少的简单数字可以反映我十多亿人的信息！可见的数字反映的信息是如此简洁明了，这就是数字编码的优越性。（黑板：简单）

（2）进入生活，了解其他编码的知识

老师：我们刚刚研究过ID卡上的号码，其实现在在这个高度发达的信息社会，我们的生活有很多，比如ID卡数字编码，可以举个例子吗？

（邮政编码，银行帐号，电话号码，车辆号码...）（享受图片）

四，使用编码，设计数量。

1，师：同学，你想给自己编一个学号吗？

（要显示所需的活动：1.此学号表示什么信息更好？2.要单独使用的信息是什么？3.代码的顺序如何？

2，小组讨论：你认为数量应该注意什么？（简单方便，定期，不能重复，唯一）对信息数量反映更好？（学年，班级，学号）3，学习尝试独立进行实验。4，工程展示

5，总结：我们真的可以做到！在短时间内编好一个学号，并反映了这么多的信息，老师必须给你这些好建议，好办法给校长，让他采纳这些建议和方法，你快乐吗？

五，课堂总结，拓展探索。

老师：你从本课中有什么收获吗？

六，延期，课后调查。

数字与编码〈一〉作文 篇7

(一) 学习内容分析

“数字编码”是人教版义务教育教科书三年级上册综合与实践的主题活动。在一年级上册“生活中的数”中学生已初步体会到数字编码在生活中的应用, 如门牌号、车牌号等。本课让学生通过对日常生活中的一些事例 (如邮政编码、学籍号) 的观察、比较、猜测来探索数字编码的简单规则与方法, 学会运用数进行编码, 解决简单的实际问题, 体会编码在生活中的广泛运用及其简洁、规范、唯一等特性, 培养学生的应用意识、实践能力。

(二) 学习目标分析

1.结合具体情境, 探究邮政编码的结构和数字所代表的具体含义, 初步体会数字编码的特性。

2.通过创编学号, 探索编码的一些简单规则与方法, 初步会用数字进行编码, 以解决生活中的简单问题, 培养学生的应用意识与实践能力。

3.使学生体会数学在表达、交流、传递信息中的作用, 激发学习数学的兴趣, 渗透符号思想。

(三) 学教方式选择

本课学习内容富有探索性, 让学生利用生活经验, 借助具体材料探索邮政编码规则和根据实际需要创编学籍号是本课的两个重要学习活动, 探索性学习可以作为本课的学习方式。教师是学生探索性学习的协作者, 通过信息支持和核心问题的引领帮助学生有效开展探索学习。同时, 本课充分利用现代信息技术“电子书包”的学习环境支持学生的探索性学习活动。

【学习过程】

(一) 谈话导入

1.呈现校运动会运动员身上的号码牌。

师:运动员身上都有一个号码, 表示什么信息?请说出生活中用数字传递信息的例子。

2.揭题:数字不仅可以表示数量和顺序, 还可以用编码来传递信息。

(二) 解读邮政编码

1.呈现问题。

师:这封信还能收到吗?

生:收不到, 因为信件的地址不清楚, 中心小学有很多。

生:收得到, 我们可以根据邮政编码来送信。

2.初识邮编。

(1) 用平板电脑搜一搜信封上的邮编代表哪个地址。

(2) 汇报结果:314009代表南湖区余新镇, 314500代表嘉兴市桐乡市。

(3) 提出问题:不同邮编代表不同地址, 邮编中的各个数字有什么含义呢?

3.破译规则。

(1) 提供信息 (平板电脑) :你可拖动屏幕上的信息, 调整位置破译邮政编码的规则。

活动提示:

1根据自己的需要调整信息位置, 进行观察比较。

2如有困难进入“需要帮助”。

(2) 学生操作, 同伴交流。

(3) 班级反馈。

生:31代表浙江, 314代表嘉兴市, 3140代表嘉兴市南湖区, 314009代表嘉兴市南湖区余新镇。

生:邮政编码前两位数字表示省 (直辖市、自治区) ;前三位数字表示邮区;前四位数字表示县 (市) ;最后两位数字表示投递局 (所) 。

4.小结提升。

(1) 感受编码的唯一性。

师:别看邮编只有6个数字, 分成了四级, 从大到小分别代表省 (直辖市、自治区) 、邮区、县市和投递所。这封信就不会送到其他地方去了。

(2) 感受编码的简洁性。

师:为什么表示省的编码用两位?邮区的编码用一位?投递局也要用两位?

