高中英语语法知识总结

高中英语语法知识总结篇1

什么是修饰语?

和限定词一样，修饰语修饰句子的意思。它们根据说话者的意图改变其意思。修饰语是帮助你描述意思的最广泛的一类词。因此，它们可以是所有类型的词类，如形容词、形容词从句、副词、副词从句、绝对短语、不定式短语、分词短语和介词短语。如果使用得当，修饰语可以使任何句子更吸引人，更详细，更有趣的读者。修饰语给读者更多的信息，创造一个更完整的情况。

例：

Amy gathered ingredients.

艾米收集原料。

例：

Young Amy, who just wanted to eat her favorite dessert to reward herself, enthusiastically gathered ingredients for a cake from the kitchen pantry, sneaking bits of sugar and chocolate as she left a trail of flour on the kitchen table and floor, a situation requiring her mother to spend so much time cleaning up that she couldn’t help Amy bake the cake.

年轻的艾米只想吃她最喜欢的甜点来奖励自己，她从厨房的餐具室里热情地收集蛋糕的配料，偷偷地在厨房的桌子和地板上留下一小片面粉，同时还偷了一些糖和巧克力，这种情况要求她母亲花太多时间打扫卫生，以致于她无法帮助艾米烤蛋糕。

上面这句话虽然很长，但比第一句讲的故事要多得多。它也更有趣的阅读，使你可能想知道更多的情况。

艾米为什么要奖励自己?为什么她妈妈不帮她收集配料?该句子还包含以下每种类型的修饰语中的至少一种，如下所述。

形容词(形容名词或代词)：young

年轻

形容词从句(用作形容词的描述性短语)：

who just wanted to eat her favorite dessert

只想吃她最喜欢的甜点的人

不定式短语(以不定式开头或后跟动词的描述性短语)：

to reward herself

奖励自己

副词(形容形容词或动词)：

enthusiastically

热情地

介词短语(以介词开头的描述性短语，青蛙可以对原木做的事情，如sit on, in, 或 on top of it)：

from the kitchen pantry

来自厨房的餐具室

分词短语(以形容词形式的动词开头的描述性短语，通常以-ing或-ed结尾)：

Sneaking bits of sugar and chocolate

偷一点糖和巧克力

状语从句(一种做副词的描绘性短语)：

She left a trail of flour on the kitchen table and floor.

她在厨房的桌子和地板上留下面粉痕迹。

绝对短语(附在句子上的不带连词的描述性短语，经常修改整句话的意思)：

Her mother to spend so much time cleaning up that she couldn’t help Amy bake the cake.

母亲花大量时间清理，她无法帮助艾米烤蛋糕。

从上面的每个修饰语可以看出，它们可以放在句子的任何部分来修饰任何类型的单词或短语。

形容词和副词总是出现在它们所修饰的词或短语的前面，但除此之外，大多数修饰语都可以放在它们听起来最好的地方，它们将要修饰的东西最清楚的地方。

什么是限定词?

限定词是修饰语的一个子组，可以是副词，可以是单词或短语，通过限制动词来改变动词的意义。

不要说 Pam was working，这意味着Pam正在工作，你可以通过说 Pam was hardly working，来限制你描述的工作量。第二句几乎没有限定词，它的意思与第一句完全不同。在这种情况下，Pam做的工作比以前少得多。

限定词的一般用途是表示怀疑，或者限定你所说的话。你可以限制你所改变的动词和形容词的意义，如果你还没有足够的词汇量，这将非常有用。把这些限定词放在你想描述的动词或形容词前面。

下面列出了一些非常常见的限定符：

减轻某事的影响：

May/Might/Maybe/May be/Might/Could/Kind of/Sort of/Somewhat/Slightly

可能/也许/也许是/有点/稍微有点

例：

I might be going to Italy in June with my cousins, but I’m not sure yet.

我可能六月份和我的表兄弟们去意大利，但我还不确定。

The rain could fall, but the sun is out to it is hard to predict.

雨可能会下，但太阳出来了，很难预测。

Katie kind of wants to go to Disneyland, but she is afraid to ask her parents to take her.

凯蒂有点想去迪斯尼乐园，但她不敢让父母带她去。

一个较小的数字

Few/Not many/A small number/A minority/Some

少/不多/少数/少数

例：

A minority of voters approve of the new legislation that is being considered.

少数选民赞成正在考虑的新立法。

Few students enjoy learning from reading books, as they would prefer to try different things and learn by experimentation.

很少有学生喜欢从读书中学习，因为他们更喜欢尝试不同的东西，通过实验来学习。

I would like some peas, please.

请给我一些豌豆。

某事不会比它发生得更频繁，或者比你期望的要少

Hardly/Hardly ever/Rarely/Infrequently/Seldom/Sporadically/Scarcely/For a short time

很少/偶尔/几乎没有/短时间内

例：

This is scarcely the time to be doubting our plans, Harry.

哈利，现在几乎不是怀疑我们计划的时候。

It hardly ever rains here, so if you draw lines in the sand, you can come back and see them years later.

