历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？（精选8篇）

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？ 篇1

宁化城东中学 余福荣

从2007年起三明市的初中历史学业考试实行了开卷考试，与闭卷考试相比，开卷考试不仅要考查学生对基础知识的识记掌握程度，更着重考查学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，这也正是新课程改革下历史学科教学的新特点和学业考查、选拨的要求。因此教师既要改变学生“开卷考试可以抄书，不用读书”的错误观念，更要改变策略，采用有效的的方法进行复习以适应开卷考试。

一、把握考纲,明确考试层次和要求。

中招历史考试命题的立足点都是最基础的历史知识和历史常识。国家教育部制订的《历史课程标准》是历史教学和考试命题的根本依据，而省教育部门颁发的《历史学业考试大纲》则是对《历史课程标准》考试要求部分的具体化和重点化，是复习过程中参照的根本依据。在复习时，要做到依“纲”据“本”。“纲”即《历史课程标准》和省颁《历史学业考试大纲》，“本”就是学生使用的课本，对《历史学业考试大纲》中所规定的具体内容和目标要求，我们应该对照课本，按照其编排的板块内容、逐个单元、逐个知识点、逐条逐项地进行复习。在复习时要注意区分三个层次的不同要求：只要求识记的知识点不要花精力去理解，只要求理解的也不要尝试去运用。这样复习时容易做到心中有数，减少盲目性，同时也利于历史知识点、线、面的结合，以构建完整的知识体系。

二、以本为本，扎实基础知识。

中考试题的答案几乎都是来自于课本，因此教师要引导学生回归到课本中来，扎实基础知识。首先要做到“从整体着眼，从局部入手”。“从整体着眼”就是要从宏观上把握整书本。具体的方法是先读目录，分清教材有哪几个单元，每个单元的主题或中心内容是什么，每个单元有哪几篇课文，这些课文之间有什么联系等，从而掌握知识间的内在联系，从整体上构建初步的知识框架。从“从局部入手”就是要从微观上掌握每个知识点。具体办法就是详读每篇课文。要注意每课有哪些子目，每个子目的中心内容是什么，各子目之间有什么关系，课文中有哪些历史图片、地图、文字资料、表格和注解。这些图片和资料中包含哪些历史信息(它们是为了印证课本正文中的什么观点，或是为了补充说明哪些知识等)。其次，在复习过程中还要加强识记训练，背书要做到“放大”和“抓小”，“放大”说是有针对性地背单元主题、课文标题和小标题等，不要用太多的时间去背大段的课本上的内容或其他资料上大段的内容，考试时遇到类似的题目就能对所考查知识进行快速定位，知道到何处去找就行了。“抓小”就是要背课本上清楚标明的或者是隐含的第一、最、转折点等零散而又重要的知识点，要背有明显特征的小知识点。

三、纵横联系，树立大视野观。

在指导学生复习过程中，不能只局限于某一单元的主题，要有意识地引导学生进行纵横联系，构建知识大视野，以达到“一览众山小”的效果。如在复习八年级上册第二单元“近代化的探索”时，这一单元的主题是“中国人向西方学习，寻求新的出路的过程”，近代中国真正的救国出路到底在哪里？一部分先进的中国人开始了探索救国之路，以第二单元的学习内容为主体，以中国近代史为范围，进行纵横联系，最后归纳为“一线多元”。“一线”是指从纵向看，近代先进的中国人探索救国之路，前后形成了一条逐级上升的线索，主要表现为：①鸦片战争期间林则徐、魏源为代表的地主阶级知识分子，最早开眼看世界，主动了解西方，提出向西方学习。②以曾国藩、李鸿章等为代表的洋务派官僚知识分子，开始学习西方资本主义的经济、军事技术。③以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新知识分子，开始学习西方资产阶级的社会学说和政治制度，并掀起广泛的政治改良运动。④以孙中山为代表的资产阶级革命派知识分子，开始用中国方式试验资产阶级共和国方案。⑤以陈独秀、李大钊等为代表的民主主义知识分子，在辛亥革命后，掀起了以民主和科学为旗帜的新文化运动。⑥初步具有共产主义思想的知识分子开始探索“俄式革命”，引进马克思主义并与中国工人运动、农民运动相结合。而“多元”是从横向看，先进的中国人呈现出多元并存的救国探索格局，主要表现为：①实业救国：以状元实业家张謇为代表的爱国民族资产阶级，身体力行，创办实业，来挽救中国的经济利益。②科技救国：以詹天佑、候德榜为代表的科技知识分子，科技创新，立志“各出所学、各尽所知，使国家富强不受外侮，以自立于地球之上”。③启蒙救国：魏源编写《海国图志》，开眼看世界，提出“师夷长技以制夷”；严复译著《天演论》，宣扬“物竞天择，适者生存”的进步观点，激励人们自强保种，救亡图存。④抗敌救国：20世纪30年代日本帝国主义发动了侵华战争，中国共产党领导全国人民，建立了最广泛的抗日民族统一战线，取得了抗日战争的伟大胜利，成为中华民族从衰败到振兴的转折点。这个“多元”探索格局是一个“先分后合”的趋势，“先分”侧重于近代史前期（旧民主主义革命时期），救国方案日益分化，各行其是；“后合”侧重于近代史后期（新民主主义革命时期），在各种救国方案的尝试纷纷失败后，都先后向新民主主义政治革命方向汇合，并逐步在这条唯一可以行得通的救国根本出路上达成了共识（“资本主义道路在中国行不通，只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国”）。通过指导学生进行以上的思考和归纳，不仅使学生的掌握第二单元的“向西方学习，寻求救国出路”的基本线索，而且带领学生跳出了本单元的框架，站在一个更高的角度去掌握、领会八年级上册的主干知识，获得思维的大视野。