呈现中国地图, 认识我国有34个省级行政区域, 所以省级编码要两位;根据各省所辖市、县的数量再设一位, 这样前三位数字就可满足表示邮区的需要;根据各地投递局的数量, 最后两位数字来表示投递局。

(三) 创编学籍号

1.呈现任务一:根据以下信息给丁小琪编一个可以使用6年的学籍号。

学习提示:自主尝试, 如有困难点播微视频, 辅助学习。

(1) 自主探究。

(2) 集体反馈。2010 03 09;2010 3 09;2010 3 9

师:这个学籍号你看得懂吗?

学生交流, 认识学籍号中包括入学年份、班级、学号等信息。

师:班级与学号分别用几位数表示比较合适? (学生讨论)

(3) 小结梳理:编码要根据实际需要, 在保证不重复的情况下力求简短。

(4) 解读王奕飞同学的学籍号20110128。

2.呈现任务二:给自己编一个学籍号, 能表达出性别。

(1) 展示、解读学生的学籍号。

(2) 怎样将自己的特长、爱好等信息编制出来? (二维码)

(四) 课堂总结

师:通过今天的学习, 你有什么收获?

数字编码在生活中广泛应用, 如各种卡、证、条形码、二维码等, 有时数字忙不过来, 还会请文字、字母、图案帮忙, 更合理、更方便地为人类服务。期待同学们去发现、创造编码的信息!

【教学反思】

(一) 真实的问题激发学生探索性学习的热情

学生的探索性学习源于对现实问题的思考, 设计真实、有趣的问题是学生开展探索性学习的前提。

1.问题具有挑战性。在探索邮政编码规则的学习活动中, 教师巧妙地设计了一封邮寄地址被污渍遮盖的信, 让学生讨论“这样的一封信还能不能寄到”的问题, 有效地激发了学生探究的欲望, 同时将学生的思维聚焦于邮政编码内在的奥秘的探索, 真实富有挑战性的问题才能激发学生探索的热情与思维。

2.问题具有层次性。在创编学籍号的学习活动中, 教师呈现丁小琪有关学籍的信息, 提出“给丁小琪编一个可使用6年的学籍号”学习任务。这样的任务起点低, 让每一位学生都能参与探索;同时又有一定的开放性, 学生的差异正是探索编码方法感受编码简洁、唯一性的重要资源。给自己编一个能体现性别的学籍号是发展性任务, 让学生创造性地运用数学知识来解决实际问题, 让学有余力的学生有展示自我的空间。

(二) 丰富的信息促进学生探索性学习的开展

探索性学习是学生不断思考、解决问题、发现知识的过程。由于学生的认知基础和学习能力存在差异, 在自主探索的过程中教师应根据不同学生的需求给予适时适度的信息帮助, 让有困难的学生在教师及时有效的帮助下也能获得成功的体验, 让能独立探索的学生学得更有自信。丰富的信息支持保障每一位学生都能开展探索性学习, 并能获得成功体验。

1.信息渠道的多元。在解读邮政编码活动中, 教师让学生通过平板电脑上网查询, 知道一个邮政编码代表一个具体的投递局, 所以收信人能收到这封信。然后通过网络搜索知道我国各省市的分布, 知道用两个数表示省 (直辖市、自治区) 的内在需要。在创编学籍号的活动中, 通过“电子书包”实现生机对话, 学生在完成学籍号的编制后能直接呈现在屏幕上, 为集体交流及时地提供材料。与传统课堂教师静态单项的信息呈现相比, 多元的信息获取渠道, 让学生的探索性学习更真实生动, 充满活力。

