人才培养模式阐述（通用7篇）
那么我们大庆精神这样的课程是在国家五大领域课程的基础上根据我们大庆的特殊文化制定的地方课程，地方课程在内容设计上突出现实性，都是以综合活动的形式来组织的。教学模式包括以下因素：教学思想、教学目标、程序与策略、师生作用、评价。
下面就是我的一节教学案例:美丽的杜尔伯特 教学思想：大庆精神这样的地方课程所要传递给孩子的东西，不是一大堆死知识，它的传递方式也不是教师给予，学生受纳.它的内容鲜活与灵动，如地方或社区的乡土历史，乡土地理，地方课程提倡与课外活动和社会实践活动的紧密联系，倡导自主、合作、探究的学习方式，在实践中培养孩子的操作、探究能力，在体验中培养孩子对家乡、对祖国的热爱之情，产生服务家乡、建设家乡的责任感和使命感。教学目标：
1.通过家乡的好看的风景、好吃的特产美食、好玩的游戏来认识了解自己的家乡。
2.出示幼儿喜欢的游戏材料-乌兰红，引导幼儿自由探索，通过探索掌握一种技能的方法，体验游戏的快乐。
3.通过创设的情景体验不同游戏所带来的的快乐，为产生移情爱家乡奠定基础。
程序与策略：
程序一：生活感知，角色扮演教学模式。出示带背景音乐的图片，创设情景，把幼儿引入一个美的世界。幼儿角色扮演，迁移已有经验，使幼儿了解家乡，从而产生对家乡的热爱。角色扮演是一种社会性行为，幼儿承担的角色必须是幼儿有足够的知识水平，生活经验，这就要求根据幼儿情况提前做些准备，使角色扮演，具有针对性。但是呢孩子年龄小，讲解一定不会很生动，词汇也不会很丰富，不过只要孩子们体验倒了当导游的乐趣，感受倒了家乡的美就足够了。
程序二：探索发现教学模式。出示游戏材料乌兰红和踢乌兰红所用场地引起兴趣，使孩子们主动去探索。这个场地原本是一个城池考虑到孩子的年龄特点及游戏的趣味性，我把它改为四个城池，踢到不同城池得分不同。幼儿在场地中的的探索是在教师的指导下进行的，教师提出的问题要有启发性，教师应尽量创造条件让每个孩子都能动手实践，为幼儿提供充足的材料，观察幼儿操做情况，倾听幼儿谈话，了解每位幼儿，鼓励幼儿不怕失败，尊重个体差异。那这是一个体育技能游戏，孩子们年龄小只要掌握一种技能的方法就可以了。
程序三：情感陶冶教学模式。提供真实的情景，不再停留假想的情境中，体验各种游戏的快乐。纯粹的情感体验是不存在的，他是有认知做基础的，在认知的基础上情感才能得到升华。
评析：从一开始教师就带领幼儿来到了一个美的世界，为了达到移情的目的，我带领孩子们玩了三个游戏，通过三个游戏认识了解自己的家乡，激发孩子对家乡的热爱之情，产生服务家乡的愿望。活动中孩子们很活跃，有的说我长大要发明一个会自动捡垃圾的垃圾箱，要不然我们的家乡到处都是垃圾就不漂亮了，有的说我长大要当厨师给你们做更好吃的饭菜。孩子们说的特别好，我觉得通过这样的游戏活动可以让孩子们把家乡深深的印在记忆中。
附教学案例： 活动名称：美丽的杜尔伯特 活动目标：
认知目标：
通过家乡的好看的、好吃的、好玩的认识了解自己的家乡。能力目标：
幼儿能够在玩乌兰红的过程中能很好的掌握身体平衡，控制自己的腿部力量，掌握方法
情感目标：
感受家乡的美，激发幼儿热爱家乡的情感。活动准备：
为了更好的完成本次的活动目标和活动内容，我做了以下准备：PPT、和幼儿人数相等的实物哈达、蒙古袍、奶制品、奶茶、牛肉干、乌兰红、奖牌、王进喜相片。
活动重点难点：
重点：通过家乡的好吃的、好玩的、好看的，能候认识了解自己的家乡。难点：介绍自己的家乡，表达自己对家乡的爱。活动过程：
一、导入环节
1.用谈话法、提问法、直观观看多媒体图片法导入（放杜尔伯特图片带背景音乐）
师：小朋友，你们知道这么美丽的地方是哪里吗？（这里呀，就是我们美丽的杜尔伯特蒙古族自治县）
我们蒙古族最高待客礼节是向客人敬献哈达，下面请小朋友们为我们的客人敬献哈达好不好？（让幼儿献哈达感受蒙古族浓郁的民族风情）
二、展开环节
多媒体教学法和游戏法了解自己的家乡这个环节我会让孩子们提前带来一些自己家乡的旅游相片，这样孩子们在准备照片的同时会对自己去过的地方有一些印象，对后面的突破难点，介绍自己的家乡会有一些帮助。
（1）介绍杜尔伯特旅游景点。角色游戏：我是家乡小导游
师：小朋友，我们的家乡有很多美丽的旅游景点，下面就让我们一起走进我们的家乡—-美丽的杜尔伯特。
最后教师边放音乐欣赏图片幼儿边做景点介绍。（阿木塔、连欢湖、湿地）这个环节可以让孩子们感受到自己家乡的美。
（2）介绍蒙古族好玩的娱乐项目，重点介绍玩乌兰红。
师：我们杜尔伯特太美了，那您们知道我们蒙古族人每年都会有一次集会，是什么大会吗？不知道，教师提示（那达慕大会）大会上啊还会有许多的好玩的娱乐项目呢！
师边放图片边讲解：射箭、骑马、摔跤、打布鲁、下棋最后请幼儿模仿，师:下面老师就领你们来玩一个最好玩的游戏：踢乌兰红。
介绍乌拉红玩法：前边画一道起点线和一个城池，城池分为三个，踢到第一个城池一分，第二个城池二分，第三个城池，三分，踢的越远分越高，但是踢出城池不得分。教师介绍完玩法，孩子们就会听清游戏规则有意控制力度，保持平衡，不乱踢。（3）介绍家乡的好吃的
师：玩得高兴吗？老师看出来了，你们玩得很高兴，下面我们再说说我们家乡的好吃的。你们知道我们家乡有哪些特色美食？孩子们会回答后教师介绍
炒米、牛肉干、奶制品（奶酪、奶干、奶油、奶疙瘩、奶豆腐、酸奶）、蒙古馅饼、烤羊腿、烤全羊、马奶酒、奶茶。
师：说得老师都馋了，下面让我们一起来品尝一下好不好？ 幼儿带领幼儿一起品尝美食，用美食招待客人。3.热爱家乡谈话活动
师：我们的家乡这么好，有这么多好看的风景，好吃的美食，好玩的游戏，那你们爱我们的家乡吗？你们长大打算为我们的家乡做些什么？幼儿回答
师：那我们家乡这样美丽，都是靠铁人王进喜爷爷这样不怕苦不怕累的精神换来的。我们要珍惜现在的生活，向铁人王进喜爷爷一样不怕苦、不怕累，长大建设我们的家乡。
这个环节这样的谈话活动会激发幼儿热爱家乡的情感。结束部分：
师：我们杜尔伯特人不但热情好客，还能歌善舞。下面我们一起来感受一下我们蒙古族安代舞的热情与豪放。
