浅谈乡土地理课程教学原则

浅谈乡土地理课程教学原则（共10篇）

浅谈乡土地理课程教学原则 篇1

课程标准规定：乡土地理是必学内容。随着课改实验区的扩大和课程的深入，作为参加地理课改的广大教师深切地感受到乡土地理课程资源开发的必要性。宜宾市教研室组织编写的乡土教材《宜宾地理》，是一本独具特色的乡土地理教材。我有幸成为该教材课程开发和教学的实验研究者之一，并承担了乡土地理课程资源教学原则的研究。经过理论学习和乡土地理教材《宜宾地理》的教学实践，我认为在乡土教材教学中，除应贯彻教学通用原则和地理学科的特殊原则外，还应注意以下原则：

一、乡情教育和国情教育相结合的原则

中国地域辽阔，人口众多，资源缺乏，地区差异大——这是中国的基本国情。中国若干年的建设经验和教训告诉我们，任何地区的发展都必须立足于国情、省情和乡情，而乡情教育是最生动具体的国情教育。

为什么现在有些青年学生对家乡缺乏热情而总是眼睛向外？原因之一，就是对家乡缺乏真正的了解,不懂得家乡在祖国960多万平方公里土地上的地位和作用。而在中学各门学科中最能帮助学生全面了解家乡情况的，莫过于乡土地理了。乡土教育不仅能联系乡土实际，加强知识的实践性，丰富课堂教学，增强学生探究知识的兴趣。还能在以下几个方面担当重要的作用：①增进学生对乡土文化的了解，增加自豪感，激发热爱乡土的情怀。②增进学生对乡

土环境的了解，培养热爱生活，保护环境的品质和情操。③培养学生野外观察、研究实践的能力。④增进学生对乡土问题的了解，培养社会责任感和服务意识。⑤构建社区文化，加强人际的交流和和谐。在《宜宾地理》教材的许多章节的内容中就充分体现了乡情教育和国情教育相结合的原则。如学生在学习第五章《腾飞的工业》这一章内容中，我安排了学生对本镇乡镇企业过去和现在的发展情况进行了调查，并和学生一起探讨过以下一些问题：１.永兴镇过去曾办过哪些乡镇企业？（骨粉厂、塑料厂、糖厂、酒厂等）２.导致这些乡镇企业倒闭的原因是什么？３.永兴镇发展乡镇企业的资源优势有哪些？今后该怎么办？通过本章内容的学习，学生既了解了家乡工业过去和现在的状况，又能展望家乡工业的前景。从而明确了家乡工业在国家中的地位和作用。

二、在教师指导下，以学生实践为主的原则

乡土地理教学很重要的一个方面，就是要走出课堂，教师领导学生在课外进行观测、观察、参观、调查等活动，这些活动主要是学生动脑、动手、进行地理实践。在进行地理调查时，除查阅各种文献资料外，还要到各生产部门访问，并收集资料，对各种资料进行整理和分析研究。例如：学生在学习《宜宾地理》教材第三章《丰富的自然资源》的内容时，课后就安排了这样一道活动题：“你所在学校附近有河流吗？去看看河水水质怎么样？有没有被污染？是被什么污染的？”在我给学生上本章内容时，正巧我们街村和学校停自来水已超过两周时间了，而我们街村和学校的饮用水主要来

自于附近的毛桥河水和桥巴河水。于是我就安排了学生对这次停水原因进行了实地调查。学生走访了镇自来水管理站，走访了河流两岸的居民，得出了以下结论：１.河流两岸的居民卫生习惯差，生活垃圾随意倒入河中。２.大量的化肥流入河内，致使河水矿物质含量超标。３.部分农民利用药物在河内捕龙虾，使河水再度污染。４.正值插秧季节，农业用水量大，部分河段干涸。如果学生不去进行实地观察调查，教师不进行指导，学生能得出科学的结论吗？事实证明：通过学生的实践活动，既培养了学生的实践考察能力，又增强了学生的环境保护意识和可持续发展观念。

三、课内课外教学形式相结合的原则

在课内，讲乡土发展的优势，可使学生产生生活在家乡的自豪感；讲乡土发展的历程，可使学生坚信家乡有美好的未来；讲乡土建设的不利条件，可使学生了解家乡发展过程中面临的困难，从而产生责任心。在课外，家乡的山山水水、一草一木，都能够使学生动情，在实实在在的地理事物面前，爱乡土、爱祖国、爱科学的思想感情就会萌发、滋长。一个学生在活动小结中这样写道：“以前，我虽生在宜宾，长在宜宾，却不真正了解宜宾。这学期的野外考察，使我了解了宜宾沧海桑田的变化和美好的自然风光。从《走改革之路，建美好宜宾》一章中，我看到了宜宾光明的前景，因此我对宜宾更加热爱了。如果我考不起大学，我一定为家乡建设贡献自己的智慧和力量。”

地理学科的特点决定了乡土地理教学必须课内课外相结合。学生在课外直接感知地理对象并进行实践，使学生获得最生动的感性认识，形成正确的地理概念，以加深对课堂教学内容的理解，并提高运用知识的能力。例如：学生在学习《宜宾地理》教材第八章《生态环境和可持续发展》的内容时，我安排了学生对永兴镇张场村陡坡上的拦土坝进行了实地考察，了解永兴镇存在的主要生态环境问题；安排了学生对学校、街村生活产生的垃圾和污水排放的现状进行了调查，了解了永兴镇在对生活产生的垃圾和污水排放中存在的问题；安排了学生对自己附近河流的水质情况存在的污染问题进行了调查，并提出相应的整改方案，上交学校和当地政府。而只有让学生走出课堂，亲自对家乡地理环境进行观察、调查等实践活动，才能掌握实际的乡土地理知识，并能增长实践能力，加强热爱家乡的情感。

四、因地制宜的原则

乡土地理教学和乡土地理研究是在乡土地理环境中进行的。乡土地理研究主要是要研究当地的自然环境和人文环境的特点及其形成的主导因素，这就必然使乡土地理研究和教学带有地方性特色，所以乡土地理教学要因地制宜。例如，我在给学生上《宜宾地理》第四章《富饶的农业》时，安排了学生对永兴镇土地利用状况进行了调查，并和学生一起讨论了以下一些话题：１.永兴镇为什么被称为“川南藕乡”？２.永兴镇分别在哪一年由政府牵头成立了“藕协会”和“养鱼协会”？３.为什么要成立“藕协会”和“养

鱼协会”？通过这样的教学形式，让学生了解当地政府是如何因地制宜来调整产业结构，发展多种经营，为农民增加经济收入的。可见，因地制宜的原则是乡土地理环境的地方性特点所决定的。

浅谈乡土地理课程教学原则 篇2

关键词：乡土地理课程资源,高中地理,资源开发

乡土教学模式近年来在教育界被广泛提出,简单而言,可以理解为“因地制宜”的教学,把所在地区的自然景观、人文风情、名胜古迹等作为一种教学资源运用到教学中,进而通过这些学生可观可感的内容加深他们对课程的理解,激发学生学习兴趣,使陌生枯燥的课本知识增加了情感的成分。乡土资源是学生在地理学习过程中最容易接触到的资源,在高中地理教学中引入乡土地理课程资源,不仅能帮助学生更好地掌握知识,同时也能加强学生对家乡的了解,培养学生对家乡的热爱之情,并在教学实践中培养学生实践的能力。

一、乡土资源在地理教学中的意义及现状

(一)意义

在现有理论探索以及既往的实践中可以发现,乡土课程资源在高中地理教学中的应用具有诸多优势,具体有如下几个方面:其一,能够培养学生对家乡的热爱之情,加强对家乡的熟悉程度。随着新课改的深入发展,通过乡土课程资源的引入,能够加强学生对家乡的了解,使学生对地理知识有感性的认识;其二,有助于教学目标的实现。针对当前地理教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面,传统教学模式对于地理教学目标的实现很难达到三者兼顾,或多或少会有所偏重,一般情况下是明显偏向于知识与技能目标的达成,对于过程而言,运用乡土课程资源,将地理课程与生活环境直接拉近,对于学生来说有了实践的机会;其三,学生对于地理课程的学习有了参照物,不再盲人摸象,全凭感觉了。地理课程本来就是与生活实践紧密结合的课程,长期坚持运用地理教学中的乡土课程资源,能够帮助学生培养地理思维。

(二)现状

虽然乡土地理课程资源在高中地理教学中的运用具有较多优势,但在实际的教学实践中却很少被运用,原因主要有如下几个方面:其一,从大环境方面来说,乡土地理课程资源的运用不只是一个教师或者学校能完成的,也是需要教育部门进行统一的规划和指导的;其二,当前乡土资源被开发成课程资源的较少,利用率低;其三,从学校方面而言,学校从学生的安全诸多因素综合考虑,并不愿意冒险尝试。

二、关于在高中地理教学中引入乡土地理课程资源的策略性思考

(一)教育部门给予支持

乡土地理课程资源想要在地理课堂教学实践中得到普遍的运用,需要教育部门给予支持。一方面是对地理课程资源进行预开发,至少要确定教学资源、地点的安全性,才能减少学校的顾虑;另一方面,出台相应的政策鼓励学校与教师进行尝试,乡土地理课程资源已经超出教师课堂教学的范围,教师在尝试过程中难免会有所顾虑,只有教育部门予以鼓励,才能有更多的一线教育工作者进行相应的尝试。

(二)学校与教师积极尝试

学校与教师积极进行尝试,是指面对乡土资源,在开始时学校与教师并不能进行大规模的应用,但是可以指导学生做好生活中地理的观察,以及要求学生在家长的陪同下,或者几名同学组成小组的情况下,自觉到附近的景点或农田做一些简单的调研活动,以获取相应的资料。类似的尝试可以帮助学生更好地学习地理知识,所以教师应尽量挑选一些简单的学生力所能及的操作让学生去亲身实践,以便为日后进一步的学习打下基础。

(三)充分利用多媒体资源

在短期内,对于乡土资源的采集可能并不容易解决,但是教师可以利用多媒体资源搜集一些内容展示给学生观看,一是为了教学的开展做出新的尝试,二是将乡土资源的概念传递给学生。也就是说,如在讲人文地理时,教师可以运用多媒体播放一些当地的人文风情宣传片,或者在自然地理教学的某一章节,教师能够为学生找一些关于当地土质等调研的资料录像等,这些多媒体资源的运用可能较之直接接触、亲自实践调研的效果会差一些,但在目前只要坚持的方向是对的,可以暂时先这样代替一下,待日后再商量万全之策。

