初中优秀作文幸福

初中优秀作文幸福（共8篇）

初中优秀作文幸福 篇1

众里寻他千百度，蓦然回首，幸福却在灯火阑珊处。

——题记

东方破晓，临去的夜早晨在星星闭着的眼睛上轻轻一吻，便成了晨星的幸福;暮色渐浓，橘色的阳在云朵白皙的脸上轻轻一吻，便成了晚霞的幸福。

我在灯火阑珊处见证一个人的幸福，嗯，也是我的幸福。

记不清什么时候认识阿旭的了，反正不是三年就是五年。他家同我家是顶好的邻居，大人交好本不该插嘴的，这里确是因为他那怪诞淘气的性子着实不讨喜：就像张阿婆家卖豆腐，他总要添进些葱花，牛爷爷家卖奶茶，他就要填些豆腐，有时又平白无故地对我说，他是个善良的人。弄得我好生嗔怪，十分不喜他的做法和行为。

不止于此，他经常学业荒于嘻。蝉鸣是窗外渐渐倒数的钟声，昭示着春天的到来，他的心又开始野了，拖着我去捕鱼，他勉起紧致的袖子，卷起已经濡湿的裤子，一条一条地抓着鱼，我半说实话半讽刺道“真不愧是渔夫啊，三天打鱼两天晒网。〞他笑笑，不说话。

傍晚借着黑夜的宠爱，占领了全部的地盘。灯火下，我瘦削的肩膀一耸一耸的，微微战栗着，手心则沁出一层厚厚的薄汗，看着远方蜿蜒曲折的小道，心里莫名产生了恐惧。我真没出息，不就是天黑点嘛，还怕有人劫我?我在心里默默鄙夷自己。一阵窸窸窣窣，我神经紧绷。顺手拿了一根木头棍子。又过了一会，一个人温暖的大掌包围着我，我知道是他，我错愕地问：“你怎么还在这里呀?〞“因为有某个怕黑的人，不过不是你，千万别对号入座”我咬牙切齿地说：“张旭，你找死。〞“没关系，我很绅士，你打吧!”我气结。终究是走到了家门口，我说谢谢他，他和之前一样没说话。

我对他，现在似乎友善了呢!

心境决定风景，心乱一切乱，心安一切安，人生亦然。

我相信，这次，哪怕岁月熬完了时光，那灯火阑珊处，我也不会忘，因为在灯火阑珊处，我懈逅了幸福。

感受幸福

小时候，我总是赖在妈妈身边问：“妈妈，幸福是什么?好吃吗?酸的还是甜的?能不能和爷爷、奶奶、爸爸一起分享?”妈妈拍拍我的头说：“傻孩子，幸福可不能吃，你还小，不懂什么是幸福，等你再大一些自己去慢慢体会。”我一头雾水，慢慢等待着长大。

渐渐的，这个词汇在我的脑海中越来越深，直到那次，我才真正意义上的懂得了这个看似简单却很深奥的幸福。这天，我们全家一起在电视机前观看新闻走基层访问“你幸福吗”这个问题，每个人有每个人说不出的幸福。而我的幸福就是每天有吃不完的零食，有聊不够的朋友，有伴我成长的父母和疼爱我的爷爷奶奶陪伴我左右。虽然这些看似微不足道，却是每个人最内心深处最大的幸福。

幸福是一种感觉，是一种给予的快乐，是一种获得的满足，是一种成功的喜悦。幸福像太阳没出来以前天空中的云彩，你摸不到云彩，但可以感觉到雨水，幸福更像经雨水洗涤后的天空，被太阳照射过后，托出的七色彩虹。

幸福是什么?幸福是一个谜，让一千个人说，就会有一千种答案，有人说：“幸福是描写不出来的，只能自己去体会，体会越深就越无法描写。因为真正的幸福不是一些事实的汇聚。”因为幸福掌握在自己手中。

通向幸福的路

天上的乌云越压越低，仿佛快要掉下来一样。狂风席卷着大地上的落叶，带起土地上的细沙，逼得人睁不开眼，难以前行。

我独自走在回家的路上，其他的同学都被家长接走了，只有我一个人没有家长来接。小孩子的心思都表现在脸上，我一脸的不满，抱怨，脚下的石头被我拿来出气。天上的云好像压得更低了。

“你真幸福啊。”这时，一个声音轻轻的响起。我四下张望，发现了一个流浪汉正坐在马路边，身上的衣服破破烂烂，手指和脸上都铺上了一层厚厚的泥沙。

我把身上仅剩的两元钱递给了他，问他：“你为什么说我幸福呢?我现在一点也不幸福啊。”他接过钱说了一声“谢谢。“然后才接着说”你看，你身上穿着新买的衣服鞋子，而我却衣不蔽体，和我相比，你不是很幸福吗?”没等我回答，他又接着说“你每天可以上学，而我不到六年级就已经不再上学了。你不是很幸福吗?还有，你每天都能吃到可口的饭菜，能够享受到父母的爱，还能坐到宽敞明亮的教室学习。而我呢?衣不蔽体，食不果腹，居无定所，到处流浪。和我一比，你不是很幸福吗?”

我哑口无言。但是，心中的不满又涌了上来：“但是今天天气这么糟糕，他们都没有来接我。”流浪汉说：”他们不来接你也不代表他们不爱你啊。也许是他们有什么事情脱不开身呢?如果他们真不爱你，又怎么会把你生下来呢?“听了他的话，我心中的乌云一下子消散了。迈步沿着小路走回家。

在路上，我想了很多：妈妈做的热气腾腾的饭菜，每次考试没考好时亲切的微笑……这时，这条小路不仅仅是回家的小路，更是一条通往幸福的小路……

初中优秀作文幸福 篇2

一、结合多媒体等方式进行教学, 增强课堂趣味性

在现代化教学手段丰富的今天, 语文教学也应当充分利用多样的教学资源, 为学生展开别开生面的教学。我们在进行教学的过程中, 可以利用多媒体教学以及网络教学等方式, 将语文知识以及文章中的情境展现在学生面前。通过视觉化的教学手段可以帮助学生建立更为形象的认知, 同时, 多媒体教学这种方式能够引起学生的学习兴趣, 营造愉悦的课堂氛围。教师应从课堂知识出发, 结合现代化的教学手段, 帮助学生建立一个多元化的语文课堂。

例如, 《从百草园到三味书屋》一文中第二段的景色描写运用了一种生动而典型的描写手法。在教学过程中, 很多时候要以这段为例进行相关的分析说明。教师要从语言出发, 在教学过程中引入一些教学方法, 使学生真正体会语言描写的魅力。我在教学时, 常常通过多媒体技术, 从视觉上再现这一秀丽的场景。这远比教师在课堂上滔滔不绝地讲课要简明易懂得多。在结合多媒体教学的过程中, 学生更能体会到语文学习中的乐趣, 有利于学生的理解和语文教学工作的顺利进行。

二、在教学中将知识生活化, 方便学生的课堂理解

语文源于生活, 在教学过程中联系实际生活, 可以更好地帮助学生理解知识, 有助于学生建立幸福感。知识并不是凌驾于生活之上的, 只有将语文教学和生活相联系, 学生才能更好地理解知识, 同时生活化的教学方式可以让学生在更为轻松的气氛下进行语文学习。因而, 在语文教学中, 我们不应当将学生牢牢禁锢在课堂与书本之中。将语文与生活相关联, 可以建立学生对语文知识的亲切感。语文并不是冷冰冰的书本, 而是我们看世界的窗户。

