英语教学中的作业评语

英语教学中的作业评语（精选8篇）

英语教学中的作业评语 篇1

平日里我们老师批改作业就是对勾和错号，然后随意评判个等级“优、良、中、差”，再写上个批改日期，有错误的再加上个订正就结束了。数学老师就更是这样了，总觉得在数学的世界里就只有对号和错号，其他的一切都是多余。其实，我认为在数学作业的批改中老师的评语能起着很重要的作用，对于多数学生来说，一次老师用心写出的评语，不亚于一次老师对学生的情感教育。

我所教的班级中有一名非常调皮的男同学，数学作业写的十分潦草，开学不久第一次作业着实把我吓了一跳，字写的有大有小很不均匀而且涂改的十分厉害，我气得只想把他的作业撕掉让他重写，但是这个孩子是个倔脾气，一根筋，如果采取强硬的手段恐怕只能适得其反。我仔细看了看他的作业：解题思路完全正确没有一点问题，就是书写太差，针对这种情况我就在他作业的后面写下了这样的评语：“你是个聪明的孩子，题做的都对，唯一不足的是书写有些潦草，如果能再写得工整些、干净些就更好了，老师相信你能做到。”第二天的作业交上来我发现虽然还是潦草但已经好了很多，我又写下了这样的评语：“你今天的进步真大，老师相信你能做得更好，期待你更好的表现”。第三天的作业写的极为认真，我给他得了个“优＋”并且加盖了一面小红旗。从此他的作业书写认真多了，作业本也变得干净漂亮了。偶尔有一次不认真，我都会及时的用评语提醒他。

有时我发现有的学生的解题思路很独特，很有创造性，我就会加上这样的评语：“你这个方法很好，老师要向你学习，加油！”还有的学生因粗心大意计算出现错误，我就会在错误的下面画上波浪线再打个“？”写上“要细心呀！”……这些微不足道的话语在孩子们的心中却有着很重的分量，它能起到比面对面交流更好的效果，因为它是有形的看得见的。

英语教学中的作业评语 篇2

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”课后作业是高中英语教学的重要环节之一, 教师对学生英语作业的评语将对学生的学习起着重要的评价和督导作用, 有助于学生监控、调整自己的学习态度和学习策略, 更有助于学生增强自己的学习目标和学习策略, 增强英语学习的信心。

二、英语作业评语在教学中的作用

(一) 作业评语是实施素质教育的需要

素质教育的核心内容之一, 就是要改变“填鸭式”的教学理念, 由教学生学到教学生会学, 由要我学转变为我要学。长期以来由于受“应试教育”的影响, 许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。对某些学生, 这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用, 相反还会抑制甚至打击学生的积极性, 因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的, 容易抹杀学生的个性, 不能准确地衡量学生的真实成绩, 达不到因材施教的目的。实践证明, 作业评语是当今“素质教育”的需要, 是英语教学中不可或缺的环节, 是联系和沟通师生感情的桥梁, 是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台, 是帮助学生树立自信心、自尊心, 提高学生素质, 促进身心健康成长的重要手段。

(二) 作业评语可以弥补课堂教学的不足

作业评语与课堂用语一样, 是英语教学的两个必不可少的要素。首先, 教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力, 而对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验, 那么教师在批改作业时通过使用作业评语就可以提高学生的书面理解和表达能力。同时, 课堂用语转瞬即逝, 而作业评语却能长久保存。其次, 在课堂上教师面对的是全班学生, 在有限的课堂时间内不可能面面俱到地关注每个学生, 也不可能逐一对学生的具体情况进行分析或评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业, 便于因材施教, 个别指导。可以说, 作业评语恰好弥补了课堂教学的不足, 是师生对话的一种方式, 并能起到其他教学方式不可替代的作用。最后, 学生阅读作业评语其实是对语言的实际运用和巩固, 因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容且有一定的针对性的, 即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价, 所以很容易被学生理解、接受或效仿。

(三) 作业评语可以激发学生的学习热情与学习兴趣

心理学研究告诉我们:处于青春发育期的中学生敏感、焦虑、易嫉妒、好胜心强, 希望得到别人尤其是来自教师的肯定和表扬。苏霍姆斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的一种动力。”每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。在作业批改中采用鼓励性评语, 提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标, 能让学生树立起再前进一步的信心, 是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。通过赏识、鼓励, 一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来, 那么学生具有的潜能将如火山喷发一样, 淋漓尽致地发挥出他们的本色。适时地激励学生, 可使学生受到不断的鼓励, 能激发学生学习英语的兴趣, 增加前进的信心, 使他们体验到成功的喜悦, 找到自信。

(四) 作业评语也是师生感情的润滑剂

作业不仅是师生间教学信息的相互反馈, 而且是联系和沟通师生感情的桥梁。陶行知说:“真正的教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来, 才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语, 写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。

作业评语是一种“无声语言”, 能给以学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。它犹如一封短笺, 或赞扬或劝诫, 学生都能视其字如见其人, 都能心领神会, 更进一步联系和沟通师生感情。通过评语, 教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉, 滋润学生的心田, 引起师生教与学的共鸣, 达到教与学两者的和谐与统一。

(五) 作业评语还是学生正确认识、评价自己的镜子

由于知识积累的不足, 学生对自己的评价常有不准确的时候, 教师的一些中肯的批语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解教师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评, 从而更全面地认识并不断地完善自己。对于基础太差、缺乏信心、学习不认真的学生, 给他批上:“You are very clever, if you work hard, you will succeed, I believe you can.”这样可能会唤醒他的学习热情。成绩优秀的学生也有失利的时候, 他们会为此焦虑不安, 教师可以在其测试试卷上给他批上:Although you have not been successful, you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.

