二年级上册识字3教案(共10篇)
学习目标:
1、会认11个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入
二、初读课文,了解课文大意
1、生自由读课文,借助拼音读准字音。
2、师范读课文,学生体会情感。
3、学生分小组读课文,谈一谈你读了这一课后的体会?
三、合作学习,认记生字
1、自由读课文,勾出生字
2、小组合作,认记生字,弄清生字的发音。
3、用自己喜欢的方法认记生字,再全班交流:
⑴ 结合地名认字:州(广州、兰州、苏州),川(四川),岛(台湾岛、海南岛),峡(三峡)
⑵ 与熟字比较记忆:申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。
⑶ 韵文巩固识字:
4、易错处:
“奔”是前鼻音,不能读成后鼻音。“大陆”不能认为是“大路。”
“争朝夕”中的“朝”读zhāo不读cháo。“兴中华”中的“兴”读xīng不读xìng。
四、指导写字:
夕xī 与yǔ 川chuān 州zhōu 民mín 族zú 争zhēng 台tái、1、出示生字,认读生字,巩固字音,学生组词。
2、观察字形天间架结构。
3、独体字:夕 与 川 州 民 上下结构:争 台 左右结构:族
4、学生书空、写字。
注意:夕不能多上面一横;与不能写能写;争中间的一横要出头
5、听写
五、小结。
第二课时
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情。【教学过程】
一、复习导入
1、出示生字,齐读、指名读、开火车读。
2、朗读课文,能背诵的就背诵。
二、朗读课文,体会感情
1、师范读课文,生体会情感。
2、生自由读文,思考:你从课文中了解了什么?有什么感受?
3、自读课文,勾画出不理解的地方。
4、小组讨论解决,还有不理解的全班共同思考。
⑴ 我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华?
⑵ 黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置?它们有什么样的意义和地位?
⑶ 台湾在哪里?为什么说“台湾大陆是一家”?
⑷ 结合读读认认,说一说你都知道我国有一些什么样的民族?说说你对它们的认识。
5、我们生活在这个有56个民族的大家庭,共同拥有这美丽富饶的祖国,你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧!
6、总结。鼓励学生通过读书了解更多祖国壮丽山川的知识。
三、我会读。
1、出示词语,自主认读。
2、指名读,正音。
3、小老师领读。
4、齐读。
四、读读认认。
1、出示图片。
2、学生展示:什么民族。
3、自由识记。
一、开门见山, 揭示课题
师:今天我和小朋友们一起来学习——
生:《识字8》。
师:一起在来读一遍。 (生读)
二、学习神话, 正音解字
1. 读带拼音的神话词语
(教师出示“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”)
师:会读的小朋友举手。大家都准备好了, 那我们来读一读。 (生齐读)
师:你们读得真棒!我发现同学们嫦娥奔月的“奔”字读得非常标准。当我们朝着一个目标奋勇前进时, “奔”就要读成bèn。我们再来读读。
2. 找四字词语共同点
师:高老师请大家再读读这些词语, 你发现这些词语有没有共同点?
生:都是四个字的;前面两个字都是一个人。
师:都是一个人的名字, 对不对?你来带我们读读前面两个字好不好? (学生读, 教师出示“嫦娥”二字的卡片) 我们开列小火车好不好?
……
师:你观察一下这两个字有没有共同点。
生:都是女字旁的。
师:是啊, 嫦娥是住在月宫中的一位仙女, 所以我们看到这两个字都是女字旁。这个“娥”字, 女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”, 你能不能给它换个偏旁, 把它变成另外一个字?
生:把女字旁换成“饣”, 就是很饿的“饿”;把女字旁换成“鸟”, 就是天鹅的“鹅”;把女字旁换成口字旁, 就是“哦”……
师:你们认识很多很多的字, 真不错。高老师也找了一些, 看看和你想的一不一样。换成单人旁是什么字?
生:俄。
师:你真厉害, 没学过的字你都认识。下面我想让你们再观察一下, 这些字还有什么共同点?
生:第三个字是动词。
师:高老师想问一问, 如果我想要强调这个动作, 应该怎么读?你来示范一下。
生:把动词读得重一点。后羿“射”日。
师:她把动词读得特别重, 就能强调这个动作了。我们男女生分开来读一读。
3. 讨论最佩服的神话人物
师:老师想问问在这些神话人物当中, 你最佩服的是谁?
生:精卫。
师:嗯, 她的坚持不懈让你很敬佩。你们了解精卫吗?高老师这里有个小故事, 看完了我们就知道为什么这么多同学都佩服她。
师:精卫是用什么东西来填海的?
生:石头和树枝。
师:“填”字的偏旁是——
生:土字旁;树枝是长在泥土里的, 石子是在地上的。
师:这是我们汉字的一个特点, 偏旁和汉字是紧密联系的。你还佩服谁?
生:我最佩服后羿。他一口气射掉了九个太阳, 是那个时代的大英雄。
(教师展示后羿射日的图片)
师:是啊, 后羿拉开弓箭, 威猛地一射, 九个太阳都被他射下来了, 救人民大众于危难之中, 真是个大英雄!你们看看这个“射”字, 想不想做做动作?
(生做射日的动作)
师:射日的动作和“射”字有没有关系? (展示“射”字的演变过程) 这个“身”字最早是弓箭, “寸”字最早是手。你还佩服谁?
生:我佩服女娲。
师:你佩服女娲, 你带大家读读这个词好不好?生:女娲补天。
生:我佩服嫦娥。
师:嫦娥之所以要奔上月球, 是为了保护仙丹。她也非常善良。现在高老师把字的一部分拼音去掉了, 你还会读吗?
师:左边和右边大组来比一比, 一组读四个词语, 比比哪个组读得好。 (生读词语)
三、学习科技, 渗透情感
师:非常棒, 我听出来了, 你们很佩服这些神话里的人物。高老师也想来读读。嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事, 谁来这样读一读?
生:嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事。
师:读得真好, 你们能不能用这样的句式说说别的神话故事?
