发展党员政审报告内容（通用11篇）
内容：
1、发展对象的入党动机、目标。
2、对党的路线、方针、政策的态度及认识。
3、本人政治历史情况和在重大政治斗争中的表现。
4、直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政历情况。
5、调查结论意见。
要求：
1、在政审过程中通过同本人谈话、支部推荐、找有关单位和人员了解或函调（见附件
1、附件2）等方式全面客观的了解发展对象的真实情况。
2、政审旁证材料要有证明人单位党组织的组织部门签字盖章方有效。
3、保守机密。
二、如何写综合政审报告
内容：
1、发展对象的基本概况。
2、个人简历。
3、直系亲属及联系密切的主要社会关系。
4、本人政治历史情况。
5、本人现实表现情况，要提出优点、缺点和改进建议。
要求：
1、标题是：“关于发展对象同志的综合政审报告”。
2、落款要写上调查人姓名、党支部名称和调查时间。（见附件3）
编号：
：
兹通过你处了解的情况。该人是我校之。请协助了解以下内容：
1、该人的政治面目，出生年月。
2、该人的职业是什么？有否政治历史问题？
与我校的关系如何？
3、该人的政治表现如何？（包括本人的政治意识、政治作风、政治态度；对党的基本路线、方针政策的态度。）
4、该人现实表现如何？
请注意：材料写好后加盖党委印章。
如该人已不在你单位，请转告我处该人调往单位。因材料急需，务必请于月日以前写好，并寄我校人事组织部。
XXXX校党委人事组织部 年月日
调查证明材料
关于XX同志的入党政审综合材料
××，性别××：，汉族：××，X省××市人，生于××××年×月×日，本人成份学生；文化程度大学本科在读×年级； 19××年×月加入中国共产主义青年团。
一、本人简历
××年×月至××年×月，在××市××小学读书； ××年×月至××年×月，在××市××中学读书； ××年×月至在××市××大学读书
二、直系亲属及联系密切的主要社会关系
通过同本人谈话，查阅有关档案材料和自传，（找有关单位和人员了解），其直系亲属及联系密切的主要社会关系是清楚的。
父亲：×××，在××××××企业任×××，政治面貌：×××，（有）无政治历史问题； 母亲：×××，在××××××单位任×××，政治面貌：×××（有）无政治历史问题； 哥哥：×××，在×××单位（学校），政治面貌：×××（有）无政治历史问题； ××：…… ××：……
三、本人政治历史情况
××同志，（有）无政治历史问题。“文革”期间××××××，在1989年的政治**时×××××。（有）未参加宗教组织与法轮功组织等邪教，同党中央在思想上、政治上、行动上是（否）保持了高度一致。
四、本人现实表现情况
×××××单位第××党支部
■深化改革
进一步简政放权, 这是政府的自我革命。今年要再取消和下放行政审批事项200项以上。深化投资审批制度改革, 取消或简化前置性审批, 充分落实企业投资自主权, 推进投资创业便利化。确需设置的行政审批事项, 要建立权力清单制度, 一律向社会公开。清单之外的, 一律不得实施审批。全面清理非行政审批事项。
在全国实施工商登记制度改革, 落实认缴登记制, 由先证后照改为先照后证, 由企业年检制度改为年报公示制度, 让市场主体不断迸发新的活力。
抓好财税体制改革这个重头戏。实施全面规范、公开透明的预算制度。着力把所有政府性收入纳入预算, 实行全口径预算管理。各级政府预算和决算都要向社会公开, 部门预算要逐步公开到基本支出和项目支出, 所有财政拨款的“三公”经费都要公开, 打造阳光财政, 让群众看明白、能监督。
推进税收制度改革, 把“营改增”试点扩大到铁路运输、邮政服务、电信等行业, 清费立税, 推动消费税、资源税改革, 做好房地产税、环境保护税立法相关工作。进一步扩展小微企业税收优惠范围, 减轻企业负担。
建立规范的地方政府举债融资机制, 把地方政府性债务纳入预算管理, 推行政府综合财务报告制度, 防范和化解债务风险。
深化金融体制改革。继续推进利率市场化, 扩大金融机构利率自主定价权。保持人民币汇率在合理均衡水平上的基本稳定, 扩大汇率双向浮动区间, 推进人民币资本项目可兑换。稳步推进由民间资本发起设立中小型银行等金融机构, 引导民间资本参股、投资金融机构及融资中介服务机构。
建立存款保险制度, 健全金融机构风险处置机制。实施政策性金融机构改革。加快发展多层次资本市场, 推进股票发行注册制改革, 规范发展债券市场。积极发展农业保险, 探索建立巨灾保险制度。
促进互联网金融健康发展, 完善金融监管协调机制, 密切监测跨境资本流动, 守住不发生系统性和区域性金融风险的底线。让金融成为一池活水, 更好地浇灌小微企业、“三农”等实体经济之树。
增强各类所有制经济活力。坚持和完善基本经济制度。优化国有经济布局和结构, 加快发展混合所有制经济, 建立健全现代企业制度和公司法人治理结构。完善国有资产管理体制, 准确界定不同国有企业功能, 推进国有资本投资运营公司试点。
完善国有资本经营预算, 提高中央企业国有资本收益上缴公共财政比例。
制定非国有资本参与中央企业投资项目的办法, 在金融、石油、电力、铁路、电信、资源开发、公用事业等领域, 向非国有资本推出一批投资项目。制定非公有制企业进入特许经营领域具体办法。实施铁路投融资体制改革, 在更多领域放开竞争性业务, 为民间资本提供大显身手的舞台。完善产权保护制度, 公有制经济财产权不可侵犯, 非公有制经济财产权同样不可侵犯。
【解读】简政放权;阳光财政;工商登记先照后证;推进税收制度改革, 减轻企业负担;让金融成为一池活水, 更好地浇灌小微企业等经济实体;完善产权保护制度等措施, 政府着力为企业营造更好的经营发展环境, 对于以民营经济、中小型企业为主的皮革行业企业是一个极大的鼓舞, 让我们看到了阳光、看到了充满希望的未来。
■扩大开放
坚持积极有效利用外资, 推动服务业扩大开放, 打造内外资企业一视同仁、公平竞争的营商环境, 使中国继续成为外商投资首选地。建设好、管理好中国上海自由贸易试验区, 形成可复制可推广的体制机制, 并开展若干新的试点。扩展内陆沿边开放, 让广袤大地成为对外开放的热土。
从战略高度推动出口升级和贸易平衡发展。今年进出口总额预期增长7.5%左右。要稳定和完善出口政策, 加快通关便利化改革, 扩大跨境电子商务试点。实施鼓励进口政策, 增加国内短缺产品进口。引导加工贸易转型升级, 支持企业打造自主品牌和国际营销网络, 发展服务贸易和服务外包, 提升中国制造在国际分工中的地位。鼓励通信、铁路、电站等大型成套设备出口, 让中国装备享誉全球。
