母亲的唠叨小学作文

母亲的唠叨小学作文（精选7篇）

母亲的唠叨小学作文 篇1

“对，简直就是代沟。”

“我们根本就和父母没有共同语言。”

……

我和朋友互相聊了两个多小时，与其说是聊天，倒不如说是互相诉苦。

“怎么聊了这么久？”“咋了，电话也不能打了！”可能是刚才的怒气还没有消，我冷不丁地冒出这一句话。再看看妈妈，她的眼圈已经红了。我开始后悔那句话刺伤了妈妈。便走进了屋里准备睡觉。以前睡觉前妈妈都会给我端一杯牛奶，可是今天比往常晚了很久才端来。妈妈把牛奶放在桌子上，以前，妈妈总会唠叨几句，可是今天，妈妈的嘴角蠕动了一下，转身就走了。

我开始深深自责：妈妈从小把我抚养大，生病中的妈妈，冒着雨给我送伞；半夜发烧的我被妈妈一口气背到医院。妈妈累得上气不接下气，我在床上躺了一夜，妈妈在床边守了一夜。看到妈妈充满血丝的眼睛，我抱着妈妈哭了起来……这一切不都是妈妈对我的爱吗？这一刻，我明白了：唠叨也是母爱的一种表现。

“都八点多了，快睡吧！”妈妈又开始唠叨了。“好。”我听了妈妈的话。窗外的月亮像妈妈的手抚摸着我……

妈妈的唠叨，真好！

母亲的唠叨小学作文 篇2

我们去病区看望老人的时候, 看到曾经健谈、熟悉的老人如今形容枯槁、精神萎靡、呼吸困难, 连吸一口气都如此费力, 还是感到深深的震惊。透过缠绕满身的输液管、吸氧管、监护仪联线, 全身衰竭的老人其间只费力地看了我们一眼, 就垂下了满头稀疏凌乱的华发!那个曾经精神矍铄、气宇轩昂的师长再也不见了!眼前病弱的身躯就像一只残破不堪的小船, 飘摇在黑暗无边的大海, 随时都有覆没的可能。

我心里一酸, 眼睛一阵潮湿, 我不敢也不想再看下去了。

我想到了母亲, 母亲患同样的病也有好几年了, 体质越来越差。一犯病就咳咳喘喘吐吐, 身体是一年不胜一年, 每年都要犯好几回病, 每次母亲犯病对我都是一次不良刺激。每当看到母亲佝偻的身躯、苍黄的面容、粗重的喘息, 加之老屋昏黄的光线、脏乱的环境, 在医院里见惯了生老病死的恶性刺激, 预感到母亲将来的结局, 心头一片黑暗与沉闷。虽然我不断地调整自己的情绪, 可有时还是会失控。

尤其是在看到母亲见人就像打开了话匣子, 都一辈子了, 还嘴不设防地不停地说, 絮絮叨叨, 常常会忘记时间, 忘记自己正在做什么, 时间就这样一天到晚慢慢流逝。即使犯病也不曾忘记自己的老毛病———唠叨。“妈您歇歇吧, 喘口气, 您都快喘不过气来了, 您累不累呀!”我心烦母亲的嘴碎, 更嫌她的大嗓门, 一天到晚大喇叭似的惟恐别人听不见, 在她的圈子里, 我们简直一点隐私都没有了。

“噗噜”———流动的氧气咕嘟咕嘟的冒泡声, 唤回了我的思绪。寂静, 可怕的寂静!静得令人窒息, 静得死气沉沉。病人此时哪怕喃喃几声, 对守侯在身边的医护人员和家属来说也是一种安慰, 那可是反映病人情况的重要信息呀。

极度衰竭的生命无可挽回地永远逝去了!