三、结语

乡土课程资源在高中地理教学中的益处已经被充分地发现,并将会被逐渐推广,虽然就目前形势看,乡土地理资源的推广仍需要一定的时间,相信用不了多久,乡土课程资源仍然能够在高中地理教学中普及开来。对于教师来说,要坚持教学原则,不断尝试新的挑战。另外,在乡土课程资源开发中还有一个能起到重要作用的因素就是学校,学校在运用乡土课程资源时一定要走在前面,在地理教学中引入乡土课程资源已经是一种不容更改的趋势,学校一定要负起责任。

参考文献

浅谈乡土地理课程教学原则 篇3

关键词：初中地理；乡土课程资源；重要意义；利用方法

新时期，随着新课程教育改革的不断推进，我国的教育水平不断提高。乡土地理课程资源在初中地理教学实践中取得了显著的教学成果，不断受到教育者的广泛关注。通常来讲，在初中地理教学过程中，不少老师不愿意带领学生外出考察，因而对乡土地理资源的利用比较少，在一定程度上影响了地理教学的质量。为了更好的促进初中地理教学质量，激发学生的学习积极性和兴趣，从实际生活出发，利用乡土地理课程资源具有重要意义，本文主要探讨初中地理教学中乡土地理课程资源的利用方法。

一、乡土地理教学的主要特点

乡土地理也称为小区域地理，在教学过程中，教师应该掌握乡土地理的特点，让乡土地理知识丰富课堂。乡土地理和传统的地理课堂模式不一样，注重的不再是死板的课本知识，而是和社会实践紧密相连。

1、实践性。新课程标准中提出了“绘制学校所在地的示意图”、“开展关于乡土地理的野外考察以及社会调查”等活动建议，而这些活动都是打破传统教学模式，注重实践，注重课本知识的学习和实践的结合，让学生能够更好地了解社会，了解自然。

2、开放性。乡土地理的实践性决定了其开放性，要求学生走出课堂，走进大自然，进行社会调查，教学形式开发而不受拘束。

3、综合性。在乡土地理融入初中地理课堂的过程中，对学生的动手能力、观察以及调查等实践能力都是一种锻炼和提高。同时，学生结合课本知识，解决身边的问题，学以致用，提高了学习效果。

二、利用乡土地理课程资源的意义

新时期，为了提高初中地理教学水平，对初中地理教学方式和教学手段不断进行创新，初中地理教学方式也越来越多样化。其中利用乡土课程资源，把乡土课程资源应用到初中地理教学过程中去，具有积极的教学意义。

1、更好地实现教学目标。在初中地理教学中，利用乡土地理课程资源具有重要意义，能够使初中地理教学解脱“纸上谈兵”的困境，从而身处实践，更加实际地展开教学。长期以来，初中地理教学总是讲授基本的理论知识，往往老师对学生进行地理知识的灌输，并且习惯于“纸上谈兵”，却不注重地理实际和生活实践，导致学生学到的地理知识也不能应用到实际的生活中去，对各种地理自然现象也不能做出科学的解释。但是通过对乡土地理课程资源的利用，能够更加形象和具体的把初中地理教學中的各种地理概念、地理现象、地理事物发展的规律和分布等表达出来，让学生对初中地理知识的学习更加接近生活实际，更好的促进教学，从而更好地实现初中地理教学目标。

2、更好地实现学生的情感以及价值观。新课标标准在初中地理教学中，不断提出要充分激发学生探究地理问题、学习地理知识的动机和兴趣，养成求真务实的科学学习态度，从而不段提高初中地理的审美情趣。因此，在初中地理教学中，利用乡土课程资源展开地理教学，可以增强增强对各种地理资源和环境的保护意识，树立节约生活、可持续发展的理念，增强爱护和关心环境的社会责任意识，从而养成良好的行为习惯，有利于学生良好价值观的形成。在开展乡土地理课程教学，让学生深入到地理实践中来，培养学生实事求是的科学态度，把实际的地理理论知识和地理实践联系起来，提供更好的利用资源的方法。

三、乡土地理课程资源在初中地理教学中的利用途径

初中地理教学中，对于乡土地理课程资源的利用要结合教学的实际情况，将本地的地理课程资源与教材内容有机结合，使学生更好地理解相关内容。

1、通过展示教育的方式发挥乡土资源的积极作用.地理教学中，教师可以通过对乡土地理课程资源的展示使学生更好地理解当地的地理环境，在此基础上深化学生对相关地理知识的理解和认识，提高教学的效果。比如，通过对三贤故里的介绍，使学生更好地了解当地地名的变迁以及渭河流域的地形地貌特征、人文地理等相关内容。通过这种展示性的学习，激发了学生的兴趣，并且使学生的求知欲被激发，使其更好地投入地理学习中。

2、通过一定的实例解释来深化学生对地理知识的认识。比如，对于下吉镇名称变化的解释，使地理课与历史有机结合，使得学生的积极性被调动，并且使学生更好地感受地理环境的变迁对于人们生产和生活的影响，对教材内容有更为直观的认识。

3、地理教学中可以融入一些实地考察的内容。将乡土资源应用于地理教学中时，教师可以充分利用当地的条件，组织一些课外的调研或者考察，使学生对自己熟悉的环境有更为清楚和理性的认识。通过这些实地的考察使学生将书本内容与实践有机结合，从而加深学生对知识的理解。此外，还要注重网络资源的应用，使学生能够更为自主地学习，实现其能力的提升。乡土资源承载了当地的地理和历史知识，将其充分而有效地应用于初中地理教学中时，能够有效地激发学生的兴趣，使学生的学习更为积极有效。这种资源的充分利用，使学生思维能力以及创新能力等都得到了培养和锻炼，更好地推动地理教学目标的实现。

四、结语

总而言之，乡土资源中蕴藏着丰富而精彩的地理知识，它不是遥不可及、空洞的，而是具体、形象、生动的。在教学中，教师若能充分利用乡土地理资源，则不仅能够增强课堂的趣味性、实用性、乡土性，激发学生的求知积极性，还能够培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生对家乡的热爱之情。总之，合理、充分利用乡土地理资源有利于全面提升学生的素质，起到学以致用的效果。

浅谈乡土地理课程教学原则 篇4

摘 要：地理新课程标准要求地理学科“全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要”，同时对乡土地理教育在课程目标和活动建议中也明确提出了要求。根据新课程的理念，本文提出了在地理新课程教学中应挖掘学生身边的乡土地理案例，加强乡土地理案例教学。

关键词：乡土地理 就近取材 贴近生活 兴趣点

实践能力 地理知识

引导语：乡土地理是地理教学中不可缺失的重要一环，国家课程标准和教学大纲中有明文规定、具体要求和课时安排，为了更有效地、全方位地开发学生的创造潜能，开发智力，培养能力，在地理教学中有必要参透乡土地理。

通过乡土地理教学，不仅能使学生系统的获得地理知识，而且对发展学生的智力和实践能力，培养学习地理兴趣、爱好和独立吸取地理知识的能力，起着积极的作用，尤其对学生初步了解家乡、认识家乡、如何促进家乡经济建设和培养学生爱家乡、爱祖国的情操，起着极为重要作用。

通过这几年乡土地理的教学，我觉得应该讲究三点策略：距离学校和学生住址越近的地理事物越要作为重点内容学习；越贴近学生生活的地理知识越要作为重点内容学习；学生越感兴趣的地理知识越要作为重点内容学习。

学生活动范围主要在学校和家庭这样一个圈子内进行。如果让他们调查、分析、理解身边的地理事物，肯定要比他们学习看不见、摸不着的东西要容易接受。我选取乡土地理教学内容据首先选取离学校最近的，然后根据需要由近及远。在学习家乡畜牧业特点时，我们选择了离学校只有一公里的一个养鸡场去参观，了解这个养鸡场的生产情况，通过调查了解这些内容，再分析家乡畜牧业特点，然后与其它地区畜牧业比较，找出家乡畜牧业存在的问题，探究家乡畜牧业的发展方向。

贴近生活是课堂教学的魅力所在，乡土地理教学更应该贴近学生生活，学以致用。我们家乡的地形和气候与学生的生活息息相关，这些知识就要让学生理清，知其所以然。石林县属于云贵高原，有山地，也有山间坝子，气候主要属于 亚热带季风气候，受地形影响，也有高原山地气候。这种亚热带季风气候降水年际变化大，季节分配不均，冬春季降水少，夏秋季降水多，经常受干旱等灾害性天气的影响。这是学生生活能够体验到的。如果引导他们分析这些气候特点的成因及其对人类活动的影响，就会调动学生探究地理规律的主动性，就会把生活实践和理论依据联系起来。如果能引导他们思考这样的地理环境，我们应如何适应并因势利导来发展本地的经济和文化，就更有教育意义了。

兴趣在学习中的作用是无法估量的。在学习乡土地理知识时，一定要寻找学生的兴趣点，让他们在享受中学习受益。多数学生都喜欢旅游，远处去不了，我们就找近处的旅游景点，双休日带他们去看一看。发动学生搜集近处旅游景点资料，分析这些景点的特点。

如何在地理教学中渗入乡土地理的内容呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、紧密结合乡土材料，巧妙设疑，激发学生求知欲 地理事物和地理事象之间的内在联系及地理概念是学生难以理解和掌握的抽象内容。为此必须利用乡土地理内容阐述说明，使学生从未知到已知，从抽象到具体认识地理事物和现象。比如在讲到旅游的时候，我们分析旅游资源种类及价值，旅游业的发展的时候，就可以以我们石林为例，对旅游的相关内容进行展开，石林旅游资源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、长湖，有大叠水瀑布，还有彝族文化等人文旅游资源，可以说旅游资源是相当丰富的。价值也极高，有科学研究价值、美学价值、历史文化价值、经济价值等。也可以分析石林旅游资源的集群状况，地域组合状况。在分析旅游业发展的时候可以从旅游资源本身，基础实施，品牌影响力，距昆明的距离，环境等方面分析石林旅游发展的优势和不足。可以引导学生讨论石林旅游如何走可持续发展道路。