在走出去中提升竞争力。推进对外投资管理方式改革, 实行以备案制为主, 大幅下放审批权限。健全金融、法律、领事等服务保障, 规范走出去秩序, 促进产品出口、工程承包与劳务合作。抓紧规划建设丝绸之路经济带、21世纪海上丝绸之路, 推进孟中印缅、中巴经济走廊建设, 推出一批重大支撑项目, 加快基础设施互联互通, 拓展国际经济技术合作新空间。
统筹多双边和区域开放合作。推动服务贸易协定、政府采购协定、信息技术协定等谈判, 加快环保、电子商务等新议题谈判。积极参与高标准自贸区建设, 推进中美、中欧投资协定谈判, 加快与韩国、澳大利亚、海湾合作委员会等自贸区谈判进程。坚持推动贸易和投资自由化便利化, 实现与各国互利共赢, 形成对外开放与改革发展良性互动新格局。
【解读】打造内外资企业一视同仁、公平竞争的营商环境;要稳定和完善出口政策, 加快通关便利化改革, 扩大跨境电子商务试点;在“走出去”中提升市场竞争力。皮革进出口企业也将在这一系列开放政策中得到实惠。如何充分利用好这一有利条件, 是我们行业企业需要思考的问题。
■增强内需
把消费作为扩大内需的主要着力点。通过增加居民收入提高消费能力, 完善消费政策, 培育消费热点。要扩大服务消费, 支持社会力量兴办各类服务机构, 重点发展养老、健康、旅游、文化等服务, 落实带薪休假制度。
要促进信息消费, 实施“宽带中国”战略, 加快发展第四代移动通信, 推进城市百兆光纤工程和宽带乡村工程, 大幅提高互联网网速, 在全国推行“三网融合”, 鼓励电子商务创新发展。维护网络安全。
深化流通体制改革, 清除妨碍全国统一市场的各种关卡, 降低流通成本, 促进物流配送、快递业和网络购物发展。充分释放十几亿人口蕴藏的巨大消费潜力。
把投资作为稳定经济增长的关键。加快投融资体制改革, 推进投资主体多元化, 再推出一批民间投资示范项目, 优化投资结构, 保持固定资产投资合理增长。中央预算内投资拟增加到4576亿元, 重点投向保障性安居工程、农业、重大水利、中西部铁路、节能环保、社会事业等领域, 发挥好政府投资“四两拨千斤”的带动作用。
要谋划区域发展新棋局, 由东向西、由沿海向内地, 沿大江大河和陆路交通干线, 推进梯度发展。依托黄金水道, 建设长江经济带。以海陆重点口岸为支点, 形成与沿海连接的西南中南、东北、西北等经济支撑带。推进长三角地区经济一体化, 深化泛珠三角区域经济合作, 加强环渤海及京津冀地区经济协作。实施差别化经济政策, 推动产业转移, 发展跨区域大交通大流通, 形成新的区域经济增长极。
海洋是我们宝贵的蓝色国土。要坚持陆海统筹, 全面实施海洋战略, 发展海洋经济, 保护海洋环境, 坚决维护国家海洋权益, 大力建设海洋强国。
【解读】政府着力完善各种扩大内需的政策措施, 推行“三网融合”, 降低流通成本, 这些措施也将有利于皮革制品的流通和消费;皮革行业可以在国家谋划区域发展新布局, 推动产业转移的大格局中顺势而为, 做好产业转型升级的大文章。
■推进城镇化
推进以人为核心的新型城镇化。城镇化是现代化的必由之路, 是破除城乡二元结构的重要依托。要健全城乡发展一体化体制机制, 坚持走以人为本、四化同步、优化布局、生态文明、传承文化的新型城镇化道路, 遵循发展规律, 积极稳妥推进, 着力提升质量。今后一个时期, 着重解决好现有“三个1亿人”问题, 促进约1亿农业转移人口落户城镇, 改造约1亿人居住的城镇棚户区和城中村, 引导约1亿人在中西部地区就近城镇化。
有序推进农业转移人口市民化。推动户籍制度改革, 实行不同规模城市差别化落户政策。把有能力、有意愿并长期在城镇务工经商的农民工及其家属逐步转为城镇居民。对未落户的农业转移人口, 建立居住证制度。使更多进城务工人员随迁子女纳入城镇教育、实现异地升学, 实施农民工职业技能提升计划。稳步推进城镇基本公共服务常住人口全覆盖, 使农业转移人口和城镇居民共建共享城市现代文明。
加大对中西部地区新型城镇化的支持。提高产业发展和集聚人口能力, 促进农业转移人口就近从业。加快推进交通、水利、能源、市政等基础设施建设, 增强中西部地区城市群和城镇发展后劲。优化东部地区城镇结构, 进一步提升城镇化质量和水平。
加强城镇化管理创新和机制建设。要更大规模加快棚户区改造, 决不能一边高楼林立, 一边棚户连片。
以国家新型城镇化规划为指导, 做好相关规划的统筹衔接。提高城镇建设用地效率, 优先发展公共交通, 保护历史文化和自然景观, 避免千城一面。加强小城镇和村庄规划管理。探索建立农业转移人口市民化成本分担、多元化城镇建设投融资等机制。通过提高建设和管理水平, 让我们的城镇各具特色、宜业宜居, 更加充满活力。
【解读】推进以人为核心的新型城镇化, 破除二元城乡结构, 城镇化和工业化互动为皮革行业带来新一轮皮革加工业的发展, 人们购买力提高, 但也要预防由此带来的低端劳动力缺失问题, 及早升级产品技术水平, 用现代技术替代更多的人工操作。
■创新升级
创新是经济结构调整优化的原动力。要把创新摆在国家发展全局的核心位置, 促进科技与经济社会发展紧密结合, 推动我国产业向全球价值链高端跃升。
加快科技体制改革。强化企业在技术创新中的主体地位, 鼓励企业设立研发机构, 牵头构建产学研协同创新联盟。全面落实企业研发费用加计扣除等普惠性措施。把国家自主创新示范区股权激励、科技成果处置权收益权改革等试点政策, 扩大到更多科技园区和科教单位。
产业结构调整要依靠改革, 进退并举。进, 要更加积极有为。优先发展生产性服务业, 推进服务业综合改革试点和示范建设, 促进文化创意和设计服务与相关产业融合发展, 加快发展保险、商务、科技等服务业。促进信息化与工业化深度融合, 推动企业加快技术改造、提升精准管理水平, 完善设备加速折旧等政策, 增强传统产业竞争力。设立新兴产业创业创新平台, 在新一代移动通信、集成电路、大数据、先进制造、新能源、新材料等方面赶超先进, 引领未来产业发展。
退, 要更加主动有序。坚持通过市场竞争实现优胜劣汰, 鼓励企业兼并重组。对产能严重过剩行业, 强化环保、能耗、技术等标准, 清理各种优惠政策, 消化一批存量, 严控新上增量。今年要淘汰钢铁2700万吨、水泥4200万吨、平板玻璃3500万标准箱等落后产能, 确保“十二五”淘汰任务提前一年完成, 真正做到压下来, 决不再反弹。
【解读】国家把创新摆在发展全局的核心位置, 以推动我国产业向全球价值链高端跃升。皮革行业也不列外, 我们不能总是只赚取廉价的加工费, 我们要发展品牌战略, 利用新技术改造我们的传统行业, 通过优胜劣汰, 兼并重组强筋壮骨, 找准我们在全球皮革产业链中的市场定位。