关键词：线虫,发育,遗传分析
1 胚胎的发育过程
1.1 胚胎发育和胚后发育
线虫的卵较小, 受精后形成极体。在雌雄原核融合前有一次可能无效的卵裂, 但雌雄原核融合后真正意义的卵裂就开始了。第一次卵裂是不对称的, 产生一个大的位于前端的AB细胞和一个小的位于后端的P1细胞。在第二次卵裂中, AB细胞分裂产生前端的ABa细胞和后端的Abp细胞。同时P1细胞分裂产生靠后端的P2细胞和靠前端的EMS细胞。此时, AB细胞进一步分裂主要发育为皮下组织、神经细胞和肌肉组织。同时, EMS细胞分裂成E细胞和MS细胞。前者发育成肠, 后者发育成肌肉、腺体和神经细胞。P2分裂成P3细胞和C细胞。后者行成肌肉、皮下组织和神经细胞, 前者分裂成P4细胞和D细胞。D细胞发育成肌肉, 而P4细胞发育成生殖细胞。原肠胚形成开始于28细胞期, 此时E细胞后代向内移动。整个发育过程中, 某些特定细胞发生程序性死亡, 因此并非胚胎发育过程中形成的所有细胞都能存活。新孵化的幼虫在整体上与成体相似, 但还未达到性成熟, 缺少性腺及其附属结构。c成虫中的附加细胞大部分来自P细胞 (前体胚细胞) , 它们沿体轴分布。每种P细胞通过1-8次细胞分裂建立一个不变的细胞谱系。 (细胞谱系是指从第一次卵裂起到最终发育成组织和器官细胞为止的发育史图示。) 综上, 线虫的胚后发育过程就象是在幼虫基本方案基础上增加一些成虫结构而已。
1.2 关于线虫胚胎发育、胚后发育模式与动物遗传分析研究关系的思索与启发
1.2.1 有丝分裂
卵裂的过程中细胞都是以有丝分裂方式进行增殖。由于胚胎透明, 细胞数目有限, 因此通过活体观察或染色等方式研究有丝分裂的过程及其相应遗传物质的变化就会显得可行。事实上, 借助Novmaski显微镜, 其发育的细胞谱系已经建立。因此, 对于该生物发育过程中有丝分裂时遗传物质的变化与操作程序的研究已经是较为成熟的了。
1.2.2 细胞分化
线虫胚胎在第一次不对称卵裂后就产生了有各自特定发育方向的细胞, 说明其细胞的分化虽然还没正式开始, 但其准备工作已经就绪。也就是说, 其基因的选择性表达从卵裂一开始就已体现出来。而由于卵裂开始时其具有特定发育方向的细胞各自的数目都不多, 加上胚胎呈透明色, 通过该细胞的遗传物质研究来分析细胞分化时遗传物质的动向和操作机制将会显得更加典型和方便。所以说, 从卵裂阶段开始追踪其细胞的遗传特点或许能进一步了解生物在发育期间细胞分化的遗传机理及其作用。另外, 在各细胞的发育方向中, 有不止一种细胞的发育方向为神经组织、皮下组织和肌肉组织。可见, 该数种组织为各器官所必备的营养或支持组织, 而其发生起源于该器官源细胞的周边细胞。这也有助于启发对生物发育过程中某些器官周围的器官或组织的源细胞的定位与研究。事实上, 通过把分子中带有不扩散高分子葡萄糖的荧光染料注入创立者细胞, 幼虫中每个部位细胞的家族史立时昭然若揭。在科学家们的努力下, 该生物基因组中3000个基因已有约800得到了定位, 其中某些种类的基因组已经被全部确定。同时, 该生物从受精卵到成体一千多个细胞发育过程中的每一次细胞分裂都已被描述, 其中与生殖系统、神经系统、运动系统等组织器官的发育与分化过程有关的基因多已被定位。结合生物分子学方法, 一些基因开启、部位已经确定。人们渴望从中得到更为详细的关于各个基因在发育过程中何时表达、何部位表达和为什么能表达的信息, 从而最终揭示生命发育过程的有序性和严格规定性。
1.2.3 细胞凋亡
胚胎发育过程中出现的细胞程序性死亡说明该程序贯穿动物体整个生命历程, 而其死亡基因也是从一开始就被某种机制启动了的。同时, 蜕皮现象也能说明细胞程序性死亡的存在与意义。其死亡意义可能是因为该细胞已经衰老, 也可能是其存在已对生命体继续发育构成了阻碍, 从而不得不被清除。由于细胞总数有限, 加上成体细胞数目恒定, 细胞的凋亡过程也会相对明显。因此, 通过对线虫胚胎细胞程序性死亡机理与过程的研究, 同时通过对该过程中遗传物质动向的追踪, 我们就能更好的了解遗传物质在细胞凋亡时起到的作用及其相应的操作基理。事实上, 随着对凋亡好奇心的增长, 人们越来越渴望了解细胞形态学变化背后的深层机制。恰当其时的, 兴起于1960年代的分子生物学经过20年的发展, 已经能为人们解决凋亡的分子医学问题提供足够的技术支持。到了1972年, 由西德尼·布雷纳 (Sydney Brenner) 开创的以线虫为材料的研究道路为揭示凋亡的分子机制提供了一个绝佳视角。而约翰·萨尔斯顿 (John Sulston) 一手建立的线虫细胞谱系为嗣后罗伯特·霍维茨 (Robert Horvitz) 等人进行的凋亡基因研究提供了坚实基础。到1986年, 有关线虫发育中凋亡的基因调控机制已经得到基本阐明。以线虫为起点, 许多与人类细胞凋亡调控和癌症发生有密切关系的基因也陆续被发现。而发育生物学和医学中诸多领域的观念结构也随着凋亡及其相关机制研究的进展发生了根本改变。由于线虫研究开创了一个对今日生物医学发展具有举足轻重的全新领域, 同时也因为以线虫为基础的凋亡研究对基础和应用生物学产生的巨大推动作用, 2002年11月, 卡罗林斯卡医学院的诺贝尔奖评选委员会将本年生理和医学奖授予了西德尼·布雷纳、约翰·萨尔斯顿和罗伯特·霍维茨。
2 成虫
2.1 成虫的繁殖生育模式
线虫为雌雄异体, 雄性较小。有少数为雌雄同体, 更有一些只有雌体而无雄体, 营孤雌生殖。还有一些虽有雄体, 可仍出现孤雌生殖现象。线虫的生殖器官为细长管状, 雌雄异体的种类中, 雄性分化出了单个的精巢、输精管、储精囊、射精管, 直肠为泄殖腔, 肛门为泄殖孔;雌性分化出成对的卵巢、输卵管、子宫及两条子宫汇合成的阴道, 腹侧中线上有生殖孔。雌雄交配, 子宫内受精。雌雄同体的物种则有两个卵巢、输卵管、藏精器及单一子宫。寄生种类产卵量巨大。
2.2 关于对成虫繁殖生育模式与动物遗传分析研究关系的思索与启发
