三年级一班班级管理制度

三年级一班班级管理制度（精选7篇）

三年级一班班级管理制度 篇1

班主任：刘志芳 班级目标:好行为、好习惯，共创好班风、好成绩。一课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品整齐安放在课桌上。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上安静等候教师上课。教师走进教室，学生喊班级口号。

3、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

4、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

5、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，按时交。

6、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。

二、安全管理制度

1、出入教室，上、下楼梯要有礼、有序，严防混乱、拥挤造成的意外伤害事故的发生

2、不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，不在门后玩耍，以防夹伤，注意不玩水、火、以及消毒物品，入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。

3、要做到：不打架、不说脏话、不做损人利己的事、不损害公物、不在教室内打闹。

4、在校期间因特殊情况离校，必须向班主任请假，经班主任同意后，方可出校门。

5、严禁携带棍棒、利器等不安全物品进入学校，防止发生意外情况。

6、要注意食品卫生。购买食物时，要注意生产日期，防止因食品过期引起食物中毒。

7、不做危险性的游戏，不准在教室内追逐打闹，随便搬动课桌椅。不准在课桌上乱写乱画，更不得用刀具刻划痕迹。

三年级一班班级管理制度 篇2

一、两套班委会轮流上岗, 形成民主竞争格局

在班级管理中, 如果一套班委会长期从事班级管理工作, 难免会出现一些消极因素。因此, 我大胆对班委会进行了改革, 如在每周的班队会上, “执政”的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况, 班主任进行点评。这样, 班主任把管理权力真正下放到学生手中, 营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周, “执政”的班委会成员必须“集体下课”一次, 由另外一套班委会的成员来顶替其职责, 继续为老师和学生们服务。

二、人人参与制定班级准则, 取之于民服务于民

学生规则是由教育部门、学校或者是班主任制定的, 如果教师引导学生共同参与制定班级的行为准则, 学生可能会喜欢并且愿意遵守。笔者通过尝试, 实践证明效果很好。这也正像美国人Sullo所说, “制定规则的人很少会破坏规则。”那么如何帮助学生满足自己对于权利的需要并为他们的学习环境渗透一种责任感, 并让他们感觉很有趣。如我们班有一个小组根据学校制定的行为准则设计了这样的生活空间:校内六字准则。即“右”“排”“慢”“无”“礼”和“让”。具体内容是:

右, 校内行进右侧通行;

排, 两人或两人以上行走要自然成排;

慢, 走路要稳重, 慢行;

无, 在校内要保持安静, 杜绝大喊大叫;

礼, 对待师长、来宾、同学要以礼相待;

让, 主动给师长、来宾让路;同学之间要互相谦让。

每一条都配有图画 (图画略) , 经过一段时间师生会讨论进一步改进或补充一些行为规则, 使其完善、规范。

这一策略既能帮助班主任管理好班级, 减轻班主任的工作压力, 又能帮助学生实现自我约束, 养成良好的行为习惯。同时也是一种见效很快和谐管理班级的策略。

三、利用“一箱一簿”, 搞好师生及家长间的沟通与交流

所谓“一箱”, 是指知心信箱。为了及时了解学生的心理变化, 搭建老师和学生的交流平台, 我在班级里设置了“知心信箱”。让缺少亲人关爱的单亲、留守学生, 不善于与人交流的内向学生, 有心理阴影的极端学生……多了一条向老师倾诉的通道。我每每收到来信后, 或者写一封回信, 或者会与学生进行促膝谈心, 剖析原因, 化解心结。经过一段时间的尝试, 此举不但拉近了师生间的距离, 而且学生还给老师和班干部提出了许多管理班级的合理化建议。

“一簿”指的是家长与班主任联系簿。我把设计好的家长与班主任联系簿, 每两周让学生拿给家长一次, 班主任将学生在校学习和生活表现做简短评价, 反馈给家长, 家长将学生在家表现再反馈给教师。这样一来, 不仅能促进班主任与家长的合作交流, 还能及时发现孩子身上的不足, 及时改正。