四、掌握方法，帮助学生融会贯通。

1、突出主干知识的复习。主干知识既是重点内容，同时又是常考点。主干知识抓住了就能提纲挈领、纲举目张。例如九年级上册第20课《人类迈入“电气时代”》，主要抓住“‘电气时代’的到来、‘发明大王’爱迪生、汽车和飞机的问世”等主干知识的复习。

2、综合比较，抓住相同点。历史知识纵横交错，在复习过程中，要分门别类，把相同相似的知识串起来，然后进行综合分析，抓住其共同特点。例如两次世界大战的比较，近代史上中国、俄国和日本三国变法与改革的比较，三次科技革命的比较等。这就需要指导学生在平时的学习中将性质相同的历史事件归纳、综合在一起进行学习。

3、学会构建知识网络。在学习中要以时间、人物和历史事件为网络，以单元主干知识为枢纽，形成知识框架。在知识框架内连接一个个知识点，形成枝繁叶茂的“知识树”。要以社会现实问题和热点问题为切入点，联系历史科的有关内容进行学习，提高分析问题和解决问题的能力。

4、把握历史发展规律。我国历史悠久，内容丰富，涉及面广。要掌握好历史知识就要把握住历史发展的基本线索，从而揭示历史发展从低级向高级，从简单到复杂的规律。要分清历史长河中的主流，如中国历史，“融合与统一”是历史发展的主流。如世界史，“和平与发展”是主流。这些规律性的知识在复习时就必须让学生领悟。

五、加强训练，提高解题能力。

训练是培养和提高解题能力最有效的办法。要让学生掌握正确的审题方法和解题思路，了解命题者设问的真实意图，即题目问什么、怎么答、答多少，题目中的关键词、提示语或限定语是什么？同时也要规范学生答卷的习惯，要求学生用历史学科的书面语言（即课本中的文字表述）回答，答案表述要规范化、段落化和序号化，对课本中约定成俗的表述（如历史专有名词等）不能变。例如材料解析题的解答，通常考查的内容有这几种：①回答材料所关联的历史事件、现象；②根据材料所关联的历史事件、现象并结合所学历史知识回答问题；③要求从材料中找有效信息，或是比较几则材料的异同点；④联系实际或时政执点，谈谈启示、教训等。而设问的方式往往会表现为这三种方式：第一种，“根据（依据）材料，请回答„„”；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答„„”；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”。对于这三种问题的回答，要使学生明白：第一种“根据（依据）材料，请回答„„”这个问题的答案就是出现在材料中，命题者要求学生从材料中找出答案；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答„„”，这个问题的答案就出现在课本当中，要求学生根据材料所关联的课本中找出答案；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”，这个问题的答案要么直接从课本中找，要么根据材料结合时政热点来谈启示、认识等。这样，把中考题型的特点分析一下，学生的复习就能做到有的放矢。

及时做好考后的巩固工作，要求学生试卷讲评结束后，写出在解答这份试卷时存在的问题或得出的教训、今后应注意的事项等。在临近中考时，要求学生对平时训练过的试卷再进行一次“温故知新”，做到三个“什么”，即每个题目考查的知识点是什么，正确答案是什么，为什么是这个答案（或是为什么这样回答）。虽然试卷所考的内容不可能和练的完全一样，但万变不离其宗，学生只要学会了方法，就能找到解题的金钥匙。平时训练时，要从严掌握测试时间，经过多次实战训练，时间长了，训练多了，答题速度自然会加快，考试水平自然也会提高。

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？ 篇2

总复习不是一个独立的教育阶段, 只是高三历史教育这一整体过程中的一个重要环节, 只能服从高三历史教育总目标。由于各指导教师对高三历史教学过程的安排不同, 开展总复习的条件不同, 其具体任务也不尽相同, 我们无法抽象评价复习方法的好坏, 也不能够盲目套用他人的方法, 包括笔者这里所谈的方法。

1. 确立题材

选择哪些现象做为中心契入的题材事关复习效率。怎样选择题材呢?原则是: (1) 通盘考虑全部教学内容和课时的松紧, 以确定题材的数量和内容; (2) 所选题材必须是教材中多次出现或历时较长或涉及范围广的历史现象; (3) 须是学生似懂非懂的历史问题, 弄清该问题能起触类旁通的作用。

2. 认真设问

确定了某个现象为中心契入的题材后, 就要精心设计问题, 引导学生的思维像剥笋一样自然愉快地由表及里、由此及彼地活动。如我们确定了以“中国的封建经济”这一宏大悠久的现象为契入中心时, 可这样设问: (1) 通过对中国封建社会史的学习, 你能描述一下中国封建社会的经济模式吗? (2) 这种模式在何时已初步形成?请扼要解释它形成的主要原因与根本原因, 并说明这一历史现象在当时意识形态领域的反映。 (3) 试概括并简要说明这种经济模式对古代政治生活产生了怎样的政治影响? (4) 历代封建统治者对待这种经济模式的态度与政策怎样?如何评价? (5) 这一模式何时开始瓦解?试举例说明并阐述其历史必然性。这一模式的瓦解在意识形态中又有什么反映?封建统治者是如何对待这一趋势的?请用有关史实说明并予以评价。 (6) 通过对上述问题的讨论, 你能获得怎样的启示?为指导学生思考, 我们可对有些问题给予提示。

设问时应注意哪些问题呢?第一, 要讲究科学性, 不能把学生引入形而上学的歧途。从一些试题资料看, 近年这种错误倾向很严重。这是一些教师自身视野有限而盲从高考形式的产物。第二, 设问要让学生感到亲切而又新鲜, 似曾相识而又富有挑战性。设问太难太易都会影响学生思维的积极性。第三, 围绕一个契入中所设问题要做到递进延展自然有序。第四, 设计时要有明确的认识和能力提高目标。