容易培养和保存, 生活周期短, 杂交实验操作简便, 受环境影响因素小, 遗传分析性状明显, 变异一般可在显微镜下进行观察等优点使得线虫 (以秀丽隐杆线虫为例) 得以成为较为优良的杂交实验材料。事实上, 线虫作为遗传实验材料最大的优点在于它具有自体异体两种交配能力。这一特性与两种性别的虫体在形态上的易分性给遗传分析带来了极大的方便。通过杂交, 很容易引入各种遗传标记。比如要得到带有隐性的杂合子雄虫, 只需挑选纯显雄虫和纯隐两性虫杂交, 后代所得雄虫即为所需品种, 因为只有异交才有雄虫的增殖。而通过自交, 很容易得到隐性突变纯合子。观察杂合子两性虫自交后代的表型分离, 很容易体现孟德尔的几个遗传定律。同时, 各类突变体可用作多项遗传实验的材料, 而以线虫为材料做基因克隆等分子生物学实验也是简便易行的。可见, 成体线虫由于其特殊的交配模式与较快的繁育速度成为了比较理想的研究和分析基因遗传定律的模式材料。
3 实际案例
以下是部分利用线虫模式生物来研究生物遗传方面问题的实例:
1) 细胞程序性死亡的遗传调控机制;
2) RNAi及其作用机制 (与靶基因同源的双链RNA诱导的特异转录后基因沉默现象) ;
3) 秀丽线虫的功能基因组学及其它研究。
综上所述, 线虫作为经典的模式生物, 其本身是十分适合于各种与动物遗传分析相关的研究的。从发育过程中的细胞增殖、分化、凋亡, 到成体成熟后的交配生殖, 线虫都能在与遗传分析方面有关的科学研究中起到模式生物的作用。
其实, 有关模式生物本身的研究一直在进行, 而对线虫的研究也从来没有停滞过。全世界的线虫研究者始终坚持材料、资源、信息和数据的无偿共享, 使这一领域的研究得以飞速发展。随着越来越多的研究者的加入, 我们坚信秀丽线虫的研究必将继续为人类探索生命规律的调控机制做出更大贡献。
参考文献
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[10]百度百科.百度知道.维基百科.
【关键词】大豆；模式化；栽培技术
1.地理位置阐述
低山丘陵主要分布在慶安县、绥棱县和海伦市的东北部，是小兴安岭西麓的山前丘陵地带，地势较高，一般海拔高度300—600米（最高的官五爷大山高820.3米，在庆安境内），相对高差50—110米；岗丘状高平原主要分布在绥棱农场、红光农场、海伦农场，以及庆安县、绥棱县的西南部，海伦市的东部和东北部，海拔高度240—360米，相对高差20—60米；岗阜状高平原主要分布在海伦市的北部、中部和南部，北林区的北部，望奎县的东部，明水县、青冈县、兰西县的东部，一般海拔高度200—240米，个别残丘海拔高程380米左右。自东北向西南缓倾斜，坡度5°—10°；微倾斜高平原呈条带状沿岗阜高平原边缘分布，主要分布在海伦市的西部、西南部，明水县、望奎县的中部、南部，青冈县、兰西县的南部，以及安达市、肇东市的北部，海拔高度180—210米。其地貌宽阔平坦，微向河流倾斜，坡度3°—5°，呈微波状起伏；一级阶地主要分布在河流的左岸，宽3—4公里，以及明水县、青冈县的西部，安达市、肇东市的大部地区。
2.大豆生产概况
黑龙江垦区，是中国重要的大豆生产基地。大豆种植面积50万公顷，单产2550kg/公顷（2005年）。 绥化市按面积居其五分之一，大豆播种面积年10万公顷左右。大豆单产由1950年前的750kg/公顷左右，提高到2008年的2700kg/公顷以上。栽培技术经历了三个阶段。从1949年到1985年前，即农垦经营体制改革前，为第一阶段。该阶段栽培方式主要是：采取平翻、平作、条播、后起垄的栽培方式，经营粗放，单产水平低，在1500kg/公顷以内（83年，1464kg；84年，1462kg；85年，1263kg）；1985-1999年前为第二阶段。采取的主要栽培方式：平翻深松打破犁底层，推广应用三垄栽培技术，单产达到了2250kg/公顷（97年，2392kg；98年，2448kg；99年，2265kg）；进入21世纪为第三阶段。普遍应用了深松、精量点播、原垄卡、大垄密、深窄密、大垄行间覆膜等新技术，使大豆平均单产上升到现在的2700kg/公顷以上（06年2827kg；07年2608kg；08年2758kg）。近三年，在农业部大豆高产创建和科技入户活动中，八五二农场采用“一膜两密”栽培，万亩示范片平均单产达到4258.5kg/公顷（2008年），是目前高纬度地区最高产量随着科技的进步，黑龙江省的大豆栽培技术也随着时代的进步而发展着，先后示范推广了大豆“垄三”、行间覆膜和“窄行密植”等高产栽培技术模式。目前这些栽培技术在黑龙江省每年累计推广面积已达4000多万亩对促进黑龙江省大豆产量和品质的提高发挥了重要的作用。但是每一种栽培模式都不是万能的在黑龙江省现有的农村生产水平下大豆生产技术还受不同区域自然气候、土壤等条件的影响。到底哪种模式最适宜在什么样的生态区域推广目前还没有人进行深入探讨。笔者结合多年生产实践和不同生态区域特点把栽培技术放到一定的生态条件中组装，试图建立起适合黑龙江省不同生态区域的大豆高产栽培模式区域化布局因地制宜按生态区域科学合理推广应用不同技术模式进一步挖掘先进技术的增产潜力为促进黑龙江省大豆生产的科技进步奠定技术支撑。
3.黑龙江省大豆主推高产栽培技术模式
3.1大豆“垄三”标准化栽培技术模式
大豆“垄三”栽培技术是目前黑龙江省主要推广和应用的高产栽培技术模式。其主要技术要点是垄上双条机械精量点播、垄体内分层深施化肥、垄体台、底垄沟分期间隔深松。
3.2大豆窄行密植栽培技术模式
大豆窄行密植栽培技术是在“垄三”栽培的基础上有效提高单位面积保苗株数和单位面积土地利用率的一项先进的高产栽培技术可分为平作、大垄和小垄窄行密植三种模式。其主要技术要点是选用耐密抗倒品种、伏秋深松整地、窄行精量密播大垄宽台密植、窄行平播密植和45～50厘米窄行精播、分层深施化肥、化学除草、促控防倒。
3.3大豆45厘米双条密植栽培技术模式