三、写英语作业评语时教师应当注意的问题

(一) 作业评语要及时

英语作业评语要能及时、高效地对学生作业进行反馈。要趁学生尚未遗忘的时候, 一鼓作气, 做好诊断分析, 鼓励、警戒、沟通、指导。只有尽早地批改学生作业, 才能及时了解学生的学习状况和学习效果, 以便掌握情况及时地给予恰当的评价并进行指导。

(二) 作业评语要有针对性

个体的差异造就了学生不同的性格、不同的需要, 那么作业评语就要针对不同层次的学生在学习方法上进行有针对性、实效性的指导, 在情感上进行充分的沟通与激励, 这样就能使英语学习能力较差的学生克服畏惧心理, 树立信心;使能力中等的学生改正缺点、发扬优点;使能力较强的学生更上一层楼。“因材施教, 谆谆教导”在教学的各个环节中都是不可或缺的, 作业评价亦如此。

(三) 作业评语要具有启发性

在达到了评价、鼓励和指正的同时, 具有“启发式”的评语对学生的学习和发展也有着极其重要并深远的影响。启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深入理解、促进学生主动思维的评语。这类评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间, 从而促进他们对问题的理解, 激发灵感, 促进思维能力的发展, 引导其向着更深的层次思考。

(四) 作业评语形式要具有多样性

作业评语不仅仅是对作业本身进行评价, 也可以包括学习和生活的各个方面, 它的语言形式更是丰富多彩、千变万化, 既可以是一个词或一个短语, 也可以是一句话、一个段落或一则格言。

四、结语

浅谈作业评语在英语教学中的作用 篇3

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

通过教师的指导，作业本可以成为学生展现自我、体现个性的平台，使学生体验作业中的快乐，对于提高学生学习英语的自信心更是有利而无一害。

三、 积极引导，自主创新 ，体验成长的快乐

增设师生对话平台，让作业本成为师生交流的纽带，成为一种教育资源。评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

四、严格要求，积极鼓励，感受评价的转变

对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。“想想看，错在哪里。”“你的进步真大！”“今天你的字真漂亮。” 如今，像这样具有针对性的评语，经常出现在我班学生的作业本上，给予了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得一丝不苟了；原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有“趣”还会有“奖”；原来感觉做作业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。

教师对学生的作业书写、格式都要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你全会了,但如果字再写得好一点,那就更好了！对于学生由于粗心出现的错误,首先要肯定其长处，增强自信,再提出希望。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！"或者"再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。

学生作业做得又对又好，除了打上“Good”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“太妙了!”给那些字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生,打上“Very Good！”对于这些评语,学生充满了兴趣，自然使得其学习英语的优势得到了顺势迁移。

怎么样给学生的英语作业写评语 篇4

当前，随着大力提倡素质教育,培养学生的英语交际能力已成为学校英语教学的主要目标。尤其是英语教师用英语授课, 收到了很好的效果,很受师生欢迎。其中的道理很简单：教师所使用的课堂英语直接形成了英语口语交际环境,使得学生能够在交际环境中学习交际。在用英语听课中学习英语。有一句话:“在游泳中学会游泳”既形象又贴切地表现了用课堂英语授课这一举措的效用及其必要性。因此,现在的英语教师一般都很注重用英语来授课,以便尽可能地提高学生的听说能力。但是,相比之下,书面语表达能力的训练和培养就有些不能令人满意。显得有些滞后。书面语表达能力是语言交际能力的不可分割的―部分。造成滞后的各方面的原因很多,不过本文在此拟就讨论一个方面的原因，那就是学生的英语作业评语方面的问题。我们大家都当过学生,都做过语文作业;每次我们交上作业后,老师会对我们的作业除了一般的批改外，我相信多数老师都会写上一些评语。可是现在的很多英语教师在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外,确实鲜有能像语文教师那样,在学生的作业本子上写上自己对学生作业的比较具体和明确的看法和意见的。如果教师对学生的作业有充分的认识和重视，不仅仅是简单了事的话，有时候确有不同寻常的意义。因为教师的评语，看起来好像是一些小事，其实不然，在某种意义上用英语写评语还真大有文章可做——就如我们的用英语授课一样，等于我们不但在培训学生的口语方面己“身先士卒”，做出了表率。让学生在英语交际的海洋里“ 学会游泳”。而且，在书面语的培训方面也同样“下水”了。让学生在真实的英语交际环境中：不仅仅是口语交际能力,而且书面语方面也能得到提高。实际上,教师在学生的英语作业评语上做文章,提高的不仅仅是学生的英语书面交际能力,而且可通过评语使师生之间的知识、思想和情感得到交流,从而促进学生自主学习的积极性、实施素质教育。下面我就教师如何写英语评语的问题,谈一点看法和体会。一.适应性。

我们常说万物是适者才能生存.做事也是如此,你想要成功,办法就要恰当。其实给学生写作业评语也是这样,你写的评语是给他或她看的，所以你必定要使用学生能看得懂的英语来写。要切合学生的实际,符合学生的个性心理发展。也就是说教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。这就叫适应性原则。由简到繁、由易到难、由一般化到个性化，这就叫循序渐进原则。这两条原则是写好英语作业评语的前提。当然评语句子中偶尔有几个生词也不是不可以的。有时候学生通过上下文的猜测就能理解,或者就是通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到，“努力一跳,摘到桃子” 的促进作用。例如: Will you please do your work better next time? Well, your handwriting is very good.Wonderful, your English is very good and your written answers are clear and well through out.That’s great!Please keep up the work.Success comes by hard work and constant effort.You are an excellent student who has a natural gift for languages.I’d like to see your fast development of your written and oral skills in English.”

二、及时。

这里说的及时应有两个意义：（1）对学生的作业及时反馈。学生在家独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许会各不相同。这样，教师的及时反馈就显得很重要。也就是说只有教师尽早地批改学生的作业、才能及时了解学生的学习进步状况及学习效果。以便掌握情况进行指导。其次,学生在做作业时，会遇到这样那样的一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导。所以，教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。(2)及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆。最起码,也可以得到一次实际运用。例如：

You are great.I‘m proud of you.That‘s fabulous and I do not doubt that you will succeed.Wonderful!I appreciate what you have done in your exercise book and believe you will be successful in your English study I’m glad to see that you will do your homework better next time.This is the best, I have seen today.The harder you work, the sooner you will improve.（有下划线的斜体字属于形容词或副词的比较级形式，假如学生们刚学过这类知识,那及时地给他们这类批语最好。）

三.鼓励尝试，努力让每一位学生都走向成功

现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动。这在做作业中也会表现出来。因此，教师在学生布置作业和写评语时应注意尽量少布置那些千遍一律的抄写题，多布置一些有一定自由发挥的研究性题目和问题；让不同程度和有不同爱好的学生都有发挥自己想象的空间和提出不同观点的机会。然后不失时机地给予他们表扬或鼓励。这样，可以使每一个学生都有成功的机会。同时，教师也有鼓励学生尝试、培养学生成功的评语可写；例如：在教学英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable, beef, rice，tomato, bean„.等等英语单词。可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答,然后再根据学生的回答情况,教师给予不同的表扬或鼓励： What’s your favorite food?

