团组织活动小游戏（精选8篇）
游戏规则：
1、每个队依次上场，每队两人。一个人比划一个人猜。
2、猜词过程中，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，根据词条难度，有三次选择放弃的机会。
3、以猜中词条的多少，取前四个队获奖。
（二）： 天地花开
游戏规则：
1、每个代表队分成两组依次游戏，两队一组，每队抽一人上场。
2、场地中放置汽球若干（红、黄、蓝、绿数量均等），天花板悬挂16个大汽球（红、蓝、黄、绿各4个）。红队踩红色的汽球，黄队踩黄色的汽球，蓝队踩蓝色的汽球，绿队踩绿色的气球，每队踩完本队汽球后，然后将头顶的气球扎破，这时可以寻求其他队友的帮助，3、每组四队同时进行，取最先扎破气球前两个队（千万不要踩和扎别组的气球，是帮人家得奖呢）。
（三）、双龙戏珠
游戏规则：
1、两队一组，每队两人上场。
2、队员背*背，夹住气球，从起点运到终点，终点放有一个椅子，到终点以后要把气球放到椅子上坐爆，再返回起点继续夹气球，可以在队友坐气球的同时，另一个人回起点准备气球。注意：如果在跑动过程中气珠落地或因其他原因提前爆炸，要回到起点重新运气球。
3、每组以最先坐爆2个气球的代表队胜出。
四、粘泡泡糖
游戏规则：
1、每队派一人上场，包含一位主持人，共九人游戏。
2、在乐曲中听主持人口令“粘泡泡糖”，参与者要回应“粘什么”，主持人随机说出身体的某个部位，参与者就要两人一组互相接触主持人说的部位。比如，主持人说左脚心，参与者就要随机两人一组把左脚心相接触，没有找到同伴或弄错主持人口令都会被淘汰出局。人数剩下偶数时，主持人还要充当1人在其中，使队伍始终保持奇数人数。
3、最后剩下那人所在队获奖。
（五）、纸上拔河
游戏规则：
1、每个队抽签分组，共分成两组依次游戏，每队一名男同志上场。
2、在报纸上挖两个人头大小的洞，二人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可），一分钟之内报纸破裂离开脖子的一方输，需要讲究技巧，不许只相面不拔河，如果规定时间内，报纸未破，双双淘汰出局。
3、原则上胜出的队获奖。
（六）、吸管运输
游戏规则：
1、两队一组，每队各选五人上场。
2、每队五个队员按顺序站好。每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个钥匙环之类的东西。比赛开始时，不许用手接触吸管和钥匙环，只用嘴叼吸管的姿势把钥匙环往下传，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上，游戏结束。在中途如果吸管或钥匙环掉下来，则要从新开始。所以要千万保证严肃，否则后果自负。
3、每组运输最快的队胜出。
（七）、正话反说
游戏规则：
1、每个代表队各出一人参加游戏。
2、主持人要事先准备好一些词语。说一个词语，参与者要反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。
3、最后胜出的队获奖。
（八）、抢板凳
游戏规则：
1、每队选一人上场。
2、音乐起，4个人抢3把椅子，没抢着的要淘汰出局，然后再3人抢2椅，最后剩下的两人胜出。
（九）、岁岁平安 游戏规则：
1、两队一组，每队出一或两人参加。
2、主持人发给每个队若干小气球和充气筒，由选手将气球充气至爆，可一人参加，也可同队二人配合，取岁岁平安之意。
3、在1分钟之内充破气球多者胜出。
（十）、占领阵地
游戏规则：
1、两个队为一组。每队四人。
2、游戏开始后各队队员分别站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。
（十一）、幸运抽奖
在联欢会的进行过程中，我们会有两次抽奖活动贯穿其中，更多惊喜等着您，相信这个温馨欢乐的元旦联欢会同样有一份好运伴随您。第一次由高层领导作抽奖嘉宾。
第二次由中层领导作抽奖嘉宾。
另：每位到场人员都有一份纪念品
1、占领阵地
游戏规则：
1、八个代表队分成四组，两个队为一组。每队四人。
2、游戏开始后各队队员分别站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。
3、共四个队获奖。
2、岁岁平安
游戏规则：
1、八个队分成四组，两队一组，每队出一或两人参加。
2、主持人发给每个队若干小气球和充气筒，由选手将气球充气至爆，可一人参加，也可同队二人配合，取岁岁平安之意。
3、在1分钟之内充破气球多者胜出。共四个队获奖。
3、正话反说
游戏规则：
1、八个代表队各出一人参加游戏。
2、主持人要事先准备好一些词语。说一个词语，参与者要反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。
3、最后胜出的四个队获奖。
4、吸管运输
游戏规则：
1、八个代表队分成四组。两队一组，每队各选五人上场。
2、每队五个队员按顺序站好。每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个钥匙环之类的东西。比赛开始时，不许用手接触吸管和钥匙环，只用嘴叼吸管的姿势把钥匙环往下传，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上，游戏结束。在中途如果吸管或钥匙环掉下来，则要从新开始。所以要千万保证严肃，否则后果自负。
3、每组运输最快的队胜出，共四个队获
5、双龙戏珠
游戏规则：
1、八个代表队分成四组依次游戏，两队一组，每队两人上场。
2、队员背靠背，夹住气球，从起点运到终点，终点放有一个椅子，到终点以后要把气球放到椅子上坐爆，再返回起点继续夹气球，可以在队友坐气球的同时，另一个人回起点准备气球。注意：如果在跑动过程中气珠落地或因其他原因提前爆炸，要回到起点重新运气球。
3、每组以最先坐爆2个气球的代表队胜出，共四个队获奖。
6、心有灵犀
游戏规则：
1、八个代表队依次上场，每队两人。一个人比划一个人猜。
2、猜词过程中，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，根据词条难度，有三次选择放弃的机会。
3、以猜中词条的多少，取前四个队获奖。
7、官兵捉贼
用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸 人数：4个人 方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制
8、拍七令
用具：无 人数：无限制 方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。
9、挑战数数字
这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。人数：5-10人规则：
1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1数到50，遇到7或7的倍数时，就以拍巴掌表示。然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。
2、比如，开始按顺时针方向数到6以后，数7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到50。
3、数错的人可以罚酒或者分小组进行竞赛。
10、成语接龙
根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。
11、双人顶气球接力
两人一组只能用脸部贴着气球从一头跑到另一头，中途气球掉下重来，先完成的一组取胜。
12、钻竹竿
各组列队钻过竹竿，手不能触地，身体后仰钻过竹竿，碰掉竹竿者淘汰，竹竿从高向低调整，到最后竹竿最低的一组胜出
13、猜猜猜
模仿电视节目里的，后面举牌，一个人解释，一个人猜，虽然简单，但是效果不错，关键是看你在后面牌子上写的是什么，往往一个好题会达到意想不到的效果哦。
14、船东和青蛙
概要：坐在纸箱内的人想跳起时，另一人趁机拉动纸箱来进行接力赛。道具：纸箱、绳子、书夹。方法：
1、全员分成数队，各派两人组成一组。
2、依照号令，一人坐在纸箱里，另一人拿着用书夹固定在纸箱里的绳子（长3米）一端。
3、拿着绳子的人，要趁着纸箱里的人跳高时往前拉，如此继续前进。
4、绕回目标后换人进行接力赛。
15、抛绣球（20分钟）准 备：提供3个小筐（小筐包装的漂亮一点），40个气球游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。共三组，每组两人.16、幸运之星演绎大餐（20分钟）
准 备：五个各色的气球结花或是呢绒绸结花，共两朵花。每桌出一人站一排传花。游戏规则：电声乐队有节奏的击鼓，观众传花。鼓点落后，花落谁手，谁出节目。出节目者均有奖品赠送。
17、夫妻双双把家还（20分钟）
准 备：十个气球游戏规则：我们邀请十组夫妻选手上台，手手相联，背背相对，齐心协力把夹在背上的气球，从起点运到终点，以用时最少者获胜。让我们看看谁是最默契的夫妻拍档。手挽手，背靠背从起点到终点运球，比速度。
18、寻宝大行动
道具：“宝物”（一般为字条）参加人员：集体 游戏规则：先准备好“宝物”（即字条上可以写“表演节目、获得奖品等），然后把宝物分布在各各隐蔽的地方，接着，各寻宝者开始找寻“宝物”，找到“宝物”的寻宝者不得随意打开“宝物”，由主持人对奖。主持人根据“宝物”的内容给“宝物”的主人对奖。比如：宝物里写着“学猫叫三声，奖励苹果两个”那么“宝物”的主人就得按“宝物”的内容去做，然后，主持人给予相应的奖励。
19、吹空罐
概要：2人一组，利用图画纸做成的吹气管，来吹动空罐绕行目标的接力赛。方法：
1、全员分成数队。
2、各队前头二人出场，根据号令开始吹动空罐。
3、到达目标后再折回，然后换组进行接力赛。
4、最快完成的一队获胜。（获奖2人）
20、心心相印,我来比你来猜
道具:游戏题目(可以是具有可表演性的成语或词语)参加人员:两人一组,可多组参加 游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划,一人为猜测者),然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时,就算过关.（注意：动作者可以用语言来解释，但不能说出动作中的字）(鼠头鼠脑、牛气冲天、老虎的屁股摸不得、狡兔三窟、龙腾虎越、万马奔腾、三羊开泰、鸡飞蛋打、狗急跳墙)。
21、顶气球比赛
道具：气球一个、绳子一条 参加人员：两组对抗（每组一般为3人到7人）游戏规则：游戏开始前先把绳子沿场地的正中间拉开（像网球网一样），然后双方排开用头顶球，哪方先落地为输，双方轮流发球。体现配合能力和竞争能力。（注意只能用头，不能用身体的其它部位）
22、吸啤酒游戏
游戏道具：啤酒数瓶 每位游戏者配备吸管二条，透明胶一卷游戏规则：各位选手齐站于台前，主持人一些令下即可开始吸啤酒但是必须是用透明胶将二条吸管连接起来，谁在最短的时间内连接好吸管且最快将啤酒吸完的获胜。
23、英雄救美
每队有5名女队员排成一列，每人间隔约2米，每人前有两个椅子，用一根环形锁锁住。（钥匙要差不多样子。）然后每队选1名男队员，在他面前有6、7把钥匙，他一次只能那一把钥匙，去打开锁救出美人，必须按前后顺序进行。打不开锁就必须回来换。看哪队先救出所有人。
24、七拼八凑
此游戏适合晚会最后，掀起高潮。要求：参加人数30人-50人为佳，分成4-5组道具：托盘、背景disco音乐、奖品一份可以是精美的糖果（可以分的）主持人要求大家分组坐好（一定要有男有女）将游戏规则告知大家每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。背景音乐起，主持人开始宣读物品，每一个相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等，一定要有比较难的放在最后如药片、糖果、一毛钱聪明的主持人还可以临时选择一些东西。我们做过一次，最刁的主持选择最后是一根白头发，结果老总的脑袋遭了殃….25、瞎子穿拖鞋
概要:蒙眼前进5步或6步穿拖鞋的游戏方法:
1、各队轮流派出1人。
2、把拖鞋放在起点前方5步的地方。
3、回到起点蒙眼旋转三次以后出发。
4、能够准确前进5步，第6步穿到拖鞋教多的一组获胜。参考：进行中对方可以用错误的指示来扰乱。
26、奇怪的墙壁
概要：二队透过挂在中间报纸上的小洞，把乒乓球投入对方阵地的游戏道具：把几张钻有拳头大小的洞的报纸，用胶带贴成一大张吊挂在房间中央。方法：
