口腔医学的职业定位

口腔医学的职业定位（推荐8篇）

口腔医学的职业定位 篇1

2006年的教育思想大讨论是上海交通大学医学院在迎来新的发展机遇的同时，也面临着空前的挑战。所谓“新的机遇”，并校给医学学科与理工科之间的交叉融合提供了更大的空间，又引发了我们对“新的挑战”的思索——医学院如何进一步明确办学思想和发展定位。作为一名口腔医学院、九院临床医学院的学生，我觉得应该有自己的目标和方向。我认为，可以从以下几方面努力： 首先，充分发挥自身优势。众所周知，口腔医学专业是九院口腔医学院的强项，带来这份荣誉的，不是某一台成功的手术或某一篇发表的论文，而是我们的老师们、前辈们几十年来全心全意为病人服务的奉献精神。正是因为他们，九院口腔医学领域的医疗质量和水平，在上海乃至全国各地的患者之间享有极好的口碑，许多口腔医学分支学科中的创新和发明，也在世界范围内占有举足轻重的地位。如今，老师们的接力棒即将传递到我们手中，为了接好这一棒，我们必须打下扎实的基础，珍惜并充分利用医学院为我们创造的优越条件。这不仅包括设备齐全的教室、实验室等硬件，更重要的是经验丰富的授课老师和数量相当大的临床病例等软件条件。从基础学科开始，我们的任课老师几乎都是工作在临床第一线的医生，其中不乏专家教授、科室主任和学科带头人，不但为我们授业解惑，而且使我们在接触临床之前就有机会分享他们积累多年的宝贵经验。正所谓站在巨人的肩膀上才能看得更远，老师们无私的授人以渔帮助我们更好地学习书本内容，还教会了我们很多书本上学不到的知识，比如临床实践和理论的不同之处、最前沿的学科发展动态。大量的临床病例则为我们提供了开拓眼界、学以致用的机会，每学习一个章节、一种疾病都能很快找到相应的病人，使我们形象、感性地理解上课内容，还亲眼目睹了很多发病率非常低、非常罕见的疑难杂症，这可能在我们今后的行医生涯中很难再遇到，所以极大地增长了我们的见识。这些其他任何医学院都无法比拟的优势就在我们身边，我们怎能不好好珍惜、充分利用呢？

第二，寻找差距、改进不足。虽然九院已经成为许多患者心目中的“金字招牌”，但是如果我们因为社会的认可就骄傲自满，必将很快被社会所淘汰。正如逆水行舟，不进则退，在日新月异的现代社会，不谋发展、不求进步就没有出路、没有未来可言。而发展和进步的第一步便是全面、客观地认识自己，既要看到值得肯定的地方，也要看到有待改进之处。一方面，作为医学生，因为没有正式踏上工作岗位，对于“为人民服务”这句话也没有切身的体会和深刻的感悟，于是很多时候只是机械地抄写、背诵考试大纲上规定掌握的课本内容，而不会刻苦钻研、大胆设想，提出和书本不同的见解；实验课上只是按部就班地根据老师的要求操作，而没有把仪器和模型当作真正的病人那样小心谨慎地对待。因此，也许我们首先应该改进的是对于学习的态度。学习科学知识和操作技能，不是为了应付考试、敷衍老师，而是为了将来更好地为病人解除病痛。只有端正了学习态度，才能在头脑中树立服务病人的意识，才能产生积极、主动、自觉学习的动力，然后才能在临床上救死扶伤，或者在科研方面创造发明。另一方面，通过和周围同学甚至老师们的比较，寻找差距，取长补短，学习他人的闪光点，弥补自身不足之处，严格要求自己，争取“别人不能做的我能做，别人能做的我能做得更好”。

在此机遇和挑战并存的重要时期，我们深感任重而道远，老师们、前辈们的成绩有目共睹，相比之下我们的各方面素质还不过硬，还有很多艰巨的任务等待我们去完成，很多科学的高峰等待我们去攀登，所以我们必须继续发挥现有优势，同时寻找差距、改进不足，为今后的学习和工作练好基本功，做好充分的准备。值此教育思想大讨论之际，让我们行动起来，为把上海交通大学医学院建设成世界一流医学院添砖加瓦！

口腔医学院

03级口腔医学专业

口腔医学的职业定位 篇2

1 医学高等专科教育发展的空间与前景

医学教育的发展与我国卫生改革与发展紧密相连, 在社会主义市场经济体制不断完善的今天, 医学高等专科教育只有适应卫生改革的需要, 跟上卫生改革与发展的步伐, 才能实现既促进医药卫生预防保健事业和医学专科教育的发展, 又能满足毕业生成才就业的“双赢”。

1.1 我国医药卫生改革与发展为医学高等专科教育拓展了广阔的空间

改革开放以来, 我国医学教育虽然取得了令人瞩目的成绩, 促进了我国卫生人力资源的大发展, 但是, 由于历史的原因, 我国卫生队伍现状还不尽如人意, 从数量来讲, 总数增加虽然明显, 但质量不高的情况依然突出。从学历结构来讲, 据有关资料报告, 1981~2000年全国高、中等院校为卫生系统输送了269万名医药毕业生, 其中大专以上占1/3, 中专生占2/3。因此, 目前我国卫生技术人员仍以中专学历为主, 大约占50%;从卫生人力资源分布来看, 卫生技术人员主要集中在城市大医院。2000年统计, 44%的城市人口享受63%的卫生人力资源;56%的县及以下人口仅拥有卫生人力资源37%。 城市每千人口医生2.31人, 县及以下为1.17人。[1]城市与经济发达地区卫生人力过剩, 农村与老少边穷地区缺医少药现象仍十分严重;从学历结构分布看, 大专以上学历的医务人员集中在城市, 农村及老少边穷地区的医务人员, 基本都是中专学历以下, 大量未经医学教育培训的人员从事卫生技术工作, 从而使卫生队伍素质总体偏低, 不适应经济发展与人民身心健康的需求。因此, 按照卫生部《中国2001~2015年卫生人力发展纲要》要求, 卫生人力资源调整目标为:到2015年, 全国每千入口拥有卫生技术人员3.64人左右, 执业医师1.26人左右, 执业护士1.26人左右, 全国90%以上医生达到大专以上学历水平。学历层次调整目标为:本专科教育招生2015年达到60%;研究生教育从2015年达到12%;中等教育2015年减少到28%。《关于农村卫生改革与发展的指导意见》中提出:乡镇卫生院医生在3~5年内达不到执业助理医师资格的要转岗分流;对卫生技术岗位上的非卫生技术人员要有计划地清退;新进入村卫生室的人员应具备执业助理医师资格。这些政策的出台, 都为医学专科教育提供了广阔的发展空间。

1.2 新型卫生体系的建立为医学高等专科教育提供了前所未有的机遇

党的十六大确立了全面建设小康社会的奋斗目标, 党的十七大进一步提出了“人人享有基本医疗卫生服务”的卫生事业发展目标, 制定了“全面推进城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险、新型农村合作医疗制度建设。建立基本医疗卫生制度, 提高全民健康水平, 建设覆盖城乡居民的公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系、药品供应保障体系, 为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务”的新一轮卫生事业改革与发展蓝图。要实现人人享有基本医疗卫生服务这一目标, 与之相适应的新型卫生体系必须建立。如卫生服务体系的建立, 实行医疗机构分类管理制度;医疗保障体系建立, 采用多种医疗保障形式, 重新分配及解决医疗服务资金来源的问题;卫生执法监督体系的建立, 实施对卫生服务和健康相关产品监督管理职能;卫生行业实施人才准入制度, 保证医学人才质量, 保障广大人民群众身体健康等等, 为医学高等专科教育提供了前所未有的机遇, 为医学高职高专毕业生提供了广阔的就业市场。