这里几乎从不下雨，所以如果你在沙地上画线，你可以在几年后回来看。

The ice cream truck rarely comes by our neighborhood, but is very popular when it does.

冰淇淋车很少经过我们附近，但很受欢迎。

To create doubt

表示怀疑

Unlikely/Improbable/Doubtful/Possibly/Probably/Not likely/Undecidedly/Apparently

不可能/可疑/可能/不可能/不确定/明显不可能/不可能/也许/不可能/不确定/明显

例：

To answer your question, it is highly unlikely that Cassie will be picked for the position.

回答你的问题，凯西被选上这个职位的可能性很小。

Don’t get your hopes up because your design is not likely to be selected.

不要因为你的设计不太可能被选中而抱有希望。

The doctor will probably have some time to see you in the afternoon, so come when you are available.

下午医生可能有时间来看你，有空的时候来。

To make generalizations, or talk about multiple things that are related, but not the same

概括，或谈论多种相关但不相同的事情

Basically/Essentially/Generally/Pretty/Rather/Virtually

基本上/大体上/一般地/漂亮/相当于/实际上

例：

“Traveling in the different countries in Asia is basically the same,” said John, who had never been to any of the countries in Asia.

从未去过亚洲任何一个国家的约翰说：“在亚洲的不同国家旅行基本上是一样的。”

Essentially, the point of the festival is to celebrate the great things that have happened in the past year.

从本质上讲，节日的意义在于庆祝过去一年发生的大事。

Virtually every tournament only lets boys compete, probably because everyone is afraid to be beaten by a girl.

几乎每场比赛都只让男孩参加，可能是因为每个人都害怕被女孩打败。

限定词不限于以上列表，可以是长短语，也可以是单个单词。

什么是强调词?

强调词是另一类特殊的修饰语。它们具有与限定词相反的效果，并加强(而不是削弱)它们修改的单词和短语的含义。

They are either positive (like very) or negative (like definitely not).

它们要么是积极的(像非常)要么是消极的(像绝对不是)。这两类强调词的例子如下：

肯定强调词

Very/Extremely/Absolutely/Completely/Greatly/Too/So/Totally/Utterly/Highly/Rather/Really/Exceptionally/Particularly/Seriously/Quite (in American, but not British, English)/Awfully (be careful: awful means very bad, but awfully usually describes some great, like The cake was awfully delicious!)

非常的/绝对的/完全的/非常的/太多的/所以的/完全的/程度高的/相当的/非常的/特别的/认真的/相当的(在美国，但不是英国，英语)/Awfully(小心：awful 的意思是非常糟糕，但是awfully通常描述一些伟大的，如 The cake was awfully delicious! 蛋糕是非常美味的!)

例：

The boss was very adamant that the software be changed this way, so we had better listen to his demands.

老板非常坚决地要求这样修改软件，所以我们最好听听他的要求。

I completely agree with Nathan, even though we never agree on anything.

我完全同意内森的观点，尽管我们从来没有达成一致。

Sally really wanted to kiss Liam that night.

那天晚上莎莉真的很想吻利亚姆。

否定强调词

Never/At all/What on earth…?

从来没有/根本没有/到底是什么…?

e. What on earth is Mindy doing? To question Mindy’s actions.

明迪到底在干什么?质疑明迪的行为。

Why… ever…?

究竟为什么?

e. Why did I ever agree to help you move your furniture? To indicate regret or a problem.

我究竟为什么同意帮你搬家具?表示遗憾或问题。

Dangerously/Seriously/Ever again/Bitterly (goes with specific words, only, including cold, unhappy, disappointed, sad, )

危险的/严肃的/永远的/痛苦的(仅限于特定的词语，包括冷漠、不快乐、失望、悲伤)

例：

Luke never wants to see Philip ever again.

卢克再也不想见菲利普了。

My son does not want to attend this college at all!

我儿子根本不想上这所大学!

You are getting dangerously close to the edge of my patience.

你正危险地接近我的忍耐极限。

一个更大的数字

Many/Most/Some/Lots of/Numerous/Countless/A majority/Mostly/Various

很多/大多数/一些/大多数/数不尽的/大多数的/各种各样的

例：

Countless efforts have been made to change the system, but nothing has worked.

为改变这一制度已经做了无数的努力，但什么也没有奏效。

A majority of the benches in this park were donated by people from this neighborhood.

公园里的长椅大部分是由附近的人捐赠的。

Herbert was mostly just curious why you designed your office this way.

赫伯特只是好奇你为什么要这样设计你的办公室。

某事经常发生，或比你期望的更普遍

Often/Frequently/Commonly/For a long time/Usually/Sometimes/Repeatedly

经常/频繁地/通常地/长时间/常/有时/反复

例：

For a long time, I thought that all rabbits just ate carrots all the time.

很长一段时间以来，我一直以为所有的兔子都只吃胡萝卜。

She frequently stops by our shop to buy a jar of pickles.

她经常来我们店里买一罐泡菜。

I have told you repeatedly not to bother me when I am working, have I not?

我反复告诉过你，我工作时不要打扰我，是吗?

何时以及如何使用修饰词、限定词和强调词?