3. 组织教学

据实施时已具备的条件、加强表达能力和激化学习热情的需要, 加上时间之紧迫, 复习时课堂形式采用“有控制的讨论式”为佳。教师已通过给定题材和设定问题已对讨论的内容和步骤实现了控制。课堂上要注意的是控制讨论进行的速度、方法和秩序。我的做法通常是让学生自由讨论一定时间后, 再“点将”答问, 然后师生共同纠错补漏。笔者偶尔也试行分组讨论:将班级分成3~4组, 安排时间讨论指定问题, 然后指定某组回答:该组需推荐一名“发言人”答问, 组员可以补充;其他组对该组回答发表看法, 教师予以总结。这种方式效果好些, 学生更投入, 回答比较完整甚至可提出些我没预想到的见解;但也多一些麻烦, 如要分组重新坐定位置, 需搬动桌凳, 可能造成一些混乱, 而且要动脑筋合理搭配差优生, 使各组之间能展开竞争。

4. 配套练习

如在复习了“中国的封建经济”后, 应就中外史有关经济及其与政治、意识形态、科技发展之间关系之类的材料命制习题。这样可使学生学会举一反三, 增强其迁移应用知识的能力;其二, 可在不占用更多课时的情况下扩大中心知识的辐射面;其三可检查教学效果。

如何进行中考历史的有效复习 篇3

【关键词】历史 中考 有效复习

在中考历史的复习课中，教师普遍存在着如下问题：一是复习目的不明确，想到哪复习到哪；二是复习内容简单，重复新授课的内容，无法激起学生的学习兴趣；三是复习形式乏味，无法调动学生的学习积极性；四是只注重知识内容的复习，不重视复习方法的指导。这些问题最终导致复习效率低下，复习效果差。如何克服这方面的不足？我的做法或见解是：

一、制定可行的复习计划，是实现有效复习的前提

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，意思是说不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。计划是实现目标的蓝图，有了计划，把自己的教学行为置于计划之中，就有了明确的目的。按照科学的复习计划行事，可以使自己的复习提高效率，减少不必要的低效行为。在进入复习前要根据教学目标、复习内容，学生的知识掌握程度与能力水平情况和复习方法的设想四个方面的实际，制定出切实可行的复习计划。计划要细化到每节课复习的内容，这样的复习计划使教师能按部就班的安排每周的复习内容，保证按时完成复习任务。

二、认真研究历史课程标准和考试说明，是实现有效复习的基础

历史课程标准规定了历史学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标，它同时也是所有考试命题的准则。新课标中关于“知识与能力，方法与过程，情感、态度与价值观”三维目标的要求，应该贯彻到复习每一册教材、每一课内容之中，每一课具体内容目标的要求属于识记、理解、运用哪个层次的要求，在复习时都应准确加以把握。按照课程标准的要求设计复习课教学，才能避免盲目性。

考试说明是每年中考命题的依据，它细化了课程标准对考试的知识内容要求和能力要求，明确了试题的题型比例、难易比例，是体现命题指导思想与基本原则的纲领性文件，科学准确地体现考试的要求，具有规范考试命题和指导考试备考的双重作用。历年的中考试题是课程标准要求和考试说明的体现，研究历年试题能够了解试卷中会出现哪些题型；在不同的题型中，要考查哪些知识和能力；了解试卷的整体布局，了解整个试卷和不同题目基本的难易程度，能把握试题的特点和各类型题答题的具体要求。研究考试说明和历年中考历史试题，对有效复习有指导作用。

三、指导学生更大效益的使用教材，是实现有效复习的最佳途径

教材是教师和学生进行教学活动的材料、教学的主要媒体，是按照课程标准的要求编写的，它也是学生考试参考的主要资料。教师在整理教材知识结构的基础上，指导学生最大程度的利用教材，是实现有效复习的最佳途径。

1．指导学生做到全方位的把握教材

让学生清楚教科书的基本线索，学生明白每个单元讲和重要人物和重要的历史事件，学生明白书后大事年表的使用，落实课程标准在每一课的具体要求和每一个考点在书上答案的准确位置。（用各种彩色笔在书上标出每一个考点对应的答案，建议平日教学时就加以落实。）

2．指导学生重视目录，便捷的找到试题所对应的考点的要求

一种是将每一课的考点写在纸上，一种是将书前面的目录表按照考点的要求加以细化。

3．指导学生按类别整理补充的材料

要求学生将整理补充的材料粘贴在书上，以便能更准确迅速地找到所需要的材料。

四、上好每节复习课，是实现有效复习的关键

有效复习能否落到实处，最终还是要看复习课的教学是否有效。历史复习课均面临着时间紧、任务重的特点，怎样使学生在复习课后在学业上有收获、提高、进步，并最终取得优异的成绩，是我们面对的实际情况。

1．依据复习计划和学生的实际情况确立每节复习课的目标，目标的制定要符合课程标准的要求，并具体制定目标的要求，避免只注意知识目标的达成，忽略了能力的培养。目标的制定还要分散考试说明中能力的要求，避免每节课均全面的培养多种能力。

2．明确复习课的基本结构应该有三个环节：知识整理巩固、练习、反馈。这三个环节相辅相成，不可或缺。合理分配三个环节使用的时间，整理巩固的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟，发现问题反馈的时间在5分钟左右。

3．依据课程标准和考试说明的要求，选择恰当和典型的练习题。试题的选择要求不能超出课程标准的要求，试题的类型要与中考题型保持一致，試题的难易度要适当，题量也应适中，最好教师能当堂面批一些题，及时了解学生的学习情况，并在反馈环节不断地向学生指导考试的解题技巧和方法。

4．依据不同学生的层次，充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，充分考虑学生的学习差异、个性特点，选择恰当的复习方法。

5．调动学生的学习积极性。对于精力不集中的学生教师要及时督促，课堂上建立一种和谐平等的氛围，还可以采用小组竞赛、抽签答题等方式，刺激学生积极主动参与学习。

总之，如果说制定计划、研究课标、考试说明、指导学生使用教材是以有效的课前准备保障有效的复习，那么上好每节复习课是我们实现有效复习的主阵地，两者相辅相成，缺一不可。

【参考文献】

［1］中学历史教学参考．陕西师范大学出版社.