(出示:……是……, ……也是……)
生:后羿射日是神话故事, 精卫填海也是神话故事。
师:真不错。同学们, 把好几个同样的词用同样的句式来说, 就可以让你的话变得更加简洁。刚才我们了解了很多神话中的人物, 他们都寄托了人们很多的愿望。神话中的人物大多能上天下海, 很厉害, 但我们现代的科学家更厉害, 他们让很多神话中的事都变成了现实。想不想来看一看? (播放“运载火箭”上天的视频)
师:我刚才听到有小朋友一边看一边叫“哇”, 为什么“哇”?
生:因为很壮观。
师:刚才飞上天的是什么?
生:火箭。
师:它还有更专业的名字是什么?
生:运载火箭。 (开火车读)
(教师出示“载”字卡片, 学生轮读)
师:小朋友自己看这个字, 它有一个兄弟“栽”和它长得很像。你有没有好办法帮我们区分一下?
生:一个下面是“车”字, 一个下面是“木”字。
师:有没有小朋友可以帮忙补充一下?
生:“载”是指用车子运的, 所以下面是“车”, “栽”是指种那些花花草草, 所以下面是“木”。
师:他教给我们一个非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相关的。大家说说“箭”字, 我们用什么好办法记住它?
生:上面是个竹字头, 下面是个“前”字。
师:她用了加一加的办法。那“箭”为什么是竹字头? (教师展示箭的图片) 箭是什么做的?
生:竹子做的。
师:所以“箭”是竹字头。小朋友们, 你们知道刚才运载火箭运上天空的是什么?
生:是“神舟九号”。
师:有没有不同意见?
生:送上去的是人造卫星。
师:你很厉害, 送上天空的就是——一起叫叫它的名字。
生:人造卫星。
师:送上去的人造卫星是探索月球的, 我们叫它——
生:探月卫星。
师:你还知道哪些卫星?检测气象的叫什么卫星?
生:气象卫星。
师:打电话时候用到的叫什么卫星?打电话用的是通讯卫星。想不想看看它们的样子?叫叫它们的名字。 (教师展示图片) 它们都是——
生:人造卫星。
师:你能不能用“××是人造卫星, ××也是人造卫星”这个句式造句?
生:探月卫星是人造卫星, 气象卫星也是人造卫星。
生:气象卫星是人造卫星, 通讯卫星也是人造卫星。
师:很好, 和你们的同桌说一说。刚才我们送上天空的是人造卫星, 现在科学家还能把宇航员送上天。你知道把宇航员送上的天是什么?
生:火箭。
师:不是, 而是——宇宙飞船。一起来叫叫它的名字。
生:宇宙飞船。
师:站起来叫一叫。
生:宇宙飞船。
师:再叫一叫。
生:宇宙飞船。
(教师展示“宇宙”卡片, 学生读)
师:观察一下这两个字, 你发现了什么?
生:它们都是宝盖头;都是上下结构的;都是上宽下窄;都是形声字……
师:我们中国是全世界第三个能把宇航员送上天的国家, 让我们自豪地再来读一读。 (生读)
四、学习写字, 分层练习
师: (展示生字) 今天我们要写的是这四个字, 我们一起来读读。 (生读:卫、运、宇、宙)
师:你觉得哪个字最难写?
生:“卫”字最难写。
师:虽然它笔画少, 但笔画越少越难写。哪里写好了, 就能写好这个字?
生:横折勾。
师:“宇宙”这两个字都是上宽下窄, 宝盖头要写得大一点。结构上哪里不一样?
生:“宇”高一点, “宙”矮一点;“运”最难写。
师:高老师也觉得“运”字最难写。要把它写好, 先要找好“云”字在田字格中的位置。
生:在田字格的右上部分。 (跟随教师在黑板上示范, 书空)
师:首先我们在右上格写“云”字。“云”写好了我们写走字底, 走字底的点和“云”的第一横差不多高。横折折撇写的时候和写三一样, 最后的捺像一条小蚯蚓平平的, 头是向上抬的, 脖子是向下的, 最后的小尾巴是向上的。想不想写一个啊?请你在书上, 把这个“运”字描一遍、写一遍。
(学生在书上练写一个。教师说写字姿势的注意事项)
师:“运”字写完的小朋友, 可以把刚才黑板上的这四个字都描一描、写一写。 (展示同学的练习) 谁来评价一下, 说说“运”字写得怎么样?
生:他“运”字写得很好, 捺有曲折变化。
师:还有哪个字写得好?
生:“卫”字, 他写得横平竖直。
师:好, 拿出刚才高老师给你们的小礼物, 把你觉得能写得更好的字再写几遍。我发现有些小朋友写的时候是对照书上的田字格一笔一画写的, 非常好。第一题写完的, 可以写第二题。
结束语:这节课我们学习了四个神话传说, 也学习了先进的科学技术。有兴趣的话你可以再了解几个神话故事或者先进的科学技术, 我们下节课再交流。
【教学赏析】
这是杭州市天长小学语文组开展的识字教学研讨活动, 远道而来的广东佛山语文骨干考察团和上海名师名校长培训团计200多人观摩了本次活动。
这是一次高质量的校本教研展示。高丹老师执教的《识字8》, 采用多种形式让学生在愉悦的情境中识字。巧妙的课堂设计、精辟的讲解、循循善诱的引导, 轻松地引领学生走进神话, 感受科技。笔者由此感悟到了识字教学的三重境界。
第一重境界:识字课就是识字课
识字课, 要依据汉字音形义统一的特点组织教学, 遵循汉字科学的识字教学。高老师引导学生进行朗读训练、意义辨析、多种方法识记, 将识字教学法综合运用, 并演绎得非常精彩。特别是课中有约10分钟的写字练习, 这在当前要加强写字教育是非常有意义的。
第二重境界:识字课不是识字课
识字能力是语文的特殊能力, 语文能力包括听说读写等诸多能力, 高老师为我们展示了识字教学过程中多种能力的结合, 体现了语文教学的综合性, 使得识字课不仅仅是识字课。
1.在识字教学中进行朗读训练
一是趣味朗读, 多种形式朗读, 让学生感受到朗读的情趣, 爱上朗读;二是读出对我国航天事业巨大成就的自豪, 读出情感;三是读出词性、词义、词情, 读出语文的知识性。这样的朗读, 是理解性朗读, 是积累性朗读, 是运用性朗读。
2.在识字教学中进行口语交际练习
“我最佩服谁”是一个话题, “我最佩服谁”是一种思辨, “我最佩服谁”需要有感而发, 学生在“我最佩服谁”的交流中自然地进行了口语交际练习。“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 既是句式练习, 又是用词造句练习, 更是本课新词的反复运用, 说有意义的话, 说规范话, 说书面语。
3.在识字教学中培养阅读能力
高老师的阅读课文, 是默读与朗读;高老师的课件, 有多种屏幕阅读, 有神话故事阅读, 有汉字演变阅读, 有新闻阅读, 有图画阅读……在阅读中识字, 识字是有意义的;在阅读中理解字义, 识字是鲜活的、情境化的、富有生活理趣的。
第三重境界:识字课还是识字课
在识字课中要扎扎实实地进行音形义的教学, 要与听说读写有机结合, 但识字课不仅仅是识字课。识字教学要培养学生的语文特殊能力, 还要培养学生的一般能力, 那就是观察、思维、想象能力, 这是一种跨学科意识, 是一种大语文观。但在培养能力的同时, 识字课又还是识字课, 只是这里的识字是培养学生主动识字, 在识字活动中变得越来越聪明, 这是识字教学的最高境界。
1.在识字过程中不断引导观察和发现
高老师问:“仔细观察《识字8》的词语, 你发现了什么特点?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言:“四字词语”“四字成语”“都是神话故事”“前两个字都是神话人物”“第三个字是动作”……观察, 是认识事物的重要途径;观察, 是一种研究方法;观察, 是一种主动学习。观察中发现, 更是一种观察品质。学生发现了词的音节、词性及主谓宾结构等, 识字中的观察与发现, 比识字更重要。
2.在识字过程中不断引导思维和想象
高老师让学生发现两组词语的特点, 一组是古代神话, 一组是现代科技, 学生在不知不觉中进行了“概括和分类”的练习。这“概括和分类”对人的发展是相当重要的思维能力, 高老师又让学生用上四个神话故事词语进行“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 这又是语言与思维结合的成功范例。高老师的课, 无论是引导孩子想象古代神话的幻境, 还是引导交流现代科技的壮观, 都是指向未来的理想教育, 在识字活动中有效地激发了孩子们的想象力。
1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?
2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)
二、 初读词串,认读生字
1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)
金秋烟波水乡
芦苇菱藕荷塘
夕阳归舟渔歌
枫叶灯火月光
3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。
(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)
4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?
[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]
三、 想象画面,感悟诵读
1. 想一个好名
小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)
2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)
(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)
(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?
(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。