班级管理三序曲 篇3

[摘要]班集体建设工作繁重而复杂，初期工作意义尤显重要。应选拔和培养班干部，让他们成为集体的带头人；制订班级共同的奋斗目标，引发全体成员的激情；树立良好的班风，形成强大的教育力量，促进良好班集体的迅速形成。

[关键词]班集体班干部目标班风

新学年伊始，几十名性格各异、成绩不等的学生走到一起来，坐在一个教室里面，但它却不能称为一个“班集体”。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，以及在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。一个班集体的形成要有健全的组织、共同的奋斗目标、良好的班风。组织和建设班集体，是班主任老师的重要工作，如何做好班级的初期建设工作?笔者认为关键要谱好班级管理的三序曲。

序曲一：点燃星星之火

选拔和培养班级干部，让他们成为点燃班级建设工作的星星之火。

班集体组织建设的关键是选拔和培养班级干部。实践表明：班级工作能否顺利开展，班级奋斗目标能否实现，关键在于是否有一支得力的班干部队伍。优秀的班级干部是班主任的得力助手，是在实践中选拔和培养出来的。怎样选拔班级干部呢?面对陌生的班集体，班主任要深入调查，向老师、学生广泛了解班级中品学兼优、关心集体、具有一定组织领导能力的积极分子，并通过自荐、推荐的形式尽早指定临时班级干部，最终通过班级管理的实践检验，由班级全体成员商议、选举产生班级干部。

班级干部的培养要坚持严格要求和放手培养相结合。首先要在思想上严格要求，不断提高他们的认知和觉悟，让他们牢记“我是班级的主人公”，甘于奉献，以身作则。对于班干部违反纪律，班主任更应该认真对待，严肃处理，绝不掩饰他们的缺点，对于他们工作中存在的问题应及时纠正。其次，对班干部要大胆放心地使用，让他们放手去做，放胆去干，在实践中锻炼能力。班主任要支持他们的工作，及时肯定他们的成绩，维护他们的威信。如在劳动扫除时，放手让班干部去分配劳动任务，组织劳动过程，总结劳动情况；在班级日常管理中，应指导班干部积极参与管理，明确每日该做什么，怎样做，从旁协助，使他们尽快成为合格的班级干部。2000年九月，我接任初三(3)班班主任。通过细致的排查摸底，我组建了一个以何某为首的班委。何某成绩优秀，为人热心，集体荣誉感强，在学生当中有一定的威信，但哥们义气重，好犯小错误。在工作中，我一方面放手让他独立组织一些活动，锻炼他的组织能力，帮他在学生中树立威信，另一方面不断地在思想上敲打他，时刻帮助他克服自身的小毛病。学期末，何某被评为县级“优秀班干部”。班级组织的健全，一方面要加强对班干部的培养教育，另一方面要让集体中的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会，班主任要善于不断发现和培养新的积极分子，从而不断扩大并优化班级干部的队伍。

序曲二：引燃奋斗激情

制定班级共同的奋斗目标，引燃班集体成员的奋斗激情。

共同的奋斗目标，可以把大家吸引到集体活动中来，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，增强班级的凝聚力和向心力。在班集体尚未形成之前，我常会根据学生的实际情况，提出明确具体的目标。如上课专心听讲、积极思考问题的课堂纪律目标；严守校规校纪，争取每周获得循环红旗的班级整体目标。随着班集体的逐步形成，班主任应该通过集体讨论、主题班会等民主形式，由学生自主提出班级共同的奋斗目标。共同目标成了每个学生的心理需要，从而产生了为之奋斗的积极性和主动性，让共同的奋斗目标转化为全体学生的自觉要求和自觉行动，促进和谐奋进的班集体的形成。

当然，共同奋斗目标的提出，要有层次性、可行性、激励性。层次性，指目标的提出要由易到难、由近及远，既要符合全体学生的整体要求，也要适应学生的个性发展；既要有班级的奋斗目标，也要有小组、个人的奋斗目标。可行性，指目标的制定便于操作，既不是高不可攀的，也不是轻而易举的，而是学生经过一定的努力可以实现的。激励性，指目标能够激发学生的积极性和主动性，使之成为学生的自觉行动。