［2］有效上课——问题.探究.对策．光明日报出版社.

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？ 篇4

党的教育方针要求我们，要使学生德、智、体全面发展，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

历史唯物主义是科学的社会历史观，学生掌握了它，就能够比较正确地去观察、分析社会现象，提高辨别是非的能力。通过历史教学对学生进行历史唯物主义基本观点的教育，应着重以下几点：

一、在讲授阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力的同时，要着重阐明生产力是人类社会发展的根本动力，生产力发展决定着生产关系的改变，决定着社会政治制度和人们精神生活的改变。我国奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会，归根结底是由于生产力发展的结果。以此启发学生积极投入四化建设，全力发展社会主义生产力，推动我们的社会由社会主义初级阶段逐步向高级阶段发展。同时还要阐明生产关系对生产力，上层建筑对经济基础的反作用。历史上的统治阶级进行的一些改革，虽然目的都是为了巩固其统治，但由于对生产关系和上层建筑作了某些调整，因而在一定程度上促进了生产力的发展。例如我国封建社会时期，西汉、唐朝、明朝初期，为了恢复和发展社会经济都曾调整过统治政策，从而取得了显著成效。我们今天进行的一系列经济、政治体制改革和社会主义精神文明建设，虽然与历史上剥削阶级的改革有本质的区别，但其目的也是为了使生产关系和生产力，经济基础和上层建筑更加适应，从而为生产力发展创造有利条件，加速四化建设步伐。通过这样的`历史教学就会提高学生投身当前改革的自觉性。

二、要阐明人民群众是历史的创造者。人民群众不仅是生产力的主体，是物质、精神财富的创造者，而且人民群众的革命斗争，又是阶级社会历史发展的直接动力。我国历史上每次大规模的农民起义之后，都迫使统治阶级作某些让步，从而推动了社会的前进。1840年后，正是由于中国人民前扑后继的英勇斗争，才迫使帝国主义列强放弃瓜分、灭亡中国的企图。通过这些历史事实，就可以使学生树立人民群众是历史的创造者这一基本观点，从而坚定不移地相信、依靠群众，更好地理解和坚持党的群众路线。

三、在讲授人民群众是历史的创造者的同时，还要正确阐明杰出人物在历史上的作用，这种作用主要表现为他们能够反映历史发展的要求，比一般人站得高些，看得远些，做得好些，影响大些。如果离开历史发展的要求，任何人都不可能表现出重大的历史作用，甚至会走向反面。因此在讲历史人物时，不能离开人物活动的历史舞台，不能离开当时的社背景。只有这样才能正确认识人物的历史作用和成败兴衰的原因。例如，讲秦始皇统一六国时，首先应当指出，当时由于经济联系的加强，已经出现了统一的趋势，统一已成为大势所趋，人心所向;其次是由于秦国的强大超过了其他六国;三是由于秦始皇在这种历史条件下，充分发挥了他个人的作用，采取了正确的策略措施。由此说明秦始皇之所以能统一六 国，是由于他的统一行动，顺应了历史发展的趋势，符合人民愿望。他统一六国后，本想长治久安，想一世、二世乃至万世地统治下去，但由于他暴虐百姓。违背人民意愿，结果不过两世就被农民大起义推翻了。再如刘邦、项羽，他们顺应历史潮流，举义兵，诛暴秦，推翻了秦的暴政。但“力拔山兮气盖世”的项羽，由于他违背历史发展趋势，实行分封制，再加上地刚愎自用，结果被顺应历史潮流、实行约法三章、善于用人的刘邦所击败。“刘邦建汉后，由于汉初统治者顺应历史发展的要求，实行一系列与民休息政策，出现了文景之治。但到了西汉未年由于统治阶级的腐朽，加重了对人民的剥削、压迫，阻碍社会前进，使社会矛盾日趋激化，最终导致了西汉王潮的灭亡。像这样的事例在中国封建社会是屡见不鲜的。在中国近代史上有个著名的反面人物--袁世凯，他利用资产阶级的软弱

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？ 篇5

高考历史第一轮复习时，一定要抓好基础知识并进行适当的训练。训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。要多进行学习方法和答题方法，主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。

首先,要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考怎么考(出题思路)，从其参考答案中体会怎么答(解题思路、答案组织、文字表述等)。研究高考试题(典型的、适量的)是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。

其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练，对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析，训练从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。

第三，注重培养审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。

第四，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。

学霸教你如何学历史

虽然我高中不是学文科的，但是我也曾经学过史地政，所以我还是可以理解文科生的痛苦：需要记忆大量的枯燥的知识点。还有最可怕的是——遗忘。其实，知识点本来就是枯燥的，这一点没有办法改变，关键在于你能忍受得了这种枯燥。不知道你之前选文科的理由是什么，但我敢肯定的是，你心里一定是有所预期和准备的。既然有心理准备，当遇到问题的时候，就要正面它。兴趣并不是天生的，而是后期培养的，而培养兴趣的一个非常重要的方法就是从所做的事情中获得成就感。纵然背知识点非常枯燥，但是你会不会发现通过不断记忆之后自己对一件历史事实又明确了很多，是不是在考试的时候能更好的答上相应的题目，当阅读一些历史课外读物，你和作者心有灵犀的时候，是不是也非常有成就感呢。所以，学习和做学问，总是一个“死去活来”过程，只有忍受得了枯燥，才能有资本享受甜美的果实。《明朝那些事儿》写得非常有趣，但是这样一部巨著，也是建立在当年明月读了无数本枯燥的史书的基础上的，所以，苦尽甘来。加油!