逝去的永远逝去了!如今想要再听听老人的唠叨也不能了。失去父亲的同事沉痛地对我说着, 以前总觉得老人太健谈, 唠叨得令人心烦, 如今, 才知道唠叨也是老人留给自己的永久的记忆!我心里一沉, 似有所悟。

中午, 我回到母亲那里, 我要利用这一个半钟头的空隙时间为她在家里输液, 吃药不见效, 像这样在家输液, 已不是一次两次了, 为赶时间我叮嘱妈妈要提前吃饭, 空腹输液易出现不良反应。

药配好了, 我掂着针头等着妈妈, 看老妈忙不迭地打住与邻家大婶的神聊, 急急忙忙地吃饭, 一溜小跑地上卫生间, 我一把抓住老妈的手, 麻利地消毒、穿刺、固定、调速, 我要赶时间, 输快了她的心脏也受不了。

总算躺在沙发上安定了, 看着清亮的药液一滴一滴滴进妈妈的血管, 我坐下来守侯。妈妈的唠叨犹如单田芳的长篇评书对我正式开讲, 讲着讲着, 她闭上了眼睛, 兀自嘟囔不已, 也不知有人听与不听。

后来, 累了, 睡着了, 小弟下班回来, 看到安静的老妈, 小声对我说:“就这一会儿安静, 水一输完, 就又开始‘唠叨’!”

我笑而不答, 心想, 母亲, 您想说就说吧, 我再也不会打断您的唠叨了, 至于那唠叨, 甭管有无人听, 有无意见, 它都真真切切地存在着, 早已成为我们生活的一部分, 它如此真实贴切地告诉天下的子女———我们的妈妈还好, 还算得上健康。

母亲的唠叨 篇3

年近八旬的母亲虽然是一个连自己名字都不会写的农民，但她这辈子都觉得：“人要有文化，要做有文化的体面人。”母亲一出生，教私塾的外祖父就给她取了响亮的名字“闺秀”，希望她长大后能成为大家闺秀。但不幸的是在母亲四岁时，外祖父就英年早逝，家境瞬间没落。为了让我姨上学，母亲就和外

婆一道做家务、挣工分，就没机会进学校读书了。到了上世纪五十年代中期，母亲嫁给了我当民办教师的爸爸，说是看中他有文化，是高中毕业，又觉得教书不像种田人一样泥一身、水一身，又走到哪儿，人家都老师老师地叫着，好像这职业挺体面的。但她没想到爸爸教的是民办，不但工作不稳定，今年在这个村小、明年又调到那个完小，而且工资又低，又要驻校，根本顾不了家，母亲自然吃了不少苦。随着我们兄弟姐妹出生和我们都要背书包上学，家庭负担就越来越重。到了上世纪八十年代初期，教了二十五、六年民办的父亲，因看不过人家教龄比他短、教学比他差的人都通过后门转正的现象，毅然放弃教职，趁着家庭联产承包责任制实施，回家当了农民，与母亲一道来供我们读书。我至今还记得母亲当时对我们唠叨的是：“妈妈是没书读，你们有书读就要好好读，考上了一个大学，我们就赚到了！”也许正是这唠叨，让我们有希望、有目标，条件再苦，我们都没有放弃。当我们四兄弟一个接一个地都考上大学时，父母亲疲惫的脸上也终于露出了灿烂的笑容。