1、离报纸适当的距离划一条线，各小队站在线上投乒乓球。
☆教学片断对比1
新教师在介绍完游戏规则后出示三顶不同颜色的帽子, 请三名幼儿站在前面观察三顶帽子。由于三顶帽子被前面的三名幼儿挡住了, 因此其他幼儿变得无所事事起来。在游戏开始后, 三名幼儿中只有一名幼儿猜出了帽子的颜色。
老教师在介绍了游戏规则后请所有的幼儿观察帽子, 每个幼儿都在认真观察。接着, 老教师请三名幼儿上来, 问:“你们还要看一看帽子吗?”幼儿答:“不用看了。”老教师便开始了游戏, 三名幼儿全部猜出了帽子的颜色。
【分析】由于新老教师在游戏活动中的细节处理不同, 因此产生了幼儿游戏状态和游戏效果的差异。
☆教学片断对比2
新教师在给三名幼儿戴帽子时, 提醒他们:“不能偷看哦, 要遵守游戏规则。”其他幼儿因为无事可做, 所以嬉戏起来。
老教师在给三名幼儿戴帽子时, 对座位上的幼儿说:“我要请坐着的小朋友当裁判, 你们来提醒他们不能偷看。”座位上的幼儿都在观察有没有谁违规。
【分析】新教师以游戏主持人的身份提醒幼儿遵守游戏规则, 而老教师则将督促参赛者遵守规则的任务交给了其他幼儿, 确保了游戏公平。
☆教学片断对比3
新教师让三名幼儿分别猜自己帽子的颜色, 待他们猜出后新教师便请其中的一名幼儿说说自己猜的方法。幼儿说:“我是先看看一共有哪些颜色的帽子, 再看看其他两个人戴的是什么颜色的帽子, 剩下颜色的帽子就是我戴的了。”新教师点头称赞道:“这个办法很好, 其他小朋友也可以试试这个办法。”
老教师依次请三名幼儿A、B、C猜帽子, 幼儿A猜出后, 老教师问:“你怎么猜出你戴的是红帽子?”幼儿A说出自己的方法。老教师指着戴蓝色帽子的幼儿B问:“红色的帽子, 他头上有吗?”幼儿A答:“没有。”老教师又指着戴黄色帽子的幼儿C问:“他头上有吗?”幼儿A答:“没有。”老教师面向全体, 追问:“他们都没有, 那么在谁的头上?”幼儿齐声答:“在A自己的头上了。”当幼儿B猜出后, 教师问:“你呢?你怎么猜出来的?”幼儿B说出自己的方法后, 教师追问:“这顶黄帽子, 你什么时候看见的?”幼儿B答:“我在下面的时候看见的。”老教师表扬他道:“原来在下面坐着的时候, 你就已经仔细观察帽子了, 真是个善于观察的‘小牛顿’。”
【分析】新教师对幼儿回答的肯定, 表面上来看, 是在借助幼儿成功的例子小结猜帽子的方法。但对其他幼儿而言, 这种方法还是很抽象的。而老教师则以两个幼儿猜帽子的过程为例, 先分别请他们说说自己的方法, 再当场进行演示, 并通过设疑、追问、适时小结等有效手段巧妙地归纳出猜帽子的两个重要方法:猜前要认真观察所有的帽子;猜时要看别人头上没有的帽子。
☆教学片断对比4
新教师在请幼儿猜三顶帽子的时候, 一名戴蓝色帽子的女孩怎么也猜不出。其他幼儿很着急, 有的想直接告诉她答案。新教师反复强调游戏规则:“不能告诉她。”女孩猜了几次后还是猜不出, 新教师直接把帽子拿下来, 说:“看, 帽子是蓝色的, 下次要仔细观察。”
老教师在请幼儿猜三顶帽子的时候, 一名戴红帽子的男孩猜不出来。其他幼儿纷纷表示要帮助他, 老教师说:“你们可以帮他, 不过, 不能直接告诉他答案, 要用其他的办法提醒他。”这时, 一名穿红衣服的女孩举手说:“你的帽子和我衣服的颜色是一样的。”戴红帽子的男孩马上说:“我的帽子是红色的。”大家欢呼起来。
【分析】在同样面临幼儿猜不出帽子时, 新老教师的处理方式完全不同。新教师主张遵守游戏规则, 不允许其他幼儿告诉女孩答案, 剥夺了其他幼儿参与到游戏之中的机会。而老教师则鼓励其他幼儿想办法提醒男孩, 引导其他幼儿积极参与到游戏之中。而且, 猜的幼儿也能和其他幼儿互动起来, 获得同伴的支持和帮助。
对两位教师组织同一游戏所产生的不同状态和效果, 我们进行了反思和研讨, 并总结出以下几点经验:
1.问题全体化。当个别幼儿在游戏中遇到问题时, 教师可将这一问题巧妙地转化为所有幼儿的问题, 请大家一起思考原因, 并想办法解决。如教学片段4中, 当男孩猜不出帽子时, 老教师巧妙地借助同伴间的互动来帮助男孩解决难题。
2.方法具体化。在组织游戏活动时, 教师可将一些比较抽象的游戏方法落实到具体的物或者人上, 以帮助幼儿较快地理解。如教学片断3中, 老教师先借助两名幼儿将游戏方法说出来, 再通过具体活动来和幼儿一起验证。
一、鼓励幼儿自主摆放体育游戏器械，提高运动兴趣
幼儿教师根据幼儿的实际需要，经常会利用废旧物品制作出适合幼儿的各种自制体育器械，这些器械做出后，有些是有明确玩法和相应要求的，有些则是需要幼儿在玩的过程中不断探索和发现的，而后者对幼儿来说似乎更有吸引力。如，中班教师将饮料包装盒、果奶瓶与PVC管巧妙粘连，成为了一种新型的体育器械。教师的目的是增加户外活动时的道具和辅助材料，虽然教师制作时对材料的用途和功能有比较明确的想法，但直接告诉孩子和让孩子自己探究会有不同的效果。于是，教师在初次投放时没有教孩子们怎么玩，而是调动了孩子们的积极性，让他们充分地尝试、探索、发现，结果有了惊人的发现，孩子们的创造性非常强。在此过程中也充分体现了游戏的特征，即自发、自在、充满乐趣、富于想象，同时体育的特征也很明显，即幼儿动作的练习融入了其中。
（以下图片资料抓拍于幼儿游戏现场）
1.自主拿出材料 2.自由探索摆放
3.努力后初见成效 4.快乐地开始游戏
5.调整后的不同摆法 6.跳法也发生了变化
从上面的探索过程可以看出，幼儿面对新的游戏材料是完全有能力去自主发现和尝试的，此次教师只是给出了明确的要求：“今天用它们摆放出不同的造型来跳”，于是孩子们用不同的方法摆放了出来。他们在此过程中不断尝试、调整，最终有了不同的摆法，也就产生了不同的跳法，有转圈行进跳，有直线行进跳，有双脚开合程度不同的跳等等。摆放的不同决定了他们跳法的不同，孩子乐此不疲，有了极大的成功体验，游戏兴趣空前高涨。试想，如果教师仅仅是将材料放好或是教孩子怎样放、怎么跳，那么，幼儿的游戏兴趣必定没有如此浓厚，也体验不到如此的兴奋和快乐。
因此，如何巧妙投放操作材料，如何有效引导幼儿自主探索使用自制或成品的材料，使他们在游戏中与材料积极地互动，从而激发他们的游戏兴趣和锻炼兴趣是值得每位教师在实践中探究的内容。
二、通过不同的器械摆放形式有效调整幼儿的运动量
幼儿体育游戏的最终目标是让孩子的运动能力和身体素质得到提高，因此，不可避免地需要有各种运动能力的培养，如：跑、跳、爬、跳跃等。那么，在一次活动中，如何让幼儿的多种动作得到锻炼，而不仅仅是其中的某一项，这就需要教师在游戏的组织、器械的使用中多角度考虑如何使时间安排更加合理，避免无效等待；如何使运动强度适中，减少幼儿的疲倦程度等，这都是需要关注的内容。
以组合小器械的摆放为例：拱形门——锻炼幼儿爬的能力；平衡木——锻炼幼儿平衡的能力；圈——锻炼幼儿跳跃的能力等。如果将这几样器械组合起来，幼儿就可以得到不少于三种的不同练习，相对于只出现一种器械的单调练习，幼儿得到的锻炼更加全面，因此教师往往会组合出现。但是，如果组合得不合适，就会适得其反。实践中教师经常将器械集中摆放，以游戏的形式引导幼儿排队练习。这种做法便于教师讲解和关注幼儿，指导起来相对轻松。但是，孩子往往要在好几个人之后才轮到自己，时间在无效的等待中过去了，孩子的练习不充分。如果将器械分散有序地摆放，幼儿可以自由选择，自由练习，充分发挥游戏的“自由自在、愉快”的特点，让孩子有充分的练习时间，在自由的氛围中得到锻炼。
而竞赛游戏环节，则需要将器械集中有规律摆放，这时，幼儿有竞争心理，有合作意识，运动进度快。集中摆放既有利于营造竞赛氛围，又有利于幼儿合作游戏，会起到很好的效果。
三、体育游戏中对材料的隐形调整可有效化解幼儿能力的差异
体育游戏中，尤其是中大班常开展的竞赛类游戏中，教师往往会在教具的使用上把握不准，原因是孩子的个体差异大，能力区别明显。如果以程度好的孩子为标准，则会使另一部分幼儿因达不到目标无法完成任务而沮丧，而以低标准设置又会使能力强的孩子失去了“跳一跳摘果子”的机会，从而无法达到最佳的练习效果。通过实践发现，机智地调整运动道具，会使不同的幼儿得到锻炼。如：以练习跨跃或跳跃能力的“过小河”的游戏为例，幼儿的能力不同，跨跃宽度也不同，如果教师机智地将“小河”从直线形换成曲线形，使“小河”的宽度有宽有窄，孩子就会根据自己的能力选择相应的宽度练习，也可以尝试选择稍高些的目标“攻克难关”。这样，就巧妙地化解了难题，促进了幼儿的发展。
宽度一致的“小河” 宽度不同的“小河”
再如：以练习爬行为目标的“过山洞”游戏，有些孩子可以很好地控制身体迅速爬过障碍，“山洞”的宽度和高度对他都毫无难度，久而久之就失去了兴趣，而有些孩子需很努力才能顺利通过。这时，教师如果在“山洞”口吊上铃铛，只有将身体放得更低才能不碰响铃铛并顺利通过，就加强了游戏的难度。或者在两个“山洞”之上盖一块布，增加一段“隧道”，这样就拉长了爬行距离，又增加了趣味性，能进一步激发幼儿的运动兴趣和提高运动的持久性。
关键词：幼儿园 游戏化 教学活动
中图分类号：g612 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2016）06-0222-01
爱表演、爱模仿是幼儿的天性，所以游戏是幼儿园的重要活动，老师要以各种游戏为基础，鼓励和引导孩子通过动作、语言、表情来扮演角色，既具有艺术性，也具有娱乐性，以提高孩子身体协调能力，促进其想象力的发展。
幼儿园游戏化教学现状
游戏化幼儿园教学现在已经获得普遍认可，但在运行过程中暴露出很多问题。幼儿阶段的认知程度比较弱，思维比较简单，所以运用游戏化教学是最有效的教育模式，只有完善解决教学中出现的问题，才能为幼儿学习和发展建立起优秀的学习环境。
1.1 游戏环境有待改善
适宜的学习环境是确保幼儿教学质量的基础，教学环境的优劣对幼儿的学习兴趣具有重要影响。首先，一些幼儿园因为没有根据规定数量进行招生，每班孩子数量较多，造成在教学环境约束幼儿活动的现象，也提高教学管理的难度。其次，部分幼儿园提供的游戏设施和方式较少，影响幼儿发挥想象力和拓展思维。
1.2 游戏材料不足
游戏只是幼儿园游戏教学的表现方式，而教学仍旧是重点，而部分老师在思想上没有认清游戏教学的实质，以为教学的全部内容是游戏，所有教学活动都让孩子参加游戏，尽管幼儿得到游戏的快乐，但没有学到知识。在游戏教学过程中有些老师虽然准备很多材料，但幼儿只顾玩，没起到教育目的；部分老师开展游戏教学时教学材料少、结构单一，难以满足幼儿开展游戏教学的要求。
1.3 在游戏化教学中的教师引导不足
在进行游戏化教学时，老师占据指导性地位，具有指挥的作用。由于老师运用的教学方法对游戏化教学方向有决定性作用，部分老师为了更有效地开展教学游戏，不断在游戏中转换角色而限制其导向作用，此情况下幼儿没有学而只是玩。还有部分幼儿老师难以全面接受和灵活运用此教育模式，依旧运用传统方式开展教学，让自己成为教学核心，让幼儿畏惧自己。幼儿与老师间配合不融洽是大部分幼儿园出现的问题，陈旧传统的教学方式难以激发起幼儿的积极性，也难以起到应有的效果。
组织游戏化教学的意义
2.1 游戏化教学统一了游戏的精神价值和工具价值
在传统教学中，游戏不但是管理教学秩序、吸引幼儿注意力、提高技能培训和知识传授的效率，以及作为奖励和强化训练幼儿的重要方式，但这只体现出游戏的形式化和机械化。实行上教学和游戏是分离的，游戏并非只是教学外的辅助方式，而是贯穿、融会在教学过程中。游戏将愉悦、快乐、自由、自主的精神本质融汇到教学的每个环节中。游戏是幼儿学习和生活的重要内容，是幼儿教学的核心与灵魂。在游戏中能够将精神价值与工具价值完善的统一起来。
2.2 游戏化教学平衡了教学的情感价值、能力价值和知识价值
传统教学以老师为核心，以重视认知发展为特征，其教学过程是向幼儿传授技能和知识的过程。教学方式具有一定的强迫性，教学运用纪律来保障教学质量。而游戏则相反，其重视幼儿体验，幼儿具有游戏的主动权和自主权。游戏规则是幼儿自愿服从、自主设立的规矩，而不具有主观强迫性，游戏化教学既重视教师指导，保证教学质量。也在尊重和理解幼儿情趣与意愿的前提下，符合幼儿释放情感冲动的要求，为幼儿创造与幻想提供必要空间，让他们形成正确的行为逻辑和感知方式。摒弃幼儿教育成人化和小学化，让幼儿在进行技能和知识训练时，确保幼儿获得愉悦、自由的游戏性感受。幼儿教学进一步实现了情感价值、能力价值和知识价值间的平衡。游戏化教学活动的开展途径
3.1 创造游戏环境
