《以人为本,努力构建和谐的师生关系》

《以人为本,努力构建和谐的师生关系》（共9篇）

《以人为本,努力构建和谐的师生关系》 篇1

涂广明

（道真自治县忠信中学，贵州遵义563514）

摘要：学校教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是人文精神的一部分，因此，以人为本，构建和谐的师生关系是教育教学取得成功的必要保证。

关键词：和谐；以人为本；师生关系

新的课程标准要求处在第一线的教师，应从思想观念、知识结构、教学方法以及对学生的评价方式等方面实行一次大的变革。调整、转变传统的被动和消极地执行已被审定的课程计划的现象，主动、积极地参与到新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动中去，实现从“教教科书”到“用教科书教”的思想行为的转变。

教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系。对于师生关系的重要性，合作教育学有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌。”的确，在学校教育的众多因素中，师生关系是最基本的，是支撑教育大厦的基石。然而，在当前的课堂教学中，师生关系并不和谐，甚至出现了紧张和对立的局面，这就给新的“课改”带来了一定障碍。因此，我们需要努力构建和谐的师生关系。

一、当前课堂教学现状

目前，教育教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生学习能力提高缓慢。

2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱2-

地接受知识，因而传统的师生关系必然体现着“师道尊严”。但随着经济时代、知识经济的到来，对个性发展的要求比过去已日益强烈；随着教育途径的不断拓宽，教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，以教师为主体的活动舞台早已逐渐被学生占领。因此，原来那些旧的师生关系势必遭受到强烈的冲击甚至瓦解。

首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

其次，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。

我们认为，建立新型的师生关系，需要从以下几个方面努力：

第一，树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，要树立教育民主观念，就得摈除专制思想和等级观念。这需要广大教育工作者加强理论学习，把握现代教育和现代伦理的本质要求，并努力用现代教育思想和现代伦理原则来武装和约束自己。体现在行动上，就是要在教学活动中，把学生看做具有平等人格的人，尊重他的感受、思想和意愿。努力用开放、探索的态度来组织教学活动，给予学生参与的自由和选择机会，等等。

第二，提高权利意识，保护学生利益。在现实的教学活动中，有意无意侵犯学生个人权利的现象仍比较突出，这是当前不得不正视的事实。权利意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。因此，努力提高人们的权利意识，-3-

明确师生的权利义务关系，从而为消除侵犯学生权利现象打下思想基础。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，这样，就可以尽量消除各种制度性侵权现象和用制度来保护学生权利。

第三，强化崇善意识，纯化师生关系。师生关系不是等价交换关系，也不是权谋术数关系，而是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。如何纯化师生关系，已成为摆在我们面前的重要课题。为了使师生关系恢复其纯洁无瑕的本来面目，广大教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

第四，深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友。现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。

第五，善于改变自己、发展自己。一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的首要任务 是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。

综上所述，建立良好的师生关系更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信良好的师生关系的建立将会迸发强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

主要参考文献和网站：

[1].刘解军《中国教育创新与特色学校建设理论与实践》[M] 光明日报出版社2003年2月

[2].钟启泉、崔永郭《新课程的理念与创新——师范生读本》[M]高等教育出版社 2003年7月

[3].班华《中华教育学》[M]人民教育出版社 1992年12月

《以人为本,努力构建和谐的师生关系》 篇2

一、用爱心建构平等的师生关系

作为一个体育教师, 除了具备专业教学能力外还必须掌握良好的社会关系学、心理学等知识, 在日常工作中热爱自己的学生, 尊重信任每一位学生, 与学生平等相待, 以诚相待, 建立起真诚的师生情感, 长期以来应试教学管理思想一直运用于我们的体育教学中。部分体育教师为急性子, 易发火, 处理问题过于情绪化, 对难管生是有意加大学生运动量, 甚至出现变相体罚学生行为, 对差生、后进生管理工作不够重视, 造成学生害怕和恐惧上体育课。传统教育思想与方法很大程度上破坏和影响了体育教师在学生心目中的形象。我们应善于调控一下自己的情绪, 保持愉快、积极、开朗的心境, 用爱包容学生的“错误”。课堂上“差生”是制造乱子的来源, 对差生的管理中要让学生认识到“严是爱, 松是害”的道理, 对有错误的学生更多的是给予爱和关心与帮助。一个有了爱心的教师容易让人接近, 也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生, 多了解学生, 多关心学生, 以情感人, 倾注母亲般的爱去关怀他们, 真诚相待, 学生才会理解教师、信赖教师。作为体育教师应从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生, 且经常鼓励他们克服自卑心理, 树立良好的自身形象。

现代中学生天生个个是生龙活虎、生气勃勃、精力旺盛, 非常喜欢体育运动, 模仿能力强, 渴望得到体育教师的帮助与指导。体育教师要抓住这些有利条件和同学们建立良好的师生关系。在搞好师生关系的因素中, 体育教师应特别注意自身的修养, 树立良好的形象, 提高自身的素质, 多积累一些资料, 以便在教学中不断推出新内容, 从而提高教师威信。要能抓住学生的心理特点, 给予正确的引导和教育。一位品德高尚、事业心强、正直公道、平易近人、言行举止文明的教师是学生感到亲切和可爱的。有了良好的师生关系, 体育教学工作才能得心应手。

二、让每个学生都感受到爱

教师的爱犹如春雨, 滋润了每一位性格不同的学生的心, 产生向上的力量, 进而自励进取。我们知道由于遗传、环境、教育的差距, 每个学科都出现差生与后进生, 体育也不例外, 素质、性别、基础都有差异。在体育学习中出现了后进生, 常让教师“头痛”。这些差生来源主要有:1.文化学习成绩优秀, 但身体素质差;2.官家子弟, 缺乏吃苦耐劳精神;3.心理有障碍、性格内向者。产生原因是多方面的:1.认为体育不重要, 学好文化就可以了;2.身体发育不正常或先天性发育不良者;3.心理不健康, 极少参加集体活动等。

一般来说, 许多体育教师并不注意这些学生的发展与变化, 更不会关心和爱护他们。爱优生易、爱差生难这是常见现象。体育后进生的出现其实和教师对后进生的态度有关, 一味的“严”和“压”, 让学生难以接受, 极易让学生认为这是体罚与鄙视。如果我们对差生能给予更多的关心与帮助, 充分利用体育教学的特点, 多接触后进生, 在教学过程中不仅要耐心讲, 还要认真去帮助他们完成有难度的练习, 并身体力行, 主动参与学生的练习、讨论、游戏活动, 让同学感受到教师无时无刻不在自己身边。尤其对差生多注意他们点滴进步, 优先让差生展示自己、表现自我, 多发挥他们的优点和强项, 成立互助组、课内课外都能及时帮助他们开展体育锻炼活动来树立起成功的信心, 做到对全班学生一视同仁, 不偏爱好生, 不歧视差生, 不讽刺、辱骂、体罚一个学生。让学生从严中感受到爱, 让学生从学中感受到乐, 学生一旦走进体育课堂, 就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋和快乐, 跃跃欲试。课堂有了爱, 上好体育课也就简单了。

努力营造和谐的师生关系 篇3

一个学生学会处理和老师的关系，这也是一种学习.师生关系融洽，营造和谐快乐的学习氛围，可以取得好的学习效果，这是人人都知道的，但仅从这个层面上理解还不够.

从调查资料看，三分之二的学生不主动与老师交流.有的是不愿意和老师交流；有的是想和老师交流，但不敢或者不知道如何交流.