例如, 在朱自清《春》一课的教学中, 可以将学生带到课堂外, 让学生切身感受文章中对春的描述。这种教学方法不仅可以提高学生对课堂知识的理解, 也可以帮助学生养成良好的学习习惯, 让学生在学习与活动中掌握良好的学习方法。将阅读与实际生活相联系, 从生活中寻找阅读的影子。这种教学方式不仅有益于课堂教学, 也有助于学生掌握学习方法, 同时也能让学生在课堂之外寻求语文学习的乐趣。

三、从幸福教育出发, 根据教学内容开展多种活动

语文这一门学科不同于其他学科, 我们应当充分利用语文教学的灵活性开展幸福教育。依据课堂教学的内容, 可以开展朗诵、表演等多种形式的语文活动, 让学生在轻松愉快的氛围下更好地理解语文知识。知识与快乐并不是相悖的, 相反学生能在一种愉悦的氛围下进行学习, 才能形成学习语文的兴趣, 更好地学习知识。我们在教学中要多多开展有关的活动, 让学生体验学习的乐趣, 这也是幸福教育的宗旨。

例如, 在《冰心诗四首》 (《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽儿》) 的教学中, 可以根据课时, 适当安排有关的诵读课程。灵活开展各种朗诵活动, 激发学生学习诗词的积极性, 让学生自主地进行语文知识探索。这种教学与以往的教学不同, 学生更具有积极性, 也能够更好地理解语文知识, 形成语文学习的兴趣。

在新课标的要求下, 我们应当从学生的角度出发, 建立幸福教育模式。通过开展丰富多样的语文教学活动, 帮助学生培养语文学习的兴趣, 让学生在兴趣的驱使下更好地认识语文, 在兴趣的引导下自主地进行语文探索。我们在进行课堂教学的过程中可以结合多媒体教学、生活化教学等多种手段, 为学生建立一个轻松愉悦的学习环境, 为学生搭建一个良好的语文学习平台。在教学的过程中, 我们要遵循幸福教学的理念, 从学生的角度出发, 以学生为根本开展语文教学。

参考文献

[1]王辉.关于构建高效语文课堂的思考[J].科学时代, 2013 (8) .

[2]陈密芝.构建“自主学习, 愉悦课堂”的有效策略[J].中国校外教育 (上旬刊) , 2013 (10) .

幸福，停留在初中 篇3

一个纸团正在我没有防备之时袭击了我的脑袋，我恶狠狠地回过头来瞪那个“凶手”，只看见阿猫咯咯地笑，两颗大门牙发出“卟嚓”、“卟嚓”的声音。

摊开纸条，上面写着歪歪斜斜的火星文：今天上午准备去吃什么?

我皱皱眉，然后回道：一个包子。这个答案准能让阿猫吐血。这也是没办法，谁叫我们离家遥远，学校又烂得一个食堂都没有，而且我们经济情况是非常拮据的。所以蹭一顿是一顿了。

只见阿猫咬着笔，一脸臭得要命，头上还挂着小丸子式的三道黑线。

我看着她那副模样还真是怪心疼的，明明45公斤的体重在两个星期内直线下降到40公斤，1.6米的个子，看上去风都快把她给吹倒了。

我咬咬牙，狠下心，摊开一张纸写道：今天吃一块钱炒粉，香吧?芳芳饭店等我喔!

我摸着瘪瘪的裤袋，明天的饭钱就这样预支了。看来明天得喝西北风了。转过头来看阿猫，喜极而泣的样子。

上体育课的时候，我们从一只水母晒成了“北京板鸭”。好不容易体育老师让我们休息10分钟。看着那些大款左百事，右七喜，我们眼泪都快流了，只可惜现在口水怎么诱惑它，它都流不出来了。

颜颜咳了咳，说，妈妈，那可是我一星期的饭票啊!

沐沐的眼睛嫉妒得有些发火，却以哭腔对着那些满脸青春痘的女生说，同学，好歹得给我留一点呀!

阿猫不屑地瞄了沐沐两眼说，别人有甲乙丙肝你也喝呀?

阿猫是冒着被那些女生砸的危险下说的话。

沐沐瞪了一眼阿猫说，拜托，幽默，你都不懂吗?小七，你说呢?

我咽了咽一口唾沫，恋恋不舍地回过头来说，我看到有个女生百事没喝完。

然后是“倒”的声音。

某一日的中午。

我数着一二三，一二三，沫沫少了，她去了哪里?

颜颜挤着眉说，八成被老师请喝茶去了。

阿猫的肚子传来一阵咕噜咕噜的报告声，然后挤出傻傻的笑说，上去看看就知道了。

通过最后决定，我们以冲的形式杀进了教室里。

只见沐沐这丫头一顿饭菜吃饱后，还打着清脆的嗝，看到我们冲进来，不忘把最后一块豆腐塞进嘴里。

我抬腿架在沐沐面前，一个老大的招牌动作，注意了，我在审视犯人：死沐沐，从家里带饭来，也不向我们通报一声，你这忘饭负义……

接下来阿猫说，重饭轻友……

颜颜用鸡骨敲敲沐沐的脑袋说，有饭性，没同性。

沐沐用无辜的眼神望着我们说，小七，请你们原谅我。

我们奸笑着直呼，钱拿来。

那个中午，我们打劫了沐沐一个星期的饭票现金。终于吃了一顿有肉的炒粉。

没钱的日子。就是蛋炒饭或是白米饭再加几颗花生。

初中优秀作文幸福 篇4

幸福是什么?幸福有时是一杯早晨温暖的牛奶，有时是雨中的雨伞，有时是一阵阵的嘘寒问暖……幸福在我们的身边，只要稍稍的注意一下就能发现。

天，是皎洁无比的蔚蓝;鸟，在树枝上尽情地卖弄歌喉;我们一家，浩浩荡荡的向着目的地出发——外婆家。

看着沿途美丽的风景，伴随着我们一家的欢歌笑语，就这样，时间飞快地从我们的指尖溜走，就连平时觉得遥远的路程，今天走着就像坐火箭似的，咻的一下就到了。

到了外婆家，已是晚上八点了，天空褪去白纱，换上一件黑色礼服，上面点缀着璀璨的繁星，再加上皎月的衬托，愈发显得美丽。

吃饭时间，桌上摆着一叠叠美味的佳肴。众人团坐一屋，其乐融融。

因为外婆生日，买了一个蛋糕。我和弟弟各自表演了一个节目，弟弟表演的是才学不久的跆拳道，那虎头虎脑的动作，尽惹得大家哈哈大笑，我表演的是一支歌曲。饭后，我们到外面的坝子里聊天玩耍，大人们聊着他们的趣事，小孩则是追逐打闹。孩子们银铃般清脆的笑声都被风儿捎去给月亮、星星、翠竹……他们听后都不由得展开笑颜。月亮笑着，身上的光越发明亮了;星星们笑着，黑色的礼服更加耀眼夺目;翠竹们笑着，索索的回应着……世间万物都仿佛是为了这笑声活跃起来，大人们也因为小孩的趣事而大笑着。

离别总是忧伤，但天下无不散之宴席，这次的离别只是为了下次更好的重逢。

告别外婆，我们一家听着路边蟋蟀的弹奏，慢慢踱步回家，天上的圆月仿佛是怕我们看不清似的，越发的明亮，为我们照亮了前进的路程。我和弟弟终是忍不住话匣，开始说了起来。“姐姐，等我长大了，我一定要孝敬父母。”弟弟扑闪着大大的眼睛，可爱的说着。“嗯，难道你就不孝敬姐姐了吗?嗯?”我故作生气的说道。“姐姐别生气，要的。”弟弟连忙说道，看着他略显惊慌的样子，我扑哧一下笑了出来……我们一派言语，打破了这份幽静。