优秀的学习环境可以让幼儿全面参与到游戏化教学中，最大程度的激发出他们的学习积极性。第一，老师要按照幼儿特点和身心发展的要求精心布置教室，为他们提供愉快宽松、素材丰富的学习环境，在环境设计中渗透进教学意图，在孩子能够接受的范围内对室外活动内容予以丰富。第二，老师要理解孩子的心理感受。孩子心灵单纯，思维简单，老师要为幼儿提供互爱互助、愉快、公平的游戏活动，不但让孩子在快乐轻松的环境中体现他们的创造力，还能更好的培养孩子的兴趣爱好。另外，幼儿园要按照实际情况引进教学设施和器材，多样化的游戏器材和玩具是成功开展游戏性教学的基础，也是孩子和实际生活相互联系的平台。
3.2 引入游戏材料
在游戏教学中，老师要重视对幼儿的思考和想象进行引导，培养他们的创造力与创新力，研究分析发展，幼儿对老师制作的成品玩具和仿真玩具的兴趣难以维持较长时间，尤其是成品玩具，幼儿一般会问“这是什么”“能做什么”等问题，当他们知道答案后，便失去玩的兴趣。而对于非成品材料，幼儿会问这是什么、它像什么、能做什么等等，让孩子思考更多的问题。所以老师可以将笔、纸、剪刀、玻璃瓶、彩带、小木棍、塑料、海绵、泡沫等材料发给孩子，鼓励他们运用喜欢的材料进行设计、想象和制作。因为材料具有象征性和随意性，幼儿在实践中提高认知能力和生活经验。如在幼儿园中开展医生角色活动时，为孩子提供药瓶、药片、注射针筒、听诊器等成品玩具，然后不断缩减成品玩具，运用圆形物品和绳子代替听诊器，再鼓励孩子运用发明、创造玩具以代替其他材料，提高幼儿思考、动手以及解决问题的能力。另外要增加动态性材料，运用可以变化的材料，引导孩子的探索心理。如笔，在理发厅的游戏中可以当卷发筒、在饮食店的游戏中可以当吸管等，以开发孩子智力。
3.3 教师游戏化的引导
只有教育方式正确，幼儿园开展游戏教学才会更加顺利。老师要充分运用自己的指导作用，按照孩子不同时期的发展需要制定各自的教学方案，准备符合孩子特点的游戏活动。在教学中，老师要明确孩子的主体地位，可以和幼儿进行互动，按照孩子的性格选择教学方式。并非任何教学活动都可以运用游戏化的方式，一些直奔主题的方法同样具有实效性。老师要按照教学任务设计教学内容，并在教学中起到引导的作用。
脚色游戏是幼儿反应现实生活的一种形式，是幼儿凭据自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种运动，也是极好的教诲手段。以往的脚色游戏在领导要领上存在着两种倾向：一种是西席包办取代。由西席编导脚色游戏，分派脚色，发放玩具质料，幼儿在游戏中只能被动的摆弄玩具，模仿成人的运动，幼儿的主体性、创造性得不到发挥；另一种是放任自流。西席无筹划、无目的、无指导，随意幼儿玩，失去脚色游戏的教诲作用。虽然现在“放羊式”与“导演式”的游戏已明显淘汰，但如何掌握其中的度，对付许多老师来说仍是一个难题。那么，怎样才华指引幼儿开展自主性的脚色游戏呢？下面谈谈自己开展脚色游戏的一些体会。
一、富厚幼儿生活经验，打好脚色游戏的底子。
脚色游戏是创建在幼儿所掌握的知识和经验的底子上的，幼儿所掌握和积聚的知识经验愈富厚，游戏内容也越来越富厚多彩。因此，开展脚色游戏首先要富厚幼儿对周围生活的知识和经验。幼儿在脚色游戏中所反应的经验有其特点，不但是认识事物间的干系，而要求幼儿认识人的运动和人与人的干系。苏联幼儿教诲事情者柯罗列娃曾研究证实，当第一次领导幼儿旅行火车站时，只介绍了火车、火车站、买车票等处的实物。西席为幼儿准备了游戏质料等情况下，幼儿仍不玩“火车站”游戏。第二次，旅行火车站时，评分介绍了火车站上人的运动。旅行后幼儿立即开展了“火车站”游戏，并且连续玩了好久。
在脚色游戏“医院”中，我首先引导幼儿说说平时去医院看病时的情景，与医生间的对话，医生有哪些行为等等，充实引发出幼儿的原有生活经验，在明确了人与人之间的干系后，然后，介绍医院中看病的一些器材，接着引导幼儿开展游戏，在原有生活体验的底子上，幼儿玩的有声有色。可见生活经验特别是反应游戏中人与人干系的经验对幼儿充实参加脚色游戏具有至关重要的作用。
二、做好游戏前的准备事情，使脚色游戏更顺利。
任何游戏都需要西席游戏前的准备事情，事情做的越充实，就越能为幼儿游戏创设一个良好的硬件情况，使幼儿能更顺利地参加脚色游戏。
1、自身准备要充实。
游戏前西席要做好游戏的筹划，西席要从整体看法出发，与组织其它运动统一摆设，确定游戏和脚色游戏在一日运动环节中的位置，分派一定的时间。西席还应凭据本班幼儿开展脚色游戏的情况，考虑在游戏的内容、脚色分派、游戏质料的提供、个别幼儿的教诲以及游戏历程中的通例等设计，在游戏前就为如何指导幼儿做到心中有数。
2、质料提供要富裕。
场合、设备、玩具、游戏质料是幼儿进行脚色游戏的物质条件，能引发幼儿游戏的愿望和兴趣，生长幼儿的想象力。准备和提供脚色游戏所需要的这些物质条件，是西席领导游戏的重要职责。但是脚色游戏所准备的质料并不一定都要真实的，幼儿在开展游戏时多数是以想象为底子的。因此，绝大多数质料都可用简单的物品取代，幼儿通过富厚的想象力，来增补玩具的不敷。为使游戏更有趣，生长幼儿创造力，我和小朋友配合收集了废旧物和自然物来做玩具，如用原子笔芯做体温计，汽水瓶的盖里的橡皮盖做硬币，泡沫粒做成大米饭等等。虽然这些是废旧物和自然物但很形象，幼儿玩脚色游戏时更逼真；在游戏中我尽量少用买的或现成的玩具，而多采取半制品或供给质料，让幼儿自己努力制作玩具。如商店里的“糖果”是幼儿用面粉搓制好后用糖纸包的，再如理发店里的“电吹风”是用塑料积木起成的，娃娃家没有电视是幼儿用纸箱装饰而成的等等，这样在游戏中，既开发幼儿的智力又培养了动手能力，充实发挥了幼儿的积极性、主体性和创造性，他们在游戏中玩的更开心了。
三、当好游戏中的照料，使幼儿成为游戏的主人。
脚色游戏是幼儿主动的、自愿的运动。西席是脚色游戏的指导，应从支持者与照料的角度来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实践中，我们发明，一个游戏如果缺乏西席的指导，幼儿的运动是缺乏质量的，但是西席应该怎样进行指导才华不犯越厨代庖的作用呢？
1、定好规矩。幼儿在游戏中往往对游戏空间反应很大，空间在幼儿运动范畴广，幼儿的自由度就高，幼儿在运动中的投入水平相对就高。但是这很容易造成幼儿游戏杂乱的局面，因而，西席在为幼儿提供一个宽松的游戏情况的同时，还应该同幼儿一同商议做好游戏的规
矩，让幼儿一同来遵守。如西席要为幼儿提供脚色的分派，情节的生长，以及解决纠纷和困难等，幼儿在西席的提议下进行游戏可以资助行为控制能力欠好的幼儿更好进行脚色游戏。如在“乘车”游戏中，“搭客”抢着上“汽车”，这时，西席就可以脚色的口吻说：“我也来乘车，我排在谁的背面？”这样就可以引导幼儿排队上车。通过西席自身参加的脚色，间接地给幼儿提出了游戏的规矩，使幼儿游戏更顺利。
2、掌握指导艺术。西席的指导艺术，就在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和充实发挥儿童的主动性，积极性和创造性。西席要以照料和支持者的身份出现。如西席领导幼儿旅行了理发店之后，组织游戏时，不能硬生生地说：我们旅行了理发店，今天玩理发店游戏。现由谁做理发师，谁做主顾？等等。西席直接指挥游戏的方法，幼儿可能会按西席意志玩起来，但幼儿的主动性，创造性，却大大地被压制了，削弱了游戏的教诲作用。另一位西席在组织游戏时，先启发引导幼儿玩理发店游戏，老师说：小朋友头发这么长了，怎么办？幼儿答复后，老师又说：你们去过理发店吗？理发师对主顾怎么说的？以怎么做的？让幼儿回想旅行内容。然后西席请他们选择好要饰演的脚色，积极地支持他们开展游戏。
四、引导幼儿评价游戏，促进幼儿自我生长。
从心理学角度上来说，公道的评价是对自身行为的一种总结和反思。评价是一种自我意识的增长，是幼儿自我能动性的体现，更能体现出幼儿对周围事物的态度和认识，可以说引导幼儿进行自我评价，能够促进幼儿自我的生长。然而，游戏中，幼儿往往玩好了就结束了，对游戏只仅仅存在于感性的历程，而无法上升到理性的认识，也就无法实现幼儿在游戏中的自我生长的作用。因此，西席必须引导幼儿实现游戏中的：
1、预防性评价。在游戏前，西席就应当对游戏中幼儿所要出现的种种问题或不对有一定的预设，然后采取预防性评价，在游戏前就引导幼儿创建游戏规矩，使幼儿在游戏前就明白哪个行为好的，哪些是欠好。如在玩“娃娃家”时，考虑到有幼儿不喜欢到孩子，而要当妈妈，这向幼儿提出：玩娃娃家时，如果有人老是选自己喜欢的脚色当，其实，娃娃家的只有妈妈行吗？幼儿在答复中，其实已经为玩游戏做出了规矩，即大家要公道选择脚色，禁绝抢脚色。
2、实时性评价。幼儿在玩游戏中，体现肯定有好有欠好的。西席要抓住相对典范的事例，在游戏中实时引导幼儿加以评价，以起到树立游戏模范，指导幼儿游戏的作用。如玩“乘车”游戏中，发明一位“售票员体现好”，西席就表扬说：某某当售票员当得真好，不但问有谁没有买票，还扶老爷爷下车。通过实时性评价，使幼儿们明确怎样才玩得好。
3、总结性评价。游戏完成后，引导幼儿进行评价，谁玩的好，让幼儿说说自已在游戏中遇到了哪些困难，是怎么克服的，游戏中谁最会动脑筋，谁最遵守规矩等等，能使幼儿进一步明确游戏中的规矩意识，促使他们自我提高，以得到更高的游戏质量。
脚色游戏是幼儿园教诲讲授中最富有教诲意义的运动之一，西席应该在指导运动的历程中，树立幼儿生长为中心的看法，探究出更多更适合幼儿生理和心理生长的指导要领。
脚色游戏的组织与指导 脚色游戏是儿童通过饰演脚色，以模仿和想象，创造性地反应现实生活的游戏。幼儿喜爱脚色游戏，因为在脚色游戏中他们积极参加社会生活的愿望可以最大限度地得到满足，所以说脚色游戏是幼儿时期的典范游戏。从我自己从教的经验来说，我觉得脚色游戏对每一个孩子都是很重要的，一、脚色游戏的情况质料
西席要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供富裕、富厚、可变、多成果的质料，包管足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏气氛，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具质料，寻找游戏同伴，选择场合，分派脚色，商量玩法提供了良好的外部条件。
（一）游戏空间的一般要求 1.应该有相应的区域分别。托小班应该给孩子创设出“家的温馨”，像我们现在的托班里面都有小床，小屋等。
2.应凭据便于来往的原则分别区域。
3.利用一切可以利用的空间。比如在窗台边系一根绳子，托班的孩子会把它看成水龙头，也有了一定的以物带物的想法。
4.实验让儿童自己摆设游戏空间。
（二）游戏质料的一般要求：
1.游戏质料应该是常见的、宁静的。
2.游戏质料的收集应该有老师幼儿和家长配合完成。
3.游戏质料应满足儿童多方面生长的需要。
4.游戏质料应适合各年龄儿童的生长水平。给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回想的、比力逼真的玩具质料；中班儿童随兴趣、能力的生长，对玩具种类要求增加。应多提供数量富裕、内容富厚的玩具质料，以满足幼儿不绝增长的游戏需要；大班儿童已经能有目的地选择所需的玩具质料，对玩具细节特征有了较高的要求。如他们会用精致的质料妆扮娃娃或自己，我们要多为孩子的这种需要提供更富厚的半制品质料，以满足其不绝增长的认知和审美的需要。
5.游戏质料要切合一定巨细比例。
6.提供的制品质料，应该是儿童熟悉的，能引发孩子的游戏欲望。
二、游戏脚色的选择
游戏脚色应由孩子自主选择。
为了淘汰游戏脚色分派所占用的时间和不须要的纠纷，一般用以下要领选择游戏。小班儿童脚色意识淡薄，可以采取“挂牌”形式，资助孩子记取自己所包袱的脚色。中班儿童可以采取提前“插牌”的形式，以制止争抢脚色或某个游戏人数太多的情况产生。大班儿童可以通过协商、豁拳等形式确定游戏脚色。
三、差别年龄班脚色游戏的特点与视察指导。
小班（1）特点
小班儿童处于独自游戏，平行游戏的岑岭时期。对模仿成人行动或玩具感兴趣，脚色意识差，游戏的主要内容是重复操纵、摆弄玩具，游戏主题单一，情节简单，游戏中的行动来往多于语言来往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏来往能力。例如：点心店的师傅只是埋头苦干做种种点心，对来买点心的主顾置之不理。纵然嘴里允许做一盘汤圆卖给主顾，但过会儿就忘了，忙着做别的事了。
（2）视察与指导 小班视察的重点在幼儿使用物品上。
①西席要凭据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具，制止儿童为争抢玩具面产生纠纷，满足儿童平行游戏的需要；②西席以平行游戏法指导儿童游戏，也可以游戏中脚色身份参加进游戏中，在与儿童游戏的历程中到达指导的目的；③要注意规矩意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。④通过讲评资助孩子积聚游戏经验。