(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)
[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]
3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)
(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。
(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)
(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)
(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。
4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)
(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。
(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。
(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)
(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。
[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]
5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)
(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)
(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。
(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)
(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。
[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]
四、 回归整体,赏读全文
1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)
2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!
3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。
4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?
5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。
五、 共同探究,巧记生字
1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!
2. 小组内交流,全班汇报。
3. 指导书写,引导实践。
(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。
(2) 重点指导:“歌”和“烟”。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读“牢、记”等 13个生字;正确书写“歌、丛”等 10个字。
2.正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物” 等词语。
3.正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏,做拍手游戏。
4.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法:
1.通过引导,讲解,鼓励,启动,合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13个生字;正确书写“保、护”等10个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰” 等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
2.正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏,做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观:交流动物知识,增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点:识记与动物有关的生字;了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点;熟读课文,能做拍手游戏。
教学难点:了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备:课件,生字卡片,生词卡片
教学方法:引导,讲解,鼓励,启动,合作法
学习方式:自主学习,合作学习,交流学习,讨论学习
教学过程:
(一)展示图片,谈话导入,揭示课题
1.课件展示动物图片,引导学生说说认识其中的哪些动物,告诉学生这些 动物就藏
在今天要学习的课文中。
2.揭示课题,板书“拍手歌”,学生齐读。
3.认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示,请一位学生朗读,其他学生拍手应和。
教师简介:拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
(二)初读课文,整体感知
1.学生听录音,感受读课文的节奏,数一数课文有几个小节。
2.学生自由读课文,圈画生字,注意读准字音,读通句子。
3.同桌互读,纠正字音。
牢(牢记)(牢狱)记(记住)(记性)雀(麻雀)(孔雀)锦(锦鸡)(云锦)雄(雄伟)(雄鹰)鹰(老鹰)(雄鹰)翔(飞翔)(滑翔)雁(大雁)(飞雁)丛(草丛)(花丛)深(水深火热)(深林)猛(猛兽)(凶猛)灵(百灵)(机灵)休(休养)(休息)
(三)细读课文,借图识记
1.画一画,找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物,然后交流。交流的过程中,教师根据学生的交流出示第一组词语:“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处,然后演示“隹”的字形演变过程(详见“教学资源”),让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。
最后拓展识字,让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2.读一读,选一选。
这一环节主要学习第二组词语:“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习:
牢记 保护 伙伴
我们要()大自然中的动物。
动物是我们的好()。
学过的生字大家一定要()。
练习之后再出示“记、己”进行对比,出示“保、伙、伴”三个字,练习组词和用词语说句子,看谁用得准确。
3.“开火车”认读,巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字,采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固。再认字的时候,将生字放在词语里,再把词语放到课文的句子里,再结合着理解句子、结合句子内容说话,将字词句运用整合起来。
4.自由读文,巩固生字。
(四)拍手游戏,品读课文
1.学生自己拍手读课文,要求注意朗读的节奏。
2.同桌拍手互读。
3.全班拍手对读;教师引读。如教师读“你拍一,我拍一”,学生读“保护动物要牢记”,体会诗歌的节奏。
(五)整体把握,练习说话
1.引导学生默读课文,想一想:第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2.学生思考后交流。
3.让学生抓住文中动物的特点练习说话,交流对动物的了解,升华情感。
(1)先说说自己对课文中动物的了解,可以从不同的角度去说。
(2)让学生模仿例句,用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上,要求学生能够说出动物的特点来(详见“教学建议”)。
(六)书写“保、伙、伴”
1.观察偏旁,归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”,观察比较,说说写好单人旁
需要注意些什么。
2.观察部件,交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画,说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。
3.教师范写,学生练习。
4.师生赏评,练习改进。
(七)拓展小结
1.总结全课:这节课,我们认识了好多动物朋友,也了解了它们的生活特点。师:你学了本篇课文以后知道了什么?