2.信息内容的多样。在探索邮政编码规则时, 教师给学生提供丰富的信息资源 (7个邮编和对应的地址) , 让学生根据自己的认知经验进行探索, 并在平板电脑上设置“帮助”链接, 让有困难的学生根据自己的需求选择帮助, 顺利完成探索任务。在创编学籍号的活动中, 教师提供微视频帮助有困难的学生掌握编制学籍号的基本方法。丰富的个性化的信息支持让每一位学生都能有效地投入到探索性的学习中。

3.适切的导引提升学生探索性学习的质量。探索性学习是具有一定挑战性的学习, 在探索发现的过程中, 教师除了给予信息支持之外, 还需要适时导引, 让学生的探究更有效, 思维更深入。数学课程标准提出, 有效的教学活动是学生“学”与教师“导”的统一, 学为中心, 以导促学需要教师适当“后退”, 设计有价值的问题任务让学生充分地进行思考、质疑、交流。

(1) 导在知识深层处。探索邮政编码秘密时, 教师呈现的材料是凌乱的, 学生通过梳理、观察、推理, 自主发现邮政编码前两位表示省 (自治区、直辖市) 、前三位表示邮区等基本规则。而对邮编简洁性的探索体会是学习的深入, 也是学生探索的困难所在, 为此, 教师设计“为什么省的编码用两位, 邮区的编码只用一位”这一问题来聚焦学生的思维, 当学生有了自己的猜想之后, 教师结合中国行政区划地图引导学生认识了我国邮政编码设置的规则。学生借助已有经验感受到投递局范围越精确, 工作越便利。

数字编码 篇8

内容：人教版数学三年级上册义务教育教科书第77、78页 执教人：安阳县柏庄镇长青屯小学 刘艳民 教学目标 ：

1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。（课件出示用线标）教学重点：体会数字与生活的紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。

教学难点：如何比较科学合理的编码。教具准备 :课件、身份证。教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们你们知道哪些常用的电话号码？出示：114、110、120、119。它们表示的是数量吗？和我们的电话号码一样，它是用0-9这十个数字按一定的顺序排列在一起表示的是一个号码。揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。今天老师就要和大家一起来研究有关数字编码的科学，大家有兴趣吗？

板书课题：数字编码

二、探究体验，经历过程。

1、了解电话区号

谈话：你们会打电话吗？我们学校的电话号码是2820866，应该怎样拨号？

要是打外地电话呢？比如说你北京一个朋友的电话是，板书：88087520，你郑州一个朋友的电话是，板书：65936188，打这两个电话时应该怎样打？

打外地电话时需要在电话号码前先拨区号。出示全国电话号码区号表，现在你会拨号了吗？试拨北京和郑州朋友的电话。昨天，老师接了一个电话，电话号码是：0378-3233688，你知道是从哪里打过来的吗？你是怎么知道的？

小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。板书：表达一定的信息

2、了解特殊电话号码

谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们刚才提到的特殊电话号码110、114、120、119等。

提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？

谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？为什么？ 小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。板书：简洁

提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？ 小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯一的。板书：唯一

3、了解邮政编码 课件出示信封

师：同学们知道什么是邮政编码吗？它的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。）

师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。

邮政编码由六位数组成。

前两位数字表示省（直辖市、自治区）前三位数字表示邮区 前四位数字表示县（市）最后两位数字表示投递局（所）。课件出示介绍柏庄镇邮政编码455111

4、了解身份证信息 小组交流带来的身份证号码

师：请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？ 师：这是老师的身份证（投影仪实物出示），谁来读一读老师的身份证号码？

学生读出号码，教师写出来。课件出示身份证编排规律

（1）前1、2位数字表示：所在省份的代码；（2）第3、4位数字表示：所在城市的代码；（3）第5、6位数字表示：所在区县的代码；（4）第7~14位数字表示：出生年、月、日；

（5）第15、16位数字表示：所在地的派出所的代码；（6）第17位数字表示性别：奇数表示男性，偶数表示女性；（7）第18位数字是校检码：也有的说是个人信息码，一般是随计算机的随机产生，用来检验身份证的正确性。校检码可以是0-9的数字，有时也用x表示。

