高中思想政治新课程跟进培训心得体会

高中思想政治新课程跟进培训心得体会（精选15篇）

高中思想政治新课程跟进培训心得体会 篇1

从2012年8月27号开始，我们在南川中学进行了为期两天的新课程跟进培训。通过认真聆听各位专家与实战经验丰富的名师的讲解和观看精彩的优质课，我收获颇丰，感触也极大。现将培训心得总结如下：

第一、教师应该不断潜心钻研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似内容很杂、很乱，实则暗含着较强的内在逻辑，这就需要我们广大教师静心、认真学习和深入研究教材，找出贯穿其中的逻辑联系。只有这样，才能系统把握整本教材，才能在讲解时做到游刃有余。

第二、教师应该不断加强自身学习。这一点要求在《文化生活》中体现得淋漓尽致。《文化生活》一书涉及范围甚广，包括文化、政治、经济、历史、科学、社会等，以至于有人说它：讲政治又不是政治；讲经济又不是经济；讲历史又不是历史；讲科学又不是科学……因此，我们广大教师要不断加强自身学习，博览群书，博采众长，严谨治学，不断丰富自身知识和加强文化修养，成为一个通晓各方面的“杂家”，从而当好“教书匠”。

第三、教师应具有创新意识。通过观看各种教学短片，我发现：不同的老师具有不同的风格。同样的一课，不同的老师可以通过不同的导入方式来上，结果却也是一样地精彩。因此，我们广大教师应该具有创新意识，不断挖掘教材和提升自己，在教学过程中要善于发现切入点，讲出课堂亮点，使课堂具有特色和自己的风格。第四、教师应创设教学情境，丰富课堂教学。在课堂上引入生活实例与时事会给学生设置教学情境，给学生带来思维活动空间，此时运用好情境来进行教学，能够为学生创建施展才能的舞台，并使他们在感悟到自身主体地位的过程中不断增强其学习责任感，这样就会营造出师生双向互动的高效课堂氛围，使教学收到良好效果。作为老师，就是要不断提高自身创设教学情境和鉴别不同情境的能力，充分利用情境来丰富和升华课堂教学，从而提高驾驭课堂的能力。

第五，教师应注意对学生认识观的引导。高中生正处于认识和人格的发展与成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引导他们形成健康、科学的认识观和价值观，是我们每一位教师，尤其是政治教师不可推卸的重任。我们要在教育教学的过程中，密切关注学生的认识发展，积极引导他们形成正确的认识，树立科学的世界观、人生观和价值观，争做社会主义新人。

高中思想政治新课程跟进培训心得体会 篇2

一、外部学习动机的作用和培养

所谓外部学习动机就是指因学习的外部后果而引起的学习动机, 它与知识本身、学习活动没有内在联系, 只是把学习作为实现某种目标的手段, 成为外部诱因。例如:为了达到实现自己的理想, 为了取得好成绩。学习中有了外部学习动机, 才有学习的恒心和毅力, 物理中有许多抽象的概念, 还有不少繁杂的分析和计算等, 要完成这些学习任务, 必须培养学生的外部学习动机或增强学习动机的强度, 才能有毅力、有恒心克服困难, 坚持完成整个学习过程。

目的教育是培养外部学习动机的重要途径之一, 而新课程教学目标三维度的提升:“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”, 能使目的教育更见成效。在“知识与技能”目标教学中, 新教材的做法是, 在传授知识的同时, 更注重能力的培养, 而在学物理中获得的诸如理解、综合分析、计算等许多能力, 不论他以后是否从事的是物理方面的工作, 都会使他终身受用的, 这样学生对学物理的目的就有了更广阔长久的认识。在“过程与方法”目标教学中, 新教材的做法是, 在掌握知识的同时, 领悟和欣赏物理学家怎样看待自然界中的事物, 怎样说明自然界如何运行的, 其融入了科学思想教育和学习方法的指导, 培养了良好的学习习惯, 帮助学生提高了学习效率, 使学生学得轻松, 提高了目的教育的成效, 外部学习动机更易培养。在“情感、态度与价值观”目标教学中, 教材也有大量创新, 特别是在内容编排和呈现方式上, 在关注科学思想、科学过程、情、态、价以及在引导学习方式改变方面, 都做了许多有益的探索, 也为教师的创新教学提供了新的平台和大的空间, 使目的教育更见成效。

二、内部学习动机的作用和培养

所谓内部学习动机是指由于学习活动本身的意义和价值所引发的动机的满足, 学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或是在学习中获得兴趣, 学起来有味, 从而产生强有力的认识内驱力。这种内驱力就是一种指向学习任务的学习动机。内部学习动机还带有一定的感情色彩, 学生的内部学习动机激发后, 他不仅乐意学而且思路开阔、学习效率高, 正如孔子说的:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。

在“过程与方法”目标教学中, 注重分析思路和方法的渗透, 着力展现“重过程”, 让学生感悟一个求知的过程, 一种思想方法, 一种用“已知”求解“未知”的精妙, 使学习过程成为学生重新发现知识的过程, 当发现和创造的乐趣伴随着学生时, 学生对所学的知识产生强烈的内部学习动机。

新教材在大体继承了原教材知识结构的同时, 更重视提供“情感、态度与价值观”的许多好素材, 介绍的科学内容不再是独立的冷冰冰的公式和法则, 更要使学生通过科学内容看到其背后人的智力活动与人的情感。例如在“万有引力定律”中, 学生在了解到第谷为描述行星的运动积累了近万个观测数据的时候, 会像所有人一样感到头疼;开普勒把这么繁杂的数据变成了简洁的三句话;而牛顿更高明, 他揭示了以上万个观测数据中蕴藏着的极其重大的“天机”——万有引力定律……这些, 使人眼前一亮, 豁然开朗, 这时学生的体验是高兴、佩服和激动, 这就是一种积极的情感体验, 从而产生强烈的内部学习动机。

物理是以实验为基础发展起来的, 要达到掌握“知识与技能”这一主要目标, 最恰当的教学方法是从实验中激发内部学习动机。第一, 新教材许多内容增添了实验, 有效地引起了学生的学习兴趣, 帮助学生获得感知, 激发了他们的学习动机。第二, 新教材增多了实验来突破难点突出重点, 帮助学生认识现象的本质, 例如“牛顿第三定律”一节中增加了“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的演示实验, 能深层次、多角度地阐明作用力与反作用力的关系, 使难点不难学, 学起来轻松而有趣;第三, 新教材更侧重通过探究实验, 使学习过程成为学生创新设计实验、重新发现知识的过程。例如将原教材“牛顿第二定律”演示实验改良为“探究加速度与力、质量的关系”的探究实验, 当学生面临着“如何找几个物理量之间的关系”的困难时, 引导学生利用控制变量法找出它们两两之间的关系, 在探索过程中逐一解决“怎样提供和测量物体所受的恒力”“怎样综合实验的最后结果”等问题, 在不断发现问题、不断解决问题的实验探索过程中, 能使学生始终保持高度的热情, 不仅内部学习动机强烈, 而且还提高了学生多方面的能力。