母亲虽没读过书，但其实母亲很有悟性，甚至有些方面我都自愧不如。记得我读初中的时候，我常帮母亲挑一些自种的蔬菜去圩镇上卖，在卖菜收钱时，我都口算不过她，我问她怎么这么快这么准，她说：“没什么，熟练生巧嘛！”这种悟性用在精打细算持家方面，自然也是一把好手。当时的我家就父亲这一点工资，母亲这一点工分，不但要供这么多人的衣食住行和当门顶户，还要供几个书包同时上学，穷家难当，困难真是难以想象的。在我的记忆里，那时她就用唠叨告诫我们：“人勤有饭吃，一个家要有打算。”在母亲起早贪黑的操持下，不但在家里养了一大群鸡鸭鹅、几头肉猪、一头母猪和一头母牛，在山上开荒种红薯和大豆、在沙洲上开荒种花生、芝麻和打籽瓜，而且在菜园里种很多蔬菜，除了自己吃之外，还大量地上墟卖。就这样，我家虽然在最困难时有时会把红薯、芋丝当饭吃，但还是能填饱肚子。在穿的方面，母亲总是洗洗补补，让我们这些孩子穿得不但干干净净、整整齐齐的，而且到了过年每人都有新衣新布鞋。至于开学的钱，父母早就会作好打算，年景顺利的话，就是正常到了八月中下旬，就先去粮站卖掉早稻、接着上墟卖掉一窝猪仔和两头肉猪就够了上学期费用；过年后的开学费用则是来自卖掉一头小牛加上两头肉猪的钱。年景不好的时候，则需要另想办法，如磨豆子做油豆腐去卖、或上山砍柴卖给砖窑厂、或替人家做小工挣辛苦钱等等，但不管怎样，母亲从来没有让我们欠钱开学过，让同村孩子羡慕不已。

母亲除了勤劳持家外，我更佩服她的一些为人处事的做法和观点。虽然没文化，但并不妨碍她处理事情，其原则正是平时挂在嘴上诸如“吃亏是福、与人为善”的唠叨。在我记忆里，无论是在生产队时，还是在分田到户时，我从来没看过我母亲和谁红过脸、吵过架。在村里，母亲很有人缘，常有一些婶娘们吃了亏、受了委屈跑到我家向她哭诉，请她出面调解。还有的是她心里那朴素的原始教义。每到初一、十五和一些民间宗教节日，只要她在家，一定会打好供饭、点好香、对祖先和神灵进行祭拜；年幼时，我们看着常笑母亲迷信，母亲用唠叨告诫我们：“离地三尺有神灵，人在做天在看，做事不怕吃亏，做人要积德。”在她这种思想的影响下，不但我们几个兄弟姐妹脾气都比较温和，心胸都比较开朗，就连我们村里很多妇女同志都经常到附近的山庙里送些油、米和香火钱。最值得一提的是当年生产队时，有一外地十来岁小孩来村里乞讨，母亲和村里人都很热情大方，这孩子居然不愿走，在队里旧砖窯草棚里呆了半年，直到他家人来才把他带走。

母亲的唠叨作文 篇4

我的母亲对我的管理非常严格，早上必须早起并且把被子折叠好，吃饭不能出声。做事要一心一意。我每天被这样管着都快憋不住了。心里的一个声音仿佛在说：快爆发出来吧！这样每天被别人管着会憋坏的，别憋了，快爆发出来吧！我很想爆发出来，但又没有勇气。

对于母亲，我不知该怎样用语言来表达，来形容她。但是因为一件事，我终于忍不住了，对母亲大骂起来了，我非常气愤的对母亲说道：“你每天都管着我，你说我一天只顾看电视不学习，我就不看电视了。可你又说，我只顾玩手机不学习，我就不玩手机了，我每天拿着书看，你还是要说我，我有时在想，你到底还是不是我亲妈。”妈妈被我的话吓到了，有些不知所措，脸色也显得有些苍白无力，手也不知放在那里。

母亲在听了我说的话后，一个人默默的走开并将我的房门关上来到客厅的沙发上坐下，当我慢慢平复了我的心情后，眼前又呈现出母亲那苍老的容颜，我感到很惭愧，很伤心，但更多的是后悔，后悔不应该对母亲说那样的话，但是由于内心烦躁无法安静，所以对母亲对我说的有益的话特别反感，也特别的烦躁，像是母亲刻意针对自己。