更为重要的，是要把远期目标和近期目标相结合，在目标实施的过程中，班主任要不断地指导、调整。许多近期目标组成和体现了远期目标。要一步一步地去实现，而且实现一个再提出一个，让学生在实现目标的同时获得了成就感，又让目标始终吸引学生，杜绝偏离奋斗目标的不良行为发生。

序曲三：构建燎原氛围

树立良好的班风，形成正确的集体舆论，构建文化氛围，形成燎原之势。

集体舆论即集体中占优势的，为多数人赞同、奉行的言论和意见。正确、健康的集体舆论是集体觉悟水平的重要标志，是鼓舞、激励、约束每个学生言行的巨大精神力量，是班级成员进行自我教育不可缺少的环境氛围。

接手一个新的班级，班主任首先要利用班会课、黑板报等渠道多方位地正面引导，宣讲《中小学生守则》、组织专题讨论、开展日常行为规范月活动等，使学生在思想上明是非、知荣辱。其次对集体中涌现的好人好事，应及时表扬；而对学生中出现的不良影响要及时批评纠正，做到“好人好事个个夸，不良倾向人人抓”。2006年，学生张某因家庭贫困而辍学，我就倡导全体学生捐款献爱心。这样既挽救了失学儿童，又有助于形成团结友爱、互帮互助的集体舆论。，一个班级正确的集体舆论能够弘扬正气，抵制歪风邪气，使学生自觉抵制不良言行，进行自我教育、相互教育。

班风是指在一个班级中起主导、支配作用的风气。良好的班风形成后，其本身就是强大的集体舆论。如何培养良好的班风呢?首先要对学生严格要求，督促学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、生活习惯和守纪习惯。其次要教育学生维护集体的荣誉。学生王某违反了学校的纪律受到通报批评，我就会对全班学生说：因为我们班级的某个学生违反了纪律，学校批评了我们班，本周的循环红旗也被取消了。有学生拾金不昧，我就对全班学生说：因为我们班级的学生做了好事，学校表扬了我们班。要让全班学生感到自己的一言一行不再是他个人的私事，而是直接关系到全班集体荣誉。第三要形成优良传统。做好事难，更难的是一直做好事。班主任要有意识倡导一种行为和从事某项活动，逐渐把它巩固下来，形成班级的良好传统。

同时，培养良好的班风，应坚持舆论和制度相结合。良好的班级纪律是班集体得以存在、巩固和发展的强有力保证。

运动会三年级一班班级简介 篇4

三年级一班班级简介

现在走来的是三年级一班。看!他们个个精神饱满，英姿飒爽，准备在本次运动会上大显身手。三年级一班班素有团结拼搏的优良作风，永争第一是他们永不放弃的口号!你看!他们的步伐多么的豪迈整齐!你听!他们的声音多么的嘹亮铿锵有力!他们愿将更高、更快更强的体育精神实现于运动场上的每一刻，愿将永攀高峰的意志带给每个人!来吧!祝愿他们在本次运动会中实现自我，胜不骄、败不馁;让我们为他们每一次拼搏加油，让我们为他们的每一次努力喝采!