现在你再来了解一下你带来的身份证当中的信息。生汇报

课件出示练习： “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

***412 ***311 ***240 ***161

5、运用编码：（1）、编学号

师：我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码？

生：数字编码在各行各业中都得到广泛应用。师：运用数字或符号来描述事物可以更简洁准确。现在请同学们运用数字编码，给每个同学编号，可以看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。小组交流，号码中要体现哪些方面的内容？

学生进行小组活动，教师巡视了解情况。组织交流汇报，集体讨论得出结果。

课件出示学号编排要求：编入入学时间、班级序号、班级学号和性别等。（用线标出来）

学生给自己编号，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织交流汇报，给予编码正确的学生以表扬和鼓励。师小结：数字编码真是又方便又快捷。（2）、编房间号

问题：某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

目标：这道题要我们干吗？你觉得这个房间号里应该包含哪些信息？

尝试：学生在练习纸上为1楼第5个房间编号。交流：明确最合理的编法。

提问：按照这种编法，9楼第5个房间如何编号？12楼的第5个房间如何编号？

这里的房间号都用到几个数字？

三、课后延伸。

数字编码教案 篇9

课前热身

1、叫到学号的孩子站起来介绍自己。

2、老师说单数，男孩子站起来，老师说双数，女孩子站起来。

一、创设情境，介绍生活中的编码。

师：3年级6班的孩子有很多优点，有礼貌、团结、乐于助人，热爱学习、聪明。3年级6班的6是是什么意思？ 预设：我们是6班的，排在年级的第六。

师：对了，这个6表示的是顺序，那我们年级一共有几个班呢？ 生：12个班。

师：那这个12表示的还是顺序码？那它表示的是什么意思？ 生：我们三年级有12个班。它表示的是班级的数量。

师：对了，可见，一个数不但可以表示顺序，页可以表示数量。为了能记住我们三年级6班的同学，老师用3来表示年级，6表示满级，当我看到3 6这个编号时，老师就联想到我们可爱的3年级6班的同学了。怎么样，这样编码可以吗？那我们 隔壁是3年级几班的？3年5班、3年7班怎么编码？

37，瞧，我们一下子就把12个班的序号都编好了。没想到一个小小的数字竟然这么的神奇，它不但可以表示书序，页可以表述数量，还可以用来编码呢。刚才同学们就已经和老师在编码了。莲刚才老师要认识同学们都要用到数字编码呢。数字编码的用处大不大？

其实，数字编码还有很多的奥秘呢。今天让我们一起学习数字编码，把题目响亮地读出来：板书：数字编码

二、新课

（一）身份证号码

1、老师今天带来了一大串号码，老师的一些信息都藏在里面，这是一个什么号码呢？ 生：省份证号码

师：对了，这就是梁老师的身份证号码。你们边读老师边写。板书：

师：我们一起来看一看，身份证一共有纪委数字。生：18位

师：对了，新一代的身份证都有18位数字，从身份证号中你看到了什么信息？

生：我知道了老师的出生日期。

师：非常好，这是身份证中最明显的一个信息了，所以我们把第七----第十四位上的数字叫做出生日期吗。（板书）老师是1986年出生的，老师今年几岁了？让我们算一算：2014-1986 师：除了出生日期吗你还看到了可什么信息？ 预设：我还知道前6位是代表地址码。师：那你知道是什么地址码？ 生：452502是广西贵港市港南区

师：知道了老师的年龄，知道了老师的地址，那其他的数字表示

什么意思呢？

生：一个顺序号，9527是顺序号

师：对了，顺序号是同一个地区，同一个时间出生的人的排序，顺序是随机产生的。你还知道了什么？

生：倒数第二个是性别码，双数是女性，单数是男性。师：对了。我们课前的游戏是不是这样，最后一个数字代表什么呢？

预设生：校验码

师：最后一个是校验码，是随机产生的。课件展示身份证号配上说明。

2、质疑辨析。

对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗？

预设1：为什么地区码表示的省份要用两位，而不用一位或三位呢？（中国有30多个省（自治区、直辖市），用1韦最多能表示期中的9个，一位不够，3韦多余。）

预设2：为什么我的身份证号码最后一位的校验码是字母X（这个X不是字母，而是罗马数字的十。校验码是按照统一的公式计算出来的，分“0、1、2----

9、10“共10个数字，当校验码为10时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字X来表示。

预设4：如果双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？不会。虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和性别吗可能不同，即