二、应用乡土地理案例教学，提高学生的观察能力和分析能力

地理教材阐述的自然地理和人文地理现象空间距离远，具有全局性和典型性，而地理图表又是抽象的文字符号，学生难以理解和掌握。因此，教师必须运用乡土地理知识进行教学，使学生由近及远，从简单到复杂，从具体到抽象去观察、分析地理事象，达到掌握所学知识的目的。例如，在讲解工业布局在城市区位中是否合理时，我们就可以用石林天合烟叶复烤厂的位置来分析，考虑我们石林的风向对城市的 2 影响，可以研究废水的去向等，这些都可以引导学生来分析。

三、用身边的事实更容易让学生动情动心，从而达到传授知识的目的 在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又都不可能前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理知识，就能够加深学生对所学的地理概念、地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生观察生活的习惯。比如，在讲到“昼夜长短的季节变化”时可以引导学生回忆石林夏天和冬天天亮天黑时间的变化情况，进而得出“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论，使学生加深印象。因此要让学生关注身边的地理新闻和地理现象，能使学生成为社会的有心人，避免培养出新一代的书呆子。

四、课外有目的的让学生进行乡土地理调查，让学生在实践中运用知识，培养能力 比如在地形图上根据等高线判断地形要素，这是令一般学生感到头疼的问题。我在教学中将学生带出去实地观察，看看具体的地形情况，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、缓坡就会一目了然。

总之，乡土地理案例教学在高中地理教学中的应用优势不可替代。它改变了传统的教育教学模式，打破了课堂教学的封闭性，使之社会化，呈现出一种开放性的学以致用的教学原则，并极大地调动了学生的自主性和独立性，激活了地理课堂教学。

参考文献：

浅谈乡土地理课程教学原则 篇5

遂溪县第三中学

郑成钊

由于地理环境的空间广大性，人们难以通过直接直观的观察获得全面的地理表象，而地理表象总是借助间接直观和语言的直观性并通过想象建立的。乡土考察、观测不仅提供直接直观的基础，而且接近学生生活的实际，以此获得的资料成为必要的直接学习载体，便于理论联系实际，由已知推未知，获得更多的地理表象。乡土地理内容是重要的地理信息资源之一，是向学生进行正确的人地观教育，进行爱国主义教育的载体，因此，新课标对乡土地理更为重视，强调教学内容与过程，注意联系乡土实际。

原苏联地理学家斯·费·奥勃罗契夫说：“要成为本国真正的公民，就必须研究自己的国家，首先应该研究自己的乡土，研究乡土的自然、资源、历史。”这亦突出了乡土地理在教学中的重要性。事实上，教学时结合乡土实际有利于激发学生的求知欲，提高其学习兴趣；有利于培养学生的实践能力，提高学生的观察分析能力、思维能力和探究性学习能力；有利于增强学生的爱国、爱家乡的情感，树立正确的人生观、价值观，培养学生正确的人地观，可持续发展观等；从而使地理教学更有效地实现地理课程的三维目标。因此，在高中地理新课程的教学中，个人认为：应当充分利用乡土地理素材，将其渗透到课堂教学之中。

那么，在高中地理教学中如何将乡土地理素材渗透到课堂教学之中，更好的促进新课标的实施呢？

一、利用乡土自然地理素材探究自然地理现象的成因

各种自然地理现象组成了一个有机的整体，形成了人类赖以生存和发展的自然环境，而知晓自然地理环境形成和变化的基本规律，有利于人类趋利避害，促进人地关系协调发展。

根据学校教学楼在冬夏季正午前后的太阳光照情况，探究地球公转运动对太阳直射点在地球上的南北移动规律及其影响。本校经纬度位置约为（21°23′N，110°15′E），教学楼基本呈南北坐向。学生据此可以比较冬至日与夏至日交替变化过程中，正午前后太阳在空中的位置，教学楼的影子及太阳光线入射室内的情况。由此推知太阳直射点南北移动规律及其影响（如教室南北窗户窗帘的吊乡土地理素材在地理教学中的应用初探

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共5页 挂）。

此外，冬季的冻雨，“一场北风一场冷”，夏季的暴雨与台风，以及雷州之雷等自然地理现象在遂溪境内（雷州半岛）发生变化过程，学生都亲身经历，我们也可以加以引导，运用相关原理进行探究、阐释。

例如，2008年1～2月的冻雨，同学们都有深切的身体感受。由此，我们可以根据这种情景感受，引导学生探究：“冻”是什么原因造成的？同时出现的“雨” 又由哪些条件形成？先由学生分小组讨论，比较讨论结果，我再给出提示，点拔思路，如：全球大气环流的变化，冬季风的强弱，南方湿润气流的来源等，最后总结其成因及推导人类应采取的应对措施。又如“一场北风一场冷”，这也是学生冬季熟悉的经历。首先，让学生判断是什么天气系统造成的，有学生回答出了正确答案：冷锋系统；然后我让学生画出冷锋示意图，再鼓励学生根据“北风”到来前后经历的天气变化情况（暖→阴雨→晴冷），结合冷锋系统知识进行解释，并加以印证。这样学生对这个知识点就能理解透彻，印象深刻。同样，春季时出现“一场春雨一场暖”的现象，也可依此类推加以解释。“雷州半岛”名称源自多雷，作为半岛的一员，每个学生最为熟悉不过了，学生也可以通过外省（江西、湖南）老师来印证：雷州半岛确实多雷。在学习了大气运动的相关知识后，我就提问：雷州半岛多雷暴，同学们可否根据学过的知识进行解释？ 学生热情骤起，都想知其所以然。借此机会，我再引思：雷暴产生于积雨云中，属于强对流天气系统。那么，雷州半岛有何有利条件易形成大气的对流运动呢？通过雷州半岛示意图，同学们迅速启动思维，联想有关大气的知识点进行探讨。综合学生的回答，最后总结出解答思路：雷州半岛纬度低，夏半年太阳辐射强；三面临海，海陆热力性质的差异，导致东西两岸海风易在半岛上辐合上升；中部地势偏高，对气流起抬升作用；由此形成了气流强烈的垂直对流，于是雷暴产生了。此外，还可以补充一些相关的科研探索资料，如西南季风与东南季风在雷州半岛相遇上升；玄武岩台地含铁质多，易引雷；半岛底下地表岩层有一个相互串通、活动漂移的强磁区域等，利于开拓学生视野及思维，培养其科学探索精神。

乡土地理素材在地理教学中的应用初探

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共5页 其它诸如西溪河的水文观测，本校周围的砖红壤与水稻土的比较，典型植被类型例析等都可以作为案例应用于相关自然地理原理、规律的分析说明。通过探究各种乡土自然地理现象产生、发展变化的成因，从而理解掌握相关自然地理的原理与规律，这种理论与实践的结合，可以更好地促进学生综合素质与能力的提高，实现了教学目标的多元化。

二、结合乡土人文地理素材，探寻人类活动区位因素的分析思路方法 人文地理课程主要介绍人类活动与地理环境的相互关系，突出人地关系的可持续发展。其中心内容又注重对各种人类活动区位因素的分析，说明人地关系的协调发展。这部分内容的学习也要注意避免理论到理论，教学时应精心选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，对学生发展自己生存能力有启示，有帮助的地理素材，尤其是一些典型的乡土人文地理素材，这样更加有利于“培养现代公民必备的地理素养”。例如，在教学《主要农业地域类型特点及其形成条件》时，让学生根据遂溪县农业生产情况，说出本地主要的农业地域类型是什么？由于很多学生来自于农村，所以都比较熟悉家乡的农业生产，很快就答出是水稻种植业。再根据自己参与过的水稻种植生产过程，结合本地其它的情况，概括其特点；结合本地的自然和人文条件，分析其形成的条件。然后让学生总结出分析农业生产区位条件的基本思路。

再如，学习《工业区位因素，工业地域的形成条件》时，我就结合遂溪的制糖工业（最甜的工业）、白坭坡工业区等，布置学生实地考察、调查和了解，并尝试着分析总结其形成和发展的区位因素。由来自各个镇的同学介绍糖厂的分布，了解各糖厂日榨蔗量、蔗区的范围以及水源状况等，引导学生总结各个糖厂的布局有哪些有利条件？（水源、蔗源、运输条件、市场、能源、政策等）

而《交通运输方式和布局的变化及影响》则可根据遂城的交通进行教学。

如廉江经遂溪往湛江的省道S287线，该线在遂溪县城过境时，曾几经改道（湛川路→中山路→ 建设路→文东路），到现在新建过境道路经本校北缘穿过，再经遂溪火车站西南缘至化州路口汇合至湛江。结合绘图（遂城简图）提问学生：该省道经遂城的布局变化原因是什么？对沿线地区有何影响？学生实地考察后，对其变化有深刻的认识，因而能根据实际总结出其变化的原因及其影响，教师再乡土地理素材在地理教学中的应用初探

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共5页 加以点拨，活化其理论知识，达到学以致用，正所谓“有用的地理”。白坭坡工业区是遂溪近几年规划建设的民营科技工业区之一，位于城南近郊，有白塘线公路、207国道及渝湛高速遂溪出口处交汇于此。布置学生实地考察了解其交通优势及土地资源、基础设施、村庄分布、政府政策、原料、劳动力、市场等，并结合工业区位理论总结出其区位优势。学生由实践出真知，从而真正理解和掌握所学知识，并能灵活运用，而且此过程也培养了学生热爱家乡、关心家乡发展的思想感情，达到新课标准。

三、分析乡土区域差异，探讨区域的可持续发展。

通过探讨乡土自然、人文地理环境特征的成因，理解和掌握自然地理的基本原理、规律，懂得分析人类活动区位因素，从而知晓如何协调区域内的人地关系，促进区域的可持续发展。因此，通过分析乡土区域内部差异，从而理解乡亲们如何因地制宜、合理安排生产活动，促进了家乡的可持续发展。例如：在探讨《不同区域自然环境、人类活动的区域差异》这一内容时，由来自各个镇的学生代表说出本镇在本县比较著名的物产，如岭北的香米、下六的番薯、北潭的海鲜、沙古的萝卜干等。接着 我再引导学生思考：不同的区域为什么物产不一样？主要受哪些主要因素的影响？很多时候，学生只是了解一些现象，而缺少对地理事象内涵的认识，因而，我们应该将教学内容搬到学生的生活实践中，发掘其思维。根据我的提问，同学们纷纷讨论各种产品的生长环境。岭北的同学介绍：岭北多赤泥地，土壤的水肥结构好；下六的同学最兴奋：下六番薯有两品种“女儿红”和“香芋薯”，按一定的种植方式种植在北灶尾和下六村委会的一块填海地上，其特殊之处在于“填海地”，其土壤环境孕育出其极品番薯，这些极品番薯更远销到广州、深圳等地，声名远扬。而北潭的同学和家住在县城、常吃到北潭鲜鱼的同学则赞美北潭海鲜的味道鲜美、绝无其它杂味，根据有关人士的介绍，这归功于北潭的海洋生态环境的优越性，海洋环境污染破坏极少。凡此种种，均突出反映了区域自然环境的不同，人类活动也有相应的差异性，这就说明人类应该因地制宜、合理安排相应的生产活动，充分发挥其区域优势，充分利用其资源优势，获取最大的效益。还有，学习《区域农业可持续发展的方法与途径》时，结合中国国情推知：乡土地理素材在地理教学中的应用初探