What Chinese diet do you like? What western diet do you like?

What do you like for lunch? Would you like to tell me what you had? What are you going to have for dinner?

What kinds of food do you usually have every day?

I agree with you that we should eat healthy food and the Chinese food is the healthiest food in the world.I marveled at the maturity of such a young child.四、真情感动学生

作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且又是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察得到。同样，教师的评语怎么样？是否马虎和草率，学生也能领悟出教师对他是否真诚、有信心和有责任心。对学生的努力一定要有切实际的和充满来自内心的赞赏和喜悦。对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当方式指出；对于一些落后学生要有同情心和责任心,赞扬的话要恰如其分，批评也要适当，并且委婉一些，重在鼓励；例如：

Although you were late in achieving you have caught up well with your studies.I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.。

You have done your work better this time I believe that nothing is so hard but it becomes easy by practice.I like to see you participating more in other activities.It is in studying as in eating，he who does it not he who sees it done.As fire tries gold, so does adversity try courage? No body knows what he can do till he has tried.You have made a good start.Not only energy, but also patience is necessary to success.有道是“精诚所至，金石为开”。教师的热情和真诚必然会引起学生的思想转折和学习飞跃。五。平等地与学生开展评论性的讨论。

作业评语集锦 篇5

（时间仓促 水平有限 抛砖引玉 仅供参考）

Δ教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。Δ孩子们渴望得到尊重，得到承认，享受赞誉。没有喝彩的人生是残缺的人生。Δ传统教学：训斥多，鼓励少；严肃多，幽默少；说教多，指责多，自责少；高压多，温柔少。Δ爱是打开学生心灵的钥匙。Δ最好的惩罚是奖励。Δ教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严感。

Δ每一个人都喜欢别人的赞美。Δ让每一个学生都抬起头来走路。Δ教师爱是一种强大的力量，这不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成材，即会影响到学生的身心发展，人格的形成，职业的选择，人生道路的转变，甚至会影响其终生。Δ在教育教学中，要让学生感受到——学习是一种享受，而不是一个痛苦的过程！老师必须把握——我们是教学生，而不是在教书。Δ只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。Δ珍爱学生的自尊心、自信心，自尊心受到伤害，自信心就会倾倒。Δ爱学生就要培养学生的自尊心、自信心。

一、肯定性

Δ自己学好也要带动全班同学学好。Δ好学生，学习的楷模。Δ好漂亮，真棒！好的开头是成功的一半。Δ闫格真严格！Δ难得的好作业。Δ亚磊好样的！Δ好！慢慢来，老师相信你！Δ相信自己，“我能行”Δ这次做的非常好！Δ坚持！谢谢合作！Δ好，有进步，表现不错！Δ听课认真多了Δ笔记记得认真多了，只是画图题有点不全面，继续努力。Δ结合地图学习的方法很好Δ好的开端，认真坚持Δ放假回来更努力了Δ又是良好的开端，认真坚持Δ你说再提高“比登天还难”，其实没多难，你学习很好，尤其是第一单元，如果第二单元你也跟一开始一样努力的话，你及格根本没问题！Δ写的认真清楚，要记住知识点Δ有进步，贵在坚持Δ工整正确清楚Δ极好Δ真好Δ有进步Δ我为你高兴，你迈出了可喜的第一步，这是成功的一半，目标正确、下定决心，坚定地走下去，成功在等待着你。Δ敢说心里话这很好，是对老师的信任。办成一件事或修正自己的错误，需要一个过程，一个艰苦奋斗的过程，一个痛苦磨练的过程。只要认准的，就要坚持。Δ聪明活泼的你，特别表 现在文艺方面，你学习努力，有偏科现象，你热衷与班级和学校的各种活动，又是活动的中坚力量，望以后在学习方面多下些功夫，好吗Δ第一次远离父母，能独立生活，认真学习，遵守纪律，团结同学，尊敬老师。只要有恒心，再有好的学习方法，一定能学有所成。Δ正如你说的，进步很大。学习上还要下大气力，学习是很难的事，要知难而进，勤学苦读，不然是难以学到真知的。Δ你性格内向，不善言谈，你善良厚道，学习努力，遵守纪律，团结助人，积极参加各种有意义的活动。望你在以后的学习中成绩提高，在学习过程中学会和同学们交流、沟通。Δ你的改变令老师佩服，尤其是在其他同学休息时，你每天晚上坚持学习到十点多，这需要多大的毅力啊！努力吧！一定会成功的。Δ你成熟懂事，具有领导才能，老师的好帮手，同学的好领导，你的学习成绩名列前茅，你的作业、笔记都被评为学校的优秀作业，这与你的性格一样，洒脱、明亮。望下学期更加完善自己。Δ“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”最近有了较明显的进步。Δ你很聪明！只要尽力学习，没有攻不破的难关！努力吧！你将会有成就的！记住：最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。只要有信念，前途就能辉煌！Δ下功夫了。Δ作业工整。Δ作业很认真！你会很有作为的！继续努力！Δ最近表现很好，作业字迹工整，望继续努力！Δ你聪明！有积极向上的精神，只要努力，老师相信你会更好的！Δ最近表现很好，字迹有很大进步Δ字迹清楚，很好！但论据不太具有说服力。Δ课堂十分活跃，很好，但作业请写工整！Δ看得出你很有潜能，只要努力，老师相信，你很有前途！Δ难能可贵的是你有持之以恒的精神！Δ作业很好，有进步，望在课堂上也如此！Δ作业很好，若能画图说明会更好！Δ最近表现很好，字迹有很大进步。Δ好！论据充足，有针对性，说服力强，但个别地方有点不切合实际。Δ努力、认真、上进是你的学习态度！Δ你认真的学习态度，规范的作业，值得大家学习！Δ好！有恒心、有毅力、有前途！