使性别吗相同，顺序码也一定不相同，而且校验码也会不同。师：一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性“。

同学们，省份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的，想一想：既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示呢？（简洁，明了）是的，在现今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他的身份了，即简单又明了。这也就是编码的优越性。

3、小组活动：

师：在老师的前置作业中，老师让同学们搜集了爸爸妈妈和自己的身份证号码，现在请你那出来，和同桌找一找这些号码的编排规律。

4、练习：

师：老师也搜集了小亮一家的身份证号码，你知道这五个号码分别是谁的吗？请同学们先想一想，想好了再告诉老师。

（二）邮政编码

其实像身份证这样的编码还有很多，你们看：出示邮政编码，这又是一个什么编码呢？一起说 生：邮政编码

师：你们想知道邮政编码的编排规律吗？（想）

师：请同学们打开课本 77 页课本中邮政编码的知识，开始。

师：自学完毕。我们就以学校所在地贵港市港北区的邮政编码为例，一起来学习邮政编码的编排规律。

1、邮政编码共有几位数字组成？

2、前两位数字表示？

3、前三位呢？

4、前四位呢

5、最后两位表示投递局

三、编学号：

师：有了这样的邮政编码，我们就可以吧我们的信快速地寄到制定的地点。你们看，无论是班级排序，还是身份证号码，还有邮编，都用到了数字编码的知识，那你们想不想也动手编一编呢？ 请你们给全校给个同学都编一个学号，你觉得这个学号当中应该包含什么信息呢？

预设：班级、年级、班级的顺序号、性别 老师也给同学门准备了两个信息：（课件展示）

我们以四人小组为单位，用老师给的信息也可以，用你们自己的信息也可以来编一个学号，好，开始行动。2分钟

1、哪个小组愿意展示一下你们编的学号？请你给同学们解释一下。

（老师觉得你们小组编的学号信息非常完整，我们把掌声送给他。）

2、还有哪个小组愿意上来展示？

由于时间的关系，我们的学号就展示到这里。

四、生活中的编码

同学们都学会编学号了，祝贺你们，也把掌声送给你们自己。其实生活中的编码知识还远远不只这些。生活中你还见过哪些编码？电话号码、车牌号码、商品条形码、门牌号码等。

五、小结。

《数字编码》教学设计 篇10

1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影。

教学过程：

1、课前做游戏，单数男生起立，双数女生起立。

2、出示百度中搜出的关于张晓明的信息，让学生辨认。（1）北京市人大代表张晓明。（2）重庆歌手张晓明。（3）呼市模范教师张晓明。（4）新城区优秀共产党员张晓明。

3、出示两个身份证号来辨认：

***2060149

***116013x

4、学生说理由。

5、齐读身份证号码，并板书。

6、你知道什么时候要出示身份证号码妈？

7、你知道它的含义妈？

8、同桌讨论说一说老师身份证号的含义。

9、学生说含义，老师板书：

前6位是行政区代码

7——14位是出生日期码

15——17位是顺序码

18位是校验码。校验码是通过一定的计算公式得出的。

10、倒数第二位表示性别：单数为男性、双数为女性。

11、出示课题：数字编码

12、x是什么意思？

13、为什么不写10，要写x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、为什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、觉得身份证号太长，不好记，改为198601163行不行？

18、既然简单了不行，加复杂些，比如身高、体重、年龄、血型的数字行不行？

19、那要选择什么样的信息？ 20、生活中还有那些编码？

21、帮老师来辨认一些身份证号：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、学生动手自己编一个号码。