我慢慢来到客厅，来到母亲身旁。仔细的观察母亲的面容。我能看出母亲眼中含着晶莹的泪水。泪水一直在母亲眼中打转，我也能感受到母亲颤抖的身躯，我小心翼翼的开口说道：“妈妈，对不起，我真的不是有意要向你发脾气的，向你顶嘴是因为现在的学习压力太大，所以……”“没事的，你好好学习，我不打扰你了，快去写作业！”妈妈伸出那如蜡黄的手抚摸着我的头。我的心在颤抖看着母亲那苍老的容颜，两鬓斑白的头发，她的背阴渐渐消失在我眼帘中，我的心好痛，好痛，如刀绞一般的痛。

母亲是是您哺育我成长，是您用双手撑起我的天空，即使您有时很唠叨，我也长惹您生气，但您都能容忍我的过错，尽您一切包容我，养育我。母亲常教育我说：“做人一定要踏踏实实，不能耍小聪明，不然吃亏的还是自己。”这句话我一直铭记在心。

可能一个人的一生，只有经历自己所拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上自己感知的那一些共于自身或自身以外的的经历或经验才会更加珍惜她，所以我想对母亲说一句：“妈妈，我爱您！”也想对全天下母亲说一句：“妈妈们，您们辛苦了！”

母亲唠叨的作文 篇5

我的母亲是一个农村妇女，勤劳朴实的农村妇女，和多数的母亲一样，她不善于唱歌哼曲，却善于唠叨。

听父亲说，母亲在生我之前也是喜好唱歌哼曲的。自从有了我，母亲就很少唱歌哼曲了，取而代之的是说不完道不尽的唠叨。

唠叨。无时不在的母亲的唠叨。在家里，我玩她要唠叨，我吃饭她也要唠叨，我写作业她还要唠叨……“我讨厌妈妈”，我经常这样说。我根本不想和母亲待在一起。每当母亲唠叨时，我要么置之不理，要么用双手封住耳朵，要么虎着脸朝她大声吼叫。看到我的这些举动，妈妈像个做错事的孩子，一句话也不说了，脸上的神情也黯淡下来，我却充满了胜利的喜悦。

初中时我住校了，心中大喜：终于可以安宁了。可是，我还没高兴两天，安宁的生活又被母亲的电话打破。三天两头打电话来唠叨，我在电话这头被逼地很不耐烦：“知道啦!还有完没完，烦不烦啊，我又不是小孩子了!以后别老给我打电话。”砰的挂上电话。妈妈果真没再打电话来，我暗自得意。

从那以后，母亲的唠叨没了。可我慢慢的觉得心里空空的，身边仿佛缺少点什么。而且老做错事，连以前从未做错的也做错了。突然，我想到了母亲，恍然大悟：原来没了妈妈的唠叨，怪不得最近耳边清静了不少呢。有一天，我忍不住给母亲打了个电话，话筒的那头传来母亲激动的声音。母亲问我打电话做什么?我说：“妈，我好多事都不会做，我不知道该问谁，就打电话给您了。”母亲说是电话费贵，要我挂了她打过来。听得出来母亲很开心。

从那以后，母亲的唠叨又回来了，可我这次却没了从前那种厌恶的感觉。如今我上了高中，母亲的唠叨也越来越多了。在学校里，听着母亲的唠叨，发觉原来唠叨声也可以这么美妙，听母亲的唠叨竟然成了一种享受。从此，我寒冷时，母亲的唠叨是最好的火炉;我疲惫时，母亲的唠叨就是杯暖暖的咖啡;我生病时，母亲的唠叨竟成了良药。我……

哦!原来母亲的唠叨是滋润生命的营养品，母亲的唠叨才是伴随着我成长的乐曲。母亲，您的唠叨就像一杯茶，我在寒夜里饮您的温馨，在孤独中饮您的清醇，在流泪时饮您的淡泊，我一生一世饮的都是您点点滴滴的关爱，是您丝丝缕缕的柔情啊。