二、激励性

Δ优！Δ特优！Δ漂亮！Δ江水溢出来了！是广纳百川，不然就不会溢，学习也是这样。Δ好！加劲干！Δ漂亮！Δ棒！Δ非常好！Δ好极了！Δ上课表现非常好！加劲干！Δ做得很整洁，分析的极好！Δ真好，字好，本子也好！笔记也好！Δ一直都做得很努力，坚持 Δ笔记越记越好了！Δ笔记一直都很棒 Δ无可挑剔！Δ今天表现极好！加油！千万别放弃 Δ很全面！坚持！相信自己一定能学好地理 Δ画的太好了 Δ你说自己是“学习不好的差生”，不是，你现在已经在改变了，加油 Δ很勤奋 Δ越来越好 Δ美观、正确 Δ为你的进步高兴 Δ你聪明，有天赋，又有自信心，你能成功，绝对能成功。Δ我为你的进步而高兴。你先为自己树立了目标，然后用功，卖了力气，取得了成果。你感到了成功的愉悦。又为自己确立了新目标，再下定决心，努力拼搏，会取得更大成功！Δ老师看了你的鉴定，很感动。你能写出心理话，能全面剖析自己，这是你的优点，老师相信，你会进步的，你一定行！Δ表现非常好 Δ做的真好，整洁、清晰、望继续保持！优！Δ作业真棒！总是仔细认真！值得老师学习！Δ很好！只要坚持不懈会有更大收获的！Δ很好！有始有终！我相信有一分耕耘就会有一分收获，你会有更大的进步的！

三、希望性

Δ好，一定要紧紧跟着学习，有什么不明白的勤来问 Δ棒，多动手，勤动脑 Δ好，抓紧时间好好学 Δ很好，努力 Δ考得不错，加倍努力，期末考出更好的成绩 Δ继续努力Δ好，坚持就是胜利 Δ争取下次考得更好 Δ一定要坚持到最后，好好学习，好不好 Δ很整洁继续努力 Δ新一章，将是一个新的开始，愿你能有更多的收获，坚持就是胜利 Δ争取下次考得更好Δ一定要坚持到最后，好好学习，好不好 Δ很整洁继续努力 Δ新一章，将是一个新的开始，愿你能有更多的收获 Δ好好复习，期末一定要考出好成绩 Δ坚持到底，胜利在望 Δ作业补齐了，而且很整齐 Δ本子真有品位，把字写得认真一点就更好了Δ要有后劲 Δ不断努力，求得超越Δ从现在做起，下工夫学习Δ像你练字那样写作业多好 Δ日记，有人称之“道德长跑”。凡成就大业的人，多是每日三次省身，即不断用正确的先进的思想去调整自己的言行，这就是不断完善自我的过程。坚持写日记，日久天长会大有益处。Δ让家长放心，就要专心学习，让老师舒心，就要刻苦学习。你成绩不错，但不能满足，要目标高，决心大，再接再厉，取得更加优异的成绩。Δ活泼开朗、聪明爱动，但有时过了头，最近有很大进步，不过还需继续努力，老师相信 你能做到。Δ你很聪明，学习基础不错，但目前成绩不理想，有时学习态度情绪化，老师相信你，只要你下功夫，一定会取得优异成绩。Δ你尊敬老师，和同学们处的关系很好，有一定的组织能力，学习也有明显进步，今后在工作方法上要策略些，遇事沉着冷静，妥善解决，学习方法上取长补短，争取取得更加优异的成绩。Δ你聪明、活泼、好动、学习成绩很好，但学习不塌实，你很爱玩，小毛病也有，望以后改正缺点，提高成绩。Δ不错，要坚持每次交作业，加油！Δ优，作业做的很好，继续努力相信期末会取得好成绩！Δ好！认真的学习态度是成功的关键！我相信你会获得成功的！Δ只有在人生路上不断奋斗，不断地攀登一个又一个高峰，取得一个又一个成功之后，才会有真正的人生幸福与快乐。

四、要求性

Δ好，这部分知识不难，多看看书，把每一道题都要弄清楚，加油！Δ看清题意，继续努力 Δ好，把错改过来Δ不懂的地方来问我或问同学，好不好！Δ抓紧时间学习，复习第一章、第二章知识 Δ补齐它，千万别落下 Δ能提供一些证据吗和你的小组同学讨论一下 Δ课下可以多做些练习，有不明白的地方随时找我 Δ补一下理由吧 Δ很新奇，能分析一下原因吗 Δ今天听课非常认真，把没有来得及记的笔记补一下吧 Δ不小心落下一段，补一下！你学的一直都很认真Δ坚持！这章一定能学得好 Δ多学才能记住Δ能写好，更要能背下来 Δ写好日记，记好课堂笔记，是学好进步的切入点，坚持下去必能进步，坚持吧！有困难就找我。Δ作业做的很好！缺题补上。Δ你的作业一直很好，请保持住！Δ能把缺题补上吗？老师相信你能做！Δ做题要认真，否则会“失之毫厘，差只千里”

Δ你上课要是能集中精神，作业能做的更好！Δ作业有点乱，相信下次会整洁的。Δ坚持始终！会取得好成绩的！Δ很好，工整清楚，但今后请用钢笔写。Δ很好，作业工整，还望课堂上多举手发言。