2 医学高等专科教育与高等卫生职业技术教育的关系

卫生部、教育部卫科教发 (2004) 167号《关于印发护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》对我国高等医学教育进行了如下划分:培育医师的医学类教育、培养护师的护理类教育、培养药师的药学类教育和培养技师及治疗师的医学相关类教育四个组成部分。

教育部、卫生部、国家中医药管理局《关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》 (教高[2002]4号) 中规定, “高等学校专科层次医药卫生类专业分为三类, 即:医学类、相关医学类、药学类专业、医学类专业以培养面向农村、社区医院的助理职业医师为主要目标, 专业名称统一规范为‘临床医学’、‘中医学’和‘口腔医学’等, 主要由普通医学高等专科学校和普通本科医学院校举办。相关医学类及药学类专业以培养医学技术辅助医疗和药学专门人才为主, 其主要培养目标与高职教育的培养目标一致, 即‘培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专人才’, 归入高等职业教育范畴”。医药卫生类高职高专教育主要举办护理、药学和医学相关类专业, 明确提出了护理、药学和医学相关类在专科层次上属高等职业技术教育范畴。

从上述教育部、卫生部有关文件对医学高等专科教育和高等卫生职业技术教育培养目标的阐述, 我们可以得到明确结论:医学高等专科教育与高等卫生职业技术教育的生源与培养目标基本上一致, 并可归结为五点: (1) 生源均是高中起点; (2) 人才类型是应用型或者说是实用型; (3) 人才层次是高级专门技术人才; (4) 工作场合是社区、县、乡村等基层卫生工作岗位; (5) 工作内涵是将成熟的医药、预防、保健等技术转变为现实的生产和服务。所不同的是医学高等专科学校办学条件的设置要求略低于医学本科院校, 而略高于高职。从教育部、卫生部政策规定所允许开设的专业看医学高等专科学校可以开设医学类专业, 如临床医学、中医学、口腔医学和医学相关类专业, 如护理专业、医学影像技术、检验等, 高等卫生职业技术教育仅限于开设医学相关类专业。因此, 医学高等专科教育和高等卫生职业技术教育除了开办条件和开办专业略有不同外, 在学校层次、教育培养目标、人才培养类别等方面是相同的, 两类学校在培养目标、学校发展等方面的定位具有相同性。

3 教育的定位

学校的办学定位是一所学校办学理想的价值追求, 是办好学校的行动指南。学校定位主要包括总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。学校定位主要应该依据以下三方面的情况来制定:第一是根据社会发展和经济建设的需要, 是要以社会需求为导向;第二是要依据自身的条件;第三是学校发展的潜力[2]。

随着高等教育大众化进程的推进, 我国医学高职高专教育经过20多年的长足发展, 已经成为我国医学高等教育的重要组成部分。无论是学校总数或是在校生总数均已达医学高等教育的“半壁江山”。 医学高职高专教育在推进我国高等教育大众化进程中发挥了积极的作用。但是, 由于绝大多数的医学高职高专学校是在卫生中专学校的基础上升格发展起来的, 长期的中专办学模式和办学理念所形成的固有办学形式制约了医学高职高专学校的定位。同时, 由于受到功利主义思想的影响, 医学高职高专教育在办学定位上存在的不安于高职高专的办学层次、照搬本科院校人才培养模式、缺乏办学特色等问题, 也已成为制约我国医学高职高专教育健康、持续发展的现实问题。医学高职高专教育的办学定位问题越来越多地受到关注。

3.1 医学高职高专教育培养目标定位

“培养目标是教学活动的基本出发点和最终目的, 它规定了所培养人才的基本规格和标准, 对教与学双方具有较强的导向性”。从我国教育发展历史来看, 医学高等专科教育, 基本属于精英教育, 医学高职教育发展历史较短, 学术地位较低, 层次类别不完备。从现阶段基本国情看, 医学高职高专面临低重心发展要求, 面临职业人才类别层次结构的重构要求, 面临社区、农村卫生、预防保健对人才链的要求等等。如果只看到学生的市场需求, 而看不到深层次的教育规律要求和学校间的竞争力的要求, 学校可能会随波逐流, 形不成明确的、有自身特色和优势的培育目标定位。

医学高职高专教育培养目标应包括四大方面: (1) 具备基本的职业素质, 包括掌握伦理学原则、交流能力、继续教育的习惯; (2) 掌握基础医学基本理论和方法; (3) 掌握临床医学基本理论和技能; (4) 掌握预防医学及医学相关知识, 包括影响健康的经济、心理、社会、文化等非生物因素知识、临床流行病学和循证医学知识与方法、使用医学信息的能力、了解卫生法规和卫生保健服务体系。如此的培养目标才能培养城市社区、农村第一线需要的高素质的应用型、实用型专门人才, 才能符合社会的就业需求。准确的培养目标定位和正确的教学思想不但符合经济发展和社会进步的要求, 而且为打造学校的核心竞争力以及自身的可持续发展注入了活力。

3.2 教育的发展定位

医学高等专科教育以现有的医学教育层次结构看, 所开设的临床医学、中医学等专业就其办学历史、师资水平、实验、实践基地与本科院校差距较大, 应该说在相当长的时期内无法与本科院校抗衡, 但是在医学相关类专业却是医学本科院校的相对弱项, 在此方面, 本科院校一般投入较小, 重视程度也相对较弱, 与医学高职高专学校相比较而言, 基本处于同一发展平台, 因此, 医学高职高专院校应该重点发展医学相关类专业, 尤其是护理类、影像技术、医学检验技术、药学等专业。同时转变观念, 树立新的医学高等专科教育价值观, 构建可持续发展的理念, 努力办出自己的特色, 办出自己的水平, 提升学校的整体形象, 提高毕业生的就业率。深化以就业为导向的教学改革, 教学内容由学科本位向就业岗位和就业本位转变, 从学生就业和未来工作需求出发, 构建以就业为导向的教学内容和课程体系。教师要从管理者向服务者、指导者转变;教学中要从“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的“三中心”向以学生为中心转变。转变传统的“学术本位”观念, 淡化学科意识, 弘扬新的人文理性精神, 促进价值观念的转变, 根据学校招生与毕业生就业的辐射地域广大人民群众对卫生服务的要求, 紧密结合卫生改革与发展的实际, 顺应医学科学发展的趋势, 按照医学教育自身的发展规律, 以长期持续、稳定地与当地社会经济协调发展为目标, 以最大限度地与社会经济可持续发展相协调为准则来定位并合理规划实现方式, 实现自身的发展道路。

需要强调的是学校定位一定要根据自己现有的实际情况和水平, 不要盲目攀比、盲目拔高。再就是要体现自己的特点, 要有个性、有特色, 不能是放在哪个学校都合适。学校规划的目标应体现学校的定位, 其相应措施也应该体现是为了保证学校定位的实现。包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位, 所采取的措施应该都是为了实现这些定位。

摘要：医学教育结构的调整与卫生事业的发展, 给医学高等专科教育的发展带来了前所未有的发展空间。理顺医学高等专科教育与高等卫生职业教育的关系, 明确医学高职高专教育发展定位, 是影响学校办学方向和实现学校自身可持续发展的关键。

关键词：关系及发展定位,高等专科教育,高等卫生职业教育

参考文献

[1]周礼生, 沙绍轩.关于医学生就业的几点思考[J].医学教育探索, 2004, 1:41.