学生:„„„„..师:动物和人类一样,都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处,爱护它们、保护它们,共同拥有美丽的大自然。
2.拓展延伸:学生课后搜集其他内容的《拍手歌》,准备在后面的学习中交流。
教学拓展资料
你拍一,我拍一,巧记生字笑眯眯,你拍二,我拍二,观察记忆在一块,你拍三,我拍三,换换偏旁真简单,你拍四,我拍四,想象画面记生字,你拍五,我拍五,编个故事记清楚,你拍六,我拍六,唱个顺口溜溜溜,你拍七,我拍七,加加减减笑嘻嘻,你拍八,我拍八,表演记忆乐哈哈,你拍九,我拍九,编个儿歌记得久。
(八)布置作业: 1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。
板书设计
拍手歌
我们要爱护动物。
教学建议
1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。
2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。,还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。
3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。
[教学反思]
一、教材分析
本课设置在本组课文的最前方,一是加大识字量,二是让学生感受祖国河山壮美。神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船,正迎着新世纪的大潮,扬帆远航。
本课的三字经,文字虽少,内涵却极为丰富。朗读起来,每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中,除了识字,还要感知三字经的语言形式,感悟丰富的文化内涵。
二、学情分析:
本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。由于低段孩子对祖国的了解还比较肤浅,所以,在教学中,一方面我鼓励学生通过上网、看书、询问等途径搜集资料,另一方面我也特别重视通过补充资料来丰富学生的认识,通过多次的朗读示范、指导来激发学生的情感。
三、学习目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。重点:学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:感知三字经的语言形式,感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。
四、教学方法集中识字、表演朗读
五、教学过程:
(一)创设情境,导入课文
上课之前,我们来玩个猜字游戏,板书“川”,你能用他来组个词吗?(山川、四川)同学们知道得真多,老师奖励同学们欣赏几张图片(出示山川、四川的美丽图片),你看了之后有什么想说的?同学们说的真好,我们中国是个地大物博,山河壮美的国家,这节课来学习一下识字三。
(二)新授 1.检查预习:
课前咱们同学都把课文预习了吧,下面老师来检查一下大家的学习成果,有信心吗? 借助拼音,自读生词。齐读。去掉拼音,男女生各读一遍。去掉词语朋友,开火车读生字。2.朗读课文,自主交流
(1)我们看第一句。齐读。“神州、华夏”是古时候对我们中国的称呼,除了这两种称呼,你知道古代对中国还有什么称呼吗?“九州”。
“山川美,可入画”“川”,老祖先在创立这个字的时候,是这样写的,猜猜,他代表了什么?那由“山河美,可入画”你想到了识字一当中的哪个四字词语“山河壮美”。那么课文中都提到我国哪些美丽的地方呢,下面我们读第二句。
(2)谁来回答刚才老师的问题。为了奖励同学们精彩的回答,我们来欣赏一下图片。那么除了这四个地方,你还到过哪些美丽的地方?同学们到过这么多美丽的地方,真好。这个地方你去过吗?
(3)在我国的东南方,有一个宝岛----台湾。上台指。有去过的吗?它虽然远离大陆,它自古以来就是我国不可分割的领土,但是由于历史原因,台湾至今没有回归祖国的怀抱。你想说什么?下面我们一起读第三句。读出宝岛台湾与大陆一家,两岸人民盼统一的感情。
(4)为了让台湾早日回归祖国的怀抱,我们要--读第四句。你是哪个民族,你还知道哪些民族?再读第四句,读出各民族奋发向上的精气神来。
3.诵读课文,体味情感
让我们一齐再来拍手齐读这四句话。同学们读得真流利,换种方式,你还能读出来吗?我们来试下。
不知不觉,我们已经能把课文背下来了。4.检验巩固,运用生字。
这些字,你学会了吗?开火车读生字。用一分钟的方法记住这些字的写法。
你记住了几个?交流记住哪个字,用什么办法?(出示拼音,点出现字)
提高难度,谁敢单独站起来,组词记住这些字?同桌组词读。开火车组词读,(一人组,全班跟读)。
现在让我们走出课堂,走进生活。这些字你在生活中的哪些地方见过它?先和你同桌交流交流。全班交流。
1.学会本课3个生字,能按笔顺把字写得端正、美观。
2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物,凭借图画理解本课的词语。
3.正确、流利、有感情地诵读词串,了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点:
识字、写字是教学重点;引导学生诵读词串,展开想象,感受词串的意境美是教学难点。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、背诵诗歌,引出课题
1. 小朋友,还记得《家》这首诗歌吗?我们一起背背吧!
2. 祖国就是我们的“家”,(出示中国地图)我们的“家”又大又美!爸爸妈妈带你去过哪些地方?
3. 今天老师和小朋友们跟着《识字6》到祖国的东西南北走一走,看一看,一起领略祖国不同地区的美丽风光。
二、初读词串,认识位置
1.请小朋友自由朗读课文,要求:读准字音,读准词语。
2. 指名朗读词串,其他小朋友边听边想:课文介绍了哪些地方?
3.在朗读中我们知道课文向大家介绍了“塞北”、“江南”、 “海岛”、“高原”,知道这些地方在祖国地图的哪个位置吗?(出示地图,相机贴词语)
4. 请大家再读读词串,一边读书一边看图,你能给每幅图找到相应的那行词串吗?找到了就读给你的小伙伴听听吧!
三、品读词串,理解感悟
1. 骏马 秋风 塞北
⑴塞北草原的秋天会怎样?(播放秋风声、马嘶声)咦,耳边传来了一个声音,你仿佛看到了什么?
⑵秋风吹过茫茫的大草原,塞北大草原一片浑黄,一群群骏马迎着秋风飞奔在茫茫无边的大草原上,你能把塞北的风光读出来吗?