不愿意和老师交流，可能有多种原因.有些老师可能有某些不讨人喜欢的特点和习惯.比如有些老师不注意仪表和卫生，身上有异味；有些老师说话或看人的方式令人难堪；有些老师有某些负面评价或者不光彩事件的传闻等.一个学生如果由于这些原因不愿和老师交流，实际上是一种不健康的心理.古人说，水至清则无鱼，人至察则无友.社会上的人十全十美者很少，一个人应学会包容.包容是一种美德，包容也是建立自己和谐周边环境的必不可少的条件.父母养育我们，我们不忘父母之恩；老师教育我们，促进知识技能和道德的成长，使我们成为一个完整的人，我们不能忘记老师的教诲.有些同学可能受到过老师的严厉批评或者不公正的对待，对老师心怀怨恨，时时想着报复老师.从老师的角度讲，伤害学生的情感或自尊，应该道歉；但从学生方面说，对人不应该苛求，老师可能是无意或有其他原因.学生要能谅解老师，主动找老师谈谈，化解老师对自己的误解，这是最好的做法.

在师生关系中，最普遍的是不敢和老师交流，害怕和老师交流.“不敢”和“害怕”和老师交流的原因有多种.

第一种原因是老师很严肃，学生害怕老师这个人，害怕在老师面前说错话.害怕老师的学生，可能不但害怕老师，还会害怕其他人.比如害怕身体魁梧勇猛的人；家里来了自己不熟悉的人，躲在房子里不敢出来；男孩子见了漂亮的女孩子，或者女孩子见了英俊的男孩子，心中仰慕但不敢大大方方地接触.这实际上是怯懦的心理.怯懦常常表现为羞涩，见人不敢说话，或者一说话就脸红.羞涩和怯懦是一种心理障碍.一定要有计划有步骤地慢慢训练自己，克服这种心理障碍.比如上课大胆发言；家里来了客人主动打招呼，如果情况许可，坐下来和客人交谈；也可以求得家长的帮助，让他们带你参加一些社交活动，拜访一些朋友等.

第二种原因是见到老师不知道说啥，感觉和老师没有啥可说的.这反映两个方面的问题：一是这些学生与人沟通的能力有待提高；二是对老师的职责认识不完整.虽然学校并没有开设专门的“沟通能力”课程，但这也是学生时代必须学习和训练的.

第三种是怕如果和老师接近太多同学们会说自己拍马屁，这更是一种错误的观念.是否“拍马屁”要看手段和目的.用卑鄙屈辱的手段讨好他人，以求达到卑劣的目的，这才叫拍马屁.从道义上讲，学生尊敬老师，亲近老师，这是道德上应当提倡的.学生和老师的沟通和交流，是为了学业的进步，思想道德的提高，目的高尚纯洁，方式光明正大，怎能叫拍马屁呢？一个人做事情要有自己的原则，自己认为应该做的事情，就一定要去做，不要因为别人的讽刺和闲话而退缩.

构建和谐的师生关系 篇4

丁 娟

初等教育系05级综合文科专业

[摘要]在全力构建社会主义和谐社会的大背景下，打造和谐教育体系，是当前教育工作者的重大课题。“以学生为本”的新型教育教学理念更注重培养学生的能力和发展学生的智力，要达成这一目标，就必须处理好贯穿整个教育教学过程始终的师生关系。努力构建和谐的师生关系，直接关系到教育教学的效果，关系到学生健全人格的形成，关系到学生的心理健康和全面发展。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分必要的。本文是就此话题对有关构建和谐师生关系的必要性、意义以及一些相应构建措施的思考。

[关键词]以人为本 ；和谐；师生关系

我们知道，和谐产生美，和谐是一切事物的最佳状态，是一切美好事物的最大特征,和谐追求的是一种完美整合。教育的目的在于育人，在于培养具有独立个性的创造性人才。要培养具有独立个性的全面发展的人，离不开良好而和谐的师生关系的促进。师生之间的关系决定着整个学校的面貌，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

构建和谐师生关系是21世纪的教育理念，是时代的要求。我们必须走出当前教育重认知轻情感，重教书轻育人，重成绩而忽视学生全面发展的教学模式，构建以人为本，‘一切为了学生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人为本”的思想，提出构建和谐师生关系，以促进师生之间的教学互动，沟通与交流。

一、“和谐”及“和谐师生关系”的基本内涵

（一）“和谐”一词的基本内涵

“和谐”本意指融洽，调和。如：音调和谐，和谐气氛等。其古义有和睦协调；配合恰当、协调，也有和解与和好相处等意思。“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是矛盾对立面同一状态的哲理学说。对“和谐”一词，我个人的理解是这样的：和谐是事物发展过程中各个方面的完美配合、协调和统一的最佳状态，是人与人、个人与群体、阶层、社会、自然界等之间的关系处于相对均衡，融洽，协调而无根本性的利害冲突。是一种人与人之间的关系处于相互尊重，信任，互助，使人与自然和谐相处；是人自身的发展全面健康的状态。

（二）和谐师生关系的界定

1、和谐师生关系的内涵

师生关系是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的一种特殊关系，它包括师生伦理关系和师生情感关系。什么样的师生关系谓之和谐呢？我认为和谐师生关系应该是：教师和学生在人格地位上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳。在心理层次上能够使人感到满足、愉快，形成师生至爱的真挚情感，并可以换取学生对学习、生活和未来的热爱；在距离层次上，它不是一种极端化的两极师生关系，而是保持一种和而不随，宽而不纵的适佳距离。和谐师生关系的宗旨应该是本着以学生的自主性精神、人格的充分发展为出发点。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作信任中全面发展自己，以获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；而教师通过教育活动，让每个孩子都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。在这样的师生关系下，师生之间，教学之间都处于相互促进相互影响和互动发展的良好状态。

2、和谐师生关系的特征：

和谐师生关系是和谐本质内涵在师生关系上的特殊表现。具体主要体现在：

（1）师生在心理上相容性较好。指师生间在交往过程中相互关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度较好，彼此间能够感到悦愉、欣赏和接纳。

（2）师生间为实现共同目标彼此认同、感情上相敬相亲、行为相近。师生之间的认识、情感和行为是构成师生心理的重要组成部分，这三个组成部分直接影响着教师与学生间关系的亲密程度。

（3）双方互相沟通、互相交往积极性高。教与学是师生间心与心的沟通与交流，教师和学生在教与学这一特定的情景中，为着共同的目标，需要不断的进行各种形式的沟通与交流。

（4）以人为本、以生为本的核心发展理念。这从根本上体现的是教师的教育教学理念，它影响着师生之间良好关系的建立。

二、以人为本构建和谐师生关系的必要性分析

（一）以人为本，构建和谐师生关系，是时代发展的必然要求。

构建社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的正确结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的基础，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。师生关系，是学校环境中最重要的人际关系，是整个教育教学的重要因素，它贯穿于整个教育教学过程，是教育教学的核心和关键。因而这一关系处理的好坏直接关系到教学质量的提高和学生的全面健康发展。从教育教学改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生

智力的结合，更注重于学生德智体美劳全面而综合发展。所以，当代的师生关系，应该是以人为本的和谐师生关系。

（二）和谐师生关系能够激发学生的学习积极性。

对于师生关系，前苏联教育家霍姆林斯曾经这样认为，师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。从中可以看出，和谐师生关系的构建一直是教育领域中不断思考和追求的问题。中国教育中有一句古训说：“亲其师，信其道”。（语出《学记》）这句古训深刻而精辟的点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。“亲其师而信其道”，也就是说，学生如果喜欢某位老师，就会喜欢和乐于接纳他所教授给的东西。因而在现实的学习生活中，学生有偏科毛病这一现象也就不会觉得难以理解。换而言之学生如果能从老师那里得到关心、尊重、支持和爱的需要，就能产生动力，从而推动和促进他们的学习。从教育心理学角度看，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素。我国有关调查也表明：许多学生在大学的专业，大多是中学阶段很喜欢的教师所教的学科；学生对教师的态度，与对学科的兴趣和学习成绩三者之间存在着互相一致的状态，构成“正反馈”的趋势。