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共5页 中国应该走生态农业道路，那么，我们家乡有没有这样的农业呢？来自马六良村的同学说：“我村的养猪、养鱼、发展沼气可算是一种吧？”我就请该同学介绍猪、鱼、沼的基本生产过程。再由学生根据其生产特点及影响判断其是否是生态农业。接着我再补充一个案例：北坡镇农民徐勇才利用大棚发展鸡菜轮作，取得了很高的效益。他利用大棚保温控光原理，年初养鸡，两个月鸡出栏后，将鸡粪地翻一遍，再种植蔬菜、豆角之类等，收获完毕，又养鸡。这样周而复始一年，效益高出单纯种菜一倍以上。提示学生可迁移澳大利亚混合农业生产的优点来分析大棚鸡菜轮作有哪些优点？是如何实现经济、社会、环境效益相统一的？ 首先可以根据市场行情，调整种养结构，提高大棚效益，鸡价贵时，可以连续养鸡几批；当菜价高时，可以连种几茬菜再养一批鸡。二是鸡粪既可以改良土壤，又可以节省化肥，而且种出的菜嫩滑甜口。三是养鸡不连续，鸡病不会连续传染。四是养鸡比种菜劳动量小，故轮作比单纯种菜的劳动量小。

综上所述，根据不同的教学内容，引用相关的乡土地理素材渗透到教学中，能丰富学生对所学内容的感性认识，使教学情景更贴近学生的实际，极大地激发学生的学习兴趣，使教学内容更易为学生理解、接受，而且能有效地提高学生的观察能力和分析能力以及运用地理知识解决实际问题的能力，激活地理课堂教学、深化教学重难点，从而提高教学效果。

乡土地理素材在地理教学中的应用初探

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浅谈新课程下的初中地理教学 篇6

泸西县中枢镇中学

李小祥

近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说,初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。

一、地理教学中的情感教育

目前初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而 忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时,也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一,甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师,那么学生怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣,是师生双方的一种地理学习1 的愉悦。欢声笑语进课堂,需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”,有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

二、让学生动起来

现在的时代进步了,学生的学习环境变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”,改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化,包括一般意义上学校的课堂,也包括网络、社区、野外的“课堂”由于初中生心理的特点,他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程,如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。

三、创设新颖的情境

由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两 2 种引入新课方法。一种是“讲”法,即“同学们,今天我们讲……”,“同学们,现在老师讲……”,这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法,即“同学们把书翻到……页”,把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用翻“图”来代替翻“书”。然是“一字之差”,也代表着实质的进步。

在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有:地理新闻引入法,教师或学生评述国内外地理新闻;地理趣闻引入法,教师或学生评述地理趣闻,如世界之最等;头脑冲浪引入法,教师提出地理兴趣题激发学生讨论;学生报告引入法,学生对学习专题提出个人或小组报告;一题多练引入法,教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三;目标激励引入法,教师提出教学目标和奖励目标,引导学生迅速进入课题:表扬批评引入法,对表现较好的个人或小组进行表扬,鼓励学生尽早进入学习状态,并在教学过程中多表扬少批评:地理(电脑)游戏引入法,利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛。转贴于 中国论文下载中心

四、充分利用地图

地图是地理信息的重要载体。对初中生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段,所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。地理教学中牵涉的 3 各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段,应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解,掌握判读方法。随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,很难成为一个好的地理教师。而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况是实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。而目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手段。

五、合理地对学生作业进行评价

浅谈乡土地理课程教学原则 篇7

乡土地理是指本乡本土的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一, 其目的是多方面的。那么, 这些目的有哪些呢?我们要怎样联系乡土实际以充实地理教学内容, 才能分别达到这些目的呢?下面谈几点体会。

目的之一:让学生认识家乡的地理环境

虽然乡土地理讲的是学生家乡的自然环境和社会环境, 可能是学生熟悉的, 但这并不等于学生已认识和理解家乡的地理环境, 这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。乡土地理教学的目标之一, 就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径, 认识家乡的地理环境。

例如在地理教学中, 我们可以充分利用第二课堂和课外活动, 组织学生走出学校、走出课堂, 进行实地考察、走访群众、查阅资料、问卷调查、参观等综合性学习的活动, 首先从感性上去认识家乡, 了解家乡自然状况和社会经济变化情况, 并将直观的感受与教材上的理论知识相结合。使学生置身于大自然中, 把现实与课本知识联系在一起, 让学生认识和了解家乡的地理环境。通过学生对本地文化的直观感受和乡土地理的学习, 充分理解在课堂上难以讲透彻的课本知识——地域文化的特点、含义和对城市、聚落形成的影响等。让学生通过实际地、直观地将乡土地理资源的学习与教材相联系;通过课本知识的学习并与身边的实际生活相联系。使学生从多个角度综合地去认识家乡, 去掌握、理解家乡的地理环境。

目的之二:增强学生爱国、爱家乡的情感

乡土地理是学生观察、了解祖国的“窗口”, 通过乡土地理的学习, 可以让学生对祖国有更加深切的感受, 从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。因此, 课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。

在课堂教学中, 我们可以经常把身边的乡土资源融入课堂, 通过学生走出课堂亲身去感受家乡的丰富物质、文化资源, 激发学生的好奇和对地理环境的学习兴趣。有时简单的一次参观, 就可能充分激发学生热爱家乡的情感, 起到培养学生热爱祖国、热爱家乡的作用。

目的之三:培养学生的实践能力

“乡土地理”所属的范围就在学生身边, 更加贴近学生生活实践, 因而便利于学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此, 把培养学生实践能力作为乡土地理学习的目标之一, 对于提高学生的国民素质是十分重要的。

我们可以改变学校基础教育中的一些传统的教学观念和模式, 按照新课程标准的要求, 使学生形成主动学习、自主学习、学会学习的能力, 给学生提供学习的空间和自主发展的空间。我们可以结合本地及学校的教育教学实际情况, 不断的完善乡土地理教学的构建、开发与实施等各个环节, 为学生提供自主选择的拓展性空间和课程。可以利用图书室、文学社、第二课堂、课外活动小组、地理活动小组、演讲、出外调查、实地考察、走访、上网查阅、集体讨论等多种形式的活动, 探索、设计、实施独具特色的、开放性的地理教学, 以提高学生的综合素质。同时还可以指导学生编辑地理小报、墙报、校报, 布置地理橱窗, 引导学生利用学校广播等自编有关节目。

目的之四:培养学生树立持续发展的观念

课程标准中要求:“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际, 突出区域地理特征, 体现人地关系协调和可持续发展的观念。”

浅谈乡土地理课程教学原则 篇8

一、导入教学

初中地理教学中的新课导入是课堂教学必不可少的环节，影响着地理教学效果。如果教师不去激发学生的学习兴趣，只是一味地向学生传授知识，学生就会消极应对。因此，初中地理教师在教学中应科学运用乡土地理课程资源，创设地理教学情境，巧妙导人新课，拉近地理教学与实际生活的距离。这不仅能很好地激发学生学习兴趣，还能有效吸引学生的注意力，使学生在课堂伊始就拥有一个良好的思维状态。

例如，在教学“多变的天气”这部分内容时，教师可在开始讲课前让学生讨论当天的天气情况，并观察室外的天气变化。这样一来，学生就能提高学习兴趣，积极参与讨论，活跃课堂气氛。

乡土地理课程资源不仅贴近学生的实际生活，容易被学生接受，而且还能使学生对地理教学产生亲切感，从而积极主动参与教学。

二、开展经济性教学活动

目前，我国大多数初级中学，尤其是县级以下的农村中学，正面临着课程资源不足的问题。在这一形势下，教师应发挥主动性，遵循经济性原则，动手制作一些简单实用、成本较低的地理教具。

另外，教师还要将乡土地理课程资源与初中地理教学有机结合起来，带领学生走出校园，到野外开展实践活动。在活动中，教师要控制活动成本，尽量用最少的经费获得最佳的教学效果。需要注意的是，初中地理实践活动不宜占据太多的教学时间，也不能舍近求远。

例如，在讲解“世界的语言和宗教”这部分知识时，教师可根据世界宗教的相关内容，有选择地带领学生参观当地的寺庙。活动之前，教师要跟寺庙的管理人员沟通和协调，制订参观计划，邀请寺庙的相关人员为学生讲解寺庙的历史。在活动中，教师要让学生学会文明参观，遵守注意事项。活动之后，教师还要引导学生结合教材内容，回顾参观寺庙时了解到的知识，从而加深学生记忆，提高教学效果。这样一来，教师就能把乡土地理课程资源引入教学，加深学生对世界宗教的理解。

三、因地制宜地开展教学

不同地区的人文景观与自然地理特征会存在明显的差异，如西部与东部之间、北方与南方之间、城乡之间、少数民族地区与汉族聚居区之间等。所以，在初中地理教学中运用乡土地理课程资源时，教师应有所侧重，重视学生生活，严格遵循因地制宜的原则，正确对待初中地理知识的差异性。

例如，在讲解“农业的地区分布”相关知识时，教师可引导学生结合自己家乡的地形、降水、气候等方面信息，分析家乡农业的地区分布，并总结农业分布出现差异的原因。由于学生都很了解自己家乡的气候、地形等信息，因而能取得良好的教学效果。

又如，在讲解“土地资源”的相关知识时，教师可引导学生根据教材内容调查自己家乡的土地利用情况，并以“保护家乡土地”为主题写一篇短文，提出保护家乡土地资源的建议。这样就能促使学生联系实际生活，通过归纳整理，培养社会实践能力。