口腔医学的职业定位 篇3

【中图分类号】G710  【文献标识码】C  【文章编号】1005-6009（2015）20-0018-02

“浮标”，浮于水面的一种航标。它是锚定在指定位置，用以标示航道范围、指示浅滩及危及航行安全的碍航物的水面助航标志。“浮标”的特点是任何风浪都无法使它改变定位，更别说沉没了，因而它能一如既往地指引航船安全航行。对职业教育而言，也必须有自身价值定位的“浮标”，才能锁定和标示正确的办学方向，引领人们正确的行动和做事，保证职业教育的航船驶达目标的彼岸。

职业教育价值定位的“浮标”是什么？我们找到职业教育价值定位的“浮标”了吗？如果说没找到，那就完全否定了十多年来职业教育发展、探索的成绩，似责之过严;但是如果说找到了，那现实中的诸多争议、探究都还没有定论和共识，似又过于乐观。所以，答案应在两者之间：在找，但还没有完全找到，还行走在探索的路上，或者说还在“摸着石头过河”的过程中。比如对高职教育人才培养规格的定位，从国家政策文本相继推出的概念看，就有“高层次实用人才”“高等技术应用性专门人才”“高技能人才”“高端技能型专门人才”“发展型、复合型、创新型的技术技能人才”，可说是旧的争议尚未消停，新的定位又来“搅局”，始终变来变去，莫衷一是，可谓“你方唱罢我登场”“城头变幻大王旗”。定位的“浮标”始终飘忽不定，无法确立。

更为重要的是，一直以来，高职教育姓“高”还是姓“职”的定位问题，没有得到根本解决。高职办学初期，职业性弱，高等性强，所以就重点强调职业性定位;现在10多年下来，人们的观念刚刚转变到职业性和能力本位定位上来，刘洪一院长曾撰文强调，这是“高职教育10年发展取得的最关键性成就”。可令人不解的是，职业教育的观念转变刚见起色，“职业性”的认同刚有“眉目”，职业教育发展刚入正轨，换言之，高职教育刚刚返本开新或“认祖归宗”，就又有人出来指责职业化过度了，质疑高职生的文化缺失、知識浅薄、精神虚无、素养低下，并把这些都归咎为过度职业化。他们忙不迭地“纠偏”，强调不能只重工具性，把学生当成经济发展机器上的齿轮和螺钉，而应该回归高等性，加强学生的文化学习，帮助学生进行理论“灌浆”，否则学生就将成为畸形发展的“单向度”人。表面上看，这些观点正言匡过，堂而皇之，实际上却是无视职业教育规律、特点、教育对象差异和正确定位的矫“正”而“枉”，其必然的结果是直接否定了高职教育观念转变的成就，只能是再次将高职教育打回学科教育的“原形”。

分析偏向“高等性”定位论者的心理，似乎存在以下误区：

一是对立思维陷阱。对立思维，即在思维中不自觉地把高等性与职业性、工具性和发展性等对立起来的思维倾向。比如主张加强高等性和发展性的论者，总是习惯性地把主张职业性的定位者设想为与“发展性”唱反调，和“高等性”过不去。其实主张职业性定位的人从未宣言和“高等性”“发展性”势不两立、水火不容。他们难道不懂学生多学知识有益于其发展？他们何尝不希望学生成为技能与知识兼长、能力与素养并重的人？所以把“职业性”与“高等性”对立起来，认定和斥责“职业性”是影响“高等性”存在和学生文化贫弱罪魁的人，实在是虚造了“莫须有”的对立，陷入了自以为是的思维陷阱。

二是兼善诉求心态。其实，主张高等性、发展性，强调文化育人者，也未必不懂职业性对职业院校学生意味着什么，但他们还是执拗地强调二者的并重发展，这就是兼善诉求心态的表现。诚然，想让学生好，两全其美、锦上添花，无可厚非，也是持不同定位论者的共同诉求。关键看能否实现。如果这只是难以实现的美好愿望或主观希冀，实际上难以实现，就必须调整这种试图求全兼善的教育定位，以保证在有所侧重的前提下实现重点诉求。毕竟，人不可能完美无缺，事情难以都遂心所愿，鱼与熊掌不可兼得。明白了这一点，我们就需要抓主丢次，舍末逐本，权利取重，回归到职业性定位上来。否则，就可能钻进不当强求的牛角尖，落入“什么都想学好却什么都学不好”的陷阱。

三是无视对象区别。高职教育浮标定位源自教育对象的特点和实际。特点是什么？特点是职业院校的学生多以形象思维见长，属于“场依存型”的认知类型，“感官—思考”型的学习风格。他们喜欢真实的情境化学习，而不是抽象的理论知识学习。他们的实际情况如何？实际就是理论知识贫弱、文化基础薄弱，但这并非职业性之过，而是应试教育的后果。某省高考750分的卷子，最后只需150分甚至一度降到120分就可以被职业学校录取，这样的学生还能指望文化课学得怎样？还能要求知识与技能双双“出彩”吗？当然，高职三年，我们想做些弥补以“救失”，这没错。但倘若为了“救失”连“长善”也丢了，岂不更加失败和得不偿失。物之不齐、人之各异，乃事物的本然属性，岂可强求一律、完美？所以高职教育定位必须坚定不移地回归到“职业性”的原点上来，遵循因材施教的原则，从学生的特点和强项出发，培养学生的高技能。

当下高职教育的定位有一点已形成了共识，就是“类型说”。但我想说的是，我们所肯定的类型说，并非纯粹的类型说，而是职业性和高等性的你强我弱、你增我减“勾兑”出来的不伦不类的类别。比如大专和本科，学历层级愈高，高等性就强一点，职业性就弱一点。这种“类型”其实是纠偏至今所造就的类别和层级杂糅的东西。职业教育应然的类型，应该遵循技能教育的本质和规律，它有自身的层级和特点，即其高等性仍应体现在职业性、技能性上，仍应是以“职业性”为第一位的。知识性、理论性是随着技能提升的需要而跟进和提升的，这就好比卫星上天技术和马桶不漏水的技术，所需要的理论支撑知识有高低之别、尖端和低端的差异，但这种知识还是隶属和服务于不同技能需要的知识，而不是与技能“两张皮”的纯理论的、错位的知识的增减。我们认为职业教育的类型说，只有定位在这个层面，才能被贯彻到底，才是应然的、纯粹的、逻辑自洽的类别体系。

必然的结论是，职业教育必须坚持“职业性”的价值定位和发展方向，千万不要被时而“姓高”时而“姓职”来回折腾的、并非真懂职业教育的导向忽悠了。这就好比栽树，根本不摇始能成活并枝繁叶茂。中国的职业教育文化如果连“职业性”的根本方向都坚守不了，真不知何时能建成具有中国特色的职业教育体系，职业教育何时才有出头之日、超越之时。我们需要不逐时风，独立思考;不和众嚣，独具我见。我们需要认清方向、立定格局、牢牢坚守、持续打造、精心培育，“咬定青山不放松”“不随黄叶舞秋风”。这样才能出特色、出文化，否则今天一个花样，明天一个花样，追风赶浪、随俗仰俯、与“热”共舞，如杜甫所云“癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”，没有稳定的发展环境和信念“浮标”的定向，能办好职业教育吗？

对教师职业定位的认识 篇4

韩愈先生对“师者”这一概念的解读，也许对当今社会教师这一职业的定位并不十分尽然，但也涵盖教师最重要的职业特征和阐述了教师的最基本责任，那就是既要教书还要育人。新的社会阶段对教师的解读是这样的：教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

职业角色指的是教师首先是一种职业。张红老师说得好，教师首先是安身立命、养家糊口的职业，它和士农工商一样，从业者首先要有相关的技能，还要有不断学习行业技能以求取得自身职业发展的态度。正像商人的本性是追求更多利益，教师的天职就是教育出更多更好的学生，这是一种职业上的成就感，也是衡量一个教师是否成功的关键因素。