（三）和谐师生关系有利于促进学生良好道德品质的提升。

德育，它决定着未来人才的价值取向，关系到未来民族的主体素质。而师生关系对德育效能有着直接影响，这是由师生关系的本质内涵所决定的。和谐的师生关系具有和谐性、互动性、民主和平等性、多层面性和需要的相辅性，符合这一特征的师生关系的形成过程，本身就是德育实施过程。另外师生关系对德育活动和德育效能起着制约作用。师生关系是教育教学过程中形成的教师与学生的关系。学校的一切教育活动都是在师生交往中实现的。师生关系不是单一的“教”与“学”的关系，而是由教学关系、管理关系、道德关系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面构成的关系体系。师生关系产生于教育又维系着教育，对教育活动及其质量起着制约作用。教育过程既是文化知识的传播过程，又是思想品德教育过程。师生关系，直接影响着学生的人生观和世界观的形成，对学生的道德品质有着直接的影响。在和谐的师生关系中，学生能够感受到的是师生之间的尊重、信任与关爱，从而使他们以积极的态度去战胜困难，以激情去体验人生。相反，如果学生在师生关系中感受到的是冷漠，自私和怀疑，他们就会在冷漠中变得冷酷无情，在怀疑与自私中变得势利圆滑。同时，师生关系不和谐，学生容易对老师产生逆反心理，从而达不到教育的真正目的和效果。所以，在教学中构建和谐师生关系，有利于学生的全面健康发展，有利于学生良好道德品德的形成。

（四）和谐师生关系有利于教与学在良性互动中得以提高。

在教学中，教师的职责在于教书育人，学生的任务则是在教师的指导下进行活动以促进自身的德、智、体、美、劳等全面发展。在教育教学中，从教师的角度来说，和谐的师生关系能使教师像关心自己的子女一样关心学生，能把课堂变成自己生命中知识的延伸，从而就会对学生和工作更加认真负责，会尽力想尽一切办法去教好每一堂课和辅导好每一个学生，力求树立和保持在学生们心中的良好形象和地位。老师受到学生的尊敬与爱戴，从而更能激发教师的工作热情，在教学中尽量做到精益求精。从学生角度来说，和谐的师生关系能够让学生感受到尊重与信任，能够体验到人与人之间建立的温暖情意，从而把老师当作自己敬佩和学习的榜样，进而拉近了师生之间的心理距离。学生喜欢老师，喜欢老师所上的课，才会把上课当成一种发自内心的渴望，当成一种享受，从而在兴趣的驱动下提高学习的效率和保证学习的质量。学生的学习兴趣越高，学的效果也越好。所以，如果师生之间能够建立一种和谐互动的教学关系，这样师生就能在一种良好氛围中把教和学的效果提升。

综上所述，和谐的师生关系是教学中非常关键的因素，其重要性的表现也是多种多样的，因而我们要办人民满意的教育就首先得构建良好和谐的师生关系，并在这种关系下努力完善教学。那么，如何才能构建起和谐有序的师生关系呢？

三、构建和谐师生关系的具体措施

（一）转变教育观念，改进教学方法

构建和谐师生关系，教师起着主导作用，因此我们必须从教师入手，让每一位教师彻底转变教育观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，从教学的指挥者转变为参与者，最终成为与学生合作学习的好伙伴。教学，我们一再强调它是师生之间的相互交往活动，教学过程是师生之间共同发展的互动过程。因此，我们的教师只有转变教育教学观念，主动接近、了解关爱学生，找出学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们的每一位教育工作者从思想上和行动中去重视和研究学生，及时从教学实践中捕捉和观察到学生的学习情况，把学生的学习成果及时地反馈给他们，使他们在和谐的氛围里感受到学习的快乐。

（二）要尊重和宽容学生

学生，他们是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他们也会时刻捍卫自己的人格尊严。所以，教师必须尊重每一位学生。至于宽容学生，为什么呢？我们都知道，中学生这一阶段正处于身心快速发育时期，因而比较容易犯错误，所以我们老师不能在学生犯错误之后，就一口否定学生，不分青红皂白的对学生进行严厉的批评、指责、甚至体罚。势必造成师生关系紧张。相反，如果教师时刻做到尊重和宽容学生的话，学生不但能很快接受承认自己的错误，而且也能迅速改正错误。所以我们更为提倡——宽容远比惩罚更有效。

（三）加强教师自身素质的提高，让学生从心里尊重和敬佩老师。

很多研究调查结果显示，学生心目中优秀教师的类型是：知识渊博，平易近人，关心和爱护学生这一类型的。知识方面要求渊博也就是专业知识要过硬，老师要给学生一杯水，不仅要拿得出一桶水，更应该是一条涓流不息的小溪。平易近人，这是一个对人

格修养的要求。教师所进行的职业就是一个言传身教的行业，教师的一举一动都会在学生心里留下深刻烙印。因此，学生喜欢知识、人格修养、道德品质都优秀的人，只有以这样的人为榜样，自身也才能够得到更好的发展。因而这就要求我们的教师做到：努力提高自己的专业水平，不断学习充实自己。努力完善自己的人格修养，做到内外兼修。

（四）正确定位角色，确实落实好学生的主体地位。

教育中的两大角色，教师和学生，其中他们的关系在《全日制义务教育课程标准》中明确提出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。”因而要求教师更新观念，切实转变好角色。那教师因该如何定位自己的角色呢？我认为有三点：

①教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，而非教科书的盲目执行者。

②教师应成为学生学习活动的促进者，而非教科书的代言人。

③教师应当成为教学改革的研究者和开拓者，而非知识的复印者。

（五）教学评价的多元化发展是建立和谐师生关系的保障

在当前教育中，学生和教师在教学成绩这座大山的重压下，都一切向“分”看齐，一切都为“分”而奔命。在这样的教学中，师生都承受着巨大的心理压力，师生关系也必定是紧张的。所以我们在构建和谐师生关系中必须树立客观公正的评价机制，这样才能保证师生关系走向和谐健康的发展。以往我们对学生学习的评价主要集中在书本知识的掌握以及技能的熟练程度上，而忽视了对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。单一评价令天赋不

一、志趣各异的学生高度统一于一个发展方向和一种学习行为，培养出来的学生缺乏个性和创新精神。因此在教学过程中，我们应根据学生的个性、气质、特点、学习情况，因人而异，因时而异，因境而异，做出有针对性的、合理的评价，从而激发学生的潜能，促进学生个性的发展。这就要求我们用多元化的评价标准代替代单一评价，即不仅要强调对知识的掌握、技能的熟练程度的评价，更要注重对情感体验、探索能力、协作创新精神和交际能力的评价。具体可采取学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价。这样学生由评价对象成为评价主体，不仅对学生的学习表现有了及时反馈，同时培养了学生的评价能力，从而建立起真正有利于学生全面发展的评价机制。

结束语

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本最重要的人际关系，它的好坏直接关系到教学质量，关系到学生今后的健康全面发展。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分必要的。师生之间的关系决定着整个学校的面貌，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。构