四、提高实践能力

地理实践能力主要包括运用地图的能力、运用地理图表的能力、地理计算的能力、社会调查的能力。要想培养这些能力，教师就要将乡土地理课程资源与教学紧密结合起来。乡土地理是学生最为熟悉的课程资源，因此教师要利用乡土地理课程资源，提高学生实践能力。

例如，在教学“水资源”的相关知识时，教师可引导学生对学校、家庭的用水情况进行调查，并整理成资料，提出合理化建议，发出“节约用水”倡议。这样就能使学生将所学知识用于实践，养成节约用水的良好习惯。

浅谈乡土地理课程教学原则 篇9

浅谈新课程目标下中学地理教师的教学改革实施

地理组

王春民

摘要：本文以新课程改革为前提，对新课程改革下中学地理教师对课改教学的实施进行阐述。强调了导课的艺术性，优化课堂教学过程，关心时事热点新闻和以人为本的教育观的重要性，以及努力实现素质教育和积极促进学生全面发展的教学观念。

关键词：新课程

地理教师

教学改革

20世纪80年代以来，以创新精神和实践能力为重点新课程改革在全国范围内兴起。尤其是地理，也逐渐重视起来，积极开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等。改变以知识传输为主的教学方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方法，是培养学生地理素养的良好途径。

在新课程改革目标下，教师起着很重要的作用，是实践新课程的执行者和创造者。要积极相应新课程思想，遵循相关的教学原则，改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断实践和创新。本文认为，地理课改主要体现在课堂教学上，主要把握以下几个教学策略。

第一、导课的艺术性。好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生的发展[1]。而导课又是整个课程中的着眼点。在导课过程中就要讲究艺术，把学生的积极性都调动起来。地理知识来源于生活，地理知识又反馈于生活，是生活的工具。要善于利用生活中学生比较熟悉的，感兴趣的知识和课堂知识关联起来，学生在好的导课过程中不知不觉的进入了主题。

第二、优化课堂教学过程。其一，地理学科本身有着特殊的特点，既抽象又复杂。所以在优化教学过程中，要以课改思想为主——兴趣学习法，培养学生的探究能力，知识的掌握尽量通过大小活动探究获得结论。其二，最为重要更多资料请访问：豆丁 教育百科 的就是看图学地理，以地图为主，学习地理离不开地图。让学生逐渐形成地理的立体、抽象的思维，在头脑里形成一幅地图。注重过程的教学观，要让学生在研究地图、思考、探究问题过程中获取知识结论。其

三、在优化课堂教学过程中要注重重点难点的把握，注意考点的强调，做到学生学的兴趣的结合，知识点的到位，重点难点和考点的突出，以课改理念为主，实现优化课堂教学。

第三、关心时事、热点新闻。教师在这方面要多注意地理知识的积累。比如说“中东问题” 巴勒斯坦各党派之间的冲突正在激化，伊拉克暴力事件不断、萨达姆被处绞刑等等是一个长期的热点问题，“南水北调”工程的实施，“西气东输”发挥着越来越重要的作用，神舟六号、嫦娥一号载人飞船成功发射并按预定地点安全着陆[2]，2008年奥运会的主办权——中国北京等等这些问题都需要地理教师引入到地理课堂教学之中，这样的地理课才具有生命和活力。可以真正使学生感受到地理知识的无处不在，从而学习到对生活有用的地理。学生在学习地理的过程中才体现出素质教育，才符合课改的理念。在地理教学过程中还不忘给学生们说明21世纪三大问题：人口问题，资源问题，环境问题。注重培养学生形成正确的人口观，实习环保教育，关心周围的生活，爱护环境，珍惜资源，注重学科的渗透，发挥地理学科的作用，努力实现全面发展。

第四、以人为本的教育观。现代教育要尊重学生的个性发展，关注学生的全面发展，充分体现对学生的个性尊重和人文关怀。素质教育也包括对学生的情感教育。教师在教学过程中运用情感的过程其实也是培养情感的过程。在教学中重视情感因素的运用，可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性学习，尊重个性发展重视学生的主体活动[3]，培养学生的合作能力，培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感。

总结：在新的教育理念的影响下，教师是实践者和创新者。教师要对教学进行反思、总结，对教学案例探讨。不断回顾顾教学过程，调整教学策略，积累更多资料请访问：豆丁 教育百科

教学经验。只有不断努力，不断实践，才能有所创新，有所进步。

参考文献：

兰州乡土地理教案 篇10

乡土地理教学概括

乡土地理指省区以下较小地区的综合地理。内容包括本区域的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。

中学课程标准规定，“乡土地理是必学内容”。进行乡土地理教学，首先应明确乡土地理的区域范围。“乡土”一词，按《辞海》的解释，是指“家乡、故土”，“亦泛指地方”。可见，“乡土”是一个边界模糊的地域概念。乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念。乡土地理的教学讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理”。

本教案主要涉及的是甘肃省自然地理和人文地理方面。

教学目的

一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方。通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此象家乡的山山水水、家乡人民的勤劳奋发的精神、家乡的变化等等，这些都是学生能切身感受到的生动事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的知识。因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。

乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。九年义务教育地理教学中所涉及的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源。分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境。防灾减灾等地理基础知识以及绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能，学生都可紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。

这样的地理实践还有利于培养学生探究性学习能力。因为其打破了封闭式的传统的课堂教学模式，使学生可以在象乡的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。

通过这样的地理实践，不仅有助于培养、增强学生的学习能力，而且还可在考察、调查等实践中，培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。教学方法

从多方面、多角度讲述关于家乡甘肃省的自然和人文地理方面的知识。采取幻灯片展示，举例法，对比法，讨论活动等方式进行教学。教学内容

甘肃的历史，地理，人口，民族，资源，经济，交通等方面的介绍，是学生对家乡甘肃省有大致全面的了解。

一、甘肃概括

甘肃省位于中国中部偏北。简称甘，又简称陇。介于32°N～42°N, 92°E～108°E。东接陕西，南邻四川，西连青海、新疆，北与宁夏、内蒙古两自治区毗邻，西北—隅和蒙古国接壤。省境从东南部的泾、渭河平原向河西荒漠内流区斜长绵亘。面积45.4万平方公里，人口2600万。辖7地区、2自治州、5地级市、8县级市、60县、7自治县。省会兰州市。甘肃一名始于11世纪，是取甘州（今张掖）、肃州（今酒泉）二地的首字而成。由于西夏在其境分置十二监军司，甘肃为其一，元代设甘肃省，简称甘；又因省境大部分在陇山（六盘山）以西，而唐代曾在此设置过陇右道，故又简称为陇。

二、甘肃历史

甘肃陇中的泾、渭上游诸河谷为中华民族发祥地与华夏文化摇篮。省境早属禹域雍、梁之地。春秋战国时，陇中为诸戎所据，河西分由匈奴、月氏、乌孙诸族占领。泾、渭河谷的秦国与羌戎杂居。秦昭襄王二十七年（公元前280）灭义渠、狄戎后,在陇中设置陇西郡与北地郡、秦代渭河上游今秦安一带和泾河流域今泾川、宁县等地农业有较大发展，其他地区仍多以经营畜牧业为主。汉武帝时，由陇西、北地二群分置天水、安定、武都三郡。汉武帝元狩二年(公元前121)于河西置武威、酒泉、张掖、敦煌四郡，开辟了中原地区通向西域的走廊。昭帝始元六年（公元前81）又分置金城郡，因而有河西五郡之称，俱属凉州部，后汉亦称凉州，治陇县。西汉时期在河西地区实行军屯和民屯，兴修水利，传入中原生产技术，进行大规模开发，农业和养马业均得到发展，河西遂成为“仓廪丰足，牛马布野”和“民庶殷富”的地区。这一时期，由于陇东地区大量移民，大片草原和森林逐步辟为耕地。

至三国魏时，在陇右分置秦州，故称甘肃为秦凉之地。晋永嘉之乱以后，分为西秦五凉。隋唐以前，兰州曾是中国通向中亚、西亚，甚至欧洲的交通要地。历史时期的“丝绸之路”自长安经省境东部到凉州武威进入河西走廊,其形成和畅通,促进了甘肃农牧业、手工业和商业的发展和繁荣。隋统一全国以后，“丝绸之路”又出现商旅不绝的盛况。武威的经济、文化随之发达，并成为国际贸易城市，而敦煌则成为中西交通的门户，经济、文化更趋繁荣昌盛。唐贞观元年(627年)中国划分为十道，省境陇东的泾、宁、庆、陇四州属关内道；陇南的成、文二州属山南道；陇西、河西及甘南均属陇右道，即为甘肃简称“陇右”之始。整个隋唐时期，河西农田水利和屯垦再度兴盛，农业发达，积粮甚多。渭水上游和陇南继续得到开发,森林遭受大面积的破坏和采伐,水土流失日益严重。历史上陇东曾为重要的牧区，唐以后陇东农业日趋发达。宋初省境属陕西路，后分置秦凤路(1072年)，兼属永兴军路；朔方、河西之地皆属西夏。北宋以后，陇东已成为稳定的农耕地区。

元初省境尚属陕西省，1281年分置甘肃行省，省会张掖，领有河西及河湟、宁夏等地，河东大部仍属陕西省。明废甘肃省，属陕西布政使司及陕西行都司(河西)，领诸卫所。明代，于庆阳、平凉、巩昌、临洮等老农业区设府，在边陲新农业区设卫，以屯养军，执行安置流民和移民垦种政策。同时，在酒泉、张掖、临泽、山丹等地大兴水利和移民，继续重视河西的开发，促进了甘肃农业的发展。明代以后，随海上交通发展，“丝绸之路”逐步被取代，加之连年战乱及对自然资源的掠夺性开发，甘肃经济日渐衰落。清代，于甘肃又继续垦荒兴屯，农业人口随之大增。清康熙五年(1666)改名甘肃布政使司，移治兰州。清乾隆四十二年(1777)，甘肃领九府，六直隶州。此后，到19世纪70年代，甘肃近代工业开始萌芽，但其发展极其缓慢。清光绪十年(1884)，由甘肃分出新疆省。1928年又分出青海、宁夏二省。1954年撤销宁夏省，并入甘肃省。至1958年，甘、宁二次分省，成立宁夏回族自治区。1969年阿拉善右旗和额济纳旗，由内蒙古自治区划归甘肃省辖，至1976年上述两旗复又划归内蒙古自治区。1955年以来，因省境内特有矿产的开采和冶炼而新兴的城市，有白银（铜）、金昌市（镍）、嘉峪关市（钢铁）、玉门市（石油）。