素养要求指的是教师是要有教育学生技能储备和人格修养。作为一名好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚于教育事业。当今社会是一个高速发展的信息社会，作为专业的教师要想“传道、授业、解惑”，必需不断学习新知识、新技术，改革教学内容，通过自身的教学实践，给学生传授新知识，丰富学生的知识储备，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，来浅够默化的影响和熏陶学生。其次，要用真爱去关心学生。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。

论中国律师的职业定位及使命 篇5

促进和谐稳定

——论中国律师的职业定位及使命

周军

＊

摘要：

对于律师职业性质的定位, 有不同的表述, 这表明了人们对律师职业性质的不同认识。关于律师职业的“国家法律工作者”、、“自由职业者”、“中介从业人员”、“商人”、“当事人的代言人”的概括, 体现了人们在不同时期, 或者基于不同的意识形态对律师职业的不同认识而已。而由不同的认识基点出发, 对于律师行业发展规划和律师的职业使命就会产生不同的思考和不同的效应。所以, 对于律师职业如何定位的法律表述, 直接反映着立法层面对律师职业性质的认识和律师作为一种职业如何履行自己的历史使命。中国语境下，无论是从律师产生的过程来观察，还是律师在当今社会制度中应起到的作用都应定位为：拥有专业知识的正义维护者，并以保障公平正义作为自己的使命。

关键词：自由职业者 中介从业人员 商人 当事人的代言人 专业人员

伴随着中国法治建设进程的发展和我们对律师职业认识的深入, 我国学界对律师职业性质的界定, 给予了高度关注。其原因就在于, 律师职业的性质形成是一个历史过程, 反映着社会客观的需要和人们的主观选择和设计。在律师职业自然生成的国家, 律师的职业属性是自然显现和自然修正的, 根本不需要在理论上对这一职业的属性进行系统探讨。而对于外力引入和人为嫁接的尚处于幼稚状态的中国律师业来讲, 如果不清醒地把握律师职业的定位、功能等基本问题, 就会在律师制度设计发展方向上出现偏差, 从而影响律师业的健康发展。律师和其它许多职业一样，都是由于社会发展而出现的职业分工。它是伴随着国家民主和法治化水平不断提高而出现和发的，是法律制度不可或缺的部分。

作为一种高度专业化的职业，律师已经由一个从业群体演进为一个社会阶层，这是同期进行的法治实践的结果，而律师作为一种职业，具有与其他法律职业不同的特性。而律师因其制度从属于一国的上层建筑，是为该国的经济基础服务的，故反映了该国的国体。因此，理解我国律师的性质及使命，必须首先从我 ＊ 周军（1979——）汉族，贵州贵阳人，贵州警官职业学院副教授，民商法博士 国律师制度的发展历程开始考察。

一、中国律师职业的变迁历程

在中国古代，政治上施行集权统治，因此被告人是被统治的对象，有时对原告甚至证人也进行刑讯，当事人根本无诉讼权利可言，更谈不上委托他人代为行使权利，因此没有现代意义上的律师。但也曾出现过类似律师的辩护士和讼师，其中最具代表性的是春秋战国时期的邓析。至明清两代，讼师提供法律帮助已经成为普遍存在的一种社会现象，甚至在元明清的法律制度中已经开始正式规定诉讼代理制度了，如《大元通制条格》中规定：“诸致仕代官不得已与齐民讼，准其亲属家人代讼，”即诉讼仅适用于官吏涉讼，并且代理人仅限于其亲属、家人；《大明律·刑律·诉讼》中规定：“凡官吏有争论婚姻、钱债、田土等事，听令家人告官理对，”关于这点，清律的规定与明律是相同的。

鸦片战争后，西方列强入侵中国领土，同时强行输入了一些西方政治制度，外国律师也开始在中国出现，为挽救民族于危亡之际，同时为早日取消西方列强在中国的治外法权，在统治集团较为开明的力量的推动下，清末著名法学家沈家本主持下制定的《大清民事诉讼法》中赫然出现了律师的相关规定，包括律师资格、申请手续、律师职责、惩罚措施等，这应当被看做中国律师制度首次建立的标志。之后南京政府制定的《律师法》草案，北洋军阀政府1912年的《律师暂行章程》、国民党政权1927的《律师章程》、1942年的《律师法》、《律师暂行章程》、《律师章程》、《律师法》等都采纳了西方各国的立法通例来规定及规范律师的执业。

新中国成立后，由于法律制度的创设即以前苏联为效仿对象，因此新中国律师制度一开始就将律师纳入了国家公职人员的范围，律师统一在司法行政管理部门内部的法律顾问处任职。但在1957年的反右派斗争及随后展开的文化大革命中，新中国律师制度这个可怜的躯壳也不幸夭折了。直到1980年8月26日，五届全国人大常委会第十五次会议通过了《中华人民共和国律师暂行条例》及1996年《中华人民共和国律师法》的颁布才正式意味着中国现代律师制度的正式建立。

二、中国律师的职业定位辨正

当代中国对律师的接纳用了很长的历程，然而直到现在对律师的性质仍然存在以下若干不同的认识：

（一）律师是国家的法律工作者

新中国成立初期以废除国民党政府旧法统、建立具有社会主义性质的法律体系为目的而建立起来的律师制度实际上有名无实，无论统治者还是老百姓，乃至于律师工作者都不知道律师这个职业的工作内容为何。1986年的《中华人民共和国律师暂行条例》第一条明确规定：“律师是国家的法律工作者。”这个定位有两层含义：首先，律师是法律工作者，律师就是运用法律知识进行工作的人；其次，律师是国家法律工作者，也就是律师是履行国家公务的人员，是司法行政机关的内部工作人员；第三，律师作为国家法律工作者，履行的是国家赋予的职责，向国家负责。

无疑，认为律师是国家公务人员、领取国家工资、向国家负责的观点是我国建国初期和建立市场经济初期，法学理论基础和现代司法实践基础尚未真正建立起来的环境中形成的。这种对律师的定位的设计和规定是完全不符合律师职业自身规律的。而现今律师中仍然存在的公职律师，还保留着国家公职人员的身份和特征，作为历史遗留物必然会慢慢退出历史的舞台。

（二）律师是自由职业者

1978年，中国历史上第一家合伙制的律师事务所在深圳成立。随即，合伙这种以自由联合、共同创业为特征的组织形式成为了绝大多数律师事务所所选择的模式。而律师也越来越多的被人们称为“自由职业者”，这样的定位也是符合西方国家对律师的认识的，如德国律师法规定：“律师在司法制度中的地位是独立的司法人员。”。所谓自由职业者，指的是工作任务、工作安排、人事管理、收入来源、社会福利等无固定来源，大部分来源于个人安排的劳动者，自由职业者通常要遵守的工作纪律也不明显。一般而言，自由职业者是指以脑力劳动为主的劳动者，如设计师、会计师、自由艺术工作者、自由撰稿人等。自由职业者与公司企业中的劳动者有所不同，公司企业中的劳动者与用工方的关系建立在劳动合同之上，这就决定了劳动关系显现出较固定、稳固的特性，这与自由职业者完全处于一种不稳定状态是有较大区别的。

由于自由职业者的工作来源与人事关系游离于某个独立的组织之外，因此大多体现出较强的自律性。律师行业并不体现出如此特征，根据《律师法》第四条  李国庆：《美国律师业的管理制度》，《法律与生活》2004（4）下半月 及第四十五条的规定，司法行政部门对律师进行行政管理和监督，律师协会对律师进行行业管理和监督而律师事务所与律师之间具有事实上的管理和监督关系，这些都决定了律师在从事业务时并不是“无拘无束多自由，谈笑之间黄金来”也并不是不受任何执业纪律约束的自由职业者。近年来，各地律师事务所大力加强党建工作，提高律师中党员的比例，提高党员律师依法执业、依法办案的意识，最终实现法律效果、政治效果和社会效果的统一，这也充分说明律师开展业务时不仅要遵守国法也要受党纪的约束。