建和谐师生关系，是一个复杂的系统工程，任重而道远，需要不断探索创新。本文的探索，意在抛砖引玉，目的是能引起共鸣，把构建和谐师生关系的探索引向深入。

参考文献：

如何构建和谐的师生关系 篇5

一、摆脱传统观念的束缚是建立平等互助的师生关系的根本保障

众所周知，在我们的整个教育、教学活动过程中，师生关系是社会群体关系中一个包含多元因素的一个关系体系，它既反映了社会政治、经济、文化、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也包含情感行为的心理关系等。因而建立和谐的师生关系是对教育者提出的最为基本的要求、同时也是教育改革发展的必然趋势。这是因为师生关系不同于一般的社会关系，在传统的过去，教师一直处于“传道、授业、解惑”的主体地位，主宰一切、是学术的象征和权威，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系必然体现着“师道尊严”。但随着经济时代、知识经济的到来，对个性发展的要求比过去已日益强烈；随着教育途径的不断拓宽，教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，以教师为主体的活动舞台早已逐渐被学生占领。因此，原来那些旧的师生关系势必遭受到强烈的冲击甚至瓦解。

首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

其次，在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。

二、深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友

现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。如：饭来张口、衣来伸手，他们连最基本的穿衣、做饭、洗碗都不会，更不要说什么是劳动的艰辛和困苦，被人们称为“抱大的一代”，这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见，依赖性强，情绪不稳定，思想波动大，易受外界环境影响，常与社会上闲杂人员混在一起，打架斗殴，在家骗父母，在校骗老师。面对这样的学生如果不及时加以教育、引导，不仅给家庭、学校带来巨大影响，还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。帮助他们建立学习目标，端正学习态度，经常鼓励他们，不断以先进人物的光荣事迹教育、鼓励他们，帮助她们从小就树立科学的世界观、人生观、价值观，如果我们广大教师都能做到这一点，再差的学生也会转变过来，这不正是我们所渴望的吗？因而，我认为建立和谐的师生关系 最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系，做到既教书又育人。尽量使他们的人格得到充分尊重，具体体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，使学生真正获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐渐完善和发展自由个性及健康人格；同时教师可以通过自己的教育教学实践活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我印象最深的是在我刚调入一所乡镇中学的那一年，当时该校的校风、学风不太好，社会反映强烈，没有谁愿把自己的子女交给这所学校，毕业班的老师也没有谁愿当毕业班的班主任，因而班上成绩稍好一点的都走了，全班只剩下30来人，成绩最(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)好的是一名总分仅为299分的复读生。后来部分学生听说学校进行调整，换了一位刚调来的（试教时上过他们的课）老师当毕业班班主任，于是有的学生就抱着试试的心理插入我班，于是插班生（有安龙、兴仁回龙的）、留级生、复读生50多人汇集一堂，而且有好几个是被其它学校开除的顽劣生，学生的素质可想而知。首先，我与学校领导取得一致意见后，与校领导积极配合，互相达成共识，学校再与派出所联系，开展整顿校风特别是校纪活动，经过多次整顿教育，一学期就初见成效。其次，我从了解、掌握学生个性心理特征入手，深入到学生中，通过家访，了解学生各方面情况及家长对学生的态度，对学校的要求。在走访了解过程中，使我及时发现一系列存在的问题和不少隐患，更避免了几起悲剧的发生，并尽量做好学生的思想工作，同领导一起与那些不法分子交涉，反复做他们的思想工作，终于平息了许多事端，我们的行动影响、感动了学生，师生间做到了真正理解，学生的各方面都 得到较大的提高，经过一年的努力，我班终于取得了可喜的成绩（4人上了430分，最高分486分，300分以上的20多人），学校和我都获得了成功。由这个事例可看出，只要我们与学生相互沟通，真正做学生良师益友，我们的教育一定会取得成功，教育事业一定更加发展。

三、解决好相关师生问题是建立良好师生关系的前提

随着知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。据了解，在不少偏僻地区多年来一直因受“棍棒出孝子”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系完全被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，并时有发生，主要体现在：一方面，传统的“师道尊严”观念在个别教师中仍然存在，传统的教育观念使他们放不下架子，不能平等对待学生，不能正确处理师生关系，导致师生关系紧张。时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，总是以管代教、以堵代疏，这种以批评代替教育的做法严重地挫伤学(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)生的自尊心，使得他们的行为得不到理解和支持，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。于是在教学成绩这座大山的重压下，不少教师和学生都为“成绩”疲于奔命。部分教师则提出了许多不切实际的高要求、布置了超负荷的作业量，学生每天除了作业还是作业，根本没有时间看书、学习。这就无形使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力。甚至部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生挖苦讽刺，变相体罚，使得那些学生感到自己受到排挤，学生的个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学的念头随之而生。一边是“负有责任心”的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生，她们把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。另一方面，随着网络教育的不断发展，使得不少学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例明显降低。而教师由于繁忙的工作，获取的社会信息量相对不足，对某些问题的研究不及学生，使得学生对教师的信任度和满意度降低。

四、掌握最基本的教育、教学方法是建立和谐师生关系的重要环节

经过多年的教育实践，我体会到建立良好师生关系应注意以下几点：

1、要热爱、关心、帮助学生，真正做他们的引路人。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。在我刚刚当班主任时，我对那些所谓的“差生”一直不知道怎样才能做好他们的思想工作，让他们热爱读己书。直到有一次，我发现一位老教师常在放学后将那些学生请到办公室，对他们进行认真地辅导，让这些学生帮助他批改作业，做一些力所能及的事，并在其他教师面前表扬他们、鼓励他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了、迟到的现象少了、违纪现象明显减少、上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

2、经过多年的教学实践我发现，平时一定要多给学生鼓励和尊重，且我认为尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、对学生要有研究、了解，做到多观察。只有了解每个学生的社会、家庭前背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点，我们具备与学生相处的基础。一次，当我得知班上有几位家庭经济非常困难 的学生后，我就尽量帮他们向学校申请困难补助，当学校通知他们去领困难补贴时，看到他们那惊讶而又感激的神情，我也分享幸福的快乐。

4、让学生真正当家作主、做学习的主人。我们知道，一切知识最终总是要靠学生自己去掌握，做人终归要学生自己去做。这开切就决定了学生的主体地位。因此，我们应该让学生主动参与实践，让学生学会自我教育、自我管理的能力，恢复学生的自信，才能使学生的个性得到全面展示。我们学校很多班都 采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，得到了学生的一致好评，收到良好的效果，终于达到了预期的目的。

5、善于改变自己、发展自己。一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的首要任务 是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。

构建和谐师生关系 篇6

(1)构建和谐师生关系有利于学生的全面发展 人的全面发展是指人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐发展，全面发展的人需要具有一定的创新精神和创新能力，这是素质教育的要求，培养全面发展的人依赖于和谐的师生关系。在和谐的师生关系中，师生都乐于和对方交往，在交往中彼此建立信任感，老师和学生是亲密的朋友，学生在老师面前没有畏惧感，学生敢于也愿意向老师敞开心灵的大门，满足了学生对爱和尊重的需要。他们不仅从老师那里得到知识的营养，而且获得了关爱。在教学中，教师表现为态度和蔼，表情亲切，语调温和；学生表现为情绪高涨，态度认真，精力集中，把教师对他们的关爱和尊重化为学习上的一股动力，能把对教师的教学效果和意见及时地反馈给教师，使教育教学活动中反馈的信息量增大。此外，师生之间还会由于有感情基础而产生共鸣效果，整个教学气氛就出现轻松、活泼和愉悦的局面，良好的气氛所激发的是轻松、愉悦、积极、热情、认真、自信的心理状态。在这种心理状态下，学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于培养学生的创新精神和创新能力，有助于开发学生智力，使学生的智力、技能、体质、人格等各方面得到全面自由的发展。（2）构建和谐师生关系有利于教师的成长