■保护环境
出重拳强化污染防治。以雾霾频发的特大城市和区域为重点, 以细颗粒物 (PM2.5) 和可吸入颗粒物 (PM10) 治理为突破口, 抓住产业结构、能源效率、尾气排放和扬尘等关键环节, 健全政府、企业、公众共同参与新机制, 实行区域联防联控, 深入实施大气污染防治行动计划。今年要淘汰燃煤小锅炉5万台, 推进燃煤电厂脱硫改造1500万千瓦、脱硝改造1.3亿千瓦、除尘改造1.8亿千瓦, 淘汰黄标车和老旧车600万辆, 在全国供应国四标准车用柴油。实施清洁水行动计划, 加强饮用水源保护, 推进重点流域污染治理。实施土壤修复工程。整治农业面源污染, 建设美丽乡村。我们要像对贫困宣战一样, 坚决向污染宣战。
推动能源生产和消费方式变革。加大节能减排力度, 控制能源消费总量, 今年能源消耗强度要降低3.9%以上, 二氧化硫、化学需氧量排放量都要减少2%。要提高非化石能源发电比重, 发展智能电网和分布式能源, 鼓励发展风能、太阳能, 开工一批水电、核电项目。加强天然气、煤层气、页岩气勘探开采与应用。推进资源性产品价格改革, 建立健全居民用水、用气阶梯价格制度。实施建筑能效提升、节能产品惠民工程, 发展清洁生产、绿色低碳技术和循环经济, 提高应对气候变化能力。强化节水、节材和资源综合利用。加快开发应用节能环保技术和产品, 把节能环保产业打造成生机勃勃的朝阳产业。
推进生态保护与建设。继续实施退耕还林还草, 今年拟安排500万亩。实施退牧还草、天然林保护、防沙治沙、水土保持、石漠化治理、湿地恢复等重大生态工程。加强三江源生态保护。落实主体功能区制度, 探索建立跨区域、跨流域生态补偿机制。生态环保功在当代、利在千秋。各级政府和全社会都要进一步积极行动起来, 呵护好我们赖以生存的共同家园。
挂了电话,我气得胃疼。我打电话要找的那个人幸亏已是个古稀之人,无如日中天之龄,无曹子建之才无潘安之貌无比尔·盖茨之富,也无权无势,否则对方的老婆不知还要怎样狠查我的档案呢,她也许恨不得凭借一根电话线把我从这头使劲拽过去瞧瞧到底是个什么货色呢。是的,我与她素不相识,当然她不会仅仅对我一个女人这样,她其实是视一切老年中年青年的女人如情敌或者潜在情敌了。
这样的女人,就是连家里飞进去一只苍蝇,她都想审查一下到底是公的还是母的。
往这样的人家里打电话,很像是进入什么重要单位什么要害部门办事,走到大门口传达室就会被门卫冰冷着脸拦截,用雷达一样的目光审视着,并要求当场填写一个来客登记表,上面须写明你自己的姓名、来自何方、要会见什么人、会见事由、会见时间等等,表格留在那里存档,以备万一出了乱子好用作破案之根据。
我还知道,如果那男人恰好在家,拿起话筒来了,旁边恰好有这样一个公检法一般的老婆在旁听着,如果他自己原本又有些说不清道不明的心理残疾或者精神萎缩,那么他會竟连平日里的说话口气也没有了,那声调音质音色就会马上调整到“新闻联播”的频道上去了。
***，男，汉族，1990 年 10 月 3日出生，原籍*********，家庭出身农民，本人成份学生。
1、本人简历：
1996年9月—2002年6月渭南市前进路初级小学
2002年9月—2005年6月渭南市前进路初级中学2005年9月—2008年6月渭南市希望中学
2008年9月—2009年6月渭南市锦华高考补习学校2009年10月在*******加入中国共青团。
2、关于政审情况
根据组织审查和本人介绍的情况，该同志历史清白，其家庭主要成员和联系密切的主要社会关系关系清楚。
父亲：***，群众
母亲：***，群众
姐姐：***，党员
3、本人政治历史情况
该同志无政治历史问题。积极向党组织汇报思想，能和党中央在政治上保持一致。
4、关于申请入党和接受党组织培养、考察情况
该同志于2010年3月22日向党支部递交了入党申请书以后，认真学习党的知识，思想上积极上进。2011年3 月14日确定为积极分子。为了促使该同志早日成为一名合格的中国共产党员，党组织让他参加了学院举办的入党积极分子培训班。该同志接受党课学习以来，能够结合自己的实际情况，严格要求自己，思想端正。组织上交给的任务，能够积极完成。经过党组织的培养和教育，该同志进一步明确了党的性质和任务，表示坚决履行党的根本宗旨，端正了入党的动机，能在学习和生活中时刻以一名党员的标准要求自己，工作认真，以身作则，用科学的理论武装自己。通过认真观察和全面衡量认为该同志是一名积极向上的有为青年。
5、本人现实表现情况
该同志能认真学习党的知识，入党动机端正，工作认真负责，积极参加各种集体活动，学习认真，成绩优秀，并在班干部工作中能以身作则，大胆管理关心同学，思想积极向上，认真关注党的政策，并主动宣传党的政策方针。该同志的不足是处理细节问题的能力需进一步提高，对党的认识需全面加深，更加灵活的掌握党的章程并将其应用到实际中去。根据他的申请和一贯表现，在广泛征求党内外意见的基础上，经过支部委员会的认真讨论，一致认为黄福索同志具备党员的条件，决定提交支部大会讨论是否接受为中共预备党员。
于**，男，汉族，辽宁省兴城市人，生于***年*月*日，文化程度大学本科四年级，2***年*月考入*****；2006年5月17日加入中国共产主义青年团；现任*****。
一、本人简历
1999.9-2005.7 ******
2005.9-2008.7 *****
2008.9-2011.7 *****
2011.9-至今****
一、其家庭主要成员情况*******
二、主要社会关系情况
经与本人谈话了解和必要的函调审查，我们认为：该同志本人、家庭及主要社会关系成员中，都能拥护党的领导，在“文革”和“两乱”期间支持与党中央保持一致，遵纪守法，团结同志，无参与法轮功修炼行为，在其他方面无需要解释的问题，政治历史清楚。
三、本人政治历史情况
*****同志在辽宁工业大学学习期间，政治立场坚定，热爱祖国，热爱党，在政治上与党中央保持高度一致，坚决拥护和贯彻执行党的路线、方针、政策。在学习上，刻苦努力、成绩优秀。生活上乐观开朗，为人真诚友好。
在确定为积极分子之后，思想要求进步，积极向上，在工作中尽职尽责，全心全意为同学服务，尊重师长，是老师的好助手。学习上勤奋刻苦，不断进步。是同学的好榜样。
他于2011年 8月向党组织递交了入党申请书。经过党组织多年培养、教育和考察，认为于红凯同志对党的认识明确，入党动机端正，能以党员标准要求自己，愿意为建设中国特色社会主义和早日实现共产主义奋斗终身。他拥护党的路线、方针、政策，坚持基本基本原则，在工作中服从分配，遵章守纪，不怕苦和累，钻研业务，进步较快。