历史材料题怎么做?历史文言文材料题怎么做?

历史不背肯定是不行的哦，你之后存在的那些问题，根源都在于不去背基础知识。所以才会上课听不懂，习题也不会做。所以还是得下功夫多背一背，然后不管是选择题、材料题都会提高一个台阶的。材料题也是得有相应的知识储备才可以做的哦。历史文言文材料看不懂我觉得是语文的问题吧。文言文材料圈画一些重点字词，知道大概意思就行。就是怕理解偏了。所以还是多看看文言文材料练练比较好。

历史年代表怎么记忆?

首先，背书一定要边背边理解，背的时候要看历史目录，比如一个单元，每一课的小标题，把目录化作思维导图，背过之后回看目录，看能不能想起相应的知识，想不起就再倒回去背，反复记忆。把时间连成线索，可以在纸上自己总结时间和相应的主要事件，而不是单纯地看时间表，比如从中国近代史开始，看了课本自己总结。做错的题，就倒回课本，找到原知识点，记住背景、过程、影响，这样就能和其他事件区分开了。不要死记硬背，记住要点，一点要理解，形成自己的知识网络

历史事件怎么串成一条线记忆?

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？ 篇6

雷州市第二中

学张奎鹏

我国基础教育课程改革所倡导的思想就是“让历史走进生活，在生活中感受历史！”而乡土历史具有贴近学生生活、被人熟知的特点。它在调动高中历史课堂气氛，培养学生学习历史兴趣等方面发挥着很重要的作用。以雷州半岛为例，本文主要论述了当前高中历史课如何利用乡土教材进行历史教学的问题。雷州半岛不但是历史悠久而且历史文化积淀也十分的厚重，是国务院颁布的全国99个历史文化名城之一。雷州早在四五千年以前的新石器时代便有人类在这里繁衍生息。再加上雷州历史的渊源以及地缘关系，所以它成为历史上楚越文化、土著文化、闽南移民文化、海洋文化和中原文化的交汇地，进而逐渐形成独特的雷州文化。在雷州这片肥沃的红土地上，人文荟萃，先人们留下来的文物古迹遍布城乡，经县级以上人民政府颁布的文物保护单位有57处，其中雷祖祠为国家级，三元塔为省级，真武堂、东岭莫宅祠堂、唐代墓葬等地市级文物保护单位。雷州市博物馆收藏文物数量之多，档次之高，居全省县级博物馆之首。另外该馆还是全国文物系统优秀爱国主义教育基地。这些文物古迹了见证雷州地区数千年文明史的演变。由此可见雷州的乡土教材丰富，如加以合理利用将有想提高历史教学的质量。下面就是我的观点。<一>在课堂上

1.新课导入，吸引学生注意力。

任何一堂有吸引力的历史课，必须有一个好的新课导入。这就好像是一本好小说，它的楔子一定的有吸引力，那么读者才会有兴趣去读。历史教学的关键是如何培养学生的兴趣，新课导入如果做好了，吸引学生的注意力那么这堂课也就成功了一半了。那么我们以高中历史（必修二）为例，历史教师在上第一专题古代中国的基本结构与特点，第二节《古代中国的手工业经济》，要先让同学们想一下在我们雷州地区有哪些著名的手工业或是手工业制成品，然后引出素有南方兵马俑之称的“雷州石狗”，这种全国罕见的雷州半岛石狗艺术不但有悠久的历史，据推测现有石狗最古老的可能至唐代而且数量众多，分布广泛，内涵丰富，造型形神各异，千姿百态、栩栩如生，是一份独具地方特色的珍贵文化艺术遗产。雷州石狗雕刻艺术是雷州半岛上的一朵艺术奇葩。然后再讲一下在广阔的中华地上，我们的祖先黄造出灿烂的文化和精美的手工艺品我们应为此骄傲和自豪。吸引学生的注意力，然后进入新课学习，笔者认为这样会比老师就课文直接讲古代中国的手工业经济要来得自然而又亲切得多！如果有多媒体辅助教学还可以放一些石狗的图片

又如：历史教师在上高一历史（必修一）第二专题近代中国维护国家主权的斗争，第一节《列强入侵与民族危机》，可以让同学们才想一下当时的广东是那个列强的势力范围，当同学们打出使英的势力范围时，乘机提问雷州是不是也同时英的殖民地？然后看教材第27页“19世纪末列强在华划分的“势力范围”示意图”得出正确的答案，当时雷州是法国的势力范围，然后再进入新课学习。此外，像高一历史（必修一）第二专题近代中国维护国家主权的斗争，第三节《伟大的抗日战争》的新课导入，也可以用雷州的乡土历史导入，先问一下雷州半岛是什么时间被日本占领的，然后再问一下什么时间解放的，然后简单的讲解一下当时雷州半岛的情况，“1943年2月16日，日本侵略军约1600人，汉奸武装约300人，在飞机掩护下分乘舰艇于广州湾通明港和海康下岚港同时登陆，占领海康县城和沿公路线的南兴、客路、遂溪，2月20日，日军攻占寸金桥。随着抗战的不断胜利，直到1949年10月22日徐闻县解放；10月29日梅茂县解放；10月31日廉江县解放；11月18日吴川县解放；11月28日遂溪县解放；12月5日海康县解放；12月19日湛江市解放。让每一个同学能感受到历史并不遥远，就在我们身边！诸如此类，像这样的例子还很多，只要教师认真去研究、探讨，相信一定会有更多的乡土历史可以链接于高中历史课堂当中！2.重难点渗透，增强历史立体感。