在和谐的师生关系中，教师对教育教学工作更加认真、负责，寓教于乐。教师和学生会分享彼此的思想，交流彼此的情感体验，教师在此基础上不断丰富教学内容，求得新的发现，和学生达到共识、共进，实现了教学相长和共同发展。[4] 在教学中，教师会用精心设计的备课，亲切优雅的教态，生动优美的语言，准确精炼的讲评来赢得学生的尊重和爱戴，而且不断地从学生的快乐和进步中得到激励和安慰，教学思路更为敏捷，教学信息渠道更加畅通，有利于提高教师的教学水平。在和谐的师生关系中，学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐，师生间相互信任和尊重，学生视教师为楷模，教师的一言一行会潜移默化地影响着学生的品质。学生视教师为知己，学生会向老师打开自己心灵的窗户，有利于教师对学生心灵深处的了解和洞察，及时矫正学生的不良动机和行为，学生亲其师而信其道，信其道而受其教。教师在教育教学过程中不断得到进步和成长，满足了教师的职业成就感，体现了教师自身的价值，从而使教师不厌其烦地从事教育教学工作。

五、论文结构论文结构论文结构论文结构

农村高中物理教学中构建和谐师生关系的研究

1.对农村高中物理教学中师生关系的认识

1.1师生关系的概念及内容

1.2和谐师生关系的内涵和特点

1.3构建和谐师生关系的

1.4构建和谐师生关系的意义

2.当前农村高中物理教学中师生关系现状

2.1现阶段农村高中师生关系现状的调查

2.2农村高中物理教学中师生关系存在的问题

2.3对当前农村高中师生关系存在问题的归因分析 3.构建和谐师生关系的理论依据

3.1新课程理论

3.2人本主义教育理论

4.构建和谐师生关系的艺术

4.1尊重学生的艺术

4.2赏识学生的艺术

4.3批评学生的艺术

4.4评价学生的艺术

5.研究的总结和展望

5.1研究的总结

5.2研究存在的问题

5.3发展和展望

给教师们的建议：教育工作者必读的教育理论书籍

2012-02-27 09:36:57| 分类：分类 | 标签： |字号大中小 订阅.给教师们的建议：教育工作者必读的教育理论书籍

2012-02-23 11:05 互联网

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1.《皮亚杰理论与道德教育》《皮亚杰教育论著选》皮亚杰著，人民教育出版社

2.《大教学论》《夸美纽斯教育论著选》夸美纽斯著，人民教育出版社

3.《爱弥儿——论教育》(上、下卷)卢梭著，人民教育出版社

4.《裴斯泰洛齐教育论著选》裴斯泰洛齐著，人民教育出版社

5.《民主主义与教育》约翰·杜威著，人民教育出版社。

6.《布鲁纳教育论著选》布鲁纳著，人民教育出版社

7.《教学过程最优化——一般教学论方面》巴班斯基著，人民教育出版社

8.多元智能

〔美〕加德纳 著 新华出版社

9.世界课程和教学新理论文库 钟启泉 张华 主编 教育科学出版社

10.校本研究丛书 吴刚平等主编 四川教育出版社

11.教育管理前沿译丛 冯大鸣 主编 上海教育出版社

12.20世纪国际德育理论名著文库 魏贤超 主编 浙江教育出版社

默认

13.教育的问题与挑战：思想的回应 朱小蔓 著 南京师范大学出版社

14.中国中青年学者教育学术文库

顾明远 等编 山西教育出版社

15.世纪之交中国基础教育改革研究丛书 叶澜主编 教育科学出版社

16.21世纪人类学习的革命译丛 华东师范大学出版社

17.当代心理科学名著译丛 皮连生 等编 华东师范大学出版社

18.世界教育大系 顾明远 主编 吉林教育出版社

19.国际教育新理念 顾明远 孟繁华 主编 海南出版社

20.我的教育理想 朱永新 著 南京师范大学出版社

21.教育的理想与信念 肖川 著 岳麓书社

22.新课程优秀教学设计与案例 《人民教育》编辑部 海南出版社

23.赏识你的学生 孟繁华 主编 海南出版社

24.给教师的建议 [苏]苏霍姆林斯基 著 教育科学出版社

25.新课程中教师行为的变化 傅道春 著 首都师范大学出版社

26.教育新理念丛书《师生沟通的艺术》《心理健康研究与指导》《教育新理念》《教育评价与测量》《教会学生思维》《现代教育技术》

袁振国 主编 教育科学出版社

27.教育新观察丛书

吴东芳 主编 广西师范大学出版社

28.教育在线文库《教育话题系列》《教育随笔系列》 朱永新 主编 苏州大学出版社四川教育出版社

29.李镇西教育文丛《爱心与教育》《走进心灵》《从批判走向建设》 李镇西 著 四川少儿出版社

30.中国特级教师文库 教育部课程教材研究所评审 人民教育出版社

31.班主任工作漫谈 魏书生 著 漓江出版社

32.当代中小学教育改革的6大焦点问题 谈松华 等 著 湖北教育出版社

33.新课程学科教学论丛书 钟启泉 等 主编浙江教育出版社

34.李岚清教育访谈录 李岚清 著 人民教育出版社

35.普通高中新课程方案导读 钟启泉 等主编 华东师范大学出版社

36.主体教育理论的哲学思考 孙迎光 著 南京师范大学出版社

37.综合实践活动案例专家点评 崔允郭 主编 辽海出版社

38.学校管理体系与ISO9000标准 赵中建 等著 华东师范大学出版社

39.教育心理学 [苏]维果斯基 著 浙江教育出版社

40.21世纪学校领导丛书《校长职业化释要》《校长职业化与教育创新》

王继华 著 北京大学出版社

41.苏霍姆林斯基教育理论体系 人民教育出版社

42.学科教学建模丛书 查有梁 主编 广西教育出版社

43.学校管理新趋向译丛《教育人力资源管理》

罗纳德.W.瑞布 著

《学校与社区关系》

唐.倍根 等著 《学校经营管理》

约翰.雷等 著

《校长论》

拉德.C.厄本恩 等著 重庆大学出版社

构建和谐的师生关系 篇7

师生关系是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会人际关系, 是教师和学生为实现教育目标, 以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。

师生关系同时也是整个社会关系的一个组成部分。受一定社会和政治经济因素所制约, 并受社会道德风尚的影响。在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系。如:封建社会, 强调师道尊严, 学生处于绝对服从的被动地位。而在当前我们应该有一种要包含着成熟者与未成熟者, 老一辈与新一辈, 先知者与未知者的要求和期望, 包含着园丁对花朵精心引导和培育的情谊。也包含着学生对教师的尊敬与爱戴的尊师爱生民主平等的新型师生关系。这种关系是提高教育教学质量, 推动教育事业向前发展的重要条件。

二、教学过程与师生关系

教学过程即指教学活动的展开过程, 是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点, 借助一定的教学条件, 指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界, 并在此基础之上发展自身的过程。前提要使教学过程顺利进行, 必须首先要有一个和谐的课堂, 学生对学习有积极的态度。而和谐的师生关系是和谐课堂的主要因素。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果, 师生之间只有建立融洽和谐的关系, 才能取得最佳的教育效果。