在很大程度上，使用这些单词和短语可以描绘出一幅更加丰富多彩和充满活力的画面，你想说什么。它们有助于提供更多的细节和显示完整的图片。

修饰语可以用在句子的任何地方，可以有多种不同的形式。限定词和强调词是经常出现在它们所修饰的词或短语前面的词或短语。然而，使用太多会使你的写作或演讲变得杂乱无章。减少你使用的单词数量和句子复杂程度的一个好方法就是复习你的写作。

例：

Very important = crucial, central, essential

非常重要=关键、中心、关键

Very unimportant = trivial, irrelevant

非常不重要=微不足道，无关紧要

Very cold = chilly or freezing

非常冷=寒冷的，冷嗖嗖的

Very hot = sweltering

非常热=闷热的

Very confusing = puzzling, perplexing

非常困惑的=令人疑惑的

Very slow = sluggish

非常慢=慢悠悠的

Very fast = speedy, rapid, swift

非常快=迅速的

Very large = enormous, giant, huge

非常大=巨大的

Very small = nonexistent, tiny

高中英语语法知识总结篇2

一、英语词性的语法知识

高中教育中关于词性的语法知识点有:人称代词、物主代词、双重所以格、反身代词、相互代词、指示代词、疑问代词和关系代词等。这些知识点一般只要学生做好归类, 反复复习便可以掌握。但有些知识点的语法功能用法比较多, 所以在运用到句子中时只有学生熟练掌握了才能够判别出来。比如相互代词的语法功能就比较多, a.相互代词可做动词宾语, b.可做介词宾语, c.相互代词加-’s可构成所有格形式。这种情况下如果学生没有很好掌握词性, 即使知道这些知识点也无法通读语句。

二、英语中的句型知识

高中英语中要学习的句型可以笼统地分为:简单句、并列句和复合句。简单句的基本句型有五种:a.主语+不及物动词, b.主语+及物动词+宾语, c.主语+助动词+主语, d.主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语, e.主语+宾补动词+宾语+宾语补足语。高中语法当中的定语从句、宾语从句、表语从句等都是从简单句的基础知识演化而来的。高中语法中的并列语句就是由两个简单句加并列词组成的一个简单句。例如:“He was a teacher.He had a lot of students.”转换成一个简单句:“He was a teacher, and he had a lot of student.”。

高中期间最难掌握的便是复合句型了, 复合语句又可划分为主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、状语从句和同位语从句。其中最常见的便是宾语从句、状语从句和定语从句。不过学生在掌握了简单句的基础之上来学习复合句就比较简单了。因为复合句的基本句型就是简单句+从属连词+简单句。在复合句型的理解上, 只要将简单句的主要成分划分出来, 复合句型的基本意思就可以理解了。比如:“She was going to sleep when I came in.”这当中是由she was go ing to sleep和I came in两个简单句组成的时间状语从句。

三、案例分析:语法中小品词to的用法

1、表示比较, 与英语中以-ior结尾的形容词连用表示比较。例如:I often feel inferior toother.

2、与表示一些先后顺序的形容词等连用。例如:second to、next to等

3、表示修饰关系, 如表示回复、建筑构件词汇及人物职位等连用。例如:answer to question

4、与表示依据、伴随意义的词连用。例如:according to

5、与表示反对、赞同等词汇连用。例如:consent to、object to

由此可窥一斑知全貌, 发现英语词汇中的百变性, 只有结合语境才能具体问题具体分析, 进行有效地学习。

四、学习语法的方法

(一) 重视教材的导引作用

学习语法知识不单单只靠讲、听理论和练习, 更离不开课本的辅助。由于语法知识太过枯燥, 学生不能结合语境来学习, 所以可引导学生根据课本的顺序循序渐进将语法知识印于脑海之中。同时要注意课本中标注的各种知识点对英语学习也是十分重要的。因此对高中生来说, 要重视英语课本上知识层次的结构和知识点的学习。只有对课本的内容娴熟了, 高中生的词汇量、语法知识才可信手拈来、不成问题。

(二) 重视培养学生的英语语感

英语的学习要重视培养学生的语感, 这一点只有进行大量的阅读才能够做到。因此, 无论是课本上还是英文报刊杂志上的文章都可以做为阅读材料。在材料的选择上, 应该根据学生各自的英语阅读水平来, 即太过简单或太过困难都无法达到提高的目的。所以, 培养学生的语感就要阅读大量的文章, 这样不仅仅可以增加学生的词汇量, 还能够更好地理解句子的意思, 长期以往的坚持积累, 可有效使学生对文章的理解和阅读文章的速度都获得相应的提高, 这就可以达到事半功倍的效果了。

(三) 及时的温故知新

及时练习, 巩固语法知识是学习英语语法的重要方法。在记忆语法的过程中应该结合相应的练习, 以便及时发现自己的不足之处然后改正。学生要将练习题目变成检验学习水平的方式, 而不是提高英文水平的手段。当然也要引导学生明白, 题目是做不完的, 过多的纠结于如何去攻克题海是在浪费宝贵的时间。同时根据目前英语的普及程度来看, 英语在日常生活中的应用也十分重要, 所以学生不仅要注重笔试的成绩, 更加要注重口语的练习, 即学习英语应该要多听、多读、多写, 才能真正全面提高英语能力。