突出重点，突破难点是评价一堂历史课的质量好与坏的关键。通过身边的生动的例子来突出重点、突破难点，无疑会事半功倍！例如：高中历史《必修3》第二专题第三节《中国古典文学的时代特色》的唐诗、宋词、元曲和明清小说究竟对当时的社会影响有多大，由于年代久远同学们难于理解，因此这也是一个难点。但是如果老师让大家说一下，让他们引以为豪雷歌和雷剧在雷州的影响情况，在简要的介绍一下雷剧，全市现有专业和民间职业剧团有52个之多，这些剧团一直活跃在城乡之间，长期表演，加上文艺创作、演出、艺术展览、节日文化活动为城乡人民增添了无限的情趣。古朴的民间传统文化和丰富多彩的现代文化交相交融，构成了雷州历史文化名城浓厚的文化氛围。看一下南湖周围的人们对雷剧的热爱和痴迷程度，以及对雷州人民的影响就不难理解当时唐诗、宋词、元曲和明清小说的社会影响程度。通过这种“情景调换”的方法，让历史重现的目的。

3.知识点渗透，拓宽学生知识面。

每一课都会有若干知识点，虽然它不是最重要的，但是学生也必须理解和掌握这些知识点。例如：那么我们以高中历史（必修一）为例，历史教师在上第一专题古代中国的政治制度，第二节《走向“大一统”的秦汉政治》，要先看一下课本第9页的秦国的疆域图，让同学们找出雷州半岛的地理位置，看一下当时的雷州它受秦国那个郡的管辖，然后告诉大家早在始皇帝三十三年（公元前214年）秦王朝派遣任嚣、赵佗平定南越，其地设置桂林、象、南海3个郡，本地归人中华版图，属象郡，那么为了加深学生的印象，并熟记这个知识点。以此拉近学生与历史的距离。又如：高中历史（必修一）讲到的新中国的成立，可以讲一下当时还有一些领土没有解放，如海南岛，在粗略的说一下解放海南岛的战争，1950年4月16日，人民解放军依然靠着简陋的木帆船与国民党精锐的海陆空立体防御作战，强渡琼州海峡，并于17日凌晨突破“伯陵防线”，胜利完成海南岛北部的敌前登陆。随后，人民解放军向纵深进军解放了三亚等重要城市。5月1日，解放全岛。海南岛战役共歼敌3万多人，其余部逃至台湾。可见解放军在我们雷州半岛南部的徐闻地区准备的十分充分，这是一个很好的乡土历史教学资源。以这一段历史事实为依据，可以与学生共同讨论雷州半岛在解放海南岛的战争中所发挥的积极作用。

4．探究性学习模式渗透，培养学生的动手与合作能力

雷州地区曾经留下无数的文人墨客的足迹，例如唐代名宦李邕、宋代名臣寇准、李纲、胡铨、秦观、苏轼、苏辙、赵鼎、李光、任伯雨、王岩叟等先后被贬到雷州或途次雷州，可以叫同学们去查找一些资料，探访一些他们曾经逗留的古迹，教大家学一篇文章 <二>组织开展有关于乡土历史的课外活动

开展好乡土历史课外活动是有效弥补课堂教学某些缺陷的重要方法。因为高中历史课堂时间有限（40分钟），而高中阶段还有必修

2、必修

3、必修4等课本要学习，所以在课堂上不能面面具到。哪些要花费比较多时间和精力去收集和考究的乡土历史，应该放到课外去操作和实施。乡土历史课外活动内容十分的丰富，方式也是各种各样，历史教师可以根据具体情况，选择不同的活动方式。1．开展社会实践活动

社会实践活动包括社会调查、历史访问、实地考察和春秋交游活动。社会调查是一种研究历史的重要方法，因为历史要论从史出，史论结合。同时也是学习历史的方法之一。而历史访问是组织学生根据教学内容而对有关的参加者、目击者或研究者进行拜访。而有关于雷州的历史知识，首先，教师可以组织学生制作调查问卷，对参加过或经历过解放海南战役的雷州的士兵和村民进行个人访问。这样可以加强学生的实践和沟通能力。实地考察，就是去到历史遗址和遗迹的现场进行一系列的考证、调查。如雷州的雷祖祠，可以组织学生对此进行拍照，纪录。另外有很多文物可让学生进行考察。然后教师指导学生制作历史课件进行展示，让学生一起分享自己劳动的果实。然而这些调查访问和考察多数可以结合春游和秋游的形式，到雷州一些名胜古迹去游玩，举行这样的活动后，可以通过课堂讨论会、演讲会、出壁报等方式发表和交流同学们调查的成果，在这样的过程中鼓励学生在调查方法和调查分析上有所创新，提出自己的独到见解，实现开展社会实践活动的目的。2.开展一些乡土历史系列讲座

为了有效的利用和开发乡土历史资源，可以专门开展一次以“历史文化旅游名城-----雷州”为主题的历史讲座，一方面是让全部历史科组教师一起出谋划策收集资料来开展这样的活动，另一方面，通过雷州的讲座，可以加深学生对乡土历史的了解，激发学生学习历史的兴趣。开展这样的活动，教师可以从雷州的历史沿革入手，讲述雷州的历史发展进程。另外也可以从雷州为何能名列国务院颁布的99个全国历史文化名城之一。来专门开展一个讲座。又或者专门讲述从古至今的雷州历史名人及他们的先进事迹等等，如西汉、东汉伏波将军路博德、马援衔命维护祖国版图的统一，先后挥师南下，为了保护雷州人民吞并雷州，雷人筑“伏波祠”以示怀念；这些都是很好的历史题材和史料。3．开展其他以乡土历史为主题的系列活动（1）开展兴安乡土历史知识竞赛

历史教师可以通过问卷调查的形式，制作有关于雷州的众所周知的乡土历史的问卷。采取小礼品奖励方式鼓励学生分组合作翻阅相关文献资料，并建议学生关注雷州近年来的变化来答题；也可以鼓励学生自己动手制作问卷，以此来增强学生的动手能力，团队合作精神和沟通能力，同时也以此来增强学生对雷州的乡土意识。