秋实小区有25栋楼，每栋5个单元，12层，每层2户，张老师家住在22号楼3单元2层1号，请你来编一个号码。

23、选择学生中的一些：321

3021

223021

24、说一说各表示什么意思？

25、选哪一个好？为什么？

26、对本节知识做总结。

教学反思：教学本节课之前，应让学生充分预习，并且告诉学生预习的内容，预习纲要，这样在上课时，学生能非常有序的进行学习。在课中应该让学生拿着手中的身份证号说一说，这样也能充分调动学生的积极性，学生参与的也会更全面。在课堂上多给学生留一些质疑的时间，让学生质疑，让学生来回答，这样就能体现出生本课堂的时效性。

《数字编码》教学设计

新

华

小

学

张

晓

《数字编码》教学设计 篇11

教学内容：人教版课程标准实验教材五年级上册第七单元数学广角第114至115页

教学目标：

1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。

2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点

探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。教学难点：

探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。

教学准备：

多媒体课件，学生课前收集家长的身份证号码，并简单了解身份证号码含义。教学过程：

一、导入新课。

昨天老师布置了让大家回去收集爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，只要报号码让老师来猜，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）

奇怪吧，你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面！这些光用数字排列的编码真的有这么神奇吗？这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧！

板书课题：数字编码

二、讨论交流，探索规律。

1、师：身份证在我们的生活中非常重要，那身份证的号码是怎样组成的呢？从这个号码中我们能获得哪些信息呢？下面我们就以学习小组为单位，根据学习提示，进行研究。请一名同学读一下“学习提示”。（课件出示“学习提示”。）

（1）将组内成员调查到的身份证号码统一整理在表格内。（2）仔细观察，这些身份证号码是由多少位数字组成的？

（3）讨论交流，身份证号码各个数位上的数可能代表的含义是什么？

2、小组合作学习,讨论交流。

3、学生汇报学习成果，师补充讲解：

师：好，就到这，刚才同学们学习的非常认真。下面我们开始汇报。哪一组愿意来汇报一下你们的学习成果。（指名）

生:我们小组通过合作学习发现,每组身份证号码都是由18位数字组成的。师：你们组同学真认真，是的，现在人们使用的是第二代居民身份证，号码都是由18位数字组成。而第一代居民身份证的号码只有15位数，相比较，二代身份证存储信息更多，更科学。第二个问题，哪一组来汇报？

生：我们组通过合作学习发现，我们调查到的身份证号码的前六位数字是相同的，都是“430321”，这就说明我们的家长在这些情况上是相同的。经过排除，我们发现他们唯一相同的就是都生活在湘潭县，也就是他们的地址是相同的，所以我们推测这六位数字是用来表示地址的。

师：这位同学分析得有道理，谁愿意再来说一遍，的确是这样。这是老师的身份证号码（板书：***148）我们一起来看前六位数字，其中第一、二位上的43两个数字表示我户口所在的省（板书：省）湖南省。

师：我们接着看，第三、四位上的03两个数字表示湘潭市（板书：县）；

五、六位上的21两个数字表示湘潭县（板书：县）。也就是说前六位数字为地址码。（板书：地址码）那么其余的数字代表什么含义呢？还有哪一小组愿意来汇报。

生：我们小组通过合作学习发现，第七至十四位上的数字正好和这个人的出生年月日相同，所以我们认为这几个数字是用来表示出生年月日的。

师：你们真是细心的孩子，那也就是说身份证号码的第7—14位数字表示的是出生年月日，也就是出生日期码。（板书：出生日期码）你能说说老师的出生年月日吗？（学生说老师的出生年月日。）

师：我有一个问题为什么5月、5日分别用05表示而不直接用5呢？ 生：一年中的月份有的是一位数，有的是两位数，为了使所有的身份证号码都是18位，所以月、日是一位数时要在前面添0。

师：我们继续来看，第15、16位上的数字又表示什么含义呢？老师告诉大家，这两位数字表示所在地派出所的代码。师：谁来说说第17位上的数字的含义。

生：这个数字是用来表示性别的，单数表示男，双数表示女。

师：眼力真好！被你看出来了。第17位上的数字表示性别（板书：性别）现在明白了为什么你只要报号码，老师就能马上猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码了吧。