不足之处：做事不够认真，不够努力，需要通过不断地学习，充实自己
关键词：财务报告,未来财务报告,知识经济时代,预测
现行财务报告体系由财务报表和其他财务报告构成。财务报表包括资产负债表、收益表、现金流量表和报表附注，而且财务报表已进入“附注时代”;其他财务报告的内容则并无定规，可能涉及的有管理当局的讨论与分析、中期报告、简化年度报告、社会责任报告、增值报告、人力资源报告、财务预测报告、分部信息报告、物价变动影响报告等。在我国，特有的其他财务报告是财务情况说明书。
未来财务报告是未来会计环境的产物。未来会计环境的不确定性，使得难以准确对未来财务报告作定型化描述，但这并不妨碍对未来财务报告的定向作一个粗略的估测，以便把握好未来的发展方向，从而对财务报告进行有的放矢的改革。
一、未来财务报告目标
未来财务报告目标，将继续锁定在为企业各相关利益者决策提供快捷灵敏的相关财务信息，并真正使提供有关现金流量的数量、时间分布及其不确定性的信息这一目标成为可以操作的目标。此时，财务信息的质量特征仍然要坚持可靠性、相关性、及时性与可比性，尤其是在可靠性与相关性的权衡中更偏向于相关性。历史(事后)信息满足可靠性，同时也是相关性的基础;未来预测(事前)信息满足相关性，同时应强调对预测信息的规范，尽可能提高预测信息的可信度和可靠性。达到这样的境界之后，相关性与可靠性的矛盾就减缓了，它们的关系应该是相辅相成的。
会计可分成财务会计与管理会计两大分支系统。财务会计专司对外报告责任，而管理会计专司对内报告责任。但对内、对外会计信息均由企业会计系统生成，过去只在企业内部报告的预测信息已经对外报告了，这说明管理会计提供的信息早已不局限于企业内部，财务报告早已“借用”了管理会计信息，正是财务会计利用了管理会计的特长———提供相关性预测信息。从中得到启示：财务会计与管理会计的对内、对外分工的界限不是绝对不可逾越的，在未来两者融合的程度将会越来越大，即管理会计“外化”为财务会计的成份将增加，而且不用担心管理会计的消亡，因为管理会计会开拓新的“疆土”。其实，这种行动在财务报告中已有所体现，例如其他财务报告的增值报告、环境报告等无一不与管理会计相关，而且它们本身就是管理会计研究的内容。当然，其他财务报告中的许多内容仍处于披露的初级阶段，还未成为绝大多数企业的一致行动。
二、未来财务报告内容
1. 坚持财务信息的核心地位，通过非财务信息提升财务信息的价值
未来企业的竞争讲究核心竞争能力，会计作为一个职业，它的核心竞争能力表现在哪里呢企业的核心竞争能力表现在它能提供财务信息，而非财务信息，这也是会计之所以成为会计的本质特征，是以区别于其他行业的“资本”。千万不要误以为信息均出自会计一家之手，其实企业的信息可由企业内各种子系统生成与发布，例如：统计信息系统，技术信息系统、物流信息系统、人事信息系统等。现行的做法是在财务报表附注中以及其他财务报告中纳入了大量的非财务(包括定性)信息，人们便误以为财务会计理所当然可以“生产”并报告非财务信息了。笔者认为，真实的情况并非如此，即使这些非财务信息在财务报告中，也并不表明这些非财务信息就是或应当由会计来“生产”，会计只是借助这些非财务信息来辅助说明与解释财务信息，帮助信息使用者更准确地理解与运用财务信息，从而最终提升了财务信息的价值。因此，实事求是地说，财务报告应是企业会计人员与企业其他有关人员“合作”的成果，财务报告中的许多内容是非会计性质的东西。基于这一认识，未来的会计应在拓展财务信息的深度与广度上下功夫。可以预见，随着会计计量技术的进步，如今只能以非货币计量的信息，今后也将能以货币计量。
2. 在不放弃历史成本计价信息的同时，以公允价值计价的信息将大大丰富财务信息的内容
随着时代的发展和用户需求的变化，相互分割的市场正在走向世界一体化，以交易价格为基础的传统历史成本计量属性不再是唯一可靠的信息源，公允价值的逐步形成及其所具有的客观性已得到越来越多人士的承认和运用。在未来财务报告中，能用历史成本计价且不失可靠性与相关性的信息仍占一席之地;用历史成本计价但既失可靠性又失相关性的信息，一定要被公允价值计量属性所取代;用历史成本计价虽具可靠性，但难保相关性的信息，则可用公允价值计价后的信息作为补充信息同时提供;最终，当公允价值计量的信息既可靠又相关时，公允价值将全面取代历史成本。
3. 企业无形资产和人力资产将成为未来财务报告的重心
工业经济依靠资本和生产型人才，对有形资源的占用和使用是工业社会环境中企业得以持续经营之根本，这在客观上决定了传统会计系统必须围绕企业有形资源的确认、计量、记录和报告来展开。随着以技术为动力的知识经济时代的到来，企业必须依靠知识和知识型人才，从而转向对技术和人才的开发、利用和争夺，以创造未来现金流量和企业市场价值来确保竞争优势。在这种发展趋势下，无形资产和人力资产在企业总资产中的比重大大提高，而有形资产的比重则相应地大大下降，如美国许多高科技公司的无形资产已超过总资产的一半以上。对此，会计不能漠然视之，必然要转向对无形资产和人力资产的确认、计量、记录和报告，以增强会计信息的有用性，因而必须实现财务报告重心的转移，及时准确地报告企业无形资产和人力资产的价值。现行财务报告虽然涉及到了这方面的内容，但报告不详细、不全面，甚至是有重大遗漏，例如：美国微软公司的市值大大高于其账面价值，大部分原因就是几乎没有报告微软公司巨大的无形资产与人力资产价值。当然，会计界已在无形资产会计与人力资源会计领域有了长足的进步，但要进入操作阶段仍有许多难题未解决好，也许这是一个跨世纪难题。在开发未来财务报告模式时，着重解决好无形资产和人力资产的确认和计量问题，将对企业价值产生重大影响的无形资产和人力资产通通纳入财务报告范畴，最好是全部在基本财务报表中予以表述。可见，会计的发展任重而道远，但会计同仁似乎已没有选择的余地，必须选择做解决难题的先驱者，总不能拱手相让去做追随者。这也可以说是一场会计阵地的保卫战。
4. 突破会计主体假设，同时报告与会计主体信息相关的关联方信息