⑶学生练读。
2. 杏花 春雨 江南
⑴能说说你心目中的江南是什么样的?
⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地发生着变化,就像我们学过的识字,背背看!
⑶粉红的杏花露出了笑脸,细细的春雨飘洒着,装扮着江南美丽的春天,喜欢江南吗?江南风景美如画,我们一起来赞一赞秀美的江南吧!
3. 椰树 骄阳 海岛
⑴春天的脚步匆匆而去,我们一起去骄阳似火的海岛看看吧!共同感受海岛独特的夏季风情!
⑵什么是骄阳?在炎热的海岛上有一种树却长得异常地繁茂,它就是“椰树”(出示椰树图片),椰树长得啥样?
⑶迷人的海岛吸引了许多游人,站在海岛上,阵阵海风迎面吹来,听着哗哗的浪花声,品尝着鲜美的椰果,是一件多么美妙的事情啊!谁来读一读,用你动听的声音把我们带到那美丽的椰树王国!
4. 牦牛 冰雪 高原
⑴最后让我们一起到冰天雪地的高原去见识见识吧!认识它们吗?(出示牦牛图片)它们怎么能在这冰天雪地的世界里生活呢?你们了解牦牛吗?
⑵你能用朗读把画面描绘出来吗?试试看!
5. 品读韵文
走遍了祖国的东西南北,领略了不同地区各具特色的风光,读读看,喜欢哪儿就把那组词语多读几遍。比一比,哪些小朋友能把这个地方的美表现出来?
四、指导描红
1. 认读本课的生字,说说有什么好办法记住它们。
2. 指导学生在田字格里认真描红:一笔描成,笔笔到位。
五、布置作业
诵读词串,搜集有关“塞北、江南、海岛、高原”的资料。
第二课时
一、诵读词串,运用词语
指名读词串。自由读一读,想一想,韵文的字里行间有什么规律?
⑴学生自主交流。
⑵老师小结:我们在朗读全文的时候可以把词串当成一首诗,一边读词,一边想象,读着读着,我们的眼前出现了祖国大地的自然风光,我们的祖国不仅处处美,而且处处是宝呢!横着读,词串就是一首优美的诗!瞧!词串还押韵呢,江南的南、高原的原,韵脚是“án”。
小组赛读词串。
4. 走遍了祖国的大江南北,欣赏了各地的美景,那些美丽的地方一定给你留下了深刻的印象,现在有一些外国的小朋友来我们中国做客,作为中国的小主人,你最想把哪儿介绍给他们?为什么?
⑴告诉大家一个小诀窍:用上课文里的词语选一个地方给大家介绍介绍,可以运用自己搜集的相关材料。能用上一些诗句就更棒了!(相机推荐:《敕勒川》、《忆江南》等古诗)
⑵和你的小伙伴说说看!你能行!
5. 亲爱的孩子们,我们走遍了祖国各地,欣赏了各地的美景:
我们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原――骏马 秋风 塞北;
我们沐浴着蒙蒙春雨,漫步在美丽的江南――杏花 春雨 江南;
我们再去炎炎夏日下的海岛――椰树 骄阳 海岛;
我们再登上冰雪覆盖的高原――牦牛 冰雪 高原。
我们喜欢江南,也喜欢海岛;喜欢塞北,也喜欢高原。因为它们各有各的美,我们的祖国真是幅员辽阔,风情各异啊!来,看着地图,背背词串,把祖国装在我们的心中!
二、指导写字
1.小朋友把词串读得真美!相信你的字一定写得更美!
2.怎样才能把字写漂亮呢?大家可以这样试试看:
先整体感知这个字的结构特点,再观察这个字的关键笔画,看清它们在田字格中的位置,最后在心中记住这个字的模样。
小朋友,你想提醒大家注意哪些关键笔画?学生在小组里交流交流,教师相机引导:
“塞”:拿出你的小手,和老师一起书空,先写宝盖头,再写两横两竖,接着写长横,撇和捺一定要展开一点。
“骄”:小朋友想一想,书写时要提醒大家注意什么呢?动起手,用心描一个,写一个。
“塞”:拿出你的小手,和老师一起书空,先写宝盖头,再写两横两竖,接着写长横,撇和捺一定要展开一点。
“骄”:小朋友想一想,书写时要提醒大家注意什么呢? 动起手,用心描一个,写一个。
“岛”:老师要请小朋友来教了。你先教什么呢?这个字是山字旁。岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半。
4.请拿出习字册临写吧!
三、布置作业
1.完成同步导学。
教案
张文艳
二年级上册识字七《拍手歌》教案
教材分析:
《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
一、学情分析
针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点,在教学中主要采用“创设情景──图文结合,识记生字──自主学习,合作交流──朗读儿歌──拓展延伸”的教学方法。
二、教学目标:
1、在看图和读文中认识“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”等十个生字。
2、在朗读、讨论中理解词义,读懂课文。
3、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
4、激发学生的童心童趣,懂得热爱大自然,保护动物。
三、教学重点:
按一定方法自主识字,理解词语。
四、教学难点:
熟练地朗读课文,感悟“人和动物是朋友,保护动物是大事。”
五、教学准备:课件
六、教学课时:二课时 教学过程
一、课前游戏《讲卫生》拍手歌
二、同学们你们喜欢动物吗?你喜欢哪种动物。说说它的一些小特点?今天,老师带你们去认识一些新的动物朋友,它就藏在一首拍手歌里呢!板书课题:识字七(齐读)
三、1、自由读课文,用“~~”画出文中有几种动物,碰到不认识的字可以看课下面的“桃子”和“小树叶”。
2、学生汇报,老师出示课件几种动物名乐(带拼音)指名读,领读,你认为大家应该注意哪个字的读音。强调“鹰”(后鼻音),“锦”(前鼻音)
四、老师:让我们来和每一个动物交朋友吧!
(一)①大屏出示:孔雀,你瞧孔雀展开它那美丽的尾巴想和我们班的女同学比美呢!女孩子们美美地叶一声,读(孔雀),老师几男孩子也来叫一声:孔雀。
②你可以补充这样的词语吗?(大屏出示)()的孔雀
③你能用“!”的句子来说一句话吗?(从内心表达你对它的赞美吧!)