结语:

高中英语语法知识总结篇3

一、母语对高中英语语法学习的影响——正迁移

迁移是指在学习新知识时，学习者将以前掌握的知识、经验运用到新知识学习和掌握的过程中去。迁移可分为正迁移和负迁移两种。如果旧知识对新知识的学习起促进作用，它就是正迁移；如果旧知识妨碍了新知识的获得，它就是负迁移。在外语的学习过程中，母语的影响是不可避免的，母语的负面影响会对英语的学习形成干扰。但是，这并不是说母语的影响都是负面的，它也会对外语的学习形成正面的影响。

母语对英语学习的影响主要反映在句子的翻译上，因此，要做好中译英题首先要掌握好词语和一些常用句型，在此基础上结合语法知识，按照英语的表达习惯，才能译出准确达意的句子。一般说来，句子的翻译常按照下例所示的步骤进行。

众所周知，地球是圆的。

1.确定词汇：earth，round.

2.确定句型：as is known to us all.

3.考虑时态：说明一般现象，应采用一般现在时。

4.写出成句：As is known to us all， the earth is round.

5.复核检查。

二、母语在英语情态动词学习中的积极作用

笔者认为，如果教师在教学中能引导学生找出英语和汉语这两种语言的相同点，就能促成正迁移的形成。在课堂教学中教师可以结合汉语讲解英语语法知识，这样就能使得学生更好地理解领悟英语语法。在给学生讲解情态动词的用法及其交际功能时，也可以借用汉语来帮助学生学习情态动词的各种用法。我们在给学生讲解情态动词完成式的用法时借用汉语就比较好理解了。例如：

I was really anxious about you. You shouldn’t have left home without a word.（我真的很担心你。你本不应该一句话不说就离开家了。）

I have told him the news.You needn’t have told him about it.（你本不必要告诉他这个消息。我已经告诉过他了。）

It must have rained yesterday evening，for the ground is wet now.（昨天晚上一定下雨了，因为现在地面还湿呢。）

If he had known the facts， he could / might have told us what to do.（如果他知道这个事实的话，他就有可能告诉我们该怎样做了。）

从以上例句黑体字部分我们不难看出，让学生直接理解其语义的话可能会有困难。如果我们借助母语的作用——正迁移，学生就能把情态动词的完成式学得比较好。

又如，学生在学习shall这个情态动词的语义功能时也是感到比较困难的。

shall用于陈述句中常表示说话人的意愿、意图或决心。在交际中常用于许诺、警告、威胁、强制等语境。如：

You shall get the book as soon as I have finished it.（我一读完这本书，你就能得到它了。）shall在此表示许诺。

He shall be punished if he makes a mistake again.（如果他再犯一个错误，他将会受到惩罚。）shall在此表示警告。

shall 用于一、三人称主语的疑问句时意在征求对方的意见或请示对方。在交际中常用于提出建议、提供帮助等语境。如：

Shall we listen to some music？（让我们听点音乐怎么样？）

Shall he come to see you？（让他来看你好吗？）

通过这种母语的正迁移和一些简单的练习，学生就能轻而易举地掌握shall的语用功能。

综上所述，母语在英语语法学习中起着重要作用。教师在教授英语语法知识时适当借助母语，充分发挥其正迁移的作用，就可以提高课堂教学效率，使学生对英语语法产生浓厚的兴趣，培养和提高学生认知能力和运用语言的能力。特别是对于语法中的一些难点，利用好母语的积极作用，对于学好英语语法知识，会起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]章振邦，张月祥.新编英语语法概要（第二版）[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[2]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

八年级上册英语语法知识总结篇4

一、形容词和副词的比较级和最高级

1)单音节形容词的比较级和最高级形式是在词尾加-er 和-est 构成。

great(原级)greater(比较级)greatest(最高级)

2)以-e 结尾的单音节形容词的比较级和最高级是在词尾加-r 和-st 构成。

wide(原级)wider(比较级)widest(最高级)

3)少数以-y,-er,-ow,-ble结尾的双音节形容词的比较级和最高级是在词尾加-er 和-est 构成。

clever(原级)cleverer(比较级)cleverest(最高级)

4)以-y 结尾,但-y 前是辅音字母的形容词的比较级和最高级是把-y 去掉,加上-ier 和-est 构成.happy(原形)happier(比较级)happiest(最高级)

5)以一个辅音字母结尾其前面的元音字母发短元音的形容词的比较级和最高级是双写该辅音字母然后再加-er和-est。

big(原级)bigger(比较级)biggest(最高级)

6)双音节和多音节形容词的比较级和最高级需用more 和 most 加在形容词前面来构成。beautiful(原级)? difficult(原级)

more beautiful(比较级)more difficult(比较级)

most beautiful(最高级)most difficult(最高级)

不规则变化

原级比较级最高级

good better best

many more most

much more most

bad worse worst

little less least

ill worse worst

far farther(further)farthest(furthest)

deep deeper deepest

tall taller tallest

形容词比较级的用法:

形容词的比较级用于两个人或事物的比较,其结构形式如下:

主语+谓语(系动词)+ 形容词比较级+than+ 对比成分。也就是, 含有形容词比较级的主句+than+从句。注意从句常常省去意义上和主句相同的部分, 而只剩下对比的成分。

形容词最高级的用法:

形容词最高级用于两个以上的人和物进行比较, 其结构形式为:

主语+谓语(系动词)+the+形容词最高级+名词+表示范围的短语或从句。

二、句子成分

1、主语

主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。

2、谓语

谓语说明主语的动作，状态或特征。

一般可分为两类：

1)，简单谓语

由动词(或短语动词)构成。

可以有不同的时态，语态和语气。

2)，复合谓语：情态动词＋不定式

3、表语

4、宾语

宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。

有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。

有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。

5、定语

在句中修饰名词或代词的成分叫定语。

用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。

但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。

6、状语

修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。

三、句子类型：

1、简单句的基本形式是由一个主语加一个谓语构成。

2、复合句（Complex Sentence）由一个主句（Principal Clause)和一个或一个以上的从句(Subordinate Clause)构成。

3、两个或两个以上的简单句用并列连词连在一起构成的句子,叫做并列句,其基本结构是“简单句+并列连词+简单句”。

四、简单句的五种基本句型

基本句型一： S V（主＋谓）

基本句型二： S V P（主＋谓＋表）

基本句型三： S V O（主＋谓＋宾）

基本句型四： S V o O（主＋谓＋间宾＋直宾）

基本句型五： S V O C（主＋谓＋宾＋宾补）

五、宾语从句

在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句分为三类:动词的宾语从句,介词的宾语

从句和形容词的宾语从句.1.由that引导的宾语从句。That只有语法作用，没有实在的意义，在口语

和非正式文体中可以省略。

2.由连接代词who, whom, whose, what, which和连接副词when, where, why, how引导的宾语从句。这些连接代词和连接副词在宾语从句中充当某个成分。if或whether引导的宾语从句。If和whether在句中的意思是“是否”。

初二上册学的宾从就是这些。

六、时态：

一.一般现在时:(1)表示现在的状态, 例如:He’s twelve.(2)表示经常性的或习惯性的动作,例如:I go to school every day.(3)表示主语具备的性格和能力, 例如:She likes apple.常与often, usually, sometimes, always, every day等表示经常性的或习惯性的时间状语连用.1.肯定句结构:

(1)行为动词:

a.第一、二人称,复数人称: They/We/You+动词原形...例如:They go to school every day.b.第三人称单数: He/She/It+动词-s/es… 例如:Lily often likes singing.(2)系动词(be): I am...They/We/You are… He/She/It is…

2.否定句结构:

(1)行为动词:

a.第一、二人称,复数人称: They/We/You+don’t+动词原形...例如:They don’t go to school every day.b.第三人称单数:He/She/It+doesn’t +动词原形… 例如:Lily doesn’t like singing.(2)系动词(be): 在is/am/are后加not 例如:I am not a worker.3.一般疑问句结构:

a.第一、二人称,复数人称: Do+they/we/you+动词原形...例如:Do they go to school every day?（Yes, they do.No, they don’t.）

b.第三人称单数: Does +he/she/iIt+动词原形…

例如: Does Lily often like singing?(Yes, she does.No, she doesn’t.)

(2)系动词(be):把is/am/are提在主语前.例如:Are you a worker?(Yes, I am.No, I’m not.)

二.现在进行时: 表示现在正在进行的动作或发生的事情.常与now, look…, listen…等表示现在状态的时间状语连用.1.肯定句结构: 主语+is/am/are+动词-ing…

例如: The boys are playing football now.2.否定句结构: 在is/am/are后加not

例如: The boys aren’t playing football now.3.一般疑问句结构: 把is/am/are提在主语前.例如: Are the boys playing football now?(Yes, they are.No, they aren’t.)

三.一般过去时:表示过去某个时间发生的动作或存在的状态.常与yesterday…, last…, …ago, in1990等表示过去状态的时间状语连用.1.肯定句结构:

(1)行为动词: 主语+动词的过去式…

例如: The twins went to school two hours ago.(2)系动词(be): I/ He/She/It+was… They/We/You+were…

例如: I was at home last night.2.否定句结构:

(1)行为动词: 主语+didn’t+动词原形…

例如: The twins didn’t go to school two hours ago.(2)系动词(be): 在was/were后加not

例如: I wasn’t at home last night.3.一般疑问句结构:

(1)行为动词: Did+主语+动词原形…?

例如: Did the twins go to school two hours ago?

(Yes, they did.No, they didn’t.)

(2)系动词(be): 把was/were提在主语前.例如: Were you at home last night?(Yes, I was.No, I was’t.)