2.中班 （1）特点 中班儿童由于认知范畴的扩大，游戏内容、情节比小班儿童富厚多了；处于联合游戏阶段。想实验所有的游戏主题，有了与别人来往的愿望，但却还不具备来往的技能，经常与同伴产生纠纷。中班儿童在游戏中有较强的脚色意识，有了脚色的归属感，他们首先会给自己找到一个脚色，然后带着这个脚色去做所有想做的事。体现出游戏情节富厚，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。
（2）视察与指导 视察的重点应该是在幼儿与幼儿的辩论上，不管是规矩上的、来往技能上的，照旧使用物品上的。
西席应针对中班儿童的特点，①凭据儿童的需要提供富厚的游戏质料，勉励儿童玩多种主题的游戏。②在游戏中注意视察儿童游戏的情节及产生纠纷的原因，以平行游戏或相助游戏的方法指导游戏。③通过讲评游戏学会在游戏中解决简单的问题。掌握来往的技能及相应的范例。
3.大班 （1）特点 大班儿童游戏经验相当富厚，在游戏中能主动反应多样的生活经验。游戏主题新颖，内容富厚，能反应较为庞大的人际干系。游戏处于相助游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有筹划地游戏。在游戏中自己解决问题的能力增强。
（2）视察与指导 运用已有经验有现有的底子上去创新，成为游戏视察的重点，同时相互来往、相助、分享、解决矛盾也成为游戏视察的另一个重点。
西席凭据大班儿童游戏的特点，①引导儿童一起准备游戏的质料及园地。西席一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性；②勉励儿童以物代物，创造性地解决游戏产生的问题。西席平时可以有意识地以脚色身份出些孩子生活中经常遇到的难题，让他们资助解决。③通过游戏讲评，让儿童充实地讨论问题、分享经验，学会学习和创造。
四、视察筹划的制定 （一）本班儿童游戏生长的要求与特点。
（二）上次游戏的情况和存在问题（可以在游戏视察记录中体现）。
（三）本次游戏的质料增减。
（四）本次游戏的指导要点。
附：各年龄儿童游戏生长要求：
小班：能认识游戏玩具、质料及情况，对游戏有兴趣，愿意选择和饰演自己喜欢的脚色，会反应脚色的简单生活情景，练习并形成开展游戏的良好行为习惯，在西席的启发引导下，具备开端讲评游戏的意识。
中班：通过创设简单的游戏情境，实验并掌握分派脚色的要领，能在一定时间内担当某个脚色，理解脚色的职责，增强脚色意识，会操纵玩具质料，积极体现较富厚的生活情节，能评价自己的游戏行为，根本形成开展游戏的良好的行为习惯。
大班：会创设游戏情境，熟练的掌握并运用分派脚色的要领，有目的的、长期的担当某个脚色，配合构思游戏情节，会制订并遵守游戏规矩，创造性的体现富厚多彩的生活情节，会自制玩具质料，能评价自己和他人的游戏，牢固良好的行为习惯。
五、脚色游戏的视察记录 视察记录的类型：
1.表格式。在作班级一般情况了解时常用的记录类型。
2.图示式。如园地摆设示意图。
3.文字式。这是脚色游戏常用的记录方法。
视察记录的东西一是儿童自己。包罗一般的或个别幼儿的游戏态度、来往情况等；二是游戏的情况。包罗游戏的空间、时间、质料摆设等；三是游戏的主题生长情况等。
记录用白描方法进行。对视察到的典范言行不加修饰的记录。一般情况下记录是西席凭据本班儿童的游戏特点和生长要求，有目的地进行的。如小班孩子喜欢什么玩具？是怎么使用玩具的？；中班孩子是在什么情况下开始相助游戏的？游戏是如何生长的？；大班儿童是怎么主动来往息争决困难的？等等。西席在记录玩视察现象后，应该对视察到的情形作出阐发。阐发其产生的原因，也可以是自己的指导体会或想法。如果不是个别行为的，应当把它作为下次游戏的视察指导重点。
六、游戏的评价
从多种角度进行讲评，让幼儿相互交换，体现游戏的教诲成果，就会取得较为理想的效果。
1、评价幼儿是否能正确反应生活经验
幼儿往往会把现实生活中的内容照搬进脚色游戏中，这就需要西席通过评价，有意识地将游戏向康健的偏向引导。另有的时候，孩子所反应的事物和现实生活不相符，参加了他们自己的想象。有一次，小医院里卖力打吊针的孩子说：“我是专门打大人针的，他是专门打小人针的。”我问他“为什么这样分”，他也讲不出个所以然。结束时，我请大家说一说，你们去注射，医生是不是这样分。大家说不分的，大人和小孩打吊针都在输液室，只是针头有粗细之分，瓶有巨细之分。这样评价的结果，既培养了幼儿阐发问题的能力，也富厚了须
要的生活经验。
2、评价幼儿的脚色意识
在游戏中，幼儿只有凭据脚色的身份行事才会被同伴担当。一次，嘉怡在图书馆当治理员，丫丫跑已往说：“请借给我一本《葫芦金刚》。”嘉怡从书架上抽出另一本书说：“看这本吧，《葫芦金刚》不借，我还要看呢。”游戏讲评时，我们就这件事展开讨论，小朋友们都说：“嘉怡不像个治理员”，“治理员不可以上班时间看书”......评价资助幼儿确认了脚色身份，提醒他们按脚色的要求做，有助于游戏的顺利开展。
3、评价幼儿在游戏中使用质料的水平
幼儿只有学会创造性地使用游戏质料，游戏的内容才会富厚，在游戏中幼儿喜欢用形状和成果相似的物品替代不在眼前的物品。如，两根小棍子既可当筷子，又可当插在生日蛋糕上的蜡烛；一块积木既可当罐装饮料、肥皂，也可当电话、对讲机等。西席讲评时，对这些以物代物的现象要加以肯定，促使幼儿的游戏插上想像的翅膀。
4、评价幼儿的来往能力息争决问题的能力
幼儿的主动性是脚色游戏的灵魂，任何创造性游戏都是以来往为底子的，它给幼儿提供了熬炼社交技能的时机。幼儿在游戏中只有不绝主动与同伴产生来往，才华保持游戏的兴趣。有一次，鑫鑫和林涛在超市当营业员，可是迟迟没人光顾。最后，林涛提出：“我们可以问问理发店的办事员，他们需要什么......“这是幼儿乐成来往的事例，在讲评中我赐与了赞赏和肯定。
5、评价幼儿的品德和行为习惯
脚色游戏为幼儿提供了实践社会道品德为的时机。幼儿在游戏中由于受脚色的约束，对自己有一定的控制能力，但有时也会出现一些行为问题。如，脚色分派不公，争夺游戏质料，不注意卫生习惯或忘记整理玩具等。以脚色分派为例，我们分别介绍了划拳、轮流、竞选等要领，并不一味强调谦让。在讲评时我们经常选择游戏中的一两个现象进行阐发，大家说一说谁对、谁错，怎样做更好，让幼儿在相助中学会自主，在来往中学会相助，在矛盾中学会谦让。这样，可以资助幼儿确立正确的是非观，提高幼儿的道德判断力。
6、注重对幼儿纵向生长状况进行评价
幼儿的先天素质差别，家庭情况差别，本性存在差别。而幼儿又往往是借助他人的评价来认识自己的。对幼儿做纵向的比力，有利于对能力强的幼儿提出更高的要求，资助能力弱的幼儿树立自信心。例如，我班的汤欣洁性格有些内向，刚开始介入游戏时体现比力被动，往往要等别人来邀请她。一次，我发明她在理发店里耐心地给主顾介绍发型，就在讲评时表扬了她。以后，她做理发员更积极了，还邀请我去理发呢，整小我私家都显得开朗、生动起来。
最后，我想说的是脚色游戏是幼儿的社会性运动.以促进幼儿社会性生长为主要目标.如果是社会性主题的，可以通过种种途径把主题内容渗透在脚色游戏中。然而，在脚色游戏中也会涉及其他领域的内容.如果老师能有意识地提供与主题相关的一些游戏质料,也许孩子会玩一些与主题有关的游戏.但不能牵强。
幼儿园脚色游戏与指导（一）
一、脚色游戏的特点和教诲作用
脚色游戏是幼儿通过饰演脚色，运用想象，创造性地反应小我私家生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是差别主题的脚色游戏，都有一定的主题。所以又称为主题脚色游戏。脚色游戏最适合幼儿身心生长的需要，是幼儿期最典范的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
㈠脚色游戏的特点
⒈ 幼儿对社会现实生活的印象是脚色游戏的源泉
脚色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现运动，游戏的主题、结构、情节、使用的质料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和摆设，并凭据自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿小我私家的生活经验越富厚，脚色游戏的水平也就越高，因此，西席应当注意富厚幼儿的生活印象。
⒉ 想象运动是脚色游戏的支柱
脚色游戏的历程是创造想象运动的历程。在脚色游戏中，创造性想象体现在两个方面。一是体现在饰演脚色上，如饰演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、心情、行动等体现出自己对这些脚色的认识和体验，这一反应历程布满了幼儿的想象运动。二是体现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏质料上。幼儿在游戏中经常以一种大略的游戏质料取代真实的物品，还能一物多用。往往一种物品在差别的时间里、在差别的情况中可替代多种真实物品，比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象运动的结果。脚色游戏把想象运动与现实运动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏
运动。
㈡脚色游戏的教诲作用
⒈通过幼儿对社会生活的反应与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，生长来往能力。
脚色游戏为幼儿提供了实践社会道品德为的时机。在内容康健的脚色游戏中，幼儿通过饰演的脚色，反应着现实生活中人与人的来往干系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在脚色游戏的情景中，由于饰演脚色而忘却了自我，逼真地体现所继承的脚色的特性，比如在汽车游戏中，饰演售货员的幼儿，要有礼貌地看待搭客，要认真售票、查票，还要提醒搭客：给老年人和抱小孩的让座
等等。这样幼儿便学习了体贴他人、尊重尊长等好的思想行为。
配合的游戏意愿可将幼儿联系在一起，有助于消除隔阂，生长正常的来往干系。例如，有两个幼儿不时有细小的摩擦产生，一次在医院的游戏中，一个饰演“医生”，另一个饰演“病人”，这时“医生”仔细地小“病人”看病、开药，还作了详细的医嘱，小“病人”看完病后平和地向“医生”致谢，正是在游戏中促进了两个幼儿的自然和好。
尽管游戏开展的情况差别，有时是几个幼儿相助玩一个主题，有时是独自玩，有时是几个差别的游戏主题平行地进行着，无论在怎样的情况下，幼儿在游戏历程中都要经常地产生一些联系。因此，在游戏中有助于生长幼儿相互来往的能力。
⒉有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性
由于脚色游戏是由幼儿自定主题，自由充当脚色，自行设计游戏情节，它可以充实表达幼儿的小我私家意愿，满足幼儿渴望参加社会生活的需要，因此，幼儿在这种游戏中有着极大的主动性。在脚色游戏中，幼儿为实现游戏的愿望，需要凭据游戏的主题、脚色、情节去支配与控制自己的行动，按自己的意愿作用于周围的情况，这就要求幼儿积极地、独立地去从事
运动。幼儿要充实地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的运动，并为到达游戏的目的，不绝地、独立地解决与克服遇到的种种障碍。这样，有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。
脚色游戏教诲作用主要是以上两个方面。毫无疑问，脚色游戏是最适合幼儿身心生长需要的游戏之一，它能对幼儿的生长起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿生长的代价所在。另外需要注意的是，由于幼儿在生活中所得到的印象并非全是好的，所以不是任何幼儿自发的脚色游戏都有良好的教诲作用，比如“烧香、拜佛”的游戏对幼儿良好的思想品德的形成绩有消极作用，因此，西席必须增强对脚色游戏的指导，充实发挥脚色游戏的教诲作用。
二、幼儿脚色游戏的生长
儿童脚色游戏的生长受种种因素的影响。如儿童身心生长水平，康健状况；成人对游戏的态度及影响；幼儿园和家庭游戏设施、游戏的时间等。有项研究表明，康健儿童比体弱的儿童更喜爱游戏；智力生长好的儿童运动能力强，游戏生长也较快；一般男孩子喜爱运动的运动竞赛游戏，女孩喜爱平静的游戏。但也受家庭情况和社会干系的影响，家庭经济条件好的比条件差的家庭的儿童更喜欢游戏；游戏时间的多少，决定游戏的种类和数量。游戏的设施，对儿童参加游戏的数量与质量有重大影响。