基于会计信息用于评价经营受托责任用途的考虑，会计主体的确立是传统会计系统的一个重要前提，而工业时代企业组织垂直控制的特征也为这一前提的确立提供了所必须的外部环境。随着知识经济时代的到来，企业组织的结构正在朝网络化、扁平化甚至虚拟化方向改变。这种改变使得会计主体假设开始失去其既有的合理性。除此之外，无形资产和人力资产的合理报告在客观上也需要突破单一会计主体的范围，因为无形资产和人力资产的先进性和价值需要与其他企业的同类资产相比较，才可以进行合理的衡量;企业是社会中的企业，一个企业的失败可能引发“骨牌(多米诺)效应”而殃及相关企业，所以评估一个企业时还需要相关企业的信息，比如该企业上游与下游企业的信息，即对整个企业价值链的关注提出了这种信息需求，借助相关企业的信息，以便更充分地说明一个企业的真实状况。这些改变在客观上要求会计信息的披露突破传统的空间范围限制。因此，如何恰当地提供一个主体及其相关方的信息，也代表着未来财务报告的一个发展方向。
5. 增加相对值信息，提高财务信息的可比性
关键词：施可丰；稳定性肥料；试验示范
中图分类号：S147.5 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-11-0071-1
1 试验、示范材料与方法
1.1 供试肥料
施可丰稳定性肥料（N-P2O5-K2O =26-11-11）；普通尿素（N-46%）；过石（P2O5-12%）；氯化钾（K2O-60%）；隆源复合肥（N-P2O5-K2O =28-15-12）；隆源复合肥（N-P2O5-K2O =15-15-15）。
1.2 供试土壤分析
土壤PH值7.7，有机质2.68%，全氮1.31g/kg ，速效磷24.9mg/kg，速效钾151mg/kg。
1.3 供试作物
玉米品种：先玉335。
1.4 试验设计和方法
处理1：900公斤/公顷施可丰复合肥（26-11-11）作基肥施入一次性。
处理2：660公斤/公顷隆源复合肥（N-P2O5-K2O =15-15-15）作基肥，追尿素293公斤/公顷。
处理3：810公斤/公顷施可丰复合肥（26-11-11）作基肥施入一次性。
处理4：650公斤/公顷隆源复合肥（N-P2O5-K2O =28-15-12）作基肥施入一次性。
处理5：与处理1等养分：尿素509公斤/公顷，过石825公斤/公顷，氯化钾165公斤/公顷作基肥施入一次性。
2 试验、示范结果与分析
2.1 不同试验处理对作物产量及增产率影响
试验：
处理1、2、3分别比对照处理4增产7.0%、2.39%、4.32%。
示范：
2.2 不同试验处理的经济效益分析
试验：
每吨施可丰稳定性肥料按3300元，，隆源牌复合肥（N-15 P2O5-15 K2O-15）按3000元，隆源复合肥（N-P2O5-K2O =28-15-12）按3300元，尿素按1900元，过石按750元，氯化钾4400元计算；玉米每公斤按2.0元计算。
处理1、2、3分别比对照处理4多收入59.06元、12.8元、35.06元。
示范：
示范处理比对照处理每亩多增收19.5元。
2.3 试验节肥情况评价
从本试验看施可丰施用量减少10%不会影响玉米产量和经济效益。
2.4 试验省工情况评价
从本试验看，处理1、处理3、处理4、处理5都是一次性做基肥一次性施入，用工情况一样；处理2多一次追肥，每公顷多花300元钱。
2.5 示范效益分析
示范处理比对照处理增产4.86%；示范处理比对照处理每亩多投入55元；每亩多增收19.5元。
3 试验示范结论
（1）各处理都没有脱肥现象。
（2）从方差分析结果看处理1增产效果明显，处理1比处理4增产7.0%。处理3比处理4增产4.3%。
（3）今年玉米螟危害比较严重，危害率达70%。
（4）从本试验看施可丰施用量减少10%不会影响玉米产量和经济效益。
xxx，女，XXXX年XX月XX日出生，汉族，海南省儋州市人，现就职于苏州安硕软科软件有限公司担任行政专员职位工作。
该同志主要简历如下：（根据发展对象实际情况填写）
1998年9月－2004年7月，就读于海南省儋州市新州镇新州一小；
2004年9月－2007年7月，就读于海南省儋州市新州镇新州中学；
2007年9月－2010年7月，就读于海南省儋州市第二中学；
2010年至今，在苏州安硕软科软件有限公司担任行政专员工作；
xxx同志出身于一个普通农民家庭，从小是在党的教育下长大的，父母的勤劳朴实一直深深地感染着她，教育着她。在上小学时，xxx同志学习刻苦努力，争当先进，踊跃参加各项活动，表现积极;该同志初中一直担任班级班长，团结同学、成绩优异，于初一加入了中国共产主义青年团，思想上也积极向团组织靠拢；升入高中以后，一直担任班干，在学习生活等各方面积极进取，不断向党组织靠拢。（根据发展对象的自传内容、个人简历详细填写）
进入苏州安硕软科软件有限公司公司以来，xxx同志曾担任行政专员一职，学工作认真负责，得到了同事和领导的一致认可。
该同志xxxx年xx 月xx 日向党组织提出入党申请，2010年10月21日被列为推优对象，2010年10月26日被列为入党积极分子，2010年11月12日参加了土木与建筑工程学院分党校第三期入党积极分子培训班，成绩xx分，加深了对党的认识。2011年12月3日被列为发展对象。（所填时间必须和发展党员计划表中的时间吻合）
通过审查本人的档案材料和政审外调回函，其家庭和主要社会关系如下：
其父：xxx，家庭出身农民，文化程度初中，海南省儋州市新州镇解放街*号，务农（前面填写姓名，家庭出身，文化程度、工作单位、职务，必须与外调回函内容为一致，无工作单位的写家庭住址）
其母：xxx，家庭出身农民，文化程度小学，海南省儋州市新州镇解放街*号，务农（前面填写姓名，家庭出身，文化程度、工作单位、职务，必须与外调回函内容为一致，无工作单位的写家庭住址）
根据该同志一贯的表现和政治审查，其本人和家庭主要社会关系，均无政治、历史问题，并经多方征求党内外群众意见，认为该同志政审合格。
苏州安硕软科软件有限公司
参加交流学习的审查报告
XXX公司：
根据XXX活动的安排，我XXX同志，将随XXX，于XXX前往XXX参加座谈会，进行技术交流活动，并实地进行考察，在境外停留X天。
该同志拥护党的路线、方针、政策，政治历史清楚，在文革、89政治**和 “法轮功”等邪教组织的斗争中，与党中央保持高度一致，未发现任何问题，也未发现经济、刑事违法问题，现实表现良好。
特此报告，请予审批。
提起阅读教学，多数语文老师都头疼不已。一学期几十篇课文，单从数量上来讲就已经是一个大数字了，更不要说备课、准备课件了。可是，最令人烦恼的还不止这些，不同类型的课文应该教什么?突出情感还是注重训练?到底应该怎样教才是省时高效?关注结果还是关注过程?面对纷至沓来的问题，各种理念、各种策略，以及网络上纷繁复杂、花样翻新的设计更是让人眼花缭乱。我们不得不说，阅读教学的确太难教了!
对于广大一线语文教师而言，我们如何让自己从这样的困境中解脱出来呢?