幸福是白开水，淡淡的;幸福是烈酒，风风火火;幸福是……有时，幸福也是一种付出，我们要懂得幸福，传递给周围的人，让他们感受幸福。

有种幸福在心间

每当我看到“幸福”两字，我的记忆又回到了那个时候。

星期五的下午，在体育课上，我感受到了幸福。

体育课上，老师在我们上课前告诉我们今天要跑三圈变速跑，平时的我以为没什么可怕的，但这次却不同了，在我刚跑两百米的时候，我身体左下方就突然有些疼痛，感觉跑起来很吃力，在后面的二百米的时候，我感受到了身体的透支加崩溃，头上的汗珠越来越多，但我还是跟在好朋友的旁边，一圈过后，感觉自己像跑了一千米一样，随着跑的距离越来越多，我的身体似乎在和我开玩笑的说：“停下吧，不然会痛死的”。果然，身体的痛蔓延到了左上方，我就会是三走一跑，当我跑完一圈半的时候，我抬头一看，有人已经到了终点，而平时被我甩着身后的好朋友，现在也在我前面了，在跑了大约六百五十米的时候，我彻底开始走了，虽然我记得老师说过：“如果让我看见谁在走，那就重跑”但我现在满脑子想的都是“休息，休息...”果不其然，老师对我吹哨了，示意我要跑起来，我就勉强的跑了约五十米，又走了起来。操场的太阳如炽热的喷火机，在源源不断的给我热量，燃烧掉了我最后的希望。

这时，我隐隐约约看到前面有人想我跑来，轻轻的对我说了一句：“一起跑吧”还没等我回话，他就已经紧紧地拉着我的手，虽然很想休息，但是我的好朋友给了我一个新的希望，我必须牢牢的抓住，又勉强跑了一百米，“最后一圈了”好朋友对我说道：“想想以前的自己吧”。我吃力地回答：“好汉不提当年勇，现在不行了”。“呵呵，是吗”?好朋友好奇地看着我，“如果不让我吃学校的饭，别说三圈了，跑五圈都可以”。我边回忆午饭边开玩笑道。在最后的一百米的时候，好朋友却突然松开了手，在前面说道：“超不过我就不是男生”!虽然很不想跑，但他都这样说了，我就很不情愿的奔跑了起来，在最后十米处，他突然减速，就在那个时候，我超过了他。

“喂，你怎么在最后停了下来”?我知道他是让我，但我还是问他。“没力气了呗”好朋友随便找了个理由来回答，我也没多问，就那样，我和他静静地坐了一节课。

幸福不需要太华丽的词语来形容，只需要朋友真心地帮助，那便是幸福。

幸福，就这么简单

熹微的阳光照在脸上，清新的空气扑面而来。幸福，就这么简单。

“我不给你装水，你在学校记得喝吗?还是带着吧!不然……记得在学校好好表现啊!”听着妈妈细细的叮嘱，背着因多装了热水瓶而沉甸甸的书包，如此安心和温暖。“嗯!我都知道了!放心吧!”幸福，就这么简单。

“昨天晚上那道题怎么做啊!能不能给我讲一下，我不太懂。”她捏着试卷，一脸的紧张。“好啊，你看，把这个式子完全平方……成功!”她嘴角盛开了灿烂的花，名为幸福。“真是太好了啊!谢谢你!我明白了!”原来，幸福就是遇到困难时，有人助你一臂之力，帮你点一盏灯。

放学回家的路上，心中满是悠闲自在。慢慢地踱着步子，任夕阳烧红天际，夜一寸一寸逼近。走着走着，突然看见路灯下的长椅上，坐着一对老夫妻。花白的头发，老旧的衣裳，手紧紧牵在一起。微凉的风轻轻地吹着，他们就那样静静地坐着。正是下班高峰，街上人群熙熙攘攘，繁华的夜马上登场了，他们却忘我的安然自若地处在这灯红酒绿之间。突然老妻手中多了片叶子，好像在说，你看啊，又是一年秋天了呢……老夫把头偏过来，笑着也说了些什么。衰老而满是皱纹的脸上满是精神气。这样和谐、平淡的画面，看了竟有说不出的感动。原来，幸福就是这么简单。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。幸福也是如此，简单平凡。仔细去感受，你便会知道自己多幸福。

幸福初中作文 篇5

刚开满花的花圃，寒冷的冬天中，一杯热呼呼的咖啡，水蜜桃咬下去的清甜，寒冷的冬天中，一杯热呼呼的咖啡，水蜜桃咬下去的清甜，寒冷的冬夜中，那一道给大地生机，给人们温暖的曙光……幸福，围绕在我身旁。

推开层层的湿气，闻到清晨树木所散发出的大自然质朴的清新味，提着书包，缓缓地向学校前进。学校的教官亲切地打招呼，同学最亲暱的问候，使我的内心填满了幸福；到了中午，吃着妈妈亲手做的美味食物，和三五好友聊着生活上的琐事，心灵油然涌出一阵永难忘怀的幸福感；放学坐着公交车回家，和父母准备过年的食材，这就是一种幸福！一种简单的幸福，只要过着一天快乐的日子，在我睡觉之前，我告诉自己，今天，又是幸福的一天。

幸福，可以很简单。还记得看过一部影片《当幸福来敲门》，片中的黑人爸爸，带着他的孩子过着穷困潦倒的日子，但是这个黑人爸爸不肯放弃，他不断地努力奋斗，终于成为一位有钱的理财顾问。对他来讲，“幸福”可以奋斗得来，反观我们，物质富裕，心灵却贫乏，已经得到幸福了，却还不停地往前冲，寻找幸福。如果我们愿意停下来，看看自己的四周，我们会发现，只要得到自己所需要，不必看着自己不需要的东西，幸福分子就在我们周围快活地跳跃，如果我们愿意停下来看看自己。

幸福是形容词，它看不见、摸不着，但确确实实存在我们的身边。而找到它的方法，并不是用手，是用“心”，只要心不盲，“雪中送炭”也可以是一种贵重的幸福。

幸福初中作文2

逢逢的街，路人纷纷，灯火的城市，千万人的家，大家中，幸福何寻。

风风雨雨，相恨相愁，愁何以而散，需要幸福给予温暖。

大千世界，人车如水，忙碌纷纷。何时得以静心，寻其幸福。

喧闹的世界，自然之美。唯有自然，可得以平静。林中鸟鸣水潺，得以用心亲近，寻其幸福。

丝绸者，以见到城池，得以歇息，而幸福；探索者，以一次次新的发现而幸福。我的幸福又何在这世中。

我于林中寻找，看那树梢，鸟窝座于上，巢中鸟蛋个个，我思，此蛋何时破壳。或许，万物都是世俗的灵魂，都一往的追寻世间的规律。到破壳时，壳必开，但不是不需努力。

我也思着自我，不懈的努力，却没有成果，就如封于壳内，也许，还不到时候。我从此时起，还要继续努力将自己的数学补起来。好吧，我又继续俯身，将题继续做起。

多日之后，那分数让我欣喜，我想，我破壳了，而此，我心一暖，那壳中幼鸟让我努力，我想，站在树下悟出道理之时，幸福也来了。或许是吧，幸福是在那不经意之间就来了。

我再次来到树下，它已破壳，如我一般。虽已破壳，但也只是幼鸟，要想成为雄鹰，还需要这股幸福，一直推使我前行。

而此时幸福又何时助我搏击长空。些许，便又低头开始努力。

尘世间，幸福何其难寻，只不过是世间的人们在幸福来时，将它拱手让走。

望世间，人纷纷幸福纷纷，当他再来时，我又何能发现？

幸福初中作文3

我叫羽羽，是一个幸福快乐的女孩子，如果有人问我幸福是什么，让我慢慢的告诉你。

在学校，有像园丁一样辛勤的老师，浇灌我们这些祖国的花朵。有一次，我上课开小差，做作业时有几道题不会。我便问老师：“老师，我这几道题不会。”没想到老师没有怪我上课不注意听，还耐心地给我解题，我真是即高兴又惭愧。