（2）开展以兴安乡土历史为主题的故事会、演讲会

这样的活动主体在学生，由学生组织策划，查阅资料来完成。如：十贤祠、苏公亭、寇公亭、真武堂纪念，另外人杰地灵的雷州也孕育了本乡本土无数的优秀儿女。唐代名臣陈文玉先后任东合州和雷州刺史，清正廉洁、功勋卓著，曾被唐太宗降诏褒奖，被后人尊为雷祖，立祠纪念，也就是现在雷祖祠的由来。又如在台湾知县、福建巡抚兼署闽浙总督的陈瑸，为官清廉，深受人民爱戴，被誉为明、清岭南三大清官之一。再如乾隆年间进士、翰林编修、大家者陈昌齐，他书示村民的“有千年禄切，无百年观楼”的哲言至今仍广为流传。明、清时期仅雷州府辖下的海康县（今湛江．雷州市）就出现22名进士。这些名人逸士的生平事迹都可以作为世人学习的榜样，用其来激励学生向他们学习。

（3）组织学生观看涉及以雷州乡土历史为主题的雷剧和雷歌

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？ 篇7

—、精心设计课堂引言

好的开始, 是成功的—半。教师应根据教材特点和学生实际, 设计好课堂的导入, 激发学生的兴趣, 让学生在强烈求知欲的支配下主动参与课堂教学。如我们可以采用设问、时事新闻、家乡名胜、成语故事等导入新课, 这样能极大地激发学生的学习兴趣。

二、充分利用教材资源

在高中历史新教材中, 有很多图片及文字资料, 教师可以利用它们激发学生学习历史的兴趣。教材中有许多关于历史人物、历史事件、历史器物、历史遗迹的图片, 可谓第一手资料, 直接形象地记录和显示了历史的真实状态。图像对感官的刺激往往比言语更直接, 有助于激发学生的兴趣, 也有助于学生理解和记忆所学内容。历史图片的运用还能训练学生从图中获取有效信息的能力, 可以培养学生的观察力, 引起学生联想, 促进其思维活动。

例如, 在讲到必修一“秦朝中央集权制度的形成”时, 我让学生观察秦始皇像后进行描述。有一位学生说:“秦始皇双目炯炯有神, 虎视眈眈, 流露出他威震六国, 一统天下的勃勃雄心;他头戴挂满珠子的皇冠, 身穿绣花龙袍, 腰佩宝剑, 这身打扮显示了他那唯我独尊, 居高临下的帝王身份;他面带微笑, 仿佛为自己功高盖世, 流芳万代而流露出洋洋自得的满足感。”这位学生短短几句话的描述, 把秦始皇的特征刻画得淋漓尽致, 让听者如见其人、如闻其声, 激发了学生们了解相关知识的渴望。

三、利用对联或者民谣

很多对联或民谣反映了史实, 且颇有韵味, 朗朗上口, 能给人留下深刻印象, 是激发学生兴趣的好素材。

如讲到黄花岗起义时, 我利用了黄兴写的一副对联:七十二健儿酣战春云湛碧血, 四百兆国子愁看秋风湿黄花。这副对联反映了壮烈的黄花岗起义, 表达了黄兴对烈士的高度评价和深深怀念。

又如, 在评价宋教仁时, 我引用了孙中山先生为其写的挽联:“作民权保障, 谁非后死者;为宪法流血, 公真第一人!”该对联展现了宋教仁重要的历史活动、功绩, 高度赞扬了他捍卫共和宪政的精神, 表达了革命党人前仆后继誓死保障民权的决心。

上面几个例子在课堂上的运用都有良好的效果。这种方法的运用不仅能激起学生兴趣, 服务于历史教与学, 而且使学生受到传统文化形式的熏陶.开阔了学生的抑野, 使他们认识到史料种类的多样性。

四、引用古典诗词名句

中国优美的古典文学能让学生赏心悦目, 将文学和历史结合起来, 可使枯燥的历史知识会变得生动而有趣。

例如, 在讲唐朝的诗歌时, 我引用了高适的“大漠穷秋塞草腓, 古城落日斗兵稀”和岑参的“四边伐鼓雪海涌, 三军大呼阴山动”的诗句, 引领学生在诗歌中捕捉诗人的豪迈, 体会开拓进取的唐朝风气。我还引用“仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人”来表现李白的伟大抱负;用“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”表明他的不屈人格。这样, 让学生在文学艺术的享受中完成学习任务, 也使历史教学充满了情趣和诗意, 提高了学生的欣赏能力。

五、充分利用丰富多彩的直观内容

直观形象的材料能再现历史, 充分调动学生的各种感官, 使历史教学更形象、生动。如在讲述中国古代绘画时, 我将平时收集到的画作展示在学生面前, 使学生能近距离体悟前人的艺术成就。讲现代中国的科技时, 我给学生播放一些介绍中国科技成就的录像材料, 以激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习, 增强学生的创新意识。

六、巧用口诀和顺口溜

这种方法既可帮助学生记忆, 也可激发其兴趣。如讲述八国联军侵华时, 如何准确记忆八国成为难题。我把课本上的“英美俄日法德意奥”颠倒为“英法美俄, 日意奥德”, 读起来朗朗上口, 既能激发学生兴趣, 也便于记忆。又如《南京条约》是近代中国历史上的第—个不平等条约, 其内容可以归纳为:哥 (割) 赔五双鞋 (协) , 这就概括了割地、赔款、五口通商和协定关税等主要内容。