三、构建和谐的师生关系

(一) 沟通、理解是构建和谐师生关系的前提。

教师对学生所做的第一件事就是与学生沟通, 教师通过与学生的沟通来了解学生, 让学生了解老师, 向学生表达学校的教育理念与要求, 无论是面对全体的要求、评价, 还是针对个人进行的谈话、写信等, 都是为了达到教师的教育目的——教书育人。成功的教育取决于多种因素, 而教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。而沟通工作的实际的大小, 取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中, 常常会看到这样的情景, 老师在向学生热情的传递知识、价值观等, 而学生毫无兴趣, 面临的是学生的抗拒, 低度的学习动机, 这是一个可悲的事实。从这个角度讲, 良好的师生关系是教育效能产生的关键, 也是教育成功的关键。大部分教师都是了解师生关系相处的原则, 但事实上, 如何将这些理论与自己实际工作接轨, 如何将其在教育、教学工作中体现出来, 作为教师还要需要多花一些心思去琢磨的。

(二) 加强对学生的养成教育。

师生关系不融洽, 学生本身有很大的因素。其实, 学生与教师产生一些不和谐音符, 是有其形成内因的。针对学生这一方面, 要从其源头上进行根治, 就应遵守“养成教育”的心理规律, 培养学生良好的个性品质。所谓的“养成教育”, 就是把学习的规章制度, 内化为学生良好的个性品质和行为习惯。具体要做好以下几点:一是要加强对学生的思想政治教育和道德品质教育, 切实有效地贯彻学生日常行为规范, 使学生理解并尊重老师。二是有计划地组织学生参加文体活动、团的活动和有意义的社会实践活动。三是建立与社会和家庭联系制度。聘请校外辅导员, 邀请当地有关方面人员做有关法律法规、思想道德教育和行为教育。四是引导学生实现由他律到自律的转化, 使之有效地进行自我教育, 自我管理, 达到自我控制的目标。做到这些, 将有利于师生关系的进一步改善。

(三) 构建相对稳定的教育关系。

师生间最基本的关系应该是“教”、“学”关系。一般而言, 师生间的“教”、“学”关系不为教师和学生的主观意志所决定, 相反, 这一关系是由教育的客观条件决定的。教师与学生有各自的地位、任务、职责, 注定了他们在教育教学活动中必然形成一种授受关系。教师的工作是教, 学生的任务是学, 教师是传授者, 而学生是接受者, 教师掌握和控制着整个教学过程中的教学内容和教学的进度。教师的这种传授者的角色是社会赋予的, 而学生的学习任务也是社会所规定的, 也就是说, 不论在哪个时期, 哪个国家要想使教学活动顺利进行, 首先必须维持师生之间教与学的稳定关系。在这种稳定的教育关系中, 我们作为处于主导地位的高职教师, 应该提高自己的教育水准和教学质量, 才能更好促进高职教育的发展。那么, 新时期高职师生间的教育关系表现在哪里?在这种新型稳定的教育关系中, 教师可以是学生, 学生也可以成为教师, 课堂不再是及时一统天下的一言堂。师生可以围绕一个共同的问题畅所欲言, 发表自己不同的见解和主张。教师可以充分发挥自己的主导作用, 但学生也是课堂的主人, 每个人都有权利和机会发表自己的意见和看法, 并积极地参与到教学中来, 也有义务尊重他人的发言, 维护正常的教学秩序。总之, 我们要在课堂教学中, 通过创设交流型课堂文化, 最大限度地发挥学生的主题作用, 使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来, 成为“思者”、“问者”、“论者”以及“动手者”的角色。教师在课堂上要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围, 鼓励学生敢于提出不同见解, 敢于亲自动手进行试验, 进而提高课堂教学效果。

(四) 构建平等的人格关系。

课堂人际关系直接影响教师教的积极性, 影响课堂气氛, 进而影响课堂教学效果。因此, 只有在课堂教学活动中营造出一种和谐融洽的课堂氛围, 才能促使学生好学、乐学, 使教学双边活动能够积极有效地开展。只有创建一种和谐愉悦的课堂人际关系, 才能让学生实实在在感受到教师的亲和力, 进而促进和谐的师生关系。传统的师生关系中, 由于教师一方在年龄、知识和误伤权威等方面的有利条件和学生一方的低下与顺从, 使得教师面向学生开展教学活动, 总以“权威”居高临下, 这样, 必然会导致大部分学生的戒备、抵抗。现在, 教师的职责已经由传递知识向激励思考转变, 教师成为学生探求新知识的帮助者。在课堂教学中师生是平等的, 他们之间每时每刻都在进行着心与心的交流。新型师生关系的核心应当是现代的平等观念, 它强调师生双方真正的平等、沟通和理解。教师应该调整好自己在教学中的角色, 变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。

总之, 一个教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响, 更是思想的、人格的影响。精神需要精神的感染, 道德需要道德的儒化, 一个教育工作者的真正威信在于他的人格力量, 它会对学生产生终身影响。树立正确的学生观, 讲究教育技巧和策略, 推动良好、和谐师生关系的建立, 从而推动和谐校园、和谐文化、和谐社会的创建, 提升我校的教育质量。

参考文献

[1].冯志丽.构筑新型和谐的师生关系[J].河南教育, 2005, 5

《以人为本,努力构建和谐的师生关系》 篇8

构建和谐校园，要坚持以人为本，树立科学发展观，推进人的全面而自由的发展，构建一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、和谐发展的文明校园。在构建和谐教育，促进教育改革的历史时期，就如何构建和谐校园谈几点看法：

一、构建和谐的人际关系，创设良好的工作氛围

校园和谐最为关键的是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成效。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐促进事业的发展。只有人际关系和谐了，才能在无形之中形成一股十分强大的力量，进而推动和谐校园建设。

建设和谐校园，必须实现学校管理和谐，做到民主管理、相互尊重、以人为本，做好人的文章。领导和教师之间要相互尊重，学校管理要体现以人为本，而领导与教师关系的和谐是办好学校的关键。领导与教师间要相互尊重和信任，教师与教师之间要相互协作，教师与学生之间要做到平等，学生与学生之间要学会合作。形成团队意识和集体精神，才能达到共同进步提高的目的。

二、构建和谐校园环境，优化育人良好氛围

校园环境涵盖了校园物质文化、精神文化、管理文化、个体文化等方面内容的总和，体现了师生员工在校园物质精神氛围中广泛意义上的追求与实践。它像一个无形的容器，将学校所有的外置和内显隐性特征全部容纳，给社会塑造一个整体形象。因此，致力于校园环境建设，实现它的教育引导、启迪、凝聚、陶冶、激励的功能，就能够促使学校沿着健康、和谐、持续的方向发展，调动师生员工的积极性，发挥他们的集体智慧和力量，促使教育质量的提高，而且能打出品牌形象。

三、构建和谐的管理与教育体系，发挥教育的最大效能

构建和谐的校园管理体系，首先要加强校园制度建设，做到依法治校。制订校园制度要集思广益，对不合理不完善的制度要及时改革和充实，制订了行之有效的制度，一定要得到严格执行。并辅之以保证措施。加强校园制度建设的同时，要依法治校，完善校园法制教育。这既要使全体师生懂得如何通过法律维护自身合法权益，更要懂得如何利用合法权益调动一切积极因素，参与学校的建设和发展。其次要建立民主科学的管理与评价机制。学校管理要体现：一是服务。教师为学生服务，领导为师生服务，学校为家长、社会和本地经济服务；二是效率。实现从刚性管理向柔性管理的转变，形成“以人为本，追求人和”的学校管理方式。

《以人为本,努力构建和谐的师生关系》 篇9

摘要：

长期以来，由于受到应试教育、旧的教育观念和教学方法、教师的个人素质等方面的影响，师生关系中出现了一些不和谐的因素，师生之间的距离在逐渐扩大。新教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，所谓的“师道尊严”已成为笑柄。新的师生关系应该是平等的、民主的、互相尊重、互相理解、互相信任、亲密的、和谐的师生关系，只有建立新型的师生关系，才能更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育、教学目标共同努力。所以为了社会发展的需要，完成教育教 学任务的需要，构建和谐的、民主的新型师生关系显得优为重要。本文从