(二)①齐读“锦鸡”(强调“锦”的读音)女同学读,男同学读
②谁知道关于锦鸡的资料?齐读词语“锦鸡”
③雄鹰苍劲有力,你了解雄鹰吗?你可以看图说一句话吗?(用上自由自在、翱翔)
(三)(男同学读)“雁群”(课文中是怎么说的)读句子,老师:大雁“怎么会写字呢?”能用“一会儿,一会儿”来描写大雁南飞的情形吗?
(四)女生齐读:“黄鹏”你们听它在唱歌呢!,多么动听呀!(课件鸟叫声)齐读“百灵”(强调“灵”字的读音)(课件播放百灵的叫声),它们在夸你们表现好呢!老师:想和它们交朋友吗?在来叫叫它们的名字吧!
(五)出示“老虎“谁是”万兽之王”呢?(狮子),那么老虎有什么样的美称!(百兽之王),老师送它一个词(威风凛凛)你想送给他什么词?(怎么赞美它)
(六)①出示“熊猫”读词语,看到它,你首先想到了哪个词?(胖乎乎)
②ABB(胖乎乎)这样的词你会吗?
③谁还知道有关它的知识?(活化石,祖先以肉食为主,吃竹叶)④文中是怎么说的?读文中句子,“嬉戏”可以换成什么词?(玩儿耍)
五、你们喜欢它们吗?喜欢我们应该怎么做呢?(保护)①识字,谜语:呆子身边有个人(保),学生观察老师指导书写。②谜语:手扶着护窗(护),学生先观察老师指导书写。③展示学生书写,并及时让学生评价。(投影)
六、这些可爱的动物们回到句子里去了,你喜欢那种动物就读有它的那个不上节,看谁能很快背会。
①小组读句子;②男女分开读;③师生配合读;④同桌互读互背
七、1、这些动物们又跑到你们桌子上去了,读书桌上的字卡。
2、游戏:噻噻找朋友,我的朋友在哪里?(噻噻找朋友,你的朋友在这里,我们的名字叫“孔雀”),(一个孩子带上孔雀图,下面的孩子找对应的字卡。(几种动物都如此)
3、动物们玩累了,要休息了,但鸟类和兽类不能住在一起,请大家把鸟类分到左边,兽类分到右边。(分类)
八、老师:动物们说了,想和我交朋友,你们还得过两关。①摘果果(带有拼音的生字)
②藏猫猫(去掉拼音的生字)用你熟悉的字组一个词,并说一句话。③“找字宝宝”游戏。(字卡贴黑板,一个小朋友拿一个举起来,同学们,我找的“***”字对不对?什么字?什么字?下面的学习生读两遍)
九、①老师:动物们还要和你们猜语呢!(课件)②这些双胞胎,你能分开吗?(组词)从()户()己()丛()护()记()③这个你会吗?大屏出示加一加,组成一个字,并组词
十、我们把字宝宝词宝宝都送回课文里了,大家快读吧!
①自由背诵;②分组背诵;③师生配合背诵;④同桌边背诵边游戏(拍手歌)
十一、学了课文,你知道了什么? 板书:保护动物
1、神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船,正迎着新世纪的大潮,扬帆远航。祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子,我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧!
2、板书:识字三,边板书边让学生书空。
二、自主探究,学习生字。
1、利用拼音,自由小声读出字词,不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。比如,各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如,通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名,公园、学校名,认识“民”字。
4、“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”中有五个生字,可让学生在读这一句时集中认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较,识记字形。如,申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语,巩固识字。如:
神州大地,山川壮丽;黄河长江,奔涌不息;宝岛台湾,隔海相望;中华民族,奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况:
换偏旁:伸——神勇――涌 减一减:写――与 眠――民
加一加:夹――峡猜谜语:海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多,如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。“与”字是三笔写成,“族”字是左右结构,这些都要提醒学生注意。
(2)观察发现。
相似的字:川、州。
难写的字:民、族。
(3)重点讲解。
夕:撇不宜长,“”的横要短,撇要长。
川:撇要写成“竖撇”,中竖应稍短,右竖要长。
民:字形特点上窄下宽,竖提要直,斜钩要呈弓形,尽量舒展。
第二课时
一、导入:
1、把自已收集到的祖国各地的风光,及知识拿来给同学们看一看,小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文,注意读准字音。
2、朗读本课,可以诵读为主。让学生以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读。读第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,可用低缓、深情的声音,表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上,可让学生自由说说从每一句三字经中,读出了什么,体会到什么。比如,从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画;从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家,两岸人民盼望着早日实现祖国统一;从第四句中读出各族人民正在齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说,不要一句一句地讲解。中华民族的情况,黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词,可让学生在课前了解一下,教学时调动学生的已有知识,让他们自己说说,教师也可以适当予以点拨。
3、画出自己不理解的地方,小组讨论解答。小组解答不了的,由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有:
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个,你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会:“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族”时,可结合课后“读读认认”中的图画和词语,让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料,然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理,在学习园地或板报上办个专栏。
教学目标:
1、知识与技能目标:认识“宜,层,尽,染,”等11个生字,会写“宜,实”等10个生字。正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。,能主动积累有关秋天的词语。
2、过程与方法目标:通过个别读,小老师带读,男女生比赛读等多种朗读形式调动学生读字学词的积极性。通过师指导朗读,想象画面的方法,读出体会,读出感情。
3、情感态度与价值观目标:留心观察秋天景色的美丽,感受秋季的迷人魅力,激发对秋天和对大自然的热爱之情。
教学重点:认识本课11个生字,会写10个生字中的2个生字。正确,流利,有感情地朗读词语,通过多种形式的朗读以达到熟读成诵。理解词语的意思,背诵积累词语。
教学难点:理解四字词语的意思,能在读中想象画面,体会感情,从读中感受美,能用朗读表达出秋天的美丽,激发对秋天的热爱之情。教具准备:生字卡片,课件。教学过程:
一、导语:过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美啊,就像一幅多彩的图画。(出示一幅秋景图)看着漂亮的照片,你们能说说秋天有哪些美丽的景物么?指名学生回答。是啊!秋天是一个美丽的季节也是个收获的季节,现在就让我们一起走进迷人的秋天,学习《识字1》这篇课文。板书课题:识字1 生齐读课题。
二、识字学词,走进秋天
1、自由读一读课文,把难读准的词语多读几遍。
2、说说这些词都是有关什么的?