唠叨的母亲作文1000字 篇6

一位年迈的母亲带着她的孩子来到城市生活，生活水平提高了，这位母亲便会买一些好东西给孩子吃。一天，她花钱买了一条鱼，准备给孩子补一补。在吃饭的时候，她小心翼翼地把鱼肉里的刺挑出来，再送到孩子面前，而她就只吃鱼头，还笑着对孩子说鱼头好吃。在以后的日子里，凡是有吃鱼，她就把鱼肉给孩子，把鱼头留给自己。

人生往往都有走到尽头的时候，当这位母亲躺在了病床上。邻居们都来探望她，来时人们都不忘带些鱼头过来给她，而她都会笑着跟别人说“谢谢”。或许别人以为她喜欢吃鱼头，但是又有谁会知道她是真的爱吃鱼头呢?还是为了孩子呢?这正应了那句“把一切都承担下来，最后却忘了自己的人，往往是母亲”的名言。或许我们在看这个片段时，大家心里都会知道这位母亲是爱孩子的。而当这种事情发生在我们自己身上时，却时常被我们忽略了。

记得在六年级毕业考的时候，当时学习紧张，我的大脑也被书占得满满的。而妈妈呢?她依旧对我进行“念佛式”的“进攻”。“这次要是考不好，那怎么进重点班……”诸如此类的话不断地在我耳朵进进出出，我听得都长茧了。一天，好不容易盼到妈妈不在家，我像一只出笼的小鸟四处乱飞，把一切都抛到了脑后。本来以为我会感觉轻松，可是当时的我并不觉得。总觉得耳边少了什么东西。最后，我终于明白了——是少了母亲的唠叨。或许母亲身上最令我头疼的部位就是嘴了，可是不明白这其实是一种爱，一种伟大的爱。母亲的唠叨犹如你身上的衣服，有时虽然会不合身，但是它能给你一丝的温暖。

“母亲唠叨”教养方式的现状研究 篇7

【关键词】“母亲唠叨”；教养方式

1目的

随着发展心理学的进步，家庭教养方式的研究越来越引起社会和心理学界的关注，“母亲唠叨”作为一种日常生活中非常常见的教养方式，在日常生活中接触的频率非常高，但在理论上却鲜有研究。本文拟通过对“母亲唠叨”教养方式的研究，作为关于家庭教养方式理论研究的一个尝试性补充；通过对“母亲唠叨”教养方式的研究，对于改善母亲的教养方式、促进亲子关系和儿童青少年心理健康发展具有重要的现实意义。

我们期待通过本研究了解“母亲唠叨”教养方式在我国城市家庭中的现状。

通过使用Arnold， OLeary， Wolff， & Acker等人（1993）编制的“30项自我报告教养量表”（Parenting Scale）其中的唠叨维度分量表作为测量母亲唠叨教养方式的工具，提出以下假设：

1.1研究假设1：母亲对男孩的唠叨程度高于女孩

通常认为，男孩较女孩的日常行为更具冒险性和破坏性（Steven et.al，1996），为了减少和避免男孩在实际生活中造成的破坏和影响，母亲对男孩会采用更多的唠叨教养行为。

1.2研究假设2：母亲受教育程度越低，唠叨程度越高

受教育程度低的母亲，由于获得资讯的渠道有限，难以有更多说服力的素材教育孩子，很容易导致两种结果，缺乏与孩子的沟通或是在同一件事情上重复性地试图说服孩子，以至于相比受教育程度高的母亲显得更加“唠叨”。

1.3研究假设3：母亲的职业导致管教孩子的时间越少，唠叨程度越低

女性在社会中扮演越来越重要的角色，但同时也承受着越来越大的压力和挑战。不同职业的母亲，由于其工作性质上的差异，其投入关注孩子日常生活和学习上时间不等，关注频度的差异均可能导致孩子感受到“被唠叨”程度上的差异。如果母亲唠叨教养行为与母亲职业导致投入管教孩子的时间多少有关，研究假设就是投入时间越少，关注度越低，唠叨行为也越少，也即是唠叨程度越低。