大豆45厘米双条密植栽培技术是黑龙江省农业技术推广站经多年试验、示范、嫁接、创新而形成的一项先进的高产栽培技术。它是“垄三”栽培和窄行密植技术的发展实现了匀株、高密的技术路线营造出合理的群体高产结构是继“垄三”栽培后又一提高黑龙江省大豆单产的突破性技术措施。其主要技术要点是一是改宽行距为窄行。将常规65～70厘米行距缩小到45厘米株距扩大到10～12厘米二是改稀植为密植。公顷保苗由常规垄作20～30万株提高到35～45万株三是改常规品种为秆强耐密品种。
3.4大豆重迎茬综合栽培技术模式
大豆重迎茬综合栽培技术模式是针对黑龙江省大豆重迎茬日趋严重的实际尽量减缓重迎茬危害、实现大豆稳产的一项综合技术集成。其主要技术要点是伏秋耕翻深松、更新更换品种、及时防病包衣、推广高产播法、平衡增施三肥、适当增加播量、病虫草综合防、田间科学调控。
3.5大豆行间覆膜栽培技术模式
大豆行间覆膜栽培技术是针对目前大豆种植区域逐年干旱与黑龙江省主产区低温冷凉的特点而提出的一项大豆抗旱综合配套高产技术。其主要技术要点精选秆强品种、平作或大垄垄上行间覆膜、膜外精量点播、膜内侧分层深施肥。黑龙江省大豆高产栽培技术模式区域化布局。
4.中部、中南部黑土生态区
这一地区温度、水分、土壤等条件优越，在栽培技术上应充分利用无霜期长的特点进一步挖掘光温资源主要以提高大豆单株的增产潜力为主，实行标准化作业主推大豆“垄三”标准化栽培技术模式。
4.1西北部平原和北部高寒生态区
这一地区无霜期短、热量资源不足大豆种植面积大适于机械化连片种植。在栽培技术上应利用有限的活动积温以增温促熟为核心、以机械化为重点研究建立群体密植的丰产结构、提高群体光能利用率、提高群体产量的问题。主推大豆45厘米双条密植栽培技术模式和平作窄行密植栽培技术在大豆常年连作地区也可应用大豆重迎茬综合栽培技术模式。
4.2西南部风沙干旱区和中西部盐碱土生态区
这一地区土质比较瘠薄气候较干旱在土壤pH值大于7.0的地区根瘤发育受到影响大豆代谢受阻产量低。在栽培技术上应以“抗旱保墒”为宗旨在西南部干旱区主要研究积蓄和有效利用自然降水来提高单产主推大豆行间覆膜栽培技术在中西部盐碱土地区重点研究大豆耐盐碱抗线虫等方面的问题主推大豆重迎茬综合栽培技术模式。
4.3东部三江平原湿润与半湿润生态区
这一地区气候湿润，土壤含水量大通透性差、热量不足、潜在肥力高。应主要研究机械化栽培改土提高土壤肥力治理低洼易涝等问题。主推大豆“垄三”标准化栽培技术模式和大豆大垄窄行密植栽培技术模式在土壤肥力较高的平川地可以主推大豆45厘米双条密植栽培技术。
4.4东南部山区、半山区生态区
我的毕业设计作品的名称是《一旅芳香》，随着社会经济的不断发展，人们的生活品质也在不断的提升，而生活压力却不断的增加。现在，很多人在满足自身的物质追求的前提下，想追求更高的消费层次，那就是对精神文化的一种追求。物质已经满足不了人类的需求，所以现在有很多的旅游业，不仅能满足人类的需求，更能让人们了解更多的历史文化知识和对世界的了解。，去品味这些精神文化带来的高品质的生活。我的毕业作品《一旅芳香》的主要内容是以旅游为主线。节目其实就是实质的导游，而主持人就是导游人员。通过导游，带领大家走进文化之旅，不仅能对各个地方的特色文化有个大概的了解，而且还能了解各个地方不同的古代创造技术。品味文化，体验古代生活，在满足个人精神之余还能让人们暂时放下包袱，远离繁忙的都市，全身心的放松自己。
（一）主题
衣食住行是我们基本的生活方式，在满足自身的衣食住行的条件下，旅游就成了娱乐人类的一种休闲的活动，也可以说是辅助生活的一种方式。在这样的一个背景下，《一旅芳香》为游客朋友们即观众带来不一样的地方特色文化及各个时期的创造艺术。用最原始的表现手法，把不一样的历史呈现给观众。
（二）内容
我的作品以电视专题片的形式，以旅游为主线，针对各个地方各个时期的历史文化，带领大家走进文化之旅。
（三）形式
旅游节目的表现形式其实是最为简单最为直接的，不需要太多的修饰，太多的修饰反而会使旅游节目变的商业化。节目主持以导游的身份，对一些特色的陈列物作讲解。譬如说在讲到青铜编钟的时候，就会讲解青铜编钟的来源、所在年代、关于编钟的一些基本的知识和青铜编钟背后的故事，用这些来表现特色历史文化。
（四）特色
这个节目吸收了很多优秀的旅游节目的有单和特色，在做好充分的准备的基础上让节目的内容更为大众化，同时让节目的内容更为充实，表达上比较随和客观，结构比较严谨，主持人表达体现出了播音主持的专业素养。住主题阐释的比较准确，让观众更加容易的更加明了的去接受。旅游对于游客朋友们来说，不仅仅只是对景物有个大概的印象，或者说我来过就行，旅游更是能让游客学习到很多的历史文化。这才是真正的旅游。旅游旅游，就是必须得到实地拍摄，不需要演播室，不需要什么考古专家考古学者之类的，而是直接到实地给观众讲解，这来比任何形式都易于接受明了。我们不做商业节目，不为任何景点代言，只为历史文化代言和只做文化的传播者。历史文化也是一种文化，而且还是一种宝贵的文化。我们更注重内涵、更讲究文化。让观众都能对自己的国家历史略知一二，更能让体现古代创造技术的伟大。
二、创作初衷
（一）类型
我的节目片子的类型是专题片。如今，传播媒介的形式越来越多，在电视媒体、网络媒体广泛普及的今天，专题片仍能站稳脚步，它也适应了多元消费多元选择的社会需求。
如今，各种旅游节目发展的越来越多，有介绍特色小吃的、有介绍特色文化的、也有专门介绍景点的等等但是，有些节目却忽略了一个小问题，很多节目就仅仅只是对一些历史、文化作个简简单单的介绍，或者有些节目时直接介绍外国的。我想说，自己对自己所在的国家还不完全了解，就先了解了异域的文化。我们去感叹异域伟人的伟大，却忽略的本国过去为后代所留下的种种丰功业绩。
（二）主题