3、出示生字卡片,指名小老师带读。
4、小老师提醒读准字音,需要注意什么?(“层”字是平舌音和后鼻音,“尽”字是前鼻音,“染”字读的时候需要翘舌,“爽”字和“壮‘字既是翘舌音又是后鼻音,要注意读准确)同学们跟着齐读三遍。
5、在读字时,相机让学生说说识记生字的好办法,(用加一加的办法记住“宜,层,翠”,用换一换记住“壮,尽,染",用组词法记一记“叠”,还能用图画法记住“爽”和“谷”。)同学们跟着小老师读三遍。
6、去掉拼音帽,开小火车读一读生字,并给生字组一两个词语。
7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。
8、男女生合作朗读词语。
三、看图学词,感受秋天
1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点,你能找出来读一读吗?(金秋时节,景色宜人)指导读出舒心愉悦的心情。
2、出示图画,细心的你从图画中看到了什么? 根据学生回答,相机教学“层林尽染,叠翠流金”这两个词语的教学。
课件出示这两个词语,指名两三位同学读一读,再齐读。看看图画,说说看到这么美丽的画面,你有怎样的感受,带着自己的感受来读一读。(指导读出红色的枫叶,和金黄的果实的色彩之美)
3、天空中也有好看的景色呢!出示图片和词语“天高云淡,大雁南飞”做一做动作,一边想象一边朗读。
4、从上空向下看去,你看见一怎样的景象呢?“秋高气爽,山河壮美”,配合图片,感受秋日天空明净,气候凉爽宜人。大地开阔壮观。带着感情读一读。指名读,齐读。
5、秋天到,田里,果园里都大丰收啦。(出示庄稼,瓜果丰收图片和词语“五谷丰登,瓜果飘香”)谁能读出农民伯伯丰收的喜悦?指名读,小组赛读。
6、最后出示两幅图,这丰收的果实是怎样得来的?相机释义“春华秋实:春天开花,秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存?秋收冬藏:秋天收获,冬天贮藏。
7、同学们学得真棒,现在我们来玩一个小游戏。看图猜词游戏:用课件分别出示文中词语描绘的画面,学生以四字词语抢答。
8、与小伙伴合作朗读。
四、师生共读,体会秋情
1、秋天的图画色彩斑斓,秋天的果实无比香甜,让我们一起用优美的词语来赞美美好的秋天吧!师生合作,齐读12个词语。
2、比一比,看谁能最快地背出这些词语。
五、巩固识字,指导写字。
1、课件呈现12个词语,用红色字体显示本课的11个生字,指名认读。同桌互读。
2、游戏:摘苹果:读对一个生字或一个词语,就能摘到一个香甜的大苹果。
3、说说书上”我会写”的田字格里哪个生字最难写,容易写错。请同学提醒写的时候要特别注意什么? 师重点指导“尽”和“层”,分析字字形,都是半包围结构的字。
4、师范写,提醒学生两个字应该区分的地方。并注意生字在田字格中的间架结构,笔画的起,落笔位置。
5、生书空后,自己描红田字格中生字,练写。(提醒学生写字时的正确姿势)
6、展示评议。
六、作业布置,课外拓展
1、积累背诵文中的12个词语。正确书写生字。
2、课外,自己收集一些关于秋天的词语,抄写下来。
教学目标:
1.学会本课3个生字。
2.能凭借图画或联系生活实际理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。教学重点:识字,朗读词串 教学难点:理解词串 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一.激趣导入:
1.小朋友,你们喜欢旅游吗?你们爸爸妈妈一定带你们去过许多地方旅游,能说给大家听听吗?感觉怎么样?
2.小朋友去过的地方可真多!是的,我们的祖国幅员辽阔,物产丰富,风景优美(出示中国地图)让我们加入“祖国美”旅行社出发吧!
3、祖国的东西南北想先去哪个?(欣赏图画)
(随机出示图一)秋风萧瑟的塞北;(出示图二)春雨绵绵,花儿开放的江南;(出示图三)骄阳似火的海岛;(出示图四)冰天雪地的高原。
4、这就是今天我们要学的识字6(板书:识字6)去旅游就要做好旅游前的准备,先把识字6的字音读对了,就能出发去这些地方。二.初读词串:
1.让我们赶紧翻到书本78页,自由读这一课,注意读准字音。2.小朋友读得多认真哪!你们解决了哪些生字?
出示生字:塞、南、骄、岛
怎么认识的?指名读,齐读。3.生字读得这么好,相信词儿一定也能读得很准,同桌互相读读。4.小火车要开起来了。(出示词语,开火车读)
5.词儿也读准了,相信小朋友词串也能读得很好。你最喜欢读哪一行,就读给大家听哪一行。
6.去掉了拼音行吗?谁愿意当小老师领着小朋友读一、二行?三四行呢? 7.小老师真能干!我们一起把词串连起来读一下。三.精读词串“
1.过渡:小朋友真了不起,一会儿功夫就把词儿读准了。好,现在咱们就出发吧!(出示:小火车)瞧,原来我们要到(板书:塞北
江南
海岛
高原)去旅游。2.这些地方分别在哪儿呢?(出示中国地图)分别讲解塞北、江南、海岛、高原的地理位置:这就是我们祖国的地图。这是长城,在长城以北的地区就是塞北;这条是长江,长江以南的地区就是江南;在祖国南部海洋中的小岛就是海岛;祖国西部的地区就是高原。
3.你最想去哪个地方?
4.好,到了你最想到的地方!赶快把写那个地方的词串好好读读,呆会儿给我们介绍介绍为什么会喜欢?读好了吗?快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。5.讨论、交流,并随机学习四行词串。学习“骏马
秋风
塞北”
(1)你最喜欢“塞北”?请你先把这一行读一读。塞北有什么吸引你?