一、词语教学是贯穿小学阶段阅读教学的核心内容
词语是最小的表义单位，文本阅读理解的产生是从词语开始的。如何通过阅读教学使学生有效掌握词语，习得理解词语的方法，是学生最终形成阅读能力的基础。这一点在《课程标准》中体现得非常充分。
第一学段的阅读目标中，在课堂教学可以实施的阅读策略要算是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。到了3年级，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”……这些阅读教学目标有的和词语有直接关系，有的则是基于词语理解下才有可能达成的目标。同时，相关研究数据表明，一个人要达到中等阅读水平要掌握常用词语15 000个，而中小学语文课本中只有7 000个左右。从这个角度来讲，在中小学阶段掌握7 000个常用词是学生提高阅读能力的基础。由此，词语教学也必然成为现阶段小学阅读教学的核心。
课程改革以来，阅读教学中词语教学渐趋扎实。无论是公开教学还是常规课，我们都会看到认读生字词语的环节，看到理解词语的教学环节。然而，我们发现很多词语教学并不扎实，存在以下误区。第一，只注重读音。老师只是把相关词语出示，通过齐读、指名读进行认知。这种认知，学生眼中所见只是一个个汉字符号，这种识记必然导致低效甚至无效。第二，泛化随意。这种情况主要表现为，只要文章中的生字词语全部出示，或是教师根据教学设计需要随意选择词语。第三，单独解义。只是就词解词，停留在词典的解释中，或者停留在经验世界的直观感受中。孤立词语的意义，脱离语言环境，往往不能准确把握词语在文章中的意义或错误认知。第四，拔高迁移。在不理解意义、脱离学生生活经验的情况下要求学生造句。这种情况下。对词语往往造成单一、机械的理解，其语句往往出现程式化现象。
如何解决这些问题呢?首先要准确把握课文内容，将文章中的词语进行分类处理：哪些是只需要读准音的。哪些是需要了解意思的，哪些是和文章表情达意息息相关的。针对不同特点的词语采取不同策略。其次要关注词语和句子以及段落的关系，丰富教学策略，要使联系上下文了解、理解词语意义成为教学常态。第三，词语的迁移运用要通过积极创设情境与学生的已有认知、生活经验紧密结合。
二、朗读感悟是小学阶段阅读教学的重要手段
相当一段时间，以读代讲成为语文教学的时髦词、流行语。课堂上读声隆隆以至声嘶力竭。把读当做唯一的教学内容，并美其名曰“书读百遍，其义自见”，还有的老师一味追求有感情地朗读，学生还没有理解意义，还没有体会到文章表达的情感时，便要求学生读出感情，导致出现假读唱读。另外，教朗读技巧、练朗读技能，使朗读成为阅读教学的终极目标，阅读课成了朗诵课。
“朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。”《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力、表达能力、运用语言的能力。
在阅读教学中，我们应该清楚地认识到，朗读感悟是一种重要的促进学生阅读理解的手段。如何避免问题的m现呢?我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记：这是强调读通顺、读准确，这是阅读的起始，是理解的基础。朱熹还提出，要“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这是强调品读，在读中理解感悟。这些也是朗读的基本要求。而有感情地朗读对于具体的课文而言，并不是每一篇课文都要求做到的，很多说明类文章就不适合；即使是同一篇文章里，也并不要求段段有感情朗读，比如有些叙述性文字就不适合。
三、把握主要内容是培养小学生理解能力的主要方法
阅读一篇文章，最基本要清楚文章写了什么，表达了什么情感。这也就是我们经常讲的把握文章主要内容和思想感情，也有把它们合在一起称为中心思想的。在阅读教学中，我们经常提出各种问题理解课文、体会情感，而实际效果却并不明显。关键在于小学生的阅读能力尚处在起步阶段，在把握主要内容层面仍力有不逮，遑论体会作者情感、品评赏析了。
《语文课程标准》指出“初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”。“联系上下文理解词语，体会关键词语在文章中表情达意的作用”。一个“初步”正说明了小学阶段学生阅读能力的现状。同时，也明确指出了我们培养小学生理解能力的主要方法：通过初步把握主要内容，抓住关键词语体会其表达的情感(作用则涉及到运用的层面)。实际上，无论国内还是国外，任何阅读理解的落脚点首先在于把握文章内容，在没有读懂文章内容的基础上谈分析和情感，只能是空中楼阁。
我们常看到一些课，初读后老师便提出概括主要内容。“概括”谈何容易呀!这和《语文课程标准》中的“把握”相去何止百里。于是，为了迎合老师，学生读教参、抄教参的现象屡见不鲜。而实际概括能力却并未稍稍见长。从学生发展的角度来看，我们应该暂缓要求达标，提问是不是可以改成“试
着说说课文写了什么”，暂缓提问时间，要把课文读通顺准确了再问，甚至是在读懂每段之后再问，对于概括的方法更是需要长期训练、反复巩固的。台湾小学生从3年级起学习“摘要法”，从学生的学习反馈来看，5年级时学生能够比较自如地运用这种方法概括文章内容，这也说明这项能力是慢工夫，而方法的习得更需要时间。那种今天教了，明天就要会运用的做法是不可取的。
四、通过阅读学习表达是发展学生语言的实践路径
发展学生语言的最佳途径必然是语言实践。只站在岸上不下水，是永远学不会游泳的。同样，只是一味地读，而不尝试表达，也是很难使语言得到发展的。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“在实践中学习、运用语文”。阅读本身即是一种语文实践，阅读教学则为学生从阅读中学习语言、学习表达，把阅读感受和体验转化为语言文字提供了广阔的实践舞台。在阅读教学过程中，学生可以在语言环境下积累语言并尝试迁移，学生可以主动表达自己的阅读体验与感受，可以运用文章中的语言进行主要内容的概括和表达情感的提炼，这一切都使得语言学习成为一种自觉的实践活动。
学习表达在我们的实际教学中也是常见的，我们常说的读写结合就是一种训练。这种策略把阅读内容与表达紧密结合，往往是由阅读内容中的某一切入点出发，或者结合文章中的语句，或者仿照文章的某种表达形式，或者利用文章的留白处激发学生想象……总之，教师要充分挖掘教材中有利于学生练习表达的生发点，使学生得以在语言实践中发展语言。
综上所述，阅读教学并不复杂。我们只要牢牢把握《语文课程标准》提出的目标，从学生特点出发，遵循阅读规律，就一定可以从繁杂如麻的状态中走出一条清晰简明的阅读教学之路。(附例)
例：明确教学内容扎实发展语言——说说《母亲的账单》
这课是3年级的内容。文章很短，并不难懂。文中有一位可敬的妈妈，不仅是因为她对儿子的付出，更是因为她对儿子的理解以及充满着爱的教育。
对于3年级的学生而言，我们可以从以下几方面探讨一下教学内容及教学流程。
一、词语
“被派去”，在教科版用的是“受遣”(明显后者不如前者更适合小学生)。“受遣”明显是学生不容易懂的。“索取报酬”，大概意思学生应该明白，“报酬”较为生僻，准确认读将是一个难点。“如愿以偿”，这是一个可以贯穿全篇的词语，有大作用，同时也是学生似懂非懂、将来可以经常运用的，宜下大气力。“羞愧万分”，常见易懂，但较为抽象，可以联系课文描写，让学生眼前能有影像才好。“怦怦直跳”，易懂直观。“蹑手蹑脚”，不一定清楚，但会猜出来大概意思。“小心翼翼”，同“蹑手蹑脚”。
这些词应和课文中语句相结合，也就是说，应该出示课文中的语句，既在语境中巩固识记、领悟词意，又为接下来体会情感、有感情朗读做铺垫。
二、内容
可将“如愿以偿”放在词语学习之尾，首先可以联系生活实际说说令自己“如愿以偿”的事情，然后出示句子朗读，提出问题：课文中小彼得的愿望是什么?指名读第一二自然段，由学生讲一讲彼得的愿望。接着问：他为实现愿望，是怎么做的呢?指名读课文三四自然段，学生再讲一讲。第三问：他的愿望实现了吗?从哪里知道的?指名读第五自然段。整理一下这部分内容，请学生完整地说说“如愿以偿”在本文中指的是什么。
这个过程看似在解词，实际上是要通读全文，检查学生读书情况。这也是一石二鸟了。整理词意，其实就是对课文前半部分内容的一个概括。
这时，引发学生思考的问题出现了：“如愿以偿”，这是多么兴奋的时刻呀，多么开心呀，可是在读了另一份账单之后，他为什么变得“羞愧万分”呢?为什么把钱放回妈妈的口袋呢?