四.一般将来时: 表示将来某时将要发生的动作或存在的状态,也表示将来经常或反复发生的动作.常与tomorrow…, next…等表示将来状态的时间状语连用.1.肯定句结构:

(1)用于书面语: 主语+will+动词…

例如: We will come to see you tomorrow

(2)用于口语: 主语+am/is/are going to+动词…

例如: Tom is going to see his uncle next Sunday.2.否定句结构:

(1)用于书面语: 在will后加not

例如: We won’t come to see you tomorrow.(will not=won’t)

(2)用于口语: 在is/am/are后加not.例如: Tom isn’ going to see his uncle next Sunday.3.一般疑问句结构:

(1)用于书面语: 把will提在主语前.例如: Will you come to see you tomorrow?(Yes, we will.No, we won’t.)

(2)用于口语: 把is/am/are提在主语前.例如: Is Tom going to see his uncle next Sunday?

(Yes, he is.No, he isn’t.)

五.情态动词: can(能，会)，may（可以，可能，也许），must(必须，一定，应该）have to（必须，不得不）

1.肯定句结构: 主语+can/may/must+动词…

例如: I must go now.2.否定句结构: 在can/may/must后加not.例如: I mustn’t go now.3.一般疑问句结构: 把can/may/must提在主语前.Must you go now?(Yes, I must.No, I needn’t.)

May I open the window?(Yes, you may.No, you needn’t.)

六.had better+动词原形，表示“最好干……”，变否定句时在had better后加not.例如:You had better catch a bus.You’d better not catch a bus.(You had= You’d)

七.动词不定式：want /forget /remember /would like /go + to + 动词原形…

例如: I want to get back my book..Lucy went to see his mother last night.九.特殊疑问句的变换：对划线部分提问时，将划线部分去掉，剩下部分变一般疑问句语序。（对主语提问例外）

例如: My name is Lily.What’s your name?

高中英文语法知识点总结篇5

AS引导非限制性定语从句时,通常指的不是主句中的某一个名词(先行词),而是指整个主句表达的内容,对主句所作的陈述进行附加说明,意为―这...,如...或正如...‖。这种从句可位于主句之前,之中或之后。

As we all know, Taiwan belongs to China. Taiwan, as we all know, belongs to China. Taiwan belongs to China, as we all know. 注意下面的习惯用法:

as is well discussed 正如已讨论过的

as is often said 正如通常所说 as is often the case 通常就是这样 as has been pointed 正如所指出的那样 as has been said before 如上所述 as often happens 如同经常所发生的那样 as might be expected正如所料 as is well known to all众所周知

高三英语语法知识点总结精选篇6

引导定语从句的关系代词有that,which,who(宾格whom)，所有格whose)和关系副词?where?when?why?等，关系代词或关系副词在定语从句中充当一个成分，关系代词that，which,who,whom等在从句中分别作主语或宾语，whose在从句中作定语，而关系副词when,where,why等在从句中作状语。?如：?

①I?will?never?forget?the?days?when/in?which?we?worked?together.?

②I?will?never?forget?the?days?which/that?we?spent?together.?

解析：在句①中，表示时间的名词the?days在从句中充当的是状语，所以用关系副词when来代指，引导定语从句修饰先行词the?days;

而在句②中，表示时间的名词the?days在从句中充当的是动词spent的宾语，所以用关系代词that或which来代指。??

同样，表示地点或原因的名词如果在从句中作状语，则用关系副词where?或why来代指;如果在从句中作动词的宾语，则用which或that来代替。?如：?

①This?is?the?factory?where/in?which?I?worked.(作状语)?

②This?is?the?factory?that/which?I?visited?years?ago.(作宾语)??

注：当先行词为time,reason,?place时，引导词可以省略。如：?

①This?was?the?first?(when/what)?I?had?serious?trouble?with?my?boss.?

②That?is?the?reason?(why)?I?did?it.?

③This?is?the?place?(where)?we?met?yesterday.??

另外，定语从句中谓语动词的数应与先行词的数相一致。如：?

①Mr.?Jackson?is?the?only?foreigner?that?is?present?at?the?party.

②He?is?one?of?the?students?who?were?praised?by?the?teacher.?

高中英语语法知识总结篇7

1) 初中教材中涉及语法知识太少。初中人教版的语文教科书, 对语法只有概念性知识描述, 而缺少过程性知识描述, 也无任何语法题型训练, 并且是以知识框和附录的形式呈现在课本不显眼的位置, 显然这就意味着语法知识对初中生来说了解即可, 并不重要。至于高中语文教材中的语法知识已经变成一个“暗角”, 语法变成一种隐性知识, 则需要语文老师自己去课外挖掘课程教学资源了。

2) 初中语文新课程标准对语法教学目标要求较低。在《初中语文新课程标准》的“教学实施建议”中指出:在阅读教学中, 为了帮助理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识, 但不必要进行系统、集中的语法教学。此外在该书中的“评价建议”中也特意规定:语法知识不作为考试内容。自然我们就不难理解初中语文老师和学生采取的教学战略战术, 他们肯定会投注大量精力去抓“考点”, 谁还在乎语法的教和学呢?