七、借助相关歌曲

讲述巴黎公社时播放《国际歌》;讲改革开放、十一届三中全会召开时可以播放《春天的故事》;讲“一国两制”、港澳回归时可以播放《七子之歌》等, 这样能使学生从新的视角审视历史, 在新奇中增强求知欲, 从而有利于实现知识、能力、觉悟三者的统—, 使学生轻松愉快地学习相关知识。

八、利用影视片断活跃课堂

在学习鸦片战争、甲午中日战争、第二次世界大战等内容时, 可以组织学生观看《林则徐》《甲午风云》《东京审判》等影片的片断。直观的电影场景较容易吸引学生的注意力, 正确运用这些电影片段可以激发学生学习的兴趣和主动性。

历史课堂上如何做好笔记?历史如何进行复习？ 篇8

一、创设问题情境，培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力

学贵知疑，教贵设疑，“问题”是发现的钥匙，是探究的动力。历史学科作为一门基础性教育特强的学科，它所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性的特点和功能。它既涉及到人类社会古往今来的各个时期，又涉及到人类社会生活中各个领域的政治、经济、军事、外交、思想和文化等方面的内容。这无疑为历史教师开展探究性教学指导提供了得天独厚的优势。因此，历史教师应抓住这些有利条件，提出或精心设计一些难易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于让不同年龄、不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，以培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力。如我在讲“洋务运动”时，设计了如下几个问题，让学生进行由浅入深的探究：1．从19世纪60年代起到90年代中期，中国为什么会出现“洋务运动”？2．这个派系由哪些人组成3．他们提出的口号、内容和目的是什么？4．他们采用西方科学技术，兴办近代军事、民用工业、筹建近代海军、设立新式学校、派遣留学生出国等，为什么不能使中国得到独立和富强？学生带着这些问题，通过认真阅读课文和深入思考，不仅充分认识了这场改革运动的原因、性质与主要内容、目的及发展过程，而且还对其进步性和局限性作出了正确的科学评价，深刻地指出：洋务运动尽管在客观上刺激了中国资本主义的产生和发展，促进了民主思想的传播，但它毕竟不是发端于传统生产方式、传统社会与传统文化的自我清算和自我扬弃，而是想在原来的社会肌体上嫁接取自于西方资本主义近代化的附属物而已。因而它不可能从根本上摆脱旧的传统观念的束缚，使中国独立走上繁荣富强的道路。通过这样的教学指导，不仅增强了课堂教学气氛，收到了良好的教学效果，而且也激发了一些后进学生强烈的求知欲望和思考问题的积极性。

二、选好质疑点，培养学生正确的认知方法和独立获取知识、运用知识的能力

古人曾说过：“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”。教师应抓住历史教材中的一些重点、难点和疑点，以及学生感到不甚理解或难以理解的问题进行质疑，鼓励和引导他们去探索、深思、发现和解决。这不仅能够有效地推动探究性学习和教学，培养学生大胆地质疑和解疑的能力，而且还能帮助学生独立获取与运用历史知识的能力以及正确的认知方法和历史观念，发展他们的创造性思维能力和创新能力。如在讲“中英鸦片战争”时，设计如下问题让学生进行探索：1．英国为什么要发动鸦片战争？2．为什么说鸦片战争是中国半殖民地半封建社会的开始，是中国近代史的开端？3．鸦片战争后，中国的领土和主权受到了哪些破坏？在政治、经济、文化和社会性质等方面又发生了怎样的变化？然后我再结合《南京条约》及其附件，以及第二次鸦片战争的相关内容和电影《火烧圆明园》的情景，让学生进行深入的思考、分析、比较和归纳。加以老师的引导、点拨，这样很自然地使学生对近代中国落后的根本原因有了一个清楚的认识，从而进一步揭露了帝国主义掠夺侵略的本性和清政府的腐败无能，提高他们独立获取知识和运用知识的能力，同时增强了学生强烈的民族自尊心和自信心，收到爱国主义教育的功效。

三、培养发散思维能力，提高学生求新探索的能力

在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动地学习，积极思考，大胆探索，进行创造性思维活动，而且有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。此外，还可以有效地激发学生认识矛盾，强化意见分歧，形成发散思维，从各自不同的侧面、角度深入思考，各抒己见，探新求异，达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如在讲“清朝前期的经济——地丁银”时，我要求学生联系已学过的“租庸调制”、“两税法”、“一条鞭法”等内容来进行探究，说明中国古代赋税制度的演变发展规律。问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。于是我就向他们指出思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面来比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准；又是以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。并且还得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。同时说明了不同时代的社会变革和经济发展，都与商品经济的发展紧密相联，最后引导学生结合我国现行的赋税制度进行进一步思考，举一反三。这样的教学指导，不仅使学生能善于透过现象看本质，揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程，学到了进行全面分析和评价历史问题的正确方法，而且拓展了思路，达到培养发散思维能力的目的。

四、开展多种研究性学习方法与教学活动，培养学生创新精神和实践能力

中学历史课程改革中开展探究性学习，是重在培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力，培养学生自学能力和创新精神的一种学习方式。要使这种学习的精神和方法渗透到各个具体的教学环节中去，就要充分发挥教师的指导作用，有目的有计划有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史人物、历史事件、历史典章制度，以及创造人类历史文明发展成果等的研究性专题，向学生示范反映前人认识与探究的过程，从而激发学生进行探究性学习的兴趣和热情；同时又要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，向他们提出明确的要求和目的，让他们重视参与各种历史实践活动的设计，使探究性学习活动健康地向前发展。如组织和积极引导学生收集和整理各类历史资料，甚至是上网查询相关史料、图片和音像资料，编写和讲解历史故事，参观历史遗址，撰写历史小论文和调查报告，开展历史知识竞赛，编写手抄报，出黑板报等形式，或召开专题研究和讨论会，请专家作报告等等。通过这些实践活动的开展，以扩大学生的视野，培养学生动手动脑的能力，主动探索历史知识的能力以及创新实践的能力。