三、甘肃地理

甘肃地处中国东部湿润季风气候向西部干旱荒漠气候与高寒荒漠气候的过渡带，是东部农业区与西部畜牧区的过渡带，自然条件复杂多样，具有明显的过渡性。

地质与地貌

省境西南部的祁连山、阿尼玛卿山及西秦岭都是地质构造的活动带，由于大规模的岩浆活动，生成多种金属矿产。尤其河西走廊矿藏丰富。形成大型的铁、铜、锰、磷、铜、镍等矿藏。在河西走廊中盆地内,多有富集的煤层和石油构造。东北部陇山以东及祁连山以北广阔地面，地表较少起伏，多高原残丘和小平原。

地势地形

甘肃是以高原、山地为主的省区。全省可分为陇南山地、陇中黄土高原、甘南高原、祁连山地、河西走廊、北山山地等6地形区。地势西南部特高,海拔3000米以上；而东、北、西三面均低于千米。最高峰为甘、青两省的界山祁连山主峰团结峰，海拔5808米；最低点则在陇南白龙江中游文县罐子沟,海拔仅550米。

山原地区：包括阿尔金山东段、祁连山大部、甘南高原及岷迭山原，占全省面积20.2％，海拔高于3000米，中有海拔4500米以上的山峰，多现代冰川。高山草甸草原为夏季天然牧场。

中山地段：除上述山原边缘的前山带外，还有分布在河西、陇中、陇南的中等山地，占全省面积20.6％。海拔2000～3000米。大部是天然森林、草场与重要矿藏分布区。

高原、中低山，包括陇中黄土高原、陇南山地及河西走廊与北山大部，占全省面积59.2％。海拔低于2000米。土地利用程度高，人口最多。尤以河西绿洲与东部各河谷川台地，为本省开发利用及经济发展精华之所在。其中东部外流区各河流的中下游谷地，由于纬度和海拔均低，气温高，属亚热带和暖温带气候，宜于多种经济作物的种植。

气候

甘肃深居内陆，具有明显的温带大陆性气候，气候类型十分复杂，大致由陇南的北亚热带与暖温带湿润区,渐向陇中暖温带半湿润与温带半干旱区,河西温带、暖温带干旱区及祁连山地高寒半干旱、半湿润区，甘南高寒湿润区过渡。冬春干燥，夏季多雨，冷暖变化大。南部的文县、武都年均温在15℃左右，北部的景泰、金塔在 8℃左右，海拔3000米以上的乌鞘岭低于 0℃。10℃以上活动积温，陇南南端在4500℃以上，陇南北端各河谷及河西走廊西部多在3000℃以上，祁连山区及甘南高原则在2000℃以下，其余部分在2000～3000℃。全省气温年较差和日较差均大，河西日较差达12～16℃。全省最低温-33.7℃与最高温 42.8℃均出现在河西西部。降水的年变化和地区变化更大,年降水量从东南的807.5毫米到西北减为 36.8毫米。省境日最大降水量为25～190毫米。本省光照足，热量大。除陇中南部外,年日照时数达2400小时以上，河西大部逾3200小时。但不同地区每有不同程度的灾害性天气，如河西的大风、沙暴及干热风，陇中的干旱、冰雹、霜冻等常给农业带来危害。

植被与土壤

甘肃植被、土壤类型复杂多样，陇南山地针阔叶混交林下,发育着黄褐土。其中,在徽成盆地以北的中心丘陵地带分布有山地褐色土和山地棕壤；陇东黄土高原广大塬区及其边缘台地区，地带性植被为森林草原和草原，但由于大都已被开发利用，天然植被保存无几，发育黑垆土；陇中地区植被则属草原向荒漠草原的过渡类型，兼有荒漠草原和草原，发育灰钙土，唯兴隆山、马衔山分布有云杉和山杨林等；河西走廊一带多属荒漠和半荒漠，土壤以灰棕荒漠土为主。河西走廊嘉峪关以西植被更为稀疏，土壤多属棕色荒漠土；甘南高原属温带森林草原垂直带向高寒草原过渡带，发育山地草原土和山地草甸土。此外，在省境各大河谷平原和地下水位较高的地区还发育有草甸土和沼泽土。在陇东南河谷地带尚有水稻土。北部和西北部靠近沙漠地带则有风沙土等。境内有秦岭、祁连山地、甘南高原以及兴隆山和马衔山等山体植被、土壤垂直变化则因山地所处自然环境的不同而有所不同。

水文

甘肃河流皆发源于西南山原，呈放射状向西北、东及东南分流，大致以冷龙岭、乌鞘岭至景泰长岭山一线为界，西北部属内流区，东南部属外流区。内流区主要有哈尔腾河、疏勒河、黑河及石羊河四水系，均源于祁连山，除前者外，其余三水系均切穿河西走廊南山，流至走廊平地，形成广阔的冲积扇与洪积戈壁滩及其前缘绿洲与盐碱滩。外流区河流分属黄河和长江两大水系。横贯陇中的黄河，由积石峡至黑山峡（省境内长420公里）间,形成一束一放的十大峡谷与九个盆地。峡谷如刘家峡、盐锅峡均为优良坝址；盆地则为重要城镇之所在，如兰州、靖远等。华家岭以南的渭河及陇山以东的泾河两水系，均东流至陕西，汇入黄河。北秦岭为渭河和西汉水的分水岭，也是黄河和长江两大水系的分水岭。全省年径流总量为617.1亿立方米。但地面水地区分布不均，省境黄河流域占全省径流总量62.4％，长江流域占20.3％，而占全省土地面积61.6％的内陆流域仅占17.3％。且季节变化较大，一般6～9月为洪水期，约占年总水量60％，冬春旱季为枯水期，小河多断流。本省河流年输沙总量达6.51亿吨，90％集中于陇中黄土区，水土流失严重。全省年径流量在1亿立方米以上的河流共有30多条，为本省主要的水利资源，现已发展灌溉地达86.3万多公顷，约占全省耕地面积的24.3％。地下水较丰富,仅主要农牧区即有静储量1.4万亿余立方米，动储量年有68亿多立方米。

四、甘肃省人口与民族

根据2000年第五次人口普查数据，甘肃省人口密度为55.30人/平方公里，每平方公里比1982年的43.08人/平方公里多12.22人，比1990年的49.25人/平方公里多6.05人，人口密度不断加大。人口密度超过200人/平方公里的市（地、州）有临夏州（241.26）、兰州市（232.02）和天水市（223.91）；超过100人/平方公里的有平凉市（181.79）和定西地区（138.69）；酒泉市最低，为5.13人/平方公里。2004年男性人口1354.43万人，占51.72%，女性人口1264.35万人，占48.28%，性别比为107.12：100。

2000年人口普查时，甘肃省14个市（地、州）登记的人口中，0-4岁的人口为678.35万人，占27%，同1990年相比，比重下降了0.97个百分点；15-64岁的人口为1708.19万人，占68%；65岁及以上的人口为125.56万人，占5%，与1990年相比，比重上升了0.94个百分点。甘肃省共有55个民族，少数民族人口219.92万人，占总人口的8.75%。人口在千人以上的16个，主要少数民族为回、藏、东乡、土、裕固、满、保安、蒙古、撒拉和哈萨克族。其中，回、藏、东乡人口在40万人以上，回族人口最多，为118.49万人，裕固和保安为甘肃地方特有的少数民族。

第五次人口普查数据表明，甘肃省14个地、市、州登记的人口中，汉族人口为2293.69万人，占甘肃省总人口的91.31%，各少数民族人口为218.42万人，占甘肃省总人口的8.69%。与1990年第四次全国人口普查相比，汉族人口增加了242.34万人，增长11.81%，各少数民族人口增加了32.68万人，增长17.59%。

少数民族人口之所以增长快的原因是少数民族在计划生育方面享受着较宽松的生育政策，人口的自然增长率较高。甘肃是一个多民族的省份。全省现有54个少数民族成份，少数民族总人口219.9万，占全省总人口的8.7％。世居甘肃的少数民族有回、藏、东乡、土、裕固、保安、蒙古、撒拉、哈萨克、满族等16个少数民族。其中，裕固族、保安族为甘肃的独有民族。省内现有甘南、临夏两个民族自治州，有天祝、肃南、肃北、阿克塞、东乡、积石山、张家川7个民族自治县，有39个民族乡，民族自治地方土地面积17.9万平方公里，占全省面积的39.8％。

从分布情况来看，回族主要聚居在临夏回族自治州和张家川回族自治县，散居在兰州、平凉、定西等地市；藏族主要聚居在甘南藏族自治州和河西走廊祁连山的东、中段地区；东乡、保安、撒拉族主要分布在临夏回族自治州境内；裕固、蒙古、哈萨克族主要分布在河西走廊祁连山的中、西段地区。全省86个县、市、区中，除少数民族聚居的21个县、市外，其余65个县、市、区中均有散居的少数民族。

五、甘肃省的自然资源

甘肃省自然资源丰富。土地资源总量为4544.02万公顷，人均占有量2公顷，居全国第5位；除沙漠、戈壁、沼泽、石山裸岩、永久积雪和冰川等难以直接利用的土地外，尚有2731.41万公顷土地可用于生产建设，占土地总面积的60.11%。各种林地资源面积396.65万公顷，有白龙江、洮河、祁连山脉、大夏河等地的成片原始森林，森林中的野生植物达4000余种，其中有连香树、水青树、杜仲、透骨草、五福花等珍贵植物；野生动物中列入国家稀有珍贵动物的达54个种或亚种，如大熊猫、金丝猴、羚牛、野马、野骆驼、野驴、野牦牛、白唇鹿等。各类草地资源面积1575.29万公顷，占土地资源总面积的34.67%，其中天然草地1564.83万公顷，占草地总面积的99.34%，是中国主要的牧业基地之一。水力资源理论蕴藏量1724.15万千瓦，居全国第10位，可能利用开发容量1068.89万千瓦，年发电量492.98亿千瓦小时。矿产资源种类多而储量丰富。能源矿产中，煤、石油、油页岩、天然气、地热水均有储量，仅煤炭就包括了无烟煤、一般用煤、焦煤、褐煤等几大类；黑色金属有铁、锰、钒、铬等及冶金辅助原料矿产熔剂灰岩、熔剂白云岩等14种，大部分已探明储量，铬铁矿、钒矿、菱镁矿及铸型用粘土等储量在中国居前5位；有色金属矿产包括了有色金属、贵金属、稀有金属和分散元素矿产共28种已探明了储量，其中铜、镍、钴、铅、锌、锑、铂族、硒和碲等矿产是甘肃的优势矿产；此外尚有硫、磷、蛇纹岩、芒硝等非金属化工原料矿产9种和石棉、白云母、石膏、石灰岩等非金属建材原料矿产14种均已探明了储量。