电视专题片这类节目从内容定位来看，主题要明确，而且还要贴近实际、贴近生活、更得贴近群众。从本质上可以让更多游客在旅游的同时认识更多关于本国的历史文化，在娱乐的同时加深对家乡对国家的印象，使得我们的历史文化得以传承。现在很多人看电视节目首先是打发时间，排解情绪，再是获取信息。在现代社会，人们需要的是放慢脚步，放下包袱，远离繁忙的都市生活，好好感受没有钩心斗角没有公事繁忙的时刻。而节目《一旅芳香》正好顺势而出，能满足精神需求，还能带来更多的文化知识，让观众在获取知识的同时还能让自己的精神得以满足提升。
从内容上看《一旅芳香》都是选取一些我们所熟知的人文历史文化，让受众普及，让节目更加的通俗易懂，使得观众易于接受。
（三）内容
电视专题片类型的节目要做到主题明确，层次分明，结构严谨。用心去阐释，节目内容有特色。这个节目以旅游为主线再把节目内容的三个版块贯穿成一个节目。
（四）形式和手法
旅游节目的表现形式其实是最为简单最为直接的，不需要太多的修饰，太多的修饰反而会使旅游节目变的商业化。节目主持以导游的身份，对一些特色的陈列物作讲解。譬如说在讲到青铜编钟的时候，就会讲解青铜编钟的来源、所在年代、关于编钟的一些基本的知识和青铜编钟背后的故事，用这些来表现特色历史文化。
（五）特色
现在，旅游成了我们生活当中一个最常见的休闲娱乐的方式之一。各个地方的各个时期都有着不一样的人文历史。而旅游节目《一旅芳香》针对的受众是对精神文化有追求的热爱旅游的对历史文化有求职欲望的任何的年龄阶层的人们。旅游类的专题片越来越强调其主体的明确性，同时作为服务类的它也更贴近人们群众。但在内容的选取上我认为还不够具体化。但是，主题明确却使得我的节目更有层次感，机构上更为严谨。这个节目运用了我大学四年所学到的电视播音制作的知识，独立完成额选题、独立策划，配音及后期制作均由自己独立完成。在播音方面，运用了大三时分科所学的导游知识，在主持时应口语化，要大方随和。
三、经验教训
首先，虽然在选取题材的时候没自己想的那么艰难。我之所以会选择做一期旅游节目是因为我喜欢旅游，而且我觉得旅游能给人们带来身心的愉悦，特别是在这个繁忙的都市当中，人们都背负着很重的压力，很多时候都找不到方式去纾解。又或者有些人们的追求欲望越来越大，物质已经满足不了他们，他们想要追求更高层次的的来显示自己的生活水平。所以，越来越多的人开始在工作学习之余去关注旅游，希望旅游能给身心带来愉悦和学习历史文化知识，能让他们暂时远离繁忙的都市，去享受这些带来的高品质的生活。读万卷书不如行万里路。在这样的一个背景下，我人文做一期旅游节目时再适合不过了，为观众带来不一样的历史文化，带领大家走进文化之旅，既能满足人们的精神需求又能满足那些对历史文化话知识追求的欲望，还能给热爱旅游的人们带来很多旅游信息。这个节目就是用最原始的最真切的表现形式来呈现在观众面前，通俗易通，让受众易于接受和接收。
其次，节目定好位之后就咬准备节目的相关内容和准备节目的录制工作，这是我们学习播音主持最基本的药懂得操作的步骤。对于我来说，节目的内容还是比较容易准备好的，但在录制方面就稍微有点小害怕。作为一个广东人，普通话对我来说是一个难关熬摒弃自己说家乡话的口腔，还要用普通话把每个字音都说准确，大一到大三还好，到大三的第二个学期了就基本没怎么练声了，在外实习的时候别人说的都是河南话，有时候都不知道自己说的音儿对不对，而且每次放假回家根本没有机会说普通话，说的都是家乡话。放一次假回来，广东腔也跟着回来，不过这也说明了自己的基本功不扎实，这个问题还得努力的去改正过来。再一个就是到后期制作的事，不光是我，很多人听到后期制作真的是还能头疼，因为要完成一个视频的制作，中间肯定少不了耐心，视频的剪接都要精确到每一帧，在视频与视频的连接时还要想想哪个过场比较合适，有时候还要插入一些图片、声音资料等等，稍微不留神，之前的努力又白费了。在个过程当中，我深刻的认识到，我还欠缺很多实际操作的经验。后期制作所需要的软件的基本的操作是必须的熟练，要想成为一个好的播音员，必须得多实践，在实践中总结经验，通过实践来提升自己。
四、长处和不足
（一）长处
各个地方的各个时期都有着不一样的人文历史。而旅游节目《一旅芳香》针对的受众是对精神文化有追求的热爱旅游的对历史文化有求职欲望的任何的年龄阶层的人们。旅游类的专题片越来越强调其主体的明确性，同时作为服务类的它也更贴近人们群众。但在内容的选取上我认为还不够具体化。但是，主题明确却使得我的节目更有层次感，机构上更为严谨。这个节目运用了我大学四年所学到的电视播音制作的知识，独立完成额选题、独立策划，配音及后期制作均由自己独立完成。在播音方面，运用了大三时分科所学的导游知识，在主持时应口语化，要大方随和。
（二）不足
由于没有专业的录制工具，仅仅是靠普通的DV来录制节目，画质音质都没有达到最好。整体节目的时间不是很长。在制作节目的时候，由于自己掌握的后期制作的知识不足，视频整体还是看得出一些小漏洞。
（三）如何调整和提高
大学四年的学习即将结束了，而毕业设计作品是作为我们这四年的学习成果和考察。在经历过多次的节目定位、内容的选取、后期制作，我深刻的认识到自己的专业水平还不够好，也让我深刻的认识到以后无论对待什么样的工作都要认真的对待，要有耐心有恒心。但多得这四年的学习，让我学会了怎样去制作一期节目，增长了自己的监视，丰富了自己的生活阅历，让我知道了我以后的路该怎样走。我会更用心的改正自己的不足，让自己的不足成为自己前进的动力，以播音主持人的标准来严格要求规范自己，全面提升自己的能力。
结论
这次的毕业设计的创造过程与其说是一种学习成果的展现和对学习成果的考察，不如说是对自己的专业知识的又一次巩固。因为在制作的过程中能让自己深刻的认识到自己的不足，既然有不足就要去改正。在这次的作品创作当中，我们充分发挥了学校所要求的，具备采编播的能力。通过学习，我充分的体会到无论是节目的定位。节目内容的选取、节目的策划及后期制作都要注意迎合观众，贴近群众的生活，这样节目才能受到欢迎。
致谢
在这里，我要感谢XX学院新闻传播学院给予我一个在该校学习的机会。在XX学院就读的这四年中，我感谢所有教给我知识的各位老师，在他们的教导下我学习到很多知识，无论是专业课还是各种必修、选修课。感谢这么多为老师的悉心教导，同时也让我学会了生存立足的道理跟本事。