（三）律师是中介从业人员

1996年八届人大第十九次会议通过的《律师法》其中第2条对律师的概念进行了修正：“本法所称律师，是指依法取得律师职业证书，为社会提供法律服务的执业人员。”据此，律师被定位为社会法律工作者，许多政府机关也因此将律师事务所直接定位于中介组织进行管理①，致使最终许多律师也将自己的身份定位为中介服务人员。所谓中介组织，是指按照一定的法律、法规、规章或受政府的委托成立，在经济社会活动中发挥服务、沟通、鉴定、公证等功能，实施社会性、技术性、执行性、服务性行为的机构或社会组织，起着为社会管理提供服务、沟通、监督的作用。而中介业务实为一种居间业务，是受双方当事人的委托，为当事人介绍业务，且不参与其中任何一方，所起的作用只是牵线搭桥，如房屋中介业务。这一特征与律师的业务有一定共同点，然而在工作任务、宗旨及法律依据等方面都存在着明显的区别。②

将律师定位为中介从业人员是具有潜在的现实危害性的，如前所述，中介人员的主要工作任务是到沟通的桥梁作用，其服务对象是两个市场主体。而律师的工作对象大多数情况下是当事人和司法机关或其他行政机关，如果将律师的工作定位为为当事人与司法机关、行政机关牵线搭桥，这不仅与公众对律师的期望不相吻合，与律师的职业精神不相吻合，损害了律师的整体形象，更会动摇律师职业存在的道德基础。

如2001年9月29日下发的《国家税务总局关于强化律师事务所等中介机构投资者个人所得税查账征收的通知》直接将律师事务所当作了中介机构。 如北京中盛律师事务所杜立元律师接受《瞭望》周刊杂志采访时坦言：“中国现行的与中介组织有关的法律、法规比较分散，没有形成完整的体系，散见于《公证法》、《律师法》《社会团体登记管理条例》等各种规范文件中。”（《瞭望》2011年第18期第35页）② 参见韩荣营：《论律师及律师事务所的定位》，《广西政法管理干部学院报》2005年7月第25页 ①

（四）律师是商人

2004年10月，第四届全国律师论坛举办期间，浙江大学做了一次问卷调查，结果显示：认为律师和律师事务所本身就是营利机构、在开拓业务时完全可以像商业公司一样的，分别占了76.8%、79.4%。这一心态在律师的许多业务用语中也可见一斑，如将接受新的委托称为“接单”，将委托人称为“客户”，将开拓案源称为“营销”等等，这反映了律师工作的职业性，即这是从业人员赖以获得收入的一份职业，并且在市场经济环境下，这种职业所具有的营利性是比较显著的。

然而，从全球范围来观察，尤其是一些发达国家，处于极度发达的资本主义环境下却否认了律师的营利性。如德国《律师法》第2条明确的强调律师的活动不具有经营的性质，还有很多国家对律师及律师事务所进行商业性的广告宣传设定了比一般行业更为严格的限制。如《美国律师职业行为标准规则》第７．２条规定：在符合本规则７．１的情况下，律师可以通过公共宣传媒介，为其法律服务做广告。所谓公共宣传媒介指：电话号码簿、法律手册、报纸或其他期刊、户外招贴画、广播、电视或者其他同本规则７．３所规定的引诱无关的文字交流方式。此外，还作出多种限制，如律师不得向社会提供虚假的或使人误解的信息；不得向委托人明示或暗示律师可以通过违反本规则和其他法律的手段取得委托人所期望的结果；不得以追求金钱为主要目的，通过信函、面谈或其他针对特定对象的信息传递方式，引诱那些同律师并无亲属关系或不曾有过代理关系的人，使他们雇用该律师。等等。又如新西兰《职业道德》第５条规定：私人开业律师不准做广告。这说明了在律师制度尤为发达的这些国家，恰恰是限制或者完全否认了律师的营利性的。

当然，作为一种职业，有一定获取物质利益的行为是有必要的，这也是自身存在和繁荣的客观要求；但是作为依靠专业职能为社会服务的职业，律师如教师、医生等职业一样都承载着社会与公众的某种期望，是以自己的专业知识和能力来服务社会、维护职业道德、实现社会正义的伦理要求的，因此这些职业是不能进行利益追逐，不能以营利为目的的。即使是世界上收入最高的律师——美国律师也这样表达：“律师们认为他们对金钱的兴趣表现得太过明显不太合适，把表现出对金钱的浓厚兴趣来看做是违背了古老的职业道德，这种职业道德根植于一种 ③④

③④ 马贺安：《生存与尊严——律师定位于案源拓展方法》，法律出版社，2009年第2版，第47页

顾永忠：《论律师维护社会公平正义的社会责任》，河南社会科学2008年第1期 信仰，即认为司法界是一种很崇高的称呼而非商业性企业，这个信仰也是律师传统地位自豪感的根源。”⑤

（五）律师是当事人的代言人

律师工作的开展是建立在与当事人签订的《委托协议》及《授权委托书》的基础上的，这决定了委托人的授权是律师绝大部分工作的业务来源、权利来源。而《律师法》第二条也明确要求“律师应当维护当事人合法权益”，这决定了律师的职业使命是为当事人争取最大的合法权益，须忠诚于自己的委托人。然而这些并不意味着律师是当事人的工具，无思想无原则的按照当事人的意愿开展工作。

如果将律师当做当事人的代言人，危害是显而易见的：首先，当事人之所以会委托律师，是因为律师具有当事人所不具备的专业性。因此律师若完全把自己当做当事人，以当事人的意见为工作的指引，对当事人是毫无意义，毫无帮助的；其次，律师一律按照当事人的要求去开展工作会损害律师自己的形象。

因此，律师应当在“对委托人的忠诚”与“律师的专业判断”之间找到平衡，保持应有的独立性。

三、中国律师职业的应然定位及使命

在对以上的观点进行辨析后，我们应当怎样看待律师，律师应当怎样对自己进行定位从而开展工作，从而在具体的事务性工作中体现律师这一职业在当代中国所担任的使命呢？正如爱因斯坦在《培养独立思考的教育》一文中所说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热诚的感情，那是最基本的。”作为经过专业知识训练的律师，只有胸中激荡着使命感，才能表现出强烈的人格力量，这才是律师职业之道的根本。据此，律师的定位应当是具有专业知识的正义实现者：

首先，律师应当是专家：法律是一门纷繁复杂的专业学科，以法律为学习、工作对象的律师应当提供给社会的是智慧的、精确的专业知识，并以此实现自己的委托人最大的合法权益和达到整个社会法治利益的平衡。如梅伯恩勋爵说：“我们（指律师）能够解决问题，缓解压力，纠正错误，通过我们的努力，人们才得 ⑤⑥⑥ 【美】安索尼·T·克罗曼：《迷失的律师》，周战超、石新中译，法律出版社2002年版，第321页

转自马贺安：《生存与尊严——律师定位与案源拓展方法》，法律出版社2009年第2版，第63页 以享受平静的生活。”⑦

其次，律师应当是正义的实现者：法律职业人中，律师一向代表着一方当事人的利益，仿佛与正义无关，然而从法治利益的衡平角度观察，双方律师的抗衡才能最大实现当事人的权益与社会的正义。尤其是刑辨律师的存在，看起来是维护恶人的权利，但是这却是为了防止更大的恶——公权力滥用之恶。法律崇尚的是公平，以天平作为职业的象征，天平的一端是代表着公权力的国家司法力量，而能使天平保持平衡的职业则只有代表着民权的律师。因此，律师这一职业存在的意义就在于在司法框架之内，设计律师来监督公权力的适当行使，律师这个精通庞杂法律体系知识的专业人员完全可以代表民众来制衡公权力。