作业方面 书写认真

每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。

作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。

每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。

老师很喜欢你那写得端端正正的字。

那蝇头小楷，体现出你的一丝不苟的精神。

能认真完成老师布置的作业。

每次作业都完成得很出色。

作业书写整洁，成绩良好。

你的作业总是令老师很满意。

工整、正确的作业常常是同学的榜样。

老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。作业每次都完成得很好。

作业每次都能按时认真完成。

每次的作业都完成得不错。

字比以前漂亮得多了。

字体端正、整洁、漂亮。

作业一次比一次整洁，成绩总是保持优良。

学习肯努力，作业越写越好。

作业马虎

基本上能按时做好老师布置的作业。

老师布置的作业一定要认真完成。

你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。你有抄袭别人作业的习惯，这样不好。

总抄袭范文，你的作文水平永远也提不高。

你能按时完成作业，但时常用胶条粘字改错，说明你写作业时不够认真。

当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。

你听写字词总是不过关，说明你没有下苦工夫认真复习。

你总是很怕做作业，经常拖欠作业。

要认真按时按质完成作业。

作业不能按时按质完成。

作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字。

按时完成作业，字迹工整。

作业不认真，字迹潦草。

可惜你有时很粗心，简单的字都写错。

作业的书写不够整洁。

你的作业有时很认真，有时却写得很马虎。

作业本字迹潦草，太马虎了。

要克服作业书写马虎的现象。

可惜你的字体太潦草，能否下决心改正。

要克服贪玩和作业马马虎虎的现象。

做作业时细心，不要漏字、写错字。

有时贪玩，还忘记了做作业呢！

可惜字体还太潦草，能否把写好一点呢？

学习方面 成绩好

学习成绩优良，是位优秀的学生。

学习成绩一直保持优秀。

学习上能刻苦钻研，成绩优秀。在学习方面非常出息，每次测验都是优秀。

学习成绩优秀，这又赖于你良好的学习习惯。

你有一个聪明的头脑，数学成绩极为优秀。

学习成绩优异，是个品学兼优的学生。

数学是你喜爱的科目，且成绩优秀。

学习上半丝不苟的精神赢得同学们的好评。

学习上一丝不苟，各科成绩名列班级前茅。

学习上你积极进取，善于想象，敢于创新。

学习上，你的眼晴总是瞪得大大的，从不马虎。

你的学习非常棒，继续努力！

今学期学习更主动自觉了，工作热情更高了。

你勤于思考，所学知识能够举一反三，不愧是学习委员。

自觉的学习态度给同学作出了榜样。

你的作文构思新颖，文笔流畅，就是错字太多。

你的学习成绩时好时差，是你没有恒心的缘故。

你的计算题正确率多高啊！老师相信你的应用题解题思路也会很快提高。自然课的实验你做的那么认真，其它学科也这么认真就好了。

你的学习目的很明确，态度也很认真。

学习刻苦认真，善于思考,勇于进取。

总体印象

你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。你是一个乐于助人、活泼可爱的好孩子。你是个学习认真，工作负责的好孩子。你思维敏捷，学习勤奋。

你是一个乐于助人，待人有礼的孩子。你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。

你是一个活泼、好动、顽皮的孩子。

你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。你一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。

你是个严格遵守学校的各项制度和《礼仪》、《常规》的孩子。你是一个聪明、勇敢、集体荣誉感极强的小小男子汉。你是一个懂事的孩子，小小年纪知道怎样管理好自己。在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。

你爱好广泛，知识丰富，好学好问，是个全面发展的好学生。你是个受老师与同学们喜欢的好班长，也是一个德、智、体全面发展的学生。

你看的书多，听的故事多，懂的道理也多。你不仅有天真活泼的性格，还有聪明的智慧。文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。你是个热情大方心地善良、乐于助人的孩子。你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。你热爱学习生活,关心集体、热爱劳动。你是一个能干、乖 巧、听话的小女孩。你个性沉静、不爱言辞，做事认真的孩子。你是一个不多言，不多语，文静的孩子。你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱。你聪明而又有敢作敢为的作风。你是个思维敏捷、意志较强的孩子。你不爱言语，还有独来独往的性格。你不爱言语，但你学习很用功。你生性好动，聪明活泼。你很聪明，也很可爱。

你活泼好动，很顽皮，爱说话。

总体印象

外貌

文静、懂事、能干构铸出你美丽的形象。

你的聪明伶俐，心灵手巧给我留下深刻印象。

你活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。

你那圆溜溜的眼睛特别有神气。

你的一双大眼睛透着你的聪颖。

你的眼睛写满乐乖巧和懂事。

你生性乖巧、懂事、善解人意。

你是一个乐于助人，关心集体的好孩子。

你文静、乖巧而又带点害羞。

你活泼好动，很顽皮，爱说话。

文静弱小的你，却那么活泼可爱。

胖乎乎的你，健康、可爱。

你是个讲文明、懂礼貌的好孩子。

缺点

聪明好学，顽皮可爱，贪玩是你的缺点。

你是个顽皮却容易掉眼泪的孩子。

你是个贪玩、对自己不严格要求的孩子。

爱说爱笑是你的优点，爱哭爱闹是你的缺点。

上课方面

积极发言

课堂上你专心听讲，积极举手发言。

课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声。

课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。

课堂上常听到你那响亮而准确的回答。

上课总是积极举手回答问题。

课堂上常常发挥出良好的语言表达能力。

课堂上能积极思考老师提出的问题。

老师最喜欢听到那响亮，有感情的回答。

上课专心听讲，善于思考，上进心强。

课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。

课堂上的响亮发言，引来了同学们的赞叹声。

课堂上能听到你响亮清脆的发言。

课堂上常常能回答出别人难以回答的问题。

能在课堂上听到你正确的发言，令我很欣慰。

课堂上，你所领导的小组合作学习得多好啊！

课堂上，你的奇思妙想总能引来同学们敬佩的目光。

课前能准备好学习用品，上课注意力集中。

课堂上，当你和老师有理有据地展开辩论时，老师是多么喜欢你呀！当同学们回答问题“卡壳”时，你能抓住要点，准备为大家“解难”。

从上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。

课堂上，你的新颖别致的见解，不同凡响思维给我留下了深刻的印象。总是不错过课堂上的每次提问，尤其是心血来潮时，更是个顶呱呱的。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现。

上课专心听讲，能主动举手发言。

不留心 不发言

课堂上，你爱接下茬儿的毛病可得改一改呀！

上课时能积极思考老师提出的问题。

上课能专心听讲，注意力集中。

有时上课不够留心，还有些小动作。

课堂上回答问题，声音清脆响亮。

课堂上要多脑筋，多举手发言。

课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗？

上课时而不专心听讲，作业有时不按时完成。

课堂上不能大胆发言。

上课时有时分散精神，开小差。

学生作业检查评语 篇6

一、寒假作业情况

优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。

不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。

建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。

二、课内外作业情况

优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。

不足：1.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针

对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。

建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。

三、下阶段工作思路

1.定期检查和抽查相结合； 2．每次检查有侧重点；

3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。

下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。

老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。篇二：作业检查反馈

作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师

情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于

笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家 庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。篇三：学生作业检查小结