在学校还有像兄弟姐妹一样的同学，能让我感觉到家的温暖。一次，我在操场上跑步时，脚下一滑，一不小心摔倒了，这时，大家都围着我七嘴八舌的问：“没有事吧！伤到哪里没有？”我在同桌的帮助下，小心的站起身来，他又扶着我，送我回了教室。

在家里，一家人都很爱我。爷爷是我的营养师，会给我做许多美味可口的饭菜。奶奶是我的采购员，会给我买许多好玩的玩具，还有零食。爸爸是我的辅导员，会给我指导学习，虽然我错了题，他会严厉的批评我，但是我还是很爱他，因为他是为我好。妈妈是我的形象师，会给我买好多漂亮的衣服，把我打扮的漂漂亮亮的。是他们给了我温暖的家。

看！我很幸福吧！有些人不是不幸福，而是身在福中不知福。不管是父母还是老师，他们都让我倍感幸福。我爱你们，是你们给了我幸福快乐的生活，谢谢你们！

幸福初中作文4

我最喜欢刘若英的《幸福不是情歌》，为什么这首歌会缭绕在我心中呢？因为它能让我深入领会：即使失去了一次的幸福，伤痕总会痊癒的，也因为这次的失去，会获得更真实的幸福。

记得在某一天下午，忽然接到了一个晴天霹雳的消息，知道朋友的感情在今天画下了句点。她哭着跟我说她不再拥有幸福了，我擦干她的泪滴，微笑的告诉她：“每一次的结束，就是一次新的开始。每一次的眼泪，都是为微笑做准备。”虽然是这样说的，但心里却反问自己：“难道失去了幸福，就永远无法获得？”那时候懵懂的我无法判定这个答案，但现在我可以很笃定的回答，因为也唯有失去过，才有珍惜；也唯有放手，才有幸福，这是一个成正比的关系，不是吗？ 为什么我这么会有这个念头呢？因为幸福不是情歌这首歌里说了：“这一刻，你也许感觉心如刀割，还好再痛的，都还是会痊癒的，如果不是太爱了，我们又拿什么去选择，人生的挫折，好在有舍就有得。” 这首曲子也陪伴我渡过朋友离开我的日子，也让我明白要珍惜身旁的人，不要失去再来后悔，一切已太迟。就算因为误会而解不开他的心结，也没关系，也因为他让我更珍惜身旁那些真心的朋友，也印证了“从失败中学习往往比成功学来的要多”。

如今，这首曲子依然在我心中盘旋，它已成了我心中的养分，也是每天的心中乐曲，也因为这首曲子，让我领悟人生中的一个大道理呢！

幸福初中作文5

“呼——”北风呼啸，似乎有一群狼站在山崖上，对着月亮狼嚎。不，不是对着月亮，是乌云。晚上，北风过后，一股冰冷的气息直沁肺腑，四周暗淡无光，只有一间教室有一丝微弱的光亮，那就是我们的教室。

现在已经八点了，窗外冰冰冷冷的却很不符合我们教室的气氛，一切火热起来，我的记忆回到了两年前那个令人恐惧而又温暖的夜晚，至今让我无法忘怀。

“好了，你的动作在舞台上的时候大一点，配音，自己录……”别以为这是身在电影制片厂，而是在我们的教室，我们在排练英语剧。

“好的，再拍一次就回家，好不好？”英语老师的这句话让同学们开心了起来，而我却提不起神儿，别人的爸妈在旁边等着，可是我妈妈何时才能来呢？我的心里在发颤。

……

解散了，大家跟着父母都走了。后面五六个人也渐渐离开了，最后一缕灯光也昏暗了下来，月亮出来了，可是就我一个人的气氛又有点恐怖，灰黄的灯光投影在树的阴影子上，摇来摇去。

我跺着脚嘟哝着：“哎，爸妈还没来，要把我丢去了。”我不免有一点发困，一分钟，两分钟，一只羊，两只羊……我突然醒了：不能睡！

我站在善雅大道上，空旷的大道仿佛变得无尽长……

“啊——”我被人吓醒了，妈妈满脸惭愧地说：“对不起啊！给你买水耽误了时间，喝吧！”

我的心中涌起一股暖流，也许这就是幸福吧！

幸福初中作文6

幸福是一种感觉，需要我们用心去体会。“三八”妇女节这天，让我真正地感受到了幸福。

今天是“三八”妇女节，我一个人在家，忽然，我突发奇想——“三八”妇女节这一天，一定要给妈妈一个惊喜。那就是给妈妈做一个爱心蛋饭。什么？你说我不行？那你就错了，说起做饭煎炒、炖、煮、蒸，我虽不是样样精通，但也算得上是做菜能手了。

说干就干，于是，我把家里的冰箱从里到外翻了一遍，终于找到了一些材料——胡萝卜丁，火腿肠、饭，青菜。好了，原材料准备好了，现在就要开始做了。此时，厨房里真是菜板喧天，刀铲齐鸣，火光一片，油光四溅，那场面可真是相当壮观啊！

点火、倒油、放盐，加佐料，我一步步的做着，井然有序，手指灵活地操作着铲子，似操纵了一个指挥棒。不一会儿，我便闻到了炒饭的香味，然后把炒饭倒入事先准备好的蛋皮里一包，再在上面洒上一个爱心型的番茄酱，看着香味四溢的蛋包饭，我开心地笑了，这时妈妈也回来了，看到我精心做的蛋包饭，眼眶里滚动着泪花。那一刻，我也十分幸福，因数看到妈妈吃得那么香，心里很欣慰。

是啊，我是感受到了这样的幸福，可那些没有父母的孩子，却感受不到妈妈的爱，感受不到幸福的滋味。

那现在，就让我们感受爱，感受幸福，珍惜现在所有。让这幸福的味道充满人间。

幸福初中作文7

幸福是一种心灵的体会，是心与心之间摩擦出的火花。新服像马路上的陌生人，来也匆匆，去也匆匆，不经意已从指缝中悄悄流逝了。幸福是美好的，一种自已体会的感觉。

那幸福是什么呢?