我要特别的感谢一位老师，她就是我毕业设计的指导老师XX老师。由于种种原因，有时未能及时上交老师所交代的任务，老师还会不厌烦的提醒着我们。有时再制作毕业设计的时候不免走弯路，多得老师及时提醒。在这次的毕业设计当中，少不了老师对我毕业设计节目定位、制作等等的建议与指导。一遍遍的修正，老师丝毫没有厌烦，希望我能改正不足。
参考文献
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[2]《新丝绸之路》，CCTV-1,20:47
[3]张善为、张勋杰《大脚走天下》，台湾GTV综艺台
[4]杨娟《有多远走多远》，旅游卫视，每周二周四晚20:30
[5]伊恩《玩转地球》，旅游卫视，周一至周五晚23:00
[6]中国魅力郑州宣传片，郑州市旅游局
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[8]托尼.惠勒，莫林.惠勒《便宜走亚洲》，Lonely
Planet
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[9]Najaha《跟着电影去旅行：世界卷》，人民邮电出版社，2010年6月
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托尼.惠勒，莫林.惠勒《当我们旅行》，生活.读书.新知三联书店出版，2006年9
[11]蔡澜《老澜游世界》，广东旅游社出版，2005年
经过一段时间的奋笔疾驰终于把脑海中的思维转化为书面语言，我的毕业剧本也问世了。四年的积淀，在这一篇创作中展现。在这里真的发自内心感激培养过我的老师，虽然我的创作存在不少的的不足，仍需不断的改进，完善。但在这一过程中有着老师许多的心血，——对我的指导与建议。
其实在去年祖国的六十华诞时就有了这个剧本的雏形，风风雨雨近一个世纪的屈辱史，我们的民族迎来了今日的辉煌。回顾过去，中华民族经历了太多的灾难，痛苦，屈辱。今天的幸福生活的确来之不易。每次回老家听着老人们对日本法西斯的罪恶行径和老人那洋溢的打败侵略者自豪表情里读懂了胜利的真谛，遂城我的家乡，出了多少的将才和名人。一个在昔日的战火中存生，在往昔屈辱里挺直脊梁，与千千万万祖国大地不同地区，不为亡国奴，勇起抗争的人并肩战斗。我从太多的抗日题材里找到了与他们相似的身影，即使没有人真正的了解过它挖掘它往日的辉煌，没有电影里冀北人民的地道战，地雷战-----没有大西北的回民支队的辉煌，被世人了解，称颂。他似乎那么得不起眼，那么的默默无闻，只有在泰安大日志中记载了那群英雄英勇不屈的人们，我的祖辈。
我知道我的村子我的乡亲，不会站在那曾经被热血染红过得土地上邀功，没有站在往日的荣誉里停滞不前，有的也只是茶余饭后交谈中的提及，且充满自豪与钦佩。每次看到走出了遂城，衣锦还乡叩拜祠堂。我懂了，那是一种精神，一种属于遂城村魂的气质，让每代人继承，发扬。在抗日战争年代这种精神是坚忍不拔，面对鬼子屠刀，挺起脊梁，不做亡国奴的坚强独立意志。当代则是教导后人遇到困难勇往直前。
《英雄村》剧本完成后，依然沉浸在长辈的话语里，到了村的旧址，远离新开发的新村的喧闹。走在两旁青黑砖砌成的房屋形成的胡同中，依稀看到墙上的血迹与弹孔。耳畔响起毛泽东的词句“作夜鏖战急，弹洞前村壁，装点此关山，今朝更好看----”遂城绝对配得上英雄村的称号，那群在梁山好汉精神下受影响熏陶的铁汉，把水浒忠.义.勇演绎的那么生动精彩。《英雄村》的创作汲取了老人对往昔的回忆，我其实只是一个整理者。但我也因这个角色，参与到重温老村往昔的辉煌而自豪和激动。剧本中提及的斗还乡团，听着老人讲似乎是武侠小说与江湖演绎。还乡团成员也是在遂城成长得人，也有一身好武艺，对地形了解，一心想夺回被穷苦大众分的地主财富。从老人嘴里听到的还乡团比鬼子更可恨。在这里我没有半点埋怨讽刺老人的意思没有说他小民意识对大局不了解，没看到还乡团背后的日本侵略者的挑拨离间，还是忍心删去这段，因为谁也不愿意看到侵略者背后站着的帮凶是被侵略民族的人民。真时的还乡团并没有充当汉奸角色，只是逃出村子后用席卷的财物购买鬼子的军火，企图夺回地主阶级的权利与利益，其实是民族内部矛盾。剧本里的赵宝乐真名为赵宝九出身地主家庭，上世纪四十年代初遂城人民推翻地主阶级那年随他爹赵柳子出逃，后组织地主分子在离遂城三十里外的狼尾山成为土匪，企图反扑。在一次反扑遂城的突击中打死了老村长，原文中孟忠义的爹，此人没有出现在原文中，孟忠义确有此人却没有老村长勇猛，剧本中的孟忠义是老村长的原型，赵宝九师从梁山好汉阮小七后人。武艺精湛，他虽与人民为敌，却也识得民族大义，打鬼子也不含糊，在一次袭击鬼子军火的战斗中死去。
《英雄村》里遂城人民真正与东平湖区的八路军游击队接触共同抗日打鬼子是在一九四一年春，老人讲那年大旱，因鬼子武器优良几次抵抗后伤亡惨重，粮食被大量夺走，在生死的选择上遂城人民爆发了，坚决抵抗，宁为玉碎不为瓦全，这也与中华民族的性格有关，正如国歌里“起来不愿做奴隶的人们，把我们的血肉-----”中华民族的忍耐谦卑，不到危机关头不会爆发，经全村人众议，计划抢鬼子军粮。远离村子几十里的大羊据点，劫粮很成功，却在回来的山路上与进山扫荡寻找八路游击队的鬼子相遇，幸好游击队的解救才避免了损失，于是许多村民找到了希望，大批人参加了游击队。剧本中孟钢柱是真实存在的。后来跟随万里同志的姑姑打游击走出了东平，成为共和国的开过勇将。剧本中偷鬼子军马袭击鬼子炮楼也是在八路军的协助下完成，配合了东平湖区的抗日斗争。遂城村民家家有习武风气，在与鬼子的斗争中占据心理优势，又以山地之险修补寨墙，重建防御工事，成为坚固堡垒，许多邻村的人来此寻求生存之地更大大加强了抗日的力量与名气日本侵略者也因兵力不足与地势险要而头痛不已。成为八路军的坚实后方根据地，在湖区的抗日斗争中扮演了重大角色。
在剧本的创作中，我把剧本分为两个阶段：