安各庄镇中心小学学生作业检查小结

学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们教师重视它，做好它。

学校教导处对全校1—6年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查，检查依据：

1、学生做作业从书写、画图、不随意涂抹更正、按时按质按量独立完成作业等几个方面检查。制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。

2、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。

3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。

现将检查的情况作如下总结：

值得肯定的方面：

一、学生作业注重了两个习惯的培养

1、学生有良好的书写习惯，作业书写规范

此次检查，我们发现不论是低年级、还是中高年级学生，不论是作业本、练习册，不论是语文、数学还是英语学科，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。许多老师在教学中注重书写的指导，学生书写质量整体较好，有的学生书写的汉字略有笔锋、结构匀称，卷面美观。

2、学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁

从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，不论是低年级还是中高年级，学生都十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。如二年级。

二、教师对待学生作业体现两个“度”

1、教师布置作业规范适度

学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。

2、批改作业仔细认真，做到了二次批改

教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期，作文本批改及时,有眉批和尾批。在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出的“等级+鼓励”性评价方式进行评价。

存在的问题及改进措施

一、学生作业及作业本应做到两个“培养”

1、进一步培养学生良好的书写习惯

检查中我们发现，①不论是低年级还是高年级，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。②部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。③部分班级学生在使用钢笔书写作业时，墨水不统一，有的同学一个作业本，一会使用这种墨水、一会使用那种墨水，有时候又用铅笔书写；有的一个班的练习册都使用铅笔书写；显得很不协调、很不规范、很不美观；

针对以上现象，各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。进一步规范作业格式。比如题号的书写、做题时题目的书写等显得比较混乱，班级要做统一的要求和规范。对于语文学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，这一点一年级做得比较好，写字书一直配合在使用，还有生词本，组词本。在对学生的作业进行讲评时、既要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。数学学科、英语等其他学科都要关注学生书写、数字、运算符号和英语字母的质量，都要做到力求美观。

2、进一步培养学生良好的学习习惯

检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：①作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级要做统一的规定。②作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。③作业涂改现象比较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改符号不规范，影响卷面美观。④学生作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期加以检查。各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。

3、培养学生自觉纠错、改错的习惯

在检查中我们发现，①学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身的质量有关系。②老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。学生订正作业之后老师没有及时批阅。因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。针对练习册的特点，可以采用灵活的方式来完成，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避免大面积错误，使作业成为无效作业。

二、教师对待学生作业提高针对性、实效性

1、布置作业提高针对性

语文学科抄写类的作业较多，数学学科主要是依据练习册进行训练，自主开发设计的有针对性、创新性的作业不足。学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。其中，练习册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要空缺。要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，关注后进生。

2、作业评改提高实效性

教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生。在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压，比如学生写字、学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。

从总的来说，我校各位老师作业的布置和批改，符合学校的要求，体现了面向全体学生，对学生的发展具有训练和指导性的作用。但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，因此，我想提出以下四点期望：

1、严格控制作业数量，关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。

2、作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。

3、课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。

4、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。篇四：学生作业检查反馈

学生作业检查反馈

一、本次作业检查中的亮点。

1、全体教师都能按要求科学地布置作业，及时认真地完成作业的批改，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。

2、作业量适中，不搞题海战术，减轻了学生的课业负担。多数教师在作业 内容的设置上，形式多样化，不呆板、不单一。

3、教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。

4、教师能做到把学生的作业全批全改。批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。(转载于:学生作业检查评语)

二、本次作业检查中的不足之处。

1、学生作业没有层次性，针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。学生作业千篇一律，这从学生作业同一天做的情况可以看出。

2、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。

3、有的老师批改作业喜欢用一个大钩，我们应该给每一道小题目都要打上一个钩，这就体现了你老师的精批细改。还有每次批完作业最好要写上时间，打的等第也要美观、清楚，给学生以榜样示范。

4、对学困生缺少有效的方法。从作业情况可以看出，部分学生作业不及时完成及订正跟不上，字迹太潦草、马虎、计算正确率不高等。还有一部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。

5、鼓励性评语比较缺少。在平时批改的时候遇到比较优秀的作业，可少量加一些鼓励性评语，省得最后来增加，或者用一些鼓励性评语。

三、几点建议与对策。

1、加强作业的规范化管理，常规作业同一学科应该有统一要求。

2、各教研组内要统一要求、多交流、多合作、多反思。

3、要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步。

4、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，设计一些针对性的作业，同时，加强辅导，及时抓好订正关。

5、要多写一些鼓励性评语。

6、提倡教师做错题笔记。

英语作业评语浅析 篇7

在英语教学中, 我们非常重视课堂教学, 却忽视了作业评语。许多英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、改作业等, 却没有在作业评语上多花时间。事实上, 适时适度地写些作业评语, 本身就是一门教学艺术, 是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。评语内容所蕴涵的情感意义, 从某种角度来看, 会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响是巨大的, 且具有双重作用, 既能促进、增强学生的学习动力, 也能削弱、降低其学习动力。另外, 在课堂上, 一个教师面对的是全班数十个学生, 在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时, 时间较为充裕, 便于因材施教, 个别指导。因此, 作业评语可以弥补课堂教学的不足, 是师生对话的一种方式。

奥斯丁于1974年做了这样一个实验。他把学生随机分成两个组, 并对其中一个组的学生的作业全部予以评分, 而对另一个组的学生的作业只随机抽取一半给予评分。七周后, 他发现两组学生的成绩并没有什么差别。1976年他拓展了这项研究。他把学生同样随机分成两组, 对其中一组学生的作业不加说明地判出分数, 而对另一组学生的作业不仅给出分数, 而且还加写评语, 用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测, 加写评语的学生的平均成绩大大高于没写评语的学生。

这两次实验说明了中小学教育中普遍存在的单纯的分数评价已不太适合教学的需要。它只是对知识内容进行评价, 而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。

二、英语作业评语的分类及特点

按照英语作业评语的难易程度我们大致可以将其划分为如下几种类型。

1.单词型评语。如:Good!Nice!Great!Okay!Lovely!Perfect!Marvelous!Wonderful!Correct!Incorrect!Careless!Unclear!Untidy!这种类型的评语优点是简洁易懂, 缺点是单调乏味, 情感表达不丰富。