1、当前不和谐师生关系及其形成原因；

2、构建和谐师生关系时教师应注意的问题做一肤浅的阐述，希望能要新形势下构建出和谐的师生关系。

正文：

长期以来，由于受到应试教育、旧的教育观念和教学方法、教师的个人素质等方面的影响，师生关系中出现了一些不和谐的因素，师生之间的距离在逐渐扩大。新教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，所谓的“师道尊严”已成为笑柄。新的师生关系应该是平等的、民主的、互相尊重、互相理解、互相信任、亲密的、和谐的师生关系，只有建立新型的师生关系，才能更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育、教学目标共同努力。所以为了社会发展的需要，完成教育教 学任务的需要，构建和谐的、民主的新型师生关系显得优为重要。

一、当前不和谐师生关系及其形成原因

前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当学生们遇到困难的时候，只有12.3％的学生首先想到教师。“心里有话要说的时候”，只有4.8％的学生找教师说。而在教师问卷调中，却有90.2％的教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己；有81％的教师愿意与学生交朋友。缘何出现如此大的反差呢？同样在问卷中发现，有85.6％的学生认为老师“很少”或“从来不参加”学生们的课余活动；有61％的学生认为老师与学生“接触不多”或“很少接触”；有50.7％的学生认为老师对自己“了解不多”或“很少了解”；同学有了缺点和错误，48.8％的学生回答说老师有讽刺挖苦行为。学生对目前师生关系满意程度是：满意的占27％，比较满意，但认为不足的占34％，不满意的占24％。不满意的主要理由是：“老师对我们不了解，不知道我们的想法，而只关心学习成绩。”“师生之间没有交流，互不理解”。

由此，我们不难看出，目前师生关系中确实存在不少的问题，师生之间的距离在逐渐地扩大。是什么原因造成这种状况的呢？笔者认为有以下一些主要原因。

（1）应试教育的影响

在我国教育改革和发展的今天，应试教育的弊端已十分明显的暴露出来。师生关系紧张在很大程度上是应试教育带来的结果。

目前在学校中，课堂教学形成了以应付考试为中心，以单纯追求教师的教学成绩为价值取向的教学模式。中考、会考、高考，成了中学教学的指挥棒。平时教师不钻研教学大纲而钻研考试大纲，怎么考就怎么教。去年的教学围绕着前年的试题转，今年的教学围绕着去年的试题转，教学老是盲目地跟在考题后面转。

特别是毕业班更是以考试为中心组织讲解教材，“教学内容题目化、题目训练系列化、系列讲解重点化、答案要点规范化”，成了普遍推广的经验。教师为考而教，学生为考而学，考试成了教学的出发点和归宿。这样就形成了学校教学的程式：“读书--考试--升学”。学生读书是为了升学，一旦被教师认定为升学无望的学生，教师便对他们失去了信心，他们对自己也失去了信心，于是就自暴自弃。教师为升学考试付出了许多，学生却是厌学、缀学，甚至出现心理障碍。

应试教育带来的结果是片面追求升学率，以学生的分数作为唯一的标准来评价教师和学生，以升学率为唯一的标准来评价学校，因而教师把注意力全部集中在学习上、考试上，造成重智育、轻德育，重知识、轻能力，重书本、轻实践。这样一来，学生一出问题，教师就要严管，一严管就容易失当，就会出现体罚和变相体罚学生的现象。从而造成师关系的紧张。

（2）旧的教育观念和教学方法的偏差

中国数千年的传统文化从来就没有把学生和教师放在平等的地位上，教师从来就是传道、授业、解惑的权威，学生从来就是被传道、被授业、被解惑的对象。在一些教师的观念中，“师道尊严”比法律赋予学生的平等权利还重要。因而在师生交往中，教师很少从两个平等的人在一起共同讨论一个话题的角度去对待学生，人与人之间在交流中所应遵循的平等、民主的原则，在“师道尊严”的面孔下总显得有些苍白无力。

师生关系应该是一种以教育任务为中心的“人与人”的关系。但在现今的学校教育中，师生关系似乎更倾向于被异化为“人与物”的关系。学生在班级中，缺少的是作为人的尊严与权利，与其说学生在班级中履行的是自己的权利和义务，毋宁说学生更多的是实践着角色行为的另一个方面，即教师和家长对自己的角色期望。

在传统的课堂教学中，“注入式”、“满堂灌”现象普遍存在。其主要表现为：一是注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”。我讲，你听；我问，你答；我考，你背；教师主宰了课堂。“教”的责任是向学生大量注入课本知识，将书本中的一些概念、定义、结论等知识装入学生头脑。“学”的任务是学生被动地接受被教师“加工”过的课本知识，记忆和强化那些结论性的知识。二是过分强调教师的作用，抹杀了学生的主体作用。在课堂上，讲得过多，讲得过细，讲得过烂，面面俱到，学生没有思考的余地，没有自我学习、自我消化的时间。知识讲解、例题选用、过程分析、结论得出、问题设计、答案构建等都是由教师一人承担，学生坐在那里除了听，最多是记。在整个教学过程中，学生成为了教学的附庸，学生智力和能力的发展受到严重的遏制。

为完成“教学”任务，在课堂上师生关系多为管制和被管制的关系，教育气氛多呈紧张、沉闷、压抑状，学生的思想行为大都纳入了严格的管束，时间、空间大部分被强制性的“苦学”所占领，学生成了“我们都是木头人，不准说话不准动”的“听客”。

（3）教师个人素质的问题

在我们传统的师生观念中，所谓尊师爱生，在多数场合表现为师道尊严，教师凛然不可侵犯，从而养成了一种专制的工作作风。因此，学生稍有差错便是罚站、写检讨、请家长。如果经常处于这种状态下，学生就会产生一种逆反心理，厌学、逃学，甚至故意在课堂上与教师捣乱。

学生反映最多的还是师德问题。有的教师把教育视为一种“交易”，要求学生有所“回报”。有的教师向学生索取财物，为本班学生进行有偿家教。有的教

师上课来，下课走，完不成任务怪学生，学得不好怨学生。有的教师在教学过程中，只关心自己如何教，忽视学生如何学；有的拿着参考书，念着教科书，期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案，学生扮演着配合教师完成教案的角色。有的教师对学生采取专横式领导方式，动辄训斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受。有的教师采取放任领导方式，对学生放任自流，不闻不问，撒手不管，班集体犹如一盘散沙，形成不了集体的统一意志。由此学生对教师不满和怨恨的情绪与日俱增，师生之间的关系日益冷漠。

（4）社会认识方面的因素

长期以来，社会上在认识师生关系时，常常把家庭中的父子关系作为参照框架，即所谓“师徒如父子”。在家长看来，孩子应听教师的话，接受教师的批评。无论这种批评是否过当，只要教师的批评、甚至惩罚没有造成学生身体上的伤害，教师就一定是对的。至于对学生心理上的创伤，家长则不去关心或很少关心。因为教师是人类灵魂的工程师，教师对学生的“雕刻”应该是合乎情理的，在“雕刻”过程中也难免会对学生有所损伤，否则何以称为“雕刻”呢？教师在家长的眼里，总归其愿望是良好的，且具有“雕刻”学生灵魂的资本与技术。因此，家长如果不是在万不得已的情况下决不会与教师发生冲突。不然，教师可以以家长反对“雕刻”为由，拒绝对其孩子的“雕刻”。如此，家长那种对孩子“望子成龙、望女成凤”的希望就会破灭。从这个角度讲，学生真有些忍辱负重的意味，而这“辱”是来自于教师的，这“重”是家长赋予的。