高中思想政治新课程跟进培训心得体会 篇3

第一、要转变观念，更新教育教学理念。“一切为了学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。

第二、要把握新课标，吃透新教材。课标是授课的灵魂，新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单

给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问题，创设情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。这是课标体现的思想。

第三、要做到“教无止境，研无止境”。首先，学习型社会要求我们每个人都要做到“活到老，学到老”。因此对于“传道、授业、解惑”的教师来讲，这是尤其要做到的。只有不断学习、不断充实自己，积累丰厚的文化底蕴，才能在教育教学中不断发挥自己的光和热。其次，教师要研究学情。掌握学生目前的知识储备如何、智力发展到了什么阶段、情感价值观怎样、生活环境如何。只有这样才能做到有的放矢，加强教学的针对性，做到真正的因材施教。再次，教师要研究如何积极引导学生自主、合作、探究式学习。学生是学习的主体，教师不能越俎代庖。评价一个教师一节课效果如何，不能看教师讲得怎样、板书怎样，而主要看学生掌握的怎样。所以，我觉得教师要在诱导学生上下功夫。

第四、要全面提升素质，增强课堂驾驭能力。课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。

培训只是我们的一个加油站，但给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流的开始，在今

高中新课程标准培训心得体会 篇4

经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采用日常生活中的数学问题作为引入，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。通过日常的事例来阐明数学知识的形成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现《新课程标准》中，所提出的义务教育阶段的数学应实现：

一、新课程的理念

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，掌握数学基本知识和基本技能。重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

要养成良好的个性品质。要树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考、勇于探索的创新精神。

一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也就提高不了。总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且学会，只有这样，才能取得事半功倍之效。

总之，新课改下的课程体系更新了课程内容、变革了教育理念，强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。二、新教材在内容上的特色

教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。

教材还突出一个“动”字,动手实践，重探索，是新教材的又一特色。新课改要求：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段。”而

数学必修5的内容与现实生活的联系比较紧密。与以往教材比较，本书加强了背景素材的挖掘，力求通过一定的生活或数学背景，激发学生学习数学的兴趣，并体会数学的应用价值。

例如，“解三角形”通过一个测量问题引入：“在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事。明月高悬，我们仰望夜空，会有无限的遐想，不禁会问，遥不可及的月亮离我们地球究竟有多远呢？”在解三角形内容展开的过程中，不断与一些实际测量问题相联系。

“数列”一章，突出了“数列作为一种特殊函数，是反映自然规律的基本数学模式型”的思想，利用大量实例，如三角形数、正方形数、存款利息、出租车收费、校园网问题、希尔宾斯基三角形、放射形物质的衰变、诺贝尔奖金发放金额问题、商场计算机销售问题、九连环的智力游戏、购房中的数学等，引导学生感受数列是刻画现实事物规律的重要数学模型。

与以往的教科书比较，本书更加注重基本数学思想方法的教学，并努力使内容所反映的思想方法“显性化”，在适当是时候即使提醒学生注意函数思想，优化思想，以及类比、归纳等合情推理方法的使用。同时教科书注意体现“数形结 合”的思想，数列通过图象揭示与相应函数的联系，“不等式”则更强调图形的意义，强调用图形来解释不等式的意义，特别是线性规划，从问题的提出到解决，都直接依赖于“平面区域”。

三、对教材重难点的理解及分析

与以往的教材比较，本书的三章内容在定位上都有较大变化。

1．“解三角形”一章,强调对任意三角形边、角关系的探索,引导学生发现并掌握三角形中边长与角度之间的数量关系,以及用这种关系解决一些测量与几何计算的问题。因此本章的教学重点应当放在引导学生思考”确定三角形的条件”, 从判定全等三角形的“SAS” “AAS” “SSS”中引出定量刻画任意三角形边、角关系的问题,并采用“从直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步获得正弦定理、余弦定理。

2．“数列”一章,从基本思想看,要强调“数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型”的思想,重点是研究等差数列、等比数列这两种特殊但重要的数列。因此,以等差数列、等比数列为载体,在函数思想及其研究方法指导下,研究有关的基本数量关系(如通项公式、前n项和公式等)是本章内容的核心。

在本章教学中要善于挖掘教材内容的延伸和拓广。如有关等差数列的前n项求和和等比数列前n项求和,可以鼓励学生探索其他可能的解答思路。对教材中有关探索等差数列、等比数列的基本数量关系的题目,也可以有相应的问题拓展,这种已有资源的挖掘和拓广,对学生自主学习能力的培养是很有好处的。

3．“不等式”一章不以“解不等式”或“证明不等式”为定位,而是强调不等式作为处理不等关系的数学工具的意义。因此,本章的着眼点是使学生理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式组表示平面区域以及基本不等式,并用这些基础知识解决一些简单的实际问题。

高中新课程培训学习心得 篇5

互助一中 李恒寿

伴随着新课程改革的开始，我国的教育制度翻开了新的篇章，对于我们这些奋战在教育第一线的教师们来说，这一改革不仅仅是教育理念的升级，更是新时期新教育方式的一个挑战，因此，我们正在不断的从各个方面完善自己，通过新课程通识培训掌握更多新课程改革的相关知识，学习新课改中的新观念、新方法，积极配合新课改的完成。地区和县教育局邀请辽宁地区的教育专家进行这次新课程培训，内容设计教育理念；教学方法；学生评价；校本教研等；简单谈一下我的心得体会。

我们都知道，新的课程理念带来了新教材编制的创新，与此同时，新课程也为教师们展示了丰富的课程资源，并确立了师生在课堂中的主体地位。新课程的实施，必须真正落实到课堂，通过课堂来落实新课程理念，通过课堂来实现新课程目标，通过课堂来推进新课程改革，通过课堂来实施素质教育。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此课堂教学应当从“一讲到底”、“ 唱独角戏”这种传统模式中走出来，教师们也应当逐渐从关注知识传授转向关注学生的全面发展，从关注教师对文本的解说转向学生对文本的体悟，教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。同时，现代教育技术的发展，为教师授课提供 了许多教学新手段，多媒体的应用、网络技术的普及使得教学更加丰富多彩，教师应恰当运用信息技术并与常规教学表述方式有机结合，有效地转变信息呈现方式，优化教学的模式和策略，通过教材和多样化课程资源的组合，体现教学内容的基础性、新颖性、生动性、实践性，注重科学、人文和社会的融合。教师作为教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参予的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参予意识和学习积极性，让学生主动参与学习，使其具有良好的参与状态与参与广度，优化学生们的学习方式，充分体现自主学习、合作学习和探究学习，并让他们不断尝试创新，形成良好的问题意识和质疑问难的行为习惯，在学生们可以获得差异发展，达到基础目标的前提下，使每个学生都能获得良好的潜能开发和个性发展。