3) 初中学生对语法知识的作用认识肤浅。从某种意义上说, 教师教的内容决定了学生学的内容。如果老师没有三番五次强调某个知识是考点、学点、教点、难点, 那么学生就很难去重视这块知识的, 更谈不上独立自学语法知识了。由于语法知识具有繁杂性、琐碎性、特殊性以及易混淆性等特点, 初中生独立学习语法的自学能力毕竟是有限的。

作为高中老师, 我们没有理由去埋怨初中语文教师教学的疏漏, 也不要去指责挖苦学生, 将学生的语法知识补起来才是硬道理。这不仅是因为高中知识接轨的必要性, 更是由于语法知识影响制约着学生多学科多方面的学习能力。

它首先体现在语文学科方面。语法知识影响学生的朗读能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力等诸多方面。一个语法知识掌握较好的人, 在朗读文章的时候, 在句读的停顿、语音的轻重、语速缓急处理上都很得体。记得在讲柳永词《雨霖铃》的过程中, 学生读“对|长亭|晚”句时, 很多同学都误读成了“对长|亭晚·”。也把《声声慢》中“怎生|得黑”误读成“怎|生得黑”。还记得在分角色朗读《雷雨》剧本时, 有这样一句话:“你不知道这间房子底下人不准随便进来么?”有个同学居然来问过我:到底是“这间房子底下|人不准随便进来”还是“这间房子|底下人不准随便进来”哟?我想如果同学们做适当语法分析, 联系上下语境就能明白这些问题的。此外在学生作文写作中, 我发现很多学生犯语法错误, 其中句子成分残缺和句式杂糅是最常见的两种错误类型。作为语文老师, 我深感语文知识需要细节处理的太多了。

其次体现在其他学科方面, 语法知识会影响制约学生其他学科的学习能力。譬如英语学科和语文学科联系最紧密的就是语法知识了, 学好中文语法知识有助于提高学生英语学习能力, 通过中、英文语法知识的异同对比, 可以加深对英语语法的理解。如中、英语法有很多相似之处, 句子基本成分相同, 我们可以利用中文语法知识去解决英语语法中的部分问题, 如关于句子成分的倒装。此外, 由于语法知识影响到学生对语言的理解能力, 因此语法知识也制约到其他学科的学习理解能力。如一道数学或者物理运用题, 如果一个学生不能根据语言文字分析理解已知信息, 就很难找到未知信息, 那么解题思路就会受到阻碍。经典玩笑“如果学生其他学科学不好, 都是语文老师语文学科没教好”, 虽然过分夸大了语文老师的作用, 但也能从中窥探出语法知识的重要性。

既然知道了语法知识对学生来说具有“牵一法而动全科”的作用, 我们老师就应该把学生断链的知识接起来。我认为可以从以下三方面着手。

1) 首先是找学生的茬子。搜集学生在作文中遣词造句的病句, 寻找口头表达的语病以及朗读处理不当的地方, 让学生清楚认识到语法知识是他们的薄弱环节。其次是故意刁难学生。就是布置一些有难度的语法作业让学生完成, 估计大多数人都做不了的, 让他们体会到语法知识的学习难度。再次是利用学生功利性学习心理。几乎每个高中同学都希望自己能升学, 语法是高考必考内容, 占有一定量的分值, 可就目前试卷分析, 指出他们语法丢分严重的现象。让学生明白一个道理:不学好语法, 就失去了一份竞争实力。最后是让学生尝到学习语法的甜头。语文老师可以在语文课堂适当讲点英语语法, 让学生觉得原来学好语文语法可以帮助他英语语法的学习, 岂不是一箭双雕吗?令其心理上乐意学习语法。如果以上四方面做好了, 老师传授语法知识的铺垫也就准备充足了。

2) 对高中学生有必要花几堂课进行系统集中的语法讲解。由于高一学生在初中的语法知识储备很少, 我们有必要先在学生知识记忆库中注入一定量的语法知识。这样在随文讲解中涉及到语法知识他们才不会觉得陌生, 才会调动记忆中语法资源来完成相应的语法问题。但就目前来看, 高中教材没有现成的语法教学资源。我们最好是从网上或者专用语法书籍中去截取筛选语法教学内容。因为那样可以节省老师很多备课时间和精力, 而且也比自己归纳总结的语法要全面精准得多。语法知识涉及范围博大精深, 我们只需给学生讲点简单词法和句法即可, 不能当专业课来讲。说具体点, 针对高中生而言所讲语法知识内容就是让学生能根据12种词的概念辨别词的种类, 能分析短语的结构类型, 知道句子成分的功能, 能划分句子成分和找出句子的主干, 掌握词语的活用, 判断特殊句式, 并能解决具体语法问题, 在作文中和交际中尽量避免语法错误。

3) 在随文讲解中花一定时间巩固强化专项语法知识。如在讲评试卷语法题的时候, 我们可以复习一下所有语病的类型, 让学生能对症下药。在讲词语的使动用法的时候, 我们也可简单提一下词语的意动用法和为动用法, 让学生在鲜明对比中掌握不同的用法。如在分析句式倒装的时候可以复习下句子成分正确的语言顺序, 让学生更深入了解古今语言在语序上的差异。当然, 教无定法, 教师教学风格不一样, 班情学情不一样, 那么我们采取的教学方式方法也应是“百花齐放”的。