第一阶段，以孟忠义为主干的抗日勇士，英勇顽强抗击敌人，配合主力部队扰乱鬼子后方，以游击战术骚扰鬼子。基本处于独立作战的时期，因为缺乏斗争经验与作战思维，在这一阶段虽有胜利但也有不小的损失。
第二阶段，遂城人民在大部队的协助指导下赢得了全面胜利，成功的歼灭了宿敌梁阴子，消灭了大量日本鬼子及鬼子军官坂田，取得了很大成绩。
这两个阶段对比表明人民斗争应该避免盲目及意气用事，要有高的追求与目标，不能只满足小的目标，要有更高理想的追求才能走得更远，而这时只有共产党领导下的八路军能担负起民族独立的责任，国民党此时的妥协退让不能带给遂城人民更高的成长指导。与八路军的结合，遂城人民的斗争胜利与八路军更高的战术素养的指导密不可分，人们在生活学习工作中要想取得更大的成绩就必须学习先进的方法，运用更高的指导理念。
本着“艺术来源生活，高于生活”的原则，在情节发展中采用单线发展结构，以真实事件改编，在具有一定的纪实性之外，恰当的进行了文学加工。遂城人民的辉煌不能忘记，但以往教训也应记住。遂城人民在斗争的过程中积极的运用智慧没有蛮干，而是采用机制灵巧的斗争方式。但终究因为缺乏斗争经验中了梁阴子的诡计，反偷袭。但在八路军的指导下积极总结了经验教训，最终取得了巨大胜利。
在人物的设置上，本剧的主要人物是孟忠义，因为是表现一个村里的家族的抗日史。所以会有一个核心以及周围的人们斗争团体。孟雪的人物设置是一个连接农民斗争团体与共产党的链接。像孟守业的设置则是一个小人物，有着些许的贪婪小聪明，但在抵抗鬼子的斗争中却不惜自己的生命。傻蛋的设置则是孟雪这个人物的补充，一个傻子，没有人注意，但一个在八路军部队接受过党性教育的人，不但带给这个村子斗争的精神，还有人性，爱的活力。才有了后来傻子为孟雪挡子弹，临死记得只是普通人的最为基本的尊重。孟忠义的设置有勇有谋，但还有骄傲的情绪，在后来的马区长的教育中才真正的成熟起来。人物赵宝乐的设置则是正反两面的中间体，表现在民族危机面前的地主阶级与农民的一致对外民族大义。李营长，马区长，张铭则是共产党的代表，团结一切可以团结的力量发动群众的英明抗战策略。梁阴子与徐岭民两个汉奸的设置源于真实人物的书写，却也是遂城人民的鲜明对比。两个阴险的汉奸死心塌地为日本人卖命，死有余辜。而遂城妇女儿童齐上阵抗击日本侵略者展现了全民抗敌的人民战争。
摘要：目前我国大学的数量很泛滥，这就导致了很多大学为了追求人数，盲目的扩招，这样大学生就遍地都是，大学生社会实践摘要。盲目的扩招带来的只是人数的变化，并没有带来大学生的素质的提高，这与我国高校的人才培养模式有一定的关系，大部分高校只重视学生的理论教育，而忽略了实践本领的培养，为了适应社会对人才实践能力的要求，应该改变传统的人才培养模式。对高校大学生在社会实践中所存在的主要问题进行了分析，并提出了相应对策，来加强大学生社会实践能力。
关键词：大学生社会实践;问题;对策
一、问题提出的背景
近几年来高校招生规模越来越大，在这些规模扩大的同时并没有带来学生自身各方面的素质的提高，一味的招生导致学校在大学生教育方面没有一个很好的规划和引导，重视了理论的教学，没有很好的重视大学生在社会上实践能力的培养，导致很多大学生在进去社会后不能很好的融入社会，自己学所得很多理论的东西用不上，自己各个方面的能力要在一边工作中一边锻炼，这样浪费了时间，加大了公司的成本，久而久之被社会而淘汰。社会需要一些花费成本少却能为社会做出贡献的人才，进入社会后就有产出的人。
二、大学生社会实践中存在的主要问题
每年各高校都要求学生参加一定的社会实践活动，社会实践的形式是多种多样的，每个个人或者团体也积累了一定的经验，这样为以后的提供了一些方便，但是随着这一活动的深入和发展，也暴露出不少问题，在一些地方，在一些高校，轰轰烈烈的大学生实践活动正在偏离初衷，走向形式主义，只是把社会实践随便的当做一个任务，做社会实践只是为了任务，为了学分，而不是认真的把这次机会当做是锻炼自己的好时机。具体而言，大学生社会实践中主要存在以下问题：
1.大学生自身对社会实践的重视程度不够
问题的主要原因还是在于自身，很多时候大学生对社会实践能给自己带来的益处不太了解。当学校把社会实践和学分挂在一起，很多人只是把社会实践当做一门功课来做，而没有真正的认识到社会实践能给自己带来好处。社会实践可以检验自己所学的理论知识是否可以用于实践，怎么样把自己所学的知识用于社会实践中去，同时社会实践可以很好的锻炼自己与人交流的能力、与他人合作的能力，自己做事是不是有计划性。通过社会实践还能很好的发现自己的不足之处，发现自己身上和社会不能融合的地方，以便于自己在以后的学习生活中很好的改正过来。
2.社会对大学生社会实践的不重视
随着我国社会改革的不断深入，企业追求效益最大化也成为必然，企业一般都不愿接受学生社会实践，因为企业担心接受没有经验的大学生会给企业带来麻烦，不管是在管理上还是在安全上，毕竟很多大学生都是理论很强但是实践能力很弱的，这样导致学生在寻找社会实践的地方时没有很好的地方可以选择，社会实践报告《大学生社会实践摘要》。但是毕竟大学生是未来的主人，未来的主体，现在只有加强了大学生的实践能力，这样才能为以后做好准备，为社会和企业做出自己的贡献，大学生的综合素质提高了，最终影响的还是社会和企业。
3.社会实践缺乏科学的指导
很多时候社会实践都是学生自己去找，这样的话很多学生只是胡乱的寻找，只是随便找了一个事情做，以为这样就是社会实践，就可以锻炼自己的能力，其实不是这样的，虽然工作不分好坏，但是不一样的人要根据自己的能来来寻找适合自己的事情做，能够真正的锻炼自己能力的工作，社会实践不是为了别的就是为了那一份锻炼，为了那一份很早接触社会的机会。学生没有了科学的指导和引领，是不会有什么好的锻炼的，在社会实践中遇到了问题也没有机会解决，得不到必要的帮助，这样学生和老师之间信息的反馈不及时，就不能很好的落实社会实践活动。
4.社会实践成绩考核不科学