那么，这里的第15到17位(边指边画边说)是顺序码。（板书：顺序码）师：那么，身份证号码的最后一位数字的含义是什么呢？老师课前也了解了一些有关身份证号码的知识。派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字为校验码，（板书：校验码）“校”在这里读jiao。也有的说是个人信息码，一般随计算机的随机产生，用来校验身份证的正确性。检验码分别是“0、1、2、„„10”共11个数字,当检验码为“10”时,为了保证公民身份证号码18位,所以用罗马数字“X”表示。同学们收集到的身份证号码中有这样的情况吗？

师：我们知道了身份证号码的排列规律，现在你能根据老师的身份证号码，介绍一下我的个人信息吗？

生：陈老师，女，1981年5月5日出生，湖南省湘潭市湘潭县人。

三、走向生活，巩固新知。

1.我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答。（如：登机、住店、开户、更改户籍资料等等。）

教育学生：看来身份证在生活中用途很广泛，而且非常重要。因为它是我国目前唯一的法定个人身份证件，所以同学们以后有了身份证一定要妥善保管好，不要随意借给他人使用。

2.师：同学们，我们对于身份号码这一编码已经了解很多了，其实生活中的编码还有很多很多，留心观察过吗? 老师也带来了一些编码，咱们一起去看看。(课件：生活中的编码)

边看边介绍：参加比赛运动员身背的号码，车牌号码，门牌号码，标识产品型号、类别的条形码，银行卡的卡号，电话号码，身份证号码。

3.师：编码不但为我们的生活增添了色彩，还能帮助我们解决许多实际问题呢!（播放课件）警方在某次检查网吧身份登记记录时，发现了下面两组身份证号码。请你来当当小警察，判断一下下面两个身份证号码的主人哪一个不能进入网吧：***672、***125。小警察们，准备好了吗?我国《未成年人保护法》中有明确规定，网吧不可以接纳未满18周岁的未成年人哦!4.“小马虎”的难题。

（播放课件）师：有个小朋友叫小马虎，在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

***412 ***313 ***42X ***161 指名回答，说说是怎么想的。

师：同学们能够运用学到的数学知识去帮助别人，老师真为你们高兴。我先代表小马虎谢谢大家！

四、实践运用，尝试编码

师：其实我们的学号也和身份证一样是编码。你们都有学号吗？（有）我想找一下14号同学，14号一定是你吗？（对我们班而言是这样的）那么对于我们学校而言14号一定是你吗？

生：不一定，因为别的班还有这个号码的同学。

师：那就说明这个14号不是（唯一的），（板书：唯一）怎样给自己设计一个唯一的编码？可以包含哪些信息呢？

学生尝试编码。

（找出几个有代表的编码，上台板演：20090108、20031203011402）

师：请几位设计师都上台说说，自己编码的意思是什么？

生1： 2009是我们入学的时间，01表示我们是这年级的第一班，08是我的学号。

生2：20031203是我的生日，01也表示一班，14是我的学号，最后的02表示我是女的，要是男的就是01。

师：请同学们比较分析，说说谁设计的号码更好？

生：第二个也不好，只是为了和别的班同学区分，不需要生日，也不要性别。师：这样做，当然是做到唯一了，可是对于我们的要求而言，还不够（板书：简洁）。

生：8号同学设计的最好。既唯一又简洁。为什么8号同学要写08呢？（因为我们班有34人，超过了10要占两个位置）

师：现在就请大家按照这种方式：先写入学年份，再写班次，最后写学号，来统一下我们刚才写的编码。

学生动笔修改刚才的编码。

师：这个编码，可以作为我们的学号，来，把自己的学号和同桌说一说。

学生互相熟悉自己的学号。

师：看来，有了学号，不仅可以对同学们进行区分，还可以便于学校管理。

五、全堂小结：今天，我们了解了身份证编码的知识，初步学会了如何编码。

六、思考：通过今天和同学们的交流，老师把今天上课的时间用数码的形式记下来了，看看谁能够用最快的速度把它破译出来。

出示一个密码：（1312121543）（13年12月12日第15周星期四第三节）