我的高中思想政治新课程教学观 篇6

一、教学内容要做到丰富多彩, 充分发挥教师的课堂主导作用

1.认真备课, 做好充分准备

备课是上课前的一个必要环节, 备课是上课的基础。四年来, 我从来不打“无准备之仗”。备课包括备教材、备学生。备教材就是钻研教材, 准确掌握知识点, 理清知识结构, 把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生, 这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生, 所以, 应了解学生的素质状况, 包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面, 学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣, 是教师教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提, 方法是掌握知识的必要手段。为此, 我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度, 了解学生的学习方法, 有针对性地进行教学。

2.广泛搜集教学材料

随着时代的进步, 现代社会信息爆炸。作为思想政治教师, 我力求每节课知识点多, 信息量大, 最大限度地提高课堂的“含金量”。我通过广播、电视、网络、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体手段, 搜集大量的材料、宝贵的信息。我能结合教科书的内容, 有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例, 使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不但能接受所学知识, 而且也能加深对知识的理解, 激发兴趣, 引发思考, 提高教学效果。

譬如, 今年12月, 我在教学“国家财政”这一内容时, 结合正在召开的“中央经济工作会议”, 用多媒体教学手段展示一系列抑制通货膨胀的漫画和图片, 生动、形象、直观地介绍了我国的经济发展状况。同时我还讲了许多最新的情况:通货膨胀的原因, 通货膨胀的危害, 社会总需求和社会总供给之间的对比关系, 世界各国应对经济膨胀的措施等。紧紧抓住社会热点问题, 教育学生有一个鲜明的观点, “抑制通胀, 保持社会公平和稳定”是国家财政的目的之一。学生的兴致很高, 大家积极参与踊跃发言, 高潮迭出, 通过搜集身边生活中的材料来开启学生的思想政治学习思维, 收到了良好的教学效果。

二、加强“读、议、练”, 充分发挥学生的主体作用

1.阅读

阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力, 使学生在阅读中学习独立思考, 学会怎样读书。通过教材内容的学习, 使学生理解教材内容, 抓住思想政治的学习要点, 充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义, 从而进一步产生学习需要, 并且树立坚定的信仰和毅力。我教学生的两种基本的阅读方法如下:

(1) 粗读。粗读就是粗略地读, 是一种翻阅法。要求学生记住课题, 了解一本书包括几个单元, 每单元有几课, 每课有几框题, 每个框题各讲了什么问题, 找到观点, 着重了解大意, 提纲式地把握一本书的主要内容、整体框架。这种读法要求加快速度。学会快速阅读, 提高阅读效率, 学生才能不断完善知识结构, 才能掌握更多的知识。

(2) 细读。细读就是精心、仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据;弄清教材是怎样运用这些材料分析问题, 进而归纳、概括出结论的;提炼和整理教材内容的要点;把握问题之间的联系;理解和记忆重要概念、基本原理。细读, 绝不是死读书。要教育学生懂得书是凝固的文化, 人是精神的载体, 不应让书去驾驭人, 而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑、提出问题, 善于联系社会实际理解书, 善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题, 引导学生把书读活。

2.讨论

议论 (讨论) 要求在教师指导下, 由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见, 展开辩论, 相互学习, 共同研究, 达到理解知识、提高能力的目的。在教学中, 教师要善于组织学生对某些问题展开讨论。

讨论前, 教师应提出讨论题及讨论的具体要求, 布置学生搜集有关资料或进行调查研究, 认真写好发言提纲。讨论中, 要让学生自由发表意见, 注意引导他们围绕中心问题来展开。讨论一般是以相近两排的四个人为一组进行, 让学生互相提问, 相互解答, 共同寻找正确答案, 教师适时提出启发性的问题。如, 在教学“商品”这一框题时, 提出“自然界的阳光、空气、天然矿泉水是不是商品?农民留给自己吃的粮食和送给别人的粮食是不是商品?有使用价值的东西是不是一定是商品?两种不同的商品为什么可以相交换?两种商品为什么能够交换?”让学生围绕这些问题去议论, 各抒己见。议的过程就是引导学生思考, 把学生的自学过程变成学生多思、深思、学会、会学的过程。把教师的主导作用转化为学生的主体能动性的过程, 有利于发展学生的思维能力。

3.训练

练就是根据本堂课的教学所涉及的基本概念、基本原理、基本关系, 设计各种类型的练习题和各种变式练习题让学生练习。在讲解“货币的产生”时, 根据课程的内容我出了这样一道练习题让学生练习:“根据1件衣服=15千克大米的等式。请回答下列问题: (1) 为什么衣服和大米需要交换? (2) 为什么衣服和大米能够交换? (3) 在这里1件衣服的价值是如何表现出来的?”要回答这些问题, 就要运用商品使用价值、商品价值、交换价值及其相互关系等知识来回答。通过练习, 使学生通过动脑、动手加深对知识的理解, 强化记忆, 巩固所学的知识, 并将知识转化为能力, 扩大教学效果。

高中地理新课程培训的心得体会 篇7

在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。

可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。

经过这一个阶段的高中化学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。

总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、课改必须更新教师观念

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2、经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中化学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到高中化学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。

对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。

对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

高中地理新课程培训的心得体会2

这一次我很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习，感受颇深。我作为刚使用新教材的老师，通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断积累经验和反思。我的心得如下：

1、更新教育观念

中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的发展变化而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培养”是国际地理教育改革的新特点、新趋势。这就要求教师平时要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新发展动向。

2、转变教师角色

树立新型的教学观，充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的不断提高，建立民主平等的新型师生关系，和学生平等相处，坦诚相待。

3、调整教学策略

教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重知识传授向重学生发展方向转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

4、改变工作方式，充实专业素养

教师之间将更加紧密合作，要不断地改善自己的知识结构，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，广播、电视等大众媒体，模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。

总之，每位教师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教育观、学生观，深入钻研新教材。以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会，也许不够全面，还请诸位多多谅解。

高中地理新课程培训的心得体会3

我参加了新课程改革的培训学习，感受颇深。通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下：

一、教师将面临新课程改革带来的挑战

1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断

在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。

这是未来时代教师必须具有的品质和素养。通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、教师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。教师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