脚色游戏的生长可以从以下几个方面来阐发，并可作为评价游戏水平的参考。
㈠脚色的饰演，可分为下列几种水平
⒈ 摆弄、操纵实物的行动，如用玩具刀切菜。
⒉ 在脚色游戏的情景下，操纵实物的行动。儿童注意力会合在操纵实物的重复行动，如在“厨房”中对峙切菜十几分钟，并说：“我要切菜”，但不明确脚色是“妈妈在切菜”。
⒊ 担当脚色，但未能以脚色要求行动，仍以临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。如“妈妈”切菜，看见娃娃，就抱起，听见“幼儿园”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，离开了游戏。
⒋ 按脚色要求行动，遵守规矩胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。比如一个四岁的女孩当姐姐，却仍为“炒菜”所吸引，就去炒菜，当“爸爸”问：“你当什么？”她说：“我当大姐姐”，接着就克服自己使用物品的愿望，丢下锅铲，说：“我去上学了。”
⒌ 按脚色要求行动，演出逼真。如在“照像馆”游戏中，摄影师给客人照相，报告客人“先到那边开票”，对客人说：“请你坐下，先给你妆扮、妆扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。
⒍ 明确脚色间干系，配合行动，规矩庞大
化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大姐姐说：“真该死，牛奶冲多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐请客人来用饭。厥后姐姐要去理发，妈妈又说：“你理发不带钱怎么行哟，这儿给你两毛钱。”又追着说：“哎，你可要早点返来！”
㈡游戏的内容——主题和情节
主题指游戏的题目，情节指导具体游戏历程，同一主题游戏，具体情节有简单和庞大之分。
据视察都市幼儿园三十二个班的脚色游戏主题，其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，食堂，影戏院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。解放军游戏主题由于西席不支持，只在少数幼儿园出现频率高。阐发影响幼儿选择游戏主题的因素为：
⒈幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的运动。
⒉有愿意饰演的脚色。幼儿愿意扮他所喜好的、有兴趣的人物。
⒊有吸引幼儿的游戏质料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范畴由所熟悉的家庭大概幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比力庞大，有规定的内容。如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。
游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐生长情节的富厚性和创造性。㈢幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的生长
幼儿在游戏中，从无目的到事先筹划好玩什么，并能连续地玩；从不参加游戏到在别人领导下参加游戏，最后生长为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，从一般的收拾游戏园地到会自己提出游戏主题，会自己分派脚色，最后生长为能领导别人玩。
了解脚色游戏的生长，可以资助西席在指导脚色游戏时有明确的偏向，使幼儿在脚色的饰演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有的底子上不绝提高。凭
据上述内容也可以拟订测算幼儿脚色游戏水平的具体项目如下：
1.目的性：
①无目的地游戏；②时时调换游戏；③事先想好玩什么；④按目的连续地玩。
2.主动性：
①不参加游戏；②能参加现成的游戏；③别人领导或分派下游戏；④主动参加游戏。
3.担当脚色：
①不明确脚色；②
能明确脚色；③能主动担当脚色；④能担当主要脚色。
4.遵守职责：
①不按脚色职责行动；②有时按脚色职责行动；③尚能按脚色职责行动；④一直按脚色职责行动。
5.脚色体现形式：
①重复个别运动；②各个行动间有些联系；③有一系列的行动；④能创造性地运动。
6.脚色间干系：
①个别地玩与别人无联系；②与别人有零星联系；③在启发下与别人联系；④明确脚色干系配合行动。
7.对玩具的使用：
①凭兴趣使用玩具；②按脚色需要使用玩具；③创造性地使用玩具； ④为游戏自制玩具。
8.游戏的组织能力：
①无组织能力；②会商量分派脚色；③会领导别人玩或教别人玩。
9.连续时间：
①十分钟左右；②二十分钟左右；③四十分钟以上；④一小时左右。
如何投放游戏质料？
新入园托、小班幼儿开展游戏，投放哪些玩具质料，才华吸引幼儿玩起来？
玩具质料投放的依据是幼儿的生活经验，与托、小班幼儿最靠近的生活范畴，以及该范畴内的典范经验，是西席投放玩具质料的直接参照。如：“家庭”、“汽车”和“医院”是幼儿最靠近的生活范畴，“喂娃娃和烧饭”是家庭主题中的典范经验，“注射”是医院主题中的典范经验，“开车”是汽车主题中的典范经验，相关的玩具质料围绕这些主题出现，就能吸引幼儿玩起来。
差别年龄段幼儿开展游戏，质料投放有何区别？怎样才华适宜？
答：幼儿随着年龄增长，经验越来越富厚，在游戏中体现出的表征、相助、结构、规矩等行为水平随之提高。因此，差别年龄段幼儿的游戏行为有水平条理上的差别。一般来说，形象化玩具随年龄增长而递减，低结构的质料随年龄增长而递增。但由于生长速度的差别，同一年龄的幼儿游戏水平的提高并不绝对同步，所以质料的投放除了有年龄上的差别更要考虑质料的弹性化，考虑同样的质料对差别年龄幼儿的潜在成果。
在同一游戏时段内，只投放同种类型的玩具好，照旧投放几种类型的玩具好？
幼儿园常见的“脚色游戏”、“结构游戏”、“演出游戏”都是成人研究幼儿游戏时，按幼儿游戏历程中主要游戏行为分类命名的。
然而游戏是幼儿自发、自主的运动，想玩什么就玩什么，想怎样玩就怎样玩。在同一游戏时间段内，幼儿游戏经常是既有表征行为、又有结构行为、另有相助行为与规矩行为，游戏行为很少伶仃的出现。如：一个幼儿用“雪花片”搭个“吸尘器”，然后，提着吸尘器随处吸尘土。这里既有“结构游戏”又有“脚色游戏”。所以，西席应该为每一个差别兴趣、差别经验、差别能力的幼儿进行种种游戏准备可供选择的游戏质料，而不是凭据成人的分类标准来组织游戏。
游戏主题情况是否需要预先牢固？
小年龄班幼儿开展游戏需要在某一个阶段有一部分相对稳定的主题情况的预先摆设，即牢固的空间、牢固的玩具质料，有利于幼儿熟悉游戏情况，使他们在已有经验的底子上满足游戏的需要。但随年龄的增长，游戏情况的构建应逐渐转向以幼儿为主，游戏主题和内容由幼儿自主决定。
游戏中玩具质料的投放方法一般有哪些？那种方法最好？
游戏中玩具质料投放的放式有多种多样。
从游戏时间上看，可以在游戏开始以前投放和游戏历程中投放，前者依据昨天的游戏情况，后者依据当天游戏历程中产生的新需要；从质料对幼儿生长的成果看，可考虑区隔空间分类投放，既可依据生长的领域，也可依据课程的领域；
从幼儿生长的主体意识出发，可以将种种质料会合投放，幼儿凭据自己的兴趣和需要自行选择质料，自行搭配质料。
质料的投放方法是西席的一种自觉行为，没有最好的，只有最适合自己需要的。
如那边理惩罚游戏空间？ 人多空间小，怎么办？
在幼儿园中，幼儿人多而室内游戏空间狭小会直接影响幼儿的游戏质量。为解决这个问题，首先要反思幼儿园的空间是否充实利用了，有没有一方面嫌空间太小，一方面却另有闲置的空间，有没有成果过于单一的运动室，大部分时间闲置，有没有可以开发利用的其他空间作为运动室的延伸。其次，较小的空间在适当调解后，同样会有利于幼儿游戏的开展，如：淘汰橱柜，增加攀爬设备和双层空间，少用封闭性区隔，区隔物轻便浅易便于调解。再者可以将运动的人数加以调解，分批进行户内外运动。总之，充实挖掘幼儿园已有的资源，可以为幼儿打造一个真正的游戏场合。
为什么要创设私密空间？
所谓私密空间，是指幼儿园提供一个小型，封闭的、可容纳的人很少，一
般只能容纳 1-2 小我私家，其作用是给幼儿一种宁静感、归宿感的情况。在幼儿园提倡“相助、共享”的教诲配景下，为幼儿创设私密空间，其目的是为了更尊重幼儿的小我私家空间，让某些幼儿在疲劳、厌倦和暴躁不安时，有时机独处、自省和退避。这样会淘汰随处游荡和打击他人的行为。
运动室区隔橱是高好，照旧低好？
在主张自由的、个别化的教诲配景中，幼儿园运动室开始多采取小型离开区，并利用种种玩具橱作为离开物。一般离开物不能太高，不然将阻挡幼儿对证料物品设备陈列的视线，而倒霉于幼儿对运动区的选择，并作适当的流动。其实，幼儿对设备质料越一目了然，使用它们的频率就越高。
游戏中如何低落噪音？
有实验研究表明，在大型的开放区域里进行游戏容易产生噪音，这是因为儿童在开放的空间里，奔驰流动频率较高，兴奋容易扩散，相互影响，引起滋扰。而将大型开放区离开成小型区域，儿童之间的组群变小，在小型的区域里儿童游戏往往能专心致志地平静游戏，组群之间互不滋扰，组群内部小声交换，从而低落全班游戏中的噪音。
幼儿园是否一定要有专用室？
幼儿园的专用室其最主要的成果是弥补课堂空间不敷，为幼儿提供更充实、更适宜的运动园地而设置的。我们经常可以看到，有许多幼儿园的室内情况相对较小，因此在课堂的安顿中西席更多地考虑本班幼儿的“衣食住行”及简单的游戏场景，而不去刻意追求在有限的空间内突现某些运动成果。而在专用室的设置中，幼儿园往往凭据自身的条件，为幼儿创设情况，体现某种游戏的成果，让有限的空间为全园幼儿办事，如果在课堂空间允许的情况下，幼儿园不一定要创设专用室，西席在本班课堂中创设富厚的情况，同样能突现游戏的全部成果。怎样的户外园地最有利于幼儿开展游戏？
游戏园地应当能诱发幼儿开展多种差别的游戏，能刺激幼儿多样化的经验，使幼儿能长时间保持浓厚的兴趣。因此这个游戏园地应当是有吸引力的，即不但园地上的设施富厚多样，有大的设施和小的器材，有牢固的安顿和可移动的物体，并且园地特征自己是富有变革的，有平地、坡地、门路、窄道等，有需要保持平衡的、需要跨越的、需要变革速度的，以及有利于建构的种种园地，有些平地上还可画上一些规矩游戏的所需线条、格子和图案。总之，幼儿来到这样的园地上，不消西席组织和摆设，就能自发地开展种种类型的游戏。应该说，越有利于幼儿自发开展游戏的园地，越具有学习的潜在成果。
绿化达标率与游戏园地过小之间的矛盾如那边理惩罚？
在绿色的大自然中游戏能给幼儿带来种种有益的体验，而都市里的幼儿却远离了大自然，因而幼儿园的绿化是极其重要的。问题是许多幼儿园的户外园地并不大，作为幼儿的游戏园地原来就极其珍贵，而那种仅为抚玩的绿化却又占用了幼儿游戏的园地，大大淘汰了幼儿的户外游戏的时机，这是很遗憾的。我们认为幼儿园的绿化与幼儿的生长不应该成为一个矛盾，而应当让绿化自己成为幼儿游戏的园地特征，让绿色的植物与幼儿互动，给游戏增添情趣。例如迷宫小树丛（低矮的瓜子黄杨）可使幼儿捉迷藏，留一片野花野草地（如野菊花、狗尾巴草等）可让幼儿在斗草、收罗中得到新的经验。
幼儿园园地以何种地坪为好？
一般游戏园地的地坪有草坪、沙土坪、水泥地坪，现在另有塑胶地坪等。种种地坪各有优势，它会给幼儿的游戏带来差别的体验。水泥地比力坚固平整，便于拍球体验弹跳；草坪比力柔软宁静，地面大概容易变得崎岖不平，却能体验晴天、雨天草地带来的自然气息；塑胶地坪比草坪平整，越发柔软宁静，且雨后立即游戏不受影响，但对幼儿的生长不如草坪更具有挑战性。沙土坪则会给幼儿带来新的体验，特别是雨后越发具有挑战性，外洋的有些幼儿园，专门让幼儿到雨后的沙土坪上游戏，体验积水和路滑的感觉，学习控制身体提高自我掩护能力。有条件的幼儿园最好种种地坪都有，以适应幼儿游戏与生长的差别需要。
沙池如何设置与治理？
玩沙是一种非常有益的游戏，装扮游戏、建构游戏、运动性游戏、规矩游戏都将在沙池里展现，幼儿的想象、行动、社会性以及物理经验等各方面的生长都将在这里实现，因此幼儿园的沙池是必不可少的。关于沙池的设置应当有所筹划，首先要大，沙池越大越有利