基于以上的定位，在我国构建社会主义和谐社会的大环境下，中国律师应当负有的使命是：以专业知识服务社会，从而维护基本人权，实现社会正义。一些律师制度比较发达的资本主义国家赋予了律师同样的使命，如日本《律师法》在其第1条明白无误地规定：“1，律师以维护基本人权、实现社会正义为使命；2律师根据前项使命应当诚实地执行职务，努力维护社会秩序和改善法律制度。”《欧洲共同体律师行为准则法典》关于律师在社会中的职能指出，律师必须服务于司法公正，同时也应当捍卫委托人的权利与自由。意大利不仅把律师与检察官的职业性质视为相同，制定实施一体化的《意大利律师和检察官法》，而且在任职资格上对律师的要求还要高于检察官，必须是在具备检察官任职资格的基础上，已经从事检察官工作若干年以上才可以注册为律师(第27条)。

⑧

只有以维护正义和公平作为律师的使命，才能赋予律师应有的尊严，也才能为律师赢得地位，这不仅是任何技能都无法实现的更会为我们构建社会主义和谐社会起到其他行业都不能替代的作用。维护人权、保障民主不仅是律师职业的天性，更应作为在现今中国所有律师的崇高使命修正着这一职业的方向：律师不应将追逐利益作为自己唯一的方向；律师不仅应当及时的行业自律更应当时刻坚持党的领导；律师不应当只为自己的委托人负责，更应当考虑自己的公共责任，这有这样才能促进我国律师事业的健康发展，充分发挥律师止讼促和的作用，促使律师对于推动和促进我国全面建设小康社会和加快构建社会主义和谐社会起着中坚作用。

⑦⑧ 转自马贺安：《生存与尊严——律师定位与案源拓展方法》，法律出版社2009年第2版，第69页

顾永忠：《论律师维护社会公平正义的社会责任》，河南社会科学2008年第1期 参考文献：

1、马贺安：《生存与尊严——律师定位与案源拓展方法》，法律出版社2009年第2版

2、【美】安索尼·T·克罗曼：《迷失的律师》，周战超、石新中译，法律出版社2002年版

3、顾永忠：《律师制度与律师实务》，北京师范大学出版社2010年版

4、谢长宇：《在路上——从律师助理到成功执业》，法律出版社2010年版

口腔医学的职业定位 篇6

也许你可能不喜欢你眼下的工作，甚至让你感到了厌烦，但你要记住，这并不是老板或公司的错。需要改变的是你自己，你要学着去爱你眼下的工作！你只有爱你的工作，你才会用心去做。这是做一个人最起码的职业道德，职业素养。如果你想做一番事业，那就应该把眼下的工作当做自己的事业，应该有非做不可的使命感。你也许认为自己志向远大，要做轰轰烈烈的大事，而不适合做这些具体、琐碎的小事。记得曾经在 襄樊招聘网干活的时候，听人事主管说，现在的大学生心高气傲，现在看来真是这么回事！可是，你有没有想过，如果你连这些琐碎、具体的事情都做不好，你又怎么可能去做轰轰烈烈的大事呢？一屋不扫，又何以扫天下？

机遇是人生财富：

机遇就是人生最大的财富。有些人浪费机遇轻而易举，所以一个个有巨大潜力的机遇都悄然溜跑，成大事都是绝对不允许溜走，并且能纵身扑向机遇。一次行动胜过百遍心想。有些人是“语言的巨人，行动的矮子”，所以看不到更为实际现实的事情在他身上发生；成大事者是每天都靠行动来落实自己的人生计划的。可以讲任何一种手段，都可以导致一种结果，但这个结果是不是最佳的结果，恐怕就很难说了。我们都在不断的成长之中，在宜昌招聘网求职是我们必须经历的一个过程！成大事者总是选择最佳的手段，达到最完善的结果，这就是非一般人所能做到的。因此在成功之路上，你要想成大事，首先要解决的问题就是：你的手段对你推动成功的计划是否立竿见影！

品格是无敌策略：

做一个有品格的人。一个人要有正确的世界观、人生观、价值观。不能只为了钱，而还有比钱更重要的东西，那就是人的品格。人要有品德，要做高尚的人，纯粹的人，做有益于别人的人。要豁达大度，不要斤斤计较。要帮助身边的人，不要以邻为壑。要以善为宝，要以“与人为善”为荣。能善待身边的人，能团结身边的人一道工作，这样的人，才有感召力，才有感染力。做人，要有素养，要有涵养。和人接触，第一印象很重要，要落落大方，言谈举止要得体，待人接物不卑不亢。每个人都会成长，人在成长的过程中要经历好好不同的阶段，找工作便是一个，宁波人才网最新招聘信息上有好多的工作，可以帮助你实现自己理想！要尊重对方，要倾听人家说话，不随意打断别人的发言。和人交谈，要眼睛直视，不能左顾右盼、三心二意、敷衍塞责。一个高素养的人，给人留下好的第一印象，他的事业也就成功了一半。

掌握专业知识：

每位就业者如果都掌握了职业规划的知识和求职就业的技能，或是得到了权威职业规划机构的专业人士帮助，能快速进行自我职业定位，并确定清晰的职业目标，有计划地进行实施，找工作还会如此之难吗?建设和谐的社会需要和谐的就业环境。哪找工作都可以，宁波人才网上有好多关于职场的文章，可以告诉我们好多自己所不知道的事情！在此竭力倡导，立足当下紧迫时刻，在全社会开展

口腔医学的职业定位 篇7

一方面是医学专业就业率低, 另一方面是南方部分经济较发达城市医科院校招生陷入了前所未有的低谷。2010年在广东省理科类招生的15所独立建制医科院校, 有10所在第一志愿组投档招不满人, 在文科类招生的2所医科院校亦全部“断档”。在医科类院校享有盛名的北京协和医学院2010年计划在广东招收10名理科生, 但第一次投档数只有4人。天津医科大学、沈阳药科大学、中国药科大学、哈尔滨医科大学、温州医学院等众多国内知名医学院校2010年均“断档”。

招生难的原因很多, 如现在医患关系紧张, 医务人员得不到相应尊重, 安全感降低, 中国基层缺医少药严重, 社区医疗中心待遇改善没有达到预期, 难以留住大学毕业生等等。另外, 据统计, 仅2010年全国医学类毕业生就达到了119万。近些年的高校扩招和医学专业的持续热门也使得医学生数量迅速增长, 再加上医学的专业性较强, 决定其就业渠道相对狭窄, 医学生就业难的问题日益突显。高考生在医学生就业难和就业饱和的预期下也纷纷放弃报考医学类专业。

虽然造成医学生就业难、招生难的原因多方面, 而医学生本身的就业竞争力不足, 是导致医学生就业难的根本原因, 也是导致招生难的间接因素。就业竞争力是择业者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力。它是一种相对指标, 必须通过在就业过程中的竞争体现出来。所以医学生就业的好坏与自身的竞争力强弱有直接的关系。医学生的就业竞争力主要表现在医学专业知识的掌握程度、临床实践操作能力、大学生综合素质和职业素质等方面。而提高医学专业的竞争力是提高医学生就业竞争力的关键。

专业是高等院校人才培养的载体, 是高等院校与社会需求的结合点, 高等教育是否适应社会需求, 适应程度如何, 始终要通过所设置的专业及所培养的专业人才体现出来[2]。