运动会口号：三一三一，勇争第一，齐心协力，永不放弃。

五年级一班班级管理 篇5

一、班委干部岗位设置及任免

本班学生59人，其中男生28人，女生31人，为了能更好的管理好学生，我把班级分成3个小班，每一个小班分成4个小组，每个小组由4--6名同学组成，分别由一个小组长（管理组内各项事宜，如检查家庭作业，自习时引导同学们看书，做作业，维持小组纪律，督促同学们完成作业，检查预习、背书情况等等），一个学习组长（负责收发作业本，记组内学生得分），剩余同学有师傅和徒弟，每个组长和师傅各带一个徒弟，结成帮带对子。有3个小班长，由这4个小组中的某一个小组长兼任。小班长轮流值周，负责领导指挥其他各小组长的工作，并记好班务日志，充当“班主任”角色。每小组的人平得分是小组长的得分，每个小组长的人平得分是小班长的得分。小班长表现优秀者为年终模范班干部候选人。小组长得分和小组得分是相同的，目的是激发小组长的责任心。每周班会评比一二三等奖，分别记3、2、1颗星（例如12个小组，第1、2、3、名为一等奖，各得3颗星；第4、5、6名为二等奖，各得2颗星；第7、8、9名为三等奖，各得1颗星）5颗星升级为一个月亮，2个月亮升级为一个太阳，2个太阳就得一面小红旗。小红旗得的最多的小组为年终进步奖候选人。表现优秀的小组长（得到一个太阳）升任为小班长，原小班长降为小组长。组员表现优秀（四周评选一次）组内得分最高者升任为该组小组长，原小组长降为组员。

二、学习方面评分细则：

1、单元检测成绩前三名分别奖3、2、1分。

2、上课积极举手回答问题，视准确程度酌情加0.2---0.5分,小组展示合作完成很好的，给小组加2分。

3、课堂作业拖欠不交者，由老师直接通知到小组，扣0.5分。

4、家庭作业不做或未做起扣0.5分，补起加0.3分，不补扣0.2分。

5、自习时，说与学习无关的话，做与学习无关的事扣0.5分。

6、各科老师重点表扬加0.5分，重点批评扣0.5分。

说明：每节课基础分2分。不设最高分，学生得到多少就是多少分。

三，其他评分细则：

1做好人好事，如拾金不昧、帮助他人等情况加0.5分。

2上课迟到、早退、旷课每次扣0.5分。

3不遵守路队纪律，吃饭纪律，违犯者扣0.5分。

4打扫本班教室及清洁区卫生不积极、不彻底，将卫生工具乱丢乱放扣0.5分。

5全校集合站队，如升旗，课间操，临时集中讲事，动作迟缓，说话打闹者扣0.5分。被值周教师点名者扣1分。

6.打架斗殴，偷人东西者扣1—2分。

7.不讲卫生，乱丢垃圾者扣0.5分。

8.课余故意不听话，追逐打闹者扣0.5分。

9.早晨5分钟展示没准备，应付差事扣0.5分，展示非常精彩的加1分。

三年级一班班级管理制度 篇6

1、午休：扣分一次警告并写书面检查。第二次叫家长来学校；第三次回家午休。

2、不完成作业：第一次加倍补上；第二次加倍补上并叫家长；第三次取消微机课。

3、校服 红领巾 黄帽扣分：第一次取消一周体育科；第二次取消一月体育科；三次取消一学期体育课。

4、卫生扣分：第一次扣分打扫两天卫生；第二次扣分打扫一周，第三次扣分打扫一个月。

奖励：

1、午休：一个月不扣分免作业一次。一学期不扣分奖励本子一本。

2、作业：一个月不扣分奖励学习用品一次；一学期不扣分发学习标兵奖状。

3、校服 黄帽 红领巾不扣分：一个月奖励跳格子一次；一学期奖励本子一本。

三年制中职班级管理的探索 篇7

班主任班级管理方法养成教育班主任是班级管理的领导者和组织者，是推动素质教育的主要实施者；是联系各科教师和学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育是素质教育的一种重要教育形式，从职业教育的办学宗旨来看，作为三年制中职的班主任，在班级管理中应该根据学生的具体特点，增加精力与情感的投入，运用科学有效的方式方法，注重对学生进行养成教育，使他们在校期间养成良好的学习习惯，不断提高自身素质，增强适应社会的能力，以便更好地适应社会、服务社会，并在今后工作中逐步改变自我、完善自我，谋求更大的发展。