六、甘肃省的经济概况 甘肃1949年以前经济、文化落后，人民多从事较原始的农牧业。20世纪50年代以后，随着境内石油、煤、铁和多种金属的开采利用，甘肃一跃而为以石油化工和有色金属冶炼为主的新兴工业基地和中国西北工业较发达的省区。农、牧、副、渔也有了相应的发展。

农业

甘肃土地辽阔，自然条件复杂多样，草场资源较丰，并有一定面积的天然森林，但降水量少而变率大，干旱是农业生产的主要威胁，农业以旱作为主，全省约有耕地353.2万公顷，占土地总面积的7.8％。耕地中约有75％为旱地，水浇地及水田约占25％。

农作物以粮食作物为主，小麦、玉米、马铃薯及糜、谷 5种高产抗旱粮食作物占全省粮食作物播种面积和粮食总产的80％和82％。其中以小麦分布最广，东南部以冬小麦为主，西北部则以春小麦居多。秦岭以北多耐旱的糜子和谷子。陇南则以玉米和薯类为主，甘南高原多青稞。

经济作物分布广，品质优。胡麻为重要而广布的油料作物，以兰州附近各县分布最为集中。本省土特产种类繁多，苹果、白兰瓜、黑瓜籽、百合、当归、杏仁、黄花菜等中外闻名。当归、大黄、党参及黄（红）芪、甘草等为传统出口商品。野生栽培药材产量居中国第2位。玫瑰精油年产500千克左右，占全国产量80％以上，远销海外。

全省天然森林面积135.45万公顷，森林覆被率约为2.98％,林木总蓄积量为1.608亿立方米。天然森林分布极不均匀,主要集中于东部和南部山地,白龙江、洮河流域一带为省内木材生产基地。本省主要用材林树种有云杉、冷杉、油松、华山松、落叶松、泡桐、椴桦、青冈及各种杨树等，主要经济林木有核桃、油桐、杏、板栗、杜仲、漆树、白蜡、栓皮栎、乌桕、花椒等，大部分布于陇南河谷北亚热带区。20世纪50年代以来，大力营造用材林、防风固沙林、水土保持林及经济林等。

甘肃草原面积居全国第 5位。全省约有草原面积1366.7万公顷，占土地总面积的30.1％。农区还有宜牧的草山和草坡466.7万公顷。草原类型丰富,主要产牦牛、黄牛、犏牛、马、羊等。甘南、河西及陇中北部为省内主要牧场，是中国重要牧区之一。尤其是少数民族聚居地，历来以牧为主，或半农半牧。甘南高原河曲马、欧拉羊为中国有名的优良牲畜品种。

渔业基础较为薄弱。全省虽有淡水水面2.2万公顷，但利用极差，现仅利用部分塘库水面发展水产养殖。农业区

全省大致可分为4大农业区：

① 陇南山地林农区。区内的白龙江、西秦岭、嘉陵江、小陇山等林区天然及次生林分布广，生物资源丰富，并有亚热带经济林、野生珍贵动物和药材等。农作有冬麦、水稻、秋杂粮、玉米，一年二熟或二年三熟。

② 甘南高寒牧农区。海拔3000米以下的谷地可种植耐寒农作物；海拔3000米以上高原为纯牧区，是全省主要牧场。大夏河及白龙江中上游为重要林区，有较丰富的野生珍贵动物及药材。

③ 陇中黄土旱农区。有太子山、马衔山、陇(关)山及子午岭等天然及次生林区。从南至北，由冬麦、玉米、高粱二年三熟逐渐向春麦、夏杂粮、马铃薯、糜谷一年一熟地带和半农半牧区变化。中南部河谷川塬为全省产粮中心；中北部梁峁沟壑，广种薄收，水土流失及旱灾严重。

④ 河西绿洲灌溉农区。祁连山地东段阴坡有以云杉为主的针阔叶混交林与名贵药材。广大地区为天然牧场及荒漠牧区。绿洲农区为河西地区精华所在，耕地面积约占全省的17％，水浇地面积则约占全省的56％，适宜于小麦、玉米和马铃薯等粮食作物的发展，每年提供的商品粮约占全省的一半以上，是甘肃和全国重要的商品粮基地。本区属春麦夏杂粮、玉米、糜谷一年一熟地带。盛产优质棉花、大麻、甜菜、油菜、瓜果等经济作物。

工业

甘肃近代工业始于19世纪70年代。直至20世纪50年代初期，仅玉门油矿初具规模，工业基础甚为薄弱。50年代以后,甘肃为中国内地重点建设省区之一,现已建为中国重要有色金属、石油、化工、石油机械基地和中国西北工业较发达省区。工业主要分布于省内各大河谷、重要交通线及主要矿产地。其中，兰州市是甘肃重要的机械、石油、化工及纺织工业基地，天水市也是重要工业城市，为省内机械、电工器材和纺织工业基地。

甘肃工业以重工业为主，其中以石油、化工、有色金属和机械工业等基础较好，在中国工业体系中地位重要。其次，有电力、煤炭、钢铁和建材等工业部门。甘肃石油开采较早，石油河中游的玉门（老君庙）油矿是中国最早的石油工业基地，陇东的庆阳城则为长庆石油产地的中心。炼油工业以兰州最为重要，主要生产多品种、高档的石油产品。化学工业则生产化纤及化肥等产品，所产合成橡胶居全国首位。机械工业主要生产石油化工、矿山勘探及采掘、通用机器等多种工业机械和铁路车辆、汽车修造等交通运输机械以及农业机械等。电力工业以兰州及其附近地区规模为较大，兰州西固热电站与刘家峡水电站、盐锅峡、八盘峡3座大型水电站组成了兰州电力网。钢铁工业主要有酒泉钢铁联合企业，生产钢铁、焦炭等产品，采煤工业较大的有窑街、靖远、阿干镇和华亭等煤矿。省境有色金属矿藏资源十分丰富，已探明的有色金属矿藏达60处，其中大型、特大型矿床有9处。矿藏中的镍、钴等13种金属的储量居中国首位。1990年10种主要有色金属共生产25万多吨,居中国第3位。其中氯化稀土元素综合生产能力居世界第3位。白银(铜、铅、锌、铝)、金川（镍、铜、钴及铂族元素）、靖远(稀土)、西成（矿产品）为本省四大有色金属生产基地。轻工业以食品和纺织为主，其他有制革、医药、造纸等。其中，食品工业中以粮油加工分布最为普遍。纺织工业有毛纺、棉纺和化学纤维纺织等。所产毛毯、地毯等产品远销国外。传统手工艺品以酒泉夜光杯、天水雕漆和甘肃洮砚等著名。

七、甘肃省的交通状况

交通甘肃近代交通落后，与东部各省联系甚为不便。20世纪50年代以来，甘肃的铁路、公路及航空运输发展迅速，逐步形成以兰州为中心的现代化陆、空交通网。

铁路运输主要有天兰、兰新、包兰、兰青等4条干线和甘(塘)武(威)、宝(鸡)成(都)线、兰(州)长(征)线、兰州—小川线，以及兰州、金昌、嘉峪关、玉门等市郊支线，联系着省内重要城市及邻近省区，组成本省交通运输网的骨干。兰州已成为中国西北铁路交通的枢纽，1990年又建成中国规模最大的伸长式铁路枢纽。

公路通车里程已达3.2万多公里,省境县市和98.5％的乡通汽车。主要公路有西（安）兰（州）、甘（肃）新(疆)、兰（州）青（海）、华（家岭）双（石铺）、兰(州)郎(木寺)等干线，分别与陕、新、宁、青、川等省区相联。③航空运输亦以兰州为中心，有通往北京、成都、上海、乌鲁木齐、西宁、广州等大城市的航线，还有通往省内的酒泉、敦煌、庆阳、天水等地的班机。

八、甘肃省的旅游资源

石窟类：莫高窟、炳灵寺石窟、安西榆林窟、庆阳北石窟寺、泾川南石窟寺、泾川王母宫石窟、肃南马蹄寺石窟群、东千佛洞、西千佛洞、拉稍寺石窟、大象山石窟、金塔寺石窟、麦积山石窟、天梯山石窟（东晋）、武山水帘洞石窟群、云崖寺石窟。

文化遗址类：秦安大地湾遗址、永靖恐龙足印化石群、敦煌河仓城、锁阳城故址、阳关故址、甘南夏河八角城、马家窑遣址、沙州故城遗址、居延遗址、悬泉置遗址、悬壁长城、万里长城第一墩、战国秦长城遗址、黑山岩画、罕古城、永昌骊怀古城、成县西峡颂。

古建筑类：白塔、嘉峪关城楼、秦安泰山庙、夏河拉卜楞寺、天水伏羲庙、镇远楼、张掖大佛寺、张掖木塔寺、贡唐宝塔、海藏寺、武威罗什寺塔、米拉日巴佛楼阁、武威文庙、宝塔、崇信龙泉寺、兰州黄河铁桥、陇西威远楼、李家龙宫遗址·陇西堂、鲁土司衙门、渭源灞陵桥、保昌楼、白马塔、成县杜甫草堂、文峰塔、汉长城、天水仙人崖、东宫馆、玉泉观、崇信龙泉寺、礼县祁山堡、酒泉钟鼓楼、临夏红园、南郭寺、秦安兴国寺、雷音寺、三危圣境。