于种种游戏经验的产生；其次沙和水应当临近，保持沙的一定湿度，有利于幼儿对干湿两种沙在游戏中的比力；第三沙池边应有安排种种玩沙东西、建构所需的小塑料物品的箱子或小库房；第四如果在大沙池上安顿大型组合型运动器械则能给幼儿新的挑战，得到新的经验。
沙池底部应是土壤，有吸水成果；沙池的治理需要经常浇水，保持一定的湿度，就能制止野猫拉屎；平时经常翻松，拣出沙中锋利的杂物，以确保幼儿游戏时的宁静。
园地上的设施是会合安顿好，照旧疏散安顿好？
一般来说，更能引发幼儿多种经验的游戏园地，是比力勉励设施之间的组合使用，即要增加独立器材的庞大化玩法，最好的步伐就是将它们安顿在一起，比如单一成果的滑梯、独立摆放的平台、一条长石凳、一个单杠等，如果将它们安顿在一起，就会增加许多玩法，不但可以使幼儿连续玩的时间，还可以使幼儿聚集在一起，增强他们之间的来往相助。
如何包管幼儿在户外园地上游戏的宁静？
户外运动游戏中经常潜伏着危险，特别是那些具有挑战性的游戏园地。我们认为，提高幼儿自我掩护能力是最底子的，而那些运动能力强的幼儿，往往具有与自己年龄相适应的运动经验，他们是最具有自我掩护意识的，他们知道如何避开障碍，知道在什么情况下应如何控制自己的身体，以防危险，成人的作用是在那些比力容易出现危险的地方，资助幼儿形成这样的经验。至于园地自己的宁静，并不是让游戏园地变得毫无挑战性，那样反而会使幼儿习惯于毫无预防，成人所能做的预防步伐是，制止一切潜伏的危险因素，比如窨井盖，拐角的突出物，设施的牢固性，大型设施下面的掩护性地坪等。
民间游戏，孩子们的宝中宝 游戏是陪同着人类社会生长的一种社会现象，是幼儿的一项根本运动，研究幼儿游戏是幼教事情者一项首要和必不可少的任务。在民间就流传着许多小游戏，这些游戏有着浓厚的趣味性，遍及的地区性和奇特的民族性。不少人认为认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。正如文艺界通俗歌曲、迪斯科取代不了“民族风”一样，我们幼教界也应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则，挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，民间游戏在幼儿园大有用武之地。
君不见，当今社会家长们不吝重金为子女购买种种高等玩具：声控、电控、电子等技能玩具，在这种电子游戏的世界里，幼儿虽然得到了遍及的信息，但更多的是给孩子们带来的负面效应：1.幼儿的想象力、创造力生长受到限制。2.幼儿的积极主动性不能充实发挥。3.缺少了在多维的人际干系中生长的情况。4、缺乏熬炼，身体素质越来越差。而如今的孩子恰恰需要一个康健的体魄，因为他们长大背面临的是猛烈的社会竞争，事情、学习、精神压力都很重，没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参加竞争呢？
幼儿期是身体生长发育的要害时期，由于身心发育尚未完善，对种种自然情况和社会情况的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，熬炼幼儿康健的体魄，为他们奠定良好的体质底子，不但干系到他们现时的康健生长，还会对他们一生的康健产生连续的影响。
在实践的历程中，我们认为民间游戏增强幼儿体质的作用主要体现在以下几个方面：
首先，民间游戏在自然情况中进行的，有助于增强幼儿身体素质
阳光、空气是自然情况中不可缺少的因素，新鲜空气中有富裕的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的成果得以提高，孩子们伤风咳嗽的少了，免疫力增强了；空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激，到达熬炼身体的目的；阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响，尤其是阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，紫外线还能促使维生素 D 的正常吸收，促使骨和软骨的骨化和正常生长，起到预防佝偻病的作用。
由于幼
儿受年龄、性别、兴趣喜好差别的限制，其喜欢的游戏也各不相同。于是，在户外运动的时间我们让孩子们自由选择游戏内容和游戏同伴，例如：我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，受到男孩子们的喜欢。特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片，印上图案，也有的用烟盒折成三角玩，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。视察中发明，孩子们有的是喜欢腾目的图案，有的是喜欢扇的行动和发出的声音，更多的是喜欢好胜，切合学前儿童的竞争心理。
女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戏，因为这些游戏可以边说童谣边跳，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。边说边跳则可以熬炼跳的行动和节奏感，玩得快乐。别的，玩沙、玩水、玩胶泥，更是男孩、女孩都喜欢的。
为了让幼儿有一个康健的体魄，每天除了在牢固的主题运动、户外运动时间进行种种民间游戏外，我们还充实利用种种零散间隙时间。如幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间，可选择些不受时间、园地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中淘汰排队、期待时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱由于孩子们的兴趣差别。
为了让幼儿有更多的时间打仗大自然，在大自然中进行熬炼，我园还积极做好家长事情，得抵家长的热烈响应。家长和孩子一起来到户外、来到田园边，在绿油油的草地上玩种种家长们小时候也曾经玩过的民间游戏。在大自然的度量中，不但愉悦了孩子们的身心，促进了孩子们机体康健生长，并且家长们也找回了童年的乐趣，增进了亲子之间的情感。
其次，民间游戏种类繁多，有助于幼儿身心康健、调和生长。
一是促进幼儿行动的生长，民间游戏多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉行动。“跳绳”、“跳皮筋”、“跳格”、“打电球”、“荷花荷花几时开”等游戏都可以生长跑、跳、投、躲闪等行动，可增强幼儿各器官的生理性能。例如：奔驰可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“挑棍”、“抓籽”、“夹籽”、“抓包”、“弹球”、“跳格子”、“背月亮” 等是生长手的小肌肉群和手眼配合协调，使幼儿的手、脚行动灵活协调。这些运动不但促进了幼儿骨骼肌肉的发育，熬炼了他们的运动技能和本领，也有利于内脏和神经系统的发育。“抽七打八”、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使
幼儿身体匀称调和地发育。“翻绳”、“夹弹子”等游戏生长了手的小肌肉群和手眼协调。
二是促进语言表达能力的提高。语言自己是一种归纳综合化的标记，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方法把语言作为思想和行动的东西。民间游戏提供了语言表达的情况。游戏中同伴的交换迫使他们相互表明，逐渐学会了表达，富厚了词汇。并且游戏中的童谣趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个
幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“拍大麦”中，“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”两人边念童谣边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交换。
三是可以资助幼儿挣脱自我中心。游戏的规矩资助幼儿挣脱自我中心，向社会相助生长。每个游戏的规矩是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规矩，也让幼儿重新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规矩，从而形成人际协调的相助干系。例如：游戏“城门几丈高”，它的规矩是，每个幼儿边念童谣边一个一个从“城门”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规矩。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规矩。游戏的规矩，有的是明显的规矩，有的是隐藏的规矩，幼儿必须凭据规矩控制自己的行为，学会用规矩协调干系。游戏的兴趣使幼儿愉快的听从游戏规矩，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人来往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规矩等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄同伴的不敷。
再次，民间游戏的开展，有助于消耗幼儿体能，增强幼儿的食欲。
中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0239-01
教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲，幼儿需要游戏，如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。健康的游戏活动对儿童心理的发展、智慧的启迪、思维的锻炼、体能的增强、儿童集体的形成，都是大有益处的。游戏活动前要精心准备
游戏前，教师必须要全面、深入地了解每个幼儿在智力、体力等方面的基本情况，有的放矢地选择游戏内容。游戏内容应符合幼儿的实际情况，既要让幼儿经过努力才能达到要求，又不使幼儿过渡疲劳。
幼儿年龄小，对于感兴趣的游戏，注意力比较容易集中，态度也比较积极、主动，能较快地掌握正确的动作，收到良好的锻炼效果，并可以延缓疲劳的出现。相反，如果幼儿对游戏活动毫无兴趣，就会感到苦恼，情绪低落，做不好动作，影响幼儿身心健康。所以教师要尽量选择幼儿喜爱的游戏，提高体育锻炼的效果。
幼儿年龄小，基本活动能力差，动作不协调、不灵活，碰撞摔倒的现象时有发生。因此，教师在活动前要准备好所需教具、器械，并进行安全检查，游戏器械要保持清洁、平稳、牢固，不能带有棱、角、尖刺：合理选择场地，场地要平整、干净；幼儿服装不能过厚、过紧、过大或过小，口袋里不能有硬物，鞋带要系牢，注意安全教育，防止事故发生。教师在游戏中要积极引导
2.1以故事情节为主线贯穿游戏
在组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想象和创造的空间，并具有教育意义。
幼儿对故事表演非常喜欢，每次要求扮演故事中的角色时总是跃跃欲试，并且能很顺利地进入角色。而日常的体育活动课，一般都有准备、基本、结束三个部分，内容没有多大联系，就显得枯燥乏味。体育活动的情节化就是寓体育活动于一定的内容，以故事的形式把各个部分串联起来。首先，从形式上看，体育活动的情节化可以使活动生动活泼，有利于激发幼儿的活动兴趣。其次，从效果上看，体育活动的情节化易于幼儿理解。一般来说，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点，易于他们模仿。最后，从结构上看，情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。故事一般有开端、经过和结果三个部分，而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合。
体育活动不是一项纯锻炼的活动，也是幼儿、教师、活动内容多角度和谐统一的整体，教师要根据既定的教育内容，最大限度地发展幼儿，是一门很深的学问。体育活动的故事化、情节化，不但能提高活动的兴趣，也能帮助幼儿的理解接受，可以使幼儿得到更好地发展。
2.2边讲解边示范