2方法

被试：采用整群抽样法， 从东莞市某小学抽取六年级11个班434名小学生和小学生的母亲为被试。剔除作答不完整的无效问卷5份，最后获得有效问卷429份，有效率98.85%。该校六年级学生的平均年龄为12.09岁（SD=0.51），其中男生282名，女生147人。母亲平均年龄39.71岁（SD=4.04），其中高中及以下文化程度的263人，占65.10%，大专及以上文化程度的141人，占34.90%。

测量工具：本研究采用Arnold，OLeary， Wolff， & Acker等人（1993）编制的30项自我报告教养量表（Parenting Scale）为研究工具，结合我国家庭教育中母亲教养方式的实际情况，在原有量表中增加了7项调查内容，组成共14项的关于“母亲唠叨”教养方式的调查问卷。测量过程采用 1到 7的 7 点计分方法，“1”表示从来没出现，“2”表示很少出现，“3”表示较少出现，“4”表示有时出现，“5”表示较常出现，“6”表示经常出现，“7”表示总是出现。其中第7、11、12项为反向记分项。

施测程序：将施测问卷（附指导语）装在写有学生姓名的信封中，以班为单位， 由经过专业培训的主试（主试为应用心理学研究生专业二年级学员担任），在班级周会向学生和学生母亲介绍本研究的目的、信息的保密性及相关要求，将问卷带回家中，由学生作答， 下周一由学生带回交给班主任老师， 最后由主试统一收回。

统计分析：采用 SPSS 15 统计软件包进行数据的整理与分析。

3结果

本研究分析发现：“母亲唠叨”教养方式与儿童性别、母亲受教育程度和母亲职业状况之间均未呈现显著相关。

3.1“母亲唠叨”教养方式与儿童性别之间的关系

对“母亲唠叨”和儿童问题行为的描述性分析发现，母亲对女孩的唠叨的平均值高于对男孩的唠叨平均值，母亲对女孩唠叨程度的平均值为3.88分（SD=1.29），而母亲对男孩唠叨程度的平均值为3.84分（SD=1.21）。因此，提出“母亲唠叨”教养方式与儿童性别有关，母亲对女孩的“唠叨”教养行为高于对对男孩“唠叨”程度的研究假设。为验证这种差异是否存在显著性，通过独立样本的t检验，对“母亲唠叨”与儿童性别之间的关系发现，其双侧显著性水平为0.71，远远高于设置的显著性系数P的水平值，则说明这种假设不成立，即“母亲唠叨”的教养方式对男孩和女孩并不存在差异，母亲对男孩和女孩都存在唠叨的教养行为，在唠叨的程度上也与性别无关。

3.2母亲受教育的程度与“母亲唠叨”教养方式的关系

为便于分析将问卷中高中及以下归为“高中及以下”一类，取值为1；大专、本科及硕士以上归为“大专及以上”一类，取值为2。对母亲受教育程度与“母亲唠叨”教养方式的平均值统计分析中发现，受教育程度低的母亲唠叨的平均值高于受教育程度高的母亲。受教育程度“高中及以下”的母亲“唠叨”得分的平均值为3.87分（SD=1.20）；受教育程度“大专及以上”的母亲“唠叨”得分的平均值为3.80分（SD=1.30）。因此，提出“母亲唠叨”教养方式与母亲受教育程度有关，母亲受教育程度越低，采用“唠叨”教养行为对孩子进行行为控制的程度越高的研究假设。为验证这种差异是否存在显著性，我们使用独立样本t检验，对“母亲唠叨”与母亲受教育程度之间的关系进行检验。结果显示，其双侧显著性水平为0.59，远远高于设置的显著性系数P的水平值，则说明这种假设不成立，即“母亲唠叨”的教养方式与母亲受教育的程度无关，母亲受教育程度的高低存在唠叨的教养行为，在唠叨的程度的分布上母亲受教育程度无关。