二、课程改革呼唤教师角色转变

1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

2、由“教书匠”转向科研型创新型教师，由单一型教师转向综合型教师教师要成为主动的课程研制者，积极设计新颖有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。多年来，学校教学一直是分科进行的，新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

三、新时期的中学地理教师应积极接受挑战

要培养学生的创新精神与创新能力，要求我们教师具有较高的素质。教师必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，以学生为本，所有教育行为都必须以培养科学思维方法、创新意识和提高科学素养为目的。教师要不断拓宽知识面，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息。

1、复合型的知识素质

教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。丰富的学科专业知识是教师搞好教学所必备的先决条件之一。科学文化知识是指具有当代科学和人文发展的基本知识，当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识有一定了解。新课程十分重视知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性。与传统的教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。

2、健全的专业情意

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解态度，对教书育人的热情以及敬业精神等。教师作为完整的人不仅仅是理性的人，教师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。

在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

高中历史新课程标准培训心得 篇8

历史知识信息的传递就是指由历史教师将最基本的历史知识如历史时间、历史事件、历史人物等系统地归纳出来，在与学生互动的基础上经过讲解、讨论、交流而进行的一种教学活动，这就是我们传统教学过程中的常规课，具有以下特点：

一、以归纳历史知识点为例，传授学生掌握基础知识的方法和技巧

传统历史课堂一般是按历史时间、历史人物、历史事件等构建的。因此在这一教学过程中，教师就需要把历史知识系统地归纳，按一定的时间或人物或事件来安排讲义，学生也按相应的逻辑来理解、记忆，相对来说学生是比较被动地接受知识，不利于学生学习主观能动性的调动。

二、新课改中要求采用自主学习、合作学习、教师引导学习等多种形式，力求实现高效课堂

在高中阶段历史基础知识学生是易于接受的，他们通过自主、合作、引导学习等多种手段能达到一定的了解与理解，自主合作学习始终强调学生主动参与到学习过程中，让他们制订学习目标、学习进度，让他们提出学习中的疑惑并讨论与让教师来最终消除疑惑，这种学习方式就避免了重复讲解，因材施教，提高了学习效率。

三、历史常规课侧重于学生对基本史实的了解与掌握

教无定法，贵在得法。无论以何种形式的讲授新课，都要求对基本历史史实的了解与掌握，使学生形成正确的历史时空概念和掌握基本的学习历史的方法。

历史常规课与现代教学技术手段相结合，通过学生的各种活动来展示新的课堂设计，会收到事半功倍的效果，有以下几点应注意：

1.让学生学会知识点的归纳方法和掌握不同的归纳方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”高中学生需要养成“想学”到“会学”甚至“乐学”的习惯，让教师从不厌其烦的讲授中真正解脱出来。例如：师生共同归纳“春秋战国时期前后生产工具的变化”“商鞅变法的内容和作用”以及“从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系”，通过归纳以上几个问题，学生便深刻理解了知识之间的联系，提高了学生的学习效率。

2.让学生自主学习，使合作学习成为课堂的主旋律

历史课改的目的就是倡导学生积极主动地参与到教学过程中，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，把自主学习、合作学习、探究学习始终落实到平时的课堂教育教学中，通过学习培养高中生健全的人格，确立他们积极进取的态度和团队合作的精神。

3.夯实基础，提高设计能力。

中学阶段的知识都是相辅相成。在高中阶段学生需要落实基本的历史知识，理清知识脉落，可按时间、人物、事件等。同时注重引入新的有创意的教学方法，如引导学生编顺口溜来记忆历史事件、人物、故事等，多利用多媒体展示图片、影视作品等手段来让学生从视听感观上认知世界，知识来源于生活，处处留心皆学问。

一线历史教师对知识传授必须有一定的深度，在课堂教学中，应加强对历史概念的准确与科学性，只有准确、透彻掌握概念，才能对历史现象与历史事实理解深刻。如在讲：世界近代史上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”时，只有让学生对资产阶级革命有整体概念，才能深刻理解当时背景下的历史事件、人物。在进行知识讲解时除了让学生分析历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系。如果师生能如此清晰地勾勒出资本主义革命的前因后果那么整个教材的内容就清晰地融为一体，学生学习起来就会有的放矢、水到渠成了。

在日常的一线教学中，教师应充分调动学生学习历史的主动性，兴趣是学习的永动机，只有热爱学习历史，才能在持久的学习热情中获得能力。历史是前人生活的再现，有前人成功与失败的经历，是人类经验和教训的总结。以史为鉴、古为今用正是现实中历史学习的意义所在。因此平时的课堂中教师应力求做到教学内容与现实生活紧密联系，选择与具有代表性、学生普遍关注的热点来运用知识解决问题，运用唯物主义观点来分析，让学生体会到历史并非过眼云烟，而是活生生的现实。例如：学习“苏德互不侵犯条约”时，苏德签订条约，为防止德国入侵，做准备，加强开发东部，为苏联取得反法西斯战争的胜利提供了保障。

高中思想政治新课程跟进培训心得体会 篇9

一、情境导入,激活课堂

情境认知与学习理论认为, 情境是学生构建知识不可缺少的资源,也是运用知识不可替代的现实场景。在教学中,或情境导入新课,或课堂中间创设情境讲解知识点,都可以有效地引发学生共鸣和思考, 促成学生学习知识的建构和有效学习的发生。教师创设教学情境时,可以采用多种形式,如借助多媒体,让学生在多媒体的图片、歌曲、视频中体验、感悟社会生活; 可以采用小品表演等形式, 让学生再现生活的某一片段,等等。例如,在进行必修2《政府的职能:管理与服务》教学时,可以运用歌曲《消防兵之歌》进行导入,大家在歌曲中回顾2014年和2015年年轻消防员殉难的时政热点 , 接着引出政府的性质和职能。运生这样的情境导入法将学生熟知且感受深刻的社会事件与知识密切联系起来, 有效地唤醒和启迪学生心智,就好似打开了“源头活水”,为学生学习和接受新知识架设了桥梁。基础知识都是一些单调枯燥的知识点的集合,只有当它与生动、鲜明的形象, 与熟悉的社会生活密切结合的时候,才能活色生香,易于理解和接受。