边讲解边示范，这样不仅可以活跃幼儿的情绪，集中幼儿的注意，而且有利于幼儿尽快地掌握动作要领，提高锻炼效果。对小班幼儿，就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如“小蚂蚁运粮食”“小鸟找家”，让幼儿模仿蚂蚁爬、小鸟飞的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。
在游戏的指导过程中，教师还必须严格要求幼儿遵守规则，培养幼儿自觉遵守规则的良好习惯。但是在练习中，幼儿发生错误是难免的，除较多幼儿犯规或做错动作外，一般不宜中止游戏，待该轮游戏结束时，再指出问题和缺点。游戏中，教师应面向全体、因材施教。对于能力较强、体质较好的幼儿，可适当提高要求，使他们得到满足：对于个别体质弱、能力差的幼儿，在给予帮助的同时，鼓励他们克服困难、勇敢地完成或适当降低要求。
2.3以情动情的教育
体育活动得当，有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质。
首先，教师的“以情动情”是最重要的一个变量，因为“教师的情感，对于儿童来说，是导体、是火种”。幼儿情绪的好坏影响着其参加体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好氛围，对幼儿身心发展也相当重要。在活动中，有时幼儿会因学不会某一技能而放弃自己的努力，有的幼儿因输给对手而生气不高兴„„针对这样的现象，我们要使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。而对个别能力较弱的幼儿，教师更是要加倍关心和帮助，经常鼓励他，帮助幼儿树立自信心。努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技能，更重要的是对幼儿的心理健康发展，今后的学习、生活打下良好的基础。
其次，教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。在体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在体育活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。游戏应该在欢乐的气氛中结束
教师要善于发现有利时机，使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。一般的在全班幼儿情绪良好，还未感到累的时候结束游戏最为合适。过早的结束游戏，幼儿不满足，也不能达到锻炼身体的目的，过迟的结束游戏，使幼儿过度疲劳，会影响健康。游戏结束的时候要让幼儿慢步走，以此减小运动量，使脉博恢复正常。教师还要做简单的小结，可公布游戏结果，也可表扬某队（组）或哪个幼儿某些动作做得好，遵守规则，乐于助人，同时也应指出个别幼儿违反规则或不友好的行为。
对于游戏中出现的种种问题，教师应认真反思，不仅要从幼儿的角度寻找原因，也要分析自身原因，从而为下次开展体育游戏提供借鉴和参考。
通过大课间体育活动, 促进学生体质健康, 养成良好的行为习惯, 让学生享受体育乐趣, 促进师生间、生生间的和谐关系, 提高合作意识和交往能力, 丰富校园文化生活, 营造积极向上的学风。
二、活动时间与内容安排
(一) 每周一至周五上午第二节课后:9:40~10:10
(二) 活动安排
1. 冬季室外活动
准备部分:
(1) 集合号后, 随着童谣丢手绢的音乐入场
(2) 各班站队位置。小操场:一年级、二年级;大操场:第一方阵为三年级、五 (3) 班, 第二方阵为四年级、五 (2) 班、五 (4) 班, 第三方阵为六年级、五 (1) 班。
基本部分:
(1) 童谣操——快乐唱起来、跳起来 (简介见链接一)
(1) 小操场第一方阵说童谣:预备节与第一节
(2) 第一方阵说童谣:第二节与第三节
(3) 第二方阵说童谣:第四节与第五节
(4) 第三方阵说童谣:第六节
(2) 老童谣游戏活动: (兔子舞音乐)
(1) 兔子舞: (八个八拍)
(2) 对脚: (十七个八拍)
(3) 梅花梅花几朵开 (十一个八拍)
(4) 炒蚕豆 (八个八拍)
过渡:木头人 (八个八拍+五声钟点声)
(3) 班级创新老童谣 (城门城门几丈高音乐)
(1) 一米二米三
(2) 城门城门几丈高
(4) 音乐童谣跳起来:集体舞找朋友 (找朋友音乐)
(5) 精品童谣我参与:编花篮 (编花篮音乐)
结束部分:
(1) 手语操放松 (感恩的心音乐一遍)
(2) 童谣音乐退场 (音乐:小松树)
2.夏季室外活动安排
准备部分: (同冬季安排)
基本部分:
(1) 唱响童谣快快跑——城门城门几丈高+模仿素质练习
(2) 童谣规范操——快乐唱起来、跳起来
(3) 柔韧素质操——我是柔韧小达人
(4) 老童谣游戏活动: (同冬季)
结束部分: (同冬季)
3.雨天室内活动安排
(1) 五塘小学第三套室内操:放飞理想 (简介见链接二)
(2) 分班自主活动
(3) 手语放松操:我和你
三、大课间活动管理 (略)
四、活动组织保障
(一) 各部门职责
1. 校长负责制。
每天有一名校级领导负责大课间, 巡视活动状况, 专项记录本记录当天情况, 并安排场地负责护导的教师名单。
2.教导处负责将大课间活动安排到课表中, 并安排学生上下楼时各楼层的教师护导名单。
3.大队部:制定评比方案。每天由大队委轮流检查、记录大课间情况, 并于当天在学校记录墙公布结果, 两周一次评比“常规五星中队”。
(二) 班主任职责
1. 利用晨会、队会:
对学生进行大课间的目的和意义教育, 对平时大课间积极认真参与的学生要经常给予表扬, 以鼓励和调动其他学生积极参加锻炼的热情。
2. 学生排队时班主任站在前门, 副班主任站在后门, 指导学生注意快、静、齐。
3.学生进入操场后:班主任的位置应该距离本班排头1米左右, 副班主任距离本班排尾1米, 目光平视学生。
4.学生做操时:不要与其他教师进行语言交流。要通过学生做操的肢体语言, 了解学生的身体状况, 能及时有效应付突发事件的发生。
5.协助体育教师对学生的管理与指导。
6.做操结束后:关注学生的行为, 做到有序离场。
(三) 体育教师职责
1.开学初制定大课间活动方案, 训练各班带队学生, 教师会上及时与所有教师沟通传达大课间要求与安排。
2.
学生排队时, 一名教师提前站在领操台中间等候学生, 负责指挥全场, 两名教师分别在楼梯口等待学生下楼, 进退场时到场地巡回指导, 注意纠正学生行进中的路线、步伐、转弯等错误。
3. 口令正确、响亮, 具有震撼力和穿透力。
(口令:以排头为基准, 前排两臂侧平举, 后排两臂前平举, 向前看齐;向前看;全体向右转;以排头为基准, 前排两臂侧平举, 后排两臂前平举, 向前看齐;向前看;全体向左转)
4.学生做操时:体育教师要巡视和辅导, 提高动作质量、合拍等问题。
五、安全措施与要求
(一) 在楼层转弯处有专门护导教师负责指挥学生安全有序上下楼。
(二) 开学初每位教师签定安全责任状。由正副班主任负责本班上下楼、活动的安全, 遇到一般安全事故由一位班主任送卫生室卫生教师处理;遇到重大事故上报当天负责领导, 由负责领导与班主任共同处理学生, 另一位班主任留守班级。
(三) 处置措施 (学校大型活动突发事件应急处置应急预案节选) :
1.如发现学生身体受到意外伤害时, 应及时送伤害者到医院诊治。
2.及时学校校长、向教育局报告。
3. 迅速调查事故发生的原因, 并做好有关材料的初查工作。
4. 通知受伤害者的家属或家长。
5.妥善处理事故善后事宜。诸如, 医疗费赔付、保险费赔付等。
六、大课间活动要求及考核评价细则 (节选)
链接一:
五塘小学童谣操 (简介)
(视频资料见江苏学校体育网一线话题栏目, 编号:视213005)
一、预备节 (上学校) 四个八拍
红太阳当空照, 揉揉眼睛伸懒腰, 先刷牙后洗脸, 背上书包说再见。
二、踏步运动 (进学校, 讲礼貌) 八个八拍
晨风吹, 阳光照, 我们从小讲礼貌。见到老师问声好, 碰到同学说声早。不为小事而争吵, 发生矛盾不能恼。相互谦让不忘掉, 吹响文明小号角。
三、头部运动 (早读) 八个八拍
早晨读书实在好, 端坐捧书要做到。人人动口书声朗, 边读边想效率高。动动口呀动动脑, 新学知识易记牢。一日之计在于晨, 好的开始最重要。
四、肩部运动 (晨扫) 八个八拍
太阳出来眯眯笑, 值日生呀起的早。先把灰尘扫一扫, 再把桌椅排排好。保洁区里把花浇, 最后再把垃圾倒。辛勤劳动环境美, 都夸值日做得好。
五、腰部运动 (早操) 八个八拍
风吹杨柳飘飘, 小鸟学我做操。我拍手儿跳跳, 它拍翅膀叫叫。我把腰儿弯弯, 它把尾巴翘翘。一二三四齐做操, 天天锻炼身体好。
六、上肢运动 (上课) 八个八拍
铃声响, 坐坐好, 同学起立, 老师好。课前准备不可少, 上课静听多动脑。提问对答才显招, 新学知识勤思考。人人争当小主人, 有趣学习质量高。
七、全身运动 (午休) 八个八拍
同学们, 午休了, 五塘校园静悄悄。轻声慢步进教室, 看书写字不说笑。校园安静休息好, 不吵不闹风格高。养好精神为下午, 一觉醒来真美妙。
八、跳跃运动 (老童谣游戏) 八个八拍
1.城门, 城门几丈高, 三十六丈高, 骑大马, 带把马, 我到城门抄一抄。
2.马兰开二十一, 二八二五六, 二八二五七,
二八二九三十一;三八三五六, 三八三五七,
三八三九四十一……九八九五六,
九八九五七, 九八九九一百零一。
3.编, 编, 编花篮, 花篮里面有小孩, 小孩的名字叫花篮。
4.我们都是木头人, 一不许动, 二不许笑, 三不许露出大门牙。
5. 炒蚕豆, 炒豌豆, 炒不过来翻跟头。
6. 丢, 丢, 丢手帕, 轻轻放在小朋友的后面, 大家不要告诉, 快点快点抓住他。
7. 找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友, 敬个礼, 握握手, 你是我的好朋友, 再见。
九、整理运动 (放学) 四个八拍
放学时, 收书包, 互说再见离学校, 完成作业要自觉, 早睡早起身体好。
(一) 成立体育技能考核组织机构 (略)
(二) 大课间每项活动的动作要求 (略)
(三) 考核项目标准及办法:
所有考核项目将作为学生学期体育总评成绩的重要依据。经测试, 考核项目中达到2个优秀以上的学生学期体育技能为优秀 (在其中挑选最优秀者授予“体育标兵”称号) ;达到2个及以上良好的学期体育技能为良好;其它的学期体育技能为及格。
1.必测项目:
(1) 队列队形:利用大课间或体育课, 正副班主任和体育老师共同评定每一个学生的技能等级。
具体内容是:踏步、稍息、立正、看齐、向后转等基本动作和进退场的规范。
(2) 童谣操:利用大课间, 正副班主任评定每一个学生的技能等级。
(3) 老童谣游戏:利用大课间, 正副班主任评定每一个学生的技能等级。
(4) 特色操:体育老师、综合课老师、班主任等利用课上或兴趣小组时间对学生其中一至两项进行测试, 评定学生等级。
2.抽测项目:每年元旦前后在“快乐杯运动会”中举行跳绳、踢毽子比赛, 根据比赛成绩评定学生跳绳技能等级。如因特殊情况不能参赛的, 体育教师负责对未参赛学生进行补测。
链接二:
五塘小学第三套室内操:放飞理想 (简介)
(视频资料见江苏学校体育网一线话题栏目, 编号:视13004)
本套室内操是五塘小学第三套室内操, 它的主题是放飞理想, 迎接2014年青奥会在南京召开。
本套操假设场景在2014年南京奥体中心, 同学们化身为青奥会选手, 每一节操都代表着青奥会的一个项目。
预备节: (高尔夫球项目)
第一节:肩部运动 (射击、射箭项目)
第二节:扩胸运动 (跆拳道项目)
第三节:体侧运动 (体操项目)
第四节:下肢运动 (自行车项目)
第五节:腹背运动 (水上运动)
第六节:跳跃运动 (马术项目)
第七节:整理运动 (武术项目)
链接三:
阳光下的神奇——五塘小学大课间现场会纪实
江苏学校体育网祁增、王骈 (邮编:210022)
我们见过很多各种类型的自编操和大课间活动形式, 其形其意各领风骚。印象中2006年铜山房村小学的“古诗韵律操”曾让人激动不已, 那童音和着节奏、伴着音乐吟诗做操的情景至今让人回味无穷, 感叹我们的学校体育教育是多么的智慧!上个月在张家港实验小学, 一套由国标操、集体舞、各类儿童适宜的素质练习、各种趣味田径项目和常规游戏而优化组合的大课间活动, 科学而重实效, 使人感到振奋!可当我们于12月12日下午踏入一个农民工子弟占70%的南京下关区五塘小学时, 一套由以童谣陪伴下的大课间体育活动使我们感受到了阳光下的神奇!