提高医学专业竞争力, 要求医学高校对自身有一个科学合理的定位。而进行科学定位的原则可总结为六个字“因时、因地、因校”。

目前, 各所高校在定位问题上近乎千篇一律, 口号喊得震天响, 动辄就是“争创国内领先, 国际一流的现代化高校”, 完全不顾及自身的实力和条件。定位高, 专业设置上势必要随之做出调整, 一窝蜂般上热门专业, 没有师资就逼着老师现学现卖, 老师课前备课掌握一点皮毛, 就仓促走上讲台, 课堂上学生听得云山雾罩, 课后学校也不能提供对口的实践基地供学生实践。学生考试时照本宣科答个六七十分应付了事, 几年下来学了个稀里糊涂, 毕业后进了用人单位一实习就手足无措, 无法满足各医疗机构的要求。一个对自身定位不准确的高校, 其专业设置必然是盲从、错误的, 当然也就缺乏生命力、竞争力。医学专业要提高专业竞争力要遵循“因校”原则, 要对学校自身有一个科学合理的定位。在科学分析高校外部环境和自身实力的基础上, 合理确定学校本身在整个医学高教系统中的位置。定位的关键在于合理地选择自己的发展空间, 确定发展目标。要有前瞻性, 但又不可冒进, 必须结合自身实际, 立足当前。要本着对学生负责的态度, 有教学条件、有师资力量的热门专业要上, 并且要不断地通过引进人才, 交流学习, 补充教学资源等种种举措使自己的专业能够脱颖而出, 对那些虽然很热, 但学校尚不具备基本条件的要慎上、缓上。

实际上, 尽管同属医学专业, 但各个高校的具体办学条件、学科基础、学校理念和所处环境都存在诸多不同之处。比如服务经济建设的领域不同、服务区域经济环境和社会发展需求存在差异, 学科专业结构的组成不同、培养目标不同等等。教高[2007]1号和2号文件提出:要以社会需求为导向, 合理设置学科专业。要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发, 加大专业结构调整力度, 优化人才培养结构。专业设置上, 要坚持服务经济社会发展的要求。社会经济的的潮流, 同时又要考虑“因地”原则, 要满足国家或区域社会经济发展的要求。省属地方医学院校和部属医学院校在专业设置、专业结构上应该有很大的不同。地方高校大都在中小城市, 学校的发展与当地的社会经济发展紧密相连。不同级别的医学高校服务地域不同, 服务对象不同, 学生的就业范围不同, 在专业设置上也应以地方经济社会发展对人才的需求为依据, 走“立足地方、依托地方和服务地方”之路, 主动适应区域经济对人才结构的要求。比如有些地方高校所在的省份药厂林立, 相应地这些地方高校就应该多设立一些药学专业, 而对社区医疗相对落后的省份, 所在地的医学高校就应该多培养一些应用型、技能型人才, 毕业后可以弥补社区医疗人员的不足。而全国知名的医学院校在专业设置上则可以分布得更广泛一些, 课程设置上也可以更深入一些, 适当多培养一些复合型人才。通过科学的预测和论证, 使专业建设与地方经济社会发展紧密相连, 为地方医药产业的发展、医疗机构职能提供所需的人才。这既体现了学校为地方经济建设服务的思想, 又可避免教育资源和人才的浪费, 有利于提高高校的经济效益, 有利于高校自身的发展。

结合自身条件和所处环境对学校进行科学定位有助于学校在专业设置中争取主动权, 提升医学专业竞争力。科学合理的定位可以使高校资源配置更加合理, 做到扬长避短, 从而最大限度发挥自身的优势。医学高校要提升专业竞争力, 就要充分整合自身的外部和内部资源, 科学地分析社会需求和自身实力, 找准角色定位, 主动适应外部环境和发展要求, 优化结构, 形成一个独特的、具有鲜明特色的学科专业结构、人才培养体系和模式, 提高医学专业竞争力, 提高医学专业毕业生的质量。

摘要：招生难、就业难的压力督促医学高校提升医学专业竞争力, 结合各个高校的具体办学条件、学科基础、学校理念和所处地域环境等因素对学校进行科学合理定位, 有助于服务国家或地方经济社会发展, 有助于高校资源配置更加合理化, 能够扬长避短, 从而最大限度发挥高校自身的优势, 提升医学专业竞争力。

关键词：科学合理定位,因时因地因校,提升医学专业竞争力

参考文献

[1]柳絮.我国地方高校社会服务职能的嬗变与改革[J].惠州学院学报 (社会科学版) , 2012, 08

关于成人高等职业教育定位的思考 篇8

[摘 要]成人高等职业教育的定位应从以下八个方面着手:以大职教观为理念,构建成人高等职业教育体系;以加大宣传力度为手段,提高社会对成人高等职业教育的认识;以职业生涯发展为导向,推进成人高等教育机构改革;以强化职业性为要求,创新成人高等职业教育教学管理模式;以服务“三农”为目标,拓展成人高等职业教育发展空间;以“宽基础、活模块”为原则,推动成人高等职业教育课程改革;以彰显个性为出发点,积极凝练成人高等职业教育特色;以强化质量及市场意识为着力点,打造成人高等职业教育品牌。

[关键词]成人高等教育;国家职业教育改革;职业教育品牌

[中图分类号]G724

[文献标志码]A

(一)

2008年10月,在郑州召开的河南省职业教育攻坚大会上,教育部与河南省签署了省部共建国家职业教育改革试验区协议。教育部将在这个试验区进行6项试验:一是探索职业教育服务新农村建设的新模式,特别是要逐步实行农村学生免费接受中职教育,培养数以千计的“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。二是探索加快普及高中阶段教育的新途径,实现中职教育规模略大于普通高中教育规模的目标。三是大力推荐职业教育集团化办学,促进城乡之间、校际之间、校企之间资源共享、合作办学。四是探索提升职业教育基础能力建设的新途径。五是以就业为导向提高职业教育教学质量,完善工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式。六是建立和完善终身教育体系。

在河南省与教育部共建国家职业教育改革试验区协议签订的同时,河南省人民政府出台了《河南省人民政府关于实施职业教育攻坚计划的决定》,确定了职业教育攻坚的主要目标。一是职业教育规模迅速扩大。到2012年,全省职业教育在校生规模达到262万人,其中中等职业教育在校生规模达到190万人,占高中阶段教育在校生规模的50%以上;高等职业教育在校生规模达到72万人。完成农村劳动力转移、农村实用人才、城镇职工就业和再就业培训等各类职业培训任务。二是办学条件明显改善。全省重点建设一批省级示范性职业院校和省级职业教育实训基地,重点支持一批薄弱中等职业学校达标建设,力争职业院校的生均校园占地面积、校舍建筑面积、图书和仪器设备及生师比达到国家规定标准。三是改革创新取得突破性进展。积极推进职业教育体制改革和机制创新,不断深化办学模式和人才培养模式改革,适应社会主义市场经济体制、与市场需求和劳动就业紧密结合、满足人民群众终身学习需要的现代职业教育体系基本建立。四是办学水平显著提升。建设一支素质较高、结构合理、实践能力较强的“双师型”教师队伍,职业教育教学工作与市场需求结合得更加紧密,教育质量和办学水平显著提升,服务经济社会发展的能力进一步增强。

(二)

笔者结合多年从事成人高等教育管理的经验,认为成人高等职业教育的定位应从八个方面着手。

1.以大职教观为理念,构建成人高等职业教育体系

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调:“我国目前从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏已成为制约产业升级的突出因素,必须从源头抓起,更加重视和加快发展职业教育,全面提升人力资源的整体素质。”现实对高等职业技术人才的需求和从业人员的现状给成人高教发展带来了机遇并指明了方向,成人高等教育应加紧将职业教育的培养目标和教学内容深度引入,以大职教观为理念,构建成人高等职业教育体系。