（5）学生自身的因素

由于受先天遗传、后天教育以及家庭环境等方面的影响，学生个性存在着差异。这些差异主要表现在：智商的高低、兴趣爱好的不同、认知水平的差异、体质的强弱等方面。因而，每个学生的学习习惯、学习能力、学习成绩必然有所不同。

有的学生在课堂上，经常不守课堂纪律，上课讲话，做小动作，不专心听课等等，对课堂教学秩序产生有限度的干扰，因而时常受到教师的批评；有的学生经常完不成教师布置的教育教学任务，而经常受到教师的批评。久而久之，他们便对教师产生了怨恨，造成了教师和这部分学生之间的紧张关系。

二、构建和谐师生关系教师是关键，在改善师生关系过程中，教师应注意以下几点。

1、构建和谐师生关系的基础是尊重信任学生

苏霍母林斯基说；“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”师生之间的关系首先是朋友关系，是一个大朋友有责任帮助小朋友，小朋友有义务接受大朋友帮助的关系。既然是朋友就要互相尊重，主要是教师要摒弃“师道尊严”旧观念，尊重学生的个性差异、情感、人格。学生具有发展的需要、交往的需要，成才的需要，教师要从尊重学生的前提出发，帮助学生满足这些需要。此外。对学生的不尊重往往会衍生一系列体罚行为，如对不会回答问题的学生，不完成作业的学生进行罚站等。也有其他伤害学生自尊心，如；对学习差的学生讽刺挖苦“你脑子进水了。”或当众公布学生成绩，使差生抬不起头来。这样不仅严重伤害学生自尊心。同时，教师在学生心目中的形象也会大打折扣，师生关系僵化。

在尊重学生人格尊严方面，美国教育给我们一个启示。一个中国学生到美国一所中学就读，刚去时，英语水平差，上课听不懂，考试成绩也很差，他觉得很

没面子。万幸的是老师每次试卷时，卷子上只写学生自己才能知道的学号，学号成了学生自己的隐私。如果老师在课堂上发试卷，总把有分数的一面反铺在桌面上，这样既能让学生明白自己的状况，也不伤学生的自尊心。据这个学生说，他们那个学校决不因学生某次考试成绩差和作业未交或迟到而罚站，或动不动就通知家长到校的。

常言道：只有尊重他人的人，才能受到他人的尊重。教师尊重学生，不仅仅是为了满足学生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是为了换来学生对教师的尊重，换来学生一片平静心的需要。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态老师的话就愿意听从，且坚信不移。老师传授的知识愿意接受，并乐意实践。

在教育问题上，要信任学生，要给学生锻炼的机会，不要什么事都越俎代庖，让学生大胆实践，根据教材的特点，有些内容可以放开让学生自己活动，搜集资料，课堂辩论。相信每一位学生都有自主学习的潜能，使学生知道，在老师的眼里，他们都是最棒的。老师的信任，有利于激发学生潜能，有利于培养学生的创造力，也有利于增进师生情感，提高教学效率。

2、构建和谐的师生关系的核心是民主、平等

民主师生关系是把教师和学生都看成是平等意义上的“人”教师要目中有“人传统教育“师道”视为治学之纲、立教之本，这种从“教”的角度来归述知识的传承过程，忽视了教育的主体定位，客观上使学生被禁固为消极接受知识的容器，很难成为生动活泼自主学习和主动发展的主任、主角和主体。新型的师生关系应以人与人之间的平等为起点，在教育教学过程中体现民主精神，创造民主平等的条件和气氛，改单向的传授知识为双向的平等交流。具体表现在：教师要创设宽松的课堂环境，使学生有话敢说。教师要淡化权威意识，允许学生敢于质疑，反驳师说，教师要保护学生的创造性想象，对学生的奇思异想，不能冷嘲热讽。教师对学生仁爱之心的底线就是“己所不欲，勿施与人”，经常换位思考，从学生角度体察学生的需要，并从学生的反映来反思自己的言行，采取民主的教育方法，从而调动师生双方的积极性，促进学生全面发展。

在学生心目中，亦师亦友、民主平等是好教师的特征。民主平等的教育允许说服，但不允许强制，与学生谈话先请学生坐下，对于施教的方法、班级管理，经常听取学生的意见，都是该教育观念的具体体现。

3、建立和谐的师生关系关键是宽容

宽容是一种美德，是一种境界，是对人对事的包容与接纳。雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”我们的生活需要宽容，宽容就是宽恕包容，卽不责学生之小过，不念学生之旧错。新型的师生关系要求教师以宽容的心态悦纳学生的错误，认识到学生的错误是成长发展过程中的正常现象。由于中学生心理和生理上的特点，自控能力较差，克堂上会发生一些意想不到的事情，如;课堂上，老师在黑板上写字，初二一男生一边看着黑板，一边玩一块小橡皮，一不留神将橡皮弹了出去，正好打在老师的后脑勺上，老师转过脸去看了一下，只见一位男生低下头去iao，又接着讲课。下课了，这位男生主动跟在老师后面进了办公室，走近老师悄声说：“老师我错了，我不是故意的，”显出非常害怕的样子。老师坦然一笑说：“以后上课要专心，回教室吧”。学生如释重负般走出办公室。

老师的宽容不是包庇纵容，放任自流，而是一种教育手段。对于关系到学生现在与未来的人格的，比如：意识品行、情感、理想、毅力等要严格要求，一丝不苟，常抓不懈，对于偶犯小错，要持宽容态度，点到为止，不要抓住不放。教

师只有保持这种心态，在教育教学中，才会建立良好的师生关系，课堂上才会奏出和谐美妙的音副本符。

4、构建良好的师生关系需要爱的奉献

有人说师生如父子，因为父爱是一种真诚的爱，也有人说师生如母子，因为母爱是最无私的爱。爱学生是教师职业道德的核心和精髓，也是教育永恒的主题。列宁说过：“没有人的情感，就从来也不可能有真理的追求”，老师的爱对学生的影响不可小视，只有老师对学生注倾真情与爱心，学生才会“亲其师，信其道，乐其学”。

对学生的关爱表现在时时事事上，如学生生病在宿舍，老师端着可口的饭菜去探望；学生学习上有困难，教师耐心的补课辅导；学生心理上出现障碍教师敞开心扉去畅谈、疏导；学生犯了错误老师耐心地说服教育，晓之以理，动之以情；对双差生多鼓励少批评等都是对学生的爱。爱的力量是无穷的，只要付出就会有回报，付出的越多，回抱就越丰厚，就会形成爱生——尊师——更爱生——更尊师的情感交流互动。可见，爱心是建立良好师生关系的支点

5、建立良好师生关系要求教师博学多才

现代教育要求教师不但具有精湛的专业知识，还需要有丰厚的文化底蕴，特别是要求政治教师要博学多才，教师的文化底蕴对学生的一生影响都是极大的，他能够学生的人生观、价值观、审美观等起到引导的作用，如果教师不断提高自身的文化修养，开拓视野，不断学习，使自己的文化低蕴不断得到扩充，那么教师不经意间的谈吐，和课堂上传播知识的侃侃而谈，会给学生留下美好深刻的印象，而且能积极引导学生奋斗的方向。许多学生就是对某个老师的“崇拜“和”敬佩“开始对某一学科的学习产生浓厚兴趣，才会对老师更加亲近。