3.3母亲职业状况与“母亲唠叨”教养方式的关系

对便于统计分析，将问卷中专业技术人员、公司职员、工人均归为“上班族”一类，取值为1，区隔全职妈妈和经商两类职业状态的母亲；全职妈妈取值为2，经商类别代表自由职业的类别，取值为3。对母亲职业状况与“母亲唠叨”教养方式的平均值统计分析中发现，唠叨的平均值由高至低的顺序依次是：全职妈妈、经商和上班族。全职妈妈“唠叨”得分的平均值为3.96分（SD=1.16）；经商母亲“唠叨”得分的平均值为3.84分（SD=1.22）；上班族母亲“唠叨”得分的平均值则为3.78分（SD=1.28）。因此，提出“母亲唠叨”教养方式与母亲职业中可支配的时间有关，母亲职业中可自由支配时间越多，“唠叨”的教养行为越多的研究假设。因为该维度涉及一个变量的3种变量水平值，为验证这种差异是否存在显著性，通过单因素独立样本方差分析，对“母亲唠叨”与母亲受教育程度之间的关系发现，其单侧显著性水平为0.63，远远高于设置的显著性系数P=0.05的水平值。说明关于“母亲唠叨”的教养方式与母亲职业状况相关的假设不成立，即“母亲唠叨”的教养方式与母亲职业状况无关，母亲唠叨的程度的分布上不受母亲职业状况的影响。

4讨论

本研究发现，我国母亲“唠叨”平均水平偏高，“母亲唠叨”的教养方式与儿童性别、母亲个体受教育程度及其职业状况均未呈现显著相关。这个结果与前人研究的结果存在一致性，以往的调查结果也显示母亲唠叨是一种普遍现象。2002年8月25日《中国教育报》在《98%的母亲爱唠叨，“好心”未必有报》一文中报道：天津希望之星儿童心理学研究中心在4次心理学讲座和咨询中，从千余名学生问卷调查统计得出结论：98%的母亲被孩子指责为唠叨。

4.1唠叨的成因分析

唠叨这种教养方式如此普遍，这可能源于三个方面的原因：

4.1.1传统观念。中国数千年的封建纲常“父为子纲”、“子孝父母”的伦理道德在社会生活的传递中逐渐异化为另外一个观念 即“子女是父母的私有财产”。子女当然顺从父母、听父母的话、按父母的劝告与指导是天经地义的事情。面对孩子的直言相抗时，父母常常辩驳道“子不教，父之惰”，“我们不唠叨，谁来教育你，我们唠叨你，恰恰是疼你，关心你”。

4.1.2父母经历。纵观当今中小学生的家长（年龄在30-50岁左右），由于受上代父母教育理念的影响，祖辈们的教养方式在当代父母的内心中形成某些固定的心智模式，使得一代代的父母们在潜意识中认可这些教养的方式，形成了代际传递的效应，并导致当代父母对唠叨的教养方式在潜移默化中代代相传。

4.1.3竞争心态。当下激烈且残酷的社会竞争，让这些正在成为社会中流砥柱的父母们，为了不让孩子们输在起跑线上的心理，他们不计成本、不计代价地陪着孩子们参加各种培训班、才艺班。由于这种对子女教育的高关注度和高期望，导致了父母们通常会以高频率的“独白式唠叨”要求子女“好好学习各项技能”，甚至附带上了“只要学习好各项技能，要什么有什么”的简单物质激励模式。

另外，唠叨教养方式如此普遍，可能还因为唠叨介于心理攻击、体罚和纵容、放任之间的一种教养方式。纵容、放任类似于对孩子的行为不作为，而心理攻击、体罚之类的管教方式则显得过于强势，深受中庸文化濡染的中国母亲们，很自然通过语言方式对孩子起到一定的心理控制，在两种教养方式之间寻找一个平衡点。由此，便很容易理解母亲们乐此不彼地用“唠叨”管教孩子的现象。