2.短语型评语。如:Very nice!Quite correct!Not bad!Neat and tidy!Well done!Well-written!So careless!这种类型的评语较之单词型评语稍复杂些, 有助于学生对一些日常用语的理解和巩固。但作为师生之间的一种书面交流仍不免有些直白和生硬。

3.句式型评语。如: (1) What good work you’ve done! (2) What a good boy you are! (3) Your English will become better if you work harder. (4) Try again.I’m sure you wil do better next time. (5) Would you mind being careful next time? (6) Your work is better than before. (7) This is the bes I have seen today. (8) If you work with a strong will, you can overcome any difficulty however great it is.这类评语有助于学生对一些语法知识的加深理解和强化记忆, 同时也能更好地表达教师的内心情感。

4.格言型评语。如: (1) There is no end to learning. (2) I is never too late to learn. (3) Who learns young forgets no when he is old.这类评语一方面有助于学生对格言警句的理解和掌握, 另一方面也有利于对学生进行德育的渗透。

5.文摘型评语。如: (1) There is no such thing as genius;it is nothing but labor and diligence. (2) Talents come from diligence, and knowledge is gained by accumulation (3) There is no royal road to science, and only those who do not dread the fatiguing climb of its steep paths have a chance of gaining its luminous summits.这类评语一般篇幅较长, 生词较多, 从而有助于提高学生自身的英语阅读能力, 加大学生的单词识记量。

三、英语作业评语的作用

1.精炼的作业评语是对学习方法的指导

英语学习的内容不仅包括语言知识和语言技能, 还包括语言学习的方法。在学习过程中, 找到适合自己、行之有效的学习方法, 能够提高学习效率, 达到事半功倍的效果。教师须在批改作业的过程中, 有针对性地观察、了解学生作业完成的质量情况, 切实地找出学生在学习方法上存在的问题, 并给予指导。

通常, 在作业评语中可以建议学生: (1) Reading loudly promotes your English study. (2) Reading original English novels largely improves reading comprehension. (3) Approach English Corner and speak English without hesitation.这些建议在一定程度上对学生有启发和指导作用。

此外, 英语作业评语本身就是最好的语言教材。学生通过理解评语而理解教师的意思, 语言就达到了它的传达思想的作用, 让学生有学以致用的体会。对于评语中不懂的地方, 学生会主动去查阅词典, 这本身就是一件好事。

2.适时的作业评语是学生学习动机的来源

从心理学的角度看, 动机是引起和维持个体活动的因素, 是使这一活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力, 是推动人们进行各种活动的愿望与理想。在教育心理学中, 学习动机的激发是指在一定教学情境下利用一定的诱因, 使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态, 形成学习的积极性。因此, 英语教师要经常利用某些诱因来激活学生的积极性。而在实践中, 教师接触最多的是课堂和学生的作业, 因此除了面对面的鼓励之外, 常常利用作业评语这一工具来对学生进行激励是有必要和有效的。在批改学生作业的时候, 不但要指出作业中存在的问题和错误, 还要适当地、有针对性地批注一些评语, 提示学生学习的目标, 帮助他们树立学习的信心, 激发他们的好奇心, 相信最终能激发起学生的学习动机。

在实践中, 可以用“Please be self-confident!”“Trust yourself.”“No pains, no gains.”等来鼓励学生。与此同时, 要充分肯定学生的每一处优点和每一次进步, 如对有进步的学生批注“Please keep it.”“Congratulations on your progress.”等。

当然, 对于一些比较喜欢英语的优秀学生, 一般的鼓励已经司空见惯, 教师在批注评语时顺便有意识地列出一些书名、报刊的索引, 具体实用的有声材料或阅读材料的网址, 学生的优秀习作等, 引导他们有效地自学, 并用英语进行实际交际活动。

对于基础较差的学生, 要采取积极鼓励的方法, 尽量去发掘他们的闪光点, 如不时地用“I appreciate your handwriting very much.”“Your exercise book is very neat.”等评语来让他们意识到自己的优点和价值。对于学习不主动学生的批评, 在评语中也应有所表现, 这样的批评比直接面对面的批评要委婉一些, 在一定程度上保护了他们的面子和自尊。

3.不同的作业评语是学生自我评价的镜子

俗语云:“旁观者清, 当局者迷。”由于知识积累的不足, 学生对自己的评价常有不准确的时候, 而教师一些中肯的评语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评, 从而更全面地认识并不断地完善自己。因此, 在作业评语中, 有时我们可以适当地使用一些汉语。比如, 对于基础太差、厌学、作业不认真的学生, 可以写上“其实你很有潜力, 只是缺乏耐心而已, 不相信你可以试试”, 可能会唤醒他 (她) 的学习热情。有些学生受到鼓励后只有三分钟的热情, 随后会冷却下来, 我们可以在作业本上写“三心二意在上世纪的意思是‘灰心丧心烦心怯意恨意’, 本世纪的意思是‘信心恒心决心创意乐意’, 你肯定是后者”。学生看到这样的评语后难道热情之火不会重新点燃吗?不可否认, 少数学生抄袭作业又往往抄错, 我们可以诙谐地写上“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time.Will you do it all by yourself next time?”成绩优秀的学生也有失利的时候, 他们会为此焦虑不安, 我们可以在其测试卷上写上“Although you have not been successful you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.”

4.多彩的作业评语是教师示范启发的体现

教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。前面提到, 教师批阅作业可看做是与学生进行情感交流的一种过程。教师对作业批阅的重视, 并持之以恒, 为学生培养坚强的意志、顽强的毅力树立了良好的榜样。而教师使用丰富多彩的英语评语, 力争满足每个学生的个性特征和不同英语水平, 分别对待, 避免千篇一律, 模范地实践了教师自己提出的要求:Use English whenever possible.而且教师评语所用的句型、词汇, 客观上又给了学生一个运用机会:用英语进行有现实意义的阅读并学会一些用法。另一方面, 教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范, 对学生会起到潜移默化的作用。

5.适当的作业评语是师生关系的良好体现

我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中, 而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚, 评头论足;教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论, 营造一种平等、自由的学术气氛, 让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想, 让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如:

1) Nothing is more precious than time.Do you agree with me?Would you like to tell me your own opinions and your time table?