二、自主探究,收获学习的快乐和成就感

《基础教育课程改革纲要》明确规定 :“……要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在传统的思想政治课教学活动中,一些教师陷入了全盘讲解、机械训练的误区,忽视了学生作为教学主体的地位,学生被动接受知识、死记硬背,失去了学习的乐趣和兴趣。要改变这种现状,教师必须转变教学观念,倡导探究式的教学方式,让学生在自主探究学习中体验学习的趣味和愉悦。探究式学习的形式多种多样,如社会调查、小组讨论、辩论等,其基本要素包括提出问题,分析问题,材料收集,分析与论证,交流与合作,等等。在学习《思想道德修养和科学文化修养》时,笔者根据最近发生的多起“路人搀扶摔倒的老人反被诬”的新闻,安排了一场辩论会让学生“直面生活中的思想道德冲突”。辩论的主题是:老人摔倒了,我们到底要不要扶? 正方是“要扶”,反方是“不能扶”。正反方的学生在课外先进行讨论,然后分工查阅新闻,收集相关资料,并进行社会调查,最后在课堂上激烈地据理力争……在整个活动中,学生分工协作、团结一心,极大地培养了合作意识和团队精神,同时学生在思考、探索中体验到了自主的快乐和成就感。对于课程而言,这堂精彩绝伦的课程牢牢吸引了他们的注意力, 提高了思想政治课的魅力。希腊散文学家普鲁塔戈说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”通过教师构建自由、民主、平等的自主探究的课堂,点燃学生学习热情,激活学生思维,这是思想政治课的必然要求。

三、生活化教学,彰显生活的气息

教育教学的资源来源于生活, 教育教学的目的在于利用所学改造生活,因此,生活是教育教学的根本。新课改的目标之一便是“面向生活,面向社会”。在课堂中进行生活化教学,让课堂焕发生命的活力, 彰显生活的气息正成为广大政治教师的教学追求。例如,在《政府的职能:管理与服务》的课堂教学中,教师可以引导学生从生活中的人、事、物入手,思考本地政府已竟与未竟的作为, 让学生在亲身经历的社会生活情境中感受、思考问题,这样既教授了课程知识,又使学生身临其境,感同身受,增强了教学效果。

四、课后反思,风物长宜放眼量

新课程理念要求课后进行反思。反思,既有学生对自己学习的反思,又有教师对自己教学的反思。学生进行学习反思,能通过反思的内容厘清教学框架, 掌握重难点, 强化学习效果,也能更好地调控自我,为在下一堂课中进入更优化的学习状态做准备。教师进行教学反思,能通过反馈信息的分析,掌握真实的课堂信息,真正了解学生,同时能真正了解自己的教学状况,进而调控教学,强化教学效果。反思对教师尤为重要,是教师积累教育智慧和促进专业成长的重要途径。叶澜教授指出,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,则有可能成为名师。教师不断地进行教学反思,在每天习以为常的教学行为中发现自身的教学问题,并提出改进方案,提高自身的教育教学智慧和专业化水平。教师在教学反思中,应思考学生是否真正掌握了知识,情感态度价值观方面是否得到了提升, 自己是否有更好的教学方法传道解惑,是否在教学细节上有失误,若有失误能否采取有效补救的措施。毛主席诗云:“风物长宜放眼量。”懂得反思,践行反思的人才能获得长足的进步和发展。

高中化学新课程标准培训心得体会 篇10

一堂有效的化学课，就是教师运用最新的教学理念、教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学、爱学的心理，从而实现教学目标和学习目标，提高课堂教学效率。

下面我以《钠》的课堂教学设计为例，谈谈我在新课改中，是如何贯彻新课改的思想，进行有效教学的。

一、设计理念：

根据新课程的基本理念，从学生已有的知识、经验出发，经过自主、探究、合作等多种活动，使学生主动体验科学研究的过程，归纳科学研究的方法，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力，从而也提高学生的学习成绩。

二、教学策略：

钠这节课因为有实验和奇妙的现象，说实话老教师新教师都能上的生动，而仅仅停留在课堂气氛活跃、学生感到新奇上，这还只是停留在新课改的浅层面上。而真正贯彻新的教育理念，让学生自主的去实验、探究、归纳总结，并切实培养他们的科学素质和严谨态度，却是每一个教师都需要深入探究的。这节课围绕神秘“钠水雷”惊现珠江一事，展开对钠的性质的研究，探讨，并最终解决“水雷”带来的危险，让学生也过了一把“消防队员”和“科研人员”的瘾，社会责任感大大增强，确实达到了发现问题、研究分析问题、解决问题的目的。

三、课堂设计：

【教师质疑】如果你是消防员，一般物质失火怎样灭火?(学生答：用水，用泡末灭火器、干粉灭火器、用沙隔绝空气)现在是同学们都不熟悉的钠，在采取消除危险措施之前首先应该作什么?

【学生抢答】甲：观察、分析现场具体情况!

乙：快速调查爆炸物——钠的物理、化学性质并根据其性质研究对“水雷”处理对策。

【教师引导】说的非常好!这节课我们就做一次消防员，来研究钠的性质，并试着解决钠“水雷”造成的危险。

【交代任务】每四人分成一组。每组实验桌面上都有相应的试剂、仪器。

试剂：钠、蒸馏水、酚酞试液、过氧化钠粉末

仪器：镊子、滤纸、玻璃片、小刀、烧杯、小试管若干、试管夹、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、长玻璃导管、脱脂棉、铝箔、尖嘴导管，塞子、木条

【教师引导】通过预习教材，我们了解到研究物质的性质有哪些方法?(生答：观察、实验、分类、比较)请大家参照课本第9到第10页的“观察·思考”内容1及关于钠的简介，打开每个实验台上的试剂瓶，探究钠这种金属单质的物理性质。

【实验小组】立即热烈讨论开来。

有的在小组内还当起了小老师：以前老师讲过，研究一种物质的物理性质应该从颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度溶解度、导电导热性等方面来考虑。

有的开始反驳：颜色、状态、气味都好解决，可是熔点、沸点我们怎么能测出来?

我在旁边笑到：查资料啊。同学们恍然大悟。

【小组总结】分析讨论与实验观察后，归纳总结钠的物理性质(略)。

【教师质疑】在观察钠的物理性质，你认为钠和我们初中学过的铁、铜相比有什么不一样的地方吗?。

【实验小组】学生甲：密度小、熔点也低、硬度小。

学生乙：除了物理性质外，我认为钠比铁、铜的化学性质要活泼，因为刚刚切开的钠有光泽，几秒钟后就变暗了;还有钠不象铁、铜可以露置在空气中，而是保存在煤油中的。

学生丙：还有刚才的录象上我看到钠“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推测钠可能会与水反应!

【教师提示】那大家就用实验来验证验证这个推测。如果能和水反应，要验证产物是什么。注意要切割黄豆粒大小的钠，不可太大。

【实验小组】每组同学紧张有序的进行实验。有进行实验具体操作的，有专门监督操作是否正确的，还有专门观察、记录实验现象的。

【小组汇报】钠与水的反应现象及原因并进行归纳总结(略)。

【教师引导】在实验现象中小球四处游动，大家解释说是反应生产的气体产生的推动力，那么你认为这种气体是什么?如何用实验来验证?