4.2对“母亲唠叨”教养方式的建议

本研究的结果提醒母亲们在日常管教孩子的过程中，要尽量减少唠叨的程度和频率。在回应方面要尽可能做到简洁快速反应和高质量的反馈，逐步形成高要求-高回应的权威性教养方式和教养风格。

父母在关爱子女的同时，不妨尝试从以下四个方面改变一下自己“爱唠叨”的形象，以改善亲子关系。

4.2.1父母应管理好自身的情绪。有些母亲尽管清楚唠叨行为的弊端，但在管教孩子的过程中，由于自己的状态不好，本身缺乏温暖和爱心，控制不住自己过激的情绪反应，不自觉地将这些情绪转移到管教孩子的过程中，或转移到孩子身上，孩子成了母亲情绪的宣泄口，母亲将“垃圾”情绪转变成言语宣泄，在孩子身上释放，孩子成了母亲情绪释放的牺牲品。这种情况发生后，母亲应及时反思，在管教孩子前，要处理好自身的情绪，避免将自己的情绪和管教孩子的行为揉在一起，无法辨别是在处理自己的情绪还是在处理孩子的问题行为。

4.2.2营造轻松的家庭氛围。父母要学会尊重孩子，相信他们在一定程度上已经可以独立，想想“过犹不及”的道理，该放手时就放手。其次，父母要以身作则，多垂范，少说教。准备唠叨孩子的时候，先想想自己做得怎么样，与孩子在一起的时候要尽量营造轻松愉快的氛围。另外，“牵牛要牵牛鼻子”，当需要说教的时候，也不要把说教变为啰嗦或批评指责话语的堆积，而是要就事论事，有重点地讲明道理就够了。

4.2.3改命令式的教育为民主型的商量。爱的教育应该把重点放在教养方式的改变上，父母要尊重孩子的个性心理特征，建立民主的亲子关系。但这并不是说让父母一味地迁就孩子，甚至放弃应有的教育，而是要父母洞察孩子的心态，准确把握好教育的时机，因势利导，讲究亲子交往的艺术性、及时性及适度性。应该避免母亲试图通过用唠叨的方式，即通过言语的重复试图达到对儿童心理控制的目的。

4.2.4学会倾听，加强与子女的心灵沟通。经常与孩子谈谈心，及时了解他们的生活与学习的状况，聆听他们内心的想法和需要。多沟通，少疏离，这是良好亲子关系形成的重要基础。其实，父母经常和自己的孩子在一起，用心倾听他们内心的所思所想，不仅可以使孩子们的情感得到父母的抚慰，对父母来说，这何尝不是在享受人生最可珍贵的天伦之乐呢 ！

5结论

本研究的结论是：“母亲唠叨”的教养方式是一种非常普遍的教养方式，与儿童性别、母亲个体受教育程度及其职业状况均未呈现显著相关。也就是说，不管母亲面对的孩子是男孩还是女孩，都存在唠叨的教养行为，在程度上和频率没有因为孩子的性别有明显的差异；不论母亲受教育的程度是高还是低，都存在唠叨的教养行为，“母亲唠叨”教养行为并没有因为母亲受教育程度低而明显增加，也没有因为母亲受教育程度高有明显增加；母亲采用唠叨的教养行为与其从事的职业无关，母亲的唠叨程度并没有因为她工作关系管教孩子的时间减少，而降低唠叨的程度或频率，也没有因为她是全职妈妈，全部时间都在关注孩子的起居生活和学习而增加了唠叨的行为。

本研究在样本选取的数量、年龄特征和区域性方面存在一些局限，在对“母亲唠叨”教养方式特征研究的准确性有较大的提升空间。研究者可在这些方面增加研究素材，扩大研究的样本，选取合适的研究方法，得出更加合理的结论，找出更加合理有效的教养方式。

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