这是故事的结尾，也是文章理解的重点。这个问题，在读到这里的时候，是不是也会引起学生的兴趣、甚至是思考呢?如果是，这里就可以引导学生提出问题来。
其实到这里，内容告一段落。学生已经有了初步的认识，但受限于年级，未必可以完整概括。我们不妨放一放，等一等。进入下面的环节。
三、表达
就前面的问题，学生可以自由表态。也可充分调动学生的参与态度，同时，也利于个性化阅读的交流与碰撞。这是一轮较松散的表达。主要是倾听学生的体会，尊重学生的体验。
在这个基础上，我们结合学生的生活，引导他们回忆想象自己的幸福生活。进而，由此及彼地感受到小彼得的妈妈的爱。
第三步，对比账单。“读着读着”，小彼得看看妈妈的账单，再想想自己的账单，他可能会想：我为取回生活物品向妈妈要20芬尼，可是妈妈给了我10年的幸福生活，却只要0芬尼；我为把挂号信送给邮局这一件事就要10芬尼，而母亲给了我10年的吃喝，却只要O芬尼……老师领着学生说好第一句，后面的句子也就顺理成章的会学会说了。
这时，再联系前面的回忆想象，再结合账单，学生的感受就更加丰富了，可能表达会更加充分自然。这也是学习表达的过程，对于3t年级的孩子而言，连接句子组成一句话，甚至是排比句式般的一段话，在这样的学习中不知不觉就做到了。训练并不是枯燥乏味的，而是不经意的智慧轻松地出现在阅读之中。
如此，我们进入到新的环节。
四、朗读
有感情地朗读最后一段。那种心情呀，自己觉得羞愧了，认识到错误了，胆怯呀，不敢去见妈妈，又一定要见妈妈，妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，那羞愧的表现哟：怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼。眼前仿佛看到了一样，眼前有景像了，自然朗读也就上路了，理解也就更真切了。
五、中心思想
前面对内容的概括没有最后完成，此时，火候到了。结合关键词语……如愿以偿、羞愧万分、索取报酬……概括文章内容也就没有问题了。
至于表达的情感。我相信孩子一定已经感受到了母亲的爱，这种爱尽管很丰富，对于3年级的学生而言，与其用“无私、伟大”这样概念性的词语概括，不如让学生用心去感受到母亲的慈爱。简单交流一下感受也是可以作为结束的。
2014年4月14日, 新媒体联盟 (NMC:New Media Consortium) 和学校网络联合会 (CoSN:Consortium for School Networking) 在惠普公司的大力支持下合作发布了《新媒体联盟地平线报告2014年度基础教育预览版》 (NMC Horizon Report > 2014 K-12 Edition Preview) 。本文摘编了该预览版的核心内容, 简要阐述了未来五年基础教育领域主流应用技术及教育发展趋势, 综述了2014年度地平线项目的实施方法、过程、特点, 并对近六年来该项目发布的基础教育版主要研究成果进行简要的比较分析, 力图从深化教育信息技术研究水平、提高基础教育的核心竞争力、促进信息技术与教育的全面深度融合、利用互联网和信息技术改进学术研究等方面讨论地平线项目带给我们的启示。
●NMC地平线报告基础教育项目简介
地平线报告 基础教育 项目 (Horizon.K-12) 是新媒体联盟专注于甄别全球基础教育的发展趋势及其面临的各种挑战, 并揭示影响基础教育发展的新兴技术和实践应用的一项重大科研课题。自2009年发布第一期地平线报告基础教育版以来, 每期报告在形成过程中, NMC团队和专家编委会都将对大量的专业资源、学术动态和实践现状进行充分、深入的研究与交流, 直至达成强烈共识, 并将研究成果融入报告之中。每期报告都围绕未来五年内可能对教育产生重大影响的新兴技术展开讨论, 其体例是一致的, 具体形式如下:每部分先讨论影响教育教学、学习及相关突破性研究的总体情况, 然后提供具体的技术应用案例, 最后提供拓展阅读的材料。报告中每类技术下所举的案例及阅读材料都展示了相关实践的进展情况并给出了详细信息的链接。在报告的最后一部分, 专家编委会详细阐述了本报告使用的研究方法。整个地平线报告研究过程中涉及的资料和信息, 如研究数据、中期主题、前期话题预览以及最后出版的报告等, 都可免费下载。
●NMC地平线报告2014年度基础教育项目简介
1.NMC地平线报告2014年度基础教育 (K-12) 项目维基简介
(1) 地平线项目维基 (Wiki) 简介
地平线项目维基 (Wiki) 是NMC地平线报告专家委员会成员的主要工作平台。同往年一样, 2014年度的地平线报告基础教育项目Wiki网址为http://k12.wiki.nmc.org/。Wiki平台为散布在世界各地的项目专家展开日益深入的讨论提供了充分的参考工具和资源保障, 直至6月18日发布NMC2014年度地平线报告基础教育版。
(2) 地平线报告新闻剪报——当前的新闻及参考文献
专家委员会的研究资料主要来源于各种新闻剪报, 如当前的新闻及参考文献。专家委员会将审查这些资源作为背景研究的一部分, 并从具有Wiki签名的资料中甄别出重要的参考文献。相关资源包括:新兴技术、挑战和趋势、发表的技术观察名单、流行文化中的技术、报告和研究、杂记──故事、案例、令人深思的事、关于未来的文章和采访等, 内容极为丰富。
2.NMC2014年度地平线报告基础教育 (K-12) 项目专家委员会
(1) 成员组成
2014年度地平线报告基础教育项目的专家委员会由分布在18个国家的52名成员组成。其中, 大部分成员来自美国 (30名) , 另外, 澳大利亚4名, 大不列颠联合王国、巴西各2名, 比利时、爱尔兰、危地马拉、丹麦、南非、挪威、中国、乌拉圭、哥伦比亚、印度、新西兰、新加坡、匈牙利、荷兰各1名。这些来自不同国家的专家从定期监测的各种信息源和精选的新闻剪报中获取丰富的研究资料, 并利用Wiki平台进行互动、交流、研讨, 直至达成具有强烈共识的主要观点。其中, 中国的专家来自上海协和国际学校 (Concordia International School of Shanghai) 。
(2) 地平线报告沙盘
专家委员会根据各位成员对下面列出的四个研究问题的回应完成第一轮投票, 形成2014年基础教育 (K-12) 专家委员会关注的主要技术主题 (HorizonTopics) 。这四个问题分别是:1在未来五年里, 在基础教育 (K-12) 领域, 哪些关键技术对教学、学习或创造性探究而言是最重要的?2在我们的名单中漏掉的关键技术是什么?3你希望对基础教育 (K-12) 实现教学、学习和创造性探究等核心任务的方式产生重大影响的趋势是什么?4在接下来的五年里, 你认为基础教育 (K-12) 在教学、学习和创造性探究方面面临的关键挑战是什么?