目标使人们行为的指南针，有什么样的考核标准才会有什么样的结果。现在许多学校现行的评价学生的实践活动成绩，主要依据是实践小结报告和接收单位意见、盖公章的情况。这样的考核很容易被钻空子，有很大的水分，自己不需要动手，只需要靠家人的关系，就能有一个好的章，就能有好的`评价，而这些只是一个形式，其实自己根本就得不到什么。
三、强化大学生社会实践能力的对策
1.强化大学生注重社会实践意识
要提高大学生社会实践效果，如果没有大学生自身的主动参与这个前提条件，纵有最好的条件也很难达到理想的效果。大学生应该很好地认识社会，知道社会需要什么样的人才，努力完善自己的知识结构，充实自己。扩展自己的知识面，提高把所学的理论知识和社会实践相结合的能力，提高自己各方面的素质，加强硬件建设。社会实践不是为了别的，而是为了自己的未来和国家的未来，只有亲身实践，才能使自己增长见识，提高实践能力。
2.加强对大学生社会实践的科学指导
高校应加强对社会实践活动的具体指导。学校应该制定详细的方案，根据不同的专业提高不一样的建议，让每一个人都知道自己所需要锻炼的能力和社会实践该做些什么工作才会给自己最大的帮助，这样大学生的社会实践才会更规范、更有价值。在实践过程中，应该紧密的联系大学生，在第一时间给需要帮助的大学生提供帮助。
3.对大学生实践活动严格科学考核
关键词：自学互助；合作探究
“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生可以多学。使学校因此可以少些喧哗、厌恶和无益的劳苦，独其闲暇，快乐及坚实的进步。”―捷克教育家夸美纽斯，这也正是我们要追求课改合作探究理念。课改实践中，借鉴先进的经验，结合我校的实际，摸索出“自学互助，导学合作探究”的课改模式。实实在在地抓好小组的合作探究，留给学生更多的时间，让学生真正地成为语文课堂学习的主人。
一、“自学互助，导学合作探究”教学模式的意义
1、改变过去教师传统的一问一答式授课方法。实现师生，特别是生生之间多边互动过程，使每个学生都处在活动之中，成为课堂的主人，实现了课堂的高效化。
2、改变课堂学习氛围。学生在课堂上更加积极思考、讨论、展示、抢答、讲解，上课走神的明显减少，回答问题异常活跃，学生学习信心得到增强，语言表达能力和逻辑思维能力明显增强。
3、改变学生的学习方式。通过学生的自学、互助、导学、合作、探究讨论、交流绝大多数的问题都能得到解决。在教师的引导下基本能够总结出解决语文问题的方法。
4、改变了学生团队合作意识，课上每一学习环节都是以小组为单位进行评价，让学生明白个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，强化团队意思，督促学生在小组内互相帮助。
二、“自学互助，导学合作探究”模式下的课堂结构
1、自主学习。指学生借助教科书、教辅材料、工具书独立完成预习任务或学案。这一阶段的任务是完成能会的，找出不会的并用不同符号表示。老师出示学习任务后，走下讲台深入学生，巡查学生自学情况。例如教师在教授人教版九年级下册《蒲柳人家》这篇小说的内容时，教师在通过展示学案课件时，让学生明确自己自学的内容，如小说的三要素：人物、情节、环境的文体特征等内容，然后再自学小说的内容，这样学生就有了学习的标准和方向。
2、小组交流。
小组交流的任务有四个：
一是个人提出不懂的问题；
二是帮助同学弄懂不明白的问题；
三是共同解决一些问题；
四是提出小组的共同疑问。
这一过程是整节课的重点，是成败的关键。以学习小说为例，学生在自学了之后，进入了课堂听课的环节，按照教师分好的学习小组学生团结一致应对老师提出的问题。如教师提出问题：小说人物有哪些主要人物？故事情节怎样？环境怎样描写？来刻画人物个性特征学生就进行组内讨论，为了争取更多的积分，学生积极思考互助合作探究，纷纷提出自己的答题的观点和依据，最终汇总出答题的结果 。
3、小组展示。
学生的任务：
一是展示能会的；
二是弄懂不会的；
实施步骤：先由小组长指派本组成员把本组共同的疑问和合作探究交流结果写在本组展示板上；二是引导学生对依次展示的结果进行评价，指出正确或错误，特别要说出错误原因和纠错思路；三是老师适当点评。例如小说，从小说三要素具体问题表达式出发，小组讨论后，由于教师在学案上恰当地设疑立障，引导学生大胆猜想，并以小组形式展示收获与质疑，组织学生展示一些例子，让学生逐步学会从互助、合作、探究中，进一步掌握解决问题的方法。
4、教师点拨。即老师对全班学生都不能解决的问题、困惑进行统一分析讲解，让学生豁然开朗。
5、巩固练习。精选三档习题：（1）基础训练；（2）能力培养；（3）综合提高完成标准：①全班学生全做、都会；②80%以上学生选做；③50%以上学生选做教师在设计题目时要考虑学生的掌握情况，不能太过简单也不能太难，题目要典型要质量高，要做到与课堂内容相衔接。从而使学生学到更多的知识点，也使得不同层次的学生都能够有不同层次的收获。
6、课堂总结。总结归纳是教学课程的回顾环节，教师引导学生进行整节课程的回顾，进一步巩固教学的成果，也同时让学生把知识再复习一遍。教师引导学生主动将内容说出来，中间穿插教师点拨的重点和难点。在做这样的导学归纳时，也要把语文中相应问题进行比较，使学生能够清晰地知道语文中相应问题的解决思路，从而习得一种学习的方法。
三、结语
综上所述，“自学互助，导学合作探究”教学模式就是以“自学”促“导学 ”，导学自学相结合，“自学”是“导学”的基础，“互助”是“导学”的前提，“合作探究”是“导学”的过程，师生互动、生生互动。但这并不是意味着课堂教学单独使用这一种模式就能提高教学效果，而是要综合多种教学方法进行课堂教学设计。教师根据学生和授课内容进行变化的。课堂是永远没有标准的模式的，我将继续坚持“自学互助，导学合作探究”的教学模式，在后续的发展中不断反思与探究，形成师生共同成长的课堂，创建教学核心价值。
参考文献
[1] 张奠宙.数学研究导引[J].江苏教育出版社，1994.
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