在高中新一轮课改背景下, 高中语文教材内容含量不断增大, 由于教学内容多和教学时间少的矛盾, 或许我们有的语文老师不愿意在语法上过多的投入教学时间, 但我个人认为在高一学生打基础阶段, 让学生学好必要的语法知识是很有必要的, 这对我们以后的语文教学也大有裨益。

参考文献

[1]《语文新课程标准》

[2]《初中语文》 (人教版)

高中英语语法知识总结篇8

关键词：初中英语；现在完成时；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-106-01

“现在完成时”是初中英语中最重要也是最难掌握的一个时态，同时也是中考英语中一个最重要的时态考点。为了便于学生更好地理解和掌握这项语法知识，提高学生英语成绩，本文结合初中英语的教学内容和中考英语的考察要点，特将学好现在完成时必须注意的几个方面归纳如下，供大家参考。

一、认识“现在完成时”

所谓“现在完成时”，就是指已经发生并且已经完成的动作对现在造成影响及后果或过去某一时间开始并一直持续到现在的动作或状态。这部分内容是初中英语教学的重点和难点。在英语中，语态是一种表示主语与谓语关系的动词形式，这其中，现在完成时的语法结构为：基本机构have / has been+过去分词，否定形式：have/has + not + done.

例如：He has had the pen for ten years.他买了这支钢笔已经有十年了。

He hasnt had the pen for ten years.他买了这支钢笔没有十年。

一般现在完成时是用来表示目前状态的更改处于持续的状态，通常与yet，already，for，since，just等一起连用。初中英语“现在完成时”的教学是英语教学中一个非常重要的阶段，在教育中要注意教学方法和质量提升。

二、英语教学的目标定位

在初中英语“现在完成时”教学中，创新精神和动手实践性是教育教学的目标，一般来说，可将其定位为下面四点。

1、进一步深入认识教学的质量与学生知识汲取之间的关系，从综合的角度来看教学的发展。

2、在教学中要充分注重学生知识基础的学习，即在学生自身的基础上加以强化；教学方法要有创新，教学质量要有所突破。

3、要提高学生的实际动手操作能力，在英语“现在完成时”教学中，要改变以往的教学观念，将知识内容与实际生活相结合，注意实用性的教育。

4、教学要充分发挥学生自主学习的能动作用，要培养他们自主学习的意识，使教学成为真正培养学生的教学。

三、初中英语“现在完成时”教学策略

1明确时态的实际意义

对于现在完成时，必须让学生明白其表达的是“用过去的动作来对现在的情况进行说明”。从动作来看，是过去发生的动作，但是既不说明动作发生的时间，也不对动作的情境进行强调。从实际意义上来看，现在完成时描写或说明的是现在的情况，或说明动作所造成的影响，是对动作发生后对现在所产生的结果进行强调。例如“I have already posted the photos.”意思是我已经把照片邮寄了，强调的是过去某个时刻邮寄照片的这个动作对现在所照成的影响与结果——“把照片寄出去了，不在我这里了”。

2、利用实际情境帮助学生理解现在完成时

在对现在完成时进行教学时，需要通过实际的情境来帮助学生进行理解。

例如，在一开始上课的时候，教师从讲台走向教室门，在走的过程中说：“Im going to open the door.”当走到教室门边并开门时，边开门边说：“Now，Im opening the door.”当门被打开之后继续说：“I have opened the door.”接着将这三个句子板书出来，并标出谓语动词have opened，然后告诉学生句子中标出来的谓语动词就是今天要学习的现在完成时。这种时态表示的就是在说这句话之前，开门的这个动作就已经完成了，并对现在造成了门是开着的结果。然后又让学生来进行表演，让学生将开着的教室门关起来，在其关上教室门的时候，教师可以对学生说：“He has closed the door.”接着在黑板上将句子板书出来，并在has closed下面进行标记，告诉学生“has closed”这个动作完成了，强调的是现在门是关着的。

3、分析比较已完成和持续性未完成

（1）已完成用法（影响性用法）

表示一个过去发生的动作在过去已经完成，并且这个过去发生并完成的动作对现在有影响或结果，同时说话者强调的或感兴趣的就是这个影响或结果。相应的副词有already、yet、ever、never、just、before等等。

例如：He has already got her help.他已得到她的帮助。（说明动作发生在过去，并未持续到现在，但对现在造成了影响，即得到了帮助。）

（2）未完成用法（持续性用法

表示一个过去发生的动作并未在过去完成，而是一直持续到现在，并且有可能继续下去（也可能到此结束），往往和表示一段时间的状语连用。如for+时间段；since+过去某一时刻的词、词组或句子；提问时用“How long”。

例如：He has been a teacher for 20 years.他已当了20年的教师。

How long has he lived here？他在这里住了多久了？

除以上用法外，现在完成时还可表示过去的重复动作到现在并将继续重复下去，即将来完成进行时。例如：She has always gone to work by bike.她总是骑自行车上班（过去是，现在是，将来可能也是）。

4、动词的规则与不规则性

（1）规则动词

规则动词的过去分词的构成规则与规则动词的过去式的构成规则相同。四点变化规则如下：