2) What do you think about this?Is that right?It is only a suggestion.I’d like to see you persisting with your opinions if you are right.

3) The great use of a school education is not only to teach you things, but to teach you the art of learning.Do you think so?

6.及时的作业评语是复习的有效良方

学生阅读教师的作业评语是对语言的实际运用。教师在作业评语中所使用的语言是有实际内容的, 如果及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写, 则更有助于学生对新知识加深理解和强化记忆, 最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如:

1) You are great.I’m proud of you.

2) You’ve made fabulous progress and I do not doubt that you will succeed.

3) Wonderful!I appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your English study.

4) I’ll be glad to see that you will do your homework better next time.This is the best I have seen today.

5) The harder you work, the sooner you will improve.

再如:

1) 学了过去分词, 可以写上“Well-written!”

2) 学了It+be+adj.+of+sb.+to+do sth.句型, 可以写上“It’s very clever of you to do so.”

3) 学了how与what在感叹句中的区别, 可以同时写上“What good work you have done!”和“How nice your work is!”

4) 学了try to do与try doing的区别, 可以写上“Try to do better next time.”

5) 学了词组make great progress, 可以写上“I find you have made great progress!”

6) 学了祈使句, 可以写上“Pay attention to your spelling, please.”

7.恰当的作业评语是师生沟通的桥梁

古人云:“感人心者, 莫先乎情。”陶行知说过:“真正的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语, 写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪, 它就像教师同学生在促膝谈心, 说悄悄话, 表达的是特别的关心和爱护。

当然, 教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励。对他们取得的成绩、进步, 要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦, 对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出, 对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分, 批评要适当委婉, 重在鼓励。

(1) 学期开始, 对基础差的学生, 加注作业评语时, 切忌讽刺挖苦, 应给予引导激励。例如:Wang Hua, you’vemade some silly mistakes in your homework.A new term begins now.I hope you work harder than last term jus from beginning.Cheer up!A good beginning makes a goodending.对中等生的作业要慎重评价, 在评语中要多督促。例如: (1) You’d better be more careful!Pay attention to the tenses. (2) Your work is quite good except a few spelling mistakes. (3) Keep it up.Remember that little by little one goes far.

(2) 如果学生因病假缺课, 作业做得不好, 教师要说些安慰的话。例如:Wei Hua, you’ve made some mistakes in your work.Don’t lose heart.We’re all ready to help you catch up.

(3) 某个学生因为考试不及格失去信心, 教师就要说一些激励的话。例如:I am sorry to hear that you didn’pass the exam.I hope you don’t give up.Remember Failure is the mother of success.Go on, I believe you!You failed the exam this time, so I think you should study harder play less, because“Time and tide wait for no man.”

(4) 在节假日, 教师可以给予学生一些祝贺语。例如:Merry Christmas!Happy New Year!Have a good time during the Spring Festival!Enjoy yourselves in the coming holiday.

四、结语

作业评语是情感输出的载体, 它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度, 而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。当然, 作业评语不能过多、过滥, 要有针对性, 要恰如其分, 要形式多样。每次批改时不一定给每个学生写评语, 只要每隔一两周给每个学生都能写一次评语, 就能使他们保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。写评语, 贵在坚持, 经常给学生一些评语, 犹如“警钟长鸣”。

刍议“评语”在数学作业中的作用 篇8

一、 指导方法，激发兴趣

恰当的评语不但可以激发学习兴趣，强化学习动机，而且还达到“四两拨千斤”的效果。当数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师利用评语进行方法指导，就能使学生根据提示，不仅找到错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正。如“先找准数量关系”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语；当数学作业中出现独特的解题方法时，教师用赞扬的评语评价学生，就能使学生产生成就感，从而更加愿意动脑筋了。如“方法太好了”“解得巧、真聪明”；当因学生不动脑筋而作业出现错误时，不责骂学生，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如“你准行”“你的进步很大，因为你付出努力”“看到你在进步，老师万分高兴！”这种感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关怀，从而对学习逐渐产生浓厚兴趣。

二、 积极引导，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路与方法，而且要注意挖掘学生的潜力因素，通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。如：“一题多解”培养学生从多角度、多方位、多方向去分析和思考问题，克服思维定式，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确灵活地解答千变万化的应用题，如“解得巧”“方法妙”“你有更好的方法吗”“爱动脑筋的你肯定有高招”，这样的评语不但能激发学生创新意识，开启心灵，驰骋想象，而且使学生敢于标新立异，敢于“try”，培养思维灵活性。

三、 严格要求，养成习惯

对学生作业的批改不仅判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的分析，养成良好的学习习惯，这是学生掌握知识，培养能力的基础，符合素质教育的要求。当学生在书写格式及算理过程等方面存在不足之处时，若用“你很聪明，如果字再好点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你一定能发现简便方法”。学生则很快加以改正，这是良好学习习惯的外在标准。

当学生因粗心出错时，若用“增强自信，奋勇前进”“和细心交朋友”“你的字可真漂亮，但要提高正确率”“再细心些，你准行！”等评语，这样一方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。当然，写评语要本身简洁、明了、自然、亲切，实事求是，充满希望，有启发性，这样才能达到目的。

四、分层评价，体现“多元”

不论是低年级，还是中、高年级，也不论学生上学期成绩如何，在每一个学期初，总是以一种欣赏与引导性的语言，给他们一种激励、一种期待或一种信任，让每个学生都能满怀信心、充满自信地进入新的学期，以追求和实现新的目标。以高年级为例，在学期初告诉他，“本学期，你的成绩一定会更优秀”“本学期，你的作业一定会更漂亮”“本学期，请继续保持上进心”等。在学期中段，则根据学生作业中的不同状况，有针对性地做出评价或建议；而在单元或学期将近结束的时候，则常常提醒他们如何采用不同的方式对学过的内容进行整理与复习，以形成自己的知识网络。例如，“对于你不明白的问题，同桌或邻桌是可以讨论、交流的”“举一反三是学习数学的有效方法”等。这样，评语就成为师生情感的纽带了。

实践证明，数学作业批改中，使用评语，不但可以弥补“√”“×”判断方法的不足，而且还能从解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，有利于沟通师生之间的情感，有利于调动学生学习积极性，促使其养成良好的学习习惯。