开展成人职业教育可以借助原有的职业教育和成人教育体系,有效地整合家庭、学校和企业等各种资源,进而构建成人高等职业教育体系。以家庭为起点,规划职业生涯发展及终生教育的目标和内容;以学校教育为主体,拓展职业生涯认识,尝试职业生涯探索,提升职业生涯发展能力,促进成人职业生涯发展;以企业员工在职训练与进修为重点,建立促进员工职业生涯发展的培训制度、激励机制,同时要按照相关规定为学校成人教育提供支持。

2.以加大宣传力度为手段,提高社会对成人高等职业教育的认识

积极发展成人高等职业教育,是社会经济发展对高等教育人才规格多样化的必然要求。改革开放以来,河南省取得了大批研究成果,并涌现出很多好的设计,但未形成好的产品,原因是缺少高职技术人才。国外产品的原装与国内组装之所以区别较大,关键原因也在于国内缺乏职业熟练的高技术人员。随着产业结构调整的全面展开和经济产品创品牌战略的广泛实施,河南省将需要大量的高等职业技术人才。教育行政部门应在终身教育思想指导下,提高对成人高等职业教育的认识,全方位看待各类教育。应在分析已有高职教育现状的基础上,重新认识高职教育的性质、任务及其与高等教育其他模式的异同、与中等教育的关系,重点解决好成人高等职业教育中的高等教育和职业教育的两重性问题以及如何体现成人性特点的问题。

3.以職业生涯发展为导向,推进成人高等教育机构改革

以职业生涯发展为导向推进成人教育机构内部各项改革,是成人高等职业教育的关键。一是必须加深对新形势下成人职业教育的认识,重新定位成人职业教育的发展思路,在兼顾当前就业需要的同时,确立面向成人今后整个职业生涯发展的思路,把促进职业生涯发展作为办学的指导思想。二是要深入了解每个成人学员的经验、兴趣、职业生涯发展取向等,灵活设计教育教学计划,实行弹性学制,鼓励学员工学结合,并为此提供有利条件,建立校企合作的职业生涯教育机制。三是彻底革除成人教育专业和课程适应性差的弊端,要紧跟劳动力市场需要进行专业和课程设置;不仅要开设专门的职业生涯指导课程,而且要融职业生涯发展理念于每一个专业和每一门课程之中。此外,要推动职业生涯发展导向理念的实施,教师必须能掌握职业生涯发展的理论,要具备从事职业生涯指导的能力。

4.以强化职业性为要求,创新成人高等职业教育教学管理模式

办学单位根据成人职业教育教学过程中出现的新情况、新问题对教学管理方式进行改革,是成人高等职业教育发展迈上新台阶的保障,也利于克服因部分学员求学动机不端正、工学矛盾及个体差异大等给成人高教职业应用型人才培养带来的障碍。首先,要强化教学管理,建立淘汰制,使学生有危机感。在教学过程中严格考勤制度,严肃考风、考纪,使考试真正起到检验学生学习质量的作用。其次,要摆脱学时制或学年制管理观念的影响,逐步实行学分制管理。实行具有一定弹性的学分制管理方式,是从成人学员之间个体差异大、工作矛盾突出的实际出发的。其做法是:确立以学生为中心的观念,学校为学生开设不同的课程模块,让他们根据自身能力、兴趣和需要选择适合自己的课程模块;鼓励学生参加职业培训,积极进行职业资格鉴定,其获得的学分可以转化为学历教育中的部分学分。吸引更多的成人来学习,才能真正体现成人高等职业教育的优势。

5.以服务“三农”为目标,拓展成人高等职业教育发展空间

我国当前的经济社会发展形势为农民职业教育的发展开辟了极为广阔的前景与空间。农业的跨越式发展迫切需要培养大量具有高技术素质的农民,以便传播和推广最新的农业科技;农业产业结构的调整、优化,农村经济的繁荣,也需要通过教育和培训为农民提供多样化的技能与知识,包括职业技能、管理知识、市场经济意识等;农村剩余劳动力的转移、农村的城镇化,同样需要借助各种渠道与多种形式的农民职业教育。根据河南省“十一五”规划提出的发展目标,到“十一五”末期,河南省城镇化率将达到40%左右,这意味着将转移农村富余劳动力近1 000万人,这也为成人高等职业教育的发展拓展了空间。而完成这一转移的关键是对农村劳动力进行中、高级职业教育和培训,促使其适应新的岗位和职业。因此,河南省成人高等职业教育的发展应根据本地实际,为河南省的经济结构调整和技术进步服务,为促进就业和再就业服务,为农业、农村、农民服务。

6.以“宽基础、活模块”为原则,推动成人高等职业教育课程改革

建立科学、合理、适用的课程结构和课程内容体系,是成人高等职业教育教学改革的重点和难点。在课程设置结构上,首先,要实现课程设置模块化。要以技能培养为目的,以“宽基础、活模块”为原则,根据市场变化和学生职业要求设计模块,每一模块的课程应与职业所需的学识、技术和能力要求相对应,与职业资格考试相结合。其次,要以职业技能教育为主线,合理分配理论基础课和技能性实训课的比例。基础理论课程以“必需、够用”为标准,着力点放在提高学生理论思维方式和认知能力上,专业课设置要加强针对性、应用性和时效性。再次,还要对理论和实践教学的课时比例进行调整,增加实践教学的比例。对于能力要求高且较复杂的职业,实践课与理论课之比可定为6∶4,对能力形成相对简单的职业,二者之比可定为4∶6,其他可定为5∶5。在课程内容上,必须认识到“订单”是沟通学校与企业的桥梁,也是企业对学校人才培养的指令,学校应根据客户的需要量身制订人才培养计划,强调突出课程内容的专题性、针对性和实效性。另外,课程内容亦可针对某些职业资格认证考试做调整,使学生不但可以学到实用的技能,而且可以顺利通过等级考试,这样求学的积极性便会大大提高。

7.以彰显个性为出发点,积极凝练成人高等职业教育特色

特色是成人高等职业教育发展的生命力所在,重学历、轻技能、无特色的成人高等教育正逐渐失去生机。发展成人高等职业教育,必须突出个性特点,树立职业特色意识。为此需要注意师资、经费保障、实训基地建设三个问题。首先是师资。职业应用型人才培养的目标决定了成人高等职业教育在师资队伍的建设上应以专业理论基础扎实、实践能力较强的教师为主,培养一支素质过硬的“双师型”师资队伍显得尤为急迫和重要。其次是经费保障问题。一方面是主渠道投资到位,并逐步增加;另一方面要适当提高高职教育的收费标准。办高职教育对设备要求较高,学生毕业后的回报率也较高,因此,其收费标准也应高于普通高等教育。最后是实训基地建设。必须向学生提供足够的动手机会,本着校企结合的原则,下大力气抓好實践、实习基地建设。

8.以强化质量及市场意识为着力点,打造成人高等职业教育品牌

首先,要树立正确的质量意识,保证职业应用型人才培养质量。学生培养质量是学校办学的生命线。成人高等职业教育要在现实社会及未来发挥应有的作用,必须树立正确的效益观、质量观。当前,培养出高质量的职业应用型人才是成人高教发展的必然选择,必须保证培养出来的学生实践能力、职业适应能力过硬。

其次,要树立立足地方、面向市场办学的市场意识。为地方的发展培养用得着、留得住的人才,是成人高等职业教育的生命力所在。要在学校办学条件允许的情况下,尽可能地根据市场变化和用人单位要求灵活调整专业、课程设置、招生计划和教学管理,最大限度地加强与各相关部门、企业及用人单位的合作与沟通,形成良性互助循环的关系网。