在孩童心中幸福也许是奔跑在田野是的自由，也许是三三两两成群游戏中的快乐，也许是一次“探险”中的“惊险”。这小小的幸福就想孩子心里的棉花糖，天天的，软软的。

在父母心中新服也许是儿女的一声问候，也许是儿女的一杯清茶中的幽香，也许是儿女的知恩图报。这小小的幸福就像父母心中的巧克力，苦苦的，甜甜的。

在老人心中新服也许是与老伴回忆青春的碎片，也许是与但年的占有重回故地，也许是在夕阳下品一杯香茗，这小小的幸福就像老人心中的奶糖，纯纯的，甜甜的。

幸福像杯咖啡，初尝这咖啡时最里有些涩苦，但喝完慢慢品位才知其苦中带甜。幸福就是这样，当它悄然降临在你身边，你毫无察觉，当它离开时，你才闻到那蒸发的余味，让我们收藏这咖啡，去感受甜甜的幸福，一点一滴的去滋润我们的心田。

幸福初中作文8

我一直希望能生活的简单幸福。当然，可能也是所有人的愿望。现实与理想永远存在距离，所以我生活的不简单，至少不幸福。

幸福的概念很笼统。哲人说，幸福的感觉很大程度上取决于你对生活的满足程度，也就是说，知足常乐！我不可能知足，所以也不能常乐。相反是常悲。我是一个很需要物质给养的人----我喜欢物质。物质的满足可以带给我精神上的安慰。我从不隐晦，我喜欢物质！但我不苛求，也不能苛求！

我不能生活得很简单，也许是因为我常常在自由与束缚之间徘徊，这就让我觉得生活很复杂，至少太多的琐碎。也可能是我太爱幻想，不够现实！我总是被自己的莫名其妙所困扰。我常常在这些莫名其妙的问题迷失，他们几乎左右了我的思想情感，甚至我的整个灵魂！超越年龄的界限，我愿意把墓名志放在十六岁思考．这当然只能使我的生活更复杂．就这样，我一边卖矛，一边卖盾，但这也不能让我放弃乐观吧！看来有些东西是与生俱来，挥之不去的了．－－我一直在想怎么能让我的生活变的简单．这样想了好几年，最后明白了一件事：当你费心的去想如何生活的.简单时，本身已陷入复杂．终于在即将结束的一段旅程前决定放弃，但思考有时是一种习惯，所以我要重新审视我的生活．也许这样徜徉期间一定也可以很好。

幸福初中作文9

小时候，幸福来自于妈妈关爱我、抚养我的声音。

“来，大胆地走到我的身边。”这是妈妈教我走路时的声音，那么柔和。“哇”的一声，我笨拙地摔了一跤。妈妈手忙脚乱地将我扶起，拍着我的背，哄着我。

幸福的声音是爸爸妈妈轻手轻脚地关住门，怕打扰我的学习和休息。到了晚上会不放心而悄然无声地走向我的房间，忽然我一脚把被子踢开了，爸爸耐心地为我盖上被子，脸上泛起一丝温和的笑。

幸福的声音，也是妈妈诱惑我的声音。

稍大一些，我可以吃许多东西，可我也变得越来越懒。妈妈说：“宝贝，陪妈妈一起去散步吧!”“不!”我一甩头。妈妈不知从哪儿变出了糖果，在我面前晃动道：“来吧，只要你陪我去就可以吃糖啦!”刚说完，我的口水直往下奔，奔成了一条河。

幸福的声音，更是妈妈为我哭泣的声音。

每当我受了一点小伤，妈妈表现得无所谓，但她的内心却在为我而心疼。当我考试没有考好，她比我还要失落。每当我顽皮，她也会骂我，骂完了我就会跑到房间里，只有我孤独的身影，天色变成了暗黑，就像我的心情一般悲凉。但这也令我有了追寻黎明的动力。

幸福的声音，也许听得见，也许听不见，只要我们用心去感受，一定能发现那些散落在日常里、幸福的声音。

幸福初中作文10

我最幸福的时刻，不是吃到了好吃的食物，也不是得到了我梦寐以求的东西，更不是得到了老师的赞许，而是我战胜恐惧与重重困难的那一个瞬间。

现在回想起来，我仍然觉得心惊肉跳。那还是放寒假时，爸爸带我去爬紫金山。在爬到一半时，我忽然发现了一条近道，可我又一瞧，这哪里是路啊?这分明就是一条垂直的土路呀!更可怕的是，这上面只有几块大石头和几棵小树苗。这时，爸爸问我：“怎么样，敢爬吗?”我回答道：“不敢，有点儿高，但……”我心想：如果我不爬，万一让别人知道了一定会笑话我的。最后，我只好硬着头皮爬了。爸爸便在后面跟着我。

刚开始，我爬得还算不错，因为两旁有小树苗，我可以一边扶一边爬。可爬到差不多一半时，我就觉得有些吃力了，两旁根本没有可以扶的东西。只听‘啪’的一声，我的一只脚踩空了，真是没把我吓个半死，所以我只得趴在地上一点一点向上爬，可这时我又一次踩空了，可真想下去，泪水在眼眶里打转儿。

我又向下望了望，心想：我都爬了这么高了，可别半途而废呀!加油!郭书婧就差一点了，千万别放弃呀!

终于，我爬上了‘顶峰’，我都不敢相信自己的眼睛了，所有的房屋都像积木一般摆在我面前，连玄武湖在我眼皮底下都变得一丁点儿大了，这样的感觉简直就是一个字——‘爽’。

望着下面的那些房屋、湖泊……我真想大声说：“这是我最幸福的时刻!”

幸福初中作文11

在不知不觉中就把某些人不知不觉的遗忘了呢……也许，我也被遗忘过，每个人也是如此吧。好悲哀呢……

今天看到了他，想起了以前的事情。

哎，话说回来，他真的很欠揍！

有一次吃冰淇淋，哇~是我最喜欢的巧克力的味儿的哎！嗷嗷！我二话不说，抓起来就吃。摁摁，好吃好吃，他怎么有点皱眉头呢？他张了张口，仿佛想说些什么，但没说。我管你呢！不说拉倒！我吧唧吧唧吃的满口都是，唉？味道……好像和原来有什么不同哦？我翻了翻，结果……我的神啊，我顿时两行泪就下来了，谁给我块豆腐，我去屎！只见小强还在顽强地蠕动着，好像在说：“嘿！我是打不死的小强！”“我擦你个@#￥%……”我抱着粗口。

还有一次，他偷偷往饮水机里加了白醋、盐、还有糖。可是，可爱的我并不知道啊。结果可想而知……那天他打完篮球回来，叫我给他倒水，为毛？干嘛给你倒？我又不是保姆。我接了满满一大杯子，我自己喝！馋死你。额？这是神马东东？你说我咽也也不是吐也不是，顿时，我心想：咱这可怜的娃儿啊。我内个眼泪哗哗的留啊……我看着他从沙发上笑到地上，我怎么这么白呢？

以前的回忆如泉水般涌上来，你看着我，我却不敢看你。张琪，我说你又没招他没惹他的，怕他干嘛？真是的，我是来个热情的拥抱呢，还是来个淑女的微笑呢？眼见他马上就要走过来了，我不争气的撒丫子跑了……

幸福初中作文12

亲爱的：

我知道，我们只是陌生人。

你不认识我，然而，我却喜欢着你。

你知道吗，我喜欢你，喜欢你很久了，我从一开学刚来到初一我就注意到你了，我就喜欢上你了。我不知道你的姓名，却用“我最喜欢的人”代替。

每一天我都能看见你开心的笑，你不会知道的，你快乐，我的心里便很快乐。

是的，我胆小，我甚至都不敢告诉你我喜欢你，那么久，只是默默跟在你后面，那一米的距离，我不敢靠近，因为我知道，我们不属于一个世界，我们隔那么那么远，一条银河的距离，我懦弱地跨不过去，却只是喜欢你，傻傻的喜欢你。