(2)塞北到底是怎么样的呢?(出示塞北图)看,这就是塞北。那么在塞北的大草原上,你看到了什么?听到了什么?(看到了一匹匹奔驰的骏马,听到了风声、马嘶声、马蹄声)
(3)这些马个个长得怎么样?长得高大又强壮的好马就是骏马。(出示“骏马”一词并变色)指导朗读。谁来读这个词?指名读,齐读。
(4)师述:(出示图片)在一望无际的塞北草原上,一匹匹膘壮强悍的骏马,正迎着秋风奔驰着,我从刚才大家的眼神中可以看出,你们被塞北的风光迷住了,老师也被吸引住了,真想读一读这行词串。
(5)范读。你觉得老师读得怎么样?知道老师为什么能读得这么好?以前说过,只要一边读这个词语,一边脑子里想象这个画面,像放电影一样,这样就能读得像老师这样好。自由读,指名读。
(6)老师发现好多男同学特别喜欢塞北,你们一块儿读读。女同学也来试试吧!(7)小朋友读得真好!老师仿佛已经来到了美丽的塞北大草原上。请喜欢塞北的小朋友一起站起来美美地读一读。学习“杏花
春雨
江南”
(1)***小朋友最喜欢塞北,其他小朋友最喜欢哪儿呢?谁来介绍介绍?(2)你最喜欢“江南”?请你先把这一行读一读。能说说为什么喜欢吗?
(3)想不想亲眼看看?(动画:江南风光)师述:瞧,粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。
(4)你觉得江南怎么样?(美)你能把这种感觉读出来吗?边读边想象江南美丽的画面,老师给你们配上优美的音乐。(古筝曲)指名读。
(5)你们还知道江南什么?是啊,江南水乡,粉墙黛瓦,小桥流水,曲巷幽弄,特别是江南的苏杭,自古就有“人间天堂”的美称。你想用哪些词来赞美江南?老师也送你们两个成语:锦绣江南,风景如画。还能想到什么古诗?(6)(出示“江南”一词并变色)让我们再读读这个词。(7)让我们喜欢江南的小朋友一起再来美美地读一读这一行。学习“椰树
骄阳
海岛”
过渡:***小朋友最喜欢塞北,***小朋友最喜欢江南,其他小朋友最喜欢哪儿呢?谁来给大家介绍介绍?
(1)
你最喜欢海岛?请先把这行词串读一读。为什么喜欢海岛?给大家介绍介绍。(2)在海岛上长着许多椰树(出示两幅椰树图),你觉得椰树长得怎么样?(出示“椰树”一词)你能把它读出来吗?指名读,齐读。(3)理解“骄阳”。
a.去年我的一个朋友到海岛去旅游,回来以后,我们大家都说她变黑了,知道为什么吗?是啊,我们词串中就有一个词语写了太阳很大,知道是哪个吗?
b.闭上眼睛想象:炎热的夏天来临了,火辣辣的太阳当头照,你正走在马路上,这时,是什么感觉?睁开眼睛,告诉大家。师述:真是骄阳似火啊!
(4)现在让我们一起来领略一下海岛风光吧!(出示一组海岛风光的图片)(5)指导朗读。
看来,你们的心都被海岛深深吸引住了!谁想读?
一、二两组和三、四两组比赛读。想去海岛的都来读!
学习“牦牛
冰雪
高原” 过渡:“高原”这地方谁最喜欢?
(1)你最喜欢“高原”?请你把这一行读一读。给大家介绍介绍为什么喜欢?
(2)(出示图片)这就是牦牛,看了图以后,你知道了什么?教师简介:牦牛全身长着长长的毛,生活在冰雪覆盖的高原地区,是那儿人们耕地和运输的好帮手,所以被称为“高原之舟”。牦牛不怕寒冷可真了不起!(出示“牦牛”一词)指名读。齐读。
(3)下面让我们一起走近高原,走近牦牛吧!(欣赏一组有关高原、牦牛的图片)指导朗读。牦牛既不怕寒冷,又那么勤劳,谁愿意来读这一行?指名读。听了他的朗读,我好象看到了牦牛驮着东西走在冰雪覆盖的高原上,为人们运输货物呢!脑子里边想象边齐读。喜欢高原、喜欢牦牛的小朋友脑子里边想象边一起读。四.赏读词串 1.引读课文。
刚才,我们来到祖国的不同地方,欣赏到了不同的美。我们迎着瑟瑟秋风,来到了辽阔的塞北草原——(接读第一行);我们沐浴蒙蒙细雨,漫步美丽的江南——(接读第二行);我们再去炎炎夏日下的海岛——(接读第三行);我们再登上冰雪覆盖的高原——(接读第四行)。
2.老师非常喜欢这篇词串,很想读一读。(配乐读)
3.老师读得好不好?你们喜欢这些词串吗?那么用你喜欢的方式来读,可以自己读,也可以同桌两个人一起读,还可以加上动作读,准备准备,等会儿和老师比赛谁读得更好!
4.指名朗读。(配乐)
5.都这么喜欢,一起来吧!齐读词串。五.总结
1、刚才,咱们来到了祖国各地,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南——杏花春雨江南;让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛;咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。
2、可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!
3、喜欢这篇课文吗?那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作来读,先准备一下。指名读——都这么喜欢,那就一起来吧!看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!六.学习生字
1.愉快的旅游结束了,瞧!(出示生字宝宝)生字宝宝也出来欢迎你们回来了。指名读,齐读。
2.今天我们要来学习这三个生字。(出示塞、骄、岛)你们有什么好办法记住它们?(边相机映示边讲解:只要把“岛”字的“一”改成“山”,就是“岛”字了;“南”下面不是“羊”,而是比“羊”少了一横)3.指导书写。
(1)写“骄”字时,应注意写好哪一笔?(映示)教师范写。儿歌巧记:小马过桥不要木。
(2)写“岛”时,要注意“岛”字里面有个山,山是扁山,里面藏不住,露出一半来。教师范写。儿歌巧记:小鸟停在山顶上。
(3)儿歌巧记:塞北风光美,土字代替两点水。
⑷下面请小朋友描写并开始写这两个生字。朗读写字姿势歌。4.学生在音乐声中写字。教师巡视。
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