【实验小组】学生甲：我觉得生成的是氧气，因为水中含有氧元素，金属钠将氧气置换出来。我们可以用排水法收集起来，用带火星的木条检验。

学生乙：不，我认为是氢气。因为在钠与水反应的现象中能听到嘶嘶的响声，有可能是这种可燃性气体的轻微爆炸。我也可以用排水法收集一小试管，并盖上一个带尖嘴管的塞子，点燃观察火焰的颜色、用干燥的小烧杯罩住来检验。

学生丙：我同意乙的结论。但我想讲收集到的气体直接移近酒精灯检验看是不是发出噗噗的声音来验证是氢气就可以了。

【教师引导】大家说的都有道理。那我们让事实说话。大家都要用排水法收集生成的气体，但要考虑一下钠在水里可不是静止不动的，在收集时需要将其固定;还有钠与水反应速率很快，要想收集到得减慢反应速率。大家可以借助实验桌面上已经扎好小空的铝箔。

【实验小组】进行验证性实验。

【小组汇报】陆续有小组汇报验证结果：该气体就是氢气。学生乙的推测完全正确!

【类比过渡】钠与铁都属于金属，在化学性质上有没有类似之处呢?

【实验小组】铁可以在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色难熔物。钠这么活泼，可能在空气中就能和氧气反应。

【教师引导】大家结合课本第11页的活动·探究来实验钠在空气中能否燃烧。

【教师巡视】有的同学看到燃烧时产生的黄色火焰，高兴的叫了起来。说和刚才看的录像上的颜色一样!

【小组汇报】通过设计实验探究学习，归纳钠在空气中燃烧的现象为：剧烈燃烧，黄色火焰，生成淡黄色固体。并指出产物是氧化钠。

【实验小组】学生甲：我认为产物不应该是氧化钠，它和水反应生成氢氧化钠，没有气体产生。可是刚才我不小心滴了一滴水，淡黄色固体上立即产生了大量气泡，这与氧化钠的性质不符啊。

【教师引导】这位同学观察的很仔细，不放过任何一个细节，对自己的错误操作，也不放过。当年我国化学家黄鸣龙也是因为自己操作错误，但没有立即否定实验结果，从而发现了制备同一物质可以在不同条件下进行，引起当时化学界的注意。大家可以回忆，刚切开的钠是银白色的，几秒钟后就变暗是不是发生了化学反应，产物是什么?

高中物理新课程改革培训体会 篇11

广西河池南丹高中物理组韦毅

曾经在两年前参加了特级教师黄恕伯先生关于“怎样正确处理新课程教学中的一些关系”的讲座，这个假期又参加了网络远程培训，通过视频的观看，以及和专家的在线交流，收获很大，感触很深。作为一名处在新课程改革时代的教师，也使我充分认识到课程改革的必要。那么新课程改革后会有哪些变化呢？

第一、教育理念的改变、三维目标的培养

在新课程理念的指导下，物理课程改革的一个重点就是制定了三位的培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

物理学科是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最广泛联系的科学。对于处于青少年时期的中学生来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远，憧憬未来，应该是学生最为钟情的一门课程。然而，有时它竟成为学生最为恐惧和头疼的课程，这也是因为传统课程的单一目标与僵化教学方式的一个苦果。只要三维目标的实现，就能够改变这一现状。同时它要求教师具有丰富的专业知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

第二、教师、学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个良好的环境。

第三、学生学习方式的转变

传统的教学是教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生互动的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。

第四、课程资源的开发和利用

课程资源是指有利于课程目标实现的各种因素。如生态环境、人文景观、国际互联网和教师的知识等。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发利用这些资源，能够更有效地促进教学水平的提高。

新课程下高中政治教学的思考 篇12

当今世界, 综合国力的竞争越来越激烈, 但是我国当前面临多重困境, 生态环境恶化, 资源紧张, 人才短缺, 技术落后, 社会可持续发展能力有待提高。要想从根本上解决以上问题, 必须紧抓教育, 教育具有基础性的不可动摇的地位。十七大报告中也就此专门指出:在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义, 必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观。在此指导下, 教育必须以德育为先, 提高教育水平, 实现素质教育。教育要办让人民满意的教育, 轰轰烈烈的教改运动就是为了实现这个目标。本次课程改革应该是建国以来改革力度最大、影响力最深远的一次教育变革, 通过改变人才培养模式, 进而培养学生的创新能力和实践能力, 从而适应时代发展的需求。在此大环境下, 高中政治教育必须改革。高中政治教师必须有清醒的认识, 更新教学理念, 具备与时俱进的意识, 有勇于改革创新的勇气。只有如此, 教学改革才能取得成功。笔者作为具有多年教学经验的高中政治教师, 认为高中政治教师应该适应课程改革, 做到以下几点。

一、更新教学理念

传统教学重视知识的传授和结论的传授, 学习过程和学习方法都放在次要的位置, 最终的学习成绩就是全部。对于高中政治教育而言, 本来重要的情感、意志、价值观的培养都被忽视, 成为陪衬。而要想使其回归正途, 需要政治教师更新教学理念, 摆脱分数的束缚, 真正做到以学生发展为本, 以学生素质教育为出发点, 结合本学科特点, 为学生全面发展奠定基础。

在新课程改革实施过程中, 有些教师确实做出了很大的努力, 进行了很多尝试, 取得了不错的成果。但是有些教师进行教学改革时方式方法花哨, 以至于脱离了教学改革的实质;有的教师是为了改革而改革, 结果被动之下教学成了“四不像”;有的教师自身教学方法改了, 但是学生依然沿用传统的学习方式, 结果两边偏离, 学生收获不大;有的教师依然以自身为教学主体, 希望学生完全按照自己的思路走, 依然在课堂之上“一言堂”, 如果学生上课的表现出乎意料, 则强行压制……诸如此类, 都是顶着教改之名未做教改之事, 往往误人子弟。

更新教学理念并不是完全体现在教学形式的改变, 关键在于教师自身思想的转变。如果教师思维依然被传统教学所束缚, 那么教改就成为了为认同而教学, 为标准答案而教学, 更大程度地限制了学生的积极性和主动性。教师只有真正树立了学生是学习的主体, 教是为了学服务, 教师应该关注每一个学生的理念, 才能使新课程教学改革落到实处, 而不是停留在表面。那么高中政治教师应该树立什么样的理念呢?我认为应该注重学生的发展, 关注学生的个性发展, 培养学生的实践素养, 体现与生活的联系, 提倡多种学习方式, 体现学科间的渗透和综合, 对学生考查要构建多元的评价, 激励学生成功。教学课堂应该是充满创造和惊喜过程, 让学生展现特点, 给予学生空间自由, 使学生在自由快乐轻松的氛围中学习。