专家委员会通过收集、整理各位委员对上述问题的回应, 整理并罗列出在未来五年内可能对基础教育 (K-12) 领域教学、学习或创造性探究产生重要影响的一系列技术。
例如, 针对问题1, 专家委员会要求成员按照维基网站列出的链接查看每种技术的描述和讨论, 并根据每一主题页的问题及其提示, 从评论列表中至少挑选出5种技术, 为投票选出中期主题奠定基础。2014年地平线报告基础教育项目通过一轮投票共收集到7大类43种技术主题, 这些技术主题都由专家委员会通过Wiki平台 (网址:http://k12.wiki.nmc.org/Horizon+Topics) 及时分类发布。7大类技术的详细情况如表1所示。
2014年地平线报告基础教育版 (K-12 Edition) 自2014年1月17日召开专家委员会正式启动研究, 到6月18日隆重发布研究成果, 历时153天。其中, 最重要的是1月24日至2月10日, 专家委员会成员汇总研究资料和数据, 并回答研究问题;2月11日至23日, 专家委员会进行第一轮投票排名, 产生中期结果 (主题) ;3月18日至23日, 专家委员会做出最终排名;4月14日, 新媒体联盟发布《地平线报告2014年度基础教育预览版》 (NMC Horizon Report > 2014 K-12Edition Preview) , 完整的正式版本在6月18日隆重发布。
3.NMC2014年度地平线报告基础教育 (K-12) 版中期主题 (Semifinalisttopics) 及最终排名
新媒体联盟《地平线报告》2014年度基础教育项目组针对第一轮投票产生的主题及其相关技术进行第二轮投票形成中期主题 (Semifinalisttopics) 。然后, 专家委员会再在中期主题的基础上进行第三次投票确定最终排名, 即6种关键趋势、6种重要挑战和6种新兴技术。
(1) 中小学教育技术正在加速采用的关键趋势
关于近期关键趋势的中期主题有:数字传输日益规范、教师发展的期望、社会媒体的日益普及和转向深度学习的方法;中期关键趋势的中期主题有:教孩子代码日益重要、更加关注开放内容、更多使用混合学习设计和增加对个人技术的偏好;长期关键趋势的中期主题有:改变教室的物理布局和家具、个人电脑的大规模改造、加速直观技术、反思学校如何工作。投票结果详见表2。
(2) 阻碍基础教育 (k-12) 采用技术的重大挑战
关于阻碍中小学采用教育技术的重大挑战结果分为三大类:1可解决的挑战。主题有:实境学习、混合正式和非正式的学习、教师的数字流畅性太差、个性化学习;2困难的挑战。主题有:复杂的思考和沟通、公众和政策对隐私的担忧增加、扩展教学创新、学校基础设施资源不足;3恶劣的挑战。主题有:平衡生活的相连和独立、改变高中当前的信用体系、来自新教育模式的竞争、保持教育相关。投票结果如表3所示。
(3) 可能对基础教育产生重大影响的新兴技术
在中期主题中, 关于近期 (≤1年) 的新兴技术有:自带设备、云计算、移动应用程序、平板电脑;关于中期 (2~3年) 的新兴技术有:三维打印、游戏和游戏化、学习分析、创客空间;关于远期 (4~5年) 的新兴技术有:软性显示器、物联网、虚拟和远程实验室、可穿戴技术。最后, 通过投票得到近期、中期和远期形成的主流应用技术如表4所示。
综上所述, 关键趋势、重要挑战和新兴技术是地平线报告基础教育版不可或缺的核心内容, 三者之间存在着紧密的逻辑联系。认真学习并深入研究历年的地平线报告, 对于我们开拓视野、激活思维, 促进中国基础教育信息化健康发展具有深远的战略意义。
●启示
如表4所示, 自带设备 (BYOD) 首次出现在地平线报告基础教育版的新兴技术排名中, 且与云计算同列于一年内的主流应用。换句话说, 自带设备不仅能充分利用学生家庭拥有的移动设备, 自带设备和云技术对改变课堂教学结构、重塑师生关系、实现学生个性化学习方面将产生巨大影响。
笔者注意到, “移动设备”连续出现在2009~2011年的新兴技术排名中, “平板电脑应用”和“移动设备应用程序”同时出现在2012的排名中, “移动学习”出现在2013年的排名中。这些新兴技术主题跟2014年提出的“自带设备”在技术指向上是一致的, 其本质是支持“移动学习”。与此紧密相关, “云计算”也是关注度极高的一个主题, 先后出现在五年的报告排名中。自带设备和云计算结合, 可实现课程教学资源与学生之间的“一对一”配置。这一策略的理论渊源是美国教育家布鲁姆1984年所提出的“一对一”学习理论。一方面, 自带设备 (BYOD) 成为学生学习、交流的最好“搭档”, 能够满足学生个性化学习的需要, 可使学生实现随时随地的学习;另一方面, 教师可通过学生的自带设备 (BYOD) 采集学生学习动态数据, 达到对学生细致入微的了解, 为选择适合学生的教学方法进行个别化教学提供依据。可见, 自带设备能够较好地满足学校“一对一”教学的需要。
事实上, 自带设备 (BYOD) 源于近年来在企业界兴起的一种政策, 即允许员工携带自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动终端设备到办公场所, 并可以用这些设备获取公司内部信息、使用企业特许应用。后来, 自带设备这种策略被一些学校采用, 特指学生在学校里使用个人自带智能设备的行为。尤其是近年来, 随着经济社会的迅猛发展, 一方面, 众多教育企业和网站针对移动设备开发出大量学习程序、平台和课程;另一方面, 学生群体越来越普遍地拥有家庭购买的移动设备——智能终端, 如平板电脑或智能手机等。由于智能终端的屏幕可触且易于使用, 即使幼儿也能轻松地用来互动交流, 这就为中小学普遍采取自带设备这一支持移动学习的管理策略奠定了基础。学生自带设备连入互联网, 学校通过云平台开放教育资源, 资源的提供者和消费者都不再受时空限制, 所有学生的开放、合作和高效学习随即成为现实。
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