一、加强教育，养成学生良好的习惯

职业中学的学生，相比于普通高中的学生文化基础比较薄弱，这是众所周知的，而学生从初中进入职高后，大部分人在心理上会出现挫折感，很多学生情绪波动大，思想不稳定，会彷徨迷茫，认为职高没用，因此，对于新进的学生，首先应该进行思想上的教育，及时调整学生的心态，端正他们的认识，帮助学生重新树立起信心。其次，很多学生并不是因为他不聪明而成绩低，而是因为他们习惯很差：学习习惯差，行为习惯差，因此，作为职业中学的班主任，进行养成教育是至关重要的。对于新生。可以从一日常规抓起，利用好教育活动课、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情，慢慢养成习惯。在教育的过程当中要注意树立榜样的示范作用，这会让他们兴趣高涨，对控制纪律也有帮助。另外，不要忘了对他们的表现给予及时的反馈。

二、明确目标，激励学生不断上进

职业中学的学生，大部分是高考落榜生。在初中阶段，由于日常教育教学中客观存在着“应试教育”的倾向，从社会到家庭，从学校到教师，往往片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准，忽视了对学生的能力和心理素质的培养。长期处在这种环境里的职业中学的学生，由于受这种环境的影响，很多人还在以考试成绩的好差来评判自己，目标定位一直不够科学，信心不足，自卑、自弃、自欺的现象普遍存在，良好的学习习惯没有养成，严重地影响了他们今后的学习。因此，职业中学的班主任应该从学生的实际情况出发，从学生的基础习惯入手，帮助学生重新分析和研究自己，明白自己的优点、缺点、兴趣、爱好，弄清那些事该做，哪些事该马上做，该怎样做，思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来，切合自身实际进行合理的目标定位。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让学生能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失学生信心。

三、健全班委，让每个学生都有锻炼的机会

职业中学的学生，大部分毕业后面临着就业，因此，学生的管理和自我管理能力的培养相当重要。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。而班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。因此，班主任可以通过各种方式加大对学生自治自理能力培养的力度，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。

四、注重方法，宽容理解，走近学生

职业中学的学生多是文化基础较差的学生，在初中阶段饱尝冷落，他们和普通中学的学生相比，更需要关爱。因此，在日常的班级管理中，班主任要注意引导，做好垂范、学会倾听、懂得宽容、善于激励；要学会换位思考，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给与学生同等的关注；要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，善于发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。不断研究和尝试无为教育的方式方法，促进学生的发展，变学生被动接受管理为主动自我管理，实现学生的自我教育。

五、抓住闪光点，选准突破口，积极转化问题学生

问题学生也并不是一无是处，如果我们在思维方式上首先认定问题学生是朽木不可雕，看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。问题学生并不是没有闪光点，而是我们很多时候没有注意挖掘和发现他们的闪光点。去年班里有个问题学生，由于缺乏家长大部分的关注，该生在学习上没有主动性和积极性，而且性格孤僻，没有朋友，甚至有点自卑。发现问题后，我经常找他谈话，鼓励他参加学校的各种活动。借着学校主题班会的契机，我和班级部分同学协助他主持了一个主题班会，让这个同学极大地增强了自信心，同时也让他看到了自己身上的闪光点。此后的半个学期，该生有了很大的转变，上课能集中注意力，课后认真复习，完成作业，更主要的，他能自信主动的与其他同学相处，积极参与到学校班级的各项活动中了。

六、以尊重的态度，理性的引导学生

在班级管理中，有时难免会遇到一些脾气比较暴躁的学生，以暴制暴，不尊重学生，或许一时解决得了问题，但是学生心里不服气，无法治标，反而会降低学生对自己的评价。问题学生易偏激，笔者认为，用尊重的态度，理性的思维，去触及他的心灵。即使惩罚他，也必须让他知道是规则在惩罚他，让他体面的接受惩罚。这样会给这些学生一个很好的暗示：老师讲程序，不是人治，老师讲尊重，没有歧视。另外，与学生不可走得太近，保持老师威信。走得越近，你的约束就越无力，你能够发挥的教师的作用就小。这时候就必须掌握好一个“度”。

七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须争取本班任课老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。