二、转变教学方式、教学方法

在教学理念转变的基础之上, 教师要与时俱进地进行教学方式和教学方法的转变。教学理念是教学方式和教学方法转变的方向和基础, 教学方式和教学方法是教学理念的落脚点和归宿。传统的教学方法可概括为“满堂灌”, 教师滔滔不绝地讲述一节课, 学生被动地接受, 没有时间去消化, 也没有主动学习的动力, 最终学生丧失了学习兴趣, 只是为了分数而学习, 为了父母而学习。新课改所倡导的教学方式和教学方法应该是重视学生主体作用, 重视养成教育, 重视社会实践, 重视社会教育, 同时不忽视教师主导作用, 不忽视知识传授, 不忽视团队教育。具体为以下几个方面。

(一) 教师的教学方法要具有包容性, 学生的学习方法要具有开放性

传统教学方法中, 教师是权威者, 而新课改倡导的教学方法具有包容性, 教师要在方法设计中给予学生自主发现问题、提出问题的机会, 进而让学生学会自己解决问题。学生要在这一过程中了解知识, 学会技能, 举一反三, 掌握具有开放性的学习方法。教学方法不能过于死板和一成不变, 有的教师觉得自己的教学方法很不错, 于是从头到尾都使用一种教学方法, 教学效果会由最初的显著慢慢变为无用。所以, 教师要根据学生情况和教学内容改变教学方式和教学方法, 最好能不时给予学生惊喜, 使学生乐于上课, 快乐学习。比如图画演示法、视频播放法、角色扮演法、辩论赛等都可以运用在教学中。当然, 一堂课不可过于花哨, 有的年轻教师有很多巧妙的设计, 每个设计都有独到之处, 但是放到一节课中, 则重点不突出, 整堂课就看到教师的风采, 而学生收获什么则并不清晰, 这并不是新课改提倡的教学方法改革。

(二) 教学方式和教学方法要联系实际, 紧扣学科特点

在政治课教学中, 教师要想法设法让学生动起来, 让学生感受政治课程对他们的意义, 我认为切入点就是政治课程的时政部分。教师要善于挖掘教材, 时刻关注时政热点, 根据教材内容选择时政热点插入教学之中。学生喜欢什么样的政治教师呢?教师要有针对性地分析现实社会和生活, 要能旁征博引地为学生展示经济文化现象和事例, 尤其是能随时将国内外发生的重大事件搬到课堂, 根据教学内容展示如何分析和看待。这样教师用自己的人格魅力征服了学生, 而学生对政治课程产生了兴趣, 并且在教师的引导下接受所学的政治理论观点, 加深了对政治理论知识的理解。

(三) 要尊重个体教育

高中思想政治新课程跟进培训心得体会 篇13

杨现雄

今天已经是培训的第八天了，这意味着本次新课程培训即将结束。八天紧张的培训既要在线学习，完成网上作业，又要参加主题讨论、交流学发表评论，真是很辛苦。但是我觉得能参加本次培训很高兴，真是受益非浅。我就本次培训谈谈自己的心得体会。1.对新课改提出的新理念、新思想有了更深刻地认识。新课改要求我们要改变传统的教学模式和教学方法，彻底改变“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，倡导学生自主、探究和合作的学习方式。并且在教学中要充分发挥教师的主导和学生的主体作用。通过这次培训，我更加深刻地领会了新课改的理念，为今后更好地实施教学打下了结实的思想基础。

2.教学活动要理论联系实际,不能脱离生活实际。长期以来，我们教师教学就是一本教材、一支粉笔和一块黑板。教师总是在滔滔不决地表演，而学生却在昏昏欲睡。所以就导致教学效果并不是那么的明显。这就要求我们的教学活动要贴近学生的实际，结合学生最了解、最熟悉和最感兴趣的事例讲解教学内容。这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以提高教学的实效性，最终更好地达到预期的教学目标。3.要努力构建和谐有实效性的生态教学。由于政治课在大多数学生的心目中是枯燥无味的，因此也得不到大多数学生的欢迎，课堂气氛也是死气沉沉的。所以作为新课程条件下的教师要想方设法地改变这种状况，构建和谐有效的生态教学。我认为可以做到：（1）建立民主、平等、和谐的师生关系。作为教师要放下高高在上、高人一等的架子，与学生平等地交流和学习，共同进步。这样学生就会喜欢我们也就会喜欢上我们所教的科目；（2）教师要热爱、关心和爱护学生，在生活学习上要多多关照学生，给学生父母般的温暖，多鼓励少讽刺打击和挖苦，尊重学生的人格。这样我们就会得到学生的信任，师生之间的距离也会拉近，有利于更好地教与学；（3）教师的教学方法应该是灵活多变的，采用学生最喜欢最敢兴趣的方法，有利于营造和谐的课堂气氛。