我每天都会掐准时间等你放学，然而每次又能看到你在等另一个女孩。

我没有吃醋，没有心疼。

没有在楼梯口大声喊你，告诉你，有一个女孩，喜欢你，很久了。

因为我已经麻木了。

因为我希望你幸福。

亲爱的，请一定要幸福，一定要快乐，答应我，好么？

我说过的，我不会伤心的。

可转过身，我还是忍不住。

我忍不住，我忍不住。

亲爱的我哭了。

亲爱的，答应我，要幸福！

永远爱你，yours

幸福初中作文13

岁月轻轻划过指尖，许多往事已弥散在如沙漏般的光阴里，但在缠绵的记忆中，某些东西，一直刻骨铭心。

一个人坐在草坪的长椅上，怅望灰天，在泪光里幻出她们的背影。六年了，我们陪伴着对方，多少风雨没见过，多少伤痕没烙过，但是今天，却被这分别打倒了，我们都不是小孩子了，我们也该长大了，面对分离，我们也要学会坚强，再怎么的痛苦，也要忍住泪水。其实，有那些回忆，我就足够了。

我和冷、栗坐在草坪的长椅上，聊着许多许多的事情。“你说，在你心里谁重要？排一排。”我问冷和栗。冷说：“其实呢，梦对我来说像是一阵风，我难过的时候会陪我，栗是一条鱼，很自由，很快乐，我很喜欢她，你嘛，我还没想好，实在不能用什么东西来形容你的奇怪个性！嘻嘻。”“你说嘛，我像什么我像什么！”我死缠烂打也要问个明白。冷故意装出很生气的样子：“别吵啦！再吵我生气啦！”“不会的啦！对吧，嘿嘿。”栗很快地反应过来，做出一个鬼脸。“哦，你居然骗我！冷你完啦！”我“噌”地一下站起身来，冷也飞快的站了起来，一站起来就开始跑，我追着她，一定要捉住她！栗也加入了这场可爱的游戏。三个人就这样绕着那张长椅跑呀跑呀，跑到累得喘不过气来了，才肯停下来。“哈哈哈。”三个人看看彼此那红彤彤的脸，不经笑出了声来。笑声弥漫在空气中，笑容绽放在脸蛋上，笑脸存放在心里面。

幸福初中作文14

世间最珍贵的不是“得不到”和“已失去”，而是现在已把握的幸福。

幸福，无色无味，不时时体现在每一个人身上，但在每一个人的的心里却都有一段幸福，每一个人对‘幸福’这个词有不同的理解。

例如，那些俗气的人认为幸福就是香喷喷的吃上一顿放，美美得睡上一觉，甚至是有钱花就行。这些人，是受大家鄙弃的。同时，他不配做一个幸福的人，更别说要给别人幸福。

而有些人认为，幸福就是一家人坐在一起其乐融融的吃一顿团圆饭；看到这个城市越来越美好；国家越来越强盛；世界越来越和平。这些人，是被大家认可的。同时，也是对‘幸福’超脱世俗的定义，他才是真正幸福的。

我们常常抱怨为什么自己得不到幸福，那是因为我们的幸福常常感受在别人的眼里，不是因为你没有幸福，而是因为你没有静下心来体会，幸福往往出现在一瞬间，就看你能不能抓住。

当奥运健儿再一次英勇夺冠，站在领奖台上的那一刻，我感受到了幸福；当王家岭矿难被救人员握住了救获人员的手时，我感受到了幸福；当你不懂事离家出走时，你的父母焦急万分，彻夜难眠，你感受到了还有人爱你，为你担忧，这就是幸福。只能用行动来传达，心灵来体会。

现在，静下心来想一想，你出生在这个和平的年代，没有剥削和压迫，有的只是父母的呵护、老师的教育、同学的陪伴。这样的你，能不幸福么？

相信吧！每个人都是幸福的，因为每个人都有自己的幸福。

幸福初中作文15

什么是幸福？

幸福是一个披着薄纱的含羞少女，她不会站在你面前，对你说：“我是幸福。”她只会悄悄跟随着你，为你默默祈祷，祝福。人生道路上也许苦难似庞然大物，也许幸福只是一块小小的发光的金子，但是，金子无论在哪，都会闪闪发光。

幸福是胜利的欢呼，包含着甜甜的愉悦和开心的泪水。幸福是春天的播种，秋天的收获。幸福是蒲公英，它随时随刻都在飘散它的种子。幸福是温暖柔和的火种，它的火光温暖着周围的一切。幸福是细和的春雨，滋润着万物，也给人带来丝丝凉意。幸福是一杯纯净的水，给渴的人解渴。幸福是天上的星星，夜晚时，照亮人们的双眼。

但幸福不是长久地，而是短暂的。幸福就像匆匆流逝的光阴如此般。当你关注它时，它会给你最大的报酬；当你不去注意它时，它也会像陌生人一样从你身旁悄悄溜走。 幸福是你的朋友，它也是时时关照你的。当你哭泣时，会有很多的餐巾纸为你抹眼泪；当你孤独时，会有一位真心的朋友劝慰你；当你失败的时候，会有无数句真诚的鼓励。

捡拾幸福初中作文 篇6

捡拾幸福就像熟透的果子，有大有小，有甜有酸，有红有绿有黑有白。各色各样，种类繁多。 任我享受。 我走在路上，穿着笨重的加绒靴子，和阳春三月温暖的天气显得格格不入，脚快要湿透了，可惜不能脱下来想起一句话有一种冷，只是家里人觉得冷。我觉得真是特别能衬托我的感受。 到了家，果断的把靴子脱了，脚踩在木地板上，感觉凉爽，舒服。 无力的倒在沙发上，看着爬满暖气管道的绿藤，还是在不停的疯长，我寻找它的源头，只是一盆小花盆而已，想不到爆发出如此大的能量，就像克拉克一样，在瞬间爆发能量，变成超人，拯救世界。 我在温暖的环境中，产生了朦胧的睡意，慢慢的，睡着了。

哎!你还有完没完了!一声女性刺耳的叫声，震动着我的鼓膜，我在心里发出你还有完没完了的感受，我迷迷糊糊的走到阳台，向下看，看到两个人在吵架，一个人拿着她的手机，另一个在不停的叫，估计是对母女。 你看看你，和什么人鬼混呢!应该是叛逆少女，随着他们的对话，使我对她们的了解渐渐的丰富起来，我一直觉得从侧面的角度了解一个人，是一件很妙的事情。我乐意，你管得着我吗，啊!给我!说完这句话后，她开始动手去抢手机，看热闹的人逐渐多了起来，有劝架的，有观战的，还有的和我一样，以仰视的角度观看这场战争。 最终，夺回了手机，两个人上了车，走了。

就算再生气，也还是一起回家了，就算再生气，不也还是让她上了车? 她看不到正在和她吵的不可开交的人，就是她幸福的来源。 她看不到，人往往在置身于其中的时候，什么都看不清了，而旁观者的我们，却很清楚。 是啊，我也是一样，在抱怨让我穿那么厚的靴子，却想不到这其实是在担心我感冒，我们都把捡拾到的幸福给丢在一旁，抱着个空框子四处寻觅。 捡拾幸福吧，在你伤心烦躁的时候想想，有多少幸福，你可以捡拾?