踏着“童谣 (丢手绢) 音乐入场”, 随着“童谣规范操——快乐唱起来跳起来”的节拍整齐地做操, 伴着“童谣串烧全校动 (音乐:兔子舞) ”的旋律跳动, 唱着“班级创新老童谣 (音乐:城门城门几丈高) ”做着欢快的游戏, 跟着“音乐童谣跳 (找朋友) 起来”尽情释放着童趣, 最后在手语操中放松身心 (音乐:感恩的心) , 在童谣音乐 (小松树) 的陪伴下退场。
一切是那么的自然、那么的流畅、那
么的和谐、那么的充满童趣, 阳光下那一张张充满稚气的欢乐笑脸, 感动着老天推迟了下雨, 感动着南京市教育局科长现场授予“金陵第一大课间”的美称, 感动着参会的领导、专家和前来观摩的各区体育老师们, 不得不竖起大姆指, 感叹五塘小学体育教育创新的神奇!
说她神奇, 不仅仅是“神”在五塘的老师们运用童谣, 将一个个童谣与对应的动作组合起来, 运用到大课间活动中;“神”在童谣的教育作用与体育活动巧妙的搭配, 与教育于运动中;“神”在形成了一个系列, 将古老的中国童谣演绎的如此精彩!而且还“奇”在童谣系列的大课间活动形式在全国是首创;“奇”在学生有唱有跳动感十足, 运动负荷调节有度;更“奇”在整个活动不但具有观赏性、更具有常态下锻炼的科学性, 协调、灵敏素质的锻炼价值一览无余, 彰显出体育教育独特的功效。
这样一个充满教育智慧的学校, 感动得我们江苏学校体育网不得不为创造了阳光下神奇的五塘小学办一个专集, 向省教育厅和教研室的主管领导们汇报, 向全省热心研究阳光体育大课间的各级学校介绍他们的理念和操作方法, 供大家借鉴与参考, 共同努力为学生的健康成长做出我们学校体育教育工作者应有的贡献!
链接四:
推荐信
《中国学校体育》一线话题栏目组:
南京市五塘小学座落于南京东北部幕府山南簏的五佰村地区, 是陶行知早年创办的乡村小学之一。学校操场面积大约1500平米, 学生人数775人, 19个教学班, 全校教师44人, 其中专职体育教师3人。学校作为原下关区接受外来务工人员子女就读的指定学校之一, 70%以上的学生是外来工子女。学校虽小, 但开展的大课间活动却独具特色, 被南京市教育局体卫处的领导誉为:金陵第一大课间, 其活动的内容、形式和方法有效解决了长期困扰学校的几大问题:
1.场地小, 器材少, 如何开展大课间活动?基础薄弱的学校要想搞好大课间活动, 难度很大, 但五塘小学的领导与体育教师却迎难而上, 因地制宜的开展工作, 在人均活动面积只有1.9平米的场地上, 照样有声有色地创造了别样的精彩。
2.活动时间有限, 如何让学生得到真正有效的锻炼?体育运动原理告诉我们, 要想让学生得到有实效的锻炼, 就要保证活动时有适量的练习负荷。学校在此是动足了脑筋, 他们充分利用全校统一的时间安排活动内容, 将操与游戏用童谣串起来, 有效地提高了练习密度, 通过南京市现场会的测试, 在25分钟大课间活动中学生的练习密度高达91%, 平均心率达到128次/每分钟。
3.内容少, 如何激发学生的练习兴趣?学校体育组的老师们, 自编四套活动内容和三套室内操, 特别是童谣操中穿插着的南京老游戏, 打破了传统操的组织结构, 真是独具匠心, 妙不可言, 学生玩得是不亦乐乎。
4.如何将思想行为教育融入到大课间活动之中?学校不仅用儿歌民谣的形式组织了身体锻炼的内容, 更难能可贵的是还将学生一天的行为习惯进行规范性教育, 一举两得的身心教育效果, 无疑将对学生的健康成长起到了应有的促进作用。五塘小学通过几年坚持开展有效的大课间体育活动, 现在全校学生在30度的高温下进行30分钟集会, 已经做到没有一个学生晕倒, 显示出良好的身体素质水平。百闻不如一见, 现推荐给《中国学校体育》杂志, 衷心欢迎全国各地的体育教师们来五塘小学交流与指导!
推荐人:南京市鼓楼区 (原下关区) 小学
体育教研员张铁庚
关键词： 幼儿园 幼儿游戏 环境创设 游戏组织策略
著名学者皮亚杰曾经指出：“幼儿的发展是通过自身感知周围的环境和操作而进行的。”因此，教师应该认识到环境是进行幼儿教育的重要资源，利用好游戏环境和游戏材料对幼儿成长有重要作用。在幼儿进行游戏的过程中，教师一定要注重参与方式，保证幼儿在游戏过程中受到充分尊重，以使幼儿在得到平等对待的同时，形成自尊、自立、友善的优秀品质。
1.幼儿园区域游戏的环境创设
1.1场地选择
在幼儿园的走廊、操场等无障碍物的区域创设游戏环境，让幼儿根据喜好选择游戏进行的环境。选择相对空旷的场地，让幼儿能够专注游戏，减少对幼儿园正常教学的干扰。结合幼儿园建筑的特点和建筑风格，充分利用有限的资源和条件对幼儿活动场地进行规划。如进行安静的游戏可以选择在教室区角进行游戏。通过合理的游戏区域安排，一方面利用了有限的空间，另一方面为幼儿营造了良好的游戏氛围，让幼儿专注于游戏和幼师教导。对游戏场地进行一定的设计和规划，设计出方便幼儿游戏的场地。
1.2游戏设置
在每个游戏区域内可以再划分多个小型游戏区域，对每个游戏区域要进行恰当设计和精心规划，设置出该区域的功能。比如说某一安静的区域可以让幼儿进行搭积木游戏、绘画游戏。在较为开阔的区域可以让幼儿进行丢手绢游戏等较为喧闹的游戏。在游戏过程中幼师需要对幼儿耐心指导，对于幼儿之间发生的矛盾进行耐心沟通。在幼儿游戏活动的场地，对场地进行分区，每个场地放置一定数量的玩具篮子，将游戏道具放入篮子内，方便幼儿在游戏时候随手获得道具。对游戏道具和篮子放置要求不影响幼儿活动安全，使幼儿在游戏过程中得到最大限度的快乐。
1.3鼓励幼儿参与
幼师要鼓励每一个幼儿都参与到游戏中，刚开始的时候很多幼儿会比较羞涩，幼师需要重点关注那些不敢进行游戏的幼儿。教师教导幼儿之间互相介绍，让他们彼此了解，可加入交友类游戏。幼儿园教师要了解每个儿童游戏时候的情绪，对于情绪低迷的幼儿要积极引导，保证每个儿童都能在游戏中获得快乐。
2.幼儿园游戏组织策略
2.1教师的参与
幼儿喜欢游戏，游戏对象不仅是同龄小朋友，幼儿同样喜欢与教师游戏。幼师需要注意幼儿的这一特点，积极参与到游戏中。教师参与不仅能增进幼儿对教师的信赖度，还能增加幼儿游戏乐趣。教师在参与过程中，一定要尊重幼儿，和幼儿成为朋友。比如在进行游戏“扮家家”时候，在游戏过程中对幼儿进行耐心指导，帮助幼儿放置道具。在幼儿游戏过程中，如果幼儿不知所措，则要积极对幼儿说：“小朋友，我们可以这样呀。”教师以游戏的参与者身份给幼儿一些建议，比如游戏道具的放置位置和游戏技巧，但教师在游戏过程中一定要认识到幼儿的主体地位，不可喧宾夺主。在游戏过程中，教师把握好尺度，参与度要适当，保证幼儿能够自由进行游戏。教师不仅要在游戏过程中和幼儿一样遵守游戏规则，还要教导幼儿在游戏过程中学会相关知识。
2.2教师直接帮助幼儿游戏
幼儿园教师不仅能通过直接参与游戏为幼儿提供帮助，教师作为游戏的旁观者，还能在幼儿游戏过程中进行直接帮助。比如幼儿遇到一定的游戏问题时及时进行帮扶，幼儿遇到疑问时及时进行解答。这样能够保证幼儿游戏有序进行，还能借此机会对幼儿进行教导。比如在搭积木游戏中，对于不知道如何安放积木的小朋友，教师需要及时指导和提示。在绘画游戏中，对于不知道如何作图的儿童，教师给予绘画方面的帮助。
2.3教师用语言鼓励幼儿
在区域游戏过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，对幼儿采用开放式策略进行游戏，把游戏的自由交给幼儿，让幼儿能最大限度发挥其想象力、创造力进行自由探索。比如说在幼儿进行折叠纸飞机的游戏时候，如果幼儿进行到某一个步骤时不知道如何进行下一步，则此时教师不需要立即加入其中对其指导，可以让幼儿主动找旁边的儿童求教，一旁的儿童对幼儿指导。这一过程能够很好地培养幼儿之间的沟通能力，使其在将来的人际交往过程中游刃有余。同时，这样幼儿间的相互指导能很好地加深幼儿之间的友谊，让幼儿能在下一步的游戏中获得更多乐趣。此外，能培养幼儿间互相帮助的良好品格。
例如小朋友之间在科学探索区进行浇花游戏时候，如果某位小朋友不小心浇了过多的水让水满溢到地板上，此时幼师不要批评他，而是对他说：“小朋友，你看旁边那位小朋友浇水真认真，不多不少，水一点都没有洒到地板上，如果洒到地板上拿拖把拖干净了就比他还棒。”这样，小朋友就能在开心的游戏过程中主动拿拖把拖地，拖完之后教师需要对其进行及时表扬。这样做不仅不会伤害小朋友游戏时的自尊心，还能增加小朋友的游戏乐趣。
再如在进行“厨房宝贝”这一游戏时候，小朋友们坐下来后，教师就询问小朋友：“小朋友们刚才都做了黄瓜这一道菜，请问小朋友是如何切开黄瓜的呢？”这时候小朋友就会说自己的方法，小朋友们相互讨论方法的时候教师进行指引，在经过小朋友们的激烈讨论后，教师选出一种最合适的方法，让小朋友们互相学习，最终小朋友们得出一致意见，选出最好的方法。通过这样的步骤能够帮助小朋友们更好地进行交流沟通，同时能让小朋友之间的友谊得到加深。另外，通过互相鼓励的方式，能让被选的小朋友自尊心得到提高，让其在今后的游戏当中更加勇于表现自己。幼儿在这样的游戏过程中也锻炼了学习他人优点的品质。
3.结语
在幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织时，幼儿园教师要充分考虑到幼儿的主体地位，以幼儿为中心，让幼儿自觉、主动地进行游戏，使幼儿在游戏过程中锻炼出沟通交流、相互学习、互相尊重等优秀品质，激发幼儿潜能。
参考文献：
[1]李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].西部素质教育，2016，04：120.
[2]叶明芳.自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[J].学前教育研究，2015，02：70-72.
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