新员工试用期跟进、培训方案 篇14

一：目的：

1、为新员工提供正确的、相关的公司及工作岗位信息，鼓励新员工的士气；

2、让新员工了解公司所能提供给他的相关工作情况及公司对他的期望；

3、让新员工了解公司历史、政策、企业文化，提供讨论的平台；

4、减少新员工初进公司时的紧张情绪，使其更快适应公司；

5、让新员工感受到公司对他的欢迎，让新员工体会到归属感；

6、使新员工明白自己工作的职责、加强同事之间的关系；

7、培训新员工解决问题的能力及提供寻求帮助的方法；

8、新员工试用期内的工作表现与岗位的适配度。

二、对象

公司新入职员工。

三、时间

新员工入职到试用期结束。

四、跟进内容

1、入职通知书的发放及入职时间的确定；

2、新人员座位安排及电脑配置；

3、入职手续的办理、入职资料跟进；

4、公司相关情况的了解；

5、部门主管间沟通；新员工面谈；

6、个人工作情况及适应性、稳定性；

7、转正考核的跟进，手续的办理。

五、跟进时间和具体内容安排

时间 负责人 跟进内容 相关文档，表格 备注 入职前 招聘专员

1、入职时间的确定；

2、新员工入职通知书的发放

3、办公场所、座位安排及电脑配置 入职通知书； 电脑需求申请表 致新员工的欢迎信

用人部门负责人

1、告知本部门同事有新员工加入

2、协助准备好新员工办公场所、办公用品

3、准备好给新员工培训的部门内训资料

4、为新员工指定一位资深员工作为新员工的导师

5、准备好布置给新员工的第一周工作安排

第一天 招聘专员

1、入职手续办理；

2、公司基本情况介绍；文具准备；部门主管引见；

3、给全体新员工发送第一封邮件：自我介绍及相关说明 公司员工通讯录、组织架构图、07版员工手册；

新员工工作总结模板

用人部门负责人

1、到部门报到，经理代表全体部门员工欢迎新员工到来；

2、介绍新员工认识本部门员工。

3、部门结构与功能介绍、部门内的特殊规定；

4、新员工工作描述、职责要求

5、与新员工讨论工作的开展 第二天 招聘专员

1、通过电话与新员工进行沟通，了解其工作适应情况和需要帮助解决的问题；

2、与部门主管进行沟通，了解其主要工作内容及适应性，明确新员工作安排。新员工工作安排表

一周内 招聘主管/培训专员

1、与新员工进行面谈：（1）与同事交流熟悉程度；

（2）工作状态及还需了解的信息；（3）对下一步工作的准备情况（4）周工作总结（5）入职资料的完整

（6）对公司的了解，感受。

2、与部门主管进行沟通：了解新员工的工作主动性及适应性 新员工面谈记录表 新员工周工作总结

培训专员

1、公司规章制度及企业文化

2、公司历史与愿景、公司组织架构、主要业务

3、公司政策与福利、公司相关程序、绩效考核

4、公司整体培训资料的发放、邮件的传递 培训签到表、培训当场评估表 培训考核表

部门岗位培训反馈表

用人部门负责人

1、一周内，部门经理与新员工进行非正式谈话，重申工作职责，谈论工作中出现的问题，回答新员工的提问。

2、对新员工一周的表现作出评估（在新员工周工作总结中作出评价），并确定一些短期的绩效目标

3、设定下次绩效考核的时间 面谈记录表

两个星期 招聘专员

1、与新员工进行面谈：了解其对公司的认可度和对工作的胜任度；

2、劳动合同的签订 相关附件：劳动合同 一个月 部门负责人 部门经理与新员工面谈，讨论试用期一个月来的表现，填写评价表

新员工评价表

招聘主管 与新员工进行面谈：对自身工作岗位及工作的了解；工作满意度及短期规划、跟进部门主管对其的面谈 新员工面谈记录表

培训专员 跟进部门培训，并收集部门培训资料以及考核结果放入公司数据库 各部门内训教材 培训效果评估表 第六周 招聘专员

新员工转正情况安排 转正自我鉴定； 新员工转正评定表； 社保申请单； 周工作总结

第七周 用人部门负责人/招聘主管 人力资源部经理或招聘主管与部门经理 一起讨论新员工表现，是否合适现在岗位，填写试用期考核表，并与新员工就试用期考核表现谈话。面谈记录表

招聘专员 跟进并汇总转正各项资料的完整，并上报至人力资源部副总处

高中思想政治新课程跟进培训心得体会 篇15

一、树立了以人为本、以生为本的全新的教学观

联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出:“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”在以往的教学体系中, 教师们按照统一的课程来教学, 使用统一的课程来上课, 学生按照传统的方式接受老师们“塞”给他们的知识, 教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的, 有板有眼, 井井有条, 甚至每个环节需要几分钟, 也要分配得准确无误。在这种教学模式中, 学生被“设计”得规规矩矩、老老实实, 与老师配合得尤为“默契”, 因此教学任务也得以“圆满”完成。但这种“默契”是毫无生气的“表面现象”, “圆满”是虚假不实的“一团和气”。随着社会的进步, 我国教育人士开始对“教学大纲”所带来的各种教育现象进行反思, 最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”, 这就促使教师必须更新教学观念, 紧跟时代脉搏。以人为本, 以生为本, 在一年来的新课程实践中, 我们的观念在不断地变化, 体现在上课中, 过去考虑得最多的是“如何教”, 现在思考得最多的是“如何学”, 真正从学生的角度认识新课程, 而不是从教师的角度考虑。

二、政治教师要结合新课程的要求, 针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法

比如, 除常规方法外, 还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现得更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段, 或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段, 或者通过师生的讲述, 把学生带入某种特定的情景之中, 学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达, 学生更容易接受对知识的诠释和理解, 免去了生涩与呆板, 也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

三、新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来

高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性, 这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生, 进行多侧面、多样化的个别教育, 以调动每一位学生学习政治的积极性、主动性。同时, 通过群体教育个人, 给学生以温暖和信心, 集体成员间互相激励, 促进个人的进步。

四、突破试题答案的单一性, 探索开放型试题, 培养创新能力

近几年高考开放型试题越来越多, 而且新课改下还会考查研究性题目, 开放型试题。一般以某个实际问题为切入点, 在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性, 以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此, 我们在教学中树立“一种意识”, 即促进教学开放的意识, 从原有的按既定角度途径, 让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑, 大胆想象, 独立思考, 各抒己见, 寻找解决问题的多种答案。做到“三方面注意”:一是既关注问题的结论, 又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识网络, 从而把握学科知识的内在联系;三是通过情景模拟、现实模拟等方法, 构筑学生的综合思维模型, 树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上, 我们采用了“三类思路”:一是抛出“二难推理”, 即引入辩论赛的做法, 启迪学生思维, 鼓励学生质疑, 去分析论证、归纳演绎, 做到自圆其说;二是“主体尝试探究”, 引入哈佛大学商学院的案例教学法, 师生一起搜集、编写、分析案例, 让学生主体参与, 探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案;三是上好“热点课”, 讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。例如在讲到保护环境这个热点知识时, 首先介绍2006年北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题:第一, 这个案例反映了我国目前存在哪些问题?第二, 北方多次受到沙尘暴袭击的原因是什么?第三, 你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四, 面对这个问题, 作为青少年, 你应该做些什么?让学生围绕这个问题展开讨论, 讨论后学生提出了许多看法和大胆构想, 有些观点还出于教师的意料之外。

开放型试题要求政治教师进行开放型教学, 拓展学生的思维空间, 培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学、诺贝尔奖获得者温伯格所说:“很重要的一个素质是‘进攻性’, 不是人与人之间的进攻性, 而是队自然的进攻性, 不要安于书本上的答案, 而要去尝试一下, 发现有什么与书本不同的东西。”这就是说, 要鼓励和指导学生敢于标新立异。对学生独树一帜、独创一说的想法和做法, 要给与肯定与支持。在思想政治课教学中培养学生的创新能力, 应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题, 善于从不同角度来观察、分析问题, 开拓思维, 大胆提出自己的独立见解等。这样会大大增强教学实效性, 提高教学效果。