初中生学习主观幸福感的研究综述 篇7

1. 学习主观幸福感的概念

幸福是对人生重大意义的事情的需要和欲望得到满足时的心理体验。根据幸福的定义，我们把学习主观幸福感定义为，作为特殊个体的学生依据自己定的标准对其特定的生活领域即学习活动所作出的整体评价，即学生在学习前、学习过程中或者学习过程之后所体验到的一种愉悦感、满足感和成就感。我们也可以把学习主观幸福感分为认知成分和情感成分两个方面。认知是学习者对自己目前学习状态的一种认识，是涉及理智的;情感是学习者对自己目前学习状态的一种情绪体验，是涉及感情的。学习主观幸福感的认知方面既包括学生对自己学习的整体满意度，又包括学生对自己学习中某具体方面的满意度，如学习方法、学习目标、学习努力程度等。学习主观幸福感的情感方包括积极情感和消极情感，前者包括快乐、振奋、欣喜、自豪、满足;后者包括厌烦、抑郁、羞愧、悲伤、焦虑、担优。[1]

2. 初中生学习主观幸福感的实证研究进展

2.1 国外研究进展

2.1.1 从研究对象上看。

对幸福感的研究主要针对的是成年人和大学生，青少年主观幸福感的研究很少，目前已开展的研究主要集中在生活满意度这一领域。Huebner一系列的研究结果表明大多数青少年的总体生活满意度和重要生活领域(家庭、学校、朋友、自我、生活环境)的生活满意度均表现为正性水平，即在中等水平以上。[2]对青少年跨文化方面的研究尤其缺乏，由于中西方文化、历史和社会背景的差异，在西方研究所得出来的结论在非西方国家不具有普遍性。

2.1.2 从研究内容上看。

国外对于青少年主观幸福感的研究多集中于一般生活领域和总体生活满意度的研究方面，多侧重于单一因素与主观幸福感的关系问题探讨，缺乏对各种影响因素的系统整合研究。

2.1.3 从测量工具上看。

对于青少年整体幸福感的测量工具而言，现在国外多采用成人的量表，如Diener (1985年)编制的单维的一般生活满意度量表上述量表，Campbell编制的幸福感指数量表，[3]Dupuy编制的《整体幸福量表》。虽然理论上说都可以应用于青少年，但是目前多应用于成人群体。目前开发的青少年主观幸福感量表都是集中在生活满意度领域，如：Diener、Emmous、Larsen、Griffin (1985)编制的整体生活量表，Adelmand发展了感知生活满意度量表，Huebner编制了多位学生生活满意度量表。但是关于测情感方面的工具极少，而同时测量主观幸福感的认知与情感成分的工具更是少之又少，所以比较全面的青少年主观幸福感的测量工具十分缺乏。而且以往采用的主观幸福感测量工具多是采用相对独立的情感量表和生活满意度量表，在主观幸福感的积极情感、消极情感度和生活情感度两个维度结构基础上建立的针对青少年的主观幸福感的量表没有看到。

2.2 国内研究进展

2.2.1 从研究对象上看。

我国学者对主观幸福感的研究以特殊群体的多，对青少年的研究刚刚起步。李志、谢朝辉对63篇论文进行分析得出，我国学者对主观幸福感的研究对象比较丰富，包括中小学教师、高校的教师、大学生、初中生、高中生、留学生、研究生、老年人、城市居民、城市青年和青年学生等，而把学生作为研究对象的占55.6%，中学生仅占39%，[4]针对已有的研究，丁新华、王极盛两位学者强调了研究青少年主观幸福感的重要性。[5]

2.2.2 从研究内容上来看。

我国学者大多从整体主观幸福感入手，即从多个生活领域(如家庭、朋友、学校、环境等)来综合研究，多集中在精神卫生、生活质量、老年社会医学三个领域，涉及具体生活领域的少。我们通过《CNKI全文期刊、专利库》输入“中学生或初中生，主观幸福感”关键词搜索到69篇关于中学生主观幸福感研究。其中涉及一般领域的有17篇，具体领域的有52篇，分别涉及气质、人格、家庭、社会支持、自我效能感、学业、朋友等方面。研究东部沿海地区学生幸福感的有17篇。

2.2.3 从测量工具上来看。

我国学者借用国外的量表，抑或是在国外量表的基础上加以改编。1994年，Huebner编制了首份青少年生活满意度量表，此后国内有研究人员借用此量表在小范围地区进行测试。由于年龄、群体、民族、社会、生活和文化间的差异，这使源自西方、成人的量表在非西方文化背景中青少年的主观幸福感量表并不适用。近年来国内也有一些基于国外量表改编而成的关于青少年的主观幸福量表出现。张兴贵博士在Huebner编制的青少年生活满意度量表的基础上编制了我国青少年学生生活满意度量表。这份量表与Huebner的量表相比，在家庭、友谊、学校和环境四个纬度上是一致的。[6]程灶火编制了一个儿童主观生活质量问卷。该问卷包括认知和情感两个成分，认知成分划分为家庭生活、同伴关系、学校生活、生活环境、自我认知五个满意度维度，情感成分则包含抑郁体验、焦虑体验和躯体感情三个维度，该问卷的信效度指标较为满意，但是较大的一个缺陷则是没有涉及积极情感的测量，与主观幸福感的主要结构成分不太吻合。[7]总之，国内编制的青少年主观幸福量表不断地得到完善，从最初的一维、借用的成人量表，发展为多维、本土、专用的青少年主观幸福量表。

3. 初中生学习主观幸福感的理论研究现状

3.1 国外研究进展

令人遗憾的是，国外很少有人写关于幸福与教育的书。在我搜索范围内，只发现国外只发现尼尔、内尔·诺丁斯、牧口常三郎、罗宾·巴罗提到了幸福与教育。尼尔曾经大胆地探讨过这个话题，但是很多学校工作者发现尼尔太随意。内尔·诺丁斯认为：幸福的首要特征便是没有痛苦与磨难，尽管幸福不是教育的唯一目的，却是教育的核心目的。日本教育家牧口常三郎将幸福作为教育的首要目的，将幸福视为价值的创造。[8]罗宾·巴罗(Robin Barrow)提出了一种分析幸福的方式，指出这种分析对学校教育的意义，是探索幸福的另一种方式。

3.2 国内研究进展

2007年10月13—15日在西安召开的“教育与幸福”为主题的第十一届教育基本理论学术年会把幸福教育提高到一个新的阶段，本届年会共收到130多篇论文，填补了幸福教育研究的空白。总结现有的文献，可以分为：一是教育总论与幸福。主要包括幸福与幸福教育的概念;认为理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。二是教育目的与幸福。孟建伟认为教育具有培养人的精神生活层面和物质生活层面的重要意义。扈中平认为幸福是教育的终极目标，教育本身蕴含中许多幸福元素。[9]同时，人生幸福的教育，应该是和目的性的教育与自成目的性的教育的统一，是结果和过程的统一，是目的与手段的统一。三是教育与幸福的关系。张宝山认为教育的深层关怀便是幸福;东北师范大学的姚玉香认为教育是一切生活的目的，因此势必关涉幸福。内蒙古师范大学的刘文霞认为教育的最终目标便是为了人的精神世界，幸福便是涉及人的精神世界。四是教育过程、教师、学生与幸福。在教育中如何让学生感到幸福，势必会关涉教育的三要素：教师、学生、教育过程。通过师生人格互动，对学生形而下的训练，注重教学的方法和课程设置，关注学生，以培养学生在学习过程中的幸福度。

4. 初中生学习主观幸福感的基本状况

在总体生活满意度上，Huebner的一系列研究结果表明，大多数青少年的总体生活满意度和重要生活领域(家庭、学校、朋友、自我、生活环境)的满意度均表现为正性水平，即在中等水平以上，但是仍有一定比例的青少年具有较高的不满。他对5544名9—12年级青少年的调查结果发现大约11%的被试满意度在中等水平以下，有7%的被试很不满意，其中较大比例的被试对家庭和学校不太满意，在各生活领域满意度中青少年对学校的满意度水平最低。国内的相关研究结果也基本上证实了这一趋向。王极盛等对我国中学生的研究发现，约有19%的学生总体幸福感程度低于中等水平以下，存在较多的不幸感，27.0%的学生体验到的正性情感较少，应该引起学校、家庭和社会的高度重视。