九、甘肃省风土人情

裕固族文化和民俗风情

裕固族为甘肃省特有的少数民族，集中聚居在肃南裕固族自治县境内，共有1.3万人，主要居住在肃南裕固族自治县。裕固族是一个有着悲壮历史的古老民族。在历史上，裕固族曾有过各种称呼。元朝称为“撒里畏吾尔”，明朝称为“撒里维吾尔”，清朝称为“锡喇伟古尔”或“西喇古儿黄番”，建国初期称为“撒里畏吾尔”。1953年经裕固族人民协商、报经国务院批准，正式定用“尧乎尔”音相近的“裕固”为本民族名称，取汉语富裕巩固之意。裕固族主要使用三种语言：一种称西部裕固语，属阿尔泰语系突厥语族，它和同语族的维吾尔语、哈萨克语等有着密切的关系；一种称东部裕固语，属阿尔泰语系蒙古语族，它和同语族的蒙古语、东乡语有着密切的关系：还有一种就是汉语，是用来与汉民族兄弟交际的工具。裕固族没有流传下自己的文字，是最早使的是古回鹘文。明末，随着藏传佛教的传播，裕固族开始使用藏文。新中国成立后，汉文在裕固族地区传播，至今，裕固族群众普遍使用汉文文字。裕固族具有悠久的历史和古老的文化，其独特的民族风俗和民族传统在中华文明史上魅力无穷。裕固族是一个游牧民族，他们一年四季逐水草而居，常年居住在帐篷里。随着季节的变化和畜场的转移，帐篷经常移动。他们的帐篷由六根或九根杆子支撑。有些是用牛、羊毛织成褐子搭盖而成，有些是用白帆布做成，并且上面缀有传统图案。一般依照地形，选择避风向阳的地方搭盖。帐篷内部正上方为佛龛，进门右边为女客的座位，左边是男客人的座位。

裕固族牧民的饮食以酥油，糌粑（用酥油、奶子、青稞炒面调制而成）乳制品为主。一般每日一饭三茶，即每天喝三顿酥油炒面茶，吃一顿面片或米粥，有时也烙饼吃花卷等。裕固族热情好客，每当家里来客人，先用奶茶招待，在碗内放酥油、炒面、曲拉、奶皮，然后沏上煮好的奶茶。茶后以手抓羊肉、青稞酒款待。招待尊贵客人时，不仅献羊背子，还要献全羊，以示对客人的尊敬。

裕固族的婚姻制度是一夫一妻制，戴头是裕固族妇女婚前必经的仪式。所谓戴头是将一副用银牌、玉石、珊瑚、玛瑙、海贝等饰物编制的头面，系在准备出嫁的姑娘的发辫上。戴头面之后，姑娘就到另立的一顶帐篷里，由舅舅、客人和代表姑娘唱歌的人，对唱歌曲。送亲、迎亲仪式复杂，婚礼十分隆重，富裕人家结婚宴客常要连续数日，一般牧民也要宴客两、三天。女方送亲的客人要由男方招待一天，临走时需送客人肉份子。特别要给重要的客人、女方家长送一份上等礼品：羊背子、羊胸叉。新娘和送亲的客人骑着马，一路上边走边唱歌。男方在途中铺一毡毯，备一只羊的肉（也有简化为一只羊胸叉肉的），喝一些酒，表示迎亲，称为“打尖”。新娘进入大帐房后，先献哈达给设于房内正上方的佛龛，新郎新娘磕头，新娘取一碗酥油奶茶敬婆婆。仪式完毕后，新娘返回小帐房，揭去头帕，新娘的父亲和户族中的人向男方的亲家和邻居致意请求对女儿多加关照。随后将陪嫁的物品摆到大帐房中供客人鉴赏，接着就是盛大的宴请。裕固族信奉喇嘛教。他们的丧葬因地区而异，有火葬、土葬、天葬三种形式。裕固族禁吃尖嘴圆蹄的动物，如马、驴、骡、狗和鸡、鱼等。裕固族每逢虎、狗、鼠、蛇日不搬房子；逢初一、十五烧香拜佛之日不出卖牲畜。户族辈份严格，晚辈禁叫长辈名字，俗人禁呼喇嘛的名字。裕固族的节日主要有春节、祭祀点格尔汗活动和喇嘛教的宗教节日。“点格尔汗”是古萨满族信仰习俗。“点格尔”在裕固语中是“天”的意思，“汗”是神的意思，“点格尔汗”即“天神”。

兰州皮筏

皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就象一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。这是兰州令人叹服的民俗文化的遗产。

兰州的皮筏常用羊皮或牛皮做成。人们在屠宰时，剥下大个羊只的皮毛或整张牛皮，用盐水脱毛后以菜油涂抹四肢和脖项处，使之松软，再用细绳扎成袋状，留一小孔吹足气后封孔，以木板条将数个皮袋串绑起来，皮筏即告做成。因其制做简易，成本低廉，在河道上漂流时便于载运而在民间广为使用。我国以皮筏为渡由来已久。《后汉书》载，护羌校尉在青海贵德领兵士渡黄河时，“缝革囊为船”；《水经注》载，“汉建武二十三年（公元47年），王遣兵乘革船南下”；《旧唐书》载，“用皮牛为船以渡”；白居易在《长庆集》中诗云：“泛皮船兮渡绳桥，来自鄂州道路遥”；《宋史》载，“以羊皮为囊，吹气实之浮于水”。可见，自汉唐以来，上自青海，下自山东，黄河沿岸使用皮筏，经久不衰。兰州何时流行皮筏，因缺乏史载而难以确定。

皮筏在古代主要用于青海、兰州至包头之间的长途水上贩运。筏子有大有小，最大的羊皮筏子由600多只羊皮袋扎成，长22米，宽7米，前后备置3把桨，每桨由2人操纵，载重可达20－30吨，晓行夜宿，日行200多公里从兰州顺流而下，十一、二天即可到达包头，小皮筏由十多只羊皮袋扎成，便于短途运输。牛皮筏一般由90个牛皮袋扎成，可载货四万斤。因筏子大如巨舟，在滔滔黄河上漂行，气势壮观，当地有“羊皮筏子赛军舰”之说。50年代之前，在铁路尚未开通，公路交通又不便利的黄河上游地区，皮筏一直是重要的运输工具。“吹牛皮，渡黄河”是兰州牛皮筏子又一新奇刺激的妙用。将渡河者装人牛皮袋中，充气扎口后，艄公爬在牛皮袋上，一手抓袋，一手划水，只十几分钟便可将渡客送至黄河对岸，这种摆渡方式恐怕你闻所未闻。不过只要你愿意，也可不妨一试。

以皮筏为渡需要高超的技巧。一要心细，二要胆大。上筏时要轻松自如，绝不可猛劲上跳。坐在筏上要紧抓木杆或绳索，遇浪可不能惊慌乱动，保持平衡自然会有惊无险。筏子往往由谙熟水性、经验老到的“峡把式”领航掌桨，任凭风吹浪打，胜似闲庭散步。50年代前，兰州金城关、骚泥泉一带的回民多从事皮筏运业，多达50多户，400多人，有六十多条大筏，每年能外运羊毛250多万公斤。

乘坐皮筏将是一种平生难忘的奇特经历。著名记者范长江在《中国的西北角》一书中，详细记载了他在本世纪30年代乘坐皮筏子，由兰州前往内蒙古采访的乐趣和见闻。今天，皮筏作为摆渡工具已被淘汰，但在兰州和宁夏沙坡头仍有少量的皮筏保留了下来。有些筏工家族的后代们不愿继承父辈的衣钵，做了其它行当，做水路生意的也都开起了汽垫船或游轮业务，只有老年的筏工们不愿抛弃随他们几十年的宝贝皮筏，开起了在黄河岸边摆渡游客水上娱乐的旅游业务。不过，他们并不是每天都出水。祖居兰州市金城路163号的李德明老人便是一个放筏人，经常在河边迎风逐浪玩筏。在旅游旺季，只要你运气好，总会看到皮筏在水上漂荡，或在滩边晾晒皮筏的新奇一幕。如果有兴致，一番讨价还价后，便可乘皮筏在黄河急流中一游，不过，别忘了穿好救生衣，安全总是最重要的。如果不敢乘坐，至少要在皮筏旁留一个影，别有情趣，也不虚了兰州之行。

兰州太平鼓

从兰州市区出发，向北跨过东西横亘的黄河，沿公路行驶60公里，就到了皋兰山西南麓的皋兰西岔乡铧尖村，这里就是兰州太平鼓的“发源地”了。铧尖人历来习性好武，太平鼓在兰州擂得也最出名，数百年来，每逢正月初十开始，到元宵节进入高潮，村里村外处处听闻太平鼓的雄壮声威，尤其是来了客人，铧尖人总得摆出阵式，得意地耍耍铧尖人的威风。本村太平鼓队的领队得知我们是诚心远道而来赶赴乡里寻访“太平鼓”，十分热情地为我们张罗，钟声一响，不到半个小时，队员就到齐了。

一队80多名壮年男子，头戴英雄巾，身穿皂隶服，腰系红丝带，脚登麻窝鞋，个个宛如京剧舞台上的武松一般英挺。队列中，我还发现竟有一名最小的队员，只有6岁，硬要一起参加表演，小人儿肩背一个大人一般的腰鼓，很有意思。

表演开始，鼓手在领队的一声号令下，击锣伴奏，一时间，鼓声咚咚，黄土腾腾，龙腾虎跃，地动山摇。队列不断变幻，一会儿“两军对垒”、“金龙咬尾”、“双重突围”；一会儿“车轮施战”、“跳打”、“蹲打”、“翻身打”、“举打”；一边擂鼓，一边舞蹈，忽上忽下，忽左忽右，那强大的阵营，淋漓尽致地表现出了两军对峙作战时的场面；气势粗犷，又显示出高原人憨直奔放的性格和充满勇猛的阳刚之气，令观赏者无不为之振奋鼓舞。兰州的太平鼓，无论是鼓的结构还是表演的方式，都和河北、东北一带的秧歌鼓截然不同。外形上，兰州的太平鼓是圆筒形，而不是大蒲扇形，另外，兰州太平鼓个大，鼓身高约70厘米，直径约45厘米，双面蒙皮，鼓帮外表深红色或黑色。太平鼓还有一奇，背带较长，可挎在肩上，让鼓垂于人的膝盖下，便于击打又可任意将鼓抛向任何一个方向。

兰州打太平鼓的习俗据考迄今已有600多年历史。传说明朝初年，徐达、冯胜奉命西征元军残部，一举收复了兰州。但据守在永登的元军仍负隅顽抗，一时难以攻下。不久逢元宵节，徐达想了个计策，命令部队制作了一批又长又粗的鼓，把兵器藏入鼓中，然后扮成社火队，混入城内，里应外合，一举攻下了永登城池。当地百姓为了纪念徐达这次战役的胜利，把这种鼓取名为“太平鼓”。从此，兰州的太平鼓逐渐演变成各种复杂的形式，成为兰州社火中最受群众喜爱的民间歌舞而广为流传。

陇剧