在学习生活满意度中，王极盛等的研究表明，在低满意度中，对学习和教师的不满意分别占到了45.6%和34.7%，排在前两位。Huebner的调查发现，青少年学生对学校不满意的为22.8%。马颖、刘电芝(2004)发现，21.1%的中学生主观幸福感极低，61.5%的学生学习主观幸福感较低。[10]杨海荣、石国兴等人(2005)对初中生生活满意度的研究也得出了同样的结论，即学业满意度得分最低。因此，我国中学生学习主观幸福感普遍偏低，这和国外的有关研究是一致的。[11]

5. 不同类型的初中生学习主观幸福感现状

在学校类型上，石国兴、杨海荣(2006)得出重点中学的中学生在学业满意度上大于非重点中学的中学生。[12]马颖、刘电芝(2004)得出中学生存在学校类型、年级、性别的差异，非重点学校学生比重点学校学生学习主观幸福感更低。这和石国兴的研究结果是一致的。同时，马颖得出重点中学男女生学习主观幸福感差异不显著，非重点中学男女生差异显著。

在性别上，王若丹(2007)得出男女在学习主观幸福感中差异不显著，这和丁新华、王极盛(2004)的研究结论一致。[13]马颖、刘电芝(2004)得出中学生在性别上存在差距;初中生在“现有成绩感受”上，存在显著的性别差异，女生得分显著高于男生;在“学习体验”、“环境激励”和“希望学习成绩”三个维度上的得分不存在显著性别差异。[14]由于测量工具和地区的差异，对于在性别上是否有差异存在着争议，有待于进一步研究。

在年级上，马颖、刘电芝(2004)得出学生学习主观幸福感得分在初一时最低，然后迅速上升，初二是主观幸福感得分最高的年级，初二后学生主观幸福感得分缓慢下降[15]，王若丹的研究结果与此相同。

在家庭类型上，国内学者胡洁(2002)、王极盛(2003)、黄晓艳(2007)等人发现，民主型教养方式的学生比放任型或严惩型的学生更幸福。[16]石国兴、杨海荣(2006)发现不同家庭氛围的中学生在学业满意度上有显著性差异。和睦家庭得分高于偶尔争吵家庭和经常争吵家庭，偶尔争吵家庭的学生高于经常争吵的家庭。[17]同时他们得出石国兴、杨海荣(2006)认为家庭收入不同的中学生在学业满意度上得分差异均有显著性，月收入大于2000元家庭的学生高于月收入小于800元的学生。

摘要：本文通过对近几年来关于初中生学习主观幸福感的文献分析及总结, 介绍了初中生学习主观幸福感的实证与理论研究进展、基本情况, 以及不同类型的初中生学习主观幸福感的现状。

浅谈初中语文幸福课堂教学 篇8

关键词：幸福；创新；阅读；问题；兴趣；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-104-01

新教育的核心就是过一种完整幸福的教育生活，幸福教育成为热门话题，幸福课堂也成为所有教师的向往，如何让学生成为课堂学习参与者，从而创设幸福课堂，让学生体验幸福呢？因此作为新型教师在思想有所转变同时在课堂教学也应有创新。

一、明确教师定位

新教育明确了教师的角色，由“知识的传授者”转变为“学生学习的促进者、引导者、合作者…”，由演员到导演，从台前到幕后，这就充分体现了在学习活动中学生这一主体。因此幸福课堂教学应从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。教师必须要了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想出遇到的问题，并设计好解决方案。教师要以一个学生的身份来看待这堂课，想想这堂课怎样才能感兴趣，怎样才能学好，以学定导，学生才会收获更多成功，收获更多幸福。

二、语文学习，离不开阅读

所谓阅读可以提供给孩子快乐，阅读可以刺激并发展孩子的想象力，阅读能提高儿童品德修养和审美情趣。因此幸福课堂教学应把阅读放在首位，引导学生更好地阅读与感受，让学生愉悦的参与其中，感受阅读的乐趣，所以教师在教学时应分层分段，根据学生的不同水平进行引导。如在阅读《故乡》这篇课文时，由于字数多，篇幅长，让很多学生感觉有困难。因此采取让学生们分层分段来读，步步引入，减少学生的压力；同时让学生分角色扮演朗读，把课文当剧本，平时爱表演不爱阅读的同学一下就来劲了，他们认真阅读 “剧本”，投入到故事的情节中，出色的完成这些角色的表演；还有作为一些“观众”的学生，他们边欣赏边议论，仿佛欣赏到一部童话剧样，开心快乐也收获多多。这样不仅使大家全部快乐投入到学习当中，还让所有学生都有所获，让他们感受到收获带来的喜悦与快乐。

三、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习

问题是创新的起点，兴趣是最好的老师，如何变“要我学”为“我要学”是教师思考的重点。幸福课堂就是让学生主动积极参与到活动中，因此教师在设计时应该从学生兴趣入手，悬念导入，培养学生质疑，有“打破沙锅问到底”的精神，激发学生学习动力。“欲知后事如何，请听下回分解”、广告总是在电视剧精彩时刻出现，这些就是用悬念吸引读者和观众。所以说，问题是激发兴趣的一种形式，因为有问题才能让学生去解决问题，让学生去探索，知识是无止境的，因此教师在教学中能够设下一些启发式问题，让学生去思考，让他们顺着知识的海洋走下去，提高他们学习的兴趣，感受知识带来的快乐。

四、学以致用

学习是为了更好地让学生学会生活与生存，因此培养学生语文实践能力是非常重要。文学家不是学校教育培养出来的，而是社会、生活磨练出来的，如果忽视学生素质的全面提高与个性才能的充分发展，忽视实践性环节和学生走向社会的需求，脱离学生的生活环境和经验等，这样就失去了学习的作用。因此，教师应为培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力而积极地研究，在平常的课堂教学中，渗透综合实践的理念必不可少。例《木兰辞》这篇课文时，我在引导学生熟读、理解课文后，让学生对本篇课文作评价或提出自己的观点。有个学生说：“木兰是一个艺术人物，是虚构的，不是真的。”我追问他的理由，他说：“女人没有那么充沛的体力，古时候打仗，都是面对面的刀枪砍杀，女人的体力顶不住；再说征兵时当地的村官肯定知道木兰是女的。”我趁机让班里的同学就这个问题展开讨论。这种看法的对与否是不重要的，我想要的也不是这个问题的最后答案，重要的是学生结合现实发现问题、讨论问题，让学生参与其中，培养学生敏锐的观察力以及独立思考能力和分析能力，这才是教学的真正目的。所以在语文课堂教学中，经常引导学生进行这样的发现和讨论，提高学生语文能力和综合素质是很有益的。

总结

幸福的课堂应该是师生之间的彼此对话，彼此分享，显然是离不开学生的主动参与和个性的体现，因此学生是课堂的主人，是学习的主人，是发展的主人，是幸福的主人；学生能在课堂中轻松快乐的收获，健康成长，我想这样的课堂就是幸福的。

参考文献

[1] 朱永新.新教育[M].文化艺术出版社，2010（7）.

[2] 庄恩岳.明白幸福是什么[M].浙江人民出版社，2011（1）.